Laporan PKP Lengkap (Olivia) [PDF]

Citation preview

PENINGKATAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM PADA KELOMPOK BERMAIN SEKOLAH BENIH HARAPAN KOTA JEMBER



OLIVIA VALENTINA NIM : 837610602



LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL(PKP) PAUD4501



PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA POKJAR IGTKI JEMBER TAHUN 2021



KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas hikmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran (PKP) dengan judul “Peningkatan Kemampuan Sosial Emosional Anak Melalui Pembelajaran Berbasis Alam Pada Kelompok Bermain Sekolah Benih Harapan Kota Jember” dapat diselesaikan dengan baik sesuai jadwal, walaupun terkendala pandemi Covid-19. Laporan ini disusun dan diajukan sebagai syarat untuk memenuhi tugas mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501). Banyak pihak yang membantu dalam pelaksanaan penelitian perbaikan pembelajaran ini, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan ini, terutama kepada yang terhormat: 1. Ibu Dra Khutobah M.Pd selaku supervisor yang telah memberikan bimbingan dan arahan selama pelaksanaan penelitian sampai tersusunnya laporan ini. 2. Miss Olive selaku Kepala PAUD Benih Harapan Kota Jember, sekaligus penilai yang telah memberi ijin penelitian dan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran. 3. Rekan guru PAUD Benih Harapan, yang telah membantu berjalanya penelitian. 4. Siswa dan siswi kelompok bermain SKNP Benih Harapan sebagai subyek penelitian 5. Untuk Idol saya BTS Kim Namjoon, Kim Seok Jin, Min Yoongi, Jung Hoseok, Park Jimin, Kim Taehyung, dan Jeon Jungkook, yang telah memberikan motivasi dan semangat melalui karya mereka. 6. Untuk Ayah dan Ibu saya dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu terselesaikannya penyusunan laporan ini. Penulis menyadari laporan penelitian ini masih banyak kekurangan dan kelemahan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan laporan ini. Akhirnya penulis berharap semoga laporan ini dapat diterima dan bermanfaat bagi semua pihak. Amin. Penulis



ii



LEMBAR PENGESAHAN



PENINGKATAN KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS ALAM PADA KELOMPOK BERMAIN SEKOLAH BENIH HARAPAN JEMBER



Jemnber, 06 Mei 2021 Mahasiswa



Supervisor 1



OLIVIA VALENTINA NIM. 837614807



Dra KHUTOBAH, M.Pd NIP : 195610031982122001



iii



KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS TERBUKA Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan 15418 Telepon : 012-7490941 (Hunting) Faximile: 021-7490147 (Bagian Umum), 012-7434290 (Sekretaris Rektor) Laman: www.ut.ac.id



LEMBAR PERNYATAAN



Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan Prpfesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Terbuka merupakan hasil karya sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya kutip dari hasil karya orang lain telah dituliskan seumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah. Apanila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP ini bukan hasil kray sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perudangan yang berlaku



Jember, o6 Mei 2021



Materai 6000



Olivia Valentina NIM : 837610602



iv



ABSTRAK Valentina Olivia, 2021 “Peningkatan Kemampuan Sosial Emosional Anak Melalui Pembelajaran Berbasis Alam Pada Kelompok Bermain Sekolah Benih Harapan Kota Jember” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan perkembangan sosial emosional anak kelompok bermain SKNP Benih Harapan, setelah melalui perbaikan pembelajaran berbasis alam. Perbaikan



pembelajaran



Berbasis



Alam



dipilih



sebagai



sarana



untuk



meningkatkan kemampuan sosial emosional anak, dikarenakan eksplorasi lingkungan sangat berdampak besar bagi tumbuh kembang anak, terutama aspek sosial emosional. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelompok bermain SKNP Benih Harapan Tahun Pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 12 anak, terdiri dari 6 orang anak laki-laki, dan 6 orang anak perempuan. Obyek dalam penelitian ini adalah kemapuan sosial emosional anak dengan



pembelajaran berbasis alam. Data



penelitian dikumpulkan dengan metode observasi menggunakan lembar observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Prosentase rata- rata pencapaian perkembangan sosial emosional anak pada awal siklus 1 sampai dengan akhir siklus 1 adalah 44.5% - 79 %. Dilanjutkan dengan siklus 2 dengan Prosentase rata- rata pencapaian perkembangan sosial emosional anak pada awal siklus 2 sampai dengan akhir siklus 2 adalah 85% - 94%. Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan pencapaian perkembangan anak dari awal siklus 1 hingga akhir siklus 2 sebesar 49.5%. Kesimpulanya, penerapan pembelajaran berbasis alam dapat meningkatkan perkembangan sosial emosional



anak kelompok



Bermain SKNP Benih HARAPAN Kota Jember semester II tahun pelajaran 2020/2021.



v



DAFTAR ISI Halaman Judul................................................................................................ 20 Asd ................................................................................................................. 30 Asd ................................................................................................................. 45



vi



vii



I.



PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG



Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan



perkembangan jasmani dan rohani agar



anak



memiliki



kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Wikipedia Bahasa Indonesia ). Dimana Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu pembinaan yang diperuntukan bagi anak 0-6 tahun, yaitu



menjadi usia emas



pembentukan kepribadian dan karakter anak. Seperti yang sudah disinggung sedikit di atas, bahwa pendidikan anak usia dini adalah lembaga pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan anak usia dini, anak-anak diajarkan untuk mengeksplorasi kemampuanya, belajar beradaptasi dengan lingkungan, dan berinteraksi dengan teman-teman , hal ini merupakan bagian dai perkembangan sosial emosional pada anak. American Academy of Padiatrics 2012 dalam Maria dan Amalia ( 2016 ) menjelaskan perkembangan sosial emsoional anak usia dini adalah kemampuan anak dalam mengelola dan mengekspesikan emosi secara lengkap baik emosi positif maupun negatif. Anak mampu berinteraksi dengan teman sebayanya atau orang dewasa disekitarnya secara aktif. Perkembangan sosial emosional merupakan salah satu aspek perkembangan yang sangat penting bagi setiap anak karena merupakan salah satu faktor penentu kesuksesanya dimasa depan. Masa usia dini merupakan masa keemasan untuk setiap aspek perkembangan, termasuk aspek sosial emosional, pada masa ini harus adanya kebebasan dalam lingkungan untuk pengembangan



1



2



fisik, mental dan pertumbuhan spiritualnya ( Ina Maria dkk tahun 2016 ). Permasalahan yang umum dihadapi oleh anak-anak masa kini adalah kurangnya interaksi dengan lingkungan sekitar mereka, di waktu luang mereka saat di rumah, sebagian besar orangtua lebih memilih cara praktis untuk mengisi waktu luang anak yaitu dengan



pemberian



gawai.



Selain



itu



menurut



survey



POPMAMA.com alasan umum orangtua tidak membiarkan anak berkesplorasi dengan alam sekitarnya adalah resiko anak terkena infeksi dari tanah, rumput,lumpur, serangga atau bahkan binatang disekitar mereka, dengan kata lain hal tersebut menghambat kebebasan berekspresi mengembangkan potensi dan membatasi ruang gerak anak. Di lansir dari Child Mind Institute, lingkungan hijau dengan pepohonan dan dedaunan sangat bermanfaat bagi kesehatan menta anak, disamping hal ini terdapat bukti yang sangat kuat bahwa menghabiskan waktu di alam dapat memberikan efek peremajaan



pada



kemampuan



memperhatikan(pelajaran),



menghilangkan stress, meningkatkan disiplin diri, kesenangan, dan keterlibatan para siswa dalam proses belajar , hal ini dikatakan oleh Ming Kuo, professor Departemen Ilmu Sumber Daya Alam dan Lingkungan Universitas Illinois, Amerika Serikat. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh penulis di Sekolah Benih Harapan ditemukan adanya permasalahan dalam kegiatan pengembangan sosial emosional anak dengan lingkungan alam, yang pertama anak-anak keluar ruangan dan menuju kebun sekolah untuk melihat tumbuh-tumbuhan dikebun sekolah, ketika belum sampai di kebun sekolah 2-3 anak tidak mau melanjutkan perjalanan mereka dan meminta digendong,dikarenakan suhu udara yang panas dan jalanan yang berpasir dan berbatu membuat mereka enggan berjalan sendiri. Kedua ketika anak-anak sudah sampai di kebun sekolah, guru mengenalkan tentang tanah,pasir,dan lumpur. Setelah itu guru memberikan kesempatan untuk anak dapat



3



menggenggam tanah,pasir,dan lumpur, namun hanya 25% anak yang mau melakukanya, sedangkan sisanya menolak bahkan muntah sebelum melakukan kegiatan. Ketiga guru memberikan kesempatan anak untuk memilih atau melakukan dua kegiatan, yaitu mengisi polybag dengan tanah menggunakan sekop, dan menyiram tanaman dengan menggunakan watering pot, hanya ada beberapa anak saja yang mengisi polybag dengan tanah, sebagian besar anak memilih untuk menyiram tanaman. Keempat anak-anak mencap menggunakan potongan buah belimbing,kulit melon, dan batang pohon pisang, lalu anak-anak diminta untuk menyebutkan bahan alam yang mereka gunakan, ada beberapa anak yang diam dan enggan berbicara saat guru bertanya mengenai hasil karya mereka. Berdasarkan permasalahan yang terjadi di Sekolah Benih Harapan penulis tertarik untuk meneliti dan menganalisis secara langsung bagaimana upaya peningkatan sosial emosional anak melalui lingkungan alam disekitarnya.



B. PERUMUSAN MASALAH



Berkaitan latar belakang yang tekah diuraikan di atas maka secara umum pokok penelitian adalah : Bagaimana peningkatan perkembangan sosial emosional anak melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan kota Jember ?



4



C. TUJUAN PENELITIAN 1. Tujuan secara umum : Untuk meningkatkan kemampuan perkembangan sosial emsional anak melalui kegiatan pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan kota Jember 2. Tujuan secara khusus : Adapaun tujuan khusus dari penelitian ini adalah : a. Mengembangakan kemampuan interaksi anak dengan lingkungan di luar ruangan. b. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu anak. c. Memberi kesempatan anak untuk lebih dekat dengan alam.



D. MANFAAT PENELITIAN Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang lebih baik bagi anak, guru, ataupun orang tua 1. Manfaat teoritis : Diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran berupa ilmu pengetahuan, bagi pemilihan kegiatan pembelajaran berbasis alam, khususnya untuk pengembangan sosial emosional anak yang dilakukan di Sekolah Benih Harapan Kota Jember 2. Manfaat praktis : a. Bagi Sekolah Manfaat penelitian bagi sekolah yaitu sebagai upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan menggunakan media alam yang tepat dan optimal untuk perkembangan anak b. Bagi Guru Menambah pengetahuan guru untuk memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, serta menciptakan lingkungan yang aman dan nyaman untuk anak c. Bagi Siswa Memberikan pengalaman naturalis secara langsung kepada anak, serta membangkitkan motivasi anak untuk bereksplorasi



5



d. Bagi Orangtua Membantu proses tumbuh kembang anak terutama proses perkembangan sosial emosional dalam rangka membentuk sumber daya manusia yang berkualitas, serta menambah wawasan bagaimana cara memfasilitasi kegiatan bermain anak yang berhubungan secara langsung dengan alam



II.



KAJIAN PUSTAKA



I.



Pengertian sosial emosional



Masa keemasan anak usia dini, yang mana berbagai pertumbuhan dan perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti perkembangan fisiologis, bahasa, sosial emosional, motorik dan kognitif. Perkembangan ini akan menjadi dasar bagi perkembangan anak selanjutnya. Aspek perkembangan anak yang perlu dikembangkan oleh pendidik salah satunya adalah aspek perkembangan social emosional. Sejak dini anak harus diajarkan untuk memiliki sikap kerjasama yang baik dengan teman sebaya, hal ini dapat diperoleh anak dari lingkungan keluarga, masyarakat dan lingkungan sekolah, yaitu pertama kali anak memasuki sekolah seperti pendidikan anak usia dini atau taman kanak-kanak. Hurlock (1978:250) mengatakan bahwa perkembangan sosial adalah kemampuan seseorang dalam bersikap atau berperilaku dalam berinteraksi dengan unsur sosialisasi di masyarakat yang sesuai dengan tuntunan sosial. Pembelajaran social emosional ini dapat dijadikan sebagai awal dan dasar penanaman pendidikan karakter pada anak usia dini. Waltz (Soetjiningsih,2012) mengatakan bahwa perkembangan sosial dan emosional anak pada masa kanakkanak awal atau usia prasekolah dipengaruhi oleh faktor biologis (temperament, genetic influence), relationship (quality of attachment), dan lingkungannya (prenatal, family community, quality of child care) Anak prasekolah cenderung mengekspresikan emosinya dengan bebas dan terbuka, sehingga emosi dapat mempengaruhi kepribadian dan penyesuaian diri anak dengan lingkungan sosialnya. Goleman (2002:48) menyatakan bahwa orang yang secara emosionalnya cakap maka orang tersebut dapat menangani perasaannya sendiri dan mampu membaca dan memahami perasaan orang lain. Orang yang memiliki kecerdasan emosional yang tinggi adalah mereka yang mampu mengendalikan diri, memelihara dan memacu motivasi untuk terus berupaya dan tidak mudah menyerah, mampu mengendalikan dan mengatasi stres, mampu menerima kenyataan.



6



7



Ada lima kompetensi kunci pengembangan dalam aspek sosial emosional anak (CASEL, 2019) : 1. self-awareness / kesadaran diri Kesadaran yang dimiliki seseorang untuk memotivasi, mengatur emosi, percaya diri, serta membawa keyakinan tentang dirinya agar tanggap terhadap lingkungan sekitarnya (Ningtyas dan Risina, 2018a). Self awareness penting dimiliki oleh anak usia dini untuk mengetahui tentang dirinya sendiri dan memiliki kesadaran akan lingkungan sekitarnya 2. self-management / manajemen diri suatu proses dimana seseorang mampu mengubah perilaku diri sendiri dengan menggunakan satu ataupun kombinasi beberapa strategi (Cormier, 1985:519). Mengajari anak keterampilan self management berarti mengajarkan anak untuk terampil menyelesaikan tugas/aktivitas dan terampil untuk memonitor dan memperkuat karakternya serta untuk menumbuhkembangkan kepercayaan diri anak dan kemandiriannya. 3. social awareness / kesadaran sosial Kemampuan seseorang untuk bereaksi secara cepat dan tepat terhadap objek atau situasi sosial tertentu yang ada di sekitarnya yang bertujuan untuk mengikis egosentrisme anak dan mengembangkan empatinya terhadap orang lain yang ada di sekitarnya. Kepekaan sosial tersebut di antaranya adalah berbagi dengan orang lain, bersedia membantu orang yang membutuhkan (Tondok ,2012). 4. responsible



decision



making



/



Pengambilan



keputusan



yang



bertanggungjawab kemampuan untuk membuat pilihan yang konstruktif dan hormat tentang perilaku pribadi dan interaksi social berdasarkan pertimbangan standar etika, masalah keselamatan, norma social, realistis evaluasi konsekuensi dari berbagai tindakan dan kesejahteraan diri serta orang lain.



5. relationship skill / kemampuan membangun hubungan kemampuan untuk membangun dan mempertahanakan hubungan yang sehat dan bermanfaat dengan beragam jenis individu dan kelompok.



8



Kemampuan ini digambarkan dengan berkomunikasi dengan jelas, mendengarkan secara aktif, bekerja sama, menolak yang tidak pantas tekanan sosial, negosiasi konflik secara konstruktif, dan mencari dan menawarkan bantuan ketika dibutuhkan



Tabel 1. Indikator Kompetensi Inti CASEL N



Kesadaran Diri Manajeme



o



n Diri



Kesadaran



Pengambilan



Sosial



keputusan yang membangun bertanggungjaw



Kemampuan



hubungan



ab 1



Mengidentifik



Kontrol



Pengambila



asi emosi



Impuls



n perspektif



Identifikasi diri



Mendengark an



dengan



baik 2



3



Persepsi yang Manajeme



Empati



Menganalisis



Komunikasi



akurat



n stress



situasi



Mengenali



Disiplin



Menghargai Menyelesaikan



Bekerjasama



kekuatan



diri



perbedaan



dengan



masalah



orang lain 4



Percaya Diri



Motivasi



Menghorm



diri



ati



Mengevaluasi



orang



Mencari bantuan



lain 5



Efikasi DIri



Penetapan



-



tujuan 6



-



Kemampu



-



Melakukan



Menawarkan



refleksi



bantuan



Berani



Negosiasi



an



bertanggungjaw



organisasi



ab



9



II.



Pola perkembangan emosi anak



Perkembangan emosi anak telah ada sejak lahir atau bayi. Menuru Hurlock, gejala emosional pertama yang muncul adalah keterangsangan yang umum terhadap stimulus atau rangsangan yang kuat. Reaksi emosional ini memang belum tampak jelas sebagai reaksi emosi pada umumnya, tetapi hanya memberi kesan sederhana berupa kesenangan atau ketidaksenangan. Reaksi emosional yang tidak menyenangkan biasanya diekspresikan dengan cara menangis, bersuara keras, mengubah posisi secara tiba-tiba, dan lain sebagainya. Sementara reaksi emosional yang menyenangkan tampak jelas ketika anak sedang menyusu ibunya, tertawa dan berceloteh, ketika anak diayun-ayun, digendong dan diberikan sentuhan hangat. Menurut Hurlock, secara umum pola perkembangan emosi anak meliputi 9 aspek, yaitu rasa takut, malu, khawatir, cemas, marah, cemburu, duka cita, rasa ingin tahu dan gembira. 1. Takut hampir setiap fase usia, seorang anak mengalami ketakutan dengan kadar yang berbeda-beda. Rangsangan yang umumnya menimbulkan rasa takut pada bayi adalah suara yang terlalu keras, binatang menyeramkan, kamar gelap, tempat yang tinggi, dan kesendirian 2. Malu ketakutan yang ditandai oleh penarikan diri dari hubungan dengan orang lain yang tidak dikenal.. Rasa malu baru akan dimiliki bayi yang usianya di atas 6 bulan. Karenanya, pada usia ini bayi telah mengenal orang yang sering dilihatnya dan mampu membedakan orang asing yang jarang dilihatnya.



10



3. Khawatir khayalan ketakutan atau gelisah tanpa alasan. Perasaan ini timbul karena membayangkan situasi berbahaya yang mungkin akan meningkat. Biasanya, kekhawatiran ini terjadi pada anak di atas usia 3 tahun. Bahkan semakin besar atau semakin bertambah usianya, rasa khawatir tersebut semakin sering dialami. 4. Cemas keadaan mental yang tidak enak berkenaan dengan sakit yang mengancam atau yang dibayangkan. Rasa cemas ditandai dengan kekhawatiran, ketidakenakan, dan prasangka yang tidak baik dan tidak bisa dihindari oleh seseorang, disertai dengan perasaan tidak berdaya dan pesimistis 5. Marah sikap penolakan yang kuat terhadap apa yang tidak ia sukai. Dalam pandangan anak, ekspresi kemarahan merupakan jalan yang paling cepat untuk menarik perhatian orang lain. Semakin tinggi kemarahan anak, semakin keras pula ia menunjukkan sifat marahnya, mulai dari diam, berkata keras, gerak verbal, hingga tindakan-tindakan anarkis lainnya. 6. Cemburu perasaan ketika anak kehilangan kasih sayang. Anak yang sedang cemburu merasa dirinya tidak tentram dalam hubungannya dengan orang yang dicintainya. Duka cita



7. Duka cita suatu kesengsaraan emosional (trauma psikis) yang disebabkan oleh hilangnya sesuatu yang dicintai. Reaksi anak ketika duka cita adalah menangis atau situasi tekanan, seperti sukar tidur, hilangnya selera makan, hilangnya nikmat terhadap hal-hal yang ada di depannya, dan sebagainya



11



8. Ingin tahu Ketertarikan akan sesuatu yang baru. Setiap anak memiliki minat terhadap segala sesuatu di lingkungan mereka, termasuk diri mereka sendiri. Rasa ingin tahu ini biasanya diekspresikan dengan membuka mulut, menengadahkan kepala, dan mengerutkan dahi. 9. Gembira emosi kegembiraan ini berasal dari fisik yang sehat, situasi yang ganjil, permainan yang mengasyikkan dan sebagainya. Reaksi yang diekspresikan anak ketika senang dan gembira adalah tersenyum atau tertawa, mendengkut, mengoceh, merangkak, berdiri, berjalan dan berlari. Interaksi sosial yang baik dengan lingkungan anak dapat mengatur emosinya dengan menunjukan beberapa emosi positif. Tetapi jika lingkungannya tidak memberi kenyamanan kepada anak, maka anak akan menunjukan perilaku atau emosi marah, sedih, takut, kaget, dan sebagainya. Perilaku emosi mempengaruhi perilaku sosial anak, jika emosinya terganggu maka perilaku sosial akan muncul. Berdasarkan



pemahaman



tersebut,



dapat



dinyatakan



bahwa



membahas



perkembangan emosi harus bersinggungan dengan perkembangan sosial anak. Demikian pula sebaliknya, membahas perkembangan sosial harus melibatkan emosional, sebab keduanya terintegrasi dalam bingkai kejiwaan yang utuh tidak dapat dipisahkan satu sama lain.



III.



Teori Pembelajaran PAUD Berbasis Alam



Darmawan dan Permasih menyebutkan bahwa pembelajaran merupakan proses membelajarkan siswa yang belajar. Pembelajaran (Instruction) merupakan akumulasi dari konsep mengajar (teaching) dan konsep belajar (learning). Penekanannya terletak pada perpaduan antara keduanya, yakni kepada perubahan aktivitas dan perubahan positif subjek didik. Pembelajaran berbasis alam adalah proses belajar yang mengintegrasikan antara materi ajar dan lingkungan alam sekitar. Sehingga akan mengembangkan pengetahuan siswa. Siswa bersama guru



12



bersama-sama mengkonstruksi pengetahuan yang baru yang terus berkembang. Implementasi pembelajaran berbasis alam tidak harus di luar ruangan namun demikian apa yang ada di luar ruang dapat dialihkan di dalam ruang kelas dengan berbagai macam model pendekatan pembelajaran. Proses pembelajaran berbasis alam adalah proses belajar di mana subjek melakukan sesuatu bukan hanya memikirkan sesuatu. Ide dasar pembelajaran berbasis alam adalah pendidikan pada anak dilakukan dengan mengajak anak dalam suasana sesungguhnya melalui belajar pada lingkungan alam sekitar yang nyata. Bentuk pengajaran ini dilakukan sebagai upaya menentang bentuk pengajaran yang cenderung intelektualisme dan verbalistik. Menurut Jan Lightghart, Sumber utama bentuk pengajaran ini adalah lingkungan di sekitar anak. Melalui bentuk pengajaran ini akan tumbuh keaktifan anak dalam mengamati, menyelediki serta mempelajari lingkungan. Kondisi lingkungan yang sesungguhnya juga akan menarik perhatian spontan anak sehingga anak memiliki pemahaman dan kekayaan pengetahuan yang bersumber dari lingkungannya sendiri. IV.



Metode Pembelajaran PAUD Berbasis Alam



Hakikat tujuan pembelajaran berbasi alam pada anak usia dini adalah untuk membantu anak didik tumbuh menjadi manusia yang berkarakter. Menjadi manusia yang tidak saja mampu mencintai dan memelihara alam lingkungannya tetapi juga memiliki kemampuan dasar yakni kemampuan membangun jiwa keingintahuan, melakukan observasi, membuat hipotesis serta berpikir ilmiah. Dalam hal ini, pembelajaran tersebut dipecah menjadi Sembilan metode yang saling berkaitan satu sama lain, yakni : 1. Metode Pembelajaran Circle Time Metode ini bertujuan untuk memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada anak untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangannya yaitu kognitif, emosi, sosial, terutama sekali kemampuan berbahasa serta menumbuhkan minat belajar dan partisipasi anak.



13



2. Metode Pembelajaran Proyek salah satu bentuk pembelajaran yang menghadapkan anak pada persoalan seharihari yang ada dan harus dipecahkan baik secara individu maupun berkelompok. Metode ini merupakan salah satu bentuk pendekatan yang berpusat pada anak karena anak memiliki kesempatan untuk belajar mencari jalan keluar dari permasalahan yang mereka hadapi. 3. Metode Pembelajaran Penemuan Terbimbing Metode ini lebih menekankan pada pengalaman belajar agar anak dapat menghasilkan pemecahan khusus, agar anak mampu menghubungkan dan membangun konsep melalui interaksi dengan orang lain dan objek. 4. Metode Pembelajaran Diskusi Metode yang bertujuan menunjukan interaksi timbal balik antara guru dan anak, guru berbicara kepada anak berbicara pada guru, dan anak berbicara dengan anak yang lainnya. 5. Metode Pembelajaran Demonstrasi Metode ini melibatkan satu orang anak untuk menunjukan kepada anak yang lain bagaimana bekerjanya sesuatu dan bagaimana tugas-tugas itu dilaksanakan. Guru menggunakan metode demonstrasi untuk menggambarkan sesuatu yang akan dilakukan oleh anak. 6. Metode Belajar kooperatif (Cooperatif learning) Dapat diartikan anak-anak bekerjasama dalam kelompok kecil sehingga setiap anak dapat berpartisipasi dalam menyelesaikan tugas bersama-sama yang telah ditentukan dengan jelas dan diarahkan oleh guru. Metode ini bertujuan agar melibatkan anak untuk saling berbagi tanggungjawab. 7. Metode Pembelajaran Eksploratori Metode yang memungkinkan anak mengembangkan penyelidikan langsung yang berjalan dengan langkah-langkah sendiri, membuat keputusan apa yang telah



14



dilakukan, bagaimana melakukannya dan kapan melakukannya melalui prakarsa sendiri anak meneliti orang, tempat, objek, peristiwa, sehingga anak dapat membangun pengetahuannya sendiri. 8. Metode problem solving (pemecahan masalah). Merupakan suatu metode yang memberi kesempatan kepada anak untuk memecahkan masalah sederhana melalui kegiatan merencanakan, meramalkan, membuat keputusan, mengamati hasil tindakannya. 9. Museum Anak (Child Museum). Museum anak yang dimaksud di sini adalah kegiatan yang dilakukan anak melalui kegiatan pengumpulan benda-benda yang ada di lingkungan sekitarnya dan memamerkannya. Metoda ini memberikan kesempatan kepada anak dimana anakanak dapat mengalami langsung sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna. Melalui metode-metode ini anak dapat belajar menggali kembali pengetahuan, melalui benda-benda yang yang ada di lingkungan sekitarnya. Mereka dapat mencari, mengumpulkan dan mengelompokkan benda-benda yang ada di sekitarnya kemudian memamerkannya sehingga anak dapat langsung melihat, memegang, bahkan mengeksplorasi benda-benda yang menjadi pusat perhatiannya.



III.



PELAKSANAAN PERBAIKAN



A. SUBJEK PENELITIAN 1. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di PAUD SKNP Benih Harapan yang beralamat di Jl.Mojopahit Blok SSS kelurahan Sempusari, kecamatan Kaliwates kabupaten Jember. Berdiri pada tahun 2012 dengan luas tanah



, yang



terdiri dari 6 ruang kelas, 4 kamar mandi, 2 ruang guru, 1 halaman semi indoor, 1 halaman outdoor, tempat bermain outdoor, kebun, dan taman. 2. Waktu Pelaksanaan Pelaksanaan rencana perbaikan dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 5 hari, yaitu : a. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 19,20,21,22,21 April 2021 b. Siklus kedua dilaksanakan pada tanggal 26,27,28,29,30 April 2020 c. Kegiatan pengembangan dilaksanakan pada pukul 08.00-09.00 Wib pada hari Senin – Jum’at. 3. Tema a. Tema siklus I



: Tanah Airku



Sub Tema



: Kehidupan di Desa



Sub-sub Tema



: Menanam tanaman



b. Tema Siklus II : Tanah Airku Sub Tema



: Kehidupan di Desa



Sub-sub Tema



: Merawat tanaman



4. Kelompok Data anak yang dijadikan subyek dalam penelitian ini adalah anak-anak kelompok bermain SKNP Benih Harapan semester 2 tahun pelajaran 2020/201 yang berjumlah 13 anak yang terdiri dari 8 anak perempuan dan 7 anak laki-laki. Adapun daftar nama subyek penelitian disajikan dalam tabel dibawah ini:



15



16



Tabel 3.1 Data Anak Kelompok Bermain SKNP Benih Harapan semester II / Tahun AJaran 2020/2021 No



Nama Siswa



L/P



Tempat/Tgl. Lahir



1



Audrey Nathania



P



Surabaya/3/01/2017



2



Bryant Maximilliano



L



Jember/13/10/2017



3



Bellvania Elfarette



p



Jember/11/11/2016



4



Darren Austin Siedharta



L



Jember/22/10/2016



5



Elizabeth Natasha Antonius



P



Semarang/25/10/2016



6



Hans Clevero Leewu



L



Jember/22/11/2016



7



Jason Sutanto



L



Jember/13/03/2017



8



Leonie Darice Chandra



P



Singkawang/02/11/2016



9



Miguel Raka Kristanto



L



Surabaya/15/10/2016



10



Raphael Cornelius Hans



L



Jember/22/02/2017



11



Valerie Justicia Zaccheo Christos



P



Jember/05/02/2017



L



Jember/07/02/2016



12 13



5. Karakteristik Anak Terdapat dua karakteristik anak di Kelompok Bermain di SKNP Benih Harapan ini , khusunya untuk kemampuan sosialisai anak dengan lingkungan alam disekitarnya, yang pertama dapat dikategorikan 5 anak dapat bermain dengan baik menggunakan media alam seperti tanah,pasir,dll, sedangkan 8 anak lainya terlihat kurang nyaman atau belum dapat berkoordinasi dengan baik, ketika melakukan kegiatan bermain di luar ruangan atau ketika menggunakan media alam . Secara umum tumbuh kembang semua anak di sekolah terlihat baik karena guru telah memberikan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik perkembangan anak



17



B. DESKRIPSI PER SIKLUS a.



Perencanaan Kegiatan pengembangan ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-



masing siklus terdiri dari lima hari pembelajaran. 5 RKH, 5 skenario perbaikan dan 5 lembar observasi Dalam melaksanakan kegiatan perbaikan perkembangan, disusun secara rinci yang dimulai dengan membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, lembar observasi dan lembar refleksi, yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana kelebihan dan kelemahan pelaksanaan pembelajaran sehingga dapat diperbaiki pada kegiatan yang akan dilakanan berikutnya.



Skenario Siklus I Perencanaan pada siklus 1 diawali dengan merancang Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 5 x pertemuan. a. Siklus 1 direncanakan dalam 5 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x30 menit b. Menyiapkan instrumen meliputi: lembar observasi kegiatan mengenal bagian tanaman dengan media video dan laptop c. Menyiapkan RKH dengan tema Tanah Airku/sub tema kehidupan di desa dan fokus tema “ Menanam Tanaman “ d. Menyiapkan media menanam tanaman e. Rencana kegiatan belajar mengajar yang dilaksankan dalam 3 tahap 1) Kegiatan awal 2) Kegiatan inti 3) Kegiatan akhir



18



Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1



Judul



: Mengenal alam melalui lingkungan sekolah / Mengenal alam melalui lingkungan terdekat



Format Sajian



: Bermain



Kompentensi Dasar : Mengenal Lingkungan Alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan dll )



Indikator



: 1. Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan 2. Mengucapkan ayat Alkitab 3. Menghafal doa sehari-hari 4. Bermain di halaman dan kebun sekolah



Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan



Materi, media, metode : a. Materi : Tanah Airku/ Kehidupan di Desa b. Media : Video lagu, Pasir, tanah, wadah, permen jelly, daun/bunga kering, flip book, pot, cat air, kuas, biji tanaman c. Metode : Demonstrasi, bermain dan pemberian tugas



Identifikasi masalah : Kemampuan berinteraksi anak dengan lingkungan alam kurang



Analisis masalah



: Penyebab masalah tersebut adalah kurangnya pemberian kesempatan



dari



orang



tua



kepada



anak



untuk



berinteraksi dengan alam sekitar Perumusan masalah : Bagaimana peningkatan kemampuan sosial emosional anak melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain di Sekolah Benih Harapan Jember ?



19



Tabel 3.2 Rencana Kegiatan Siklus 1 RKH Ke



Pembukaan 



1



Menyanyikan lagu tentang “ The part of plant “



Inti 







 2



Mendengarkan cerita tentang “ The Part of Plant “











 3



Gerak dan lagu “ Lihat Kebunku “











 4  5



Mendengarkan cerita tentang “ Life Cycle of Flower “ Menyanyikan lagu “ Lihat Kebunku “







 







Meraba pasir dan tanah gembur dengan bermain “ Dig for the Treasure “ Meletakkan permen jelly berbentuk cacing diatas pot berisi tanah Mencocokkan gambar bagian tanaman dengan benda asli ( biji , akar, dll ) Menghitung 1-5 biji bunga matahari dan memasukkan ke dalam gelas Mencari daun kering/bunga yang berjatuhan di halaman sekolah Membuat “ nature tree craft “ dengan menyusun daun/bunga kering membentuk sebuah pohon,secara berkelompok Mewarnai gambar “ Life Cycle of Sunflower flip book “ dengan cat air Melukis pot dengan cat air Memasukkan tanah ke dalam pot menggunakan tangan Memilih dan memasukkan biji tanaman ( bunga matahari, wortel,dll)



Penutup 



Mengucapkan kembali syair “ The Part of Plant “







Menebak gambar bagian tanaman pada “ The Part of Plant’s flash card “







Menyebutkan warna dari daun kering / bunga kering milik anak







Menceritakan tentang hasil karyanya







Gerak dan lagu “ lihat kebunku “



20



Skenario Siklus 2 Perencanaan pada siklus 2 diawali dengan menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 5x pertemuan. a.



Siklus 2 direncanakan dalam 5 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x30 menit



b.



Menyiapkan instrumen meliputi: lembar observasi kegiatan mengenal bagian tanaman dengan media video dan laptop



c.



Menyiapkan RKH dengan tema Tanah Airku/sub tema kehidupan di desa dan fokus tema “ Mrawat Tanaman “



d.



Menyiapkan media menanam tanaman



e.



Rencana kegiatan belajar mengajar yang dilaksankan dalam 3 tahap 1) Kegiatan awal 2) Kegiatan inti 3) Kegiatan akhir



21



Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II



Judul



: Mengenal alam melalui lingkungan sekolah / Mengenal alam melalui lingkungan terdekat



Format Sajian



: Bermain



Kompentensi Dasar : Mengenal Lingkungan Alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan dll )



Indikator



: 1. Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan 2. Mengucapkan ayat Alkitab 3. Menghafal doa sehari-hari 4. Bermain di halaman dan kebun sekolah



Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan



Materi, media, metode : 1. Materi : Tanah Airku/ Kehidupan di Desa 2. Media : Video lagu, flash card, sekop, pot, ember, sarung tangan, topi, alat penyiram, kaca pembesar 3. Metode :Demonstrasi, bermain dan pemberian tugas



Identifikasi masalah : Kemampuan berinteraksi anak dengan lingkungan alam kurang



Analisis masalah



: Penyebab masalah tersebut adalah kurangnya pemberian kesempatan



dari



orang



tua



kepada



anak



untuk



berinteraksi dengan alam sekitar Perumusan masalah : Bagaimana peningkatan kemampuan sosial emosional anak melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain di Sekolah Benih Harapan Jember ?



22



Tabel 3.3 Rencana Kegiatan Siklus II RKH Ke



Pembukaan 



1



Senam irama “ Strawberry “



Inti  







Senam irama “ Strawberry “











Senam irama “Fresh Fruit Juice”











Bermain “flash card” peralatan berkebun











Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”







2



3



4



5











Penutup



Mengenali video tentang kebutuhan tanaman Menyiram biji yang sudah ditanam di dalam pot Mendengarkan tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card”







Menyebutkan salah satu kebuthhan tanaman







Menyiram biji di dalam pot Mencari gambar tentang kebutuhan tanaman di kebun sekolah ( gambar air, matahari,dll) Mencocokan benda asli peralatan berkebun dengan gambar ( sekop, ember, pot,dll) Melihat bagianbagian tanaman lebih dekat dengan menggunakan kaca pembesar Menggambar bebas tanaman yang ada di kebun sekolah







Menceritakan kembali teantang kebutuhan tanaman melalui “flash card” Bercerita tentang pengalaman bermain hari ini







Bercakap-cakap mengenai peralatan berkebun







Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”



23



b. Pelaksanaan Pelaksanaan perbaikan dilaksanakan dalam bentuk Penilaian Tindakan Kelas (PTK) yaitu proses penilaian yang sistematis dan terencana melalui tindakan perbaikan pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas. Dalam hal ini peneliti melibatkan berbagai pihak yakni :



1) Supervisor I adalah pembimbing dalam pertemuan bimbingan PKP (Ibu Dra Khutobah, M.pd. )Memberikan orientasi PKP, membimbing dan memberikan supevisi, menilai rancangan satu siklus dalam tiap siklus, mereview SKH, skenario perbaikan, lembar observasi, refleksi dan mereview hasil APKG 1 dan 2, menilai simulasi, membimbing dan memberi masukan terhadap laporan PKP, menilai laporan, merekapitulasi nilai praktek dan menyerahkan rekapitulasi nilai praktek dan laporan PKP ke UPBJJ UT.



2) Dewan guru KB Sekolah Benih Harapan sebagai rekan kerja dan membantu merencanakan dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan di KB Sekolah Benih Harapan kota Jember Adapaun tahapan dan proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas dideskripsikan dibawah ini:



Sikllus 1 RKH 1 1) Pembukaan Diawali dengan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, bercakap tentang bunga yang ada di rumah, menyanyikan lagu “The Part of Plant” 2) Inti Kegiatan ini anak merasakan perbedaan pasir dan tanah dengan cara diraba, meletakkan permen jelly berbentuk cacing diatas pot berisi tanah



24



3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak mengucapkan syair “ The Part of Plant”, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



RKH 2 1) Pembukaan Diawali dengan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, bermain “ clap one “, mendengarkan cerita tentang “The Part of Plant” 2) Inti Dikegiatan ini anak mencocokkan gambar bagian tanaman dengan benda asli, menghitung 1-5 biji bunga matahari dan memasukkan ke dalam gelas 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di “indoor playground” 4) Penutup Dikegiatan akhir anak menebak gambar “ The Part of Plant’s flash card”, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



25



RKH 3 1) Pembukaan Diawali dengan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, gerak dan lagu “ Lihat Kebunku “ 2) Inti Anak-anak mecari daun/bunga kering di halaman sekolah, menyusun daun/bunga kering membentuk karangan bunga bersama guru 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di “outdoor playground” 4) Penutup Dikegiatan akhir anak menyebutkan warna daun/bunga kering, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



RKH 4 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, mendengarkan cerita tentang “Life Cycle of Flower” 2) Inti Dikegiatan ini anak mewarnai gambar “ Life Cycle of Sunflower flip book” 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak menyebutkan warna daun/bunga kering, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



26



RKH 5 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, gerak dan lagu “ Lihat Kebunku” 2) Inti Dikegiatan ini anak melukis pot dengan cat air, memasukkan tanah ke dalam pot, memilih dan memasukkan biji tanaman kedalam pot 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak mengikuti gerak dan lagu “ Lihat Kebunku”, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



Siklus 2 RKH 1 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, senam irama “Strawberry” 2) Inti Dikegiatan ini anak mengenali video tentang kebutuhan tanamn, dan menyiram biji yang sudah ditanam didalam pot 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak menyebutkan salah satu kebutuhan tanaman, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



27



RKH 2 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, senam irama “Strawberry” dan mendengarkan tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card” 2) Inti Dikegiatan ini anak menyiram tanaman dan memberi nama pada tanaman di dalam pot menggunakan gambar tanaman 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di outdoor playground 4) Penutup Dikegiatan akhir anak menceritakan kembali tentang kebutuhan tanaman, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



RKH 3 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, senam irama “Fresh Fruit Juice” dan melihat video tentang pertumbuhan tanaman 2) Inti Dikegiatan ini anak menyiram biji di dalam pot, mencari gambar tentang kebutuhan tanaman di kebun sekolah 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di outdoor playground 4) Penutup Dikegiatan akhir anak bercerita tentang pengalaman bermain hari ini, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



28



RKH 4 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, senam irama “Fresh Fruit Juice” dan bermain “flash crad” peralatan berkebun 2) Inti Dikegiatan ini anak bermain mencocokan benda asli peralatan berkebun dengan gambar 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak bercakap-cakap mengenai peralatan berkebun, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



RKH 5 1) Pembukaan Diawali dengan mengucapkan salam, berdo`a, absensi, gerak dan lagu “Lihat Kebunku” 2) Inti Dikegiatan



ini



anak



melihat



bagian-bagian



tanaman



menggunakan kaca pembesar, dan menggambar bebas tanaman di kebun sekolah 3) Istirahat Anak-anak cuci tangan, berdo’a sebelum dan sesudah makan, dan bermain di halaman 4) Penutup Dikegiatan akhir anak melakukan gerak dan lagu “Lihat Kebunku”, evaluasi kegiatan hari ini, berdo’a, salam dan pulang.



29



c. Pengamatan/Pengumpulan data/instrumen Dalam



melaksanakan



perbaikan



pengembangan



pembelajaran pada siklus 1 dan 2 menggunakan pengumpulan data melalui hasil karya atau penugasan kepada anak, menetapkan instrumen penilaian dan data observasi



Tabel 3.4 rekapitulasi perkembangan kemampuan bersosialisasi dan bereksplorasi dengan media alam Aspek yang Dinilai No



Nama Siswa



1



Audrey



2



Bryant



3



Bellva



4



Darren



5



Elizabeth



6



Hans



7



Jason



8



Leonie



9



Miguel



10



Raphael



11



Valerie



12



Zaccheo Total Skor Persentase Skor



Rata-Rata Persentase



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi dengan sama dengan teman/guru media alam Lambang Lambang Lambang Lambang Angka huruf Angka Huruf



30



Tabel. 3.5 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Kemampuan Mengenal Huruf Variabel Kemampuan



Sub variabel



Indikator



Deskriptor



Bersosialisasi



Kemampuan anak



Anak mampu



dengan teman



dalam



bersosialisasi dan



Bersosialisasi



bekerjasama



dengan teman



dengan teman dengan baik



Mengenal



Kemampuan anak



Anak mampu



lingkungan alam



dalam



mengenal dan



sekitar



Mengenal



bereksplorasi



lingkungan sekitar dengan lingkungan alam dengan baik



31



Tabel 3.6 Rubik Pedoman Observasi Kemampuan Ssosial Emosional Variabel



Indikator



Deskriptif



kriteria



Sk or



Kemampu an mengenali lingkunga n alam sekitar



Bekerja sama dengan teman



Mengenal lingkungan sekitar



Anak mampu bersosialisasi dan bekerjasama dengan teman dan guru dengan sangat baik Anak mencoba bersosialisasi dan belajar bersama teman/guru Anak menunjukkan ktertarikan bersosialisasi dan bekersama dengan teman/guru Anak sangat senang dan berantusias untuk bermain dengan media alam dan lingkungan alam di sekitarnya Anak berantusias untuk bermain dengan media alam dan lingkungan alam di sekitarnya Anak menunjukkan ketertarikan pada media alam dan lingkungan alam di sekitarnya



Dengan ketengan sebagai berikut:  A : Anak berkembang sangat baik  B : Anak berkembang sesuai harapan  C : Anak mulai berkembang



A



3



B



2



C



1



A



3



B



2



C



1



32



d. Refleksi Setelah melaksanakan perbaikan dalam kegiatan pengembangan penelitian meninjau kembali apa saja kelemahan dan kekuatan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan dan apa saja hal-hal yang perlu diperbaiki selanjutnya. Hasil refleksi dari skenario perbaikan 1-5 kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan setelah melaksanakan :



-



Skenario perbaikan 1



Kekuatan : Dengan memberikan kesempatan kepada anak untuk meraba pasir dan tanah, anak menadpatkan pengalaman secara langsung, anak juga dilatih untuk terbiasa memegang media alam dan binatang di dalam tanah Kelemahan : Masih ada beberapa anak yang tidak mau memegang tanah dengan mandiri



-



Skenario perbaikan 2



Kekuatan : Dengan menggunakan bahasa yang sederhana dan alat peraga yang menarik, anak-anak dapat mengenali bagian-bagian tanaman dengan mudah Kelemahan : Ada beberapa anak yang masih kesulitan menyebutkan beberapa nama bagian tanaman dalam bahasa inggris



33



-



Skenario perbaikan 3



Kekuatan : Dengan mengenalkan anak secara langsung dengan lingkungan luar ruangan, anak terlihat ingin bereksplorasi dengan lingkungan terbuka yang bebas, mereka menemukan banyak binatang bersayap yang menarik Kelemahan : Masih ada anak yang tidak mau berlama-lama terpapar sinar matahari



-



Skenario perbaikan 4



Kekuatan : Dengan mengenalkan prtumbuhan tanaman secara sederhana, anakanak mengenal tahapan-tahapan pertumbuhan tanaman Kelemahan : Masih ada anak yang tidak mau menggunakan cat air saat melukis gambar pertumbuhan tanaman



- Skenario perbaikan 5 Kekuatan : Dengan memberikan pengalaman langsung kepada anak untuk mengisi pot dengan tanah membuat anak berani mencoba hal-hal baru Kelemahan : Masih ada anak yang hanya sedikit saat mengambil tanah



34



Dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran teradapat kekuatan dan kelemahan diri. Hal ini dikarenakan masih kurangnya kegiatan pembelajaran yang menggunakan media alam, sehingga setelah melaksanakan tindakan perbaikan pengembangan dalam rancangan satu siklus, dapat disimpulkan :



Kekuatan diri : sebelum membuat perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, terlebih dahulu melihat kemampuan dan karakteristik anak, sehingga dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan pengembangan pembelajaran dapat terlaksana dengan hasil yang sesuai, dan merupakan tantangan baru bagi peneliti untuk menggunakan strategi pembelajaran dan anak merasa senang dengan kegiatan yang dilaksanakan.



Kelemahan diri : Selain memberikan penjelasan peneliti juga harus dapat memberikan kegiatan yang inovatif dan kreatif, lebih memanfaatkan bahan-bahan yang berasal dari alam, juga memperbanyak kesempatan anak untuk lebih dekat dengan alam disekitarnya dan mengembangkan kegiatan berkelompok untuk meningkatkan kemampuan sosial emosional anak dengan lingkunganya



35



-



Skenario perbaikan 6



Kekuatan : Dengan mengenalkan kebutuhan tanaman, anak-anak belajar bahwa tumbuhan juga memerlukan sesuatu untuk hidup dan bertumbuh Kelemahan : Ada beberapa anak yang terlihat bingung ketika menyebutkan beberapa kebutuhan tanaman



-



Skenario perbaikan 7



Kekuatan : Dengan pemberian tugas menyiram tanaman, menumbuhkan rasa memiliki dan peduli terhadap lingkungan sekitar mereka Kelemahan : Masih ada anak yang tidak mau bergantian selang air selama proses penyiraman tanaman



-



Skenario perbaikan 8



Kekuatan : Dengan pemberian tugas mencari gambar tentang kebutuhan tanaman, anak dapat mengingat lebih cepat karena dilakukan dengan metode bermain Kelemahan : Masih ada anak yang meminta pendampingan guru saat mencari gambar



36



-



Skenario perbaikan 9



Kekuatan : Dengan pemberian tugas mencocokan benda asli dengan gambar, anak dapat secara langsung mengenali peralatan berkebun Kelemahan : Jumlah media peralatan berkebun kurang banyak, sehingga menyebabkan anak berebut -



Skenario perbaikan 10



Kekuatan : Dengan memberikan pengalaman eksperimen kepada anak, membuat anak tertarik dan ingin lebih mengeksplorasi lingkungan sekitarnya Kelemahan : Masih ada anak yang tidak percaya diri untuk menggambar bebas tanaman



Dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pembelajaran teradapat kekuatan dan kelemahan diri. Hal ini dikarenakan jumlah media pembelajar kurang seimbang dengan jumlah anak, sehingga setelah melaksanakan tindakan perbaikan pengembangan dalam rancangan satu siklus, dapat disimpulkan : Kekuatan diri : sebelum membuat perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, terlebih dahulu melihat kemampuan dan karakteristik anak, sehingga dalam pelaksanaan kegiatan perbaikan pengembangan pembelajaran dapat terlaksana dengan hasil yang sesuai, dan merupakan tantangan baru bagi peneliti untuk menggunakan strategi pembelajaran dan anak merasa senang dengan kegiatan yang dilaksanakan. Kelemahan diri : Selain memberikan memperhatikan karakteristik anak, peneliti juga harus merencakan jumlah media yang akan digunakan, selain itu model alat peraga edukatif harus lebih dilengkapi agar mendukung proses perbaikan.



37



IV.



A.



HASIL DAN PEMBAHASAN



Deskripsi Per Siklus Berdasarkan temuan-temuan dari kegiatan perbaikan yang dilakukan selama



2 siklus yang terdiri dari 10 kali tampilan di kelas, baik yang berkaitan dengan perolehan hasil belajar anak maupun peneliti serta temuan-temuan pengamatan teman sejawat yang berkaitan dengan pelaksanaan perbaikan pengembangan, ditemukan hasil dan pembahasan dari siklus 1 dan siklus 2 sebagai berikut : Siklus 1 Perencanaan pada siklus 1 diawali dengan merancang Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 5 x pertemuan. a. Siklus 1 direncanakan dalam 5 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x30 menit b. Menyiapkan instrumen meliputi: lembar observasi kegiatan mengenal bagian tanaman dengan media video dan laptop c. Menyiapkan RKH dengan tema Tanah Airku/sub tema kehidupan di desa dan fokus tema “ Menanam Tanaman “ d. Menyiapkan media menanam tanaman e. Rencana kegiatan belajar mengajar yang dilaksankan dalam 3 tahap 1. Kegiatan awal 2. Kegiatan inti 3. Kegiatan akhir



60



61



Siklus I Pertemuan ke – 1



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Senin, 19 April 2021



Hal yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan



B.



Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul Kegiatan: Menyanyi bersama-sama “The Part of Plant”  Pengelolaan Kelas 1. Penataan ruang : menyiapkan ruangan kelas 2. Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan



Guru menyanyi lagu “The Part of Plant” 1.



Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris



2.



Guru meminta anak–anak menyanyikan lagu didahului oleh ibu guru



3.



Guru memberikan contoh gerakan



4.



Guru meminta anak mengikuti gerakan



5.



Guru mengajak anak menyanyi bersama



6.



Guru mengajak anak mengikuti gerakan sambil bernyanyi



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul Kegiatan: Mengenal dan membedakan pasir dan tanah  Pengelolaan Kelas: 1. Penataan ruang : guru menyiapkan 2 meja berhadapan 2. Pengorganisasia anak: anak-anak dibagi menjadi dua kelompok, lakilaki dan perempuan



62



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menyiapkan 2 wadah berisi pasir dan tanah 2. Guru memasukkan hadiah yang sudah dibungkus ke dalam wadah berisi pasir dan tanah 3. Guru menyiapkan pot berisi tanah dan permen jelly di atas meja 4. Kegiatan 1: guru meminta anak pada kelompok perempuan untuk meraba pasir , dan kelompok laki-laki untuk meraba tanah untuk menemukan hadiah secara bergantian, lalu anak-anak akan bertukar tempat 5. Kegiatan 2: guru meminta anak meletakkan 2 buah permen jelly berbentuk cacing di atas pot berisi tanah C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul Kegiatan Mengucap syair lagu “ The Part of Plant “  Pengelolaan Kelas 1. Penataan Ruang: menyediakan karpet di area bahasa 2. Pengorganisasian anak: anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan 1. Guru meminta anak berdiri 2. Guru meminta anak-anak menyanyi bersama-sama seperti di kegiatan pembukaan 3.



Guru memberi reward dan umpan balik



63



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 1 (RKH Ke 1) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Senin, 19 April 2021



Indikator



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak







Menirukan Ucapan doa sebelum I. Pembukaan (30 menit) dan sesudah kegiatan (moral 7)  Berdoa  Menjawab salam dengan benar(moral 8)  Mengucapkan salam  Mendengarkan dan menyanyikan lagu bebas  Demonstrasi: Menyanyi anak(seni 3 ) bersama “The Part of  Memahami persamaan dan Plant” perbedaan benda( kognitif 4 )  Mengenal tentang pasir dan tanah  Menjumput benda kecil sesuai8 II. Inti (60 menit) angka/huruf/jumlah(fisik 9 Pemberian Tugas motoric 12)  Meraba pasir dan tanah  Mengungkapkan apa yang gembur dengna permainan “ dirasakan dengan ekspresi wajar Dig for the Treasure “ (Tidak cengeng, mudah marah)(  Meletakkan permen jelly sosem 5) berbentuk cacing diatas pot berisi tanah



Unjuk kerja Wadah berisi tanah dan pasir



Observasi



Wadah berisi tanah dan pasir Permen jelly, pot berisi tanah



Unjuk Kerja



Unjuk Kerja



64



Hari/ Tanggal



Indikator  



    



Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7) Membersihkan muka sendiri, mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22) Mau bermain dengan teman (sosem 2) Mengucapkan syair-syair sederhana(bahasa 4 ) Menjawab pertanyaan sederhana( bahasa 11) Melakukan sikap berdoa yang benar( moral 6 ) Menjawab salam dengan benar(moral 8 )



Kegiatan III.Istirahat (30 menit)  Berdoa makan  Cuci tangan  Makan  Bermain di halaman



IV.PENUTUP (30 menit) Demonstrasi  Mengucap Syair lagu “The Part of Plant”  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Berdoa  Salam



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Unjuk kerja



Jember, 16April2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember



(Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa



(Olivia Valentina



65



Hasil penilaian kemampuan mengenal bagian tanaman dan proses pertumbuhan tanaman Hasil observasi persentase keberhasilan ditinjau dari aspek kemampuan bersosialisai dengan teman dan guru melalui kegiatan mengenal bagian tanaman dan aspek kemampuan emosional melalui kegiatan mengenal proses pertumbuhan tanaman selama 5 hari pada siklus 1 diperoleh data sebagai berikut: Tabel 4.1 Hasil RKH I Siklus I Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Mengenal Proses Mengenal Bagian Tanaman Pertumbuhan Tanaman Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 2 B 1 C



1



Audrey



2



Bryant



2



B



1



C



3



Bellva



2



B



2



B



4



Darren



2



B



1



C



5



Elizabeth



1



C



1



C



6



Hans



2



B



2



B



7



Jason



1



C



1



C



8



Leonie



1



C



1



C



9



Miguel



1



C



1



C



10



Raphael



1



C



1



C



11



Valerie



1



C



1



C



12



Zaccheo



2



B



1



C



Total Skor



18



14



Persentase Skor



50%



39%



Rata-Rata Persentase



44.5%



66



Pertemuan ke – 2



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Selasa, 20 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Mendengarkan cerita tentang “ The Part of Plant”  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang : menyiapkan karpet pada area kebun sekolah 2. Pengorganiasian anak-anak : anak-anak duduk bersebelahan  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan karpet pada area kebun sekolah



2. Pengorganiasian anak-anak : anak-anak duduk bersebelahan  Langkah-langkah perbaikan 1. Guru memberi contoh bertepuk dengan pola 2. Guru meminta naka bertepuk dengan pola bersama 3. Guru membuka buku tentang bagian tanaman 4. Guru menjelaskan bagian-bagian dari tanaman 5. Guru bercerita dengan sangat menarik 6. Guru berusaha menarik perhatian dan minat anak untuk mendengarkan cerita C. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Mencocokkan gambar dan menghitung biji tanaman  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang : menyiapkan karpet 2. Pengorganisasia anak: anak-anak duduk di atas karpet



67



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan buku tentang bagian tanaman



2.



Guru menyiapkan akar, biji, batang, dan daun



3.



Guru menyiapkan biji bunga matahari didalam wadah



4.



Guru menyiapkan 3 gelas kosong diatas meja



5.



Kegiatan 1: guru meminta anak mencocokkan gambar bagian tanaman dengan benda asli



6.



Kegiatan 2: guru meminta anak menghitung dan memasukkan biji bunga matahri ke dalam gelas kosong



C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Menebak gambar pada kartu bagian tanaman  Pengelolaan kelas 1.



Penataan Ruang: posisi seperti kegiatan awal



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak-anak duduk bersebelahan



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru meminta anak mempehatikan gambar



2.



Guru meminta anak menebak gambar bagian tanaman secara bergantian



3.



Guru memberi reward dan umpan balik



68



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 2 (RKH Ke 2) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Selasa, 20 April 2020



Indikator  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7)  Tepuk tangan dengan pola tertentu sesuai lagu ( seni 8)  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menjawab pertanyaan sederhana ( bahasa 11) B. C.  Memahami persamaan dan perbedaan benda (kognitif 4)  Membilang / mengahafal 110 ( kognitif 8 )



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembanga KBM n anak



I. Pembukaan (30 menit)  Berdoa    



Bermain “ clap one “ Mengucapkan salam Mendengarkan cerita tentang “ The Part of Plant” Tanya jawab seputar bagian tanaman



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Mencocokkan gambar bagian tanaman dengan benda asli (biji,akar,dll)  Menghitung 1-5 biji bunga matahari dan memasukkan ke dalam gelas



Flip book



Observasi



Flip book



Observasi



Flip book, biji, akar, batang,daun,b unga



Unjuk Kerja Unjuk Kerja



Biji bunga matahari, gelas



69



Hari/ Tanggal



Indikator  



    



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit) Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7) Membersihkan muka sendiri,  Cuci tangan mencuci tangan dan  Makan mengeringkan sendiri(fisik motorik22)  Bermain di indoor Mau bermain dengan teman playground (sosem 2) Menjawab pertanyaan IV.PENUTUP(30 menit) sederhana(bahasa 11)  Menebak gambar bagian tanaman pada “ The Part of Menceritakan pengalamannya(bahasa 10) Plant’s flash card” Melakukan sikap berdoa  Tanya Jawab tentang yang benar(moral 6) kegiatan hari ini Menjawab salam dengan  Berdoa benar(moral 8)  Salam



Alat dan bahan



Penilaian Perkembanga KBM n anak



Sabun, air, lap Bekal anak Unjuk Kerja



Unjuk Kerja Flash Card



Jember, 16 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



70



Tabel 4.2 Hasil RKH 2 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 2 B 2 B



1



Audrey



2



Bryant



2



B



2



B



3



Bellva



2



B



2



B



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



2



B



6



Hans



2



B



2



B



7



Jason



1



C



1



C



8



Leonie



1



C



1



C



9



Miguel



2



B



1



C



10



Raphael



2



B



2



B



11



Valerie



1



C



1



C



12



Zaccheo



2



B



1



C



Total Skor



21



19



Persentase Skor



58%



52%



Rata-Rata Persentase



55%



71



Pertemuan ke – 3



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Rabu, 21 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu lihat kebunku  Pengelolaan kelas 1.



Penataan Ruang: menyiapkan meja dan ruang kosong



2.



Pengorganisasian anak: anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru memperlihatkan lagu “ lihat kebunku “ melalui video



2.



Guru mengajak anak menyanyi bersama



3.



Guru memberi contoh gerakan sesuai syair secara utuh



4.



Guru meminta anak mengikuti gerakan demi gerakan sesuai syair



5.



Guru mengajak anak menyanyi dan mengikuti gerakan bersama-sama



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Mencari dan menyusun daun/bunga kering bersama guru  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang: sama dengan kegiatan pembukaan, terdapat area kosong dengan karpet di area kebun sekolah



2.



Pengorganisasian anak: anak didampingi guru



72



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan beberapa kertas manila dan sudah ditempeli dengan ranting kering



2.



Kegiatan 1:



guru meminta anak mecari daun dan bunga yang



berjatuhan di sekitar kebun 3. Kegiatan 2: guru meminta anak menyusun dan menempel daun/bunga di atas kertas manila bersama guru C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Menyebutkan warna daun/bunga kering milik anak  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang: terdapat area kosong dengan karpet di area kebun sekolah



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak tetap duduk di atas karpet



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru mengambil hasil karya anak



2.



Guru mencoba memberikan contoh untuk menyebutkan warna dari daun/bunga



3. Guru meminta anak menyebutkan warna daun/bunga 4. Guru memberi reward dan umpan balik



73



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 3 (RKH Ke 3) KELOMPOK :A TEMA/ SUB TEMA : Tanah Air / Kehidupan di Desa MINGGU/ SEMESTER : 14 / II Hari/ Tanggal Rabu, 21 April 2021



Indikator



Kegiatan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan(30 menit)  Berdoa



 Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/music (seni 5 ) 



Alat dan bahan



 Mengucapkan salam



Mengenali lingkungan sekitar (sosem 7 ) 10



 Mengerjakan tugas sampai selesai ( kognitif 6 )  Menunjukkan sikap toleran dapat bekerja dalam kelompok ( sosem 10 )



 Demonstrasi: Gerak dan lagu “ lihat kebunku “  Berjalan-jalan di halaman sekolah



Video lagu”Lihat Kebunku”



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Mencari daun/bunga kering yang berjatuhan di halaman sekolah  Membuat “ bucket flower” bersama guru



Daun/ bunga kering



Unjuk Kerja



Kertas manila , lem



Ujuk Kerja



Unjuk Kerja



Observasi



74



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Cuci tangan  Membersihkan muka sendiri,  Makan mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik  Bermain outdoor playground motorik 22)  Mau bermain dengan teman (sosem 2) IV.PENUTUP(30 menit)  Mengetahui bentuk benda ,  Menyebutkan warna warna dan namanya(kognitif daun/bunga kering milik 19) anak  Menjawab pertanyaan  Tanya jawab kegiatan hari ini sederhana(bahasa 11)  Berdoa  Melakukan sikap berdoa  Salam yang benar(moral 6)  Menjawab salam dengan benar(moral 8)



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak Observasi



Unjuk kerja



Jember, 16 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



75



Tabel 4.3 Hasil RKH 3 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman



Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 2 B 2 B



1



Audrey



2



Bryant



2



B



2



B



3



Bellva



2



B



2



B



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



2



B



6



Hans



2



B



2



B



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



2



B



9



Miguel



2



B



2



B



10



Raphael



2



B



2



B



11



Valerie



2



B



2



B



12



Zaccheo



2



B



2



B



Total Skor



24



24



Persentase Skor



67%



67%



Rata-Rata Persentase



67%



76



Pertemuan ke – 4



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Kamis, 22 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Mendengarkan cerita tentang “ Life Cycle of Flower”  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang: menyiapkan karpet dan taman sekolah yang kondusif



2.



Pengorganisasian anak: anak duduk di atas karpet



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru membuka buku tentang siklus pertumbuhan tanaman 2. Guru memeperkenalkan siklus pertumbuhan tanaman secara sederhana 3.



Guru bercerita dengan menarik agar menrik perhatian dan minat anak



4. Guru meminta anak menjawab pertanyaan sederhana seputar siklus pertumbuhan tanaman B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Mewarnai gambar “ Life Cycle of Sunflower” dengan menggunakan cat air  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang diubah sehingga terdapat beberapa area kosong



2.



Pengorganisasian anak: anak-anak dan guru duduk di atas karpet



77



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menyiapkan flip book yang siap untuk diwarnai 2. Guru menyiapkan apron dan cat air serta kuas 3. Kegiatan 1: guru meminta anak mewarnai flip book dengan menggunakan cat air C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Bercerita tentang hasil karya  Pengelolaan kelas 1.



Penataan Ruang: ruang di ubah menjadi satu area



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak duduk dengan guru



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menceritakan hasil karyanya dengan bahasa yang sederhana



2.



Guru meminta anak berdiri



3.



Guru meminta anak mencoba bercerita tentang hasil karyanya secara sederhana



4.



Guru memberi reward dan umpan balik



78



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 4 (RKH Ke 4) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Kamis, 22 April 2021



Indikator  Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menjawab pertanyaan sederhana ( bahasa 11)







11 12 Menggambar bebas/benda di lingkungan sekitar, mewarnai gambar dengan berbagai media, Finger painting ( seni 4 )



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan(30 menit)  Berdoa  



Mengucapkan salam Mendengarkan cerita tentang “ Life Cycle of Flower “  Tanya Jawab seputar cerita “ Life Cycle of Plant” II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Mewarnai gambar “ Life Cycle of Sunflower flip book” dengan cat air



Flip book



Observasi



Flip book



Unjuk Kerja



Flip book, cat air



Unjuk Kerja



79



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Membersihkan muka sendiri,  Cuci tangan mencuci tangan dan  Makan mengeringkan sendiri(fisik  Bermain di halaman motorik 22)  Mau bermain dengan teman IV.PENUTUP(30 menit) (sosem 2)  Menceritakan tentang hasil  Menceritakan hasil karya karyanya yang dibuatnya ( kognitif 16)  Ulasan kegiatan hari ini  Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 1)  Berdoa  Mengucapkan salam (moral1)  Salam



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak Observasi



Unjuk Kerja Hasil Karya



Jember, 16 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember



(Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa



(Olivia Valentina)



80



Tabel 4.4 Hasil RKH 4 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 2 B 2 B



1



Audrey



2



Bryant



2



B



2



B



3



Bellva



2



B



2



B



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



2



B



6



Hans



2



B



2



B



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



2



B



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



2



B



3



A



11



Valerie



2



B



3



A



12



Zaccheo



2



B



3



A



Total Skor



25



27



Persentase Skor



69%



75%



Rata-Rata Persentase



72%



81



Pertemuan ke – 5



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Jum’at, 23 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan Lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan meja dan ruang kosong



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru memperlihatkan lagu “ lihat kebunku “ melalui video 2. Guru mengajak anak menyanyi bersama 3. Guru memberi contoh gerakan sesuai syair secara utuh 4. Guru meminta anak mengikuti gerakan demi gerakan sesuai syair 5. Guru mengajak anak menyanyi dan mengikuti gerakan bersama-sama B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Melukis pot , memasukkan tanah dan biji kedalam pot  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang : menyiapkan karpet di area kebun sekolah 2. Pengorganisasian anak: anak-anak dan guru duduk di atas karpet



82



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan area pertama berisi pot dan cat air



2.



Guru menyiapkan area kedua berisi tanah



3.



Guru menyiapkan area ketiga berisi biji tanaman



4.



Kegiatan 1: guru meminta anak pergi ke area pertama secara untuk melukis pot



5.



Kegiatan 2: guru meminta anak pergi ke area kedua untuk memasukkan tanah ke dalam pot kecil



6.



Kegiatan 3: guru meminta anak pergi ke area ketiga untuk memasukkan biji tanaman kedalam pot yang berisi tanah



C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang: diubah menjadi satu area kosong 2. Pengorganisasian anak: posisi anak diubah menjadi membentuk lingkaran  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru mengajak anak melakukan kegiatan gerak dan lagu “Lihat Kebunku”



2.



Guru memberi reward dan umpan balik



83



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 5 (RKH Ke 5) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Jum at, 23 April 2021



Indikator  Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik (seni 5 ) 13  Bereksperimen menggunakan 2) cara baru/ bahan alam dan merespon hasilnya( kognitif 5)  Memasukkan/memindahkan benda/kerikil ke dalam botol dengan tangan(fisik motorik 11)  Melakukan 2-3 perintah secara berurutan(bahasa 2)



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan anak



KBM



I. Pembukaan(30 menit)   



Berdoa Mengucapkan salam Demonstrasi: Gerak dan Lagu “ Lihat Kebunku “



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Melukis pot dengan cat air  



Memasukkan tanah ke dalam pot menggunakan tangan Memilih dan memasukkan biji tanaman(bunga matahari, wortel,tomat,jagung)



Video lagu”Lihat Kebunku”



Ujuk Kerja



Pot bunga, cat air Unjuk Kerja Tanah,pot bunga Biji tanaman



Unjuk Kerja Unjuk Kerja



84



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istiraha(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Cuci tangan  Membersihkan muka sendiri,  Makan mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22)  Mau bermain dengan teman  Bermain di halaman (sosem 2)  Mengekspresikan diri dalam IV.PENUTUP gerak bervariasi (seni 4)  Demonstrasi: Gerak dan  Menceritakan Lagu “ Lihat Kebunku “ pengalamannya(bahasa 10)  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Melakukan sikap berdoa yang benar(moral 6)  Berdoa  Menyapa orang di sekitar dengan berani dan ramah  Salam (bahasa 8 )



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Observasi



Unjuk Kerja



Jember, 16 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



85



Tabel 4.5 Hasil RKH 5 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



2



B



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



2



B



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



2



B



9



Miguel



3



A



3



A



10



Raphael



2



B



2



B



11



Valerie



2



B



2



B



12



Zaccheo



2



B



2



B



Total Skor



28



29



Persentase Skor



78%



80.5%



Rata-Rata Persentase



79%



86



Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Siklus 1 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman



NO



1



Bryant



3



Bellva



4



Darren



5



Elizabeth



6



Hans



7



Jason



8



Leonie



9



Miguel



10 11 12



Raphael Valerie Zaccheo



Total Persentase Nilai Rata-Rata Persentase



Keterangan :  



RKH



RKH



RKH



RKH



1



2



3



4



5



NAMA



Audrey



2



RKH



SOS : Aspek sosial EM : Aspek emosional



SOS



E M



SOS



SOS



P T



SOS



E M



SOS



P T



2



E M 2



2



1



2



2



2



2



3



3



2



1



2



2



2



2



2



2



2



3



2



2



2



2



2



2



2



2



3



3



2



1



2



2



2



2



2



2



2



2



1



1



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



3



3



1



1



1



3



2



2



2



2



2



2



1



1



1



2



2



2



2



2



2



2



1



1



2



2



2



2



3



2



3



3



1



1



2



1



2



2



2



3



2



2



1



1



1



2



2



2



2



3



2



2



2



1



2



2



2



2



2



3



2



2



18



14



21



19



24



24



25



27



28



29



39



58



52



67



67



69



75



78



80 .5



50



44.5%



55%



67%



72%



79%



87



Aspek perkembangan Siklus 1 Pada table 4.6 menunjukkan hasil penelitian pengembangan kemampuan sosial emosional melalui



kegiatan mengenal bagian tanaman dan proses



pertumbuhan tanaman selama 5 hari berdasarkan jumlah skor yang diperoleh anak selama proses berlangsung. Untuk menghitung persentase keberhasilan tindakan pada aspek kemampuan sosial emosianal dalam



mengenal



lingkungan alam diperoleh dengan cara total skor dibagi maksimal skor dikali jumlah anak dibagi seratus



SIKLUS 1 80.00%



70.00% 60.00%



RKH 1



50.00%



RKH 2



40.00%



RKH 3



30.00%



RKH 4



20.00%



RKH 5



10.00% 0.00% RKH 1



RKH 2



RKH 3



RKH 4



RKH 5



Gambar 4.7 Grafik Siklus 1 Refleksi Tindakan Siklus 1 Berdasarkan data yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan pada siklus 1 menunjukkan adanya beberapa kelamahan yang harus diperbaiki. a. Kelebihan-kelebihan sebagai berikut: 1. Anak mulai mau mengenal lingkungan alam terdekatnya, melalui kegiatan outdoor yang sudah dilakukan 2. Anak mau bersentuhan langsung dengan bahan-bahan alam dan media alam yang digunakan b.



Kekurangan-kekurangan sebagai berikut: Masih ada beberapa anak yang meminta didampingi ketika melakukan aktivitas di luar ruangan



88



Skenario Siklus 2 Perencanaan pada siklus 2 diawali dengan menyiapkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 5x pertemuan. a.



Siklus 2 direncanakan dalam 5 kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x30 menit



b.



Menyiapkan instrumen meliputi: lembar observasi kegiatan mengenal bagian tanaman dengan media video dan laptop



c.



Menyiapkan RKH dengan tema Tanah Airku/sub tema kehidupan di desa dan fokus tema “ Mrawat Tanaman “



d.



Menyiapkan media menanam tanaman



e.



Rencana kegiatan belajar mengajar yang dilaksankan dalam 3 tahap 1. Kegiatan awal 2. Kegiatan inti 3. Kegiatan akhir



89



Siklus II Pertemuan ke – 1



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Senin, 26 April 2021



Hal yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul Kegiatan: Senam Irama “Strawberry”  Pengelolaan Kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan ruangan kosong di kelas



2. Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru memutar video “Strawberry” di Youtube



2.



Guru mengajak anak untuk mengikuti gerak melalui video



3.



Guru dan anak mengikuti gerak dan lagu bersama-sama



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul Kegiatan: Menyiram tanaman  Pengelolaan Kelas: 1. Penataan ruang : guru menyiapkan tanaman di dalam pot yang ada dikebun sekolah 2. Pengorganisasia anak: anak-anak berdiri di dekat tanaman



90



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menyiapkan tanaman di kebun sekolah 2. Guru menyiapkan alat peniram tanaman



3. Kegiatan 1: guru meminta memberikan contoh menyiram tanaman dengan baik dan benar , guru memberikan kesempatan kepada anak untuk menyiram tanaman dengan mandiri



C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul Kegiatan Menyebutkan salah satu kehidupan tanaman  Pengelolaan Kelas 1.



Penataan Ruang: menyediakan kursi untuk anak



2.



Pengorganisasian anak: anak duduk di kursi masing-masing



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru mengulas kembali tentang kebutuhan tanaman 2. Guru memberikan pertanyaan sederhana tentang kebutuhan tanaman 3. Guru memberi reward dan umpan balik



91



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 2 (RKH Ke 1) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Senin, 19 April 2021



Indikator



 Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7)  Menjawab salam dengan benar(moral 8)  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik ( seni5)  Mengenali lingkungan sekitar (sosem 7 ) 14 15  Bereksperimen menggunakan cara baru/ bahan alam dan merespon hasilnya (kognitif 5)



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 15 / II Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan (30 menit)  Berdoa 



Mengucapkan salam







Senam iraman “ strawberry”







Mengenal tentang kebutuhan tanaman II. Inti (60 menit) Pemberian Tugas  Menyiram biji yang sudah ditanam di dalam pot



Video “strawberry ” Video kebutuhan tanaman Alat penyiram , biji didalam pot



Unjuk kerja Observasi



Unjuk Kerja



92



Hari/ Tanggal



Indikator  



    



Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7) Membersihkan muka sendiri, mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22) Mau bermain dengan teman (sosem 2) Menyebutkan kegunaan benda (kognitif 3) Menjawab pertanyaan sederhana( bahasa 11) Melakukan sikap berdoa yang benar( moral 6 ) Menjawab salam dengan benar(moral 8 )



Kegiatan III.Istirahat (30 menit)  Berdoa makan  Cuci tangan  Makan  Bermain di halaman IV.PENUTUP (30 menit) Demonstrasi  Menyebutkan salah satu kebutuhan tanaman  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Berdoa  Salam



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Unjuk kerja



Jember, 23 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



93



Hasil penilaian kemampuan mengenal bagian tanaman dan proses pertumbuhan tanaman Hasil observasi persentase keberhasilan ditinjau dari aspek kemampuan mengenal bagian tanaman dan proses pertumbuhan tanaman selama 5 hari pada siklus 1 diperoleh data sebagai berikut Tabel 4.7 Hasil RKH 1 Siklus II Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



2



B



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



3



A



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



3



A



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



2



B



3



A



11



Valerie



2



B



3



A



12



Zaccheo



2



B



3



A



Total Skor



28



33



Persentase Skor



78%



92%



Rata-Rata Persentase



85%



94



Pertemuan ke – 2



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Selasa, 27 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Mendengarkan cerita tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card”  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan ruangan kosong di tengah kelas



2. Pengorganiasian anak-anak : anak-anak duduk di karpet  Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menunjukkan gambar tentang kebutuhan tanaman 2. Guru menceritakan fungsi dari masing-masing gambar



3.



Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Menyiram tanaman,memberi nama pada tanaman dengan gambar  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang : menyiapkan kebun sekolah yang kondusif 2. Pengorganisasia anak: anak duduk di dekat tanaman  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan tanaman di dalam pot



2.



Guru menyiapkan gambar tanaman



3.



Guru menyiapkan selang air



4.



Kegiatan 1: guru meminta anak menyiram tanaman dengan selang air



5.



Kegiatan 2: guru menugaskan anak untuk memberi nama pada tanaman



95



C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Menceritakan kembali tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card”  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang: posisi kursi dan anak seperti biasa 2. Pengorganisasian anak: posisi anak duduk di kursi  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru meminta anak mempehatikan gambar



2.



Guru meminta anak menceritakan kembali kebutuhan tanaman



3.



Guru memberi reward dan umpan balik



96



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 2 (RKH Ke 2) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Selasa, 20 April 2020



Indikator  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7)  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik ( seni5)  Mengenali lingkungan sekitar (sosem 7 ) 16 17  Mengerjakan tugas sampai selesai (kognitif 6)  Melakukan 2-3 perintah secara berurutan (bahasa 2)



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 15 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembanga KBM n anak



I. Pembukaan (30 menit)  Berdoa   



Mengucapkan salam Senam iraman “ strawberry” Mendengarkan tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card”



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Menyiram tanaman di taman menggunakan selang air  Memberi nama pada tanaman yang ada di dalam pot menggunakan gambar tanaman



Video “strawberry”



Observasi Observasi



“flash card”



Selang air



Unjuk Kerja



Kartu bergambar tanaman



Unjuk Kerja



97



Hari/ Tanggal



Indikator  



  



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit) Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7) Membersihkan muka sendiri,  Cuci tangan mencuci tangan dan  Makan mengeringkan sendiri(fisik motorik22)  Bermain di outdoor Mau bermain dengan teman playground (sosem 2) IV.PENUTUP(30 menit) Menceritakan kembali cerita  Menceritakan kembali dari guru 4yang benar(moral tentang kebutuhan tanaman 6) melalui “flash card” Menjawab salam dengan  Tanya Jawab tentang benar(moral 8) kegiatan hari ini  Berdoa  Salam



Alat dan bahan



Penilaian Perkembanga KBM n anak



Sabun, air, lap Bekal anak Unjuk Kerja



Flash card



Unjuk Kerja



Jember, 23 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



98



Tabel 4.8 Hasil RKH 2 Siklus II Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman



Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



2



B



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



3



A



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



3



A



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



2



B



3



A



11



Valerie



2



B



3



A



12



Zaccheo



2



B



3



A



Total Skor



28



33



Persentase Skor



78%



92%



Rata-Rata Persentase



85%



99



Pertemuan ke – 3



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:2



Hari / tanggal



: Rabu, 28 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Senam irama “Fresh Fruit Juice”  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang: menyiapkan ruang kosong di kelas 2. Pengorganisasian anak: anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru memutar video senam



2.



Guru memberikan contoh gerakan



3.



Guru meminta anak mengikuti gerakan senam



4.



Guru dan anak senam irama bersama



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Menyiram biji didalam pot, mencari gambar tentang kebutuhan tanaman dikebun sekolah  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang: menyiapkan kebun sekolah yang kondusif 2. Pengorganisasian anak: anak duduk di karpet



100



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan alat penyiram tanaman



2.



Guru menyiapkan gambar tentang kebutuhan tanaman



3. Guru meletakkan gambar di sekitar kebun sekolah 4. Kegiatan 1:



guru meminta anak menyiram tanaman di dalam pot



dengan alat penyiram tanaman 5. Kegiatan 2: guru meminta anak mencari gambar kebutuhan tanaman di sekitar kebun C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Bercerita tentang pengalaman bermain hari ini  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang: menata kursi dan meja 2. Pengorganisasian anak: posisi anak duduk di kursi  Langkah-langkah perbaikan 1. Guru bercerita tentang pengalaman bermain hari ini 2. Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk menceritakan pengalamanya hari ini 3. Guru memberi reward dan umpan balik



101



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 3 (RKH Ke 3) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Rabu, 21 April 2021



Indikator



Kegiatan



 Mengetahui kekurangan suatu gambar atau benda( kognitif 1)



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan(30 menit)  Berdoa



 Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik (seni 5 )  Mengenali lingkungan sekitar (sosem 7 )  Mengerjakan tugas sampai selesai ( kognitif 6 )



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 15 / II



 Mengucapkan salam  Senam irama “ Fresh Fruit Juice”  Melihat video tentang pertumbuhan tanaman 18



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Menyiram biji di dalam pot 



Mencari gambar tentang kebutuhan tanaman di kebun sekolah (gambar air,matahari,dll)



Video lagu “Fresh Fruit Juice” Video pertumbuh an tanman Alat penyiram tanman



Unjuk Kerja



Observasi



Unjuk Kerja



Ujuk Kerja Gambar



102



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Cuci tangan  Membersihkan muka sendiri,  Makan mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik  Bermain outdoor playground motorik 22)  Mau bermain dengan teman (sosem 2) IV.PENUTUP(30 menit)  Memahami perbedaan  Bercerita tentang pengalaman perasaan teman dan diri bermain hari ini sendiri (sosem 8)  Tanya jawab kegiatan hari ini  Menjawab pertanyaan  Berdoa sederhana(bahasa 11)  Salam  Melakukan sikap berdoa yang benar(moral 6)  Menjawab salam dengan benar(moral 8)



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak Observasi



Unjuk kerja



Jember, 23 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



103



Tabel 4.9 Hasil RKH 3 Siklus II Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



3



A



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



2



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



3



A



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



3



A



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



2



B



3



A



11



Valerie



2



B



3



A



12



Zaccheo



2



B



3



A



Total Skor



29



33



Persentase Skor



80.5%



92%



Rata-Rata Persentase



86%



104



Pertemuan ke – 4



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:2



Hari / tanggal



: Kamis, 29 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Bermain “flash card” perlatan berkebun  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang: menyiapkan meja dan kursi di dalam kelas



2.



Pengorganisasian anak: anak duduk di kursi



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru mengenalkan peralatan berkebun melalui “flash card” 2. Guru meminta anak untuk menebak gambar peralatan berkebun B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Mencocokan benda asli peralatan berkebun dengan gambar  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang menyiapkan ruang kosong dan meja



2.



Pengorganisasian anak: anak berdiri di depan meja



105



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menyiapkan peralatan berkebun 2. Guru meletakkan gambar dan peralatan berkebun di atas meja 3. Kegiatan 1 : guru meminta anak mengambil peralatan berkebun dan mencocokan dengan gambar C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Bercakap-cakap mengenai peralatan berkebun  Pengelolaan kelas 1.



Penataan Ruang: menyiapkan karpet



2.



Pengorganisasian anak: anak dan guru duduk di atas karpet



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru mengulas kembali tentang peralatan berkebun



2.



Guru memebrikan pertanyaan sederhana mengenai peralatan berkebun



3.



Guru memberi reward dan umpan balik



106



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 4 (RKH Ke 4) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Kamis, 22 April 2021



Indikator  Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik (seni 5 )  Mengetahui bentuk benda , warna dan namanya(kognitif 19) 19 20  Mengetahui bentuk benda , warna dan namanya(kognitif 19)



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 15 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan(30 menit)  Berdoa Observasi 



Mengucapkan salam



 Senam irama “ Fresh Fruit Juice”  Bermain “ flash card” peralatan berkebun II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Mencocokan benda asli peralatan berkebun dengan gambar (sekop,ember,pot,dll)



Video lagu “Fresh Fruit Juice” Flash card



Peralatan berkebun (sekop, ember,pot, dll) gambar



Unjuk Kerja



Unjuk Kerja



107



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istirahat(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Membersihkan muka sendiri,  Cuci tangan mencuci tangan dan  Makan mengeringkan sendiri(fisik  Bermain di halaman motorik 22)  Mau bermain dengan teman IV.PENUTUP(30 menit) (sosem 2)  Bercakap-cakap  Menghargai pendapat atau mengenenai peralatan perbedaan teman kegiatan berkebun (sosem 11)  Ulasan kegiatan hari ini  Mengucapkan salam (moral1)  Berdoa 



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak Observasi



Unjuk Kerja



Salam Jember, 23 April 2021



Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



108



Tabel 4.10 Hasil RKH 4 Siklus II Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



3



A



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



3



B



2



B



5



Elizabeth



2



B



3



A



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



3



A



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



2



B



3



A



11



Valerie



3



A



3



A



12



Zaccheo



3



A



3



A



Total Skor



32



33



Persentase Skor



89%



92%



Rata-Rata Persentase



90.5%



109



Pertemuan ke – 5



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Jum’at, 30 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A.



Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1. Penataan ruang : menyiapkan ruang kosong di kelas 2. Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru memperlihatkan lagu “ lihat kebunku “ melalui video



2.



Guru mengajak anak menyanyi bersama



3.



Guru memberi contoh gerakan sesuai syair secara utuh



4.



Guru meminta anak mengikuti gerakan demi gerakan sesuai syair



5.



Guru mengajak anak menyanyi dan mengikuti gerakan bersama-sama



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Melihat bagian-bagian tanaman dan menggambar bebas tanaman  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang : menyiapakan kebun sekolah yang kondusif 2. Pengorganisasian anak: anak-anak dan guru duduk di atas karpet



110



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru menyiapkan kaca pembesar 2. Guru menyiapkan buku gambar dan cryaon 3. Kegiatan 1: guru memberikan contoh melihat tenaman dengan menggunakna kaca pemebesar, guru meminta anak melihat tanaman dengan didampingi guru 4. Kegiatan 2:



guru memberikan contoh menggambar tanaman, guru



meminta anak menggambar tanaman bebas di area kebun sekolah 5.



Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang: diubah menjadi satu area kosong 2. Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri  Langkah-langkah perbaikan 1. Guru mengajak anak melakukan kegiatan gerak dan lagu “Lihat Kebunk”" 2. Guru memberi reward dan umpan balik



111



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN 5 (RKH Ke 5) KELOMPOK :A TEMA/ SUB TEMA : Tanah Air / Kehidupan di Desa MINGGU/ SEMESTER : 14 / II Hari/ Tanggal Jum at, 23 April 2021



Indikator



Kegiatan







Penilaian Perkembangan anak



KBM



I. Pembukaan(30 menit)



 Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik (seni 5 ) 



Alat dan bahan



  



21 3) Bereksperimen menggunakan cara baru/ bahan alam dan merespon hasilnya( kognitif 5 ) Menggambar bebas/benda di lingkungan sekitar, mewarnai gambar dengan berbagai media, Finger painting (seni 4)



Berdoa Mengucapkan salam Demonstrasi: Gerak dan Lagu “ Lihat Kebunku “



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas  Melihat bagian-bagian tanaman lebih dekat dengan menggunkan kaca pembesar (bagian akar,bunga,daun,batang)  Menggambar bebas tanaman yang ada di kebun sekolah



Video lagu”Lihat Kebunku”



Tanaman , kaca pembesar



Ujuk Kerja



Unjuk Kerja



Unjuk Kerja Kertas manila, crayon



112



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istiraha(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Cuci tangan  Membersihkan muka sendiri,  Makan mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22)  Mau bermain dengan teman  Bermain di halaman (sosem 2)  Mengekspresikan diri dalam IV.PENUTUP gerak bervariasi (seni 4)  Demonstrasi: Gerak dan  Menceritakan Lagu “ Lihat Kebunku “ pengalamannya(bahasa 10)  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Melakukan sikap berdoa yang benar(moral 6)  Berdoa  Menyapa orang di sekitar dengan berani dan ramah  Salam (bahasa 8 )



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Observasi



Unjuk Kerja



Jember, 23 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember (Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa (Olivia Valentina)



113



Tabel 4.11 Hasil RKH 5 Siklus II Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman Aspek yang Dinilai



No



Nama Siswa



Mengenal Bagian dan Pertumbuhan Tanaman Bersosialisasi dan bekerja Bereksplorasi sama dengan teman/guru dengan media alam Lambang Lamba Lambang Lambang Angka ng huruf Angka Huruf 3 A 3 A



1



Audrey



2



Bryant



3



A



3



A



3



Bellva



3



A



3



A



4



Darren



3



B



3



A



5



Elizabeth



3



A



3



A



6



Hans



3



A



3



A



7



Jason



2



B



2



B



8



Leonie



2



B



3



A



9



Miguel



3



A



2



B



10



Raphael



3



A



3



A



11



Valerie



3



A



3



A



12



Zaccheo



3



A



3



A



Total Skor



34



34



Persentase Skor



94%



94%



Rata-Rata Persentase



94%



114



Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Siklus 2 Kemampuan Sosial Emosional dalam Kegiatan Mengenal Bagian Tanaman dan Proses Pertumbuhan Tanaman



NO



1



Bryant



3



Bellva



4



Darren



5



Elizabeth



6



Hans



7



Jason



8



Leonie



9



Miguel



10 11 12



Raphael Valerie Zaccheo



Total Persentase Nilai Rata-Rata Persentase



Keterangan :  



RKH



RKH



RKH



RKH



1



2



3



4



5



NAMA



Audrey



2



RKH



SOS : Aspek Sosial EM : Aspek Emosional



SOS



E M



SOS



E M



SO S



P T



SO S



E M



SOS



E M



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



2



3



2



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



2



2



2



2



2



2



3



2



3



3



2



3



2



3



2



3



2



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



3



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



2



3



2



3



2



3



2



3



2



3



3



2



3



2



3



2



3



2



3



2



2



3



2



3



2



3



2



3



3



3



2



3



2



3



2



3



3



3



3



3



2



3



2



3



2



3



3



3



3



3



28



33



28



33



29



33



32



33



34



34



92



78



92



80. 5



92



89



92



94



94



78 85%



85%



86%



90.5%



94%



115



Aspek perkembangan Siklus 2 Pada table 4.12 menunjukkan hasil penelitia pengembangan kemampuan sosial emosional melalui kegiatan



mengenal bagian



tanaman dan proses



pertumbuhan tanaman selama 5 hari berdasarkan jumlah skor yang diperoleh anak selama proses berlangsung. Untuk menghitung persentase keberhasilan tindakan pada aspek kemampuan sosial emosional dalam mengenal lingkungan alam diperoleh dengan cara total skor dibagi maksimal skor dikali jumlah siswa dibagi seratus



SIKLUS 2 94.00% 92.00%



RKH 1



90.00%



RKH 2



88.00%



RKH 3



86.00%



RKH 4



84.00%



RKH 5



82.00% 80.00% RKH 1



RKH 2



RKH 3



RKH 4



RKH 5



Gambar 4.13 Grafik Siklus 2 Refleksi Tindakan Siklus 2 Berdasarkan data yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan pada siklus 1 dan 2 kgiatan mengenal tanaman dan proses pertumbuhan tanaman menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini terlihat dari adanya peningkatan dari aspek observasi kemampan mengenal lingkungan alam dan eksplorasi seperti yang tertera pada table diatas. Masing-masing aspek mengalami peningkatan dari target yang ditentukan.



116



B. Pembahasan Berdasarkan hasil pengamatan menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran berbasis alam dapat meningkatkan kemampuan sosail emosional anak. Adapun data hasil keseluruhan analisis data akhir disajikan dalam table dibawah ini: Tabel 4.13 observasi kegiatan mengenal tanaman dan mengenal proses pertumbuhan tnaman berdasarkan skor maksimal pada tiap siklus Observasi



Jumlah Skor



Prosentase Skor



Siklus 1



29



79%



Siklus 2



34



94%



SIKLUS 2 95.00% 90.00% Siklus 1



85.00%



Siklus 2 80.00% 75.00% 70.00% Siklus 1



Siklus 2



Gambar 4.14 Grafik berdasarkan skor maksimal pada tiap siklus



117



Dengan melihat tabel diatas dapat dikatakan bahwa ada peningkatan kemampuan anak dalam mengembangkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasis alam dari siklus 1, ke siklus 2. Hal ini berdasarkan penelitian yang dilaksanakan disebabkan oleh: a. Media yang dipilih menarik minat anak untuk mencoba hal-hal baru b. Kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode bermain membuat anak merasa nyaman, tidak tertekan, dan bebas bereksplorasi dengan alam disekitarnya c. Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk mengenal dan meneliti obyek-obyek alam yang digunakan untuk bermain dan belajar d. Lingkungan yang kondusif meningkatkan keberanian anak dalam bereksplorasi



V.



KESIMPULAN DAN SARAN



A. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa kemampuan sosial emosional anak Kelompok Bermain SKNP Benih Harapan, Kabupaten Jember mampu berkembang melalui kegiatan berbasis alam, yaitu mengenal tanaman serta mengenal pertumbuhan tanaman. Perkembangan yang terjadi dapat terlihat dari tiap tahap tindakan yaitu observasi yang dilakukan saat pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II. Langkah – langkah yang ditempuh dalam kegiatan mengenal tanaman adalah guru mempersiapkan area outdoor seperti kebun, taman, dan halaman sekolah yang kondusif, kemudian mempersiapkan alat/ media yang akan digunakan. Kemudian guru memberikan penjelasan mengenai tanaman secara rinci, mulai dari bagian tanaman hingga kebuuhan tanaman. Guru memilih 1 project yang dikerjakan oleh masing-masing anak, yaitu menanam tanaman dan merawat tanaman serta mengobservasi pertumbuhan tanaman. Kegiatan diawali dengan pengenalan bagian tanaman, serta kebutuhan tanaman. Selanjutnya anak diberi tugas untuk menanam biji tanaman dan merawatnya setiap hari. Pemberian reward juga dilakukan untuk menunjang semangat dan percaya diri anak dan diberikan pada setiap anak seusai melakukan tugas dan tanggungjawabnya. Secara keseluruhan persentase peningkatan perkembangan sosial erosional anak pada siklus I yaitu 79% masuk kriteria cukup dan pada siklus II mencapai 94% dengan kriteria sangat baik.



118



119



B. SARAN Saran yang dapat kami berikan berdasarkan hasil pengembangan pembelajaran sosial emosional berbasi alam di Kelompok Bermain SKNP Benih Harpan sebagai berikut : 1. Bagi Pendidik PAUD a. Hendaknya guru lebih teliti dan selektif dalam mempersipakan media pembelajaran alam yang berada di sekitar anak. b. Pelaksanaan eksperimen menggunakan bahan alam sebaiknya sering dilakukan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan tahap eksplorasi pada anak. c. Hendaknya guru mampu mengembangkan strategi pembelajaran yang diterapkan pada saat pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih kreatif dan inovatif. 2. Bagi Anak Melalui



kegiatan



pembelajaran



berbasis



alam,



anak



mengalami



perkembangan pada 6 aspek pendidikan, terutama aspek sosial emosional yaitu pengenalan akan lingkungan biotik dan abiotik disekitar mereka, pembelajaran menggunakan media alam juga memberikan pengalaman secara langsung kepada anak, sehingga mendukung perkembangan eksplorasi anak. 3. Bagi Sekolah Pengelolaan pembelajaran berbasis alam memerlukan media alam yang lebih beragam, dari segi tempat perlu disiapkan lokasi pembelajaran alam yang lebih mendukung, serta memperbanyak media alam untuk APE dan untuk kegiatan eksperimen. 4. Bagi Peneliti lain a. Hasil penelitian ini bisa dijadikan referensi untuk penelitian serupa selanjutnya. b. Hendaknya melakukan Penelitian Tindakan Kelas untuk meningkatkan ke Profesionalan sebagai seorang pendidik. c. Semoga bisa menjadi motivasi untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas



VI.



DAFTAR PUSTAKA



Kontributor Wikipedia. (Wikipedia, Ensiklopedia Bebas). Wikipedia, Ensiklopedia Bebas, 24 Okt. 2019. Web. 18 May. 2021https://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_anak_usia_dini# :~:text=Pendidikan%20anak%20usia%20dini%20(PAUD,perk embangan%20jasmani%20dan%20rohani%20agar (diakses tanggal 20 April 2021) Maris, Stella. (2019, 20 Desember). “Pengertian Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)”. https://www.stella-maris.sch.id/blog/paud/ (diakses tanggal 20 April 2021) Maria. dan Amalia. (2016). American Academy of Padiatrics: Perkembangan Sosial Anak Usia Dini. https://kampusitahnews.iainpalangkaraya.ac.id/sosok/mahasiswa/2020/01/13/perkembanga n-sosial-emosional-anak-usia-dini/ (diakses tanggal 20 April 2021)



Ina, Maria dkk. (2019, 30 Maret) Perkembangan Aspek SosialEmosional dan Kegiatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia 4-6 Tahun. Di akses di https://www.kompasiana.com/endangsrirukmini18160034/5c9 f362295760e2c9c6ae4f5/pentingnya-pengembanganpembelajaran-sosial-emosional-anak?page=all (diaskes tanggal 20 April 2021)



Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini Pengantar dalam Berbagai Aspek. Jakarta: Kencana Media Group.



120



121



Popmama.com. ( 2019, 17 Juli) Child Mind Institute: Alasan anak perlu dikenalkan dengan alam sejakdini. https://www.popmama.com/kid/1-3-yearsold/onicmetheany/alasan-mengenalkan-anak-pada-alam/1 (diakses tanggal 20 April 2021) MingKuo. (2019, 14 Maret). Segudang manfaat anak bermain di alam bebas. Di akses di https://gaya.tempo.co/read/1184992/segudang-manfaat-anakbermain-di-alam-bebas-apa-saja/full&view=ok (diakses tanggal 20 April 2021) Mukhlis, Ahmad dkk. (2019). Jurnal Perkembangan dan Pendidikan Anak Usia Dini : PRESCHOOL, Vol. 1 No. 1 Oktober 2019 Hurlock, B. Elizabeth. 2005. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Gelora Aksara Pratama Al-Athfal.(2015). Jurnal Pendidikan Anak. Vol. 1. No.2 2015 https://www.researchgate.net/publication/330384048_Penerap an_Strategi_Self_Management_Dalam_Meningkatkan_Disipli n_Anak_Usia_Dini_Studi_Pada_RA_DWP_UIN_Sunan_Kalij aga_Yogyakarta (diakses pada 25 April 2021) Hadi Syamsul.(2011, Desember). Jurnal Teknodik. Vol. 15. No.2. 2011 https://jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalteknod ik/article/view/104 (diakses pada 25 April 2021) PAUD Jateng.(2015, 9 Oktober). Sembilan Mmetode Pembelajaran Berbasis Alam. https://www.paud.id/metode-pembelajaran-paud-berbasisalam/ (diakses pada 25 April 2021)



Darmawan dan Permasih.(2011). Konsep Dasar Pembelajaran dalam Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada



122



BIODATA PENELITI



Nama Lengkap



: OLIVIA VALENTINA



NIM



: 837610602



Tempat, Tanggal Lahir



: Blitar, 14 Februari 1997



Jenis Kelamin



: Perempuan



Alamat Rumah



: Jl. Mojopahit Blok SSS, RT 002 RW 10 Kec. Kaliwates, Kota Jember



Unit Kerja



: SKNP BENIH HARAPAN



Jabatan



: Guru



Alamat Lembaga



Jl. Mojopahit Blok SSS, RT 002 RW 10 Kec. Kaliwates, Kota Jember



Riwayat Pendidikan



: - SDK YOS SOEDARSO - SMPK YOS SOEDARSO - SMAK DIPONEGORO



Pendidikan yang ditempuh



: S1 PG-PAUD UT UPBJJ Jember



Pokjar



: IGTKI Jember



Jember,…………… Mahasiswa



OLIVIA VALENTINA NIM.837610602



123



LAMPIRAN I



Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus I



Judul



: Mengenal alam melalui lingkungan sekolah / Mengenal alam melalui lingkungan terdekat



Format Sajian



: Bermain



Kompentensi Dasar : Mengenal Lingkungan Alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan dll )



Indikator



: 1. Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan 2. Mengucapkan ayat Alkitab 3. Menghafal doa sehari-hari 4. Bermain di halaman dan kebun sekolah



Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan



Materi, media, metode : a. Materi : Tanah Airku/ Kehidupan di Desa b. Media : Video lagu, Pasir, tanah, wadah, permen jelly, daun/bungakering, flipbook, pot, cat air,kuas, biji tanaman c. Metode :Demonstrasi, bermain dan pemberian tugas Identifikasi masalah : Kemampuan berinteraksi anak dengan lingkungan alam kurang Analisis masalah



: Penyebab masalah tersebut adalah kurangnya pemberian kesempatan



dari



orang



tua



kepada



anak



untuk



berinteraksi dengan alam sekitar Perumusan masalah : Bagaimana peningkatan kemampuan sosial emosional anak melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain di Sekolah Benih Harapan Jember ?



124



Tabel 3.3 Rencana Kegiatan Siklus 1 RKH Ke



Pembukaan 



1



Menyanyikan lagu tentang “ The part of plant “



Inti 







 2



Mendengarkan cerita tentang “ The Part of Plant “











 3



Gerak dan lagu “ Lihat Kebunku “







  4  5



Mendengarkan cerita tentang “ Life Cycle of Flower “ Menyanyikan lagu “ Lihat Kebunku “







 







Meraba pasir dan tanah gembur dengan bermain “ Dig for the Treasure “ Meletakkan permen jelly berbentuk cacing diatas pot berisi tanah Mencocokkan gambar bagian tanaman dengan benda asli ( biji , akar, dll ) Menghitung 1-5 biji bunga matahari dan memasukkan ke dalam gelas Mencari daun kering/bunga yang berjatuhan di halaman sekolah Membuat “ bucket flower” dengan bunga yg berjatuhan Mewarnai gambar “ Life Cycle of Sunflower flip book “ dengan cat air Melukis pot dengan cat air Memasukkan tanah ke dalam pot menggunakan tangan Memilih dan memasukkan biji tanaman ( bunga matahari, wortel,dll)



Penutup 



Mengucapkan kembali syair “ The Part of Plant “







Menebak gambar bagian tanaman pada “ The Part of Plant’s flash card “







Menyebutkan warna dari daun kering / bunga kering milik anak







Menceritakan tentang hasil karyanya







Gerak dan lagu “ lihat kebunku “



125



Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II



Judul



: Mengenal alam melalui lingkungan sekolah / Mengenal alam melalui lingkungan terdekat



Format Sajian



: Bermain



Kompentensi Dasar : Mengenal Lingkungan Alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan dll )



Indikator



: 1. Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan 2. Mengucapkan ayat Alkitab 3. Menghafal doa sehari-hari 4. Bermain di halaman dan kebun sekolah



Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain Sekolah Benih Harapan



Materi, media, metode : a. Materi : Tanah Airku/ Kehidupan di Desa b. Media : Video lagu, flash card, sekop, pot, ember, sarung tangan, topi, alat penyiram, kaca pembesar c. Metode :Demonstrasi, bermain dan pemberian tugas



Identifikasi masalah : Kemampuan berinteraksi anak dengan lingkungan alam kurang



Analisis masalah



: Penyebab masalah tersebut adalah kurangnya pemberian kesempatan



dari



orang



tua



kepada



anak



untuk



berinteraksi dengan alam sekitar Perumusan masalah : Bagaimana peningkatan kemampuan sosial emosional anak melalui pembelajaran berbasis alam pada kelompok bermain di Sekolah Benih Harapan Jember ?



126



Tabel 3.3 Rencana Kegiatan Siklus II RKH Ke



Pembukaan 



1



Senam irama “ Strawberry “



Inti  







Senam irama “ Strawberry “











Senam irama “Fresh Fruit Juice”











Bermain “flash card” peralatan berkebun











Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”







2



3



4



5











Penutup



Mengenali video tentang kebutuhan tanaman Menyiram biji yang sudah ditanam di dalam pot Mendengarkan tentang kebutuhan tanaman melalui “flash card”







Menyebutkan salah satu kebuthhan tanaman







Menyiram biji di dalam pot Mencari gambar tentang kebutuhan tanaman di kebun sekolah ( gambar air, matahari,dll) Mencocokan benda asli peralatan berkebun dengan gambar ( sekop, ember, pot,dll) Melihat bagianbagian tanaman lebih dekat dengan menggunakan kaca pembesar Menggambar bebas tanaman yang ada di kebun sekolah







Menceritakan kembali teantang kebutuhan tanaman melalui “flash card” Bercerita tentang pengalaman bermain hari ini







Bercakap-cakap mengenai peralatan berkebun







Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”



127



LAMPIRAN 2



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN SIKLUS 1 (RKH Ke 1) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER



Hari/ Tanggal Senin, 19 April 2021



Indikator



 Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7)  Menjawab salam dengan benar(moral 8)  Mendengarkan dan menyanyikan lagu bebas anak(seni 3 )  Memahami persamaan dan perbedaan benda( kognitif 4 ) 22 23  Menjumput benda kecil sesuai angka/huruf/jumlah(fisik motoric 12)  Mengungkapkan apa yang dirasakan dengan ekspresi wajar (Tidak cengeng, mudah marah)( sosem 5)



:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II



Kegiatan



Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan KBM anak



I. Pembukaan (30 menit)  Berdoa 



Mengucapkan salam







Demonstrasi: Menyanyi bersama “The Part of Plant”  Mengenal tentang pasir dan tanah II. Inti (60 menit) Pemberian Tugas  Meraba pasir dan tanah gembur dengna permainan “ Dig for the Treasure “  Meletakkan permen jelly berbentuk cacing diatas pot berisi tanah



Unjuk kerja Wadah berisi tanah dan pasir



Observasi



Wadah berisi tanah dan pasir



Unjuk Kerja



Unjuk Kerja Permen jelly, pot berisi tanah



128



Hari/ Tanggal



Indikator  



    



Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah kegiatan (moral 7) Membersihkan muka sendiri, mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22) Mau bermain dengan teman (sosem 2) Mengucapkan syair-syair sederhana(bahasa 4 ) Menjawab pertanyaan sederhana( bahasa 11) Melakukan sikap berdoa yang benar( moral 6 ) Menjawab salam dengan benar(moral 8 )



Kegiatan III.Istirahat (30 menit)  Berdoa makan  Cuci tangan  Makan  Bermain di halaman



IV.PENUTUP (30 menit) Demonstrasi  Mengucap Syair lagu “The Part of Plant”  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Berdoa  Salam



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Unjuk kerja



Jember, 16 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember



(Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa



(Olivia Valentina)



129



RANCANGAN KEGIATAN HARIAN SIKLUS 2 (RKH Ke 5) KELOMPOK TEMA/ SUB TEMA MINGGU/ SEMESTER Hari/ Tanggal Jum at, 23 April 2021



Indikator



Kegiatan



  



24 4)







Alat dan bahan



Penilaian Perkembangan anak



KBM



I. Pembukaan(30 menit)



 Melakukan sikap berdoa yang benar (moral 6 )  Menjawab salam dengan benar(moral 8 )  Menggerakan tubuh sesuai lagu/musik (seni 5 )







:A : Tanah Air / Kehidupan di Desa : 14 / II



Bereksperimen menggunakan cara baru/ bahan alam dan merespon hasilnya( kognitif 5 ) Menggambar bebas/benda di lingkungan sekitar, mewarnai gambar dengan berbagai media, Finger painting (seni 4)



Berdoa Mengucapkan salam Demonstrasi: Gerak dan Lagu “ Lihat Kebunku “



Video lagu”Lihat Kebunku”



Ujuk Kerja



II. Inti(60 menit) Pemberian Tugas 







Melihat bagian-bagian tanaman lebih dekat dengan menggunkan kaca pembesar (bagian akar,bunga,daun,batang) Menggambar bebas tanaman yang ada di kebun sekolah



Tanaman , kaca pembesar



Unjuk Kerja



Unjuk Kerja Kertas manila, crayon



130



Hari/ Tanggal



Indikator



Kegiatan



III.Istiraha(30 menit)  Menirukan Ucapan doa sebelum dan sesudah  Berdoa makan kegiatan (moral 7)  Cuci tangan  Membersihkan muka sendiri,  Makan mencuci tangan dan mengeringkan sendiri(fisik motorik 22)  Mau bermain dengan teman  Bermain di halaman (sosem 2)  Mengekspresikan diri dalam IV.PENUTUP gerak bervariasi (seni 4)  Demonstrasi: Gerak dan  Menceritakan Lagu “ Lihat Kebunku “ pengalamannya(bahasa 10)  Tanya Jawab tentang kegiatan hari ini  Melakukan sikap berdoa yang benar(moral 6)  Berdoa  Menyapa orang di sekitar dengan berani dan ramah  Salam (bahasa 8 )



Alat dan bahan Sabun, air, lap Bekal anak



Penilaian Perkembangan KBM anak



Observasi



Observasi



Unjuk Kerja



Jember, 23 April 2021 Mengetahui Kepala PAUD SKNP Benih Harapan Jember



(Olivia Yesandra, S.Pd.)



Mahasiswa



(Olivia Valentina)



131



LAMPIRAN 3



Siklus I Pertemuan ke – 1



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Senin, 19 April 2021



Hal yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul Kegiatan: Menyanyi bersama-sama “The Part of Plant”  Pengelolaan Kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan ruangan kelas



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyanyi lagu “The Part of Plant”



2.



Guru mengucapkan syair lagu baris demi baris



3.



Guru meminta anak–anak menyanyikan lagu didahului oleh ibu guru



4.



Guru memberikan contoh gerakan



5.



Guru meminta anak mengikuti gerakan



6.



Guru mengajak anak menyanyi bersama



7.



Guru mengajak anak mengikuti gerakan sambil bernyanyi



132



B. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul Kegiatan: Mengenal dan membedakan pasir dan tanah  Pengelolaan Kelas: 1.



Penataan ruang : guru menyiapkan 2 meja berhadapan



2.



Pengorganisasia anak: anak-anak dibagi menjadi dua kelompok, lakilaki dan perempuan



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan 2 wadah berisi pasir dan tanah



2.



Guru memasukkan hadiah yang sudah dibungkus ke dalam wadah berisi pasir dan tanah



3.



Guru menyiapkan pot berisi tanah dan permen jelly di atas meja



4.



Kegiatan 1: guru meminta anak pada kelompok perempuan untuk meraba pasir , dan kelompok laki-laki untuk meraba tanah untuk menemukan hadiah secara bergantian, lalu anak-anak akan bertukar tempat



5. Kegiatan 2: guru meminta anak meletakkan 2 buah permen jelly berbentuk cacing di atas pot berisi tanah C. Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul Kegiatan Mengucap syair lagu “ The Part of Plant “  Pengelolaan Kelas 1.



Penataan Ruang: menyediakan karpet di area bahasa



2.



Pengorganisasian anak: anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1. Guru meminta anak berdiri 2. Guru meminta anak-anak menyanyi bersama-sama seperti di kegiatan pembukaan 3.



Guru memberi reward dan umpan balik



133



Siklus II Pertemuan ke – 5



Skenario Perbaikan Tujuan Perbaikan



: Meningkatkan kemampuan sosial emosional melalui pembelajaran berbasi alam



Siklus ke



:1



Hari / tanggal



: Jum’at, 30 April 2021



Hal yang perlu di perbaiki atau ditingkatkan



A. Kegiatan Pengembangan I (Pembukaan): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1.



Penataan ruang : menyiapkan ruang kosong di kelas



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru memperlihatkan lagu “ lihat kebunku “ melalui video



2.



Guru mengajak anak menyanyi bersama



3.



Guru memberi contoh gerakan sesuai syair secara utuh



4.



Guru meminta anak mengikuti gerakan demi gerakan sesuai syair



5.



Guru mengajak anak menyanyi dan mengikuti gerakan bersama-sama



6. Kegiatan Pengembangan II (Inti): Pemberian Tugas  Judul kegiatan Melihat bagian-bagian tanaman dan menggambar bebas tanaman  Pengelolaan kelas 1. Penataan Ruang : menyiapakan kebun sekolah yang kondusif 2. Pengorganisasian anak: anak-anak dan guru duduk di atas karpet



134



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru menyiapkan kaca pembesar



2.



Guru menyiapkan buku gambar dan cryaon



3.



Kegiatan 1: guru memberikan contoh melihat tenaman dengan menggunakna kaca pemebesar, guru meminta anak melihat tanaman dengan didampingi guru



4.



Kegiatan 2: guru memberikan contoh menggambar tanaman, guru meminta anak menggambar tanaman bebas di area kebun sekolah



5.



Kegiatan Pengembangan III (Penutup): Demonstrasi  Judul kegiatan Gerak dan lagu “Lihat Kebunku”  Pengelolaan kelas 1.



Penataan Ruang: diubah menjadi satu area kosong



2.



Pengorganisasian anak: posisi anak berdiri



 Langkah-langkah perbaikan 1.



Guru mengajak anak melakukan kegiatan gerak dan lagu “Lihat Kebunk”"



2.



Guru memberi reward dan umpan balik



135



LAMPIRAN 4



LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM/PKP NAMA MAHASISWA



: OLIVIA VALENTINA



NIM



: 837610602



MATA PELAJARAN/TEMA



: Tanah Air/Kehidupan Desa



KELOMPOK/KELAS



: KB



TUJUAN PEMBELAJARAN



: Mengenalkan anak cara bercocok tanam



MENGACU PADA RPPH/RPP KE



: Siklus 1 / ke - 5



TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR



: KB BENIH HARAPAN



TEMPAT BEKERJA PENDAMPING



: KB BENIH HARAPAN



UPBJJ-UT



: POKJAR IGTKI JEMBER KESESUAIAN



ASPEK YANG DIAMATI



DENGAN RPP* SESUAI



A. KEGIATAN PENDAHULUAN/AWAL



TIDAK



SARAN/HASIL DISKUSI/REFLEKSI



SESUAI A. KEGIATAN PENDAHULUAN/ AWAL



1. Memotivasi 2. Memberi acuan 3. Melakukan apersepsi B. KEGIATAN INTI 1. Penjelasan konsep/materi/contoh/ilustr asi 2. Pemberian penguatan 3. Penggunaan media 4. Pemberian tugas/latihan 5. Umpan balik



B. KEGIATAN INTI



136



C. KEGIATAN PENUTUP



C. KEGIATAN PENUTUP



1. Meringkas/Merangkum 2. Evaluasi 3. Pemberian tugas



PENAMPILAN YANG DIAMATI



KEPANTASAN PANTAS



TIDAK PANTAS



SARAN/HASIL DISKUSI/REFLEKSI



1. Pakaian yang dikenakan 2. Alas kaki yang digunakan 3. Ekspresi/mimik wajah 4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri 5. Bahasa yang digunakan Jember, 06 Mei 2021 Pendamping,



Susanti Rachmat., S.S



Mahasiswa



Olivia Valentina NIM : 837610602



137



FOTO KEGIATAN PENELITIAN



138



1. FOTO KEGIATAN AWAL



139



2. FOTO KEGIATAN INTI



140



141



3. FOTO KEGIATAN AKHIR



Berdoa setelah selesai kegiatan



142



4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING



143



LAMPIRAN 5



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



144



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



145



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



146



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



147



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



148



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



149



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



150



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



151



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



152



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



153



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



154



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



155



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



156



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



157



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



158



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



159



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



160



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



161



ALAT PENILAIAN SIMULASI PKP NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS



: Olivia Valentina : 837610602 : KB Benih Harapan : KB



MATA PELAJARAN/TEMA WAKTU(JAM) HARI, TANGGAL UPBJJ-UT



: Tanah Air/ Kehidupan Desa : 08.00 : Senin, 19 April 2021 : IGTKI JEMBER



A. Alat Penilaian Simulasi PKP 1 (APS-PKP 1)-Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan 1. merumuskan tujuan/indicator perbaikan pembelajaran Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, 2. menentukan tema, media(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan scenario perbaikan pembelajaran Merancang pengolahan kelas perbaikan 4. pembelajaran Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan 5. alat penilaian perbaikan pembelajaran Tampilan dokumen rencana perbaikan 6. pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 6)



162



B. Alat Penilaian Simulasi PKP 2 (APS-PKP 2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Petunjuk : Amatilah dengan cermat video pembelajaran. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut Skor No Deskripsi 1 2 3 4 5 1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran 3. Mengelola interaksi kelas Bersikap terbuka dan luwes serta membantu 4. mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam 5. perbaikan pembelajaran mata pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar 7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran Rerata (jumlah skor dibagi 7) Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5 Mengetahui Ka. UPBJJ-UT,



Jember, 06 Mei 2021 Penilai,



……………………………………………… ……………………………………… NIP. ……………………………………… ……….. NIP. ……………………………………….. No. HP. …………………………………….



163



LAMPIRAN 6



FORMAT REFLEKSI AWAL UNTUK MENEMUKAN MASALAH DALAM PKP



No. 1. 2. 3. 4.



Identifikasi Masalah



Hari/Tanggal



Penyebab



Rencana Solusi



Dan seterusnya



Masalah yang dipilih



Penyebab



Rumusan Masalah



Alasan pemilihan masalah



Rencana Solusi



Tujuan Perbaikan Pembelajaran



164



LAMPIRAN 7



Nama Mahasiswa NIM Mengajar di TK/KB Judul Perbaikan Kegiatan



: Olivia Valentina : 837610602 : KB BENIH HARAPAN : Peningkatan Sosial Emosional Melalui Kegiatan Berbasis Alam Pada Kelompok Bermain Sekolah Benih Harapan Kota Jember



No.



Hari/Tanggal



Kegiatan pembimbingan



Hasil/Komentar



Tindak Lanjut



1



11/04/2021



Melakukan refleksi diri dan pengajuan judul



Refleksi diri dan judul diterima



Merancang pendahuluan



2



18/04/2021



Pengajuan Pendahuluan dan kajian pustaka



Pendahuluan dan kajian pustaka diterima



Merancang siklus 1



Bukti Pembimbingan



165



3



25/04/2021



Pengajuan siklus 1



Rancangan siklus 1 diterima



Pelaksanaan siklus 1



4



02/05/2021



Mengumpulkan RKH siklus 1, skenario perbaikan dll



RKH siklus 1, skenario perbaikan dll diterima



Merancang siklus 2



5



09/05/2021



Mengumpulkan RKH siklus 2, skenario perbaikan dll



RKH siklus 2, skenario perbaikan dll diterima



Membuat Lampiran



166



6



23/05/2021



Mengumpulkan Lampiran



Lampiran diterima



Membuat draf laporan PKP



7



29/05/2021



Mengumpulkan draft laporan PKP



Draf laporan PKP direvisi



Memperbaiki draf laporan



Draf laporan PKP diterima



Laporan PKP selesai



06/06/2021 Mengumpulkan draf laporan PKP 8