Pedoman Reward Dan Punishment Mi 2021 [PDF]

Citation preview

LAMPIRAN 1 PEDOMAN WAWANCARA Berikut



ini



disajikan



pertanyaan-pertanyaan



berkenaan dengan aspek atau hal-hal yang merupakan fokus dalam penelitian ini. Bapak/Ibu responden dimohon berkenan memberikan persepsi terhadap ”Teknik Reward dan Punishment Pembinaan Kepala Sekolah



Dalam



Memotivasi



Untuk



meningkatkan



Kinerja Guru Di SDN Pedurungan Kidul 04 Semarang” di tempat Bapak/Ibu bekerja. Pedoman Wawancara Untuk Guru Nama



: ……………………..



Guru kelas



: ……………………..



Tanggal Wawancara



: ……………………..



1.



Bagaimana



perencanaan



teknik



pemberian



reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? 2.



Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan



di



SD



Pedurungan



Kidul



04



Semarang? 3.



Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan



punishment



yang



dilakukan



di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang?



111



4.



Siapa



yang



pemberian



membuat reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? 5.



Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? 6.



Bagaimana langkah pelaksanaan reward punishment



di



SD



Pedurungan



Kidul



dan 04



Semarang? 7.



Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment?



8.



Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?



9.



Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?



10.



Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang?



112



LAMPIRAN 2 HASIL WAWANCARA Nama



: Responden 1



Jabatan



: Kepala Sekolah



Tanggal Wawancara



: 15 September 2014



1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Rencana program yang digunakan dalam pemberian reward dan punishment di SD Negeri Pedurungan



Kidul



04



Semarang



ini,



caranya



dengan melakukan koordinasi kepada semua guru. Untuk menentukan rencana program reward dan punishment



dengan



menyiapkan



sarana



yang



mendukung yang diperlukan. 2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Perencanaan dalam reward dan punishment di SD ini kegiatan kongkritnya berupa menyusun



program



reward



dan



punishment,



sedangkan mekanismenya melalui rapat dewan guru.



113



3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Perencanaan teknik pemberian reward dan punishment



yang



dilakukan



di



awal



tahun



pembelajaran. 4. Siapa



yang



pemberian



membuat



reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Saya beserta team guru. 5. Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? Jawab: Sarana yang digunakan dalam mendukung program



reward



dan



punishment



antara



lain



program reward dan punishment, buku ketentuan reward dan punishment dan buku pantauan. 6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward



dan



punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab:



Dalam



pelaksanaannya



reward



dan



punishment dilakukan dengan cara pemberian penghargaan dan insentif terhadap guru dan staf yang



berprestasi,



penghargaan



dan



hadiah



ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, tiap guru yang mendapatkan peng-hargaan atas suatu prestasi yang membanggakan diumumkan jika perlu dirayakan, guru yang produktif dan punya kinerja



tinggi



diprioritaskan



untuk



menikmati



kesempatan promosi atau pilihan program lain 114



untuk pengembangan karir, tindakan punishment didahului



dengan



pengarahan,



teguran,



dan



peringatan, bobot tindakan adil, dan tinda-kan yang diambil bersifat mendidik. 7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment? Jawab: Bagi guru yang berprestasi mendapat penghargaan dari sekolah, dan diumumkan, juga diberi kesempatan promosi, tindakan punishment yang dilakukan didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan, yang bersifat mendidik. 8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari reward adalah dengan (1) pemberian piagam, (2) Hadiah nilai DP3 yang lebih baik, (3) Pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan (4) Hadiah uang. 9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab:



Bentuk



dari



Punishment



adalah



(1)



Teguran secara lisan dan tulisan, (2) Nilai DP3 lebih



rendah



dari



yang



lain,



(3)



Pembinaan



tersendiri. 10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Selain penggunaan tehnik percakapan pribadi



juga



melaksanakan



secara



kelompok. 115



Dengan mengadakan pembinaan secara kelompok, biasanya saya tekankan pada kegiatan pembelajaran. Pembinaan saya lakukan melalui pembinaan rutin.



116



Nama



: Responden 2



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Wawancara



: 16 September 2014



1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada semua guru. 2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab:



Melalui



rapat



dewan



guru



kemudian



diputuskan oleh kepala sekolah. 3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Di awal tahun pembelajaran. 4. Siapa



yang



pemberian



membuat



reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Kepala sekolah beserta guru. 5. Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? Jawab: Adanya program reward dan punishment, buku ketentuan reward dan punishment dan buku pantauan. 117



6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward



dan



punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punishment didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan yang bersifat mendidik. 7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment? Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera hari senin. 8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang. 9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri. 10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.



118



Nama



: Responden 3



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Wawancara



: 16 September 2014



1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Koordinasi kepada semua guru. 2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Rapat dewan guru kemudian diputuskan oleh kepala sekolah. 3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Di awal tahun pembelajaran. 4. Siapa



yang



pemberian



membuat



reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Kepala sekolah beserta guru. 5. Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? Jawab: Dengan program reward dan punishment, buku ketentuan reward dan punishment dan buku pantauan.



119



6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward



dan



punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, guru yang produktif dipromosikan, sedangkan tindakan punishment didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan. 7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment? Jawab: Diumumkan pada hari senin. 8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan, dan hadiah uang. 9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri. 10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Percakapan pribadi atau kelompok.



120



Nama



: Responden 4



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Wawancara



: 18 September 2014



1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Dilakukan bersama dengan semua guru. 2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab:



Dengan



rapat



semua



guru



kemudian



diputuskan oleh kepala sekolah. 3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Awal tahun pembelajaran. 4. Siapa



yang



pemberian



membuat



reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Kepala sekolah beserta guru. 5. Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? Jawab: Sarananya yaitu dengan program reward dan punishment, buku ketentuan reward dan punishment dan buku pantauan.



121



6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward



dan



punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi yang diraih, guru yang produktif dan punya kinerja tinggi dipromosikan, sedangkan tindakan punishment didahului dengan pengarahan, teguran, dan peringatan yang bersifat mendidik. 7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment? Jawab: Diumumkan pada saat upacara bendera. 8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari reward pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan, dan hadiah uang. 9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Bentuk dari Punishment adalah Teguran secara lisan dan tulisan, nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri. 10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Secara pribadi dan kelompok.



122



Nama



: Responden 5



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Wawancara



: 20 September 2014



1. Bagaimana perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Dengan melakukan koordinasi kepada dewan guru melaui rapat. 2. Bagaimana mekanisme pembuatan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Diadakan



rapat guru terlebih dahulu



kemudian diputuskan oleh kepala sekolah. 3. Kapan perencanaan teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Awal tahun ajaran. 4. Siapa



yang



pemberian



membuat



reward



dan



perencanaan punishment



teknik di



SD



Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Kepala sekolah beserta guru. 5. Apa



saja



sarana



yang



digunakan



dalam



mendukung program reward dan punishment? Jawab: Sarana untuk mendukung dengan program reward dan punishment, buku ketentuan reward dan punishment dan buku pantauan. 123



6. Bagaimana langkah pelaksanaan reward



dan



punishment di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Reward ditentukan berdasarkan prestasi yang



diraih,



guru



yang



produktif



diberi



kesempatan untuk dipromosikan, sedangkan tindakan punishment dengan pengarahan, teguran, dan peringatan. 7. Bagaimana jika ada guru yang mendapatkan reward dan punishment? Jawab: Diumumkan. 8. Apa bentuk dari reward yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Reward dengan cara pemberian piagam, hadiah nilai DP3 yang lebih baik, pujian secara lisan dalam upacara atau rapat, dan hadiah uang. 9. Apa bentuk dari punishment yang diberikan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Sedangkan punishment dengan teguran, nilai DP3 lebih rendah dari yang lain, pembinaan tersendiri. 10. Apa saja yang diamati dalam teknik pemberian reward dan punishment yang dilakukan di SD Pedurungan Kidul 04 Semarang? Jawab: Dengan secara pribadi atau kelompok.



124



LAMPIRAN 3 Lembar Observasi Reward dan Punishment



Nama



:



Jabatan



:



Tanggal Observasi



:



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



2



3



4



5



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa dengan obyektif.



7



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.



10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh tanggung jawab selama KBM.



13 14



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas. Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



125



126



LAMPIRAN 4 Hasil Observasi Reward dan Punishment



Nama



: Responden 1



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 22 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4 5 6



4



5



v



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



3



v



v



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



2



v



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



dengan obyektif. 7



1



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.



10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13 14



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



v



Menerapkan bermacam-macam metode pada



v



waktu KBM di dalam kelas. 15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



v



127



Nama



: Responden 2



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 22 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



v



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada



v v



waktu KBM di dalam kelas. 15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



128



5



v



dengan obyektif. 7



4



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



3



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



2



v



Nama



: Responden 3



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 23 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



2



3



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v v



dengan obyektif. 7



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.



10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



5



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



4



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



v v v



129



Nama



: Responden 4



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 23 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



3



v v v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



v



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



130



5



v



dengan obyektif. 7



4



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



2



v v v



Nama



: Responden 5



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 24 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



2



3



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v v



dengan obyektif. 7



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



5



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



4



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



v v v



131



Nama



: Responden 6



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 24 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



1



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



dengan obyektif. 7



5



v



siswa. Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



4



v



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



4



3



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



2



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



132



v v v



Nama



: Responden 7



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 25 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



3



4



5



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



2



v



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



v



siswa. 4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



dengan obyektif. 7



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada



v v



waktu KBM di dalam kelas. 15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



v



133



Nama



: Responden 8



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 25 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



2



3



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



v



siswa. 4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



dengan obyektif. 7



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



134



5



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



4



v v v



Nama



: Responden 9



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 26 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



1



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler



8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG, seminar, pelatihan dll.



10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v v v v v v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada



v v



waktu KBM di dalam kelas. 15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



5



v



mengajar di dalam kelas. 12



4



v



dengan obyektif. 7



3



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



2



v



135



Nama



: Responden 10



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 26 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



2



3



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



v



siswa. 4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa dengan obyektif.



7



v v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama mengajar di dalam kelas.



12



v v



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



136



5



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



4



v v v



Nama



: Responden 11



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 27 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



1



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



5



v v v v



dengan obyektif. 7



4



v



siswa. Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



3



v



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



4



2



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh tanggung jawab selama KBM.



13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



v v v v



137



Nama



: Responden 12



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 27 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada



v v



waktu KBM di dalam kelas. 15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



138



5



v



ekstra kurikuler 8



4



v



dengan obyektif. 7



3



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



2



v



Nama



: Responden 13



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 27 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar



1



Selama proses pembelajaran menggunakan gaya Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v v v



Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler 8



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh oleh pekerjaan rumah



9



v



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh tanggung jawab selama KBM.



13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



5



v



dengan obyektif. 7



4



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



3



v



mengajar yang berbeda-beda. 2



2



v v v v



139



Nama



: Responden 14



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 29 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas kebanyakan mendapat nilai baik.



3



Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan siswa.



1



2



v v



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



v



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v



dengan obyektif. Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan



v



ekstra kurikuler Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh tanggung jawab selama KBM.



13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



140



5



v



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



8



4



v



4



7



3



v v v v



Nama



: Responden 15



Jabatan



: Guru Kelas



Tanggal Observasi



: 29 September 2014



No 1



Pernyataan tentang Kinerja mengajar Selama proses pembelajaran menggunakan gaya mengajar yang berbeda-beda.



2



1



3



Nilai perkembangan hasil belajar siswa di kelas Setiap mengajar menyesuaikan kemampuan



v



4



Membuat persiapan dari rumah untuk mengajar.



v



5



Menyampaikan materi yang sulit dengan mudah.



v



6



Dalam memberikan penilaian terhadap siswa



v



dengan obyektif. Dalam KBM tidak terpengaruh oleh kegiatan ekstra kurikuler 8



v



Melaksanakan tugas KBM tidak terpengaruh



v



oleh pekerjaan rumah 9



Berusaha mengembangkan diri melalui KKG,



v



seminar, pelatihan dll. 10



Masuk kelas tepat waktu.



11



Tidak mengerjakan pekerjaan tambahan selama



v v



mengajar di dalam kelas. 12



Mengerjakan pekerjaannya dengan penuh



v



tanggung jawab selama KBM. 13



Menyelesaikan silabus tepat waktu di kelas.



14



Menerapkan bermacam-macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



15



Menerapkan bermacam macam metode pada waktu KBM di dalam kelas.



5



v



siswa.



7



4



v



kebanyakan mendapat nilai baik. 3



2



v v v



141



142



LAMPIRAN 5 Tabel SIKLUS 1 Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill TS



1



Res 1



2



4



5



v



Res 2 Res 3



3



1 v



1



v



Res 4



Total



1 v



Res 5



1 v



1



Res 6



v



1



Res 7



v



1



Res 8



v



Res 9 Res 10



1 v



1



v



1



Res 11



v



1



Res 12



v



1



Res 13



v



Res 14



1 v



Res 15 TS % TS



1 v



1



5



6



4



0



0



15



33%



40%



27%



0%



0%



100%



143



Tabel SIKLUS 1 Reward dan Punishment Faktor Management Skill MS



1



Res 1



2



3



4



5



v



Total 1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4 Res 5



v



1



v



1



Res 6



v



Res 7



1



v



Res 8



1 v



Res 9



1 v



Res 10



1



v



Res 11



1 v



Res 12



1



v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



1



Res 15 MS % MS



144



v



1



1



3



6



5



0



15



7%



20%



40%



33%



0%



100%



Tabel SIKLUS 1 Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity DR



1



Res 1



v



2



3



4



5



Total 1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4



v



1



Res 5



v



1



Res 6 Res 7



v



1



v



1



Res 8



v



1



Res 9



v



1



Res 10



v



Res 11



1 v



Res 12



1 v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



1



Res 15



v



1



DR



8



4



3



0



0



15



53%



27%



20%



0%



0%



100%



% DR



145



Tabel SIKLUS 1 Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill IS



1



2



3



Res 1



4



5



v



Total 1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4



v



Res 5



v



1



Res 6



v



Res 7



v



Res 8



1



1 1



v



1



Res 9



v



1



Res 10



v



1



Res 11



v



1



Res 12



v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



Res 15 IS % IS



146



1 v



1



1



4



6



2



2



15



7%



27%



40%



13%



13%



100%



Tabel SIKLUS 2 Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill TS



1



2



3



Res 1



4 v



Res 2



1 v



Res 4 v v



1 v



Res 8



v



Res 9



1 v



Res 12



1 v



Res 13



1



v



1



v



Res 15



% TS



1



v



Res 11



TS



1 1



v



Res 14



1 1



Res 7



Res 10



1 v



Res 5



Total 1



v



Res 3



Res 6



5



1 v



1



2



2



6



3



2



15



13%



13%



40%



20%



13%



100%



147



Tabel SIKLUS 2 Reward dan Punishment Faktor Management Skill MS



1



Res 1



2



3



4



5



v



Total 1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4



v



Res 5



1 v



Res 6



v



Res 7



1 v



Res 8



v



Res 9



1



1 1



v



1



Res 10



v



1



Res 11



v



1



Res 12



v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



1



Res 15 MS % MS



148



v



1



0



1



3



3



8



15



0%



7%



20%



20%



53%



100%



Tabel SIKLUS 2 Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity DR



1



2



3



4



5



Total



Res 1



v



1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4



v



1



Res 5



v



1



Res 6



v



1



Res 7



v



1



Res 8



v



1



Res 9



v



1



Res 10



v



1



Res 11



v



Res 12



1 v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



1



Res 15



v



1



DR % DR



2



1



1



6



5



15



13%



7%



7%



40%



33%



100%



149



Tabel SIKLUS 2 Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill IS



1



2



3



Res 1



4



5



v



Total 1



Res 2



v



1



Res 3



v



1



Res 4



v



Res 5



v



1 1



Res 6



v



1



Res 7



v



1



Res 8



v



1



Res 9



v



Res 10



v



1 1



Res 11



v



1



Res 12



v



1



Res 13



v



1



Res 14



v



1



Res 15 IS % IS



150



v



1



0



1



3



6



5



15



0%



7%



20%



40%



33%



100%



LAMPIRAN 6 Hasil Rekapitulasi Reward dan Punishment Tabel 4.1 SIKLUS 1 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



5



6



4



0



0



15



33%



40%



27%



0%



0%



100%



Guru TS % TS



Tabel 4.2 SIKLUS 1 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



1



3



6



5



0



15



7%



20%



40%



33%



0%



100%



Guru MS % MS



Tabel 4.3 SIKLUS 1 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity Kinerja



1



2



3



4



5



Total



8



4



3



0



0



15



53%



27%



20%



0%



0%



100%



Guru DR % DR



151



Tabel 4.4 SIKLUS 1 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



1



4



6



2



2



15



7%



27%



40%



13%



13%



100%



Guru IS % IS



Tabel 4.5 SIKLUS 2 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Teaching Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



2



2



6



3



2



15



13%



13%



40%



20%



13%



100%



Guru TS % TS



Tabel 4.6 SIKLUS 2 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Management Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



0



1



3



3



8



15



0%



7%



20%



20%



53%



100%



Guru MS % MS



152



Tabel 4.7 SIKLUS 2 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Disipline and Regulirity Kinerja



1



2



3



4



5



Total



2



1



1



6



5



15



13%



7%



7%



40%



33%



100%



Guru DR % DR



Tabel 4.8 SIKLUS 2 Rekapitulasi Reward dan Punishment Faktor Interpersonal Skill Kinerja



1



2



3



4



5



Total



0



1



3



6



5



15



0%



7%



20%



40%



33%



100%



Guru IS % IS



Tabel 4.9 Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Teaching Skill Kinerja



1



2



3



4



5



TS Siklus 1



33%



40%



27%



0%



0%



TS Siklus 2



13%



13%



40%



20%



13%



Selisih



20%



27%



13%



20%



13%



Guru



153



Tabel 4.10 Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Management Skill Kinerja



1



2



3



4



5



TS Siklus 1



7%



20%



40%



33%



0%



TS Siklus 2



0%



7%



20%



20%



53%



Selisih



7%



13%



20%



13%



53%



Guru



Tabel 4.11 Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Disipline and Regulirity Kinerja



1



2



3



4



5



TS Siklus 1



53%



27%



20%



0%



0%



TS Siklus 2



13%



7%



7%



40%



33%



Selisih



40%



20%



13%



40%



33%



Guru



154



Tabel 4.12 SIKLUS 2 Rekapitulasi Prosentase Perubahan Hasil Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Faktor Interpersonal Skill Kinerja



1



2



3



4



5



TS Siklus 1



7%



27%



40%



13%



13%



TS Siklus 2



0%



7%



20%



40%



33%



Selisih



7%



20%



20%



27%



20%



Guru



155



156



157



158



LAMPIRAN 8 TATA TERTIB GURU SD NEGERI PEDURUNGAN KIDUL 04 1. A. Datang 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi, masuk pukul 07.00 dan pulang pukul 14.00. B. Bagi guru yang tugas piket, datang 30 menit sebelum pelajaran dimulai dan melaksanakan



tugas sebagaimana



mestinya. C. Pada hari Jumat pukul 06,15 mengikuti senam pagi dan berpakaian olah raga. 2. Mengenakan seragam sesuai ketentuan yang berlaku. 3. Tidak dibenarkan merokok atau makan selama jam pelajaran berlangsung/saat proses belajar mengajar. 4. Wajib mengerjakan tugas administrasi yang menjadi tanggung jawabnya dan apel administrasi sesuai jadwal yang telah ditentukan. 5. Wajib mengikuti upacara pada hari yang telah ditentukan. 6. Wajib menjaga rahasia jabatan dan menjaga nama baik sivitas akademik. 7. Mengisi daftar hadir setiap hari. 8. Minta ijin jika berhalangan hadir dengan menyertakan rencana harian. 9. Jika meninggalkan tugas untuk suatu keperluan, wajib minta ijin kepada Kepala Sekolah. 10. Mematuhi dan melaksanakan kebijakan sekolah dan pemerintah. 11. Mewujudkan pelaksanaan 7 K. 12. Wajib mengikuti kegiatan rohani atau



kegiatan lain yang



diselenggarakan oleh sekolah. 159



13. Bertanggung jawab atas alat-alat milik sekolah yang digunakan. 14. Melaporkan tugas-tugas yang telah dilaksanakan kepada Kepala Sekolah. 15. Dilarang



memberi



hukuman



kepada



siswa



yang



tidak



paedagogis. 16. Dilarang berbicara kasar terhadap siswa karena tidak mendidik. 17. Dalam hal sikap, perbuatan, dan perkataan sehari-hari guru diharapkan mampu menjadi teladan bagi para siswa. 18. Guru diharapkan dapat menjadi contoh bagi siswa dalam hal kedisiplinan, tanggung jawab, kepekaan, dan sikap pelayanan. 19. Setiap guru diharapkan mengerti, memahami, menghayati, dan melaksanakan kode etik guru.



Semarang, 19 Januari 2015 Kepala Sekolah



Drs. Sutarno NIP: 19660807 199201 1 003



160



LAMPIRAN 9



KURIKULUM 2013 Perangkat Pembelajaran RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



(RPP)



TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN Nama Sekolah



: SDN PEDURUNGAN KIDUL 04



Kelas / Semester



: IV (Empat) / 1



Nama Guru



: HARIANI, S. Pd



NIP / NIK



: 19810205 200801 2016



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK KURIKULUM 2013 Satuan Pendidikan



: SDN PEDURUNGAN KIDUL 04



Kelas / Semester



: IV (Empat) / 1



Tema 4



: Berbagai Pekerjaan



Sub Tema 1



: Jenis-Jenis Pekerjaan



Pembelajaran



: 2



Alokasi Waktu



: 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)



161



A.



KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



B.



KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar (KD) 3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku Indikator :  Menemukan dan menceritakan unsur unsur cerita dari teks cerita petualangan “Semut dan Belalang” PPKn Kompetensi Dasar (KD) 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat



162



4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat Indikator :  Menjelaskan kewajiban sebagai seorang pekerja di masyarakat Matematika Kompetensi Dasar (KD) 3.13 Memahami luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numeric dan geometris Indikator :  Menghitung luas bangun datar menggunakan alat ukur tidak baku IPS Kompetensi Dasar (KD) 3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan 4.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai definisi ruang, konektivitas antar ruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya Indikator :  Mengidentifikasi hubungan antara benda-benda dalam kehidupan sehari-hari dengan jenis pekerjaan C.



TUJUAN PEMBELAJARAN  Setelah menganalisa gambar dan diskusi siswa mampu menjelaskan hubungan antara jenis pekerjaan dan benda yang dihasilkan dengan benar.  Setelah eksplorasi, siswa mampu menghitung luas permukaan bangun datar menggunakan satuan tidak baku dengan benar.  Setelah membaca teks cerita petualangan “Semut dan Belalang”, siswa mampu menemukan unsur cerita dari teks.



163



 Setelah



membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu menjelaskan manfaat bekerja dengan rinci.  Setelah membaca teks “Semut dan Belalang”, siswa mampu menjelaskan sikap-sikap yang harus dimiliki oleh seorang pekerja minimal 3. D.



MATERI PEMBELAJARAN  Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan.  Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggunakan alat ukur tidak baku  Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks petualangan Si Semut dan Belalang.  Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat



E.



METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah.



F.



KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan



164



Deskripsi Kegiatan 



Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu



Alokasi Waktu 10 menit



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu



tentang ”Berbagai Pekerjaan”.  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Inti



























Siswa mengamati gambar 150 makanan yang ada di buku. menit (Mengamati) Siswa mengamati gambar sepuluh jenis profesi yang ada di buku. Siswa mencocokkan antara profesi dan bahan makanan yang dihasilkan. (Mengasosiasi) Guru menyimpulkan hasil belajar bahwa setiap benda di sekitar kita dihasilkan oleh orang-orang dengan berbagai jenis pekerjaan. (Mengkomunikasikan) Siswa membaca materi tentang luas bangun datar yang ada di buku. Siswa diberi waktu sekitar 10 menit untuk memahami tugas yang akan mereka lakukan. (Mengamati) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil, setiap kelompok terdiri atas 3–5 siswa. (Mengekplorasi) 165



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan 







 







 



Penutup



166







Alokasi Waktu



Setiap kelompok akan menggunakan dua buah meja kelas. Mereka akan melakukan eksplorasi untuk memahami konsep dasar luas. Siswa melakukan eksplorasi yaitu mengukur luas beberapa permukaan benda menggunakan pengukur yang ada di kelas atau di sekitar sekolah. (Mengekplorasi) Siswa menuliskan hasil eksplorasi di tabel. Siswa menyimpulkan hasil eksplorasi mereka tentang luas permukaan bidang datar persegi panjang atau persegi di buku. (Mengkomunikasikan) Siswa membaca senyap (dalam hati) tentang kisah “Semut dan Belalang” yang ada di buku. (Mengamati) Siswa menjawab pertanyaan di buku. (Menanya) Siswa bersama guru menyimpulkan arti pekerjaan dan manfaat bekerja. (Mengkomunikasikan)



Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari  Bertanya jawab tentang



15 menit



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu



materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)



G.



SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Buku Pedoman Guru Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Buku Siswa Tema : Berbagai Pekerjaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.



H.



PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR 1. Daftar Periksa untuk IPS dan PPKn Kriteria Penilaian



Keterangan Sudah



Belum



Menuliskan maksud dari pekerjaan dengan benar.



167



Menuliskan bekerja.



alasan



orang



Menuliskan sikap yang harus dimiliki oleh pekerja. 2. Daftar periksa untuk menjawab pertanyaan (Bahasa Indonesia) Keterangan



Kriteria Penilaian Menjawab berdasarkan teks



Sudah



Belum



pertanyaan



Dapat menyimpulkan isi teks yang dibaca Menuliskan pesan moral dari teks yang dibaca 3. Penilaian Sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti). Beri tanda () pada kolom sesuai dengan sikap siswa. Sikap



Belum Mulai Mulai Membu Terlihat Terlihat Berkembang daya



Ket.



Teliti Bertanggung Jawab Disiplin Mengetahui Kepala Sekolah,



Semarang,....................2014 Guru Kelas IV B



Drs. Sutarno NIP.19660807 199201 1003



Hariani, S.Pd NIP. 19810205 200801 2016



168



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KTSP Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Alokasi Waktu



: : : : :



SD N PEDURUNGAN KIDUL 04 Pendidikan Kewarganegaraan IV (Empat) 2 (Dua) 4 x 35 menit (2 pertemuan).



Standar Kompetensi** 3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat. Kompetensi Dasar 3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst. Indikator  Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan  Menjelaskan lembaga legislatif  Menjelaskan lembaga eksekutif  Menjelaskan lembaga yudikatif  Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan  Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum A. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan.  Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif.  Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.  Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.  Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.  Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.



169



 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Berani (courage), Integritas (integrity), Peduli (caring), Jujur (fairnes) dan Kewarganegaraan (citizenship). B. Materi Ajar  Pengertian pemerintah.  Komponen pemerintahan di Indonesia. C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan kontekstual. Pendekatan Cooperative Learning. Diskusi dengan teman sebangku. Penugasan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua  Kegiatan Awal Apersepsi : – Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing untuk mengawali pelajaran. motivasi : – Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah. – Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas. 



170



Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah, pemerintahan, dan sistem pemerintahan.  Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif, eksekutif, dan yudikatif).  Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.  Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.  Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.  Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat tinggal siswa.  Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku paket PKn.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,



171



 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 



Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



E. Sumber/Bahan Belajar  Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, terbitan Narasumber umum.)  Orang tua.  Teman. 172







Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.



F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan  Menjelaskan lembaga legislatif  Menjelaskan lembaga eksekutif  Menjelaskan lembaga yudikatif  Menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan  Menjelaskan Komisi Pemilihan Umum



Teknik Penilaian Tugas individu Tugas kelompok



Bentuk Instrumen



Instrumen/ Soal



 Penilaian  Mengapa dalam lisan suatu negara harus ada  Penilaian pemerintahan? unjuk kerja (keberanian  Bagaimana untuk susunan menyampaik keanggotaan an pendapat) dan kedudukannya?   Apa tugas dan wewenangnya?  Apa arti lembaga eksekutif?  Apa saja tugastugas presiden?  Mendiskusikan lembagalembaga (MA, MK, dan KY).  Apa tugas dan kewenangan lembagalembaga tersebut?  Apa tugas BPK?  Kepada siapa hasil tugas BPK diserahkan?



173



Format Kriteria Penilaian  PRODUK ( HASIL DISKUSI ) No. 1.



Aspek Konsep



Kriteria * semua benar * sebagian besar benar * sebagian kecil benar * semua salah



Skor 4 3 2 1



 PERFORMANSI No.



Aspek



Kriteria



1.



Pengetahuan



2.



Sikap



Skor



 Pengetahuan  kadang-kadang Pengetahuan  tidak Pengetahuan  Sikap  kadang-kadang Sikap  tidak Sikap



4 2 1 4 2 1



Lembar Penilaian No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 174



Nama Siswa



Performan Pengetahuan Sikap



Produk



Jumlah Nilai Skor



CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.  Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial. Semarang, 6 Januari 2015 Mengetahui Kepala Sekolah



Guru Kelas IV B



Drs. Sutarno NIP : 19660807 199201 1003



Hariani, S.Pd NIP : 19810205 200801 2016



175



176



LAMPIRAN 10 EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS) Format 1: Evaluasi Diri Guru untuk Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru) Nama Sekolah : Nomor Statistik SDN Pedurungan Kidul 04 Sekolah : Alamat : Kecamatan : Kota : Semarang Jl. Blancir Raya Pedurungan Tahun Pelajaran: Tanggal : 2 Maret 2014 / 2015 2015 A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya. 1.2. Guru memastikan bahwa Saya memastikan bahwa semua peserta didik semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang mendapatkan sama untuk berpartisipasi aktif kesempatan yang sama dalam kegiatan pembelajaran. untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran 1.3. Guru dapat mengatur kelas Saya dapat mengatur untuk memberikan kesempatan kelas untuk memberikan belajar yang sama pada semua kesempatan belajar yang peserta didik dengan kelainan sama pada semua peserta fisik dan kemampuan belajar didik dengan kelainan yang berbeda. fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 1.4. Guru mencoba mengetahui Saya Guru mencoba penyebab penyimpangan mengetahui penyebab perilaku peserta didik untuk penyimpangan perilaku mencegah agar perilaku peserta didik untuk 1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.



177



tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).



mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. Saya membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. Saya memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).



2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik 2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.



2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. 178



Saya memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat



pemahaman tersebut.



2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.



2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.



Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. Saya menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.



3. Pengembangan kurikulum 3.1. Guru dapat menyusun silabus Saya dapat menyusun yang sesuai dengan kurikulum. silabus yang sesuai dengan kurikulum



179



Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 3.3. Guru mengikuti urutan materi Saya mengikuti urutan pembelajaran dengan materi pembelajaran memperhatikan tujuan dengan memperhatikan pembelajaran. tujuan pembelajaran 3.4. Guru memilih materi Saya memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai pembelajaran yang: a) dengan tujuan pembelajaran, sesuai dengan tujuan b) tepat dan mutakhir, c) sesuai pembelajaran, b) tepat dengan usia dan tingkat dan mutakhir, c) sesuai kemampuan belajar peserta dengan usia dan tingkat didik, d) dapat dilaksanakan di kemampuan belajar kelas dan e) sesuai dengan peserta didik, d) dapat konteks kehidupan sehari‐ hari dilaksanakan di kelas peserta didik. dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 4. Kegiatan belajar yang mendidik 3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.



4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.



4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan 180



Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar



untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. 4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. 4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐ mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.



4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. 4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan



peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan. Saya mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. Saya menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar. Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. Saya melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan 181



perhatian peserta didik.



4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.



4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. 4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.



4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai 182



belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. Saya mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. Saya mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas. Saya memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. Saya mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. Saya menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi



tujuan pembelajaran.



belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.



5. Pengembangan potensi peserta didik 5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. 5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐ masing.



5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. 5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.



Saya menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masingmasing. Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Saya secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. Saya dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar 183



masingmasing peserta didik. 5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.



5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.



Saya memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing Saya memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.



6. Komunikasi dengan peserta didik 6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka.



Saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka 6.2. Guru memberikan perhatian Saya memberikan dan mendengarkan semua perhatian dan pertanyaan dan tanggapan mendengarkan semua peserta didik, tanpa pertanyaan dan menginterupsi, kecuali jika tanggapan peserta didik, diperlukan untuk membantu tanpa menginterupsi, atau mengklarifikasi kecuali jika diperlukan pertanyaan/tanggapan tersebut. untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.



184



6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. 6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.



6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.



6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.



Saya menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya. Saya menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik. Saya mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Saya memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.



7. Penilaian dan evaluasi 7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.



Saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP.



185



7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari.



7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.



186



Saya melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. Saya menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masingmasing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. Saya memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.



7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.



Saya memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.



Kepribadian 8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsipprinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.



Saya menghargai dan mempromosikan prinsipprinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 8.2. Guru mengembangkan Saya mengembangkan kerjasama dan membina kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman kebersamaan dengan sejawat tanpa memperhatikan teman sejawat tanpa perbedaan yang ada memperhatikan (misalnya: suku, agama, dan perbedaan yang ada gender). (misalnya: suku, agama, dan gender). 8.3. Guru saling menghormati Saya saling dan menghargai teman menghormati dan sejawat sesuai dengan menghargai teman kondisi dan keberadaan sejawat sesuai dengan masing-masing. kondisi dan keberadaan masing-masing. 8.4. Guru memiliki rasa Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. sebagai bangsa Indonesia.



187



8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). 9.



Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).



Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.



Saya bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 9.2. Guru mau membagi Saya mau membagi pengalamannya dengan pengalamannya dengan kolega, termasuk kolega, termasuk mengundang mereka mengundang mereka untukmengobservasi cara untukmengobservasi mengajarnya dan cara mengajarnya dan memberikan masukan. memberikan masukan. 9.3. Guru mampu mengelola Saya mampu mengelola pembelajaran yang pembelajaran yang membuktikan bahwa guru membuktikan bahwa dihormati oleh peserta didik, guru dihormati oleh sehingga semua peserta didik peserta didik, sehingga selalu memperhatikan guru semua peserta didik dan berpartisipasi aktif dalam selalu memperhatikan proses pembelajaran. guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 9.4. Guru bersikap dewasa dalam Saya bersikap dewasa menerima masukan dari dalam menerima peserta didik dan masukan dari peserta memberikan kesempatan didik dan memberikan kepada peserta didik untuk kesempatan kepada berpartisipasi dalam proses peserta didik untuk pembelajaran. berpartisipasi dalam proses pembelajaran 188



9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru



Saya berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.



10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.



Saya mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 10.2 Jika guru harus Jika saya harus meninggalkan kelas, guru meninggalkan kelas, mengaktifkan siswa dengan guru mengaktifkan siswa melakukan hal‐ hal produktif dengan melakukan terkait dengan mata hal‐ hal produktif terkait pelajaran, dan meminta guru dengan mata pelajaran, piket atau guru lain untuk dan meminta guru piket mengawasi kelas. atau guru lain untuk mengawasi kelas. 10.3 Guru memenuhi jam Saya memenuhi jam mengajar dan dapat mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan melakukan semua lain di luar jam mengajar kegiatan lain di luar jam berdasarkan ijin dan mengajar berdasarkan persetujuan pengelola ijin dan persetujuan sekolah. pengelola sekolah. 10.4 Guru meminta ijin dan Saya meminta ijin dan memberitahu lebih awal, memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dengan memberikan dan bukti yang sah jika tidak alasan dan bukti yang menghadiri kegiatan yang sah jika tidak telah direncanakan, termasuk menghadiri kegiatan proses pembelajaran di kelas. yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. 10.5 Guru menyelesaikan semua Saya menyelesaikan tugas administratif dan semua tugas non‐ pembelajaran dengan administratif dan tepat waktu sesuai standar non‐ pembelajaran 189



yang ditetapkan.



dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 10.6 Guru memanfaatkan waktu Saya memanfaatkan luang selain mengajar untuk waktu luang selain kegiatan yang produktif mengajar untuk kegiatan terkait dengan tugasnya. yang produktif terkait dengan tugasnya. 10.7 Guru memberikan kontribusi Saya memberikan terhadap pengembangan kontribusi terhadap sekolah dan mempunyai pengembangan sekolah prestasi yang berdampak dan mempunyai prestasi positif terhadap nama baik yang berdampak positif sekolah. terhadap nama baik sekolah. 10.8 Guru merasa bangga dengan Saya merasa bangga profesinya sebagai guru. dengan profesinya sebagai guru. Sosial 11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif 11.1. Guru memperlakukan semua Saya memperlakukan peserta didik secara adil, semua peserta didik memberikan perhatian dan secara adil, memberikan bantuan sesuai kebutuhan perhatian dan bantuan masing-masing, tanpa sesuai kebutuhan memperdulikan faktor masing-masing, tanpa personal. memperdulikan faktor personal. 11.2. Guru menjaga hubungan Saya menjaga hubungan baik dan peduli dengan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi inklusif), serta positif terhadap semua berkontribusi positif diskusi formal dan informal terhadap semua diskusi terkait dengan pekerjaannya. formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. 11.3. Guru sering berinteraksi Saya sering berinteraksi dengan peserta didik dan dengan peserta didik dan 190



tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). 12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.



12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. 12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.



tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).



Saya menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. Saya ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. Saya memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatansosial di masyarakat.



Profesional 13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan 191



yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.



13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.



13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.



14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.



192



Saya melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. Saya menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Saya menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.



Saya melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri.



14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya.



14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).



14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya.



14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.



14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.



Saya memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. Saya memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Saya dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. Saya melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. Saya dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB 193



Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut.



2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.



3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut



4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.



194



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. Adalah dengan mengikuti seminar. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.adalah meninggalkan siswa sedangkan tidak ada guru piket saat kegiatan tersebut berlangsung. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut adalah memperoleh ilmu yang bermanfaat sehingga dapat mengembangkan ilmu tersebut. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. adalah ilmu serta materi



yang bermanfaat sehingga sebagai bahan acuan pembelajaran. B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah



2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah



3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah



C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif 1. Usaha-usaha yang telah saya



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah adalah masih perlu belajar untuk mengembangkan publikasi ilmiah Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah adalah alat sarana yang belum memenuhi di sekolah saya. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah adalah saat ini belum berhasil dalam menghasilkan publikasi ilmiah yang benar dan sesuai.



Usaha-usaha yang telah 195



lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif



2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif



3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif



196



saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif adalah berusaha membuat bahan ajar dari bahan bekas yang ada di lingkungan sekitar. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif adalah bahwa anak masih ada yang belum mengatahui manfaat dari bahan bekas di lingkungan sekitar. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif adalah anak semakin menyenangi mata pelajaran yang sedang berlangsung.



C. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb) 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.



2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.



3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. adalah saya mengikuti kegiatan komputer di luar sekolah dan belajar bahasa asing di lembaga bahasa asing. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. adalah terbenturnya waktu dan biaya untuk mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas adalah memperoleh ilmu yang 197



4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas



Tanda Tangan Guru



198



bermanfaat sehingga dapat disalurkan kepada siswa Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas adalah mengikuti seminar serta mengembangkan publikasi ilmiah. Tanda Tangan Kepala Sekolah



HARIANI, S.Pd



Drs. Sutarno



NIP. 19810205 200801 2016



NIP. 19660807 199201 1003



Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator) Nama Sekolah : SDN Nomor Statistik Sekolah : Pedurungan Kidul 04 Alamat : Kabupaten/Kota Kecamatan : Jl. Blancir Raya Nama Guru :



Semarang Pedurungan Tahun Pelajaran Tanggal : 2 Maret 2015 : 2014/ 2015



Hariani, S.Pd



A. Kompetensi



Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan Guru untuk peningkatan kompetensi terkait



Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi dengan memberi tanda √) 5 1 2



3



4



a



Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik 1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.



Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelasnya.



v



1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk



Saya memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi



v



199



b



6



berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. 1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. 1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. 1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik. 2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip belajar yang mendidik



200



aktif dalam kegiatan pembelajaran. Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda. Saya mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya. Saya membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.



v



v



v



2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. 2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. 2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang



Saya memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.



v



Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang



v



v



201



berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. 2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. 2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. 2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. 202



berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran. Saya menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik. Saya merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik. Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.



v



v



v



3.



Pengembangan kurikulum 3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.



Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.



v



3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. 3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. 3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta



Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran. Saya memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta



v



v



v



203



didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik. 4. Kegiatan belajar yang mendidik 4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivi tas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. 4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.



204



didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik.



Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivi tas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.



v



v



4.3. Guru mengkomunikasi kan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.



Saya mengkomunikasi kan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.



v



4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan sematamata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.



Saya menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan sematamata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar.



v



4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan



Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan



v



205



mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik. 4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik



mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐ hari peserta didik. Saya melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik



4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. 4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.



Saya mengelola v kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif. Saya mampu v menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas.



206



v



4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. 4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. 4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan



Saya memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.



v



Saya mengatur v pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya. Saya v menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audiovisual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. 207



pembelajaran. Pengembangan potensi peserta didik



5.



5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. 5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing. 5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. 5.4. Guru secara aktif membantu 208



Saya v menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing. Saya merancang v dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing. Saya merancang v dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Saya secara aktif v membantu peserta



peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. 5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik. 5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing. 5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan. 6. Komunikasi dengan peserta didik 6.1. Guru menggunakan



didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. Saya dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik. Saya memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.



v



v



Saya memusatkan v perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.



Saya menggunakan



v



209



pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. 6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tangg apan tersebut. 6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa 210



pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan mereka. Saya memberikan v perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tangga pan tersebut. Saya menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa



v



mempermalukann mempermalukann ya. ya. 6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik.



Saya menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta didik.



6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. 6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.



Saya v mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik. Saya memberikan v perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.



v



211



7.



Penilaian dan evaluasi 7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. 7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. 7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi



212



Saya menyusun v alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. Saya v melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. Saya v menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit



dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐ masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. 7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. 7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.



sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐ masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. Saya memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. Saya memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.



v



v



213



Kepribadian 8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional 8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsipprinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. 8.2. Guru mengembangka n kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). 8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. 8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan 214



Saya menghargai v dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.



Saya mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender). Saya saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing. Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan



v



v



v



9.



sebagai bangsa Indonesia. 8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama). Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan



sebagai bangsa Indonesia. Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).



9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. 9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untukmengobse rvasi cara mengajarnya dan memberikan masukan. 9.3. Guru mampu



Saya bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.



v



Saya mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untukmengobserv asi cara mengajarnya dan memberikan masukan.



v



Saya mampu



v



v



215



mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran. 9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. 10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang 216



mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Saya bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.



v



Saya berperilaku v baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.



guru 10.1. Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu. 10.2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. 10.3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.



Saya mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.



v



Jika saya harus meninggalkan kelas, saya mengaktifkan siswa dengan melakukan halhal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.



v



Saya memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.



v



217



10.4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. 10.5. Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan nonpembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. 10.6. Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya. 10.7. Guru memberikan kontribusi 218



Saya meminta ijin v dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.



Saya menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐ pembelajara n dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.



v



Saya memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan tugasnya.



v



Saya memberikan kontribusi terhadap



v



terhadap pengembanga n sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah. 10.8. Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.



Sosial 11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif 11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐ masing , tanpa memperdulikan faktor personal. 11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi



pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.



Saya merasa bangga dengan profesinya sebagai guru.



v



Saya memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐ masing, tanpa memperdulikan faktor personal.



v



Saya menjaga v hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi 219



positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. 11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). 12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang 220



positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. Saya sering v berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).



Saya menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang



v



tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. 12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. 12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.



tua, teman sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya. Saya ikut v berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya. memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.



v



Saya melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar



v



Profesional 13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu 13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan



221



kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. 13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. 13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran. 14. Pengembangan 222



untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.



Saya menyertakan v informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.



Saya menyusun v materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.



keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif 14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri. 14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. 14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). 14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB



Saya melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman sendiri. Saya memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya. Saya memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Saya dapat mengaplikasikan pengalaman PKB



v



v



v



v



223



dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. 14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. 14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB. Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan 224



dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. Saya melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB. Saya dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi inti tersebut. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan



v



v



v



v



kompetensi inti tersebut. 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut 4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan



mengembangkan kompetensi inti tersebut. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk



v



v



v



v



225



publikasi ilmiah 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan 226



menghasilkan publikasi ilmiah Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah



v



Usaha-usaha yang v telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif Kendala yang v saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif Keberhasilan v yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi



mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif D.Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb) 1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. 2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. 3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi



dan mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif



Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan



v



v



v



227



penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas



Tanda Tangan Guru



kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas Pengembangan v keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas Tanda Tangan Kepala Sekolah



Hariani, S.Pd



Drs. Sutarno



NIP. 19810205 200801 2016



NIP. 19660807 199201 1003



4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas



Catatan: 1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri. 2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain. 3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah. 4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK. 5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK. 6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/dikoordinasikan oleh Dinas Pendidikan untuk dipertimbangkan.



228



Format



3:



Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)



Nama Sekolah :



Nomor Statistik Sekolah :



Kecamatan



Kabupaten/Kota



:



Tahun Pelajaran:



:



Tanggal



:



14 Kompetensi



No



Nama Guru



Pedagogik



1



2



Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan



3



4



Kepribadian



5



6



7



8



9



Sosial



10



11



12



Kompetensi menghasil Publikasi Ilmiah dan Karya Inovatif



Profesiona l 13



14



Kompet ensi penunjang pembelaja ran berkualita s



Kompetensi melaksanakan tugas tambahan



Diketahui oleh: Ketua Komite Sekolah



Kepala Sekolah



229



230



LAMPIRAN 11 KEGIATAN TEKNIK REWARD DAN PUNISHMENT



PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



231



PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



232



PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT



PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT



233



PERENCANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



234



PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



PELAKSANAAN REWARD DAN PUNISHMENT



235



PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT



PENGAMATAN DAN EVALUASI REWARD DAN PUNISHMENT



236