Pembelajaran Berdiferensiasi [PDF]

Citation preview

Konten (materi yang akan diajarkan).



Proses (cara mengajarkan)



PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI



Produk (luaran atau performa yang akan dihasilkan)



Zulhajidan, S.Pd., M.M



Pengawas Sekolah Dinas Kabupaten Bintann



APA ITU DIFERENSIASI DI DALAM KELAS?



Menyesuaikan pembelajaran yang kita lakukan untuk sesuai dengan kebutuhan masing masing individu



Menurut Tomlinson (2000)



Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap peserta didik.



Diferensiasi dalam pembelajaran akan menantang jika setiap siswa pada tingkatan yang sesuai ini memungkinkan peserta didik tumbuh dan berhasil dengan cara yang adil dan disesuaikan



Bagan Keterlibatan Guru dan Peserta Didik Keterlibatan Guru 1. Merencanakan konten – berhubungan dengan akses belajar dan materi 2. Merencanakan proses – berhubungan dengan bagaimana cara peserta didik memahami sesuatu 3. Merencanakan produk – berhubungan apa yang dihasilkan peserta didik setelah belajar



Keterlibatan Siswa Kesiapan belajar Minat belajar Profil Belajar



Komponen Pembelajaran Berdiferensiasi Lingkungan belajar Konten



Produk



Proses



Kapan waktu yang tepat untuk melakukan diferensiasi? Strategi diferensiasi dapat diterapkan pada waktu kapanpun sesuai dengan perencanaan dan tujuan pembelajaran.



Pemetaan Kebutuhan Peserta Didik



Kesiapan Belajar



Minat peserta didik



Profil Belajar



Bentuk Nyata Pembelajaran Berdiferensiasi Instrumen awal dilakukan melalui isian singkat mengenai keliling segiempat, segitiga dan lingkaran. Pendidik mengidentifikasi kesiapan peserta didik adalah :



Pendidik melakukan pembelajaran berdiferensiasi Kesiapan Belajar



Mayoritas peserta didik telah memahami konsep keliling dan dapat menghitung keliling bangun datar



1. Mayoritas peserta didik telah dapat menghitung keliling bangun datar. 2. Beberapa peserta didik dapat memahami konsep keliling, namun belum lancar dalam menghitung keliling bangun datar. 3. Beberapa peserta didik belum memahami konsep keliling.



Pembelajaran terdiferensiasi



memahami konsep keliling dan







Peserta didik mengerjakan soalsoal yang lebih menantang yang mengaplikasikan konsep keliling dalam kehidupan



sehari-hari. Peserta didik bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing.



Beberapa peserta didik dapat memahami konsep keliling, namun belum lancar dalam menghitung keliling bangun datar.



BBeberapa peserta didik belum memahami konsep



keliling.



Pendidik menjelaskan cara menghitung keliling bangun datar Peserta didik diberi latihan untuk berkelompok menghitung keliling bangun datar dengan menggunakan bantuan bendabenda konkret.







Jika mengalami kesulian, peserta didik diminta mengajukan pertanyaan kepada 3 teman sebelum bertanya langsung kepada pendidik. Pendidik akan sesekali mendampingi kelompok untuk memastikan agar tidak terjadi miskonsepsi.