PSE T1 Demon [PDF]

Citation preview

lOMoARcPSD|21698019



Topik 1-4a Demonstrasi Kontekstual Pembelajaran Sosial Emosional Pembelajran Sosial Emosional (Universitas Pendidikan Indonesia)



Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



T1-4a Demonstrasi Kontekstual Pembelajaran Sosial Emosional Nama : Agung Wardoyo Nim



: 2216050



Tugas : Menyusun teknik-teknik yang akan digunakan untuk mengembangkan kompetensi sosialemosional pada mata pelajaran yang Anda ampu. Langkah-langkah yang dapat Anda ikuti: 1. Tentukan kompetensi sosial emosional yang akan Anda kembangkan dalam mata pelajaran yang Anda ampu nantinya (Anda dapat memilih mata pelajaran tertentu yang dapat Anda kuasai). Mata pelajaran yang saya ampu yaitu Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, terdapat kompetensi utama yang dikembangkan dalam Pendidikan Kewarganegaraan adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan untuk menjadi warga negara yang baik dan berperan aktif dalam masyarakat. Beberapa kompetensi sosial-emosional yang dikembangkan melalui mata pelajaran PKN antara lain: a. Kemampuan berkomunikasi efektif: Siswa diajarkan untuk memahami pentingnya komunikasi yang baik dan bagaimana cara berkomunikasi yang efektif dengan orang lain. Hal ini mencakup keterampilan dalam berbicara, mendengarkan, menulis, dan membaca. b. Kemampuan berempati: Siswa diajarkan untuk memahami perasaan dan perspektif orang lain serta bagaimana merespons dengan empati dan memahami situasi tersebut. Kemampuan berempati dapat membantu siswa membangun hubungan sosial yang sehat dan memahami perbedaan antara individu. c. Kemampuan bekerja sama: Siswa diajarkan tentang pentingnya bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama, baik di dalam kelas maupun dalam lingkungan sosial yang lebih luas. Hal ini mencakup keterampilan dalam bekerja dalam kelompok, menghargai perbedaan, dan memecahkan konflik. d. Kemampuan mengelola emosi: Siswa diajarkan untuk memahami perasaan dan emosi mereka sendiri serta cara mengelolanya dengan baik. Hal ini mencakup keterampilan



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



dalam mengidentifikasi emosi, mengatasi rasa takut dan kecemasan, serta mengatasi konflik dengan cara yang konstruktif. e. Kemampuan berpikir kritis dan kreatif: Siswa diajarkan untuk memahami pentingnya berpikir kritis dan kreatif dalam mencari solusi atas masalah sosial. Hal ini mencakup keterampilan dalam menganalisis informasi, mengidentifikasi masalah, dan mencari solusi yang inovatif. f. Kemampuan menjadi warga negara yang baik: Siswa diajarkan untuk memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara, serta bagaimana menjadi warga negara yang bertanggung jawab dan aktif dalam masyarakat. Hal ini mencakup keterampilan dalam berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan politik, serta menghargai perbedaan budaya dan pandangan. 2. Tentukan teknik pembelajaran yang menurut Anda dapat mengembangkan kompetensi sosial emosional yang Anda pilih sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran yang Anda ampu. Anda dapat melihat kembali hasil ruang kolaborasi Ada beberapa teknik pembelajaran yang gunakan untuk dapat membantu mengembangkan kompetensi sosial emosional dalam pelajaran PKN, di antaranya adalah: a. Diskusi kelompok: Teknik ini dapat membantu siswa untuk berbicara dan mendengarkan pandangan orang lain, sehingga dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan berempati. b. Role-play: Teknik ini dapat membantu siswa memahami peran dan perspektif orang lain, sehingga dapat mengembangkan keterampilan berempati dan memecahkan konflik dengan cara yang konstruktif. c. Proyek sosial: Teknik ini dapat membantu siswa membangun keterampilan berpikir kreatif dan kritis dalam mencari solusi atas masalah sosial, serta dapat mengembangkan keterampilan berpartisipasi dalam kegiatan sosial dan politik. d. Simulasi: Teknik ini dapat membantu siswa memahami proses pengambilan keputusan dalam situasi sosial yang kompleks, sehingga dapat mengembangkan keterampilan mengelola emosi dan berpikir kritis. e. Kegiatan refleksi: Teknik ini dapat membantu siswa untuk memahami perasaan dan emosi mereka sendiri, sehingga dapat mengembangkan keterampilan mengelola emosi dan membangun sikap positif.



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



f. Pembelajaran kolaboratif: Teknik ini dapat membantu siswa belajar bersama dalam kelompok dan saling membantu, sehingga dapat mengembangkan keterampilan bekerja sama, menghargai perbedaan, dan memecahkan konflik.



3. Tuliskan detail dari teknik pembelajaran yang Anda pilih sesuai dengan tabel pemetaan dalam Ruang Kolaborasi. Sertakan lampiran/tautan yang diperlukan (topik diskusi, artikel, skenario, kasus, dll) a. Teknik Proses pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok b. Penjelasan apa yang dilakukan guru Setelah guru melakukan profiling terhadap seluruh siswa maka guru mengintruksikan kepada siswa untuk berkelompok c. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada peserta didik Guru menjelaskan kepada siswa untuk pembentukan kelompok dilakukan berdasarkan hasil profiling yaitu dipetakan berdasarkan dengan minat, bakat, kemampuan dari setiap peserta didik sehingga kelompok terbentuk atas dasar kebutuhan dari setiap siswanya. Guru memberikan materi pembeljaran sesuai dengan hasil pemetaan awal pembelajaran seperti dilihat dari kemampuan setiap siswa dalam menangkap dan memahami suatu informasi atau materi dapat terlihat beberapa kecenderungan misalnya



cenderung



memiliki



cara



belajar



menggunakan



gambar



(visual),



menggunakan suara (auditori dengan media music, podcast), dengan sebuah gerakan dan praktik secara nyata dan langsung (kinestetik, role playing/sosio drama, praktik siding BPUPKI, Kongres Pemuda, dsb), kemudian dengan menggunakan bantuan suara dan gambar akan memudahkan dalam memahami suatu materi (audio visual dapat disajikan berupa video, atau cuplikan film) d. Penjelasan tentang tujuan Tujuan dilakukannya pembelajaran secara berkelompok karena Teknik ini dapat membantu siswa untuk berbicara dan mendengarkan pandangan orang lain, sehingga dapat mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, bekerja sama, dan berempati



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



4. Siapkan perangkat untuk mendokumentasikan kinerja peserta didik pada saat teknik pembelajaran dilakukan. (Lembar refleksi diri, lembar observasi, daftar- periksa, dll) A. Penilaian, Remedial, Pengayaan 1. Penilaian a. Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial 1) Teknik Penilaian : Observasi dan Jurnal 2) Instrumen Penilaian : Lembar Observasi dan Jurnal PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL Petunjuk: Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: Skor 4, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan. Skor 3, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan. Skor 2, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan. Skor 1, apabila tidak pernah melakukan. Nama Peserta didik : ………………………………… Kelas : ………………………………… Tanggal Pertemuan : ………………………………… Materi Pokok : ………………………………… No.



Aspek Pengamatan



1.



Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa Indonesia. Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Menghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya. Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah, dan masyarakat.



1



2. 3. 4. 5. 6. 7.



Skor 2 3



Petunjuk Penskoran: Skor akhir menggunakan skala 1 – 4Penghitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Akhir =



Jumlah Perolehan Skor Skor Maksimal



x100



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



4



lOMoARcPSD|21698019



PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL (TOLERAN) Skor No.



Aspek Pengamatan 1



1. 2. 3. 4.



2



3



4



Tidak menggangggu teman yang berbeda pendapat. Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya dan gender. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya. Dapat memaafkan kesalahan maupun kekurangan orang lain.



Petunjuk Penskoran: Skor akhir menggunakan skala 1 – 4Penghitungan skor akhir menggunakan rumus: Skor Akhir =



Jumlah Perolehan Skor



x100



Skor Maksimal



PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL (JUJUR) Nama Peserta didik : ………………………………… Kelas : ………………………………… Tanggal Pertemuan : ………………………………… Materi Pokok : ………………………………… No.



Aspek Pengamatan 1



1. 2. 3. 4. 5. 6.



Skor 2 3



4



Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian. Tidak menjadi plagiat dalam mengerjakan setiap tugas. Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya. Melaporkan barang yang ditemukan. Melaporkan data atau informasi apa adanya. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.



Petunjuk Penskoran: Skor akhir menggunakan skala 1 – 4 Penghitungan skor akhir menggunakan rumus:



Skor Akhir =



Jumlah Perolehan Skor Skor Maksimal



JURNAL SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL Kelas : Materi Pokok : No. Hari/Tanggal



Nama



Catatan Perilaku



1. 2.



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



Butir Sikap



x100



lOMoARcPSD|21698019



B. Penilaian Pengetahuan (Pertemuan ke-4) 1) Teknik : Tes Tulis 2) Instrumen : butir soal penilaian harian BUTIR SOAL PENILAIAN HARIAN Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Apa yang dimaksud dengan konsep Bhineka Tunggal Ika dan mengapa konsep ini sangat penting bagi bangsa Indonesia? 2. Apa yang dimaksud dengan pluralisme dan bagaimana konsep ini berkaitan dengan Bhineka Tunggal Ika? 3. Apa saja prinsip-prinsip yang terkandung dalam konsep Bhineka Tunggal Ika? 4. Bagaimana konsep Bhineka Tunggal Ika tercermin dalam kehidupan masyarakat Indonesia? 5. Apa yang menjadi hambatan dalam menjaga keutuhan Bhineka Tunggal Ika di Indonesia saat ini? 6. Bagaimana dampak dari konflik antar suku, agama, dan budaya terhadap Bhineka Tunggal Ika di Indonesia? 7. Bagaimana cara kita sebagai warga negara Indonesia menjaga dan memperkuat Bhineka Tunggal Ika di tengah-tengah keberagaman yang ada? 8. Apa saja contoh kebijakan pemerintah yang menunjukkan komitmen untuk menjaga keberagaman dan keutuhan Bhineka Tunggal Ika di Indonesia? 9. Apa yang dapat kita pelajari dari negara-negara lain yang juga memiliki keragaman dalam hal suku, agama, dan budaya? 10. Apa yang bisa dilakukan oleh para pemuda sebagai generasi penerus bangsa dalam menjaga Bhineka Tunggal Ika dan membangun Indonesia yang lebih baik? C. Penilaian Ketrampilan 1) Teknik : Presentasi dan Penyajian 2) Instrumen : Lembar penilaian unjuk kerja PEDOMAN PENILAIAN PRESENTASI/PENYAJIAN Petunjuk: Instrument penilaian keterampilan ini berupa lembar penilaian presentasi/penyajian. Instrument ini diisi oleh guru dan peserta didik yang dinilai. Lembar Pengamatan Aspek Keterampilan No.



Nama Kelompok



Ketepatan Jawaban 50



Kejelasan Bahasa 10



Ketepatan Argumentasi 40



1 2 3 4



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



Jumlah Skor Maksimal 100



lOMoARcPSD|21698019



5. Masukkan teknik pembelajaran tersebut dalam salah satu RPP mata pelajaran yang akan Anda ampu MODUL AJAR BAGIAN 3. BHINNEKA TUNGGAL IKA UNIT 4. Pertukaran Budaya di Pentas Global NO 1



2



KOMPONEN Informasi Perangkat Ajar Nama Penyusun Nama Institusi Tahun Penyusunan Jenjang Sekolah Kelas Alokasi Waktu



DESKRIPSI/KETERANGAN Agung Wardoyo SMK Negeri 2 Bandung 2023 SMA/SMK X 2 JP ( 2 x 45 menit )



Kompetensi Awal Fase Capaian Pembelajaran (CP) Domain CP/Bagian /Elemen



Fase E



Kompetensi Awal



Peserta didik mengenali dan menunjukkan rasa bangga terhadap jati dirinya sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila, sikap hormat kepada bangsa yang beragam, serta memahami dirinya menjadi bagian dari warga dunia. Peserta didik dapat menanggapi secara memadai terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga menerima adanya kebinekaan bangsa Indonesia, baik dari segi suku, ras, bahasa, agama, dan kelompok sosial. Terhadap kebinekaan tersebut, peserta didik dapat bersikap adil dan menyadari bahwa dirinya setara dengan yang lain, sehingga ia tidak membeda-bedakan jenis kelamin dan SARA. Terhadap kebinekaan itu, peserta didik juga dapat memiliki sikap tenggang rasa, penghargaan, toleransi, dan cinta damai sebagai bagian dari jati diri bangsa yang perlu dilestarikan. Peserta didik secara aktif mempromosikan kebinekaan, mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global, serta mendahulukan produk dalam negeri.



Pengetahuan dan/atau Keterampilan atau Kompetensi Prasyarat



Peserta didik dapat : 1.Mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas serta menjelaskan makna dan nilai dari keragaman; 2.Mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; 3.Mengidentiikasi mengenai contoh pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; dan 4.Mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memiliki produk dalam negeri.



Bhinneka Tunggal Ika



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



NO 3



KOMPONEN Profil Pelajar Pancasila Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan



DESKRIPSI/KETERANGAN Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Mandiri Kebhinekaan Global Berpikir kritis Kreatif



4



Sarana dan Prasarana Fasilitas



LCD Projector Komputer/laptop/HP Androit Printer Alat pengeras suara Jaringan internet



5



6



Ligkungan Belajar



Kelas, dan luar kelas (lapangan atau halaman sekolah)



Target Peserta Didik Kategori Peserta Didik



Siswa reguler



Model Pembelajaran Model Pembelajaran



Group Investigation



Metode Pembelajaran



 Infograis/ Poster  Presentasi  Tanya Jawab



 Releksi



7



Tujuan Pembelajaran



Tujuan Pembelajaran



8



Pemahaman Bermakna



Pemahaman Bermakna



9



Peserta didik diharapkan mampu mengidentiikasi tradisi, kearifan serta kebudayaan masyarakat di negara lain. Selain itu, peserta didik juga diharapkan mampu menampilkan atau mempromosikan budaya, tradisi atau niliai-nilai yang dimiliki oleh bangsa Indonesia ke masyarakat dunia.



Peserta didik menanamkan kebanggaan akan kekayaan atau jati diri yang dimilikinya, tanpa merendahkan identitas yang dimiliki oleh kelompok lain. Peserta didik, dibantu oleh guru, diharapkan bisa menunjukkan contoh atau model kekayaan yang dimiliki oleh bangsa kita.



Pertanyaan Pemantik Pertanyaan Pemantik



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



NO



KOMPONEN



DESKRIPSI/KETERANGAN Bagaimana mengenali tradisi dan kearifan masyarakat di negaranegara lain? Bagaimana mengenalkan atau mempromosikan kekayaan budaya yang dimiliki di pentas dunia serta melakukan kolaborasi dengan kebudayaan bangsa lain?



10



11



Kegiatan Pembelajaran



Kegiatan Pendahuluan



Memberikan salam Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar Menanyakan kehadiran siswa Mempersilakan salah satu siswa memimpin doa Tanya jawab materi sebelumnya Menyampaikan tujuan pembelajaran melalui powerpoint.



Kegiatan Inti



1. Peserta didik mencermati Pertukaran Budaya di Pentas Global. 2. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menyampaikan hasil identifikasi dari Kearifan Masyarakat Dunia. 3. Setelah menyimak cerita pesera didik, guru mengajak berdiskusi dengan memberikan beberapa pertanyaan: a. Apa sajakah Kearifan Masyarakat Dunia ? b. Bagaimana hasil identifikasi dari Kearifan Masyarakat Dunia ? c. Kesimpulan tentang Promosi dan Kolaborasi dalam Dunia yang Terhubung ?



Penutup



1.Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2.Guru bersama peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seperti berikut: a. Bagaimana kesan pembelajaran hari ini? b. Apa manfaat pembelajaran hari ini? 3.Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif dan memberi motivasi untuk yang lainnya. 4.Guru memberikan penguatan kepada peserta didik untuk tetap semangat dan mengikuti pembelajaran. 5.Guru mengajak peserta didik berdoa untuk mengakhiri kegiatanpembelajaran. 6.Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam



Asesmen



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])



lOMoARcPSD|21698019



NO



KOMPONEN



1. Kognitif : Partisipasi diskusi • Pemahaman materi (esai) • Pengisian Jurnal Harian Jenis Kebudaayaan Negara Lain 2. Penilaian Sikap : Observasi guru • Penilaian diri sendiri • Penilaian teman sebaya 3.Penilaian Keterampilan : Efektivitas penyajian video/ infograis kepada publik



Asesmen



12



Pengayaan dan Remidial Siswa dengan pencapaian tinggi dapat diberikan pengayaan berupa kegiatan tambahan Siswa yang menemukan kesulitan/sulit memahami konsep dapat diberikan materi tambahan berupa latihan personal dengan guru (dilakukan ketika guru melakukan formatif asesmen, dan siswa lainnya sedang beraktifitas)



Pengayaan



Remidial



13 14



DESKRIPSI/KETERANGAN



Lembar Kerja Peserta Didik Tes Tulis Daftar Pustaka



Terlampir



Sumber Utama : Bacaan Unit 1 Buku Guru, Materi Pembelajaran Buku Siswa kelas 10 Laman “Pameran Arsip Virtual Lahirnya Pancasila” https://anri.go.id Yamin, M. 1959. Naskah Persiapan Undang-undang Dasar 1945. Jilid 1, Jakarta: Yayasan Prapantja.



Daftar Pustaka



Sumber Pengayaan : Video Karikatur Pancasila: https:/ /www.youtube.com/ watch?v=hwjW8Ia3BpQ& feature=emb_title, Laman “Pameran Arsip Virtual Lahirnya Pancasila” https://anri.go.id Artikel “May Rosa Zulfatus Soraya, Kontestasi Pemikiran Dasar Negara Dalam Perwujudan Hukum di Indonesia” https:// journal.uny.ac.id/ index. php/humanika/article/ download/3329/2800



Downloaded by Ainun latifah hanum ([email protected])