RPP Inkuiri Kalor [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Sub Materi Alokasi waktu



A.



: SMPN 1 Ajibarang : IPA : VII (Tujuh) / I (satu) : Kalor dan perpindahannya : perpindahan kalor (konduksi, konveksi dan radiasi) : 30 Menit



Kompetensi Inti



1. 2.



Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B.



Kompetensi Dasar



1.1



Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggungjawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. 3.1 Memahami konsep kalor, perpindahan kalor dan penerapanya dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 melakukan percobaan untuk meyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu. C. Indikator 1.1.1 Peserta didik dapat mengagumi suhu dan perubahannya serta manfaatnya sebagai anugrah sekaligus ciptaan Tuhan setelah melakukan percobaan. 2.1.1 Peserta didik dapat belajar dan bekerja, baik secara individu maupun berkelompok dalam percobaan. 3.1.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor setelah melakukan percobaan dan berdiskusi.



3.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan macam-macam cara perpindahan kalor setelah melakukan percobaan dan diskusi 3.1.3 Peserta didik dapat menerapkan prinsip kalor dan perpindahannya dalam kehidupan sehari hari setelah melakukan percobaan dan berdiskusi. 4.1.1 peserta didik dapat mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan mengenai kalor dan perpindahannya serta pengaruh kalor terhadap suhu setelah melakukan percobaan dan diskusi. D. 1. 2. 3. 4. 5.



E. A.



B.



Tujuan Peserta didik dengan percaya diri dapat menjelaskan pengertian kalor setelah melakukan percobaan dan berdiskusi. Peserta didik dengan kreatif mampu menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi setelah melakukan percobaan. Peserta didik dengan bijaksana memanfaatkan prinsip konduktor dan isolator dalam kehidupan sehari-hari setelah percobaan Peserta didik dengan bertanggungjawab dapat menerapkan prinsip perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari setelah melakukan percobaan dan berdiskusi. Peserta didik degan teliti dapat mengolah dan menyajikan data serta menarik kesimpulan pengaruh kalor setelah melakukan percobaan dan diskusi. Materi Pembelajaran KALOR Kalor adalah salah satu bentuk energi yang berpindah dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu lebih rendah. Karena kalor sangat identik dengan panas, dalam kehidupan sehari-hari kalor sering digunakan untuk mengganti kata panas. Satuan kalor setara dengan satuan energi, yaitu Joule yang dinotasikan J. Satuan ini ditetapkan oleh James Presscott Joule setelah ia melakukan penelitian menggunakan alat yang kini disebut kalorimeter. Selain dinyatakan dalam joule, kalor juga dapat dinyatakan dalam satuan lain yang disebut kalori, dengan nilai perbandingan 1 Joule = 0,24 kalori. Meski secara alamiah kalor berpindah dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah, tapi dengan perlakuan tertentu ternyata kalor dapat berpindah dengan arah yang sebaliknya. Contoh perpindahan kalor dari benda bersuhu rendah ke benda bersuhu tinggi adalah pada proses pembuatan es dan pendingin ruangan.



PERPINDAHAN KALOR Konduksi adalah perpindahan kalor melalui suatu zat tanpa disertai perpindahan partikelpartikel zat tersebut. Contoh peristiwa ini adalah ketika kita memanaskan salah satu ujung batang logam. Jika kita memegang ujung yang lain dari batang logam itu, maka kita akan merasakan panas juga. Zat yang dapat menghantarkan kalor dengan baik disebut konduktor, sedangkan zat yang buruk menghantarkan kalor disebut isolator. Pada umumnya, benda logam seperti besi, tembaga, seng, aluminium, dan kuningan merupakan konduktor sementara yang tergolong isolator di antaranya: plastik, kaca, kayu, udara, dan air.



Benda yang jenisnya berbeda memiliki kemampuan menghantarkan panas secara konduksi (konduktivitas) yang berbeda pula. Bahan yang mampu menghantarkan panas dengan baik disebut konduktor. Konduktor buruk disebut isolator. Seperti hasil percobaanmu, logam termasuk konduktor. Kayu dan plastik termasuk isolator. Konveksi adalah perpindahan kalor yang disertai dengan perpindahan partikel-partikel zat tersebut yang disebabkan oleh perbedaan massa jenis zat. Perpindahan kalor secara konveksi dapat kita amati salah satunya pada saat kita mendidihkan air. Air yang dididihkan akan memanas, lalu memuai sehingga massa jenisnya berkurang. Akibatnya, air bergerak naik dan tempatnya digantikan oleh air yang bersuhu rendah yang bergerak turun karena massa jenisnya lebih besar. Selain pada zat cair seperti contoh di atas, konveksi juga terjadi pada gas (udara). Contoh peristiwa konveksi di udara adalah terjadinya angin darat dan angin laut. Peristiwa ini menunjukkan pada kita bahwa kalor dapat berpindah tanpa adanya zat perantara, yang disebut dengan radiasi. Apakah kamu merasakan perbedaan panas saat kamu memakai baju hitam dengan saat kamu mengenakan baju putih? Apa yang menyebabkan ini terjadi? Peristiwa ini terjadi karena adanya pengaruh warna benda terhadap banyaknya radiasi kalor yang diserap atau dipancarkan. Benda-benda yang memiliki warna gelap merupakan penyerap dan pemancar kalor yang baik sementara benda-benda dengan warna terang dan mengkilap merupakan benda-benda yang tidak baik untuk menyerap atau memancarkan kalor. F. 1. 2. 3.



Metode Pembelajaran Pendekatan Metode Pembelajaran Model Pembelajaran



G.



Kegiatan Pembelajaran No. 1.



: Scientific Approach : diskusi, Tanya jawab, ekperimen : inquiry



Kegiatan Pendahuluan



Deskripsi Kegiatan



1.



2.



3.



4.



Alokasi Waktu Menyiapkan peserta didik secara psikis 5 menit dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan berdoa. Guru memberikan apersepsi: mengapa asap bisa keluar melalui cerobong sedangkan hujan tidak bisa masuk melalui cerobong yang sama hingga airnya masuk kerumah. Mengkomunikasikan tujuan dan manfaat pembelajaran kepada peserta didik; Peserta didik dijelaskan langkah inquiry oleh guru.



5. 2.



Kegiatan Inti 1. Penyajian masalah



Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok. 20 menit Mengamati 1. Peserta didik mengamati gambar interaktif tentang perpindahan kalor (kegiatan berkemah : memasak dan api unggun) 2.



Peserta didik diberikan permasalahan oleh guru mengenai perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari : pada saat berkemah ada acara memasak. ketika memasak air, air di bagian dasar dan atas akan panas seluruhnya. Saat menurunkan wajan yang masih panas harus memakai kain atau bahan yang sejenis agar tidak panas di tangan. saat api unggun pada malam hari yang dingin, kita dianjurkan untuk tidak terlalu jauh dari titik api unggun.



Menanya 3. Peserta didik tanya jawab mengapa air yang dimasak bisa seluruhnya panas. Mengapa harus menggunakan kain dan mendekat keapi unggun saat udara terasa dingin. 2.



Mengumpulkan 4. Peserta didik melakukan pengumpulan data verifikasi informasi melalui buku, internet atau berdiskusi dengan temannya lalu menulis jawaban sementara pada selembar kertas. Mencoba 5. Peserta didik dalam kelompok pertama 3. Eksperimen melakukan eksperimen mengenai perpindahan kalor secara konduksi. 6. Peserta didik dalam kelompok kedua melakukan eksperimen megenai perpindahan kalor secara konveksi. 7. Peserta didik dalam kelompok ketiga melakukan eksperimen mengenai perpindahan kalor secara radiasi



8.



Peserta didik dalam setiap kelompok saling berinteraksi dan bekerjasama



Mengasosiasi 9. Peserta didik mencatat hasil eksperimen 4. Organisasi data yang telah dilakukan dan mengerjakan dan merumuskan LKS yang disediakan pejelasan 10. Peserta didik membuat penjelasan dari eksperimennya. Mengkomunikasikan 11. Peserta didik mengomunikasikan hasil eksperimenya 5. Analisis proses 12. Peserta didik menyampaikan tahap-tahap inquiry inquiry yang sudah dilaksanakan 13. Peserta didik menyampaika kelemahan atau kesalahan yang mungkin terjadi dalam proses eksperimennya.



3.



Penutup



·



·



H. 1.



peserta didik menarik kesimpulan dari 5 menit pembelajaran yang telah diberikan dibimbing oleh guru Peserta didik mendapat tugas proyek untuk membuat rangkaian seri Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam



Penilaian Ranah Kognitif (Pengetahuan) Indikator soal Mengetahui pengertian kalor Mengetahui satuan kalor Mengetahui cara perpindahan kalor



Mengetahui pengertian isolator dan konduktor Mngetahui contoh bahan isolator Rubik penilaian kognitif



Nomer soal 8 6 1 4 2 5 9 1 3 7



ket



Bentuk



mendatar mendatar Menurun Mendatar Menurun Menurun mendatar Mendatar Menurun menurun



TTS TTS TTS TTS TTS TTS TTS TTS TTS TTS



NO



SOAL



JAWABAN



KET



SKOR



1



Zat yang dapat memindahkan kalor dengan baik…. 1 joule = 0,24 …..



konduktor



Perpindahan kalor melalui zat tanpa disertai perpindahan partikel zat …. zat yang buruk menghantarkan kalor ….



konduksi



Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai Sesuai jawaban Tidak sesuai



1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0



Sesuai jawaban Tidak sesuai



1 0



2 3



kalori



isolator



4



Satuan kalor….



joule



5



radiasi



6



perpindahan kalor tanpa adanya zat perantara…. Kalor sebanding dengan …. Benda



7



salah satu contoh isolator ….



Kayu



8



9



salah satu bentuk energi yang berpindah dari suhu tinggi ke benda bersuhu lebih rendah…. Perpindahan kalor yang disertai dengan perpindahan partikel zat…



Massa



Kalor



konveksi



Nilai : Jumlah skor x 10 Nilai maksimal = 100 2.



Ranah Afektif Nama Peserta Didik : .................... Pokok Bahasan / Sub Pokok Bahasan : .................... berilah tanda check list (√ ) pada pilihan 1,2,3 atau 4 berdasarkan pekerjaan sikap peserta didik dalam kelas! skor No Nilai Karakter 4 3 2 1 Jujur 1 Disiplin 2 Bertanggungjawab 3 cermat 4 terampil 5 Percaya Diri 6 Peduli 7 kerjasama 8 Kritis 9 10 Berpikir Logis



Keterangan : 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang



x 100 = Nilai akhir Skor maksimal : 40 Rubik penilaian afektif no karakter skor Keterangan Jujur 4 Sangat jujur dalam menuliskan hasil eksperimen. 1 3 Jujur dalam menuliskan hasil eksperimen tetapi masih ada sedikit kesalahan. 2 Kurang jujur dalam menuliskan hasil praktikum sehingga masih ada beberapa data yang tidak sesuai dengan hasil eksperimen. 1 Tidak jujur dalam menuliskan hasil eksperimen. Disiplin 4 Hadir sebelum pelajaran dimulai. 2 3 Hadir saat pelajaran akan dimulai. 2 Hadir terlambat kurang dari 15 menit. 1 Hadir terlambat lebih dari 15 menit. Bertanggun 4 Membawa peralatan yang ditugaskan. 3 gjawab 3 Tidak membawa 1 item peralatan atau bahan yang ditugaskan. 2 Tidak membawa 2 item peralatan atau bahan yang ditugaskan. 1 Tidak membawa peralatan atau bahan yang ditugaskan. cermat 4 Cermat dan sangat jelas daam menuliskan hasil eksperimen. 4 3 Cermat dalam menuliska hasil eksperimen tetapi kurang jelas. 2 Kurang cermat dalam menuliskan hasil eksperimen. 1 tidak cermat dalam menuliskan hasil eksperimen. terampil 4 Sangat terampil dalam melakukan eksperimen. 5 3 Terampil dalam melakukan eksperimen tetapi masih ada beberapa kesalahan kecil. 2 Kurang terampil dalam melakukan eksperimen sehingga masih ada prosedur yang salah. 1 Tidak terampil dalam melakukan eksperimen. Percaya 4 Mengajukan pendapat sesuai pokok permasalahan. 6 Diri 3 Mengajukan pendapat kurang sesuai dengan pokok permasalahan. 2 Mengajukan pendapat tidak sesuai dengan pokok permasalahan. 1 Tidak memberikan pendapat.



7



Peduli



4



Memperhatikan instruksi eksperimen yang disampaikan dengan persentase perhatian 75%-100%. Memperhatikan instruksi eksperimen yang disampaikan dengan persentase perhatian 50%-74%. Memperhatikan instruksi eksperimen yang disampaikan dengan persentase perhatian 25%-49%. Memperhatikan instruksi eksperimen yang disampaikan dengan persentase perhatian 0%-24%. Sangat baik bekerjasama dalam kelompok. Bekerjasama dalam kelompok dengan baik. Kurang dapat bekerjasama dalam kelompok. Tidak dapat bekerjasama dalam kelompok. Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan pokok bahasan. Mengajukan pertayaan yang kurang sesuai dengan pokok bahasan. Mengajukan pertanyaan yang tidak sesuai dengan pokok bahasan. Tadak mengajukan pertanyaan. Menaggapi pendapat orang lain dengan alasan yang logis. Menanggapi pendapat orang lain dengan alasan yang kurang logis. Menaggapi pendapat orang lain dengan alasan yang tidak logis. Tidak menanggapi pendapat orang lain.



3 2 1 8



Kerjasama



9



Kritis



4 3 2 1 4 3 2



10



Berpikir Logis



1 4 3 2 1



3.



Ranah Psikomotorik berilah tanda check list (√ ) pada pilihan 1,2 atau 3 berdasarkan pekerjaan peserta didik dalam eksperimen! No Aspek yang dinilai Penilaian 1 1. 2. 3. 4. 5. Nilai =



Kelengkapan bahan praktikum yang dibawa Menggunakan alat dan bahan praktikum dengan benar Pengematan pada saat eksperimen Data yang diperoleh dari eksperimen Menyimpulkan hasil eksperimen =



= ………………….



2



3



Rubrik penilaian psikomotorik No Aspek yang dinilai 1.



2.



3.



I. a. b. c.



Penilaian



1 Kelengkapan bahan Tidak eksperimen yang dibawa membawa bahan eksperimen Menggunakan alat dan bahan Menggunakan eksperimen dengan benar alat dan bahan eksperimen tidak sesuai dengan prosedur Pengematan pada saat Pengamatan eksperimen tidak cermat



4.



Data yang diperoleh dari Data tidak eksperimen lengkap



5.



Menyimpulkan eksperimen



hasil Tidak benar atau tidak sesuai tujuan



2 3 Membawa bahan membawa tetapi tidak bahan lengkap eksperimen Menggunakan alat dan bahan eksperimen kurang sesuai dengan prosedur



Menggunakan alat dan bahan eksperimen sesuai dengan prosedur



Pengamatan cermat tetapi tidak mendukung interpretasi Data lengkap, tetapi tidak terorganisir atau ada yang salah tulis Sebagian kesimpulan ada yang salah atau tidak sesuai tujuan



Pengamatan cermat mendukung interpretasi Data lengkap, terorganisisr dan ditulis dengan benar



Media Praktikum perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi Lembar kerja peserta didik PPT



Semua benar atau sesuai tujuan