RPP Microteaching Termokimia [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu A.



B.



C.



: Kimia : XI/Gasal : Termokimia : 6 JP (3 x pertemuan)



KOMPETENSI INTI KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery learning serta inkuiri dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, menunjukan perilaku sesuai ranah KI-2 yaitu jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai) , santun , responsif, dan pro aktif. Peserta didik mampu bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik , serta dapat membedakan sistem dan lingkungan, menganalisis reaksi eksoterm dan endoterm, menjelaskan serta menuliskan persamaan termokimia sesuai KD 3.4, serta dapat merancang, melakukan, menyajikan dan mengkomunikasikan data hasil percobaan sesuai KD 4.4. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Kompetensi Dasar 3.4



Menjelaskan konsep perubahan entalpi 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data reaksi pada tekanan tetap dalam percobaan termokima pada tekanan persamaan termokimia tetap Indikator Pencapaian Kompetensi



3.4.1 Membedakan sistem dan lingkungan 3.4.2 Menjelaskan reaksi eksoterm dan endoterm 3.4.3 Menyebutkan ciri – ciri dari reaksi eksoterm dan endoterm 3.4.4 Menganalisis reaksi eksoterm dan endoterm



4.4.1 Merancang percobaan penentuan reaksi ekosterm dan endoterm 4.4.2 Melakukan percobaan penentuan reaksi ekosterm dan endoterm 4.4.3 Mempresentasikan atau menyajikan hasil percobaan penentuan reaksi ekosterm dan endoterm berdasarkan



3.4.5 Memberikan contoh reaksi eksoterm dan endoterm dalam kehidupan sehari – hari 3.4.6 Membedakan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan hasil percobaan serta diagram tingkat energi 3.4.7 Menjelaskan persamaan termokimia 3.4.8 Menuliskan persamaan termokimia D.



E.



F.



hasil data yang diperoleh



MATERI PEMBELAJARAN 1. Materi Faktual  Hukum termodinamika  Energi dan kalor  Sistem dan lingkungan  Reaksi eksoterm dan endoterm  Persamaan termokimia dan diagram energi 2. Materi Konseptual  Pemahaman sistem dan lingkungan  Pemahaman reaksi eksoterm dan endoterm  Pemahaman persamaan termokimia 3. Materi Prosedural  Langkah-langkah menganalisis ciri-ciri reaksi eksoterm dan endoterm  Langkah –langkah menuliskan persamaan termokimia  Langkah – langkah melakukan percobaan penentuan reaksi eksoterm dan endoterm 4. Materi Remidial  Perserta didik yang belum mencapai KKM diberikan penilaian kognitif ulang mengenai cara mengidentifikasi reaksi eksoterm dan endoterm, mengidentifikasi sistem dan lingkungan, mengetahui ciri – ciri reaksi eksoterm dan endoterm, serta tata cara penulisan persamaan termokimia. 5. Materi Pengayaan  Peserta didik yang telah mencapai KKM diberi sumber belajar tambanhan untuk menambah pengetahuan dalam materi tersebut misalnya materi sistem dan lingkungan, reaksi eksoterm dan endoterm, persamaan termokimia, cara penulisan termokimia. STRATEGI PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific Model : Discovery Learning dan inkuiri Metode : Demonstrasi, Ceramah, Diskusi, Eksperimen ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Alat Laptop, LCD proyektor, papan tulis, spidol, penghapus, serta alat dan bahan praktikum penentuan reaksi ekosterm dan endoterm. 2. Media a. Power point terkait materi termokimia b. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai panduan mengerjakan proyek c. Lembar penilaian sebagai alat evaluasi d. Video Pembelajaran sebagai media stimulasi materi



G.



SUMBER BELAJAR 1. Buku pegangan kurikulum 2013 2. Silabus kurikulum 2013 3. Buku terjemahan Kimia Dasar Edisi Ketiga Jilid 1 karangan Raymond Chang, Erlangga 4. Purba, Michael. 2006. KIMIA untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga 5. Hermawan, dkk. 2009. Aktif Belajar Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. 6. Suwardi, dkk. 2009. Panduan Pembelajaran Kimia untuk SMA & MA Kelas XI. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. H. KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Pertemuan Pertama ( 2 X 45 menit) Kegiatan Langkah Pembelajaran Nilai karakter Alokasi Pembelajaran waktu Kegiatan awal Pendahuluan 10 menit o Guru mengucapkan salam Religius o Guru mengkondisikan peserta didik secara psikis dan agamis sebelum proses pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa. o Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik oleh guru sebagai cerminan sikap disiplin o Guru mengecek kebersihan kelas dan kesiapan peserta didik Apersepsi o Guru mengingatkan peserta didik pada materi sebelumnya yaitu hidrokarbon o Guru mengaitkan materi dengan Rasa ingin kehidupan sehari – hari tahu a. Apakah kalian pernah menggunakan kompres instan? b. Apa pengaruh kompres instan tersebut didalam tubuh kita? c. Apakah kalian bisa menebak bagaimana cara kerja dari kompres instan tersebut? o Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajaran yaitu tentang materi perubahan energi dalam reaksi kimia sistem dan lingkungan, serta reaksi eksoterm dan endoterm. Motivasi o Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa kimia itu selalu berkaitan dengan hidup kita. Termasuk



Kegiatan inti



reaksi eksoterm dan endoterm. Untuk hal-hal yang sering dianggap sepele seperti tangan yang menggenggam gelas berisi air hangat dan tangan yang memegang es batu, ternyata ini juga merupakan fenomena reaksi eksoterm dan endoterm. Stimulation o Guru memberikan penjelasan materi secara power point dan ceramah o Guru menampilkan video tentang percobaan reaksi eksoterm dan endoterm o Guru menginstruksikan peserta didik untuk membentuk 3 kelompok dan membagikan LKPD pada setiap kelompok Identifikasi Masalah o Peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan yang relevan dengan hasil pengamatan: 1. Mengapa lilin tersebut padam? 2. Mengapa airnya bisa masuk kedalam gelas? 3. Mengapa suhu campuran tersebut dapat naik? 4. Faktor apa saja yang mempengaruhi kedua percobaan tersebut? o Peserta didik menuliskan rumusan masalah pada poin Problem Statement di LKPD Pengumpulan data o Peserta didik menyimak informasi kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. o Peserta didik melakukan studi literature dari berbagai sumber seperti jurnal, buku, artikel, atau internet. Pengolahan data o Peserta didik secara aktif mendiskusikan temuannya yang diperoleh untuk menjawab pertanyaan di LKPD o Peserta didik menjawab pertanyaan yang tertera di LKPD berdasarkan data dan informasi yang diperoleh



Rasa ingin tahu



70 menit



Rasa ingin tau



Rasa ingin tahu



Kerja sama



Penutup



Verifikasi o Peserta didik secara aktif memeriksa kembali jawaban yang telah didapatkan dan memverifikasi hasilnya dengan sumber – sumber literature yang lain o Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mengoreksi jawaban yang didapatkan o Generalization o Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas o Peserta didik antar kelompok melakukan tanya jawab terkait hasil diskusi yang disampaikan o Guru memberikan masukan dan saran (mengoreksi) atas jawaban hasil diskusi yang disampaikan o Perwakilan setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusinya o Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas. o Guru bersama peserta ddik menyimpulkan materi pembelajaran hari ini secara umum. o Guru memberikan tugas untuk merangkum materi yaitu tentang persamaan termokimia dan tata cara penulisan termokimianya untuk dikumpulkan pada pertemuan berikutnya o Guru memberikan motivasi dan semangat kepada peserta didik. o Guru menutup kegiatan pembelajaran o Berdoa dan salam



B. Pertemuan Kedua Kegiatan pembelajaran Kegiatan Awal



Langkah pembelajaran



Pendahuluan o Guru mengucapkan salam o Guru mengkondisikan peserta didik secara psikis dan agamis sebelum proses pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama yang dipimpin oleh



Percaya diri dan komunikasi



10 menit



Nilai karakter



Alokasi waktu 10 menit



Religius



Kegiatan Inti



salah satu siswa. o Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik oleh guru sebagai cerminan sikap disiplin o Guru mengecek kebersihan kelas dan kesiapan peserta didik Apersepsi o Guru mengingatkan peserta didik pada materi sebelumnya sistem dan lingkungan serta reaksi eksoterm dan endoterm o Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajaran yaitu tentang materi persamaan termokimia serta tata cara penulisaan termokimia. Motivasi o Guru memotivasi peserta didik bahwa dengan belajar termokimia secara bersungguh – sungguh mereka dapat menjadi seorang ilmuwan yang dapat menemukan energy terbarukan sebagai pengganti bahan bakar kendaraan. Stimulation o Guru memberikan penjelasan materi secara power point dan ceramah o Guru menampilkan beberapa contoh persamaan termokimia yang ditayangkan guru lewat media PPT o Guru menginstruksikan peserta didik untuk membentuk 3 kelompok Identifikasi Masalah o Peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan yang relevan dengan hasil pengamatan: 1. Apa yang dimaksud dengan persamaan termokimia 2. Bagaimana cara menuliskan persamaan termokimia? 3. Adakah aturan penulisan termokimia? Pengumpulan data o Peserta didik menjawab pertanyaan yang mereka temukan o Peserta didik melakukan studi literature dari berbagai sumber seperti jurnal, buku, artikel, atau internet untuk menjawab pertanyaan yang



Rasa ingin tahu



Rasa ingin tahu



70 menit



Rasa ingin tahu



Rasa ingin tahu



Penutup



mereka temukan. Pengolahan data o Peserta didik secara aktif mendiskusikan temuannya (hasil dan data) yang diperoleh o Peserta didik berlatih menganalisis data dan informasi yang diperoleh Verifikasi o Peserta didik secara aktif memeriksa kembali jawaban yang telah didapatkan dan memverifikasi hasilnya dengan sumber – sumber literature yang lain o Generalization o Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas o Peserta didik antar kelompok saling memberikan tangapan hasil diskusi yang disampaikan o Guru memberikan masukan dan saran (mengoreksi) atas jawaban hasil diskusi yang disampaikan o Perwakilan setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusinya dalam menyusun persamaan termokimia o Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas. o Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran hari ini secara umum. o Guru memberikan tugas untuk mempelajari prosedur percobaan reaksi eksoterm dan endoterm o Guru memberikan motivasi dan semangat kepada peserta didik. o Guru menutup kegiatan pembelajaran o Berdoa dan salam



C. Pertemuan Ketiga Kegiatan pembelajaran Kegiatan Awal ( Pendahuluan)



Langkah pembelajaran



Observasi untuk menemukan masalah o Guru mengucapkan salam o Guru mengkondisikan peserta didik



Kerja sama



10 menit



Nilai karakter



Alokasi waktu 10 menit



Kegiatan Inti



secara psikis dan agamis sebelum proses pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa. o Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik oleh guru sebagai cerminan sikap disiplin o Guru mengecek kebersihan kelas dan kesiapan peserta didik o Guru mengingatkan peserta didik pada materi sebelumnya yaitu persamaan termokimia o Guru menyampaikan cakupan tujuan pembelajaran yaitu melakukan eksperimen reaksi eksoterm dan endoterm o Guru memberi motivasi peserta didik dengan menampilkan contoh – contoh video percobaan reaksi eksoterm dan endoterm dalam kehidupan sehari – hari o Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok Merumuskan Masalah o Guru membimbing peserta didik untuk merumuskan masalah yang diperoleh peserta didik berdasarkan hasil pengamatan dari video tersebut o Guru bersama peserta didik menentukan rumusan masalah yang tepat sesuai dengan yang diajukan Mengajukan hipotesis o Guru meminta peserta didik membaca materi pada bahan ajar terkait percobaan yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban sementara (hipotesis) berdasarkan rumusan masalah yang telah disebutkan sebelumnya. o Guru membimbing peserta didik untuk menentukan hipotesis berdasarkan rumusan masalah yang telah dibuat o Guru bersama siswa menentukan hipotesis yang tepat sesuai dengan yang diajukan peserta didik



Rasa ingin tahu



70 menit



Rasa ingin tahu



Merencanakan pemecahan masalah o Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk membentuk 5 kelompok o Guru membimbing peserta didik merancang percobaan untuk membuktikan hipotesis mereka. Rancangan percobaan meliputi alat, bahan, dan prosedur percobaan. Melakukan pengamatan pengumpulan data



Kerja sama



dan



o Peserta didik melakukan pengamatan terhadap percobaan o Peserta didik mencatat hasil percobaan Analisis data o Peserta didik secara aktif menganalisis data yang diperoleh berdasarkan hasil pengamatan o Perwakilan setiap kelompok menyampaikan hasil pengamatan dan analisis data yang telah dikerjakan o Menarik kesimpulan o Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil percobaan o Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan materi pembelajaran yang belum jelas. o Guru memberikan tugas lanjutan untuk mempelajari prinsip kalorimeter o Guru memberikan motivasi dan semangat belajar kepada peserta didik. o Guru menutup kegiatan pembelajaran o Berdoa dan salam



Percaya diri dan komunikasi



I.



PENILAIAN No



Aspek



Teknik Penilaian



1.



Sikap



2.



Pengetahuan



- Observasi Kegiatan Praktikum - Observasi Kegiatan Diskusi - Tes tulis



3.



Keterampilan



- Observasi ketrampilan



Bentuk instrumen -



Lembar Observasi Lembar Observasi Soal pilihan ganda Soal Uraian Lembar Pengamatan



Semarang, April 2019 Mengetahui, Guru Mapel Kimia



Mahasiswa Praktikan



………………………….. NIP



Rika Ayu Lestari NIM 4301416070



Lampiran 1 Penilaian Sikap Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran: Kimia Kelas/Semester: XI / 1 Topik : Termokimia Kegiatan Diskusi: Mengidentifikasi reaksi ekosterm dan endoterm Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, jujur, kerja sama dan teliti sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. Rasa Percaya Jumlah Nama Kerja No ingin diri Jujur Teliti Skor Nilai Siswa sama tahu 1. ................ 2. ................ ... .



Rubrik Penilaian



Nilai observasi pada saat diskusi



Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang



Rubrik Penilaian Sikap Karakter Rasa Ingin Tahu



Skor 4 3 2 1



Percaya diri



4



3



2



Indikator Peserta didik selalu bertanya dan mencari informasi mengenai materi yang dipelajari Peserta didik sering bertanya dan mencari informasi mengenai materi yang dipelajari Peserta didik kadang – kadang bertanya dan mencari informasi mengenai materi yang dipelajari Peserta didik tidak pernah bertanya dan mencari informasi mengenai materi yang dipelajari Peserta didik percaya diri dalam mengomunikasikan hasil diskusi kelompok dan mampu menjawab pertanyaan dari peserta lain Peserta didik percaya diri dalam mengomunikasikan hasil diskusi kelompok tetapi kurang tepat daalam menjawab pertanyaan dari peserta lain Peserta didik kurang percaya diri dalam mengomunikasikan hasil diskusi kelompok dan kurang tepat dalam menjawab pertanyaan



1



Jujur



4



3



2



1



Kerja sama



Teliti



dari peserta lain Peserta didik tidak percaya diri dalam mengomunikasikan hasil diskusi kelompok dan tidak mampu menjawab pertanyaan dari peserta lain Peserta didik menuliskan hasil data percobaannya dengan apa adanya dan tidak mencari jawaban hasil data yang benar ke kelompok lain Peserta didik menuliskan hasil data percobaannya dengan apa adanya tetapi berusaha mencari jawaban hasil data yang benar ke kelompok lain Peserta didik sedikit memanipulasi hasil data percobaan dan berusaha mencari jawaban hasil data yang benar ke kelompok lain Peserta didik tidak jujur dalam menuliskan hasil data percobaan dengan apa adanya dan berusaha mencari jawaban hasil data yang benar dari kelompok lain dengan cara menyontek.



4



Peserta didik dapat bekerja sama dengan anggota kelompoknya



3



Peserta didik hanya dapat bekerja sama dengan anggota kelompokn yang disukainya dan sependapat dengannya



2



Peserta didik hanya dapat bekerja sama dengan peserta didik lain



1



Peserta didik tidak mau bekerja sama dengan peserta didik lain



4



Peserta didik mengamati dan mencatat hasil percobaan yang dilakukan dengan seksama dan sistematis Peserta didik mengamati percobaan yang dilakukan dengan seksama, namun tidak mencatat hasil pengamatannya. Peserta didik mengamati percobaan tidak secara menyeluruh tetapi mencatat percobaan yang dilakukan. Peserta didik tidak mengamati dan tidak mencatat percobaan yang dilakukan.



3 2 1



Lampiran 2. Penilaian ketrampilan Lembar Pengamatan Topik: ............................... Kelas: ................................ No 1. 2.



Nama ………………………



Persiapan Percobaan



Pelaksanaan Percobaan



Kegiatan Akhir Percobaan



Jumlah Skor



Nilai :



x 100



Rubrik penilaian ketrampilan No 1



2



3



Keterampilan yang dinilai Persiapan Percobaan(Menyiapkan alat Bahan)



Pelaksanaan Percobaan



Kegiatan akhir praktikum



Skor



Rubrik



30



1. Alat-alat sudah tersedia, tertata rapi sesuai dengan keperluannya 2. Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah disiapkan di meja praktikum 3. Alur kerja praktikum tersedia 4. Menggunakan jas laboratorium Ada 3 aspek yang terpenuhi Ada 2 aspek yang terpenuhi 1. Memasukan NH4Cl kedalam tabung reaksi dengan tepat 2. Memasukan Ba(OH)2 kedalam tabung reaksi dengan tepat 3. Memasukan HCl kedalam tabung reaksi dengan tepat 4. Memasukan Pita Magnesium kedalam tabung reaksi dengan tepat 5. Menggunakan thermometer dengan benar 6. Membaca hasil pengukuran dari termometer 7. Menuliskan reaksi yang terjadi 8. Mengidentifikasi termasuk reaksi eksoterm dan endoterm Ada 5 aspek yang tersedia Ada 3 aspek yang tersedia 1. Membuang larutan atau sampah ketempatnya 2. Membersihkan alat dengan baik 3. Membersihkan meja praktikum 4. Mengembalikan alat ke tempat semula Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek yang tersedia



20 10 30



20 10 30



20 10



Lampiran Penilaian Remedial Bagi peserta yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) maka guru bisa memberikan soal tambahan. Program Remedial Sekolah



:



Kelas



:



Mata Pelajaran



:



Ulangan Harian ke-



:



Tanggal Ulangan Harian



:



Bentuk Ulangan Harian



:



Materi Ulangan Harian



:



KD/Indikator



:



KKM No Nama Didik



: Peserta Nilai Ulangan



Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



Pengayaan Guru memberikan nasihat agar peserta didik tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Mandiri). Guru memberikan soal pengayaan dengan berbagai macam variasi soal, kemudian menyuruh peserta didik untuk studi literature seperti membaca buku-buku tentang materi yang relevan.



Lampiran 3 Tes pilihan ganda dan essay 1. Perhatikan persamaan termokimia berikut. Reaksi 1 Reaksi 2 Pernyataan yang benar mengenai data tersebut adalah . . . . . A. Reaksi 1, system menyerap energy sehingga termasuk reaksi eksoterm B. Reaksi 1, system menyerap energy sehingga termasuk reaksi endoterm C. Reaksi 2, system menyerap energy sehingga termasuk reaksi endoterm



D. Reaksi 2, system melepaskan energy sehingga termasuk rekasi eksoterm E. Reaksi 2, system melepaskan energy sehingga termasuk rekasi endoterm 2. Sebanyak 2 mol gas hidrogen jika direaksikan dengan 1 mol gas oksigen akan terbentuk uap air yang membutuhkan kalor sebesar 484 kJ. Persamaan termokimianya adalah …. A. H2(g) + ½ O2(g) ⎯⎯→ H2O(g) ΔH = 484 kJ B. 2 H2(g) + O2(g) ⎯⎯→ 2 H2O(g) ΔH = 484 kJ C. 2 H2(g) + O2(g) ⎯⎯→ 2 H2O(g) ΔH = –484 kJ D. 2 H2O(g) ⎯⎯→ 2 H2(g) + O2(g) ΔH = –484 kJ E. H2O(g) ⎯⎯→ H2(g) + ½ O2(g) ΔH = 484 kJ 3. Sepotong pita magnesium dimasukkan ke dalam gelas kimia yang berisi larutan asam klorida menghasilkan magnesium klorida dan gas hydrogen. Reaksi ini disertai pembebasan kalor yang menyebabkan gelas kimia menjadi panas. System pada proses reaksi tersebut adalah… A. Magnesium B. Larutan asam klorida C. Gelas kimia D. Udara E. Magnesium dan larutan asam klorida 4. Perhatikan gambar berikut ini:



o



30 C



A



+



25oC



32oC



B



C



Pernyataan yang tepat untuk gambar di atas adalah... A. Endoterm, suhu campuran menurun karena sistemnya terbuka B. Endoterm, suhu larutan menurun karena sistem menyerap kalor C. Eksoterm, suhu larutan menurun karena volum campuran bertambah D. Endoterm, suhu lebih rendah karena sistem melepaskan kalor ke lingkungan E. Eksoterm, suhu campuran lebih rendah karena zat A dan zat B suhunya berbeda 5. Seorang siswa ingin mengetahui suatu reaksi apakah ekesoterm ataukah endoterm. Siswa tersebut mengambil satu sendok serbuk seng lalu dimasukkan ke dalam gelas kimia yang berisi larutan HCl. Ketika diamati ternyata timbul gelembung gas. Selain itu Dia merasakan dasar tabung panas. Sehingga kesimpulan yang seharusnya adalah.... A. reaksi eksoterm, karena terjadi perpindahan energi dari lingkungan ke sistem B. reaksi eksoterm, karena menghasilkan kalor yang dilepaskan ke lingkungan C. reaksi endoterm, karena sistem menyerap kalor sehingga tabung menjadi panas D. reaki endoterm, karena terjadi perpindahan energi dari sistem ke lingkunagan E. reaksi eksoterm, karena sistem melepaskan gas hasil reaksi. 6. Diagram tingkat energi berikut yang menggambarkan reaksi eksoterm adalah . A. H



Produk ∆H˂0 ˂ Pereka si



C.H



Pereaksi ∆H˂0 Produk



B. H



Pereaksi



D. H



Produk



∆H˂0 Produk



E. H



∆H˃0 Pereka si



Pereaksi ∆H˃0 Produki



7. Diketahui beberapa sifat reaksi sebagai berikut 1. ∆H > 0 2. Menyebabkan kenaikan suhu lingkungan 3. Menyerap kalor 4. Hanya dapat berlangsung pada suhu tinggi 5. Terjadi aliran kalor dari system ke lingkungan Hal yang merupakan ciri reaksi endoterm adalah A. 1,2, dan 4 B. 1,3, dan 4 C. 2,3, dan 4 D. 1 dan 3 E. 2 dan 4 8. Dalam kehidupan sehari-hari kita sering menyaksikan aktivitas manusia yang berkaitan dengan proses eksoterm maupun endoterm, seperti berikut ini. 1) Tukang las memanaskan logam hingga meleleh 2) Seorang ibu menjemur pakaian yang telah dicuci. 3) Siswa berolah raga hingga bercucuran keringat. 4) Kita merasakan dingin ketika di ruang ber-AC Adapun yang tergolong proses eksoterm adalah …. A. (1) dan (2) B. (1) dan (3) C. (2) dan (3) D. (2) dan (4) E. (3) dan (4) 9. Larutan NaHCO3 (baking soda) bereaksi dengan asam klorida menghasilkan larutan natrium klorida, air, dan gas karbon dioksida. Reaksi menyerap kalor sebesar 11,8 KJ pada tekanan tetap untuk setiap mol baking soda. Persamaan termokimia dari reaksi diatas adalah.... A. NaHCO3(aq)+HCl(aq) ⎯⎯→ NaCl(aq)+H2O(l)+CO2(g) ΔH= +11,8KJ B. NaHCO3(aq)+HCl(aq) ⎯⎯→ NaCl(aq)+H2O(l)+CO2(g) ΔH= - 11,8KJ C. NaHCO3(aq)+HCl(aq) ⎯⎯→ NaOH(aq)+H2O(l)+CO(gΔH= +11,8KJ D. NaHCO3(aq)+HCl(aq) ⎯⎯→ NaOH(aq)+H2O(l)+CO(g ΔH= -11,8KJ E. NaHCO3(aq)+HCl(aq) ⎯⎯→ Na(OH)2(aq)+H2O(l)+ CO(g) ΔH= -11,8KJ



10. Jika suatu sendok serbuk seng dimasukan ke dalam gelas kimia yang berisi larutan HCl,ternyata terjadi gelombang gas,dan dasar tabung teratas panas. Berdasarkan ilustrasi diatas pernyataan yang sesuai adalah A. Eksoterm,energi berpindah dari system ke saluran B. Eksoterm,energi berpindah dari lingkungan ke system C. Eksoterm,energi berpindah dari system ke lingkungan D. Endoterm,energi berpindah dari lingkungan ke system E. Endoterm,energi tak berpindah 11. Perhatikan beberapa gambar berikut!



Gambar yang menunjukkan proses endoterm adalah gambar nomor... A. 1 dan 2 B. 1 dan 4 C. 2 dan 3 D. 2 dan 4 E. 3 dan 4 Tes kognitif essay JAWABLAH PERTANYAN BERIKUT INI DENGAN BENAR! 1. Dalam suatu percobaan, sebuah kristal KNO3 dimasukkan ke dalam tabung reaksi yang berisi air. Ternyata tabung reaksi tersebut terasa dingin. Tergolong reaksi apakah percobaan tersebut dan berikan alasannya! 2. Perhatikan beberapa pernyataan berikut i. Entalpi pereaksi bertambah ii. Entalpi pereaksi berkurang iii. Entalpi pereaksi dan hasil reaksi bertambah iv. Entalpi pereaksi lebih besar daripada entalpi hasil reaksi v. Entalpi hasil reaksi lebih besar daripada entalpi pereaksi Jika suatu campuran pereaksi di dalam tabung reaksi menyebabkan tabung tersebut menjadi panas jika dipegang. Pernyataan manakah yang sesuai dengan fenomena tersebut? Jelaskan alasannya! 3. Perhatikan reaksi - reaksi berikut: i. 2 NH3 (g)  N2 (g) + 3 H2 (g) ∆H = +46 kJ ii. C2H6 (g) + O2 (g)  CO2(g) +3 H2O (g) ∆H = -142 kJ iii. CaCO 3 (s)  CaO (s) + CO2 (g) ∆H = + 178,5kJ Manakah yang termasuk reaksi eksoterm dan endoterm? Berikan alasannya! 4. Apa yang dimaksud sistem dan lingkungan? sebutkan jenis-jenis sistem dan berikan contoh untuk masing – masing sistemnya!



5.



Gambarkan diagram tingkat energi untuk reaksi ekosterm dan endoterm dan berikan penjelasanya!