Proposal Skripsi Okta Aprilia A2r19093 B [PDF]

Citation preview

PROPOSAL PENELITIAN EFEKTIVITAS ‘’HEALTH EDUCATION’’ METODE PEER EDUCATION DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PEMAHAMAN REMAJA TENTANG ‘’SEX EDUCATION’’ KELAS 11 SMAN 1 Boyolangu Tulungagung Tahun 2023



SKRIPSI



Oleh :



OKTA APRILIA NIM. A2R19093



PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN “ HUTAMA ABDI HUSADA” TULUNGAGUNG 2023



PROPOSAL PENELITIAN EFEKTIVITAS ‘’HEALTH EDUCATION’’ METODE PEER EDUCATION DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP PEMAHAMAN REMAJA TENTANG ‘’SEX EDUCATION’’ KELAS 11 SMAN 1 Boyolangu Tulungagung Tahun 2023



SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan Pada Pendidikan Program Studi Sarjana Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan “Hutama Abdi Husada” Tulungagung



Oleh : OKTA APRILIA NIM. A2R19093 PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN “ HUTAMA ABDI HUSADA” TULUNGAGUNG 2023



ii



SURAT PERNYATAAN



Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama



: Okta Aprilia



NIM



: A2R19093



Tempat Tanggal Lahir



: Tulungagung, 05 Oktober 2000



Institusi



: Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Hutama Abdi Husada Tulungagung.



Menyetakan bahwa Skripsi : “Efektivitas ‘’Health Education’’ Metode Peer Education Dengan Media Audio Visual Terhadap Remaja Tentang “Sex Education” Kelas 11 Di SMAN 1 Boyolangu Tulungagung Tahun 2023 “ Adalah bukan Skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mendapatkan sanksi akademik.



Tulungagung, 06 Januari 2023 Yang Menyatakan,



OKTA APRILIA NIM.A2R19093



iii



LEMBAR PERSETUJUAN



Nama



: Okta Aprilia



NIM



: A2R19093



Judul



: “Efektivitas ‘’Health Education’’ Metode Peer Education Dengan Media Audio Visual Terhadap Remaja Tentang “Sex Education” Kelas 11 Di SMAN 1 Boyolangu Tulungagung Tahun 2023 “



Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji pada tanggal 12 Januari 2023



Pembimbing I



: Ria Anggraini , S.Kep. Ners, M.Kep (…….………….) NIDN.07-0201-8705



Pembimbing II



: Bd. Poppy Farasari, S.Tr.Keb, M.Kes (………………) NIDN. 07-1601-9202



iv



HALAMAN PENGESAHAN Nama



: Okta Aprilia



NIM



: A2R19093



Judul



: “Efektivitas Health Education Metode Peer Education Dengan Media Audio Visual Terhadap Remaja Tentang “Sex Education” Kelas 11 Di SMAN 1 Boyolangu Tulungagung Tahun 2023 “



Telah di uji dan disetujui oleh Tim Penguji *Proposal/Skripsi Pada Tanggal 12 Januari 2023



TIM PENGUJI



Ketua



: Shulhan Arief Hidayat, S.Kep. Ners, M.Kep (.…..….....….) NIDN.07-1707-9203



Anggota



: 1. Ria Anggraini , S.Kep. Ners, M.Kep (….....………….) NIDN.07-0201-8705



2. : Bd. Poppy Farasari, S.Tr.Keb, M.Kes (………………) NIDN. 07-1601-9202 Mengetahui



Ketua STIKes “Hutama Abdi Husada” Tulungagung



Dr. H. Yitno, SKp, M.Pd NIDN. 07 – 2508 – 6202



v



KATA PENGANTAR



Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat, karunia dan hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan Proposal Skripsi ini yang berjudul ”Efektivitas Health Education Metode Peer Education Dengan Media Audio Visual Terhadap Pemahaman Remaja Tentang “Sex Education” Kelas 11 di SMAN 1 boyolangu Tulungagung tahun 2022”. Dalam penyusunan Proposal Skripsi ini tentunya tidak lepas dari hambatan dan rintangan. Namun, berkat dukungan dan bimbingan serta bantuan dari banyak pihak maka peneliti dapat menyelesaikan Proposal Skripsi ini tepat pada waktunya. Pada kesempatan ini peneliti ingin menyampikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada yang terhormat : 1.



Bapak Dr. H Yitno, S.Kp.,M.Pd sebagai ketua STIKes “HUTAMA ABDI HUSADA” Tulungagung.



2.



Ibu Eny Masruroh.,S.Kep, Ners, M.Kep selaku Ketua Program Studi Sarjana Keperawatan yang telah memberikan dukungan atas terselesaikannya Skripsi ini.



3.



Bapak Shulhan Arief Hidayat, S.Kep. Ners, M.Kep selaku ketua penguji yang telah membimbing dan memberi masukan dalam sidang Proposal Skripsi ini.



4.



Ibu Ria Anggraini S.Kep,Ners,M.Kes selaku pembimbing I yang telah membimbing dari awal sampai akhir Proposal Skripsi ini.



vi



5.



Ibu Bd. Poppy Farasari S.Tr.Keb, M.Kes selaku pembimbing II yang ikut serta membantu melengkapi segala kekurangan penyusunan Proposal Skripsi ini.



6.



Pihak perpustakaan STIKes Hutama Abdi Husada, yang telah membantu menyediakan sumber bagi peneliti.



7.



Kedua orang tua tercinta yang selalu memberikan motivasi dan dukungan moral dan material.



8.



Semua pihak yang membantu kelancaran penyusunan proposal Proposal Skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.



9.



Kepada teman-teman yang telah memberikan masukan-masukan dalam penyusunan Proposal Skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu. Akhir kata peneliti menyadari bahwa penyusunan Proposal Skripsi ini



banyak kekurangan, oleh karena itu peneliti mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya membangun demi kesempurnaan Proposal Skripsi ini.



Tulungagung, 04 Januari 2023



Penulis



vii



DAFTAR ISI Halaman Sampul Luar ......................................................................................... Halaman Sampul Dalam ...................................................................................... ii Surat Pernyataan ................................................................................................. iii Lembar Persetujuan ........................................................................................... iv Lembar Pengesahan ............................................................................................. v Kata Pengantar .................................................................................................... vi Daftar Isi........................................................................................................... viii Daftar Tabel......................................................................................................... x Daftar Bagan....................................................................................................... xi Daftar Lampiran................................................................................................. xii BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1 A. Latar Belakang ......................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................................6 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ...................................................................................................7 BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 8 A. Konsep Penyuluhan Kesehatan .............................................................................. 8 B. Konsep Media ........................................................................................................ 15 C. Konsep Peer Education ........................................................................................ 16 D. Konsep AudioVisual ............................................................................................. 19 E. Konsep Pemahaman .............................................................................................. 20 F. Konsep Remaja ...................................................................................................... 22 G. Pendidikan Seksual Pada Remaja ......................................................................... 30 H. Kerangka Konsep .................................................................................................. 34 I. Hipotesis Penelitian ............................................................................................... 36 BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................... 38 A. Desain penelitian ................................................................................................... 38 B. Kerangka kerja ....................................................................................................... 40 C. Populasi dan Sampel ............................................................................................. 41 D. Variabel Penelitian ................................................................................................ 43



viii



E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................................. 44 F. Jenis dan Pengumpulan Data .............................................................................. 46 G. Lokasi dan waktu penelitian ................................................................................. 55 H. Etika Penelitian ...................................................................................................... 55 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 58



ix



DAFTAR TABEL



Tabel 3. 1 Definisi Operasional ............................................................. 45



x



DAFTAR BAGAN



Bagan 2. 1 : Kerangka Konsep ........................................................................ 35 Bagan 3. 1 : Kerangka kerja penelitian ............................................................ 40



xi



DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Pengajuan Judul.......................................................................



Lampiran 2 Lembar Konsultasi Pembimbing I.............................. Lampiran 3 Lembar Konsultasi Pembimbing II............................. Lampiran 4 SAP Peer Education..................................................... Lampiran 5 SAP Audio Visual........................................................ Lampiran 6 Infomerd Consent......................................................... Lampiran 7 Kuesioner...................................................................... Lampiran 8 Materi Health Education............................................... Lampiran 9 Plan Of Action.............................................................



xii



BAB I PENDAHULUAN



A.



Latar Belakang Seks bebas adalah satu masalah dari kurangnya pendidikan seks dan beberapa masalah yang dapat ditimbulkan dari seks bebas pada remaja dalam jangka pendek meliputi KTD (Kehamilan tidak diinginkan), aborsi, dan PMS (Penyakit menular Seksual) sedangkan dalam jangka panjang remaja bisa terkena kanker serviks. Hal ini tentunya menjadi perhatian khusus bagi para orang tua dan tenaga kesehatan khususnya bidan bagaimana untuk dapat menekan angka masalah kurangnya pendidikan seks remaja (Irianto Koes,2014). Menurut World Health Organization (WHO), remaja adalah penduduk dalam rentang usia 10-19 tahun, menurut Peraturan Menteri Kesehatan Republik Indonesia Nomor 25 tahun 2014 remaja adalah penduduk dalam rentang usia 10- 18 tahun, sedangkan menurut Badan dan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) rentang usia remaja adalah 10 sampai 24 tahun. Masa Remaja merupakan periode terjadinya pertumbuhan dan perkembangan yang pesat baik dari fisik, psikologis maupun intelektual. Remaja memiliki sifat yang khas, yaitu memiliki rasa keingintahuan yang tinggi, menyukai petualangan dan tantangan serta berani menanggung segala macam resiko atas perbuatannya tanpa berpikir panjang. Apabila keputusan yang diambil tidak tepat, mereka akan terjerumus ke



1



2



dalam perilaku beresiko (Pusat Data dan Informasi Kementerian Kesehatan RI, 2015) dalam (Yudia, Cahyo, & Kusumawati, 2018). Masalah yang menonjol dikalangan remaja yaitu seputar Tiga Permasalahan Kesehatan Reproduksi Remaja (TRIAD KRR) yakni seksualitas, Acquired Immunodeficiency Syndrome atau Acquired Immune Deficiency Syndrome (AIDS) dan Narkotika, Psikotropika dan Zat Adiktif Lainnya (NAPZA). Data mengenai situasi kesehatan reproduksi remaja sebgaian besar bersumber dari survai demografi dan Kesehatan terutama komponen Kesehatan Reproduksi Remaja ( KRR ) . Proporsi terbesar berpacaran pertama kali pada usia 15-19 tahun pada usia tersebut dikhawatirkan belum memiliki keterampilan hidup ( life skills ) yang memadai, sehingga beresiko memiliki perilaku pacaran yang tidak sehat antara lain hubungan seks pra nikah. Seks pra nikah pada remaja beresiko terhadap



kehamilan



remaja



dan



penularan



penyakit



menular



seksual.(BKKBN, 2014). Menurut Infodatin (Pusat Data Dan Informasi Kementrian Kesehatan RI) tahun 2012 seks pranikah pada remaja beresiko terdapat kehamilan remaja dan penularan penyakit menular seksual. Kehamilan yang tidak direncanakan pada remaja perempuan dapat berlanjut pada aborsi dan pernikahan remaja. Dari survei pada remaja Populasi remaja di Indonesia adalah 18,33% dari seluruh jumlah penduduk di Indonesia (BPS, 2014). Menurut data Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana Nasional (BKKBN) di Provinsi Lampung pada tahun 2017, kehamilan diluar nikah akibat seks bebas sebanyak 48,1% terjadi pada remaja usia 15-



3



19 tahun. Di antara angka tersebut tingkat aborsi mencapai 2,5 juta dimana 800 ribu kali aborsi dilakukan oleh remaja, sedangkan di Kota Bandar Lampung pada tahun 2017 kehamilan diluar nikah akibat seks bebas sebanyak 52,5%terjadi pada remaja usia 15-19 tahun (BKKBN, 2017). Perilaku seksual pranikah yang terjadi pada remaja juga ditemukan di Kabupaten Tulungagung. Pada Selasa 08 November 2022 Polres Tulungagung berhasil mengungkap pembuangan bayi karena Kehamilan yang tidak diingikan di kantor Dinas Pendidikan Pemuda dan olahraga (Dispora) Tulungagung. Pelaku diketahui seorang siswi yang masih berumur 16 tahun adalah salah satu pelajar di Tulungagung (Liputan 6, 2022). Berdasarkan



studi



pendahuluan



di



SMAN



1



Boyolangu



Tulungagung, didapatkan informasi bahwa di sekolah tersebut belum terdapat pembelajaran yang berkaitan dengan kesehatan reproduksi. Dari hasil wawancara acak dari pada 3 siswa di SMAN 1 Boyolangu, setelah ditanya mengenai dampak seks bebas, 2 sisa menjawab akan terjadi kehamilan dan 1 siswa menjawab akan terkena HIV/AIDS. Kemudian untuk pertanyaan mengenai apa yang dimaksud HIV/AIDS 3 siswa mengatakan tidak terlalu tahu, hanya tau bahwa penyakit HIV/AIDS dapat menular. Adapun salah satu dampak dari perilaku seksual pranikah yakni tertularnya



penyakit



seperti



HIV/AIDS.



Virus



HIV



(Human



Immunodeficiency Virus) adalah retrovirus yang termasuk dalam family lentivirus. Retrovirus mempunyai kemampuan menggunakan RNA-nya dan DNA penjamu untuk membentuk virus DNA dan dikenali selama periode



4



inkubasi yang panjang. Acquired Immunodeficiency Syndrom atau disingkat AIDS merupakan sekumpulan gejala dan infeksi yang timbul karena rusaknya system kekebalan manusia akibat infeksi virus HIV atau Human Immunodeficiency Virus. Gejala – gejala klinis yang ditimbulkan akibat infeksi tersebut biasanya baru disadari pasien setelah beberapa lamanya karena tidak mengalami kesembuhan. Gejala mayor klinis yang ditimbulkan akibat infeksi demam berkepanjangan lebih dari 3 bulan, diare kronis lebih dari 1 bulandan berulang, penurunan berat badan 10% dalam 3 bulan dan TBC. Gejala minor yaitu batuk kronis selama lebih 1 bulan, infeksi pada mulut dan tenggorokan, pembengkakan kelenjar getah bening yang menetap diseluruh tubuh dan muncul herpes zoster berulang. Usia remaja merupakan usia yang sangat rentan untuk terinfeksi HIV, lebih dari setengah infeksi HIV didunia ditemukan pada usia 15 – 19 tahun karena hubungan seksual (Inggit Rahayu, 2017 dalam Guindo, et al. 2014). Survei oleh WHO (dalam Zuhra 2011) tentang pendidikan seksual membuktikan, pendidikan seksual bisa mengurangi atau mencegah perilaku hubungan seksual sembarangan yang berarti pula mengurangi tertularnya penyakit akibat hubungan seksual bebas. Pendidikan seksual yang benar harus memasukkan unsur - unsur nilai-nilai kultur dan agama diikutsertakan di dalamnya sehingga pendidikan akhlak dan moral. Hal ini juga sependapat dengan penelitian yang dilakukan oleh Winarni (2016), bahwa penyuluhan dengan Audio Visual dalam bentuk ceramah lebih efektif dikarenakan pemberi ceramah lebih mengontrol dan lebih cepat mengetahui sampai dimana kemampuan siswa memahami materi



5



yang diajarkan. Pada metode Audio Visual siswa dituntut untuk belajar secara mandiri sehingga tidak lagi berpusat pada penyuluh melainkan berpusat pada siswa sehingga siswa membutuhkan kemampuan abstraksi yang tinggi. Selain itu, pendidikan kesehatan secara efektif juga dapat dilakukan melalui metode Peer Education. Peer Education merupakan metode pendekatan pendidikan kesehatan yang telah disesuaikan dengan tahap perkembangan remaja yang memiliki kecendrungan untuk mengadopsi informasi yang diterima oleh teman sebayanya. Akan tetapi, Peer Education tanpa bimbingan petugas yang kompeten serta tanpa memiliki dasar informasi yang benar malah akan membuat remaja terjerumus dan cenderung melakukan tindakan coba-coba untuk menjawab setiap pertanyaan yang timbul pada dirinya. Pada situasi penuh tanya pada diri remaja tersebut, penulis merasa perlu memberikan pendidikan kesehatan dengan cara memanfaatkan Peer Education ataupun menggunakan media Audio Visual (Siti Khotimah,2018). Oleh karena itu peneliti tertarik untuk meneliti Efektivitas “Health Education” metode Peer Education dengan Audio Visual teradap pemahaman rermaja tentang “ Sex Eduaction” kelas 11 di Sman 1 Boyolangu Tulungagung?



6



B. Rumusan Masalah “Lebih Efektivitas mana Health Education metode Peer Education dengan audiovisual terhadap pemahaman tentang “Sex Education” pada remaja di SMAN 1 Boyolangu”?



C. Tujuan Penelitian a. Tujuan umum Untuk menganalisis Efektivitas Health Education



metode Peer



Education dengan audiovisual terhadap pemahaman tentang “Sex Education” pada remaja di SMAN 1 Boyolangu b. Tujuan khusus a) Mengidentifikasi efektivitas metode Peer Education terhadap pemahaman tentang “Sex Education” pada remaja di SMAN 1 Boyolangu b) Mengidentifikasi efektivitas media Audio Visual terhadap pemahaman tentang “Sex Education” pada remaja di SMAN 1 Boyolangu c) Menganalisis Efektivitas metode Peer Education dengan audiovisual tehadap pemahaman tentang Sex Education pada Remaja Di SMAN 1 Boyolangu



7



D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan pembaca dan dapat dijadikan salah satu bahan referensi untuk penelitian selanjutnya. 2. Manfaat Praktis 1.) Bagi Peneliti Untuk menumbuhkan jiwa peneliti pada peneliti sendiri, sehingga kedepannya peneliti mampu melaksanakan penelitian selajutnya yang lebih baik. 2.) Bagi Guru dan Kepala Sekolah SMAN 1 Boyolangu Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai saran untuk menambah pembelajaran mengenai Health Education tentang Sex Education pada siswa SMAN 1 Boyolangu. 3.) Bagi Siswa SMAN 1 Boyolangu Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang benar dan tepat kepada siswa mengenai Health Education terutama tentang Sex Education. 4.) Bagi Peneliti Selanjutnya Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu referensi untuk penelitian selanjutnya dan rekomendasi untuk mengembangkan penelitian dengan membandingkan efektivitas media.



BAB II TINJAUAN PUSTAKA



A. Konsep Penyuluhan Kesehatan 1. Pengertian Penyuluhan Kesehatan / Health Education Penyuluhan kesehatan merupakan gabungan dari berbagai kegiatan dan kesempatan yang berlandaskan prinsip-prinsip belajar untuk mencapai suatu keadaan dimana individu, keluarga, kelompok atau masyarakat ingin hidup sehat, dan tahu bagaimana cara serta melakukan apa yang bisa dilakukan. Pendidikan kesehatan merupakan suatu proses perubahan pada seseorang yang dihubungkan dengan pencapaian tujuan kesehatan individu dan masyarakat. Penyuluhan kesehatan harus mengacu pada kebutuhan sasaran atau masyarakat yang akan dibantu, bukan sasaran yang harus mengikuti keinginan penyuluh kesehatan (Waryana ,2016). Penyuluhan kesehatan adalah penambahan pengetahuan dan kemampuan seseorang melalui teknik praktik belajar atau instruksi dengan tujuan mengubah atau mempengaruhi perilaku manusia baik secara individu, kelompok maupun perawat dan pasien untuk meningkatkan kesadaran akan nilai kesehatan sehingga dengan sadar mau mengubah perilakunya menjadi perilaku hidup sehat (Simamora, 2019).



8



9



2.



Prinsip Penyuluhan Kesehatan Prinsip penyuluhan kesehatan adalah bekerja bersama sasaran bukan bekerja untuk sasaran. Terdapat beberapa prinsip dalam penyuluhan partisipatif diantaranya yaitu menolong diri sendiri, partisipasi,



demokrasi,



keterbukaan,



kemandirian,



membangun



pengetahuan dan adanya kerjasama serta koordinasi terhadap pihakpihak terkait. Penyuluhan kesehatan akan efektif apabila mengacu pada minat dan kebutuhan masyarakat 3.



Tujuan Penyuluhan Kesehatan Tujuan dari penyuluhan kesehatan adalah tersosialisasinya program- program kesehatan, terwujudnya masyarakat yang berbudaya hidup bersih dan sehat, serta terwujudnya gerakan hidup sehat di masyarakat untuk menuju terwujudnya desa, kabupaten/kota sehat, provinsi sehat dan Indonesia sehat (NN Supriani 2021). Menurut (NN Supriani 2021), tujuan penyuluhan dapat meliputi tujuan kognitif, afektif dan psikomotor. Tujuan afektif adalah memberikan informasi, wacana atau menyebarkan pengetahuan mengenai adanya inovasi. Tujuan afektif adalah untuk merangsang minat terhadap hal yang dikomunikasikan dengan menumbuhkan kesadarannya, sedangkan tujuan psikomotor adalah mengubah perilaku seseorang untuk menerima informasi. Penyuluhan kesehatan merupakan kegiatan pendidikan yang dilakukan dengan cara menyebarkan pesan, menanamkan keyakinan, sehingga peserta tidak saja sadar, tahu dan mengerti, tetapi juga mau



10



dan bisa melakukan suatu anjuran yang ada hubungannya dengan kesehatan. Terjadinya peningkatan pengetahuan responden pascapenyuluhan dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu penyuluh, peserta penyuluhan,



metode serta media penyuluhan yang digunakan



(Permatasari, 2013). 4.



Media Penyuluhan a. Media untuk Penyuluhan Salah satu unsur penting yang perlu diperhatikan dalam penyelenggaraan penyuluhan adalah pemilihan Media penyuluhan. Dimana media penyuluhan merupakan segala sesuatu yang berisi pesan atau informasi yang dapat membantu kegiatan penyuluhan. Media



penyuluhan



perikanan



digunakan



dalam



rangka



mengefektifkan penyampaiaan pesan pada proses komunikasi antara penyampai pesan dengan masyarakat sasaran penyuluhan. Pada faktanya, proses komunikasi dalam hal ini penyampaian informasi yang hanya menggunakan kata-kata atau tanpa media jarang bisa dimengerti oleh sasaran penyuluhan sehingga diperlukan adanya media



penyuluhan



yang



mampu



membantu



dalam



proses



penyampaian pesan (Ani Leilani, 2015). Penggunaan media setidaknya mampu memberikan banyak manfaat seperti; mempermudah dan mempercepat sasaran dalam menerima pesan, mampu menjangkau sasaran yang lebih luas, alat informasi yang akurat dan tepat, dapat memberikan gambaran yang lebih kongkrit, baik unsur gambar maupun geraknya, lebih atraktif



11



dan komunikatif, dapat menyediakan lingkungan belajar yang amat mirip dengan lingkungan kerja sebenarnya, memberikan stimulus terhadap banyak indera, dapat digunakan sebagai latihan kerja dan latihan simulasi (Ani Leilani, 2015). b. Sasaran Penyuluhan Kesehatan Menurut Notoatmojdo (2012) berdasarkan pentahapan upaya promosi kesehatan ini, maka sasaran dibagi dalam 3 (tiga) kelompok sasaran. 1) Sasaran Primer (Primary Target) Sesuai dengan permasalahan kesehatan, maka sasaran ini dapat dikelompokkan menjadi, kepala keluarga untuk masalah kesehatan umum, ibu hamil dan menyusui untuk masalah KIA (kesehatan ibu dan anak-anak), anak sekolah untuk kesehatan remaja. 2) Sasaran Sekunder (Secondary Target) Para tokoh masyarakat, tokoh agama, tokoh adat, 3) Sasaran Tersier (Tertiary Target) Para pembuat keputusan atau penentu kebijakan baik di tingkat pusat, maupun daerah adalah sasaran tersier pendidikan kesehatan. Sasaran penyuluhan kesehatan perlu dikenali secara khusus dan rinci dan jelas agar penyuluhan kesehatan dapat lebih efektif. Oleh karena itu sasaran promosi kesehatan harus dihubungkan dengan tatanan individu , rumah tangga , tetenan



12



tempat kerja, tatanan institusi kesehatan , institusi pendidikan. c. Metode Penyuluhan Kesehatan 1) Metode Peer Education Peer Education selain efektif juga pendekatan pendidikan kesehatan



yang



efisien



pada



remaja



untuk



mencegah



meningkatnya kasus Seksual dan juga merubah remaja menjadi lebih berprinsip, dari tidak tahu menjadi lebih tahu yang sebelumnya informasi tersebut terasa tabu (Sumartini and Maretha, 2020). 2) Media Audio Visual Media yang melibatkan indra pendengaran dan penglihatan. Dilengkapi fungsi peralatan suara dan gambar dalam satu unit, dinamakan media Audio Visual. Metode penyuluhan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi secara



tercapainya suatu hasil promosi kesehatan



optimal.



Menurut



Notoatmodjo



(2012),



metode



pendidikan kesehatan dibagi menjadi tiga bagian jika dilihat dari segi sasaran penyuluhan, yaitu metode pendidikan individu, kelompok, dan massa. Berikut ini diuraikan beberapa metode penyuluhan, yaitu : 3) Metode individual (perorangan) Dalam promosi kesehatan metode ini digunakan untuk membina perilaku baru atau seseorang yang telah mulai tertarik pada suatu perubahan perilaku atau inovasi. Dasar digunakan



13



pendekatan individual ini karena setiap orang mempunyai masalah atau alas an yang berbeda-beda sehubungan dengan penerimaan atau perilaku baru tersebut. Metode yang dapat dikemukakan antara lain metode bimbingan dan wawancara. 4) Metode kelompok Dalam memilih metode penyuluhan kelompok harus mengingat besarnya kelompok sasaran serta tingkat pendidikan formal pada sasaran. Untuk kelompok yang besar metodenya akan berbeda dengan kelompok kecil. Efektifitas suatu metode akan tergantung pula pada besarnya sasaran penyuluhan. Metode ini mencakup ceramah dan seminar. 5) Metode massa Dalam metode ini penyampaian informasi ditujukan kepada masyarakat yang sifatnya massa atau publik. Oleh karena sasaran bersifat umum dalam arti tidak membedakan golongan umur, pekerjaan, status ekonomi, tingkat pendidikan dan sebagainya, maka pesan kesehatan harus dirancang sedemikian rupa sehingga dapat ditangkap oleh massa tersebut. Beberapa contoh dari metode ini adalah ceramah umum, berbincangbincang (talk show) tentang kesehatan melalui media elektronik, simulasi, dialog antara pasien dan petugas kesehatan, sinetron, tulisan majalah atau koran, spanduk, poster dan sebagainya.



14



d. Faktor-faktor



yang



mempengaruhi



keberhasilan



penyuluhan Menurut Septalia (2010), faktor-faktor yang perlu diperhatikan terhadap sasaran dalam keberhasilan penyuluhan kesehatan adalah : 1) Tingkat Pendidikan Tingkat Pendidikan dapat mempengaruhi cara pandang seseorang terhadap informasi baru yang diterimanya. Maka dapat dikatakan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikannya, semakin mudah seseorang menerima informasi yang didapatnya. 2) Tingkat Sosial Ekonomi Semakin tinggi tingkat social ekonomi seseorang, semakin mudah pula dalam menerima informasi baru. 3) Kepercayaan Masyarakat Masyarakat



lebih



memperhatikan



informasi



yang



disampaikan oleh orang-orang yang sudah mereka kenal, karena sudah timbul kepercayaan masyarakat dengan penyampaian informasi. 4) Ketersediaan Waktu di Masyarakat Waktu penyampaian informasi harus memperhatikan tingkat aktifitas



masyarakat



untuk



masyarakat dalam penyuluhan.



menjamin



tingkat



kehadiran



15



B. Konsep Media 1. Pengertian Media Media adalah alat saluran komunikasi. Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak kata medium. Secara harfiah, media berarti perantara, yaitu perantara antara sumber pesan (a source) engan enerima psan (a receiver). Beberapa hal yang termasuk ke dalam media adalah film, televise, diagram, media cetak (printed material), computer, dan lai sebagainya (Dian,2011). 2. Fungsi Media Media memiliki beberapa fungsi (Kholid 2011), di antaranya adalah: a.



Media memungkinkan adanya interaksi langsung antara penyampai materi dengan lingkungan nya.



b.



Media membangkitkan motivasi dan merangsang seseorang untuk belajar.



c.



Media



menghasilkan



keseragaman



pengamat



dalam



mencerna informasi. d.



Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkret, dan realistis.



e.



Media yang tepat sasaran akan akan membuat pendengar lebih mengeti ada yang di sampaikan oleh pembicara.



16



3. Jenis – Jenis Media Menurut Kholid 2011 jenis-jenis media yaitu : a.



Media cetak Media penyampaian informasi yang diproduksi dengan cara dicetak dan tepat guna, contohnya antara lain ; 1) Poster 2) Leaflet 3) Baligho 4) Spanduk 5) X-baneerv 6) Vision sticker/branding 7) Koran/majalah/tabloid/kartu berwarna/buku



b.



Media Audio Visual Media perantara atau penggunaan materi melalui pandangan



dan pendengaran yang membantu untuk menyampaikan materi tidak hanya membaca,contohnya antara lain : 1) Televisi/iklan/video 2) Radio 3) Jejaring social



C. Konsep Peer Education 1.



Pengertian Peer Education Peer Education metode merupakan metode efektif bagi para peer



17



educator yang sebelumnya telah mendapatkan penyamaan persepsi dalam menyampaikan informasi secara langsung dan tepat (Sumartini and Maretha, 2020). Peer Education selain efektif juga pendekatan pendidikan kesehatan yang efisien pada remaja untuk mencegah meningkatnya kasus Seksual dan juga merubah remaja menjadi lebih berprinsip, dari tidak tahu menjadi lebih tahu yang sebelumnya informasi tersebut terasa tabu (Sumartini and Maretha, 2020). 2.



Karakteristik Peer Education Menurut Imron (imron, 2012) karakteristik sebagai berikut: Peer Education ini masih menggunakan bahasa yang kurang lebih sama sehingga informasi yang diperoleh dapat mudah dipahami oleh teman sebayanya, teman sebayanya juga dapat dengan mudah mengemukakan pikiran dan perasaannya kepada peer educator sehingga pesan-pesan sensitif dapat disampaikan secara lebih terbuka dan santai. Hal ini membuat pengetahuan remaja terutama masalah seksualitas dan kesehatan reproduksi dapat lebih banyak diperoleh.



3.



Peran Peer Education Peranan Peer Education ini pada remaja mempunyai keuntungan diantaranya akses untuk penyampaian informasi lebih mudah, memperluas jangkauan intervensi, berasal dari kelompok yang sama sehingga ikatan psikologisnya lebih besar. Peer Education ini memberikan dukungan bagi anggotanya dalam



18



memecahkan masalah dan mengubah pengetahuannya serta perilaku yang lebih sehat (Rusdiana and Maria, 2020). 4.



Metode pembelajaran/Pelaksanaan Peer Education Tahap kegiatan edukasi pelaksanaan Peer Education menurut (Imron,2012): a. Tahap persiapan. 1) Memilih educator sebaya yang memiliki dasar keahlian dalam memimpin dan berkomunikasi. 2) Membagi Remaja dengan beberapa kelompok b. Tahap Pelaksanaan 1) Memberikan informasi 2) Diskusi dan sharing pemahaman dan pengetahuan remaja tentang Sex Education 3) Bagaimana cara pencegahannya



5.



Manfaat Peer Education Manfaat Peer Education yaitu dapat meningkatan pemahaman remaja terhadap Sex Education dan dapat mengubah sikap remaja secara efektif karena kondisi diskusi yang terbuka dikalangan remaja mendukung terhadap komunikasi dengan adanya tanya jawab dan feed back dari peer educator melalui sharing yang lebih luas sehingga wawasan remaja yang awalnya tidak tahu memiliki sikap lebih waspada terhadap bahaya Seks (Sumartini and Maretha, 2020).



19



D. Konsep AudioVisual 1.



Pengertian Audio Visual Media Audio Visual adalah media yang melibatkan indra pendengaran dan penglihatan. Dilengkapi fungsi peralatan suara dan gambar dalam satu unit, dinamakan media Audio Visual. Menurut (Daryanto, 2011) bahwa video sebagai media edukasi dapat memperkokoh proses belajar maupun nilai hiburan dari penyajian. Gerak yang ditunjukkan dalam video dapat menjadi rangsangan yang serasi atau berupa respon yang diharapkan dari penonton. Penonton mendapatkan isi dan susunan yang utuh dari materi pelajaran atau pelatihan. Penonton juga dapat belajar secara mandiri dengan kecepatan masing- masing.



2.



Kelebihan Audio Visual a.



Dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dari rangsangan lainnya.



b.



Dengan alat perekam pita video sejumlah besar penonton dapat memperoleh informasi dari ahli-ahli/ spesialis.



c.



Demonstrasi yang sulit



bisa dipersiapkan dan direkam



sebelumnya, sehingga dalam waktu mengajar guru dapat memusatkan perhatian dan penyajiannya. d.



Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang- ulang.



e.



Keras lemah suara dapat diatur dan disesuaikan bila akan disisipi komentar yang akan didengar.



f.



Bisa mengatur dimana dia akan menghentikan gerakan gambar



20



tersebut, artinya kontrol sepenuhnya ditangan fasilitator. g.



Ruangan tidak perlu digelapkan waktu menyajikannya (Nura 2017).



3.



Kekurangan Audio Visual a.



Sifat komunikasinya yang bersifat satu arah haruslah diimbangi dengan pencarian bentuk umpan balik yang lain.



b.



Memerlukan peralatan yang mahal dan kompleks (Nura 2017).



E. Konsep Pemahaman 1.



Pengertian Pemahaman “Pemahaman merupakan kemampuan untuk menghubungkan atau mengasosiasikan informasi-informasi yang dipelajari menjadi “satu gambar” yang utuh di otak kita”. Bisa juga dikatakan bahwa pemahaman merupakan kemampuan untuk menghubungkan atau mengasosiasikan informasi-informasi lain yang sudah tersimpan dalam data base di otak kita sebelumnya. (Widiasworo,2017) Peserta didik dianggap sudah memahami sesuatu jika peserta didik tersebut dapat melihat dari berbagai sisi dan mampu untuk mengasosiasikan



pengetahuan



yang



telah



didapat



dengan



pengetahuan barunya tersebut. Sebagaimana yang diungkapkan oleh (Sudijono,2011) bahwa “Pemahaman (Comprehension) adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu dan setelah itu diketahui dan di ingat.



21



2.



Tingkatan pemahaman



Tingkat



pemahaman



adalah



suatu



proses



peningkatan



pengetahuan secara intensif yang dilakukan oleh seseorang individu dan sejauh mana dia akan dapat mengerti benar akan suatu materi permasalahan yang ingin diketahui. ( Riko ,2011). Pemahaman mempunyai 3 tingkatan yaitu: a.



Menerjemahkan(translation) Pengertian



menerjemahkan



bisa



diartikan



sebagai



pengalihan arti dari bahasa yang satu ke dalam bahasa yang lain. Dapat juga dari konsepsi abstrak menjadi suatu model simbolik untuk mempermudah orang mempelajarinya. b.



Menafsirkan (interpretation) Kemampuan ini lebih luas daripada menerjemahkan, ini adalah



kemampuan



untuk



mengenal



dan



memahami.



Menafsirkan dapat dilakukan dengan cara menghubungkan pengetahuan yang lalu dengan pengetahuan yang diperoleh berikutnya, menghubungkan antara grafik dengan kondisi yang dijabarkan sebenarnya, serta membedakan yang pokok dan tidak pokok dalam pembahasan. c.



Mengekstrapolasi (extrapolation) Ekstrapolasi menuntut kemampuan intelektual yang lebih tinggi karena seseorang dituntut untuk bisa melihat sesuatu dibalik yang tertulis.



22



3.



Cara mengukur Pemahaman



Pengukuran pemahaman dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian atau responden. Kedalaman pemahaman yang ingin kita ketahui atau kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan pemahaman. Adapun beberapa tingkatan kedalaman pemahaman, yaitu: a.



Pemahaman baik, apabila responden paham 76%- 100% dari materi yang diberikan .



b.



Pemahaman cukup, apabila responden paham 60% - 75% dari materi yang diberikan .



c.



Pemahaman kurang, apabila responden 0,3. b.



Reliabilitas Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat



pengukur dapat dipercaya. Kuesioner dikatakan varreliabel jika memiliki nilai alpha minimal 0,7 (Riwidikdo, 2010). Namun pada penelitian ini



48



tidak melakukan uji reliabilitas karena sudah diujikan oleh peneliti yang dahulu dan sudah dipakai penelitian. Instrumen sudah dinyatakan reliabel karena memiliki nilai alpha minimal 0,7. 2. Pengumpulan data Pengumpulan data yaitu untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian, data tersebut dipergunakan untuk sumber yang selanjutnya akan dianalisis dan diambil kesimpulan menjadi pengetahuan baru (Timotius et al, 2017). Beberapa hal yang perlu diperhatikan: 1.



Mengurus perijinan penelitian kepada Prodi S1 Keperawatan STIKes Hutama Abdi Husada Tulungagung.



2.



Mengurus perijinan penelitian di SMAN 1 Boyolangu



3.



Memberi penjelasan kepada calon responden dan bila bersedia menjadi



responden



dipersilahkan



untuk



menandatangani



informed consent. Apabila responden tidak bersedia maka akan dimasukkan ke kriteria eksklusi dan digantikan dengan responden lain sesuai kriteria inklusi. Alur Penelitian Dengan Metode Peer Education 1.



Penelitian dilakukan dengan cara mendatangi lokasi penelitian



2.



Peneliti datang ke ruang bimbingan konseling untuk bertanya perihal perwakilan Duta Genre di Sman 1 Boyolangu



3.



Setelah terpilihnya perwakilan peneliti meminta waktu untuk sharing dan mejelaskan maksud dan tujuan penelitian



4.



Peneliti memilih dua perwakilan Duta Genre di SMAN 1



49



Boyolangu 5.



Peneliti menjelaskan dan mempersamakan persepsi terkait materi sex education



6.



Perwakilan genre membantu peneliti untuk menjadi enumerator pendidikan kesehatan ke teman sebaya yang menjadi responden



Prosedur Pendidikan Kesehatan dengan cara Luring Dengan Peer Education 1.



Hari pertama peneliti dan enumerator Menyiapkan Grup Whatsap, Google Form dan kelas sebagai sarana Pendidikan Kesehatan secara Luring.



2.



Peneliti dan enumerator membuat janji dengan Responden akan dimulainya penelitian sekaligus mengenalkan diri ke Responden tentang Peneliti dan enumerator.



3.



Melakukan Tahapan yang pertama yaitu Mengisi Informed Consent/Lembar Persetujuan.



4.



Peneliti membagi menjadi dua kelompok dengan masing-masing satu enumerator dengan metode Peer Education menjelaskan materi yang sudah dibagikan oleh peneliti



5.



Tahapan yang kedua Di Hari Pertama yang didampingi enumerator (Duta Genre) pada kelompok Peer Education dengan mengerjakan Pre-Test 1 melalui Google Form , dengan membagikan Link Google Form yang berisi Pertanyaan tentang Seksualitas Pada Remaja.



50



6.



Melakukan Pendidikan Kesehatan dengan enumerator sebaya yaitu Duta Genre yang sudah dipilih peneliti yang memiliki dasar keahlian dalam berkomunikasi dan menguasai materi yang sudah diberikan peneliti. Setelah diberikan materi responden akan mengerjakan Post-Test melalui google form yang telah dibagikan peneliti melalui Grup Whatsapp kelas.



Alur Penelitiaan Dengan Metode Audio Visual 1.



Penelitian dilakukan dengan cara mendatangi lokasi penelitian.



2.



Peneliti Memberi penjelasan kepada calon responden dan bila bersedia



menjadi



responden



dipersilahkan



untuk



menandatangani informed consent. Apabila responden tidak bersedia maka akan dimasukkan ke kriteria eksklusi dan digantikan dengan responden lain sesuai kriteria inklusi. 3.



Peneliti membuat grup Whatsaap bersama responden.



4.



Peneliti menyiapkan layar proyektor dan laptop untuk memberikan pendidikan kesehatan melalui pemutaran video.



5.



Tahapan selanjutnya di hari kedua kelompok Audio Visual mengerjakan Pre-Test 1 melalui Google Form, dengan peneliti membagikan Link Google Form melalui grup Whattsap kelas yang berisi Pertanyaan tentang Seksualitas Pada Remaja.



6.



Melakukan Pendidikan Kesehatan menggunakan Media Audio Visual, dengan peneliti memberikan media Audio Visual yaitu pemutaran video yang berisikan informasi Seks Bebas pada remaja dengan menggunkan layar proyektor.



51



7.



Tahapan terakhir dengan Mengerjakan Post-Test melalui Google Form yang dibagikan peneliti dengan membagikan ke Grup Whatsapp kelas.



8.



Melakukan evaluasi berupa tanya jawab secara lisan sebelum mengisi Kuisioner sesudah penyuluhan.



3. Pengolahan Data Pengolahan Data adalah suatu kegiatan mengubah data awal ketingkat data yang lebih tinggi yaitu data yang dapat memberikan informasi pengolahan data (Nursalam, 2008). Pengolahan data ini melalui tahapan sebagai berikut : a. Editing Editing adalah Langkah persiapan dimaksudkan untuk merapikan data agar bersih, rapi dan tinggal mengadakan pengolahan lanjutan atau menganalisi yang meliputi: 1.) Mengecek kelengkapan identitas responden untuk menghindari kesalahan maupun kekurangan data responden penelitian. 2.) Mengecek kelengkapan data yaitu memeriksa isi instrument pengumpulan data. 3.) Mengecek isian data untuk menghindari ketidak tepatan pengisian oleh responden b. Coding Coding merupakan usaha untuk mengklasifikasikan jawaban menurut kriteria tertentu, hal ini bertujuan untuk memudahkan pengolahan data dan analisa. Dengan cara memberi kode numerik



52



(angka) terhadap data yang terdiri atas beberapa kategori (Hidayat, 2007 Peneliti memberi kode antara lain: 1.



Data umum -Kode Responden R1 = 1 R2 = 2 R3 = 3 -Jenis kelamin Kode 1 = Laki-laki Kode 2 = Perempuan -Paparan Media Masa Kode 1 : Sudah Pernah Kode 2 : Belum pernah -Media Kode 1 : Media Peer Education Kode 2 : Media Audio Visual



2.



Data khusus -Pemahaman Kode 1 = Pemahaman baik , nilai kuisoner 76-100% Kode 2 = Pemahaman cukup , nilai kuisoner 60 -75% Kode 3 = Pemahaman Kurang , nilai kuisiner