PKP Lengkap [PDF]

Citation preview

1



I.



PENDAHULUAN



A. Latar Belakang Masalah Pengertian pendidikan secara umum yaitu semua usaha yang direncanakan untuk merubah orang lain baik individu, grup atau penduduk hingga mereka lakukan apa yang diinginkan oleh pelaku pendidikan (Soekidjo Notoatmodjo, 2003:16). Pendidikan yaitu usaha sadar serta terencana untuk mewujudkan situasi studi serta sistem evaluasi supaya peserta didik dengan aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mempunyai kemampuan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan ketrampilan yang dibutuhkan dirinya, penduduk, bangsa serta negara (UU RI No. 20 Th. 2003 perihal Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 1). Pendidikan mempunyai tugas menyiapkan sumber daya manusia untuk pembangunan. Namun, hal ini tidak akan tercapai apabila kualitas pendidikan tidak ditingkatkan. Masalah utama pendidikan di Indonesia adalah kualitas guru yang masih rendah dan infrastruktur yang belum memadai. Guru menduduki posisi tertinggi dalam penyampaian informs dan pengembangan karakter siswa dalam pembelajaran di kelas. Di sinilah kualitas pendidikan terbentuk di mana kualitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru ditentukan di mana kualitas pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru ditentukan oleh kualitas guru yang bersangkutan. Hal inilah yang menjadi salah satu faktor rendahnya hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup, karena kurangnya sarana dan prasarana di dalam kelas yang diberikan oleh guru, sehingga siswa sulit memahami dan mengidentifikasi makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri dan penggolongannya. 1. Identifikasi Masalah Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas III (tiga) SDN 1 Klatakan khususnya pada materi ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup. Hal ini ditunjukkan oleh hasil Ujian Tengah Semester I untuk mata pelajaran IPA rata-rata jumlah siswa yang tidak lulus KKM yakni sebesar 53% dari 15 siswa dengan ketentuan KKM



2 sebesar 60. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa pada pelajaran IPA masih jauh di bawah rata-rata kelas yang ditentukan yakni 60. 2. Analisis Masalah Rendahnya hasil belajar siswa tersebut diduga disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain penggunaan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan guru masih mendominasi pelaksanaan pembelajaran, serta kurangnya pemahaman siswa dan motivasi siswa untuk bertanya dan mengerjakan tugas di sekolah maupun di rumah. Namun demikian, pada umumnya siswa memiliki kemampuan akademik yang relatif sama, karena siswa berasal dari agama, etnis dan lingkungan yangs ama, namun jenis kelamin yang berbeda. 3. Alternatif Pemecahan Masalah Beberapa upaya telah dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup mata pelajaran IPA antara lain, penggunaan media sederhana dan pemberian tugas terstruktur. Namun demikian, belum memperlihatkan hasil yang optimal. Untuk itu dipilih metode eksperimen dan diskusi untuk menyelesaikan masalah yang dimaksud dengan mempertimbangkan bahwa metode eksperimen akan melatih kepada anak didik untuk mencoba, mengalami dan meneliti tentang fakta sesuai dengan bahan pembelajaran sehingga dengannya sangat baik untuk diterapkan pada peserta didik. Sedangkan metode diskusi juga dipilih untuk menjalin komunikasi yang baik antara peserta didik yang satu dengan yang lainnya maupun antara peserta didik dengan tenaga pendidiknya. Dengan digunakannya metode eksperimen dan diskusi ini diharapkan agar siswa dapat lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dalam penyampaian pendapat peserta didik. Sehingga peserta didik akan mempunyai kecakapan intelektual yang baik khususnya dalam memahami ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup.



3 Dengan berbagai macam pertimbangan tersebut, maka kami memutuskan untuk menyusun laporan dengan judul “Penerapan Metode Eksperimen dan Diskusi untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Ciri-ciri dan Penggolongan Makhluk Hidup pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas III (Tiga) SDN 1 Klatakan”. B. Rumusan Masalah Bagaimana Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Ciri-Ciri Penggolongan Makhluk Hidup Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas III SDN 1 Klatakan melalui Penerapan Metode Eksperimen Dan Diskusi ? C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Mengkaji Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Ciri-Ciri Penggolongan Makhluk Hidup Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas III SDN 1 Klatakan melalui Penerapan Metode Eksperimen Dan Diskusi D. Manfaat Perbaikan Pembelajaran Dengan disusunnya Laporan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ini diharapkan dapat memberikan banyak manfaat bagi guru, siswa dan sekolah. 1. Bagi Siswa Siswa akan lebih bersemangat dalam kegiatan pembelajaran dan mampu untuk mengemukakan pendapatnya, sehingga siswa dapat memahami pelajaran dan hasil belajarnya meningkat 2. Bagi Guru Guru dapat lebih cermat dalam memilih metode belajar sehingga siswa lebih bersemangat dalam proses pembelajaran. Guru juga dapat meningkatkan kualitas mengajarnya.



Guru diharapkan dapat lebih meningkatkan kualitas dalam memberikan pengajaran kepada siswa dengan menggunakan metode mengajar yang beragam



4 sehingga siswa dapat lebih bersemangat dalam kegiatan pembelajaran maka siswa dapat lebih memahami materi pelajaran serta meningkatnya hasil belajar siswa terhadap materi ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup. Dengan guru yang berkualitas dan siswa yang aktif serta cerdas, maka kualitas sekolah juga dapat ditingkatkan.



II. KAJIAN PUSTAKA



5 A. Hakikat Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. 1. Pengertian IPA Ilmu Pengetahuan Alama ( IPA ) merupakan bagian dari ilmu pengetahuan yang mempelajari alam semesta, benda-benda yang ada di permukaan bumi, di dalam perut bumi dan di luar angkasa, baik yang dapat diamati indera maupun yang tidak dapat diamati dengan indera. Menurut H.W Fowler dalam Trianto ( 2010 ), IPA adalah pengetahuan yang sistematis dan di rumuskan yang berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan di dasarkan terutama atas pengamatan dan dedukasi. Menurut Wahana dalam Trianto ( 2010 ), IPA adalah suatu kumpulan penetahuan yang tersusun secara sistematis dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. 2. Pembelajar IPA di Sekolah Dasar Pembelajaran IPA di SD menekankan pada pemberian langsung untuk mengembangkan kompetensi agar dapat memahami alam sekitar secara ilmiah. Mohammad Surya ( 2003 : 11 ) menjelaskan bahwa pembelajaran adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 3. Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar Berdasarkan KTSP 2006 tujuan dari mata pelajaran IPA adalah agar siswa memiliki kemampuan sebagai berikut : a. Memperoleh keyakinan terhapa kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya. b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehai-hari. c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling memperngaruhi antara IPA, lingkungan, tekhnologi dan masyarakat. d. Mengembangkan keterampilan peruses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam. 4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA



6 Berdasarkan KTSP 2006 ruang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut : a. Tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan. b. Benda / materi sifat-sifat dan kegunaanya meliputi : cair padat dann gas c. Energi dan perubahannya gaya bunyi panas magnet listrik cahaya dan pesawat sederhana. d. Bumi dan alam semesta meliputi tanah bumi tata surya dan bendabenda langit lannya. B. Metode Eksperimen Metode Eksperimen merupakan metode mengajar yang dalam penyajian atau pembahasan materinya melalui percobaan



atau



mencobakan sesuatu serta mengamati secara proses. Eksperimen dilakukan secara kelompok maupun individu di dalam laboratorium atau di kelas maupun di luar kelas . Perlu di perhatikan bahwa setiap kegiatan eksperimen harus di lakukan secara sistemik dan sistematik, yaitu harus di mulai dari perencanaan, persiapan,pelaksanaan, dan kajian hasil. Keunggulan implementasi metode mengajar eksperimen dapat di capai apabila kondisi pembelajaran di ciptakan secara efektif, di antara keunggulan tersebut adalah dapat : a) Membangkitkan rasa ingin tahu siswa b) Membangkitkan sikap ilmia siswa c) Membuat pembelajaran bersifat actual d) Membina kebiasaan belajar kelompok maupun individu. Keunggulan yang perlu diantisipasi oleh guru jika akan menerapkan metode ini yaitu : a) b) c) d)



Memerlukan alat dan biaya Membutuhkan waktu relative lama Sangat sedikit sekolah yang memiliki fasilitas eksperimen Guru dan siswa banyak yang belum terbiasa melakukan eksperimen.



C. Metode Diskusi Metode ini sering di gunakan dalam pembelajaran kelompok atau kerja kelompok yang di dalamnya melibatkan beberapa orang siswa untuk menyelesaikan pekerjaan atau tugas atau permasalahan. Dalam penggunaan metode diskusi, bahan pelajaran harus dikemukakan dengan topik permasalahan atau persoalan yang akan mesti mulus siswa menyelesaikan permasalahan atau persoalan tersebutdian perlu dibentuk



7 kelompok yang terdiridari beberapa siswa sebagai anggota dalam kelompok tersebut. Keunggulan metode diskusi yaitu dapat memfasilitasi siswa agar dapat bertukar fikiran, menghayati permasalahan, merangsang siswa untuk dapat berpendapat,mengngembangkan rasa tanggung jawab, membina kemampuan berbicara, memahami dapat atau fikiranorang lain,menghayati permasalahan,



merangsang



siswa



untuk



dapat



berpendapat,



mengembangkan rasatanggung jawab, fikiran orang lain, dan dapat memberikan kesempatan belajar. Kelemahan yang perlu di antisipasi oleh guru di antaranya yaitu relative memerlukan waktu yang cukup banyak , apabila siswa tidak memahami konsep dasar permasalahan maka diskusi tidak akan efektif, materi pelajaran dapat menjadi lebih luas, dan yang aktif hanya siswa tertentu saja.



D. Teori Tentang Hasil Belajar Hasil belajar adalah sesuatu yang dapat dilakukan atau dikuasai siswa sebagai hasil pembelajaran ( Nasution 1999 ) Menurut Darsono (2001) Faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran dan hasilnya adalah sebagai berikut : 1. Kesiapan belajar Fakto kesiapan belajar baik fisik maupun psikologis, sikap guru yang penuh perhatian dan mampu menciptakan situasi kelas yang menyenangkan merupakan implikasih dari prinsip kesiapan ini. 2. Perhatian Merupakan pemusatan tenaga psikis bertujuan pada suatu objek. 3. Motivasi Merupakan motif yang sudah menjadi aktif saat orang melakukan suatu aktivitas. 4. Aktivitas siswa Aktivitas siswa dapat dilihat dari suasana belajar yang tercipta dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 5. Mengalami sendiri



8 Dalam melakukan sesuatu sendiri akan memberikan hasil belajar yang lebih mendalam. 6. Pengulangan Adanya latihan-latihan



dan



berarti



bagi



siswa



untuk



lebih



meningkatkan kemampuan dan pemahaman materi. 7. Balikan dan Penguatan Adalah masukan yang sangat penting bagi siswa maupun guru. 8. Perbedaan individual Perbedaan individual baik fisik maupun tingkat kemampuan dan minat belajar memelukan perhatian khusus agar perkembangan siswa tetap berlangsung baik sesuai dengan kemampuan masing_masing Hasil belajar yang di capai oleh siswa di sekolah merupakan tujuan dari kegiatan belajarnya .berkenaan tentang tujuan ini , bloom dalam anni et al (2006) mengemukakan 3 aspek yang di nilai dalam kegiatan belajar mengajar , yaitu : 1) Ranah Kognitif Berkaitan dengan hasil belajar berupa pengetahuan , kemampuan dan kemahiran intelektual 2) Renah afektif Terkait dengan perasaan , sikap , minat dan nilai 3) Ranah Psikomotori Menujukkan adanya kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syarat , manipulasi objek dan koordinasi syarat Hasil belajar dalam penelitian ini adalah : a. Siswa dapat mengidentifikasi cirri-ciri makhluk hidup. b. Siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan makhluk hidup. c. Siswa dapat menggolongkan makhluk hidup secara sederhana.



9



III. PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek, Tempat,dan Waktu penelitian serta pihak yang membantu. 1. Subjek Penelitian Penelitian tindakan kelas dilakukan pada kelas III SDN 1 Klatakan Kecamatan Kendit Kabupaten Situbondo pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Kelas yang diteliti adalah kelas 3 yang berjumlah 17 orang siswa yang mamiliki latar belakang yang berbeda baik tempat tinggalnya, kemampuan orang tuanya,status sosialnya,daya sarapnya,prestasinya dan hasil belajarnya. 2. Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di SDN 1 Klatakan Kecamatan Kendit Kabupaten Situbondo. 3. Waktu Penelitian Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan pada bulan Oktober sampai November 2014. B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran.



Dalam prosedur perbaikan pembelajaran di laksanakan melalui proses pengkajian berdaur, yang terdiri dari 4 tahap, yaitu merencanakan,



10 melakukan tindakan, mengamati, dan melakukan refleksi setiap tahap dapat terdiri dari atau didahului oleh beberapa langkah, misalnya langkah merencanakan didahului oleh munculnya masalah yang didentifikasi oleh guru. Perbaikan pembelajaran dapat dilaksanakan beberapa siklus sampai guru merasa bahwa hasil dari perbaikan pembelajaran telah mendapatkan nilai yang memuaskan dan sesuai dengan tujuan dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran. Dalam pembelajaran kali ini, kami akan menggunakan sampai 2 ( Dua ) siklus a. Siklus I 1) Perencanaan Pada tahapan perencanaan ini dilakukan kegiatan sebagai berikut : o Menyiapkan dan membuat silabus o Menyiapkan dan membuat RPP o Menyiapkan alat-alat bantu o Menyiapkan dan membuat pedoman obsevasi dan penilaian. 2) Tindakan Pada tahapan tindakan ini maka di lakukan pembelajaran dengan menerapkan langkah-langkah pembelajaran yang telah disusun. Pada tahapan tindakan ini guru didampingi oleh teman sejawat yang bertindak sebagai observasi. 3) Observasi Pada tahapan ini dilakukan



observasi



terhadap



kelancaran



pembelajaran yang fokusnya adalah kepada hasil belajar. Sehingga semua perencanaan yang telah disusun sebelumnya, harus dilaksanakan pada tahapan ini. 4) Refleksi Pada tahapan ini yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti yaitu melakukan



analisa



terhadap



keterlaksanaan



pembelajaran



dan



ketercapaian hasil belajar dan ketuntasan hasil belajar, yang dibandingkan atau dikaitkan dengan KKM Minimal )



(Kriteria Ketentuan



11 Apabila hasil belajar pada siklus I masih belum memenuhi criteria KKM yakni > 60 maka, di lanjutkan pada siklus II dilaksanakan sebagai pemantapan dari hasil belajar siswa kelas 3 ( Tiga ) b. Siklus II Adapun langkah-langkah siklus II sama dengan prosedur langkahlangkah pada siklus I, namun pada siklus II di harapkan dilaksanajan lebihditail lagi sehingga dperoleh hasil yang ,maksimal. C. Teknik Analisa Data Pada akhirnya siklus diadakan evaluasi bagi siswa berupa bentuk soal uraian untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa dan keberhasilan dari tahapan siklus 1 (satu). Evaluasi yang diberikan kepada siswa berupa bentuk soal uraian dengan 5 soal, dimana masing-masing soal memmpunyai skor 4 (apabila jawaban lengkap dan jelas), skor 3 (apabila jawaban kurang lengkap dan kurang jelas), skor 2 (apabila jawaban tidak lengkap dan tidak jelas), dan skor 1 (apabila jawaban salah semua). Dengan demikian nilai maksimum yang didapatkan adalah 4 (skor tertinggi) X 5 (jumlah soal) = 20 (Dua puluh). Yaitu berupa hasil belajar, maka akan di analisa menggunakan rurmus. NA =



n X 100 N



Keterangan : NA n N



: Nilai Akhir : Jumlah Skor : Jumlah maksimum Skor



Setelah dilakukan penilaian ketuntasan individu berdasarkan rumus di atas, selanjutnya guru menilai jumlah ketuntasan klasikal ( TK ) dimana syarat ketuntasan klasikal yaitu lebih besar sama dengan 75 % dari jumlah siswa. Maka akan di analisa menggunakan rurmus berikut : TK =



St X 100 % Js



12



Keterangan : TK : Tuntas Klasikal St : Siswa Tuntas Js : Jumlah Siswa



IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran Penelitian ini adalah Penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus, di mana pelaksanaan siklus II merupakan tindak lanjut dari pelaksanaan siklus I sehingga peningkatan pemahaman siswa tentang ciriciri penggolongan makhluk hidup pada pembelajaran IPA kelas 3 dapat tercapai sesuai dengan tujuan. Pelaksanaan Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 27 Oktober 2014, kemudian Siklus 2 dilaksanakan pada tanggal 3 Nopember 2014 di kelas 3 SDN 1 Klatakan Kecamatan Kendit. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap Perencanaan, dimana tahap ini guru sebagai peneliti menyusun dan mempersiapkan proses pelaksanaan. Tahap ke-2 yaitu tindakan merupakan tahap pelaksanaan proses pembelajaran sesuai dengan apa yang telah disusun



13 dan dipersiapkan sebelumnya. Tahap ketiga yaitu Observasi merupakan tahap yang bertujuan untuk mengamati aktivitas siswa dan kemampuan guru dalam mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen dan diskusi, dan di sertai dengan lembar observasi. Tahap ke empat yakni refleksi dimana tahapan ini untuk mengkaji rangkaian kegiatan berdasarkan hasil analisa data observasi dan siklus I. 1. Pra Siklus a. Perencanaan - Menyusun rencana pembelajaran sesuai dengan standar kopetensi dan Kopetensi dasar. - Menentukan indicator Pembelajaran - Mempersiapkan langkah-lanngkah,



Materi,



Alat



dan



media



Pembelajaran. - Mempersiapkan Instrumen penilaian.



b. Tindakan - Guru menjelaskan cirri-ciri makhluk hidup. - Guru menjelaskan penggolongan tumbuhan berdasarkan batang dan daunnya. - Siswa diminta membedakan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. - Guru menjelaskan jenis hewan berdasarkan makanannya. c. Analisis Data Data hasik evaluasi pra siklus sebagai berikut : Tabel 4.1 Persentase Nilai Prasiklus No



Keterangan



1 Nilai Tuntas 2 Nilai Tidak Tuntas Jumlah Nilai Rata-rata



Jumlah



Jumlah



Persentase



Nilai 405 450 53,4



Siswa 7 8 15



47 % 53 % 100 %



Dalam Bentuk grafik seperti di bawah ini :



14



Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar



d. Refleksi Berdasarkan dari tabel dan Grafik analisis nilai hasil evaluasi prasiklus diperoleh data 8 siswa ( 53 % ) mendapatkan hasil kurang dari 60 dan dikatagorikan sebagai siswa tidak tuntas. Sedangkan 7 siswa lainnya ( 47 % ) mendapatkan hasil lebih dari sama dengan 60 dan di katagorikan sebagai siswa tuntas. Dari data tersebut dapat diartikan bahwa tujuan pembelajaran belum tercapai untuk itu perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Perbaikan pembelajaran yang direncanakan oleh penulis akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Berikut kegiatan persiklus yang dilaksanakan oleh penulis. 2. Siklus I a. Perencanaan - Menyusun rencana perbaikan sesuai dengan standar kopetensi dan kopetensi dasar. - Menentukan indicator pembelajaran - Mempersiapkan langkah-langkah, metode, alat, dan media serta instrument penilaian. b. Tindakan - Guru mengajak siswa keluar kelas untuk mencatat macam tumbuhan yang ada di depan kelas berdasarkan jenis batang dan daunnya.



15 - Suswa diajak masuk kelas untuk kemudian diminta menyebutkan jenis hewan berdasarkan makanannya. - Siswa dibagi dalam kelompok untuk mendiskusikan hasil pengamatan dibimbing guru - Siswa mengerjakan tugas dengan seksama.



c. Analisis Data Data hasil evaluasi siklus I sebagai berikut : Tabel 4.2 Persentase Nilai Siklus I No Keterangan 1 Nilai Tuntas 2 Nilai Tdk Tuntas Jumlah/nilai Rata-rata



Jumlah Nilai 645 250 59,7



Jumlah Siswa 9 6 15



Pesentase 60 % 40 % 100 %



Dalam bentuk grafik seperti di bawah ini :



Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar d. Refleksi Berdasarkan dari tabel dan grafik analisis nilai hasil evaluasi siklus I diperoleh data 6 siswa ( 40 % ) mendapatkan hasil kurang dari 60 dan dikatagorikan sebagai siswa tuntas.dari data tersebut dapat diartikan bahwa tujuan pembelajaran masih belum sepenuhnya tercapai untuk itu perlu diadakan siklus II. Berikut kegiatan dalam siklus II.



16



3. Siklus II a. Perencanaan - Menyusun rencana perbaikan pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kopetensi dasar. - Menetukan indicator pembelajaran - Mempersiapkan langkah-langkah, materi, metode, alat dan media serta instrument penilaian. b. Pelaksanaan - Guru memberikan petunjuk kepada siswa sebelum siswa diajak keluar kelas. - Guru mengajak siswa keluar kelas untuk mencatat macam tumbuhan yang ada di depan kelas berdasarkan jenis batang dan bentuk daunnya. - Siswa di ajak ke dalam kelas untuk kemudian di minta menyebutkan jenis hewan berdasarkan makanannya. - Siswa dibagi dalam kelompok untuk mendiskusikan hasil pengamatan dengan dibimbing guru. - Siswa mengerjakan tugas dengan seksama. c. Analisis Data Data hasil evaluasi siklus II sebagai berikut : Tabel 4.3 Presentase Nilai Siklus II No Ketarangan Jumlah Nilai 1 2



Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas Rata-rata/Persentase



Jumlah



Jumlah



Nilai 1055 110 77,7



Siswa 13 2 15



Dalam bentuk grafik seperti di bawah ini :



Persentase 87 % 13 % 100 %



17



Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar d. Refleksi Berdasarkan dari tabel dan grafik analisis nilai hasil evaluasi siklus II diperoleh data bahwa 2 siswa ( 13 % ) mendapatkan hasil kurang dari 60 dan dikatagorikan sebagai siswa tuntas. Dari data tersebut dapat diartikan bahwa tujuan pembelajaran sudah tercapai karena 13 dari 15 siswa sudah mendapatkan nilai tuntas yang sesuai dengan KKM, yakni ≥ 60 B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dalam bentuk tabel dan grafik dibawah ini : Tabel 4.4 Analisis NilaiPrasiklus, siklus I, dan siklus II No Keterangan 1 Nilai Tuntas 2 Nilai Tidak Tuntas Jumlah persentase



Presentase Pra siklus 47 % 53 % 100 %



Siklus I 60 % 40 % 100 %



Siklus II 87 % 13 % 100 %



Gambar 4.4 Diagram Hasil Belajar Persiklus



18



1.



Hasil Pembelajaran Pra Siklus Dari data di atas,dapat kita lihat bahwa sebelum diadakannya



perbaikan pembelajaran, nilai Siswa terhadap mata pelajaran IPA materi ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup sangat rendah. Banyak Siswa yang tidak mendapat nilai sesuai dengan KKM yakni 60. Sebanyak 8 Siswa dari jumlah Siswa seluruhnya yaitu 15 orang mendapat nilai di bawah KKM, dengan persentase 47% siswa tuntas. Rata-rata kelas pada pra siklus yakni 53,4. Dari itulah penulis berinisiatif untuk mengadakan perbaikan pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam 2 siklus. 2.



Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus 1 Setelah dilaksanakannya perbaikan pembelajaran Siklus 1 diperoleh



hasil yang menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar. Hal ini ditunjukkan dengan meningkatnya jumlah rata-rata pada siklus 1 yakni 59,7 dengan persentase 60% siswa tuntas. Namun demikian penulis masih akan melanjutkan perbaikan pembelajaran pada siklus 2 dengan harapan pada siklus 2 nanti akan ada peningkatan pemahaman siswa yang ditandai dengan peningkatan hasil belajar.



3.



Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 Pada siklus 2 ini terjadi peningkatan hasil belajar Siswa. Hal ini



ditandai dengan peningkatan rata-rata kelas yaitu 77,7 dengan perolehan persentase 87%. Hal ini tentunya sangat baik karena dengan meningkatnya hasil belajar Siswa maka meningkat pula pemahaman Siswa terhadap materi ciri-ciri penggolongan makhluk hidup pada mata pelajaran IPA Kelas III SDN 1 Klatakan, kecamatan Kendit, kabupaten Situbondo.



19



V. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT A. KESIMPULAN Kesimpulan dari proses perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan oleh penulis yaitu bahwa tindakan perbaikan pembelajaran yang penulis lakukan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang ciri-ciri penggolongan makhluk hidup pada pembelajaran IPA siswa kelas 3 SDN 1



20 Klatakan, Kecamatan Kendit, Kabupaten Situbondo melalui penerapan metode eksperimen dan diskusi. B. SARAN DAN TINDAK LANJUT 1. Dalam hasil penilaian evaluasi masih ada siswa yang nilainya di bawah standart, untuk itu guru diharapkan untuk memberikan perhatian lebih kepada siswa tersebut mengenai tinggkah laku serta aktivitas belajar di sekolah. 2. Guru menyarankan kepada siswa yang memiliki daya serap rendah untuk mengikuti kegiatan belajar di luar sekolah misalnya les. 3. Guru memberi arahan kepada wali murid untuk selalu mendampingi siswa di rumah agar tetap belajar dengan optimal.



DAFTAR PUSTAKA Anitah W,Sri, dkk.(2013). Strategi Pembelajaran di SD. Banten : Universitas Terbuka. Anni CT, A Rifa’i RC, dkk. (2005). Psikologi Belajar. Semarang : UPT MKK Universitas Negeri Semarang. Darsono. (2001). Belajar dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang Press.



21 Dejavu. (2011). Kajian Teori Hasil Belajar Diunduh 20 Oktober 2014 dari http://novemdejavu.blogspot.com/2011/01/kajian-teori-hasil-belajar.html? m=1 Edukatif, Tim Catha. Fokus Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD/MI. Sukoharjo: CV Sindunata. Maulana, E. (2014). Mengenal Macam-macam Metode Pembelajaran. Diunduh 16 Oktober 2014 Dari http://panduanguru.com/tag/macam-macam-metode-pembelajaran.html? m=1 Nasution, S. (2000). Didaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta : PT. Bumi Askara. Notoatmodjo, Soekidjo. (2003). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan. Jakarta : Rineka Citra. Rinoto, Rin. (2013). Model Pembelajaran SD : Contoh Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran. Diunduh 22 Oktober 2014 dari http://modelpembelajaran sd.blogspot.com/2013/10/contoh-desain-prosedurperbaikan. html ? m=1 Rosita, S. (2008). Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan NAsional. Surya, Muhammad. (2003). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung : Yayasan Bhakti Winaya. TIM-FKIP UT. (2014). Pemantapan Kemampuan Profisional. Banten : Universitas Terbuka. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : PT. Bumi Askara. Wardani, IGAK, dkk. (2014). Penelitian Tidak Kelas. Bnten :



Universitas



Terbuka. Yoeng, Boe (2013). Pemantapan Kemampuan Profisional Universitas Terbuka : BAB III PKP Perbaikan Pembelajaran. Diunduh 21 Oktober 2014 dari http://utpkp.blogspot.com/2013/01/bab-iii-pkp-perbaikan-pembelajaran.html? m=1



22 Yoeng, Boe (2013). Pemantapan Kemampuan Profisional Universitas Terbuka : BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan. Diunduh 02 Oktober 2014 dari http://utpkp.blogspot.com/2013/01/bab-iv-hasil-penelitian-danpembahasan.html?m=1 Dokumen UU RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Lembaran Negara RI.



Lampiran 1 Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalamPenyelenggaraan PKP Kepada Kepala UPBJJ UT Jember Di Jl. Kaliurang 2A Jember Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa: Nama



: HAIDANTO, S.Pd.M.Pd



NIP



: 19711126 199308 1 001



Tempat Mengajar



: SD Negeri 1 Klatakan Kendit Situbondo



Alamat Sekolah



: Jl. PB. Sudirman Klatakan



Telepon



: 081336988166



Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing dalam pelaksanaan PKP atas nama: Nama



: MELY ERLIS YOSITA



NIM



: 825315555



Program Studi



: S1 PGSD



Tempat Mengajar



: SD Negeri 1 Klatakan



Alamat Sekolah



: Jl. PB. Sudirman Klatakan



Telepon



: 085232765628



23 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.



Situbondo, 24 Oktober 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah



Supervisor 2,



HAIDANTO, S.Pd.M.Pd



HAIDANTO, S.Pd.M.Pd



NIP. 19711126 199308 1 001



NIP. 19711126 199308 1 001



No. Tlp/HP : 081336988166 Lampiran 2



No. Tlp/HP : 081336988166



Perencanaan Perbaikan Pembelajaran IPA Fakta / Data pembelajaran yang terjadi di kelas Proses pembelajaran di dalam kelas selama ini didominasi oleh guru dengan penggunakan metode yang kurang bervariasi sehingga siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran yang berlangsung, sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa terhadap materi ciri-ciri penggolongan makhluk hidup pada pembelajaran IPA. Identifikasi Masalah Permasalahan utama dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di Kelas III SDN 1 Klatakan khususnya pada materi ciri-ciri penggolongan makhluk hidup. Hal ini ditunjukkan oleh hasil Ujian Tengah Semester I untuk mata pelajaran IPA. Rata-rata siswa yang tidak lulus KKM yakni 53% dari 15 siswa dengan ketentuan KKM 60. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa pada pembelajaran IPA masih jauh di bawah KKM yang ditentukan.



24 Analisis Masalah Rendahnya hasil belajar siswa tersebut diduga disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan guru masih mendominasi pelaksaan pembelajaran, serta kurangnya pemahaman siswa serta motivasi siswa untuk bertanya dan mengerjakan tugas di sekolah maupun di rumah. Namun demikian, pada umumnya siswa memiliki kemampuan akademik yang relatif sama, karena siswa berasal dari agama,etnis dan lingkungan yang sama, namun jenis kelamin yang berbeda.



Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Menggunakan metode eksperimen dan diskusi. Dengan menggunakan metode ini diharapkan agar siswa dapat lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dalam penyampaian pendapat peserta didik. Sehingga peserta didik akan mempunyai kecakapan intelektual yang baik khususnya dalam memahami ciri-ciri penggolongan makhluk hidup.



Rumusan Masalah Bagaimana peningkatan pemahaman siswa tentang ciri-ciri penggolongan makhluk hidup pada pembelajaran IPA siswa Kelas III SDN 1 Klatakan melalui penerapan metode eksperimen dan diskusi? RPP Perbaikan Sebelum pelaksanaan perbaikan pembelajaran terlebih dahulu dilaksanaan pembelajaran berdasarkan RPP pra siklus, yang kemudian dapat dilihat secara lengkapnya pada Lampiran 3.a.1 halaman 28 Kemudian RPP siklus 1 juga dapat dilihat secara lengkap pada Lampiran 3.b.1 halaman 35



25 Selanjutnya RPP siklus 2 juga dapat dilihat secara lengkap pada Lampiran 3.c.1 halaman 43



LAMPIRAN 3.A.1 PRA SIKLUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK



Nama Sekolah



: SDN I KLATAKAN



Tema



: Lingkungan



Kelas/Semester : III / 1 Alokasi Waktu



: 3 minggu



I. STANDAR KOMPETENSI



I IPA . 1.Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup



26



II. KOMPETENSI DASAR



1. IPA



: - Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup



III. TUJUAN PEMBELAJARAN** 1 IPA



: - Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup - Siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan batangnya - Siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan daunnya



Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Kerja sama ( Cooperation ) Toleransi ( Tolerance ) Percaya diri ( Confidence ) Keberanian ( Bravery ) IV. MATERI POKOK IPA  Ciri-ciri dan penggolongan makhluk hidup dan tak hidup



V. METODE PEMBELAJARAN  Informasi  Pemberian tugas



VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN



27 A.



Kegiatan Awal Apresepsi :  Mengisi daftar kelas, berdo’a , mempersiapkan materi ajar, model dan alat peraga.  Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pendapat.  Mengajukan beberapa pertanyaan materi minggu yang lalu



B.



Kegiatan Inti  Eksplorasi  Guru menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan makhluk tak hidup  Guru menjelaskan penggolongan tumbuhan berdasarkan batangnya  Guru menjelaskan penggolongan tumbuhan berdasarkan daunnya  Guru



menjelaskan



penggolongan



hewan



berdasarkan



jenis



makanannya



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi



peserta



didik



berkompetisi



secara



sehat



untuk



meningkatkan prestasi belajar;  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa  Guru



bersama



siswa



bertanya



jawab



meluruskan



pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan



C. Kegiatan Akhir Dalam kegiatan Akhir, guru:



kesalahan



28  Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang diajarkan  Siswa mengumpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan  Guru dan siswa menyimpulkan materi yang diajarkan



VII. ALAT DAN SUMBER BELAJAR Sumber belajar :  Buku IPA



Alat Peraga  Teks cerita binatang  Gambar macam-macam hewan VII. PENILAIAN Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Penilaian Indikator Pencapaian



Teknik



Kompetensi



Bentuk



Contoh



Instrume



Instrumen



n 1. IPA :



1. IPA :



Mengidentifikasi ciri-



Tes lisan



uraian



ciri makhluk hidup



Tes



isian



Menggolongkan tumbuhan berdasarkan batangnya Menggolongkan tumbuhan berdasarkan daunnya Menggolongkan hewan berdasarkan makanannya



tertulis



Apa yang dimaksud makhluk hidup? Apa saja kebutuhan makhluk hidup? Ada berapa golongan hewan berdasarkan jenis makanannya? Sebutkan macam jenis bentuk daun beserta contohnya? Sebutkan macam jenis batang pada tumbuhan beserta contohnya!



29







Kriteria Penilaian



1. Produk ( hasil diskusi )



No. 1.



Aspek



Kriteria



Konsep



Skor



* semua benar



4



* sebagian besar benar



3



* sebagian kecil benar



2



* semua salah



1



2. Lembar Penilaian



No



Nama Siswa



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



Andra hendrianto Anggun Nur Azizah Aprilia Maulana Citra Suci Dhini Ramadhani Eka Kartika Siti Rohema Joni Bimantara Kholil A.Jamil Ketrin Dwi Rifai Moh. Sahafit Rela Maulidyah Risqiyani Siti Nuraisah Moh. Yoga



1 1 2 4 3 4 2 1 2 3 4 2 2 2 2 2



Skor Soal 2 3 4 1 1 1 3 3 2 4 3 2 2 2 3 3 3 2 1 1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 1 1 2 3 3 2 1 1 1 2 1 2 2 2 3



5 1 3 2 3 2 1 1 2 2 2 1 3 2 1 2



Jumlah Skor



Nilai Akhir



5 13 15 13 14 7 7 11 13 14 7 13 7 9 11



25 65 75 65 70 50 50 55 65 70 50 65 50 45 55



Klatakan, 3 Agustus 2014 Mengetahui, Kepala SDN I KLATAKAN



Guru Kelas III



30



( Haidanto, S.Pd, M.Pd )



(MELY ERLIS YOSITA)



NIP. 19711126 199308 1 001



NIM. 825315555



Lampiran 3.a.2 Hasil Belajar NO INISIAL SISWA 1 ADR 2 AGN 3 APL 4 CTR 5 DN 6 EK 7 SR 8 JB 9 JML 10 KTR 11 SHF 12 RM 13 RQ 14 IIS 15 SY JUMLAH RATA-RATA & PERSENTASE



Lampiran 3.a.3



NILAI 25 65 75 65 70 50 50 55 65 70 50 65 50 45 55 855



TUNTAS



TIDAK TUNTAS V



7



V V V 8



57



47%



53%



V V V V V V V V V V V



31 Hasil Observasi Berdasarkan dari tabel dan Grafik analisis nilai hasil evaluasi prasiklus diperoleh data 8 siswa ( 53 % ) mendapatkan hasil kurang dari 60 dan dikatagorikan sebagai siswa tidak tuntas. Sedangkan 7 siswa lainnya ( 47 % ) mendapatkan hasil lebih dari sama dengan 60 dan di katagorikan sebagai siswa tuntas. Dari data tersebut dapat diartikan bahwa tujuan pembelajaran belum tercapai untuk itu perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Perbaikan pembelajaran yang direncanakan oleh penulis akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Berikut kegiatan persiklus yang dilaksanakan oleh penulis.



Lampiran 3.b.1 SIKLUS I



32 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KELAS III Nama Sekolah



:



Mata Pelajaran



: IPA



Kelas / Semester



:



III / 1



Tahun Ajaran



:



2014 / 2015



Alokasi Waktu



: 2 x 35 Menit



I. 1.



SDN 1 KLATAKAN



Standart Kopetensi Memahami cirri-cirri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup.



Kopetensi dasar 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup. 1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana. II. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat mengidentifikasi cirri-ciri makhluk hidup. b. Siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan makhluk hidup. c. Siswa dapat menggolongkan makhluk hidup secara sederhana. III. Tujuan Pembelajaran a. Dengan metode eksperimen siswa dapat menyebutkan cirri-ciri makhluk b.



hidup dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan hewan berdasarkan jenis



c.



makanannya dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan



d.



batang dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan daunnya dengan benar.



IV. Model Pembelajaran Model yang digunakan adalah belajar kooperatif. V. Materi Pokok Di bumi ini makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Ciri-ciri makhluk hidup adalah bernafas,memerlukan air,makan,bergerak,tumbuh,dan berkembang, dapat menanggapi rangsan, dan berkembang biak. Dari cirri-ciri tersebut, makhluk hidup dapat digolongkan berdasarkan jenis makananya,tempat tinggalnya,cara berjalan,bijinya maupun daunnya.



33 VI.



Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dan metode diskusi.



VII.



Langkah – langkah Pembelajaran



NO Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1. Kegiatan Awal 10 menit  Mengisi daftar kelas,berdoa,mempersiapkan materi ajar.  Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.  Guru mengajukan pertanyaan 2.



kepada



siswa



mengenai makhluk hidup sesuai pemahaman siswa masing-masing



25 menit



Kegiatan Inti a.Eksplorasi  Siswa di ajak keluar kelas atau di sekitar lingkungan sekolah.  Siswa di arahkan untuk mengamati berbagai tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah kemudian mencatat jenis batang dan daunnya.  Siswa kembali ke dalam kelas, kemudian masing-masing di mita untuk menyebutkan satu nama hewan dan guru menuliskannya di papan sampai seluruh sisiwa selesai menyebutkan.  Siswa di kelompokkan menjadi tiga kelompok, kelompok



pertama



kelompok



pertama



mendiskusikan tentang penggolongan hewan yang sudah di sebutkan berdasarkan jenis 15 menit makananya. Kelompok ke



dua



penggolongan



tumbuhan



mendiskusikan yang



di



tentang amati



34



berdasarkan batangnya. Kelompok ketiga mendiskusikan penggolongan



tumbuhan



yang



15 Menit tengtang di



amati



berdasarkan bentuk daunnya. b.Elaborasi  Perwakilan kelompok menyampaikan hasil 3



diskusi di depan kelas 10 menit  Kelompok yang lain member tanggapan dengan bimbingan guru. c.Konfirmasi  Guru menanggapi hasil diskusi siswa kemudian guru menyempurnakan hasil diskusi tersebut berdasarkan buku yang relevan.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang apa yang belum di ketahui siwsa. Kegiatan akhir  Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang di ajarkan.  Guru dan siswa menyinpul materi yang telah di pelajari.  Guru memberikan tugas rumah sesuai materi yang dipelajari.



VIII.



Alat dan Sumber belajar Alat Peraga  Gambar mavcam hewan Sumber Belajar  Buku IPA  Lingkungan Sekolah



IX.



Penilaian A. Penilaian dilaksanakan setelah proses pembelajaran.



Penilaian



Indikator Pencapaian Kopetensi



Bentuk Teknik



Instrumen



Contoh Instrumen



35  Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dengan



Tes



Uraian



Tulis



 Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup! Sebutkan 3 kebutuhan



benar  Menggolongkan hewan



mkhluk hidup! Sebutkan 5 nama hewan



berdasarkan jenis



beserta jenis makanannya! Sebutkan 4 nama tumbuhan



makanannya dengan benar  Menggolongkan



beserta jenis batangnya! Sebutkan 5 nama tumbuhan



tumbuhan berdasarkan



beserta bentuk daunnya!



batang dengan benar  Menggolongkan tumbuhan berdasarkan bentuk daun dengan benar. Kunci Jawaban 1. Bernafas, Bergerak, Berkembang biak, dll. 2. Makanan, Tempat tinggal, Minuman. 3. Sapi, Kambing = Rumput Harimau, Kucing = Daging Ayam = Segala 4. Mangga, Jambu = Batang kayu Bayam, Pisang = Batang basah 5. Daun singkong, daun papaya = Menjari Daun Jambu, mangga = Menyirip Daun padi, tebu, rumput = Sejajar Daun Sirih = Melengkung B. Kriteria Penilaian Produk hasil diskusi No 1



Aspek Konsep



Kriteria    



Semua Benar Sebagaian Besar Benar Sebagian Kecil Benar Semua Salah



Skor 4 3 2 1



36



1. Lembar penilaian No



Nama Siswa



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



Andra hendrianto Anggun Nur Azizah Aprilia Maulana Citra Suci Dhini Ramadhani Eka Kartika Siti Rohema Joni Bimantara Kholil A.Jamil Ketrin Dwi Rifai Moh. Sahafit Rela MAulidyah Risqiyani Siti Nuraisah Moh. Yoga



1 1 4 4 3 4 3 2 3 3 4 2 4 3 2 2



Skor Soal 2 3 4 1 1 1 3 2 3 4 3 4 2 2 1 3 2 3 2 2 3 1 1 2 2 3 2 3 2 3 4 4 3 1 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2



5 1 2 3 1 3 2 2 2 2 4 2 3 3 2 1



Jumlah Skor



Nilai Akhir



5 14 18 9 15 12 8 15 13 19 9 14 12 10 9



25 70 90 45 75 60 40 60 65 95 45 70 60 50 45



Klatakan, 27 Oktober 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah SDN 1 Klatakan



Haidanto,S.Pd.,M.Pd NIP. 19711126 199308 1 001



Lampiran 3.b.2



Mahasiswa



Mely Erlis Yosita NIM. 825315555



37 Hasil Belajar Siswa NO INISIAL SISWA 1 ADR 2 AGN 3 APL 4 CTR 5 DN 6 EK 7 SR 8 JB 9 JML 10 KTR 11 SHF 12 RM 13 RQ 14 IIS 15 SY JUMLAH RATARATA&PERSENTASE



NILAI 25 70 90 45 75 60 40 60 65 95 45 70 60 50 45 895



TUNTAS



TIDAK TUNTAS V



9



V V 6



59,7



60%



40%



V V V V V V V V V V V V



Lampiran 3.b.3 Hasil Observasi Berdasarkan dari tabel dan grafik analisis nilai hasil evaluasi siklus I diperoleh data 6 siswa ( 40 % ) mendapatkan hasil kurang dari 60 dan dikatagorikan sebagai siswa tuntas.dari data tersebut dapat diartikan bahwa tujuan



38 pembelajaran masih belum sepenuhnya tercapai untuk itu perlu diadakan siklus II. Berikut kegiatan dalam siklus II



Lampiran 3.c.1 RPP SIKLUS II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KELAS III Nama Sekolah



:



SDN 1 KLATAKAN



Mata Pelajaran



: IPA



Kelas / Semester



:



III / 1



39 Tahun Ajaran



:



Alokasi Waktu



: 2 x 35 Menit



I. 1.



2014 / 2015



Standart Kopetensi Memahami cirri-cirri dan kebutuhan makhluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada makhluk hidup.



Kopetensi dasar 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup. 1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana. II. Indikator Pembelajaran a. Siswa dapat mengidentifikasi cirri-ciri makhluk hidup. b. Siswa dapat mengidentifikasi kebutuhan makhluk hidup. c. Siswa dapat menggolongkan makhluk hidup secara sederhana. III. Tujuan Pembelajaran a. Dengan metode eksperimen siswa dapat menyebutkan cirri-ciri makhluk b.



hidup dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan hewan berdasarkan jenis



c.



makanannya dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan



d.



batang dengan benar. Dengan metode diskusi siswa dapat menggolongkan tumbuhan berdasarkan daunnya dengan benar.



IV. Model Pembelajaran Model yang digunakan adalah belajar kooperatif. V. Materi Pokok Di bumi ini makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Ciri-ciri makhluk hidup adalah bernafas,memerlukan air,makan,bergerak,tumbuh,dan berkembang, dapat menanggapi rangsan, dan berkembang biak. Dari cirri-ciri tersebut, makhluk hidup dapat digolongkan berdasarkan jenis makananya,tempat tinggalnya,cara berjalan,bijinya maupun daunnya. VI.



Metode Pembelajaran Metode yang digunakan adalah metode eksperimen dan metode diskusi.



VII.



Langkah – langkah Pembelajaran NO



Rincian Kegiatan Pembelajaran



Waktu



40



1.



Kegiatan Awal 10 menit  Mengisi daftar kelas,berdoa,mempersiapkan materi ajar.  Guru menyampaikan kompetensi yang harus dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.  Guru mengajukan pertanyaan



2.



kepada



siswa



mengenai makhluk hidup sesuai pemahaman siswa 25 menit masing-masing Kegiatan Inti Eksplorasi  Guru memeberikan petunjuk kepada siswa sebelum siswa diajak keluar kelas.  Siswa di ajak keluar kelas atau di sekitar lingkungan sekolah.  Siswa di arahkan untuk mengamati berbagai tumbuhan yang ada di lingkungan sekolah kemudian mencatat jenis batang dan daunnya.  Siswa kembali ke dalam kelas, kemudian masing-masing di mita untuk menyebutkan satu nama hewan dan guru menuliskannya di papan sampai seluruh sisiwa selesai menyebutkan.  Siswa di kelompokkan menjadi tiga kelompok, kelompok



pertama



kelompok



pertama



mendiskusikan tentang penggolongan hewan yang sudah di sebutkan berdasarkan jenis makananya. Kelompok ke



dua



penggolongan



tumbuhan



mendiskusikan yang



di



tumbuhan



berdasarkan bentuk daunnya. b.Elaborasi



yang



tentang amati 15 Menit



berdasarkan batangnya. Kelompok ketiga mendiskusikan penggolongan



15 Menit



tengtang di



amati



41



3







Perwakilan kelompok menyampaikan hasil



diskusi di depan kelas  Kelompok yang lain member tanggapan dengan



10 Menit



bimbingan guru. c.Konfirmasi  Guru menanggapi hasil diskusi siswa kemudian guru menyempurnakan hasil diskusi tersebut berdasarkan buku yang relevan.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang apa yang belum di ketahui siwsa. Kegiatan akhir  Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang di ajarkan.  Guru dan siswa menyinpul materi yang telah di pelajari.  Guru memberikan tugas rumah sesuai materi yang dipelajari.



VIII.



Alat dan Sumber belajar Alat Peraga  Gambar mavcam hewan Sumber Belajar  Buku IPA  Lingkungan Sekolah



IX.



Penilaian A. Penilaian dilaksanakan setelah proses pembelajaran. Penilaian



Indikator Pencapaian Kopetensi  Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup dengan



Bentuk Teknik Tes Tulis



Instrumen Uraian



Contoh Instrumen  Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup Sebutkan 3 kebutuhan



42



benar  Menggolongkan hewan



makhluk hidup ! Sebutkan 5 nama hewan



berdasarkan jenis



beserta jenis makannya!



makanannya dengan  Sebutkan 4 macam



benar



tumbuhan beserta jenis



 Menggolongkan



batangnya ! Sebutkan 4 macam



tumbuhan berdasarkan batang dengan benar  Menggolongkan



tumbuhan nama tumbuhan beserta bentuk daunnya !



tumbuhan berdasarkan bentuk daun dengan benar. Kunci Jawaban 1. Bernafas, Bergerak, Berkembang biak, dll. 2. Makanan, Tempat tinggal, Minuman. 3. Sapi, Kambing = Rumput Harimau, Kucing = Daging Ayam = Segala 4. Mangga, Jambu = Batang kayu Bayam, Pisang = Batang basah 5. Daun singkong, daun papaya = Menjari Daun Jambu, mangga = Menyirip Daun padi, tebu, rumput = Sejajar Daun Sirih = Melengkun B. Kriteria Penilaian Produk hasil diskusi No Aspek 1 Konsep



   



Kriteria Semua Benar Sebagaian Besar Benar Sebagian Kecil Benar Semua Salah



Skor 4 3 2 1



43 1. Lembar penilaian No



Nama Siswa



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



Andra hendrianto Anggun Nur Azizah Aprilia Maulana Citra Suci Dhini Ramadhani Eka Kartika Siti Rohema Joni Bimantara Kholil A.Jamil Ketrin Dwi Rifai Moh. Sahafit Rela MAulidyah Risqiyani Siti Nuraisah Moh. Yoga



1 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4



Skor Soal 2 3 4 3 2 2 3 3 2 4 4 3 4 2 2 4 3 2 4 2 3 2 2 2 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 2 3 4 3 2



5 2 2 4 2 2 3 2 2 3 4 1 3 2 2 2



Jumlah Skor



Nilai Akhir



11 14 19 14 15 16 11 15 18 20 14 17 15 13 15



55 70 95 70 75 80 55 75 90 100 70 85 75 65 75



Klatakan, 3 Nopember 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah SDN 1 Klatakan



Mahasiswa



Haidanto,S.Pd.,M.Pd



Mely Erlis Yosita



NIP. 19711126 199308 1 001



NIM. 82531555



Lampiran 3.c.2 Hasil Belajar NO INISIAL SISWA 1 ADR 2 AGN 3 APL 4 CTR



NILAI 45 80 95 70



TUNTAS V V V



TIDAK TUNTAS V



44



5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15



DN EK SR JB JML KTR SHF RM RQ IIS SY JUMLAH RATA-



RATA&PERSENTASE



95 80 55 75 90 100 70 85 75 65 75 1155



V V V V V V V V V V 13



2



77



87%



13%



V



Lampiran 3.c.3 Dari hasil evaluasi pada pra siklus, Siklus I dan Siklus II dapat dilihat adanya perbaikan yang signifikan, hal ini dapat dilihat pada pra siklus nilai rata-rata siswa hanya 58,2, kemudian meningkat di siklus I yakni 59,7, dan pada siklus II terjadi peningkatan yang sangat baik yaitu 77. Sehingga dapat dikatakan bahwa tindakan perbaikan pembelajaran yang penulis lakukan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang cirri-ciri penggolongan makhluk hidup pada pembelajaran IPA siswa kelas 3 SDN 1 Klatakan, Kecamatan Kendit, Kabupaten Situbondo.



45



ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU –PKP 1 (APKG-PKP 1 ) PGSD LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1. NAMA GURU 2. N I M 3. TEMPAT PKM / UJIAN 4. KANCAM/KABUPATEN 5. KELAS 6. MATA PELAJARAN 7. WAKTU 8. HARI/TANGGAL



PETUNJUK :



: : : : :



MELY ERLIS YOSITA 825 315 555 SDN 1 KLATAKAN SITUBONDO III (TIGA)



: IPA : 07.00 – 08.10 : SENIN,10 NOVEMBER 2014



46 Baca dengan cermat



RPP yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika



mengajar, kemudian nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini : 1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan tujuan/ Indikator perbaikan pembelajaran 1 2 3 1.1. Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki 1.2. Merumuskan tujuan khusus/ indicator



4



5



V



V



Perbaikan pembelajaran Rata-rata butir =A



4



2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar 2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran. 2.2. Mengembangkan jaringan tema dan menentukan tema ( khusus untuk pembelajaran tematik ). 2.3. Menentukan dan mengembangan alat bantu pembelajaran. 2.4. Memilih sumber beajar Rata-rata butir 2 = B



V



V V V 4



3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1. Membentuk jenis kegiatan perbaikan pembelajaran/yang sesuai dengan tema ( untuk pembelajaran V tematik) 3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan Pembelajaran/yang sesuai tema ( untuk pembelajaran tematik) V 3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa



V



V



47 3.5. Menyiapkan pembelajaran



V



Rata-rata butir 3 = C



4



4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran 4.1. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar.



V



4.2. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran. V Rata-rata butir 4 = D



V



5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran 5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian. V



5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci



V



jawaban. Rata-rata butir 5 = E



4



6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran 6.1. Kebersihan dan kerapian. V



6.2. Penggunaan bahasa tulis.



V



Rata-rata butir 6 = F



4



48



Nilai APKG 1 PKP PGSD = 4+4+4+4+4+4 = 6



4,08 8



Situbondo, 10 Nopember 2014 Mengetahui,



Menyetujui,



Kepala Sekolah



Supervisor 2



Haidanto, S.Pd., M.Pd



Haidanto, S.Pd., M.Pd.



NIP. 19711126 199308 1 001



NIP. 19711126 199308 1 001



ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP (APKG) 2



49 LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN NAMA GURU 2. N I M 3. TEMPAT PKM / UJIAN 4. KANCAM/KABUPATEN 5. KELAS 6. MATA PELAJARAN/TEMA 7. WAKTU 8. HARI/TANGGAL



: : : : : : : :



MELY ERLIS YOSITA 825 315 555 SDN 1 KLATAKAN SITUBONDO III ( TIGA ) IPA 07.00 – 08.10 SENIN,10 NOVEMBER 2014



PETUNJUK : 1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung 2. Pusatkanlah perhatianan Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut 4. Khusus untuk butir 5,yaitu mendemonstasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran ,pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 5. Nilailah semua aspek kemampuan guru



1.



Mengelola ruang dan fasilitas belajar 1



2



3



1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar



4



5 V



1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas



V



Rata-rata butir 1 = A 2.Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 2.1Memulai pembelajaran 2.2Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,siswa,situasi dan lingkungan 2.3Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa,situasi dan lingkungan 2.4Melaksanakan pembalajaran dalam



4



V



V V V



50 urutan yang logis 2.5Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual, kelompok atau klasikal 2.6Mengelola waktu pembelajaran secara efisien



V V



3,8



Rata-rata butir 2 = B 3. Mengelola interaksi kelas 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi Pembelajaran 3.2 Menangani pertanyaan dan respons siswa 3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa



V V V V



3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran



V



Rata-rata butir 3 = C



4



4.Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah , luwes, terbuka, penuh pengertian dan sabar kepada siswa 4.2 Menunjukkan kebahagiaan dalam mengajar 4.3 Mengembangkan hubungan antara pribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = D



V V V V V 4



5.Mendemontrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu a. IPA V



51 5.1 Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melaluiPemahaman terhadap objek yang dipelajari 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalamanBelajar dengan berbagai kegiatan 5.3 menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkahpembelajaran 5.4 Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat peraga IPA 5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari



V V V



5.6 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5.a = E



V V 3,6



b. Tematik 5.1 Menampilkan penguasaan pembelajaran tematik secara holistik 5.2 Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran 5.3 Mahir dalam mengaitkan tema dengan Kehidupan sehari-hari 5.4 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengamatan langsung 5.5 Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai aspek yang terkait dengan tema 5.6 Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari Rata-rata butir 5.b = E 6 Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran



V V



Rata-rata butir 6 = F 7 Kesan umum pelaksanaan pembelajaran 7.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan



4



V V



7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran



V V



52 Rata-rata butir 7 = G



4,5



Nilai APKG 2 PKP PGSD = 4 + 3,8 + 4 + 4 + 3,6 + 4 + 4,5 = 3,98 7



Situbondo, 10 Nopember 2014 Mengetahui,



Menyetujui,



Kepala Sekolah



Supervisor 2



Haidanto, S.Pd., M.Pd.



Haidanto, S.Pd., M.Pd.



NIP. 19711126 199308 1 001



NIP. 19711126 199308 1 001



Lampiran 4



53 Lembar Observasi Guru Siklus 1



NO 1.



Rincian Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal  Mengisi daftar



Waktu



Terlaksana Baik Kurang



10 Menit berdoa,



V



mempersiapkan materi ajar.  Guru menyampaikan kompetensi yang



V



kelas,



harus dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran di



V



kelas.  Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai makhluk hidup sesuai 25 Menit pemahaman siswa masing-masing



2.



V



Kegiatan Inti a.



V



Eksplorasi  Siswa di ajak keluar kelas atau di sekitar lingkungan sekolah.  Siswa di arahkan untuk mengamati



V



berbagai tumbuhan yang ada di lingkungan



sekolah



kemudian



mencatat jenis batang dan daunnya.  Siswa kembali ke dalam kelas,



V



kemudian masing-masing di mita untuk menyebutkan satu nama hewan dan guru menuliskannya di papan



sampai



seluruh



sisiwa



selesai menyebutkan.  Siswa di kelompokkan menjadi tiga kelompok, kelompok pertama kelompok pertama mendiskusikan tentang penggolongan hewan yang 15 Menit sudah di sebutkan berdasarkan



V



54



jenis makananya. Kelompok ke dua mendiskusikan tentang penggolongan tumbuhan yang



di



amati



berdasarkan



batangnya. Kelompok ketiga mendiskusikan



10 Menit V



tengtang penggolongan tumbuhan yang di amati berdasarkan bentuk daunnya. b.Elaborasi  Perwakilan menyampaikan



3



kelompok



hasil



depan kelas  Kelompok yang



diskusi



di 10 Menit V



lain



member



tanggapan dengan bimbingan guru.



V V



c.Konfirmasi  Guru menanggapi hasil diskusi siswa



kemudian



menyempurnakan



guru



hasil



diskusi



tersebut berdasarkan buku yang relevan.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang apa yang belum di ketahui siwsa. Kegiatan akhir 



Guru



mengajukan



pertanyaan



sekitar materi yang di ajarkan.  Guru dan siswa menyinpul materi yang telah di pelajari.  Guru memberikan tugas sesuai materi yang dipelajari.



rumah



55



Situbondo, 27 Oktober 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah



Mahasiswa



Haidanto, S.Pd.,M.Pd



Mely Erlis Yosita



NIP. 19711126 199308 1 001



NIM. 825315555



Lembar Observasi Guru Siklus 2



NO 1.



Rincian Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal  Mengisi daftar



Waktu



Terlaksana Baik Kurang



10 Menit berdoa,



V



mempersiapkan materi ajar.  Guru menyampaikan kompetensi yang



V



kelas,



harus dicapai oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.  Guru mengajukan pertanyaan kepada



V



56



siswa mengenai makhluk hidup sesuai 2.



pemahaman siswa masing-masing



25 Menit V



Kegiatan Inti



V



b. Eksplorasi  Siswa di ajak keluar kelas atau di sekitar lingkungan sekolah.  Siswa di arahkan untuk mengamati



V



berbagai tumbuhan yang ada di lingkungan



sekolah



kemudian



mencatat jenis batang dan daunnya.  Siswa kembali ke dalam kelas,



V



kemudian masing-masing di mita untuk menyebutkan satu nama hewan dan guru menuliskannya di papan



sampai



seluruh



sisiwa



selesai menyebutkan.  Siswa di kelompokkan menjadi tiga kelompok, kelompok pertama kelompok pertama mendiskusikan tentang penggolongan hewan yang sudah di sebutkan berdasarkan



15 Menit



jenis makananya. Kelompok ke dua mendiskusikan



V



tentang penggolongan tumbuhan yang



di



amati



berdasarkan



batangnya. Kelompok ketiga mendiskusikan



V



10 Menit



V



tengtang penggolongan tumbuhan yang di amati berdasarkan bentuk daunnya. b.Elaborasi  Perwakilan



V kelompok



57



menyampaikan 3



hasil



depan kelas  Kelompok yang



diskusi



di 10 Menit



lain



member



tanggapan dengan bimbingan guru.



 Guru menanggapi hasil diskusi siswa



kemudian



menyempurnakan



guru



hasil



diskusi



tersebut berdasarkan buku yang relevan.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang apa yang belum di ketahui siwsa. Kegiatan akhir Guru



V V



c.Konfirmasi







V



mengajukan



pertanyaan



sekitar materi yang di ajarkan.  Guru dan siswa menyinpul materi yang telah di pelajari.  Guru memberikan tugas sesuai materi yang dipelajari.



rumah



58 Situbondo, 3 Nopember 2014 Mengetahui, Kepala Sekolah



Mahasiswa



Haidanto, S.Pd.,M.Pd



Mely Erlis Yosita



NIP. 19711126 199308 1 001



NIM. 825315555



Lampiran 5



59



60



61



Lampiran 6.a Pra siklus Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Aprilia SOAL 1. Apa yang dimaksud dengan makhluk hidup? 2. Apa saja kebutuhan makhluk hidup? 3. Ada berapa golongan hewan berdasarkan jenis makanannya? Jelaskan! 4. Sebutkan macam jenis bentuk daun beserta contohnya! 5. Sebutkan macam jenis batang pada tumbuhan beserta contohnya! JAWABAN 1. Makhluk hidup adalah semua yang bias bernafas, bergerak dan tumbuh 2. Makhluk hidup butuh makan, minum, rumah 3. Ada 2, daging ikan dan pemakan segala 4. Daun singkong menjari, daun mangga menyirip, daun jambu melegkung, daun padi panjang 5. Batang basah singkong dan bayam



62 Batang kayu mangga dan jambu



Pra siklus Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Andra SOAL 1. Apa yang dimaksud dengan makhluk hidup? 2. Apa saja kebutuhan makhluk hidup? 3. Ada berapa golongan hewan berdasarkan jenis makanannya? Jelaskan! 4.



Sebutkan macam jenis bentuk daun beserta



contohnya! 5. Sebutkan macam jenis batang pada tumbuhan beserta contohnya! JAWABAN 1. Orang 2. Uang, mobil 3. Berjalan, kakinya empat 4. Jambu mangga lurus 5. Lurus



63



Lampiran 6.b SIKLUS I Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Ketrin SOAL 1. 2. 3. 4. 5.



Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup ! Sebutkan 3 Kebutuhan makhluk hidup ! Sebutkan 5 nama hewan beserta jenis makanannya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta jenis batangnya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta bentuk daunnya ! JAWABAN



1. Makan, bernapas, berkembang biak 2. Makan, minum, empat tinggal 3. Burung = biji-bijian, kucing = daging, kelinci = wortel, ayam = segala, harimau = daging 4. Pohon mangga batang kayu, bayam batang basah, jambu batang kayu, singkong batang basah



64 5. Daun singkong menjari, daun mangga menyirip, daun sirih melengkung, daun jambu menyirip



SIKLUS I Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Andra SOAL 1. 2. 3. 4. 5.



Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup ! Sebutkan 3 Kebutuhan makhluk hidup ! Sebutkan 5 nama hewan beserta jenis makanannya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta jenis batangnya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta bentuk daunnya ! JAWABAN



1. Mobil, sepeda, bis 2. Gerak, main 3. Singa makan tumbuhan, kucing makan nasi 4. Pisang mangga jambu 5. Padi tebu panjang



65



Lampiran 6.c SIKLUS II Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Ketrin SOAL 1. 2. 3. 4. 5.



Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup ! Sebutkan 3 Kebutuhan makhluk hidup ! Sebutkan 5 nama hewan beserta jenis makanannya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta jenis batangnya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta bentuk daunnya ! JAWABAN



1. Bernapas, makan, berkembang biak 2. Tempat tinggal, makan, minum 3. Burung = biji-bijian, kucing = daging, kelinci = wortel, ayam = segala, harimau = daging 4. Pohon jambu = kayu Pohon singkong = kayu Bayam = basah Pohon mangga = kayu 5. Daun mangga meyirip, daun sirih melengkung, daun jambu menyirip, daun sinking menjari



66



SIKLUS II Lembar Kerja Siswa ILMU PENGETAHUAN ALAM Kelas III Nama : Andra SOAL 1. 2. 3. 4. 5.



Sebutkan 3 ciri-ciri makhluk hidup ! Sebutkan 3 Kebutuhan makhluk hidup ! Sebutkan 5 nama hewan beserta jenis makanannya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta jenis batangnya ! Sebutkan 4 nama tumbuhan beserta bentuk daunnya ! JAWABAN



1. Bernapas 2. Makan minum 3. Burung = biji, ikan = biji, singa = daging 4. Batang mangga keras seperti kayu 5. Daun mangga lancip, singkong menjari



67



Lamp. 7