Pengenalan RPP Berbasis CT [PDF]

Citation preview

PELATIHAN COMPUTATIONAL THINKING GERAKAN PANDAI



“PENGENALAN RPP BERBASIS CT” M.G. Retno Palupi V. Luluk Prijambodo Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Surabaya, 2 Juli 2021



C-5



4 Cs



C-6



RPP BERBASIS COMPUTATIONAL THINKING CT diterapkan pada:



• • • •



Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Proses Pembelajaran Evaluasi



Komponen RPP: • • • • •



Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Proses Pembelajaran Evaluasi



Cohesion Coherence Unity



Keselarasan antar bagian RPP



KD dan IPK 1. KD merupakan kemampuan minimal dan materi pembelajaran minimal yang harus peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada KI. 2. IPK dikembangkan dari KD, merupakan kemampuan minimal yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 1 dan KI 2, dan kemampuan yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI 3 dan KI 4. 3. IPK disusun menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran →Taksonomi Bloom & CT 4. Peserta didik boleh memiliki kemampuan di atas yang telah ditetapkan dalam IPK dan dapat dikembangkan dari LOTS menuju HOTS.



Tujuan Pembelajaran 1. Dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan, 2. Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik, 3. Memberikan gambaran proses pembelajaran, 4. Memberikan gambaran pencapaian hasil pembelajaran. 5. Dirumuskan dalam kalimat lengkap yang menunjukkan proses dan hasil (memperhatikan komponen ABCD)



Metode Pembelajaran 1) Harus mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai 2) Menerapkan pembelajaran aktif (peserta didik yang aktif) yang bermuara pada pengembangan HOTS 3) Menggamabrkan sintak/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pem belajaran tertentu 4) Sesuai dengan tujuan pembelajaran 5) Menggambarkan proses pencapaian kompetensi.



Proses Pembelajaran 1) Mengintegrasikan 4Cs, HOTS, CT 2) Pembelajaran dirancang: interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian 3) Dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup



Evaluasi 1) 2) 3) 4)



Sesuai dengan kompetensi (IPK dan atau KD) Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran Sesuai materi pembelajaran Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa, dll



Apakah kita menginfus CT pada semua KD? → Pilih KD yang dapat diexploitasi dengan CT



SD Kelas 3: Mapel: IPS - KD 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat kini di lingkungan daerah setempat.



Topik 1



Topik 2



Topik 1: Kerajaan Hindu, Buddha dan Islam Dekomposisi • Raja/ratu • Lokasi kerajaan • Waktu berdiri



Pattern/Pola • Arsitek bangunan: bangunan kerajaan, bangunan tempat ibadat, bangunan rumah



Algoritma • Fakta-fakta sejarah • Masa kejayaan • Masa keruntuhan



Abstraksi • Simbol-simbol kerajaan • Kepercayaan • Tradisi



Topik 2: pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat. Pattern/Pola • Arsitek bangunan rumah masyarakat



Dekomposisi • Wisata budaya • Wisata religi • Peninggalan bersejarah



TAXONOMI BLOOM dan CT



Indikator Pencapaian Topik 1 1. Siswa menjelaskan symbol-symbol kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam. (Abstraksi) 2. Siswa membandingkan bentuk bangunan tempat ibadah dan istana kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam. (Pattern/Pola) 3. Siswa membuat mindmap tentang tradisi-tradisi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam. (Abstraksi) 4. Siswa menggambar timeline fakta-fakta sejarah kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam. (Algoritma)



Indikator Pencapaian Topik 2 1. Siswa menguraikan peninggalan bersejarah kerjaan Hindu, Buddha, dan Islam. (Dekomposisi) 2. Siswa membedakan bentuk bangunan rumah masyarakat masa kini dan bangunan rumah tradisional. (Pattern)



Contoh-contoh aktivitas pembelajaran @RobbotResources



PENUGASAN 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran • Membuat RPP berbasis CT sesuai mapel masing-masing • RPP memuat: KD, IPK, Tujuan, Proses Pembelajaran, Evaluasi 2. Membuat 1 (satu) soal CT sesuai mapel masing-masing.