Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus (Tuna Netra Dan Tuna Rungu) [PDF]

Citation preview

PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS



Pertemuan 10



LENNI KHOTIMAH HARAHAP KAMIS, 29 APRIL 2021



KLASIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS •ABK PERMANEN



: ANAK YANG MEMILIKI KELAINAN (ANAK BERKELAINAN)



ATAU ANAK YANG MEMILIKI POTENSI KECERDASAN DAN ATAU BAKAT ISTIMEWA



•ABK TEMPORER



: ANAK PADA UMUMNYA, NAMUN KARENA SITUASI DAN



KONDISI LINGKUNGAN, BUDAYA, SOSIAL, EKONOMI, POLITIK, DAN KEBUDAYAAN MENGAKIBATKAN MEREKA MEMERLUKAN PENDIDIKAN KHUSUS. MISALNYA, ANAK DARI DAERAH TERPENCIL ATAU TERBELAKANG, ANAK YANG MENGALAMI BENCANA ALAM, BENCANA SOSIAL, ANAK YANG TIDAK MAMPU DALAM BIDANG EKONOMI, SEPERTI ANAK JALANAN, PEKERJA ANAK



ABK PERMANEN • Anak yang memerlukan perhatian dan pelayanan khusus, seperti anak yang mengalami hambatan penglihatan, pendengaran, kecerdasan, fisik, emosional, sosial, atau kecelakaan sejak di dalam kandungan atau setelah lahir mengalami kecacatan • Pendidikannya tidak harus di SLB tetapi bisa di sekolah umum/kejuruan secara inklusif di tempat terdekat anak



Klasifikasi Anak Berkebutuhan Khusus Permanen • Tuna Netra • Tuna Rungu • Tuna Wicara • Tuna Grahita • Tuna Daksa • Tuna Laras



• Tuna Ganda • Anak Berkesulitan Belajar Spesifik • Anak Lamban Belajar • Autisme • Anak dengan Gangguan Konsentrasi • ABK yang memiliki potensi kecerdasan / bakat istimewa



PENGELOMPOKAN DALAM SLB • Tuna Netra = SLB A • Tuna Rungu = SLB B



• Tuna Grahita = SLB C • Tuna Daksa = SLB D • Tuna Laras = SLB E



• Autis = SF • Tuna Ganda = SLB G • Anak Berkesulitan Belajar Spesifik = LB SLB H



ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS TEMPORER



Anak yang memiliki hambatan sementara dan hambatan perkembangan dikarenakan faktor-faktor eksternal, yaitu : - Anak yang mengalami trauma akibat bencana - Anak korban kerusuhan - Anak yang memiliki kesulitan berkonsentrasi karena sering diperlakukan kasar - Anak yang tidak bisa membaca dikarenakan kekeliruan guru anak yang berasal dari keluarga yang tidak mampu dari segi ekonomi - Anak di daerah terpencil atau terbelakang atau masyarakat terpencil



PENDIDIKAN Pendidikan Khusus Pendidikan Layanan Khusus



PENDIDIKAN KHUSUS



•Peserta Didik yang memiliki kelainan. •Peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan atau bakat istimewa.



PENDIDIKAN LAYANAN KHUSUS • Memberikan pendidikan pada masyarakat di daerah terpencil atau daerah yang mengalami bencana alam, tidak mampu secara ekoniomi • Berada pada jalur pendidikan formal yang diselenggarakan dengan menyesuaikan waktu, tempat, sarana dan prasarana pembelajaran, pendidik, tenaga kependidikan dan lain sebagainya dengan kondidsi kesulitan peserta didik



TUNA NETRA (ANAK BERKELAINAN PENGLIHATAN) Klasifikasi Tuna Netra - Bukan Tuna Netra - Tuna Netra Ringan - Tuna Netra Berat



BUKAN TUNA NETRA • Anak yang mempunyai kelainan penglihatan yang masih dapat disembuhkan melalui pengobatan atau alat optik tertentu. • Anak masih memiliki kemampuan pelajaran dengan baik.



untuk mengikuti



TUNA NETRA RINGAN • Anak yang mempunyai kelainan yang masih mengalami kesulitan mengikuti pelajaran di kelas regular walaupun sudah diberi pengobatan atau dibantu dengan alat optik tertentu.



• Disebut juga anak tunanetra sebagian (partially seeingchildren)



TUNA NETRA BERAT (BUTA)



• Anak yang mengalami kelainan penglihatan yang tidak dapat dibantu melalui pengobatan maupun alat optik apa pun karena anak tidak mampu lagi memanfaatkan penglihatannya.



• Dapat dididik melalui saluran lain selain mata



PENYEBAB TUNA NETRA Berdasarkan etiologi, faktor penyebab tunanetra adalah • Faktor Endogen : herediter



• Faktor Eksogen : penyakit, kecelakaan Berdasarkan kurun waktu terjadinya, faktor penyebab tunanetra



• Prenatal • Natal • Postnatal



ANAK TUNA NETRA • Lebih mengoptimalkan alat indera lain selain mata



• Pengenalan benda melalui kontak langsung dengan benda • Perabaan dengan dua cara. Cara 1 : persepsi sintetik Cara 2 : persepsi analitik



PERSEPSI SINTETIK • Pengenalan benda pada anak tunanetra melalui perabaan pada obyek secara keseluruhan, baik diraba dengan satu tangan maupun dua tangan, baru kemudian diuraikan perbagian. • Contoh : mengenali handpone, sisir, buah, pensil, bolpoin



PERSEPSI ANALITIK • Persepsi perabaan pada benda / obyek yang tidak dapat tercakup dengan dua tangan dikarenakan bentuknya besar sehingga perlu menelusuri bagiannya satu persatu • Contoh : mobil, motor, orang, papan tulis, pakaian



METODE PEMBELAJARAN • METODE CERAMAH • METODE TANYA JAWAB • METODE LATIHAN • METODE DISKUSI • KARYAWISATA • METODE JARIMATIKA



METODE CERAMAH • Guru memberikan materi secara lisan • Guru dituntut untuk lebih rinci dan jelas dalam mejelaskan materi dengan harapan guru dapat memberikan bayangan mengenai hal yang dijelaskan. • Misal : menjelaskan tentang alat musik. Bagaimana bentuknya, terbuat dari apa, fungsinya, cara menggunakan dan sebagainya



METODE TANYA JAWAB • Melalui metode tanya jawab dapat terjadi komunikasi dua arah.



• Guru dapat mengetahui sejauh mana daya tangkap peserta didik terhadap materi yang telah dijelaskan.



METODE LATIHAN • Setelah peserta didik memahami alat musik yang telah dijelaskan oleh guru, bagaiman cara memainkannya, peserta didik berlatih bermain alat musik tersebut.



TUNA RUNGU kondisi ketidakfungsian organ pendengaran atau telinga seseorang anak menyebabkan mereka mengalami hambatan atau keterbatasan dalam merespon bunyi-bunyi yang ada di sekitarnya



FAKTOR PENYEBAB • Pre natal



• Natal • Post natal



PRE NATAL • Hereditas



• Penyakit yang diderita ibu selama kehamilan / terinfeksi virus) • Keracunan obat-obatan saat ibu hamil • Ibu seorang pecandu alkohol • Ibu pernah minum obat penggugur kandungan



NATAL Kesulitan saat kelahiran sehingga memerlukan bantuan alat



POST NATAL • Kecelakaan



• Infeksi • Pemakaian obat-obatan ototoksi yang mampu merusak pendengaran



Strategi yang Bisa digunakan untuk Anak Tunarungu 1.Strategi Deduktif yaitu Sebuah pembelajaran dengan metode ceramah, tannya jawab dan simulasi 2.Strategi Induktif yaitu Sebuah pembelajaran yang bersifat langsung sangat efektif untuk mengembangkan keterampilan berfikir tingkat tinggi dan Keterampilan berfikir kritis. 3.Strategi Heuristic yaitu Pembelajaran yang menstimulus siswa agar aktif dalam proses pembelajaran, memahami materi pelajaran, memecahkan masalah, dan dapat mempresentasikannya dengan baik. 4.Strategi Ekspositorik yaitu Pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada sekelompok siswa untuk menguasai materi pembelajaran secara optimal 5.Strategi klasikal yaitu Pembelajaran yang mencakup di satu ruangan kelas dengan jumlah tertentu, waktu dan tempatnya sudah diatur oleh peraturan sekolah.



6. Strategi Kelompok yaitu Rangkaian kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok – kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. 7. Strategi Individual yaitu Pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan sendiri waktu dan tempat belajar siswa indoor maupun outdoor. 8. Strategi kooperatif yaitu Pembelajaran yang mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan ketrampilan siswa 9. Strategi modifikasi perilaku (Behaviorisme) yaitu Pembelajaran yang dapat merubah perilaku siswa menjadi lebih baik dan sopan.



TERIMAKASIH