RPP Berdiferensiasi 1 Ekonomi [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS 10 TAHUN PELAJARAN 2022/2023



GURU MATA PELAJARAN IMAS CITRA HARDIYANI, S.Pd.



YAYASAN TUNAS PERSADA SMA TUNAS PERSADA DESA MEKARASIH KEC. MALANGBONG KAB. GARUT



HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR A. Identitas Mata Pelajaran Kelas / Semester Materi Pokok



: Ekonomi : 10 / Ganjil : Konsep Dasar Ilmu Ekonomi



B. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi. 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan. C. Tujuan pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik mampu : 1. Menjelaskan konsep dasar ilmu ekonomi 2. Mengidentifikasi masalah kelangkaan ekonomi 3. Menyusun skala prioritas kebutuhan 4. Menjelaskan jenis-jenis kegiatan ekonomi 5. Mengidentifikasi prinsip ekonomi dan motif ekonomi 6. Membentuk karakter religius, bernalar kritis, gotong royong, jujur, cerdas. D. Kebutuhan Belajar Peserta Didik peserta didik



memahami cukup



telah Kesiapan belajar



Nama Murid



Proses



konsep



yang peserta



dasar



didik yang peserta didik yang memahami masih belum



ilmu konsep dasar ilmu



ekonomi



dasar ilmu ekonomi.



ekonomi



Peserta didik diminta Peserta



Peserta



mengerjakan



soal



tingkat



tinggi menggunakan



kemudian



didik



diminta berbagai



untuk bekerja secara belajar mandiri



kemudian



saling



memeriksa Guru



pekerjaan masing



memahami konsep



didik akan



mendapatkan pembelajaran



sumber eksplisit misalnya konsep



tentang dasar



browsing di internet. ekonomi



ilmu dan



melakukan mengidentifikasi



masing- bimbingan jika ada masalah yang bertanya atau (kelangkaan) mengalami kesulitan akan



ekonomi Guru



melalui diskusi langsung



dalam



pengerjaan



memberikan



LKPD melalui



scaffolding dalam



diskusi langsung



proses ini melalui diskusi langsung



Produk



Murid dibebaskan menentukan dan memilih produk / hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio maupun dalam bentuk video.



Keterangan:  Kelompok A merupakan peserta didik yang telah memahami konsep dasar ilmu ekonomi  Kelompok B merupakan peserta didik yang cukup memahami konsep dasar ilmu ekonomi  Kelompok C merupakan peserta didik yang belum memahami konsep dasar ilmu ekonomi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI Satuan Pendidikan : SMA Tunas Persada Malangbong Mata Pelajaran : Ekonomi Kelas / Semester : 10 / Ganjil Materi Pokok : Konsep dasar ilmu ekonomi Sub materi pokok : Inti masalah ekonomi (kelangkaan) Alokasi Waktu : 1 × Pertemuan (2 × 45 menit) A. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu ekonomi. 4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan. B. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik mampu : 1. Menjelaskan keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan bentuk eksponen 2. Membuat kesimpulan tentang pengertian eksponen 3. Menemukan sifat-sifat eksponen 4. Menggunakan sifat-sifat eksponen dalam menentukan penyelesaian masalah Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri C. Langkah-langgkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama Langkah-langkah Pembelajaran



Strategi Pembelajara n



Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. Guru membuka kegiatan dengan salam pembuka, berdoa, memeriksa kehadiran, memeriksa kesiapan siswa, mengajukan pertanyaan, dan memotivasi siswa. 2. Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, teknik assesment, pembagian kelompok, menjelaskan mekanisme langkahlangkah kegiatan pembelajaran. 3. Guru mengelompokkan peserta didik kedalam tiga kelompok belajar



Langkah-langkah Pembelajaran



Strategi Pembelajara n



Kegiatan Inti (60 menit) 1. Peserta didik mengamati presentasi yang ditampilkan guru berupa media pembelajaran dalam bentuk slide PPT terkait materi konsep dasar ilmu ekonomi 2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya, berkaitan dengan konsep dasar ilmu ekonomi yang telah diamati pada slide PPT 3. Setelah siswa memahami materi yang disajikan pada slide PPT, guru memberikan stimulus kepada siswa untuk mengamati artikel/infografis/gambar/video (sebagai salah satu sumber belajar) mengenai kelangkaan barang atau jasa yang pernah atau sedang terjadi di tengah-tengah masyarakat. Guru dapat meminta siswa untuk mencari sumber belajar tersebut di website atau media sosial atau guru dapat langsung memberikan langsung sumber belajar tersebut dalam rangka membangun pembelajaran yang kontekstual. 4. Siswa melakukan identifikasi masalah yang terjadi berdasarkan sumber belajar yang telah disajikan 5. Siswa menuliskan kembali hasil identifikasi dan pemahamannya dalam bentuk tulisan 6.



Guru memberikan LKPD kepada peserta didik.



7.



Guru melakukan pembimbingan disesuaikan dengan kebutuhan kelompok, diantaranya: a. Pada kelompok A, peserta didik diminta menyelesaikan soal tingkat tinggi kemudian diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing melalui diskusi mengenai materi konsep dasar ilmu ekonomi b. Pada kelompok B, peserta didik menggunakan berbagai sumber belajar dan guru melakukan bimbingan jika ada yang bertanya atau mengalami kesulitan dalam pengerjaan LKPD melalui diskusi mengenai materi konsep dasar ilmu ekonomi c. Pada kelompok C, Peserta didik akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep nilai mutlak. Guru akan memberikan scaffolding dalam proses ini diskusi mengenai materi konsep dasar ilmu ekonomi



8. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan LKPD 9. Peserta



didik bersama kelompoknya menentukan dan memilih produk/hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio maupun dalam bentuk video. Kegiatan Penutup (20 menit) 1. Guru meminta siswa untuk membuat resume hal-hal penting yang



siswa temukan terkait pengertian kelangkaan, penyebab kelangkaan, serta keterkaitan antara kelangkaan, kebutuhan, dan sumber daya.



2. Guru mengajak siswa berefleksi dengan menjawab berbagai



pertanyaan refleksi.



3. Guru menyampaikan bahwa topik yang telah dibahas hari ini



sangat berhubungan dengan topik yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.



Diferensiasi Proses



Diferensiasi Produk



4. Berdoa bersama sebelum mengakhiri pembelajaran.



D. Penilaian 1. Jenis/Teknik Penilaian: a. Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Bentuk Contoh Waktu No Teknik Instrumen Butir Keterangan Pelaksanaan Instrumen 1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian Perkembanga Pembelajaran pembelajaran (assessment for n Sikap Berlangsung and of learning) b. Kompetensi Pengetahuan Bentuk Contoh Butir Waktu No Teknik Keterangan Instrumen Instrumen Pelaksanaan 1 Tes Tulis Uraian Terlampir Saat Penilaian untuk pembelajaran Pembelajaran (assessment for learning) dan Berlangsung sebagai pembelajaran (assessment as learning)



c. Kompetensi Keterampilan Bentuk Contoh Butir No Teknik Instrumen Instrumen 1 Produk Uraian Terlampir



Waktu Keterangan Pelaksanaan Saat dan atau Penilaian untuk, sebagai setelah dan/ atau pencapaian Pembelajaran pembelajaran (assessment for,as and of learning)



2.



Pembelajaran Remedial Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk: a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20% b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50% c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%



3.



Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisi penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajarakan soal-soal.



Mengetahui, Kepala SMA Tunas Persada



Gati Agustian Roswandi, S.H.I,



Garut, Juli 2022 Guru Mata Pelajaran



Imas Citra Hardiyani, S.Pd.



S.Pd.



LAMPIRAN I



LEMBAR PENILAIAN SIKAP A. Petunjuk 1. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan. 2. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol). B. Indikator Sikap Spritual



1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; 2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya; 3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan; 4. Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME 5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri; 6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu; 7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha; 8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME; 9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya. Jujur : Tidak Menyontek Cerdas : Mampu menjawab pertanyaan dengan tangkas dan mampu memberi komentar/tanggapan/pendapat Kerja Keras : Pantang menyerah, bersungguh-sungguh dalam menger-jakan tugas, dan mengerjakan tugas dengan rapi dan teliti. Rasa Ingin Tahu : Mengamati dengan baik, sering bertanya, dan aktif berdiskusi Mandiri : Mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab, mampu mengatasi masalah, percaya pada kemampuan sendiri, dan mampu mengatur dirinya sendiri Percaya Diri : Berani presentasi di depan kelas, berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan



Sikap Sosial



C. Instrumen Penilaian JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP PESERTA DIDIK Satuan Pendidikan : SMA Tunas Persada



No



Waktu



Kelas / Semester



: 10 / Ganjil



Tahun Pelajaran



: 2021/2022



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



TTD Siswa



Renc. Tindak Lanjut



No



Waktu



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



TTD Siswa



Renc. Tindak Lanjut



Keterangan : BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). MK : Membudaya (apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).



LAMPIRAN 2



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN A. Teknik dan Bentuk Instrumen Teknik Penilaian : Tes Tertulis Bentuk Isntrumen : Uraian B. Instrumen LEMBAR KERJA SISWA Soal Pilihan Ganda 1.



Fungsi ilmu ekonomi dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan adalah .... A. memilih alat pemuas kebutuhan B. memberatkan kebutuhan C. melipatgandakan kebutuhan D. mengurangi kebutuhan E. menambah alat pemuas kebutuhan



2.



Hal yang bukan menyebabkan perbedaan kebutuhan manusia, yaitu .... A. keadaan alam B. adat istiadat C. peradaban D. agama E. harga barang



3.



Kebutuhan manusia sangat beragam. Apabila satu kebutuhan telah terpenuhi, kebutuhan lain akan muncul. Hal ini karena sifat kebutuhan adalah … A. tidak tergantikan B. mendesak C. tidak bertambah D. tidak terbatas E. terbatas



4.



Berikut ini yang tergolong kebutuhan menurut waktu adalah …. A. makanan, pakaian dan perumahan



B. hiburan, agama, dan pendidikan C. obat-obatan, payung dan asuransi D. telepon, jembatan dan rumah sakit E. rekreasi, kesehatan dan pasar 5.



Pemerintah membangun jembatan dan jalan raya dari dana yang sudah dianggarkan dalam APBN. Tindakan pemerintah tersebut adalah untuk memenuhi kebutuhan … A. jasmani B. sekarang C. akan datang D. primer E. kolektif



6.



Agar terhindar dari kebosanan rutinitas sekolah, kita perlu menghibur diri dengan mendengarkan musik atau menonton film, termasuk kebutuhan menurut …. A. sifat B. subjek C. intensitas D. waktu E. kepemilikan



7.



Di bawah ini adalah beberapa pernyataan tentang pemenuhan kebutuhan. 1) Pak Sanjaya berjalan-jalan setiap hari Minggu pagi untuk menghirup udara segar di daerah pegunungan. 2) Ibu Salim Berbelanja kebutuhan sehari-hari di pasar terdekat setiap hari. 3) Setiap pagi Pak Bambang mengambil batu kali di sungai dekat rumahnya untuk membangun rumah barunya. 4) Seorang pasien di rumah sakit menggunakan oksigen untuk membantu pernapasannya. Berdasarkan pernyataan di atas, yang merupakan pemenuhan kebutuhan terhadap barang bebas adalah … A. 1 dan 2 B. 1 dan 3



C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 3 dan 4 8.



Berikut ini adalah benda dalam hubungannya dengan benda lain 1.



Sepatu dengan kaus kaki



2.



Lilin dengan lampu minyak



3.



Pensil dengan pulpen



4.



Kentang dengan ubi



5.



Kopi dengan gula



Yang termasuk benda substitusi .... A. 1, 2, dan 3 B. 1, 2, dan 4 C. 1, 2, dan 5 D. 2, 3, dan 4 E. 2, 3, dan 5 9.



Berikut ini yang termasuk contoh kegunaan bentuk adalah … A. payung digunakan saat hujan B. pasir di sungai dibawa ke kota C. tabungan yang berada di bank D. kayu dirubah menjadi bangku E. vitamin yang dibeli dari toko obat



10.



Nilai sebuah cangkul lebih tinggi bagi seorang petani dibandingkan dengan seorang pelajar. Penilaian ini didasarkan pada .... A. manfaat subjektif B. nilai pakai objektif C. nilai tukar subjektif D. nilai pakai subjektif E. nilai guna total



RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF EVALUASI Jenis Soal



Kriteria Penilaian



Pilihan Ganda



Skor



-



Setiap jawaban yang benar mendapatkan nilai 10



-



Setiap jawaban yang salah mendapatkan nilai 0



-



Setiap jawaban yang tidak terjawab mendapatkan nilai 0 Skor Maksimal = 100



PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1) Jelaskan tentang konsep kelangkaan menurut bahasamu sendiri! 2) Jelaskan tentang keterkaitan kelangkaan dengan skala prioritas menurut bahasamu sendiri! 3) Jelaskan tentang solusi mengatasi kelangkaan menurut bahasamu sendiri!



RUBRIK PENILAIAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN Nama No Peserta Didik 1 2 3 4 5 6 dst



Indikator Nilai Ulangan yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindaka n Remedia l



Nilai Setelah Remedia l



Keterangan



LAMPIRAN 3



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN A. Kisi-kisi Instrumen No Kompetensi Dasar



1.



4.1 Mengidentifikasi kelangkaan dan biaya peluang dalam memenuhi kebutuhan



Indikator Soal



Level



Diberikan permasalahan kontekstual, peserta didik diberikan kebebasan dalam menyajikan produk/hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio maupun dalam bentuk video dengan benar.



P3



B. Teknik Instrumen, Bentuk Instrumen dan Instrumen Teknik Penilaian : Produk Bentuk Instrumen : Penugasan Instrumen : Sajikanlah sebuah produk/hasil kerja LKPD baik berupa tulisan, rekaman audio maupun dalam bentuk video. C. Rubik Penilaian Aspek Penilaian



Ketepatan Waktu



Kesesuaian Materi dengan Produk



Kreatifitas Produk Kerapihan Produk



Kriteria Penilaian Sesuai dengan waktu yang ditentukan Terlambat 1 – 7 hari dari waktu yang ditentukan Terlambat 7 – 14 hari dari waktu yang ditentukan Terlambat 14 – 21 hari dari waktu yang ditentukan Terlambat > 21 hari dari waktu yang ditentukan Tidak dikumpulkan Hasil Produk sesuai dengan prosedur dan penerapan konsep Hasil Produk tidak sesuai dengan prosedur, namun sesuai dengan penerapan konsep Hasil Produk sesuai dengan prosedur, namun kurang sesuai dengan penerapan konsep Hasil Produk tidak sesuai dengan prosedur dan penerapan konsep Tidak dikumpulkan Sangat Kreatif Kreatif Cukup Kreatif Kurang Kreatif Tidak dikumpulkan Sangat Rapi Rapi Cukup Rapi



Skor



Total Skor



5 4 3 2 1 0



5



5 4 3



5



2 0 5 4 3 2 0 5 4 3



5 5



Kurang Rapi Tidak dikumpulkan Skor Maksimum



2 0



20



D. Pedoman Penilaian Nilai Akhir=



2 0 1 9 1 8 1 7 1 6



perolehan skor ×100 skor maksimum



= 100



1 5 1 4 1 3 1 2 1 1



= 95 = 90 = 85 = 80



= 75



10 = 50



5



= 25



= 70



9



= 45



4



= 20



= 65



8



= 40



3



= 15



= 60



7



= 35



2



= 10



= 55



6



= 30



1



= 5



LEMBAR KERJA SISWA 1)



Bagaimana deskripsi atau gambaran masalah tentang informasi yang tersaji dalam Artikel/infografis/gambar/video tersebut?



2)



Apa yang menyebabkan terjadinya masalah tersebut?



3)



Berdasarkan indentifikasi masalah tersebut, apa yang dimaksud dengan kelangkaan menurut siswa?



4)



Bagaimana hubungan antara kelangkaan, kebutuhan, dan sumber daya?



E. Refleksi Guru a. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik? Jika belum, apa yang menjadi faktor penghambatnya? b. Apakah kegiatan pembelajaran berhasil? Jika belum, apa penyebabnya? c. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik? Jika tidak, apa alasannya? F. Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan asesmennya Kompetensi yang dinilai : 1.



Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kriteria



2.



Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari di lingkugnan masyarakat sekitar



3.



Kompetensi keterampilan



: mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan



informasi, bekerja sama, membuat produk Bagaimana assesmen dilaksanakan : 1.



Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung



2.



Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis



3.



Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat kegiatan pembelajaran



G. Pertanyaan Refleksi untuk siswa 1) 2)



Apakah kalian merasa mendapatkan pembelajaran yang bermakna hari ini? Apa hal yang dapat kalian terapkan dalam kehidupan sehari-hari melalui pembelajaran hari ini?



3)



Bagaimana bentuk rasa syukur yang dapat kalian terapkan setelah memahami pembelajaran hari ini?