RPP Fix Kesetimbangan Kimia [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Sekolah



: SMA Negeri 102 Jakarta



Mata Pelajaran



: Kimia



Peminatan



: MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)



Kelas/ Semester : 11/ Ganjil Materi Pokok



: Kesetimbangan Kimia



Alokasi Waktu



: 4 × 4 JP



A. KOMPETENSI INTI (KI) K-I :



Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya*)



K-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,



dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu



pengetahuan,teknologi,



seni,



budaya,



dan



humaniora peradaban



dengan terkait



wawasan



kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,



dan



penyebab



fenomena dan kejadian, serta menerapkan



pengetahuan prosedural pada bidang



kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K-4 : Mengolah, menalar,menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan



B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI



KOMPETENSI



KD 3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi KD 3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan dan penerapannya dalam industri KD 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi KD 4.9 Merencana, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktorfaktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan



INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI



3.8.1 Mengamati demonstrasi analogi reaksi reversibel dan kesetimbangan dinamis (model Haber) 3.8.2 Mengamati demonstrasi reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida 3.8.3 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan 4.9.1 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan 4.9.2 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia 4.9.3 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi, tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp 3.9.1 Merancang dan melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan (konsentrasi, volum, tekanan dan suhu) dan melaporkannya. 3.9.2 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat) 4.9.1 Menganalisis dan menjelaskan hasil penelusuran di atas.



C. MATERI PEMBELAJARAN 1. kesetimbangan kimia dan pergeseran kesetimbangan 1.1 Kesetimbangan dinamis 1.2 Tetapan kesetimbangan 1.3 Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia 2. Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya 2.1 Faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan 2.2 Kesetimbangan di dalam industri



D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PERTEMUAN PERTAMA 1. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis. b. Peserta didik dapat menemukan konsep kesetimbangan. c. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen. 2. Metode Pembelajaran (a) Langsung (b) Konstektual (c) Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.



3. Alat, Bahan dan Media  



Alat: bahan-bahan presentasi Media: LCD, komputer berakses internet



4. Sumber Pembelajaran 



Buku Kimia SMA/MA kelas XI : Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Sutresna, Nana. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Kimia.Bandung: Grafindo



 



Lembar kerja Sumber lain, Internet : http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/vaporv3.swf http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/lechv17.swf http://www.chm.davidson.edu/vce/equilibria/BasicConcepts.html http://www.chem-toddler.com/chemical-equilibrium/chromatedichromate.html http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/simDownload/index4. html#thermoChem http://www.chm.davidson.edu/vce/equilibria/BasicConcepts.html



5. Kegiatan Pembelajaran



Kegiatan



Pendahuluan



Mengamati



Kegiatan Inti



Menanya



Menggali Informasi



Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengarahkan untuk menemukan fenomena keadaan kesetimbangan.  Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran kesetimbangan kimia. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan  Mengamati pemutaran video oleh guru tentang kesetimbangan kimia.  Kegiatan Literasi dengan membaca artikel tentang Kesetimbangan Dinamis, Reaksi Searah dan Bolakbalik, serta Kesetimbangan Homogen dan Heterogen.  Mengamati Gambar 4.1 halaman 134 Buku Siswa. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca.  Bagaimana perbedaan reaksi searah dengan reaksi bolak-balik?



 Bagaimana perbedaan kesetimbangan homogen dengan kesetimbangan heterogen?  Bagaimana terjadinya suatu kesetimbangan dari suatu reaksi kimia? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang



Waktu



5 menit



5 menit



5 menit



10 menit



1. Kesetimbangan Dinamis, 2. Reaksi Searah dan Bolak-balik 3. Kesetimbangan Homogen dan Heterogen. Peserta didik diminta untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusikan dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik.



Mengola Informasi



Mengkomunikasikan



Penutup



Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber tentang Kesetimbangan Dinamis, Reaksi Searah dan Bolak-balik, serta Kesetimbangan Homogen dan Heterogen.  Peserta didik dapat membedakan reaksi searah dengan reaksi bolak-balik  Peserta didik dapat membedakan kesetimbangan homogen dengan kesetimbangan heterogen.  Peserta didik dapat menjelaskan terjadinya kesetimbangan dinamis. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumber-sumber lainnya tentang kesetimbangan dinamis, reaksi searah dan bolak-balik, serta kesetimbangan homogen dan heterogen. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.  Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest.  Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Pergeseran Kesetimbangan dan meminta peserta didik membacanya.



6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.



 



Penilaian kompetensi pengetahuan melalui tugas dan ulangan harian dalam bentuk uraian. Penilaian sikap waktu presentasi dan mengerjakan tugas.



10 menit



5 menit



5 menit



PERTEMUAN KEDUA 1. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan asas Le Chatelier. b. Peserta didik dapat merancang percobaan untuk melihat pengaruh perubahan temperatur, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan. c. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan percobaan. d. Peserta didik dapat melakukan percobaan. e. Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. f. Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan. g. Peserta didik dapat menjelaskan peranan kesetimbangan kimia dalam industri. 2. Metode Pembelajaran a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.



3. Alat, Bahan dan Media  



Alat dan bahan: buah tabung reaksi, gelas kimia, alat suntik, larutan FeCl3, air, larutan KSCN, kristal Na2HPO4, gas N2O4, gas NO2, es batu Media: V lab, LCD, komputer berakses internet



4. Sumber Pembelajaran 



Buku Kimia SMA/MA kelas XI : Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Sutresna, Nana. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Kimia.Bandung: Grafindo



 



Lembar kerja Sumber lain, Internet : http://ir.chem.cmu.edu/irproject/applets/stoich/Applet.asp http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/vaporv3.swf http://www.mhhe.com/physsci/chemistry/essentialchemistry/flash/lechv17.swf http://www.chm.davidson.edu/vce/equilibria/BasicConcepts.html http://www.chem-toddler.com/chemical-equilibrium/chromatedichromate.html



http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/simDownload/index4. html#thermoChem http://www.chm.davidson.edu/vce/equilibria/BasicConcepts.html 5. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan



Pendahuluan



Mengamati



Kegiatan Inti Menanya



Menggali Informasi



Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang kesetimbangan dinamis.  Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok dengan peserta didik yang heterogen.  Guru menekankan pentingnya bekerja dalam tim, saling berdiskusi, menghargai pendapat, dan saling respect dalam proses pembelajaran.  Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran mengetahui pengaruh perubahan temperatur, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan dengan memerhatikan metode ilmiah dan keselamatan kerja. Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan  Mengamati pemutaran video oleh guru tentang halhal yang memengaruhi kesetimbangan.  Kegiatan literasi dengan membaca artikel tentang pengaruh perubahan temperatur, konsentrasi, tekanan, dan volume pada pergeseran kesetimbangan. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca.  Bagaimana pengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan?  Bagaimana pengaruh perubahan tekanan terhadap kesetimbangan?  Bagaimana pengaruh perubahan volume terhadap kesetimbangan?  Bagaimana pengaruh perubahan temperatur terhadap kesetimbangan?  Bagaimana katalis terhadap kesetimbangan? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan  Melakukan percobaan seperti pada Kegiatan 4.1 halaman 141 Buku Siswa untuk melihat mengaruh



Waktu



5 menit



5 menit



5 menit



10 menit



perubahan konsentrasi dan volume terhadap kesetimbangan.  Melakukan percobaan seperti pada Kegiatan 4.2 halaman 145 Buku Siswa untuk melihat mengaruh perubahan tekanan terhadap kesetimbangan.  Melakukan percobaan seperti pada Kegiatan 4.3 halaman 147 Buku Siswa untuk melihat mengaruh perubahan tempeartur terhadap kesetimbangan. Setiap kelompok melakukan percobaan yang berbeda. Secara bersamaan peserta didik melakukan 3 percobaan yang berbeda. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan rancangan percobaan tersebut terlebih dahulu atau mengomunikasikan dengan guru. Guru dapat memberikan rancangan percobaan lain untuk dilakukan siswa. Hal tersebut guna melihat dan membandingkan keakuratan percobaan yang dilakukan dengan tujuan hasil yang sama. Dalam merancang percobaan, guru harus memerhatikan halhal sebagai berikut. (a)Percobaan mendukung ditemukannya konsep kimia. (b)Proses kimia secara praktis memang dapat dilaksanakan atau diambil dari sumber buku percobaan kimia yang valid. (c)Guru sudah mencoba percobaan dan memang layak dilakukan peserta didik. (d)Di laboratorium/sekolah tersedia alat dan bahan yang diperlukan. (e) Tidak berbahaya bagi peserta didik.



Mengolah Informasi



Dalam melakukan percobaan harus dengan mengikuti tahapan metode ilmiah, yaitu (a) merumuskan masalah, (b) mengumpulkan keterangan, (c) membuat hipotesis, (d) melakukan percobaan, (e) menarik kesimpulan, (f) menguji kembali kesimpulan, dan (g) pelaporan. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari percobahan yang dilakukan.  Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan.  Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan volume terhadap kesetimbangan.  Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh perubahan tekanan terhadap kesetimbangan.  Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh katalis terhadap kesetimbangan.



10 menit



Mengkomunikasikan



Penutup



Salah satu kelompok peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan percobaan yang telah dilakukan tentang faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi. Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang disampaikan oleh salah satu kelompok peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.  Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest.  Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Hukum Kesetimbangan dan meminta peserta didik membacanya.



6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.  Penilaian kompetensi pengetahuan melalui ulangan harian dalam bentuk uraian.  Penilaian sikap pada saat presentasi dan hasil mengerjakan tugas.  Penilaian keterampilan pada saat melakukan percobaan.



PERTEMUAN KETIGA 1. Tujuan Pembelajaran a. Peserta didik dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi kesetimbangan dan sebaliknya. b. Peserta didik dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. c. Peserta didik dapat menghitung harga Kp berdasarkan Kc atau sebaliknya. d. Peserta didik dapat menjelaskan tentang kesetimbangan dalam industri. 2. Metode Pembelajaran a. Langsung b. Konstektual c. Demontrasi Guru dapat menggunakan metode tersebut secara berurutan atau dari awal sampai akhir menggunakan satu metode atau menggunakan salah satunya. Apabila keadaan peserta didik dan sarana tidak memungkinkan, Guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lain.



5 menit



5 menit



3. Alat, Bahan dan Media  



Alat dan bahan untuk presentasi Media: LCD, komputer berakses internet



4. Sumber Pembelajaran 



Buku Kimia SMA/MA kelas XI : Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga Sutresna, Nana. 2016. Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Kimia.Bandung: Grafindo



 



Lembar kerja Sumber lain, Internet



5. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan



Pendahuluan



Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.  Guru mengingatkan kembali peserta didik tentang Pergeseran Kesetimbangan.  Guru menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp). Guru meminta peserta didik mengobservasi (mengamati) dengan  Mengamati pemutaran video oleh guru tentang



Waktu



5 menit



kesetimbangan dalam industri.



Mengamati



Kegiatan Inti Menanya



Menggali Informasi



 Kegiatan Literasi dengan membaca artikel tentang Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp).  Mengamati lembar kerja tentang data percobaan reaksi setimbang yang akan dilengkapi oleh peserta didik. Guru memotivasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak atau kurang dipahami dari artikel yang telah dibaca.  Bagaimanan menentukan tetapan kesetimbangan suatu reaksi?  Bagaimana hubungan antara Kc dengan Kp?  Bagaimanakah peranan kestimbangan dalam industry? Guru meminta peserta didik untuk menggali informasi dengan membaca sumber-sumber lain tentang Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp). Peserta didik diminta



5 menit



5 menit



10 menit



Mengolah Informasi



Mengkomunikasikan



Penutup



untuk membuat catatan-catatan dari berbagai informasi tersebut yang akan didiskusi dalam kelas bersama guru. Catatan dapat berbentuk tabel, deskripsi, gambar, atau bentuk lain yang paling mudah dipahami oleh peserta didik. Guru bersama dengan peserta didik melakukan diskusi untuk mengolah informasi yang didapat dari membaca sumber-sumber Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp).  Peserta didik dapat menentukan rumus tetapan kesetimbangan, tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) seperti Contoh Soal halaman 151  Peserta didik dapat menentukan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) seperti Contoh Soal halaman 154 dan 155 Buku Siswa.  Peserta didik dapat menjelaskan peranan kesetimbangan dalam industri. Peserta didik mengomunikasikan/menyampaikan kesimpulan dari pengamatan dan informasi dari sumber-sumber lainnya tentang Tetapan Kesetimbangan (Kc dan Kp). Guru memberikan penilaian terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta didik dan memberikan penguatan. Dalam memberikan penguatan Guru harus memerhatikan perbedaan pendapat dari peserta didik.  Guru melakukan refleksi seluruh kegiatan pembelajaran atau posttest.  Guru menugaskan peserta didik mengerjakan dan Tantangan halaman 158, Tugas 4.2 halaman 161, serta tantangan halaman 162 Buku Siswa.  Guru mengingatkan peserta didik untuk menghadapi ulangan harian tentang Kesetimbangan Kimia dengan mengerjakan Soal Latihan 164-170 Buku Siswa.



6. Penilaian Penilaian mulai dilakukan dari awal pembelajaran, proses pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.  



Penilaian kompetensi pengetahuan melalui ulangan harian dalam bentuk uraian. Penilaian sikap waktu presentasi dan hasil mengerjakan tugas.



10 menit



5 menit



5 menit



PERTEMUAN KEEMPAT 1. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Inti



Penutup



Langkah kegiatan  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan mental untuk memulai pelajaran kimia.  Guru mengabsen siswa  Guru mereview pelajaran tentang kesetimbangan kimia sebelum ulangan dimulai  Guru mengatur posisi siswa agar duduk berjauhan  Guru membagikan kertas ulangan Guru memperingati siswa agar mengerjakan secara jujur  Guru mempersilahkan siswa mengerjakan soal ulangan harian  Guru mengumpulkan lembar jawaban siswa



Waktu 5 Menit



37 Menit



3 Menit



2. Media : Lembar Kerja Peserta Didik 3. Keterangan : Guru mengadakan ulangan harian ulangan untuk melihat pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Untuk soal-soal tertulis dapat dibuat soal baru atau diambil dari Soal Latihan halaman 164-170 Buku Siswa. Guru dapat mengembangkan soalsoal yang ada menjadi soal yang lebih bervariasi, supaya peserta didik mempunyai pemahaman yang kompleks terhadap materi pokok yang sudah dibahas. Setelah ulangan harian, Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok mengerjakan Proyek yang ada pada halaman 170 Buku Siswa.



E. Penilaian Penilaian yang dilakukan: 1. Penilaian Pengetahuan 2. Penilaian Sikap (Diskusi dan Proyek) 3. Penilaian Keterampilan (Praktikum) Untuk kriteria penilaian pengetahuan, ketrampilan dan sikap mengacu pada rentang nilai seperti berikut. Nilai Kompetensi Rank



Predikat



96 – 100 91 – 95 86 – 90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 < 55



A A─ B+ B B─ C + C C─ D+ D



Pengetahuan (K3) Keterampilan (K4) 4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00



Sikap (K1 dan K2)



4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00



SB



B



C



K



1. Penialailan Pengetahuan No



KD



1



KD pada KI-1



2



KD pada KI-2



3



KD pada KI-3



Indikator Esensial



Teknik Penilaian Observasi perilaku Observasi perilaku



Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis. Peserta didik dapat menemukan Tes Tertulis konsep kesetimbangan. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.. Peserta didik dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi Tes Tertulis kesetimbangan dan sebaliknya. Peserta didik dapat menghitung



Keterangan Lembar observasi Lembar obseravsi



Lembar tes tertulis



Lembar tes tertulis



No



KD



Indikator Esensial



Teknik Penilaian



Keterangan



Penilaian produk



Lembar penilaian



Penilaian Sikap Penilaian sikap



Lembar penilaian Lembar penilaian



Laporan



Lembar penilaian



Penilaian sikap



Lembar penilaian



harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil reaksi pada keadaan setimbang. Peserta didik dapat menghitung harga Kp berdasarkan Kc atau sebaliknya.s Peserta didik dapat menjelaskan tentang kesetimbangan dalam industri. 4



KD pada KI-4



Peserta didik merancang perocbaan mengenai:  Pengaruh perubahan konsentrasi terhadap kesetimbangan  Pengaruh perubahan tekanan terhadap kesetimbangan  Pengaruh perubahan temperatur terhadap kesetimbangan Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan. Peserta didik melakukan percobaan. Peserta didik mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya. Peserta didik menyajikan laporan hasil percobaan.



2. Penilaian Keterampilan



Contoh Format Penilaian Keterampilan (Praktikum)



Menganalisis data dan menyimpulkan



Melakukan pengamatan dan mencatat data



Merangkai alat



Kelompok/ Nama



Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan



Penilaian



Jumlah skor



Nilai



Keterangan



I A



2



3



3



3



10



83



B



2



2



3



2



9



75



C D



II E F G …



*Perangkat tes ini diisi oleh guru/asisten lab Rubrik Penilaian Kinerja No



Aspek yang dinilai



Penilaian 1



2



3



1.



Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan



Tidak mampu merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan



Dilakukan dengan bantuan guru



Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)



2.



Merangkai alat



Rangkaian alat tidak benar



Rangkaian alat benar tetapi tidak memerhatikan keselamatan kerja atau tidak rapi



Rangkaian alat benar dan memerhatikan keselamatan kerja



3.



Melakukan pengamatan dan pencatatan data



Pengamatan tidak teliti/ jujur



Pengamatan telit / jujur tetapi mengandung interpretasi



Pengamatan teliti/ jujur dan tidak mengandung interpretasi



4.



Menganalisis data dan menyimpulkan



Tidak mampu



Dilakukan dengan bantuan guru



Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)



Jumlah skor maksimum 12



Nilai =



Jumlah skor -------------------------- x 100 Jumlah skor maksimum



3. Contoh Penilaian Diskusi dan Presentasi



3



Petunjuk pengisian : Kriteria penilaian sebagai berikut. 4 = SB : Sangat Baik 3 = B : Baik 2 = C : Cukup 1 = K : Kurang



4



3



3,5



Predikat



4



Rerata Skor



4



Penyajian nya Dapat Dimengerti



3



Penyajiannya Terstruktur



Percaya Diri



Mengemuka kan Pendapat 4



Presenter



Tepat Waktu



3



Presentasi



Isinya Relevan



3 9 30 38



Nama Kelompo k The science Dilla Hanna Satria Vio



Keaktifan kelompok



Menarik



I



Aspek yang dinilai



Kerjasama



No a b s e n



B



4. Contoh Format Penilaian Project No. 1 2



Kriteria



1



2



3



Kelompok 4 5



6



7



8



Kreativitas Kejelasan atau keterangan jawaban lengkap Kebenaran jawaban Kerjasama dengan sesama anggota kelompok Keakuratan interpretasi jawaban/gambar Penggunaan strategi benar dan tepat Kerapian atau keindahan Jumlah



3 4 5 6 7



Tabel : Rubrik Penilaian Proyek Nilai



Kriteria



4



Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap, kebenaran jawaban masalah sangat tepat, kerjasama kelompok sangat baik, interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan sangat baik, tersedia laporan kerja dan disajikan dengan baik di depan kelas. Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan cukup baik, tersedia laporan kerja dan disajikan dengan cukup baik di kelas. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap, kebenaran jawaban masalah cukup tepat, kerjasama kelompok cukup baik, interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan kurang baik, tersedia laporan kerja tetapi tidak disajikan di kelas. Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah, kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap, kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok kurang baik, interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat, penggunaan strategi benar dan tepat, kerapian atau keindahan tidak baik, tidak tersedia laporan kerja dan tidak disajikan di depan kelas. Tidak melakukan tugas proyek



3



2



1



0



1.



Contoh Format Pengamatan Sikap



KI -1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI-2: Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara



efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia



No



Nama Peserta Didik



Jujur



Disiplin



Tanggung Jawab



Peduli



Kerja Keras



1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. 2. 3. 4. 5. Ds t. Petunjuk penilaian: 4 = SB (sangat baik) 3= B (baik) 2= C (cukup) 1 = K (kurang)



Contoh Indikator KI-1 dan KI-2 1. Jujur a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi 2. Disiplin a. Selalu hadir di kelas tepat waktu b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok 3. Tanggung jawab a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya d. Partisipasi dalam kelompok 4. Peduli



Rerat a Skor



predi kat



a. b. c. d.



Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya



5. Kerja keras a. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh b. Menunjukkan sikap pantang menyerah c. Berusaha menemukan solusi permasalahan yang diberikan



Mengetahui, Kepala SMAN 102 Jakarta



Jakarta, September 2017 Guru Mata Pelajaran



Ridoan, M.M NIP/NRK. 196409211988031002



Isti Apriastuti Sudiro, S. Pd



Catatan Kepala Sekolah: ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................ .....................................................................................