RPP 3.11 Stoikiometri [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: : : : :



SMA NEGERI 1 KUALA TUNGKAL Kimia Peminatan X/Genap Stoikiometri 8 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit



A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. 3.11.Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia Indikator 3.11.1. Menyebut menunjukkan data nomor atom dan nomor massa 3.11.2. Menjelaskan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi. 3.11.3. Menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu senyawa 3.11.4. Menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana 3.11.5. Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat. 3.11.6. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul 3.11.7. Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel. 3.11.8. Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi 3.11.9. Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi 3.11.10.Menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat. 3.11.11.Menentukan rumus senyawa hidrat 3.11.12.Menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.



4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. Indikator 4.11.1 Merancang percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier 4.11.2 Melakukan percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier 4.11.3 menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier 4.11.4 Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan perbandingan (hukum Dalton) 4.11.5 Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum (hukum Gay Lussac) 4.11.6 .Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro. 4.11.7 Menyajikan penyelesaian penentuan massa atom relatif dan massa molekul relatif serta persamaan reaksi. C. Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran peserta didik dapat : 1. Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia 2. Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. D. Materi Pembelajaran Stoikiometri FAKTA  Massa atom relatif (Ar) dan Massa molekul relatif (Mr) KONSEP  Persamaan reaksi PRINSIP  Hukum dasar kimia - hukum Lavoisier - hukum Proust - hukum Dalton - hukum Gay Lussac - hukum Avogadro PROSEDUR  Perhitungan kimia - Pereaksi pembatas - hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi  Senyawa hidrat. E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Learning Model Pembelajaran : Experiment and Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran  Media : o Worksheet atau lembar kerja (siswa) o lembar penilaian o Laptop o Charta system periodic



 Alat/Bahan : o Infocus o Penggaris o Spidol  Sumber Belajar : o buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan o Buku paket kimia SMA Kelas X ( BSE ), Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2009, Budi Utami dkk G. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu ( 3 x 45 menit )



 Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.  Memperlihatkan table periodic, siswa dapat menunjukkan kembali data nomor atom dan nomor massa. Disini guru memberikan informasi kebesaran Tuhan bahwa di alam ini begitu banyak unsur yang kegunaanya beraneka ragam  Dalam kehidupan sehari-hari , kita harus menjalaninya dengan porsi yang seimbang (guru menampilkan gambar seseorang yg makan secara berlebihan atau sebaliknya )  Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat mendeskripsikan bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.  Menanyakan tentang perbedaan nomor massa ,massa atom relatif dan massa molekul relative  Menanyakan tentang bagian-bagian dari suatu persamaan reaksi koefisien reaksi, pereaksi, produk, fasa zat o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dalam kehidupan seharihari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat mempelajari Ar, Mr dan persamaan reaksi, jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya. o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti



Waktu



15 menit



105



Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu



senyawa o Mendengar o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang



materi pelajaran mengenai : menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dan yang lainnya menanggapi



o



Mengajukan pertanyaan tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : bagaimana cara



-



Bagaimana cara menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa? Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi?



Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang menentukan massa atom relatif



dan massa molekul relatif suatu senyawa o Mendiskusikan



-



cara menentukan massa atom relatif dan massa molekul relative



- cara menyetarakan persamaan reaksi o Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Menghitung massa atom relatif dan massa molekul relatif o Menyetarakan persamaan reaksi o Berdiskusi tentang data menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan



menit



o



informasi yang sedang berlangsung. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa.



Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan massa atom relatif dan massa molekul relatif serta persamaan reaksi yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa o o o



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menentukan massa atom relatif dan massa molekul relatif suatu senyawa. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi Ar, Mr dan persamaan reaksi.  Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 2. Pertemuan Kedua ( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.  Memperlihatkan siklus oksigen dan air dialam, bahwa massa zat selalu tetap ini membuktikan bahwa Tuhan telah merancang dan megatur alam sedemikian rupa sempurnanya  Mendemonstrasikan pembakaran kertas untuk mengajak siswa berpikir



15 menit



Waktu



15 menit



mengenai hukum kekekalan massa. (hukum Lavoisier)  Memperlihatkan data hasil percobaan o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.  Menanyakan tentang apakah massa kertas sebelum dibakar sama dengan setelah dibakar  Memperlihatkan gambar bermacam-macam air yang diperoleh dari berbagai tempat  Menanyakan tentang rasa air didaerah tempat tinggalnya apakah sama dengan rasa air dari daerah lain o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst. dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat mempelajari hukum kekekalan massa (hukum Lavoisier) dan hukum perbandingan tetap (hukum Proust), jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya  Jika memahami materi ini maka akan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari seperti......dan dalam bidang pekerjaan....... o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst o Mendengar o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang



materi pelajaran mengenai : hukum Lavoisier dan hukum Prousst untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Mengajukan pertanyaan tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : bagaimana cara menentukan hukum Proust Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Lavoisier dan hukum



105 menit



Prousst o Mendiskusikan - tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya yaitu merancang pecobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier - cara menentukan hukum Proust o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), Melakukan percobaan hukum Lavoisier o Mengamati obyek/kejadian, Mengamati dan mencatat data hasil percobaan hukum lavoisier o Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Menganalisis data hasil percobaan untuk hukum Lavoisier o Menghitung hukum Proust o Berdiskusi tentang data hukum Lavoisier dan hukum Prousst yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian hukum Proust yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : hukum Lavoisier dan hukum Prousst o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang hukum Lavoisier dan hukum Prousst o o o



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)



 Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menyimpulkan hukum Lavoisier dan hukum Prousst.. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Lavoisier  Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Prousst  Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes. o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 3. Pertemuan Ketiga( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.  Memperlihatkan data beberapa unsur yang dapat membentuk beberapa senyawa.  Memperlihatkan data beberapa percobaan tentang hukum Gay Lussac  Memperlihatkan gambar butiran-butiran beras atau butiran-butiran garam dalam satu sendok o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.  Menanyakan tentang mengapa unsure-unsur tersebut memiliki rumus senyawa yang tidak sama,, apa manfaatnya , dan siapakah penciptanya, (kita harus mensyukuri ciptaan Tuhan)  Menanyakan tentang mengapa index unsure-unsur tersebut memiliki suatu keteraturan  Menanyakan tentang mengapa gas-gas tersebut memiliki volume yang teratur polanya  Menanyakan tentang berapa banyak jumlah butiran2 beras/garam tersebut  Menanyakan tentang berapa massa jumlah butiran2 beras/garam tersebut o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro o Mendengar



15 menit



Waktu



15 menit



105 menit



o Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dan yang lainnya menanggapi



o



Mengajukan pertanyaan tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



-



Bagaimana cara hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro Bagaimana cara menentukan hukum Avogadro



Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang hukum Gay Lussac dan hukum



Avogadro o o o o



Mendiskusikan cara menentukan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro Mengulang Mempresentasikan ulang Saling tukar informasi tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Mengasosiasikan o Menghitung dengan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro o Berdiskusi tentang data hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan



o o



o o o



Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menyimpulkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Gay Lussac  Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Avogadro  Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 4. Pertemuan Keempat ( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran konsep mol.  Memperlihatkan gambar beberapa benda masing-masing sejumlah 1 lusin dan beberapa zat masing-masing sejumlah 1 mol, siswadapatmengenalmolsebagaisalahsatusatuanjumlahdalamperhitungankimia o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran konsep mol dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema konsep mol.  Menanyakan tentang pengertian mol dan maksud dari penggunaan mol dalam penghitungan kimia. o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi konsep mol dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat penting mempelajari konsep mol dan konversi mol dalam perhitungan kimia o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan



15 menit



Waktu



15 menit



langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang konsep mol dan hubungannya dengan Mm dan Vm gas serta massa



dan volum. o Mendengar o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang



materi pelajaran mengenai : konsep mol untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang konsep mol dan yang lainnya menanggapi. o Mengajukan pertanyaan tentang konsep mol yang tidak dipahami dari apa yang



diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang konsep mol dan hubungannya



dengan Mm dan Vm gas serta massa dan volum. o Mendiskusikan



-



cara menentukan Mm dan Vm cara menentukan massa dan volum cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)



o Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang konsep mol dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data konsep mol yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya. o Berlatih cara menentukan Mm dan Vm o Berlatih cara menentukan massa dan volum o Berlatih cara mengkonversi mol ( jumlah partikel-massa-volum)



o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda



105 menit



sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan konsep mol, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa penyelesaian penentuan Mm, Vm, massa, volum dan konversi mol yang merupakan kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : konsep mol o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep mol o o o



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang konsep mol. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi konsep mol  Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 5. Pertemuan Kelima ( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar.  Memperlihatkan rumus molekul dar i beberapa senyawa dan pasangan rumus molekul dengan rumus empirisnya, siswa dapat mendeskripsikan rumus molekul dan rumus kimia  Memperlihatkan beberapa kemasan produk, siswa dapat menunjukkan konsentrasi yang tertulis pada label tersebut ( contoh: alkohol 70%) o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran rumus molekul, rumus empiris, dan kadar dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema rumus molekul, rumus empiris, dan kadar.



15 menit



Waktu



15 menit



o



 Menanyakan tentang perbedaan rumus molekul dengan rumus empiris  Menanyakan maksud dari konsentrasi yang tertulis pada label Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi rumus molekul, rumus empiris, dan kadar dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat mempelajari rumus molekul, rumus empiris dan



kadar, jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnyadan akan bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. o



Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar o Mendengar o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang



materi pelajaran mengenai : rumus molekul, rumus empiris, dan kadar untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari o



anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar dan yang lain menanggapi Mengajukan pertanyaan tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar yang tidak



dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :



-



Bagaimana membedakan rumus empiris dengan rumus molekul? Bagaimana menentukan kadar zat?



Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang rumus molekul, rumus empiris,



dan kadar o Mendiskusikan



-



cara membedakan dan menentukanrumus molekul danrumus empiris



- cara menentukan kadar zat o Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan



105 menit



peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data rumus molekul, rumus empiris, dan kadar yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Berlatih menentukan rumus molekul dan rumus empiris.  Berlatih menghitung kadar zat dalam sampel.



o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan rumus molekul, rumus empiris, dan kadar, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : rumus molekul, rumus empiris, dan kadar



o o o o o o



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang rumus molekul, rumus empiris, dan kadar. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hasildiskusi RM, RE dan Kadar.  Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 6. Pertemuan Keenam ( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran



15 menit



Waktu



15 menit



 



Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.  Memperlihatkan persamaan reaksi, siswa dapat menentukan perbandingan koefisien, zat pereaksi dan hasil reaksi o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.  Menyajikan data massa atom relatif (Ar), volume atau massa beberapa zat, siswa dapat menghitung banyaknya mol zat tersebut/penerapan konsep mol  Memperlihatkan persamaan reaksi lengkap, siswa dapat mendeskripsikan hubungan koefisien dengan mol zat-zat yang terlibat dalam reaksi. (zat pereaksi dan zat hasil reaksi)  Menanyakan tentang mol/konsep mol  Menanyakan tentang hubungan koefisien dengan massa zat-zat pereaksi o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat mempelajari konsep mol dan persamaan reaksi jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi kimia selanjutnya. o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil



reaksi o Mendengar o Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang



materi pelajaran mengenai : pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati,



salah satu dari anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dan yang lainnya menanggapi o Mengajukan pertanyaan tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,



105 menit



kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : -



Bilamana zat-zat pereaksi yang dicampur tidak dalam jumlah yang ekivalen/tidak sesuai dengan perbandingan koefisien reaksi? Bagaimana menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu dalam persamaan reaksi?



Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang



-



pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi konsep mol, zat pereaksi dan zat hasil reaksi dalam persamaan reaksi.



o Mendiskusikan



-



cara menentukan perbandingan koefisien dan perbandingan mol dalam persamaan reaksi cara menentukan pereaksi yang habis lebih dahulu dalam persamaan reaksi/Pereaksi Pembatas



o Mengulang o Mempresentasikan ulang o Saling tukar informasi tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan o Berdiskusi tentang data pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Berlatih menentukan pereaksi pembatas dari suatu persamaan reaksi yang massa zat-zat pereaksinya diketahui.  Berlatih menentukan banyaknya zat pereaksi dan hasil reaksi dari suatu persamaan reaksi.



o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi



o



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh



o o o o o



kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan hasil diskusi pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat pereaksi atau hasil reaksi.  Melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau post tes o Peserta didik diberikan PR. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya 7. Pertemuan Ketujuh( 3 x 45 menit )  Pendahuluan/Kegiatan Awal o Orientasi :  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran cara menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.  Menuliskan rumus kimia senyawa biasa dan senyawa hidrat  Menuliskan persamaan reaksi kimia yang disertai beberapa parameter lainnya o Apersepsi ;  Mengaitkaan materi pembelajaran menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.  Mengingatkan kembali materi prasyarat.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.  Menanyakan tentang perbedaan antara senyawa biasa dan senyawa hidrat  Menanyakan koefisien reaksi , jumlah mol pereaksi yang tersisa dan volume hasil reaksi o Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dalam kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.  Menyampaikan manfaat mempelajari Senyawa hidrat dan Perhitungan kimia



15 menit



Waktu



15 menit



jika memahami materi ini maka akan mudah memahami materi – materi perhitungan kimia selanjutnya o Pemberian Acuan;  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.  Kegiatan Inti Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o Melihat (tanpa atau dengan alat) o Mengamati o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung) tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk



menyelesaikan perhitungan kimia o Mendengar o Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Menanya o Tiap-tiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang masalah yang diamati, salah satu dari



o



anggota kelompok diminta memberikan pendapat tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dan yang lain menanggapi. Mengajukan pertanyaan tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia yang tidak dipahami dari apa yang



diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : mengapa bisa terbentuk senyawa hidrat? Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment), o Mengamati obyek/kejadian, o Mendemontrasikan tentang o Memperagakan o Mengumpulkan informasi o Aktivitas o Wawancara dengan nara sumber o Membaca sumber lain selain buku teks tentang menentukan rumus senyawa



hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia o o o o



Mendiskusikan mengerjakan soal-soal yang diberikan guru Mengulang Mempresentasikan ulang Saling tukar informasi tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.



Mengasosiasikan



105 menit



o o



Menganalisis konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia (hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan reaksi serta pereaksi pembatas) Berdiskusi tentang data menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.







mengerjakan soal-soal tentang senyawa hidrat dan perhitungan kimia.



o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung. o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia, antara lain tentang : Mengkomunikasikan o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia



o o o



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia



o o o



Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran



Catatan: Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)  Penutup o Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. (mengkonfirmasi)  Bersama peserta didik menyimpulkan cara menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. (mengasosiasi)  Melakukan refleksiseluruh kegiatan pembelajaran atau post tes. o Peserta didik diberikan tugas individual mengerjakan soal buku paket kimia(BSE) hal 123 no. 5,6,7 dan hal 136 no 18,19,dan 20. o Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya



15 menit



H. Penilaian INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK I. Penilaian Hasil Belajar  Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis  Prosedur Penilaian: No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian 1. Sikap Pengamatan  Terlibat aktif dalam pembelajaran Stoikiometri  Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.  Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Pengetahuan  Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes pengertian Stoikiometri  Menjelaskan langkahlangkah sistematis dalam menyelesaikan Stoikiometri 3. Keterampilan  Terampil menerapkan Pengamatan konsep dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan penyelesaian Stoikiometri



Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi



Penyelesaian tugas individu dan kelompok



Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi



J. Instrumen Penilaian Hasil belajar LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-1 1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap) KELAS X.1 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



KELAS X.2 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4 Rentang jumlah skor:



Kriteria Penilaian



28 – 32 Nilai: A (amat baik)



1: 1-2 aspek diberi skor 1



20 – 27 Nilai: B (baik)



2: 3-4 aspek diberi skor 2



12 – 19 Nilai: C (cukup)



3 : 5-6 aspek diberi skor 3



0 – 11 Nilai: K (kurang)



4 : 7-8 aspek diberi skor 4



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.1 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



Kuala Tungkal,



8 – 13



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



K



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.2 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



Kuala Tungkal,



8 – 13



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



.



K



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-2 1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap) KELAS X.1 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



KELAS X.2 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4 Rentang jumlah skor:



Kriteria Penilaian



28 – 32 Nilai: A (amat baik)



1: 1-2 aspek diberi skor 1



20 – 27 Nilai: B (baik)



2: 3-4 aspek diberi skor 2



12 – 19 Nilai: C (cukup)



3 : 5-6 aspek diberi skor 3



0 – 11 Nilai: K (kurang)



4 : 7-8 aspek diberi skor 4



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.1 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.MIA.2 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



(kurang)



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



Jumlah Skor



Nilai



12



13



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-3 1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap) KELAS X.1 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



KELAS X.2 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4 Rentang jumlah skor:



Kriteria Penilaian



28 – 32 Nilai: A (amat baik)



1: 1-2 aspek diberi skor 1



20 – 27 Nilai: B (baik)



2: 3-4 aspek diberi skor 2



12 – 19 Nilai: C (cukup)



3 : 5-6 aspek diberi skor 3



0 – 11 Nilai: K (kurang)



4 : 7-8 aspek diberi skor 4



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.1 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



Kuala Tungkal,



8 – 13



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



K



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.2 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



Kuala Tungkal,



8 – 13



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



.



K



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-7 1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap) KELAS X.1 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



KELAS X.2 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4 Rentang jumlah skor:



Kriteria Penilaian



28 – 32 Nilai: A (amat baik)



1: 1-2 aspek diberi skor 1



20 – 27 Nilai: B (baik)



2: 3-4 aspek diberi skor 2



12 – 19 Nilai: C (cukup)



3 : 5-6 aspek diberi skor 3



0 – 11 Nilai: K (kurang)



4 : 7-8 aspek diberi skor 4



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.1 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.MIA.2 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



 Penilaian kompetensi pengetahuan( post tes) Tes tertulis( post tes) 1. Pada pemanasan 14,3 gram Na2CO3.x H2O massanya berkurang menjadi 5,3 gram ( Ar Na= 23, C= 12, O=16 , H=1 ). Tentukan rumus senyawa hidrat tersebut! 2. Pada suhu dan tekanan tertentu 1 L gas NO (Mr = 30) masanya 3 gram. Jika 9,8 gram KClO3 dipanaskan ( Mr = 122,5 ) , hitunglah volume gas oksigen yang dihasilkan pada P dan T yang sama !  Pedoman Penskoran : 1. Diketahui: Massa Na2CO3.xH2O = 14,3 gram Massa Na2CO3 = 5,3 gram Ditanya : Rumus senyawa hidrat? Jawab : Massa H2O = 14,3 gram – 5,3 gram = 9 gram ………..1) x .Mr H2O Massa H2O = -------------- X massa Na2CO3 ……………..1) Mr Na2CO3 x . 18 9 gram = ---------------- X 5,3 gram …………….. 1) 106 95,4 . x = 954 Maka x = 954/95,4 = 10 ………………………….1) Jadi rumus air kristal : Na2CO3 . 10 H2O …………1) Skor total = 5 2. Diketahui : volume NO = 1 L Massa NO = 3 gram Mr NO = 30 Massa KClO3 = 9,8 gram Ditanya : Volume gas oksigen yang dihasilkan pada P dan T yang sama ! Jawab : 2 KClO3 → 2 KCl + 3 O2 ……………………….. 1) Mol KClO3 = 9,8 / 122,5 = 0,08 mol …………………1) Mol O2 = 3/2 x 0,08 = 0,12 mol ………………………1) Mol NO = 3/30 = 0,1 mol …………………………… 1) VO2nO2 ------- = -------………………………… 1) VNO nNO VO2 0,12 ------- = -----1 0,08 VO2 = 1,5 L



…………………………. 1)



………………………… 1)



Skor total = 7 Penilaian : Skor 12 nilai = 10,00 Skor 11 nilai = 9,20 Skor 10 nilai = 8,30 Skor 9 nilai = 7,50 Skor 8 nilai = 6,70 Skor 7 nilai = 5,80



Skor Skor Skor Skor Skor Skor



6 5 4 3 2 1



nilai = 5,00 nilai = 4,20 nilai = 3,30 nilai = 2,50 nilai = 1,70 nilai = 0,80



MATERI DISKUSI : 1. Sebanyak 2 gram kalsium klorida (CaCl2) menyerap uap air dari udara dan membentuk hidrat dengan massa 3,94 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut ! (ArCa=40, Cl=35,5,H=1,O=16)



2. Kadar air kristal dalam suatu hidrat dari Natrium karbonat (Na2CO3) adalah 14,5 %. Tentukan rumus hidratnya! ( Ar Na=23 , C=12 , O=16 , H=1)



3. 26,1 gram MnO2 direaksikan sesuai persamaan reaksi : MnO2(s) +2 NaCl(s) + 2 H2SO4(aq)→MnSO4(aq) + 2H2O(l) +Cl2(g) +Na2SO4(aq) Tentukan : a) Mol MnO2 ( Ar Mn=55 dan O=16) b) Massa NaCl yang dibutuhkan ( Ar Na=23 , Cl=35,5 ) c) Volume gas klorin (Cl2) yang dihasilkan pada keadaan standar (STP)



4. 5,4 gram logam Aluminium (Ar=27) direaksikan dengan 24,5 gram H2SO4 (ArH=1 , S=32, O=16). Persamaan reaksinya : 2 Al(s) +H2SO4(aq)→ Al2(SO4)3(aq) +3H2(g) Tentukan : a) Pereaksi pembatas b) Mol pereaksi sisa c) Volume gas H2 pada keadaan standar (STP) d) Volume gas H2 pada keadaan 27º C , 1 atm e) Volume gas H2 pada P dan T yang sama,jika 4,4 gram gas CO2 volumenya 0,5 L ( Ar C=12 , O=16)



PERTEMUAN ULANGAN PERTAMA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Indicator PencapaianKompetensi :  menghitung massa atom relative (Ar) dan massa molekul relative (Mr) suatu senyawa  menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana  menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier  Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum perbandingan tetap (hukum Proust)  Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan perbandingan (hukum Dalton)  Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum (hukum Gay Lussac)  .Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro. KegiatanPembelajaran : Kegiatan Pembelajaran



Pendahuluan  Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa  Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam mengerjakan soal  Membagikan soal Kegiatan Inti  Siswa mengerjakan soal dengan jujur Penutup  Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib



Waktu



15 menit



105 menit 15 menit



Soal uraian 1. Pada pabrik tekstil, klorin digunakan sebagai zat pemutih kain. Klorin yang berlebih dimusnahkan melalui reaksinya dengan natrium tiosulfat. Persamaan reaksinya adalah : Na2S2O4(aq) + Cl2(g) + H2O  NaHSO(aq) + HCl(aq) (belum setara) Setarakan persamaan reaksi ini ! 2. Kayla mereaksikan tembaga murni dengan asam nitrat sehingga terbentuk tembaga (II) nitrat, gas nitrogen dioksida serta air. Dapatkah kalian membantu kayla untuk menyetarakan reaksi tersebut ? 3. Unsur P dan Q dapat membentuk 3 macam senyawa. Untuk setiap gram senyawa I terdapat unsur Q, senyawa II terdapat



1 gram 3



1 1 gram unsur P, senyawa III terdapat gram unsur P. Jelaskan 2 4



dengan perhitungan apakah hukum Dalton berlaku pada pembentukan ketiga macam senyawa diatas ! Dalam cuplikan senyawa MnO, 4,0 g oksigen bersenyawa dengan 13,7 g mangan. Berapa gram oksigen akan bersenyawa dengan 7,85 g mangan dalam senyawa MnO2 ? 4. Gas amonia dibakar menurut persamaan reaksi berikut NH3(g) + O2(g)  NO(g) + H2O(g) Jika 10 L gas amonia dibakar, brapa volume gas oksigen yang diperlukan? Berapa volume gas nitrogen oksida dan uap air yang dihasilkan ? Diandaikan semua gas diukur pada suhu dan tekanan yang sama.



PERTEMUAN ULANGAN KEDUA: Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Indicator Pencapaian Kompetensi :  Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.  Menentukan rumus empiris dan rumus molekul  Menentukan kadar unsure atau senyawa dalam suatu sampel.  Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi  Menentukan jumlah zat pereaksi atauhasil reaksi  menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat.  menentukan rumus senyawa hidrat  menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia.. KegiatanPembelajaran : (pertemuan ke-8) Kegiatan Pembelajaran



Waktu



Pendahuluan



 Salam pembuka, berdoa dan mengabsensi siswa  Merapikan tempat duduk ujian dan menanamkan sikap jujur dalam mengerjakan soal  Membagikan soal Kegiatan Inti  Siswa mengerjakan soal dengan jujur Penutup







Mengumpulkan jawaban dan soal dengan tertib



15 menit



105 menit 15 menit



Uraian Diketahui Ar H = 1; C = 12; N = 14; O = 16; Na = 23; Mg = 24; Al = 27; S = 32; Cl = 35,5; Ca = 40; dan Fe = 56. Konversi mol 1. Tentukan massa dari 0,2 mol urea, CO(NH2)2 2. Tentukan jumlah atom dalam 8 gram oksigen. 3. Tentukan volume dari 11 gram karbon dioksida(CO2) pada 25ºC, 1 atm. 4. Berapa gram NaOH terdapat dalam 200 mL larutan 0,5M? 5. Pada suhu dan tekanan tertentu diketahui massa dari 5 liter O2 = 8 gram. Pada suhu dan tekanan yang sama diketahui pula massa dari 10 liter gas X adalah 22 gram. Tentukanlah massa molekul relatif gas X itu. Stoikiometri Senyawa (kadar, RE dan RM) 2. Tentukan kadar nitrogen dalam amonium nitrat, NH4NO3. 3. Tentukan massa aluminium yang terdapat dalam 100 gram aluminium oksida (Al2O3) 3. Kadar Fe2O3 dalam sebuah bijih tambang adalah 90%. Berapa kg besi terdapat dalam 1 ton bijih besi itu? 4. Suatu senyawa terdiri dari 2,4 gram karbon, 0,4 gram hidrogen dan 1,6 gram oksigen. Tentukanlah rumus empiris senyawa itu.



6. Jika diketahui massa molekul relatif senyawa pada soal nomor 4 di atas adalah 44, tentukanlah rumus molekul senyawa itu. Stoikiometri Reaksi 7. Gas hidrogen dapat dibuat dari reaksi antara alumninium dengan asam klorida persamaan reaksi : 2Al(s) + 6HCl(aq) →2AlCl3(aq) + 3H2(g) Berapa gram aluminium diperlukan untuk membuat 6,72 liter hidrogen (0ºC,1 atm?) 8. Urea dibuat dari karbon dioksida dan amonia menurut reaksi: CO2(g) + 2NH3(g) → CO(NH2)2(s) + H2O(l) Berapa kg amonia diperlukan untuk membuat 1 ton urea? 9. Pada reaksi antara 1,2 gram logam X dengan asam sulfat dihasilkan 1,12 liter gas hidrogen (STP) M(s) + H2SO4(aq) → MSO4(aq) + H2(g) Tentukan massa atom relatif logam M itu. Pereaksi Pembatas 10. Amonia (NH3) dibuat dari reaksi nitrogen dengan hidrogen menurut persamaan; N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g) Jika kita mempunyai 100 g N2 dan 100 gram H2, berapa gram NH3 dapat diperoleh? 11. Amonia dapat dibuat dari reaksi amonium klorida dengan kalsium hidroksida menurut persamaan: 2NH4Cl(s) + Ca(OH)2(s) → CaCl2(s) + 2NH3(g) + 2H2O(l) Jika direaksikan 1 kg NH4Cl dengan 1 kg Ca(OH)2, berapa liter NH3 (STP) dapat diperoleh? Menentukan Rumus Hidrat 12. Sebanyak 12,3 gram MgSO4.xH2O dipanaskan sehingga semua air kristalnya menguap. MgSO4.xH2O(s) → MgSO4(s) + xH2O(g) Pada akhirnya massa zat padat yang tersisa adalah 6 gram. Tentukan rumus hidrat tersebut (tentukan nilai x dalam rumus kimia zat itu)



Penilaian hasil pembelajaran (minimal sama dengan silabus, boleh ditambah) Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 1. Penilaian kompetensi sikap (pilih yang sesuai) Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat”(peer evaluation) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. 2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan (pilih yang sesuai) Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan.  Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.  Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.  Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. 3. Penilaian Kompetensi Keterampilan (pilih yang sesuai) Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.  Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.  Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliput kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.  Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan: 1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai; 2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan 3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Pada setiap kegiatan peserta didik, dilakukan penilaian yang mengacu pada aspek pengetahuan dan pemahaman konsep serta penilaian sikap, hal yang dinilai antara lain: 1. Penilaian individu, yaitu penilaian hasil belajar (tes lisan dan tertulis berbentuk uraian) dan pada saat peserta didik presentasi. 2. Penilaian kelompok, yaitu pada saat peserta didik diskusi dalam kelompok 3. Alat Penilaian (Soal terlampir lengkap dengan pedoman penilaian) Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut. 1. Program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai batas ketuntasan. (LAMPIRAN) 2. Penugasan/pengayaan, bagi peserta didik yang sudah tuntas (LAMPIRAN)



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PERTEMUAN KE-..... 1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap) KELAS X.MIA.1 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



A



B



C



Kelompok ............ D E F G



H



I



KELAS X.MIA.2 No



Aspek yang dinilai



1



Aktif mendengar



2



Aktif bertanya



3



Mengemukakan pendapat



4



Mengendalikan diri



5



Menghargai orang lain



6



Bekerja sama dengan orang lain



7



Berbagi pengetahuan yang dimiliki



8



Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4 Rentang jumlah skor:



Kriteria Penilaian



28 – 32 Nilai: A (amat baik)



1: 1-2 aspek diberi skor 1



20 – 27 Nilai: B (baik)



2: 3-4 aspek diberi skor 2



12 – 19 Nilai: C (cukup)



3 : 5-6 aspek diberi skor 3



0 – 11 Nilai: K (kurang)



4 : 7-8 aspek diberi skor 4



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.1 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat presentasi KELAS : X.MIA.2 No



Kelompok



Nama Siswa



1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Jumlah Skor



Nilai



12



13



No



Kelompok



Nama Siswa



1 32 33 34 35 36



2



3



Materi Refre Asli sentatif 4 5



Aspek yang dinilai Presentasi Rele Tepat Percaya Menarik van Waktu diri 6 7 8 9



Presenter Penyajian Tersruktur 10



Dapat Dipahami 11



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



Kuala Tungkal,



K



2014



Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN NIP. 196512241991031004



EKA SARI, S.Pd NIP. 197210052006042012



(kurang)



Jumlah Skor



Nilai



12



13



Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan KELAS : X.1 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



Kelompok



Nama Siswa



Cara merangkai alat



Cara menuangkan larutan ke dalam buret



Cara menggosokan penggaris ke rambut/kain flanel elektroda



Jumlah Skor



Nilai



No



Kelompok



Nama Siswa



Cara merangkai alat



Cara menuangkan larutan ke dalam buret



Cara menggosokan penggaris ke rambut/kain flanel elektroda



Jumlah Skor



Nilai



32 33 34 35 36



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



K



(kurang)



Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab Kriteria penilaian: Nilai 3 = tepat dan teliti Nilai 2 = cukup teliti Nilai 1 = kurang teliti Jumlah skor maksimum = 9 Jumlah skor Nilai =



--------------------------



x 100



Jumlah skor maksimum Kuala Tungkal, Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



2014



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN EKA SARI, S.Pd NIP. 196512241991031004 NIP. 197210052006042012 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................



Lembar Observasi pada saat melakukan percobaan KELAS : X.2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31



Kelompok



Nama Siswa



Cara merangkai alat



Cara menuangkan larutan ke dalam buret



Cara menggosokan penggaris ke rambut/kain flanel elektroda



Jumlah Skor



Nilai



No



Kelompok



Nama Siswa



Cara merangkai alat



Cara menuangkan larutan ke dalam buret



Cara menggosokan penggaris ke rambut/kain flanel elektroda



Jumlah Skor



Nilai



32 33 34 35 36



Kriteria penilaian: Rentang nilai:



26 – 32 A (amat baik);



20 – 25 B (baik);



14 – 19 C (cukup);



8 – 13



K



(kurang)



Perangkat tes ini diisi oleh guru/ asisten lab Kriteria penilaian: Nilai 3 = tepat dan teliti Nilai 2 = cukup teliti Nilai 1 = kurang teliti Jumlah skor maksimum = 9 Jumlah skor Nilai =



--------------------------



x 100



Jumlah skor maksimum Kuala Tungkal, Mengetahui, Kepala SMAN 1Kuala Tungkal



2014



Guru Mata Pelajaran Kimia



Drs. K. HUTABALIAN EKA SARI, S.Pd NIP. 196512241991031004 NIP. 197210052006042012 Catatan Kepala Sekolah ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................