RPP PAI Dan Budi Pekerti Kelas IV [PDF]

Citation preview

Kata Pengantar Puji dan syukur Penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya penyusunan RPP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV. RPP ini disusun dengan berpedoman pada Permendikbud RI No. 69 Tahun 2013, Permendikbud RI No. 24 Tahun 2016 dan Buku Paket. Selaras dengan pendekatan yang digunakan pada Kurikulum 2013, peserta didik diajak agar berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru sangatlah penting dalam meningkat daya serap peserta didik dengan ketersediaan berbagai kegiatan pada RPP ini. RPP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV ini berisi maksud, tujuan, dan ruang lingkup pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, struktur KI dan KD dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, strategi dan model umum pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, format buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, dan langkah-langkah kegiatan yang perlu dilakukan guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar. Kegiatan-kegiatan tersebut dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Guru juga dituntut untuk melakukan penilaian terhadap peserta didik dengan penilaian yang disesuaikan dengan aktivitas yang dilakukannya. Kegiatan penilaian yang dilakukan bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menyerap materi yang disampaikan. Peserta didik juga dituntun untuk mendapatkan pengayaan atau remedial agar dapat menguasai kompetensi yang diajarkan. Akhir kata, Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang turut membantu penerbitan RPP ini. Semoga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV ini dapat membantu guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Penulis juga mengharapkan saran dari pembaca untuk perbaikan RPP ini di masa yang akan datang. Bandung,



Penulis



Daftar Isi Kata Pengantar Daftar Isi Bagian I Petunjuk Umum A. Pendahuluan B. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Agama Islam dan Budi Pekerti 1. Pengertian Agama Islam dan Budi Pekerti 2. Tujuan Agama Islam dan Budi Pekerti 3. Ruang Lingkup Agama Islam dan Budi Pekerti C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta Struktur KI dan KD Agama Islam dan Budi Pekerti D. Strategi Pembelajaran Agama Islam dan Budi Pekerti E. Media Pembelajaran 1. Media Nonelektronik 2. Media Elektronik F. Proses Pembelajaran 1. Kegiatan Apersepsi 2. Kegiatan Inti 3. Kegiatan Umpan Balik 4. Pengayaan dan Remedial G. Evaluasi Pembelajaran 1. Aspek Penilaian 2. Teknik Penilaian 3. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan pada Pembelajaran Bagian II Petunjuk Khusus A. Pendahuluan B. Pelaksanaan Pembelajaran C. Langkah Pembelajaran Umum Bab 1 Mari Belajar Surah al-Falaq Bab 2 Beriman kepada Allah dan Rasul-Nya Bab 3 Aku Anak Saleh Bab 4 Bersih Itu Sehat Bab 5 Aku Cinta Nabi dan Rasul Bab 6 Mari Belajar Surah al-Fil Bab 7 Beriman kepada Malaikat Allah Bab 8 Mari Berperilaku Terpuji Bab 9 Mari Melaksanakan Salat Bab 10 Kisah Keteladanan Wali Sanga



Bagian I Petunjuk Umum A. Pendahuluan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang secara mendasar menumbuhkembangkan akhlak peserta didik melalui pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam secara menyeluruh (kaffah). Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai suatu mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK, baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler. Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikembangkan melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama secara damai dan harmonis (to live together in peace and harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran, pembiasaan, keteladanan, dan pembudayaan untuk mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Sekolah sebagai taman yang menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai perilaku (behavior), tidak hanya berupa hafalan atau verbal. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang ditujukan untuk dapat menserasikan, menselaraskan dan menyeimbangkan antara iman, Islam, dan ihsan yang diwujudkan dalam: a. Membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. serta berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan Allah Swt.) b. Menghargai, menghormati, dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan pada nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan manusia dengan diri sendiri). c. Menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama serta menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan sesama). d. Penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan social (Hubungan manusia dengan lingkungan alam). Berdasarkan pada prinsip di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural. B. Pengertian, Tujuan, dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran 1. Pengertian Mata Pelajaran



Secara Umum, Pengertian agama Islam adalah agama samawi atau Ibrahimi terbaik yang diturunkan Allah ke dunia. Islam diturunkan melalui Nabi dan Rasul terakhir, yaitu Muhammad saw. yang berperan sebagai penyempurna dari ajaran tauhid dan syariah yang diajarkan pada para Nabi dan Rasul sebelumnya. Budi pekerti dalam terminologi Islam berarti akhlak. Akhlak berarti tingkah laku seseorang yang didorong oleh suatu keinginan secara sadar untuk melakukan suatu perbuatan yang baik. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan bagi manusia dan alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang merupakan manifestasi dari aqidah, yang sekaligus merupakan landasan pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia. 2. Tujuan Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan ini kemudian dirumuskan secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai berikut: a. Menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah Swt; dan b. Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga masyarakat, warga negara, dan warga dunia. Berdasarkan pada prinsip di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural. 3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Ruang lingkup mata pelajaran Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV adalah sebagai berikut. a. b. c. d. e.



Mari Belajar Surah al-Falaq Beriman kepada Allah dan Rasul-Nya Aku Anak Saleh Bersih Itu Sehat Aku Cinta Nabi dan Rasul



f. g. h. i. j.



Mari Belajar Surah al-Fil Beriman kepada Malaikat Allah Mari Berperilaku Terpuji Mari Melaksanakan Salat Kisah Keteladanan Wali Sanga



C. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta Struktur KI dan KD Mata Pelajaran 1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) 1) Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara. Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. 2) Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan negara. 3) Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan tahap perkembangan anak yang relevan dengan tugas yang diberikan. 2. Struktur KI dan KD



KOMPETENSI INTI



KOMPETENSI DASAR



1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya



1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil 1.2 Meyakini Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sekolah 1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Melihat, Maha Adil dan Maha Agung 1.4 Meyakini keberadaan malaikatmalaikat Allah Swt. 1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt. 1. 6 Meyakini bahwa sikap santun dan menghargai teman sebagai cerminan dari iman 1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai cerminan dari iman 1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai cerminan dari iman 1.9 Menerapkan prinsip ekonomi dan muamalah sesuai dengan ketentuan syariat Islam 1.10 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai cerminan dari iman 1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman 1.12 meyakini bahwa perilaku gemar membaca sebagai cerminan dari iman 1.13 meyakini bahwa sikap pantang menyerah sebagai cerminan dari iman 1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil 1.15 menjalankan salat dengan tertib 1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s 1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. 1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt. 2.1 Menunjukkan sikap kerja sama dan peduli sebagai implementasi pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai implementasi pemahaman Allah itu ada 2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan kerja sama sebagai implementasi pemahaman makna alAsmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi pemahaman makna iman kepada malaikat-



2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya



KOMPETENSI INTI



3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan



KOMPETENSI DASAR malaikat Allah 2.5 Menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh keimanan kepada para Rasul Allah Swt. yang tercermin dari perilaku kehidupan sehari-hari 2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman 2.7 Menunjukkan sikap rendah hati 2.8 Menunjukkan perilaku hemat 2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari 2.10 Menunjukkan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari 2.11 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca 2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah 2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai implementasi pemahaman tata cara bersuci dari hadas kecil 2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi pemahaman makna ibadah salat 2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. 2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap pantang menyerah sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 2.20 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi pemahaman kisah keteladanan Wali Songo 3.1 Memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan baik dan bena 3.2 Memahami Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sekolah 3.3 Memahami makna al-Asmau alHusna: Al-Basir,



KOMPETENSI INTI dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain



4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia



KOMPETENSI DASAR Al-‘Adil, dan Al‘Azim 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar 3.5 Memahami makna iman kepada Rasul Allah 3.6 Memahami sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, maupun di masyarakat sekitar 3.7 Memahami sikap rendah hati 3.8 Memahami perilaku hemat 3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari 3.10 Memahami makna perilaku amanah dalam kehidupan seharihari 3.11Memahami makna perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 3.12 Memahami manfaat gemar membaca 3.13 Memahami makna sikap pantang menyerah 3.14 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam 3.15 Memahami makna ibadah salat 3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. 3.18 Memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 3.19 Memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 3.20 Memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 3.21 memahami kisah keteladanan Wali Songo 4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S alFīl dengan tartil 4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan benar 4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan lancar 4.2 Melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar rumah dan sekolah sebagai upaya mengenal Allah itu ada 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. alMaidah/5: 32 dengan fasih dan lancar 4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: AlBasir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim dengan jelas dan benar 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam sekitar sebagai implementasi makna iman kepada malaikatmalaikat Allah 4.5 Mencontohkan makna iman kepada Rasul Allah



KOMPETENSI INTI



KOMPETENSI DASAR



4.6 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, maupun di masyarakat sekitar 4.7 Mencontohkan sikap rendah hati 4.8 Mencontohkan perilaku hemat 4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari 4.10 Mencontohkan perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari 4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru 4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca 4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam 4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah salat 4.15.2 Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah 4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub a.s. 4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi Zulkifli a.s. 4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi Harun a.s. 4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 4.20 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 4.21 menceritakan kisah keteladanan Wali Songo D. Strategi Pembelajaran Mata Pelajaran 1. Inquiry Based Learning Langkah-langkah atau sintaksnya adalah sebagai berikut: a. Observasi atau mengamati b. Mengajukan pertanyaan c. Mengajukan dugaan atau kemungkinan jawaban atau mengasosiasi atau melakukan penalaran d. Mengumpulkan data yang terkait dengan dugaan atau pertanyaan yang diajukan atau memprediksi dugaan e. Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau dianalisis, mempresentasikan atau menyajikan hasil temuannya. 2. Discovery Based Learning Langkah-langkah atau sintaksnya adalah sebagai berikut: a. Stimulation (memberi stimulus); bacaan, atau gambar, atau situasi, sesuai dengan materi pembelajaran atau topic atau tema.



b. Problem statement (mengidentifikasi masalah); menemukan permasalahan, menanya, mencari informasi, dan merumuskan masalah. c. Data collecting (mengumpulkan data); mencari dan mengumpulkan data atau informasi, melatih ketelitian, akurasi, dan kejujuran, mencari atau merumuskan berbagai alternative pemecahan masalah. d. Data processing (mengolah data); mencoba dan mengeksplorasi pengetahuan konseptualnya, melatih keterampilan berpikir logis dan aplikatif. e. Verification (memverifikasi); mengecek kebenaran atau keabsahan hasil pengolahan data, mencari sumber yang relevan baik dari buku atau media, mengasosiasikannya menjadi suatu kesimpulan. f. Generalization (menyimpulkan); melatih pengetahuan metakognisi peserta didik. 3. Problem Based Learning Langkah-langkah atau sintaksnya adalah sebagai berikut: a. Orientasi pada masalah; mengamati masalah yang menjadi objek pembelajaran. b. Pengorganisasian kegiatan pembelajaran; menyampaikan berbagai pertanyaan terhadap masalah kajian. c. Penyelidikan mandiri dan kelompok; melakukan percobaan untuk memperoleh data dalam rangka menyelesaikan masalah yang dikaji. d. Pengembangan dan penyajian hasil; mengasosiasi data yang ditemukan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber. e. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah. 4. Project Based Learning Langkah-langkah atau sintaksnya adalah sebagai berikut: a. Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek; langkah awal peserta didik mengamati lebih dalam terhadap pertanyaan yang muncul dari fenomena yang ada. b. Mendesain perencanaan proyek; menyusun perencanaan proyek bias melalui percobaan. c. Menyusun jadwal sebagai langkah nyata dari sebuah proyek. d. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek; mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan. e. Menguji hasil; fakta dan data dihubungkan dengan berbagai data yang lain. f. Mengevaluasi kegiatan atau pengalaman; mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk tugas proyek pada mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain. E. Media Pembelajaran 1. Media Nonelektronik



a. Buku teks b. Jurnal ilmiah c. Artikel ilmiah d. LKS e. Lembar problem solving 2. Media Elektronik a. Power Point b. Video c. Infokus E. Proses Pembelajaran 1. Kegiatan Apersepsi Kegaiatan apersepsi merupakan kegiatan penyampaian tujuan pembelajaran yang bertujuan untuk memotivasi peserta didik dengan member penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi yang akan dipelajari. 2. Kegiatan Inti Kegiatan inti terdari dari 5M, yakni mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan yang merupakan urutan logis pengalaman belajar yang tertulis dalam Permendikbud No. 103 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah tahun 2014. Kegiatan 5M ini sepenuhnya dilakukan oleh siswa. Guru hanya sebagai fasilitator. a. Mengamati Melatih siswa dalam hal kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi. b. Menanya Melatih siswa mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. c. Mengumpulkan Data Melatih siswa mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengem-bangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. d. Mengasosiasi Melatih siswa mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan. e. Mengkomunikasikan Melatih siswa mengambangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.



3. Kegiatan Umpan Balik Kegiatan umpan balik berisi komentar guru terhadap hasil pekerjaan siswa. Dapat dilakukan secara tertulis atau secara lisan. Selain dari guru, umpan balik dapat juga diperoleh siswa dari temannya yang lain. Pada prinsipnya, harus dapat meningkatkan proses pembelajaran. 4. Pengayaan dan Remedial a. Pengayaan Pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya. Pemberian pengayaan hanya untuk kompetensi atau materi yang belum diketahui peserta didik. Pembelajaran pengayaan diintegrasikan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan dihargai sebagai nilai tambah dari peserta didik yang normal. b. Remedial Pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. Langkahnya adalah dengan mendiagnosis kesulitan belajar dan memberikan perlakuan pembelajaran remedial. F. Evaluasi Pembelajaran 1. Aspek Penilaian a. Aspek Kognitif Aspek yang mencakup kegiatan mental (otak) dengan orientasi pada kemampuan berpikir yang mencakup kemampuan intelektual sederhana, yaitu mengingat, sampai pada kemampuan memecahkan masalah yang menuntut siswa untuk menghubungkan dan menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode, atau prosedur yang dipelajari untuk memecahkan masalah tersebut. Aspek kognitif memiliki enam jenjang, yaitu: 1) Pengetahuan 2) Pemahaman 3) Penerapan 4) Analisis 5) Sintesis 6) Penilaian b. Aspek Afektif Ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai. Mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi dan nilai. Aspek afektif memiliki lima jenjang, yaitu: 1) Menerima 2) Menanggapi 3) Menilai



4) Mengatur 5) Karakter c. Aspek Psikomotor Aspek yang berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Hasil belajar psikomotor dapat diukur melalui: 1) Pengamatan langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran praktik berlangsung. 2) Sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan cara memberikan tes kepada peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan dan sikap. 3) Beberapa waktu sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya. 2. Teknik Penilaian a. Aspek Kognitif Untuk menilai aspek kognitif peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio. b. Aspek Afektif Untuk menilai aspek afektif peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian sikap, penilaian diri, penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio. c. Aspek Psikomotor Untuk menilai aspek psikomotor peserta didik, dapat dilakukan dengan penilaian proyek, penilaian produk dan penilaian portofolio. 3. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan pada pembelajaran a. Penilaian Sikap Contoh instrument penilaian sikap: Nama Siswa : ………………………………….. Kelas/Semester : IV/I Hari/Tanggal



No.



: …………………………………..



Aspek yang Dinilai 1



1.



Religius



2.



Jujur



3.



Disiplin



Jumlah Skor



Skor 2



3



4



Nilai



4.



Tanggung Jawab



5.



Percaya Diri



6.



Santun



7.



Kerja Sama



Keterangan: 1 = tidak pernah 1 = jarang 2 = sering 3 = sangat sering



b. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan peserta didik yang meliputi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi.Penilaian pengetahuan dilakukan dengan berbagai teknik penilaian. Guru memilih teknik penilaian yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Penilaian dimulai dengan perencanaan yang dilakukan pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Penilaian pengetahuan, selain untuk mengetahui apakah peserta didik telah mencapai KBM/KKM, juga untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran (diagnostic). Hasil penilaian digunakan untuk memberi umpan balik (feedback) kepada peserta didik dan guru sebagai perbaikan mutu pembelajaran. Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan selama dan setelah proses pembelajaran dinyatakan dalam bentuk angka dengan rentang 0-100. Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik masing-masing KD. Teknik yang biasa digunakan antara lain tes tertulis, tes lisan, penugasan, dan portofolio. Teknik-teknik penilaian pengetahuan yang biasa digunakan disajikan dalam Tabel 4.2 berikut.



Tabel 4.2 Teknik penilaian pengetahuan Teknik



Bentuk Instrumen



Tujuan



Tes



Benar-Salah,Menjodohkan,



Mengetahuipenguasaan



Tertulis



PilihanGanda,



pengetahuan peserta didikuntuk



Isian/Melengkapi,Uraian



perbaikanproses pembelajaran



Tanya jawab



Mengecek



pemahaman



didik



untuk



Tes Lisan



peserta perbaikan



prosespembelajaran Penugasan



Tugasyang



Memfasilitasipenguasaan



dilakukansecara



pengetahuan(biladiberikan selama



individumaupun



proses



kelompok



mengetahuipenguasaan



pembelajaran)



atau



pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran) Portofolio



Sampelpekerjaan peserta



Sebagai



didik



yang



mendeskripsikan



dari



pengetahuan peserta didik di akhir



terbaik



diperoleh



penugasandan tes tertulis



bahanguru capaian



semester



c. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4. Berikut



disajikan



uraian



singkat



mengenai



teknik-teknik



penilaian



keterampilan yang mencakup pengertian, langkah-langkah, contoh instrumen dan rubrik penilaian.



1) Penilaian Kinerja Penilaian kinerja adalah penilaian untuk mengukur capaian pembelajaran yang berupa keterampilan proses atau hasil (produk). Dengan demikian, aspek yang dinilai dalam penilaian kinerja adalah kualitas proses dalam mengerjakan suatu tugas atau kualitas produk yang dihasilkan atau kedua-duanya. Keterampilan proses adalah keterampilan melakukan tugas/tindakan dengan menggunakan alat atau bahan dengan prosedur kerja kerja tertentu, sementara produk adalah sesuatu (bisanya barang) yang dihasilkan dari penyelesaian sebuah tugas. 2) Penilaian Proyek Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam periode/waktu tertentu. Penilaian proyek dapat dilakukan untuk mengukur satu atau beberapa KD dalam satu atau beberapa mata pelajaran. Tugas



tersebut



berupa



rangkaian



kegiatan



mulai



dari



perencanaan,



pengumpulan data, pengorganisasian data, pengolahan, penyajian data, serta pelaporan. 3) Penilaian Portofolio Seperti pada penilaian pengetahuan, portofolio untuk penilaian keterampilan berupa kumpulan sampel karya terbaik dari KD pada KI-4. Portofolio setiap peserta didik disimpan dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru. Portofolio dapat disimpan dalam bentuk cetakan atau elektronik. Pada akhir semester kumpulan sampel karya tersebut digunakan sebagai sebagian bahan untuk mendeskripsikan pencapaian keterampilansecara deskriptif. Adapun contoh penilaian keterampilan tersebut sebagai berikut.



Skor No



Aspek yang Dinilai 1



1



Menyiapkan dan merencanakan pengamatan



2



Melakukan pengamatan



2



3



4



5



3



Membuat laporan



Jumlah Skor



9 (2+4+3)



Bagian II Petunjuk Khusus A. Pendahuluan Guru merupakan aktor terdepan dalam pelaksanaan kurikulum 2013 yang berhadapan dengan peserta didik. Sehingga guru harus bertindak profesional yang selalu meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya. Guru tidak hanya mentransfer ilmu pengetahuannya, tapi guru juga harus mengetahui perkembangan jiwa peserta didiknya dan berusaha menanamkan nilai-nilai dan sikap-sikap kepada peserta didik agar peserta didik memiliki akhlak mulia sehingga dapat dikembangkan oleh peserta didik dalam kesehariannya.



Kegiatan pembelajaran dalam silabus mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kurikulum 2013 sudah dikembangkan dengan pendekatan ilmiah. Guru dapat menggunakan silabus tersebut sebagai salah satu acuan dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Untuk memperkuat pendekatan ilmiah, guru perlu menerapkan pembelajaran berbasis penelitian. Untuk mendorong kemampuan peserta didik menghasilkan pribadi yang unggul, baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karakter berbasis pemecahan masalah dan pembelajaran berbasis proyek. B. Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan ilmiah dalam pembelajaran semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Pendekatan ilmiah dalam pembelajaran meliputi 5M, yaitu mengamati, menanya, mengasosiasi, mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan untuk meningkatkan kreativitas peserta didik dan membiasakan peserta didik untuk bekerja dalam jaringan. Aspek-aspek pada pendekatan ilmiah terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah. Keterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuan dalam melakukan penyelidikan ilmiah. C. Langkah Pembelajaran Umum 1. Mengamati Melatih siswa dalam hal kesungguhan, ketelitian, dan mencari informasi. 2. Menanya Melatih siswa mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. 3. Mengumpulkan Data Melatih siswa mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar, dan belajar sepanjang hayat. 4. Mengasosiasi Melatih siswa mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur, dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan. 5. Mengkomunikasikan Melatih siswa mengambangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan singkat dan jelas, serta mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar.



Bab 1 Mari Belajar Surah al-Falaq A. Pendahuluan Surah al-Falaq merupakan surah yang terdapat pada urutan 113 dalam Al-Qur’an. Surah al-Falaq terdiri dari lima ayat dan diturunkan di Mekah sebelum Nabi Muhammad saw. hijrah sehingga termasuk dalam surah Makkiyah. Pesan yang terkandung dalam surah al-Falaq adalah perintah untuk berlindung kepada Allah Swt. dari segala macam kejahatan. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI)



1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar 1.1 Terbiasa membaca alQur’ān dengan tartil. 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dan peduli sebagai implementasi dari pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. alFil. 3.1 Memahami Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan baik dan benar. 4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan tartil. 4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan benar. 4.1.3 Menunjuk kan hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan lancar.



C. Proses Pembelajaran



Kegiatan Pembelajaran  Membaca Q.S. al-Falaq dengan memperhatikan makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual.  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Falaq dengan memperhatikan makhraj hurufnya.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq secara klasikal, kelompok atau individual.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa membaca al-Qur’ā n harus dengan makhrijul huruf yang benar?  Bagaimana jika kita salah membaca makharijul huruf?  Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Menulis Q.S. al-Falaq dengan benar secara individu.  Mencermati arti Q.S. al-Falaq  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru.



1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 1 Mari Belajar Surah al-Falaq adalah (16 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 1 adalah Mari Belajar Surah al-Falaq dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Membaca surah al-Falaq/113 b. Menghafal surah al-Falaq/113 c. Arti surah al-Falaq dan pesan yang terkandung di dalamnya d. Menulis surah al-Falaq 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama materi Bab 1 merupakan wahana dialog untuk perkenalan dan lebih memantapkan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang akan dilakukan berikutnya. Pada pertemuan pertama dan kedua pada awal Bab 1 adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan peserta didik terhadap materi yang akan dibahas. 1) Tujuan Pembelajaran Membaca Q.S. al-Falaq dengan memperhatikan makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru memotivasi kegiatan belajar siswa dengan melakukan game pengenalan diri. 5) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 6) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik membaca surah al-Falaq peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 3



pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai profil surah al-Falaq. 3) Guru membacakan surah al-Falaq, peserta didik mendengarkan dan memperhatikan dengan baik. 4) Peserta didik diminta untuk mengikuti guru membaca surah al-Falaq beserta artinya. 5) Guru menjelaskan hukum tajwid dalam membaca surah al-Falaq terutama mengenai hukum nun mati dan tanwin. 6) Peserta didik secara bergantian membaca surah al-Falaq. 7) Peserta didik diberikan kesempatan untuk memahami hukum bacaan dalam surah al-Falaq. 8) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kemampuan siswa membaca surah al-Falaq dan artinya. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai hukum nun mati dan tanwin yang terdapat dalam surah alFalaq. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam membaca surah al-Falaq. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan diminta untuk menghafal surah al-Falaq. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Falaq dengan memperhatikan makhraj hurufnya.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq secara klasikal, kelompok atau individual. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan



1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok menghafal surah al-Falaq. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai cara menghafal surah al-Falaq. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelomok paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk saling menghafal surah al-Falaq. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil hafalan surah Al-Falaq beserta artinya pada pertemuan keempat secara bergantian. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan langkah menghafal surah al-Falaq. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 5. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis



Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai hafalan surah al-Falaq. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



………… ………… …………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil hafalan surah al-Falaq. Menggunakan rubrik berikut.



Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Ya



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5 c.



Aspek yang Diamati



bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang arti surah al-Falaq dan pesan yang terkandung di dalamnya.



1) Tujuan Pembelajaran  Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Mencermati arti Q.S. al-Falaq  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. al-Falaq secara kelompok.  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).  Membuat resume 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang arti surah al-Falaq dan pesan yang terkandung di dalamnya. 3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kegiatan Inti : Sintak Orientasi peserta didik pada masalah



Deskripsi Kegiatan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 1, Sub Bab C. arti surah al-Falaq dan pesan yang terkandung di



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Membimbing penyelidikan individual dan kelompok



dalamnya. 2. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut. 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang arti surah al-Falaq dan pesan yang terkandung di dalamnya. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut. 1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang arti dan pesan yang terkandung dalam surah al-Falaq. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang arti surah alFalaq. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki pesan yang terkandung dalam surah al-Falaq.



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan membei konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Falaq. 2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Falaq. 3. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. 4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. 1. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Falaq. 2. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya. 3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. 4. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai pesan yang terkandung dalam surah al-Falaq.



Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang permasalahan yang berhubungan dengan arti dan pesan yang terkandung dalam surah al-Falaq. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan arti surah al-Falaq. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.



c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai makna arti ayat ke lima surah al-Falaq. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



d. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan ketujuh dan delapan ini akan membahas mengenai langkah menulis surah al-Falaq dengan benar. 1) Tujuan Pembelajaran Menulis Q.S. al-Falaq dengan benar secara individu. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok



Sumber Belajar



: Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Peserta didik diberi waktu untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. . 2) Peserta didik diminta untuk menuliskan surah al-Falaq sesuai petunjuk pada buku sumber. 3) Peserta didik dengan kelompoknya mengerjakan tugas yang terdapat pada kolom Ayo Berlatih halaman 7 4) Peserta didik diminta untuk menuliskan dengan indah surah al_falaq di rumah dan dibawa hasilnya pada pertemuan berikutnya. 5) Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengomunikasikan hasil tugas kelompok dan hasil tulisannya 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kesannya menulis surah al-Falaq 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Soal-Soal Latihan Bab 1 pada halaman 11-12 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt., Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung serta siswa diminta untuk mengerjakan kolom Perilaku Anak Muslim pada halaman 10.



b) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Soal-Soal Latihan Bab 1 buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 1. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan



Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 1. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 1, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 1, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



........................



... 2017



Bab 2 Beriman keapada Allah dan Rasul-Nya A. Pendahuluan Rukun iman merupakan pilar keimanan yang harus dimiliki oleh seorang muslim. Iman kepada Allah dan Rasul-Nya termasuk dalam rukun iman. Oleh karena itu, sebagai seorang muslim kita harus meyakini bahwa alam dan segala isinya diciptakan oleh Allah Swt. dan manusia bertugas untuk menjaganya dengan meneladani akhlak rasul Allah. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.2 Meyakini Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sekolah. 2.2 Menunjukkan sikap percaya diri sebagai implementasi dari pemahaman Allah itu ada. 3.2 Memahami Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sekolah. Melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan Allah di sekitar



Kegiatan Pembelajaran  Mencermati menyimak tentang Allah Swt. itu ada secara klasikal, kelompok maupun individual.  Mengamati gambar contoh tentang Allah Swt. itu ada secara klasikal atau individual.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang Allah Swt. itu ada.  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang yang menciptakan alam semesta ini?  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. itu ada baik secara klasikal maupun kelompok.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang Allah Swt. itu ada.  Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu ada.  Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt. itu ada secara kelompok.



1.3



2.3



3.3



4.3



1.5 2.5



3.5



rumah dan sekolah  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok sebagai upaya mengenal tentang Allah Swt. itu ada Allah Swt. secara Allah itu ada. individual atau kelompok.  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru. Meyakini adanya Allah  Menyimak makna al-Asmau al-Husna: AlSwt. Yang Maha Melihat, Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Maha Adil dan Maha  Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-Husna: Agung. Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Menunjukkan sikap hati-  Melalui motivasi dari guru mengajukan hati, hormat dan pertanyaan tentang lafal dan arti Al-Basir, kerjasama sebagai Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang makna pemahaman makna alAsmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Azim. Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal Memahami makna aldan makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Membuat catata hasil diskusi kelompok Membaca al-Asmau altentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. dan Al-‘Azim.  Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi sifat Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah Swt. dengan sikap manusia dalam perilaku sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.  Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Meyakini adanya Rasul Menyimak penjelasan tentang iman kepada rasul Allah Swt. Rasul Allah Swt. secara klasikal atau Menunjukkan sikap yang individual. dipengaruhi oleh  Melalui motivasi dari guru mengajukan keimanan kepada para pertanyaan tentang tentang iman kepada Rasul Allah Swt. yang Rasul Allah Swt. tercermin dari perilaku  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kehidupan sehari-hari. makna iman kepada Rasul Allah Swt. Memahami makna iman  Mendiskusikan tentang makna iman kepada kepada Rasul Allah. Rasul Allah Swt. baik secara klasikal maupun



4.5 Mencontohkan makna iman kepada Rasul Allah.



      



kelompok. Mengidentifikasi tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. Menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari. Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. secara individual atau kelompok Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 2 Beriman kepada Allah dan Rasul-Nya adalah (8 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 2 adalah Beriman kepada Allah dan Rasul-Nya dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Beriman keapada Allah b. Beriman kepada Rasul Allah 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama materi Bab 2 merupakan wahana dialog lebih memantapkan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang akan dilakukan berikutnya. Pada pertemuan pertama dan kedua bab 2 ini akan dibahas iman kepada Allah dan rasul-Nya. Guru dapat menanyakan dari mana dunia ini berasal sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran  Mengetahui Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekiar rumah dan sekolah  Mengerti makna Asmaul Husna : al-Basir, al-‘Adl, dan al-‘Azim 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi



kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik mendapat penjelasan mengenai Allah itu ada peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 15 buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai memercayai adanya Allah melalui pengamata gambar 2.1 dan 2.1. 3) Guru memberi waktu bagi peserta didik untuk membaca poin 2 pada buku sumber mengenai cara mengetahui Allah itu ada melalui pengamatan terhadap ciptaan-Nya. 4) Peserta didik diminta untuk menyebutkan hasil pengamatan dan eksplorasinya di sekolah mengenai keberadaan makhluk ciptaan Allah. 5) Guru menjelaskan Asmaul Husna : al-Basir, al-‘Adl, dan al-‘Azim yang dimiliki Allah sebagai bukti adanya Allah yang harus diimani. 6) Peserta didik diberi penjelasan mengenai hikmah dari mengetahui adanya Allah. 7) Peserta didik diberikan kesempatan untuk memahami al-Basir, al-‘Adl, dan al-‘Azim dalam penerapannya di kehidupan sehari-hari. 8) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan pemahaman siswa akan adanya Allah dan Asmaul Husna yang dimiliki Allah. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.



4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai iman kepada Allah dan Asmaul Husna : al-Basir, al-‘Adl, dan al-‘Azim. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam diskusi mengasosiasi ciptaan Allah di dunia dengan bukti keberadaan Allah. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4 5



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD b.



Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan diminta untuk memahami iman kepada rasul Allah sebagai bagian dari rukun iman. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pengertian rasul Allah sebagai apersepsi.



1) Tujuan Pembelajaran  Mengerti makna iman kepada Allah dan rasul-Nya  Menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk berdiskusi mengenai iman kepada rasul Allah. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai pengertian iman kepada rasul Allah. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok agar paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk mengidentifikasi makna beriman kepada rasul Allah.



6) Setiap kelompok membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. dan menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari. 7) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. 8) Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. 9) Secara bergantian masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). 10) Setiap kelompok membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan iman kepada Allah dan rasul-Nya 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 22 dan Soal-Soal Latihan halaman 25-26. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai makna iman kepada rasul Allah. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. Pernyataan Ketepatan Nama Pengungkapan Kebenaran Penggunaan Siswa Gagasan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak ………… …………



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



…………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 2. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 2. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi.



6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 2, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 2, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



….,



... 2017



Mengetahui, Kepala Sekolah ...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti ........................



Bab 3 Aku Anak Saleh A. Pendahuluan Allah Swt. mencintai anak-anak yang saleh dan salehah yang memiliki perilaku terpuji dengan selalu bersikap jujur, amanah, hormat dan patuh kepada orang tua juga guru serta santun dan menghargai teman. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.



3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.6 Meyakini bahwa sikap santun dan menghargai teman sebagai cerminan dari iman. 2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman. 3.6 Memahami sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar. 4.6 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.



1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur sebagai cerminan dari iman. 2.9 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari. 3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.



Kegiatan Pembelajaran  Menyimak makna sikap santun dan menghargai teman.  Mengamati makna sikap santun dan menghargai teman.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap santun dan menghargai teman.  Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun dan menghargai teman.  Secara kelompok kecil mendiskusikan sikap santun dan menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap santun dan menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Menghubungkan pelajaran tentang sikap santun dan menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Menyampaikan hasil diskusi sikap santun dan menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap santun dan menghargai teman.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak penjelasan tentang makna perilaku jujur.  Mengamati gambar tentang makna perilaku jujur.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku jujur.  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku jujur.



 Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna perilaku jujur.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna perilaku jujur.  Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku jujur dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku jujur.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku jujur. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 1.10 Meyakini bahwa perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna amanah sebagai perilaku amanah. cerminan dari iman.  Mengamati gambar tentang makna perilaku 2.10 Menunjukkan amanah. perilakuamanah dalam  Melalui motivasi dari guru mengajukan kehidupan sehari-hari. pertanyaan tentang makna perilaku amanah. 3.10 Memahami makna  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku amanah dalam perilaku amanah. kehidupan sehari-hari.  Secara kelompok kecil mendiskusikan 4.10 Mencontohkan perilaku tentang makna perilaku amanah. amanah dalam kehidupan  Membuat catatan hasil diskusi kelompok sehari-hari. tentang makna perilaku amanah.  Menguhubungkan pelajaran tentan makna perilaku amanah dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna perilaku amanah.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna perilaku amanah.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 1.11 Meyakini bahwa perilaku  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki hormat dan patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orangtua orangtuadan guru dan guru secara klasikal atau individual. sebagai cerminan dari  Mengamati gambar/tayangan contoh iman. perilaku hormat dan patuh kepada orangtua 2.11 Menunjukkan perilaku dan guru secara klasikal atau individual. hormat dan patuh kepada  Melalui motivasi dari guru mengajukan orangtuadan guru. pertanyaan tentang perilaku hormat dan 3.11Memahami makna patuh kepada orangtua dan guru. perilaku hormat dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah patuh kepada orangtua, kewajiban kalian kepada orangtuamu? 4.9 Mencontohkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.



dan guru.  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku 4.11Mencontohkanperilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan hormat dan patuh kepada guru. orangtua dan guru.  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru baik secara klasikal maupun kelompok.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.  Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.  Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru secara kelompok.  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru secara individual atau kelompok.  Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru secara individual maupun kelompok.  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 3 AKu Anak Saleh adalah (16 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 3 adalah Aku Anak Saleh dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Jujur b. Amanah c. Hormat dan Patuh kepada Orang Tua dan Guru d. Santun dan Menghargai Teman 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP)



Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 3 membahas mengenai sikap jujur. Guru dapat menggunakan contoh sikap jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui dan mencontoh perilaku jujur 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai sikap jujur peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 29 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai sikap jujur 3) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca cerita terkait negan kejujuran yang terdapat dalam buku sumber. 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami 5) Peserta didik diminta untuk membuat cerita mengenai kejujuran dan dibacakan pada pertemuan kedua. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan sikap jujur. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 31.



4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan c) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai pengertian jujur dan hikmah bersikap jujur. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. d) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam membuat contoh cerita tentang bersikap jujur. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok



Hasil Ya Tidak



4 5



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan membahas mengenai amanah sebagai salah satu sikap terpuji yang perlu dimiliki oleh anak saleh. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui dan mencontoh perilaku amanah 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok berdiskusi. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai sikap amanah. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham.



5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk berdiskusi mengenai contoh sikap amanah dalam kehidupan sehari-hari. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi pada pertemuan keempat secara bergantian. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan menerapkan sikap amanah dalam kehidupan sehari-hari. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 32-33. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai pengertian dan contoh sikap amanah. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



………… ………… ………….



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



(c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi mengenai sikap amanah. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



c. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan ketiga akan membahas materi tentang hormat dan patuh kepada orang tua dan guru 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui dan mencontoh perilaku patuh dan menghormati orang tua dan guru . 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang hormat dan patuh kepada orang tua dan guru



3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kegiatan Inti : Sintak



Orientasi peserta didik pada masalah



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Deskripsi Kegiatan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 3, Sub Bab C. hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 2. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut. 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang pentingnya sikap hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah



kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut.



Membimbing penyelidikan individual dan kelompok



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang hikmah hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang menghormati dan mematuhi orang tua dan guru. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki mengenai durhaka kepada orang tua dan guru 4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan memberi konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan sikap menghormati dan mematuhi orang tua dan guru.. 2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan sikap menghormati dan patuh pada orang tua dan guru. 3. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. 4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. Kegiatan ini dilakukan pada pertemuan selanjutnya. 1. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan pentingnya sikap hormat dan patuh kepada orang tua dan guru.



2. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya. 3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. 4. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai sikap menghormati dan patuh kepada orang tua dan guru pada kolom Ayo Berlatih halaman 35. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang permasalahan yang berhubungan dengan hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan sikap menghormati orang tua. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai sikap hormat dan patuh kepada orang tua dan guru. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok



Hasil Ya Tidak



4 5



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



d. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan ketujuh dan delapan ini akan membahas mengenai sikap santu dan menghargai teman. Guru dapat menggunakan contoh sikap sanun sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui dan mencontoh sikap santun dan menghargai teman.



2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Peserta didik diberi waktu untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. Salah satu perwakilan siswa menyampaikan resume pertemua sebelumnya. 2) Peserta didik diberi penjelasan mengenai makna sikap santun dan menghargai teman. 3) Peserta didik melakukan eksplorasi mengenai contoh sikap santun dan menghargai teman masing masing memberikan dua contoh. 4) Peserta didik diminta menyampaikan contoh sikap santun dan menghargai teman secara bergantian.



5) Pada pertemuan ke delapan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengumpulkan informasi mengenai hikmah sikap santun dan menghargai teman. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan sikap santun dan menghargai teman. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Soal-Soal Latihan Bab 3 pada halaman 39-40 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt., Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung serta siswa diminta untuk mengerjakan kolom Perilaku Anak Muslim pada halaman 38. b) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Soal-Soal Latihan Bab 3 buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyampaikan contoh sikap santun dan menghargai teman yang dibuat secara individu. 4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 3. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks



pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 3. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 3, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 3, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



........................



... 2017



Bab 4 Bersih Itu Sehat A. Pendahuluan Kebersihan merupakan bagian dari iman. Anak muslim harus menjaga kebersihan agar hidup selalu sehat. Di antara hidup bersih dan sehat dalam Islam adalah dengan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar



Kegiatan Pembelajaran



1.14 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil. 2.14 Menunjukkan perilaku bersih sebagai implementasi dari pemahaman tata cara bersuci dari hadas kecil. 3.14Memahami tata cara



 Menyimak tata cara bersuci dari hadas kecil. secara klasikal atau individual.  Mengamati gambar contoh tata cara bersuci dari hadas kecil secara klasikal atau individual.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tata cara bersuci dari hadas kecil.



bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam. 4.14Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syari’at Islam.



 Mengajukan pertanyaan, misalnya      







 



sebutkan bagaimana caranya bersuci dari hadas kecil? Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal maupun kelompok. Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal maupun kelompok. Membuat rumusan hasil diskusi tentang tata cara bersuci dari hadas kecil. Mengidentifikasi tata cara bersuci dari hadas kecil. Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tata cara bersuci dari hadas kecil.secara kelompok. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh tata cara bersuci dari hadas kecil secara individual atau kelompok. Mempraktikkan/Menyimulasikan tata bersuci baik secara individual maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 4 Bersih Itu Sehat adalah (12 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 4 adalah Bersih itu sehat dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Hadas Kecil b. Hadas Besar c. Tayamum 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 4 membahas mengenai Hadas kecil. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai cara berwudu sebagai apersepsi.



1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui dan mencontoh perilaku jujur 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai hadas kecil peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 43 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai pengertian hadas kecil dan perkara yang menyebabkan hadas kecil. 3) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami tentang pengertian dan perkara yang menyebabkan hadas kecil. 4) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai tata cara bersuci dari hadas kecil 5) Peserta didik diminta untuk mengamati langkah-langkah berwudu yang baik dan benar. 6) Peserta didik diminta untuk mempraktikan langkah berwudu yang benar dan berurutan. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan hadas kecil. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 49. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.



5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai hadas kecil. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam praktik wudu. b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan membahas mengenai pengertian, ketentuan bersuci dari hadas besar, dan tata cara bersuci dari hadas besar. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Memahami dan mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas besar sesuai syariat Islam. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira



3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok berdiskusi. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai pengertian dan ketentuan bersuci dari hadas besar. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk berdiskusi mengenai contoh sikap amanah dalam kehidupan sehari-hari. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi pada pertemuan keempat secara bergantian. 7) Pertemuan ke empat peserta didik diberi penjelasan mengenai tata cara bersuci dari hadas besar. 8) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan bersuci dari hadas besar. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian



a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai pengertian dan cara bersuci dari hadas besar. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi mengenai hadas besar. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



bahasa yang sesuai dengan EYD



Ya



Hasil Tidak



c. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan kelima dan keenam akan membahas materi tentang pengertian tayamum dan ketentuan tayamum. 1) Tujuan Pembelajaran Memahami dan mempraktikkan cara bersuci melalui tayamum. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang hormat dan patuh kepada orang tua dan guru 3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kegiatan Inti : Sintak



Orientasi peserta didik pada masalah



Deskripsi Kegiatan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 4, Sub Bab C. tayamum. 2. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut.



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Membimbing penyelidikan individual dan kelompok



Mengembangkan dan menyajikan



1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang tayamum. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut. 1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang ketentuan tata cara tayamum. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang tayamum. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki mengenai kesalahan dalam tayamum. 4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan memberi konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang



2.



3. hasil karya



4.



1.



2. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



3.



4.



berhubungan dengan tayamum. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan tata cara tayamum. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. Kegiatan ini dilakukan pada pertemuan selanjutnya. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan ketentuan dan tata cara tayamum. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai sikap menghormati dan patuh kepada orang tua dan guru pada kolom Ayo Berlatih halaman 52.



Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang permasalahan yang berhubungan dengan ketentuan dan tata cara tayamum. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan pemahaman siswa mengenai tayamum. 3. Peserta didik diberikan evaluasi melalui soal-soal latihan pada halaman 55 – 56. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta



didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung serta melengkapi kolom Perilaku Anak Muslim halaman 54. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai ketentuan dan tata cara tayamum. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3 4 5



Aspek yang Diamati



Hasil Ya Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 4. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan



Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 4. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 4, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 4, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



...............



Bab 5 Aku Cinta Nabi dan Rasul A. Pendahuluan



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



........................



... 2017



Nabi dan rasul diutus oleh Allah untuk memberikan teladan yang baik bagi manusia. Nabi dan rasul merupakan manusia-manusia pilihan yang memiliki sikap hidup sesuai dengan perintah Allah Swt. oleh karena itu, mengkuti keteladanan mereka merupakan kewajiban kita sebagai muslim. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar 1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s. 2.16 Menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. 4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.



Kegiatan Pembelajaran  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan).  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi Ayyub a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi Ayyub a.s. yang hendak diteladani.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. (mengidentifikasi).  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Ayyub a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Ayyub a.s.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan



1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s. 2.17 Menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. 3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. 4.17 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.



        



1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s. 2.18 Menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 3.18 Memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s. 4.18 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Harun a.s



       



guru. Menyimak kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. Mengamati isi kisah Nabi Zulkifli a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan). Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi Zulkifli a.s. Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi Zulkifli a.s. yang hendak diteladani. Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. (mengidentifikasi). Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Zulkifli a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Menyimak kisah keteladanan Nabi Harun a.s. Mengamati isi kisah Nabi Harun a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan). Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi Harun a.s. Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi Harun a.s. yang hendak diteladani. Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Harun a.s. (mengidentifikasi). Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Harun a.s. Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Harun a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari. Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Harun a.s.



1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s. 2.19 Menunjukkan sikap berani dan sikap pantang menyerah sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 3.19 Memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s. 4.19 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.



1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. 2.20 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 3.20 Memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. 4.20Menceritakan kisah



 Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Harun a.s. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak kisah keteladanan Nabi Musa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Musa a.s. yang perlu diteladani (diimplementasikan).  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi Musa a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi Musa a.s. yang hendak diteladani.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Musa a.s. (mengidentifikasi).  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Musa a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Musa a.s.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang perlu diteladani (diimplementasikan).  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi Muhammad saw. yang hendak diteladani.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan Nabi Muhammad saw. (mengidentifikasi).  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.



keteladanan Nabi Muhammad saw.



 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan Nabi Muhammad saw.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 5 Aku Cinta Nabi dan Rasul adalah (20 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 5 adalah Aku Cinta Nabi dan Rasul dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Kisah Nabi Ayyub a.s b. Kisah Nabi Musa a.s c. Kisah Nabi Harun a.s d. Kisah Nabi Zulkifli a.s e. Kisah Nabi Muhammad a.s 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan Kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 5 membahas mengenai Kisah Nabi Ayyub a.s. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai kisah Nabi Ayyub a.s yang mereka ketahui sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui, Menceritakan, dan meneladani kisah Nabi Ayyub a.s 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira



3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.



2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai kisah nabi Ayyub a.s peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 59 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai kisah ujian terhadap Nabi Ayyub a.s dan kesabaran yang dimilikinya dalam menghadapi ujian. 3) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku mengasosiasikan ujian yang diterima Nabi Ayyub a.s dengan sikap sabar yang dimiliki beliau. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. 4) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai meneladani perilaku Nabi Ayyub a.s 5) Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi contoh-contoh perilaku sabar. 6) Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan sikap sabar yang pernah dilakukan terhadap permasalahan yang pernah dihadapi. Masing-masing siswa bercerita bergantian. 7) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang dipelajari. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan yang diperoleh dari kisah Nabi Ayyub a.s. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 65. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan c) Tes Tertulis



Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai kisah Nabi Ayyub a.s. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. d) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan sikap sabar menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3 4 5 b.



Aspek yang Diamati



Hasil Ya Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat materi Bab 5 membahas mengenai Kisah Nabi Musa a.s. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai kisah Nabi Musa a.s yang diketahui siswa sebagai apersepsi.



1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui, Menceritakan, dan meneladani kisah Nabi Musa a.s



2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru memberikan penjelasan mengenai kisah keberanian Nabi Musa a.s dan proses Nabi Musa a.s menerima wahyu. 2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku mengasosiasikan kekejaman pemerintahan Raja Firaun dengan peran Nabi Musa a.s melawan kekejamannya. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. 3) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai mukjizat Nabi Musa a.s dan keteladananperilaku Nabi Musa a.s. 4) Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi contoh-contoh perilaku pemberani dan tidak mudah putus asa. 5) Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan sikap pemberan dan tidka mudah putus asa yang pernah dilakukan terhadap permasalahan yang pernah dihadapi. Masing-masing siswa bercerita bergantian. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang dipelajari. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan yang diperoleh dari kisah Nabi Musa a.s. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 70. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian



a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan e) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai kisah Nabi Musa a.s. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. f) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan sikap pemberani dan tidak mudah putus asa menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3 4 5 c.



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP)



Ya



Hasil Tidak



Pertemuan kelima dan keenam materi Bab 5 membahas mengenai Kisah Nabi Harun a.s. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai kisah Nabi Harun a.s yang diketahui siswa sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui, Menceritakan, dan meneladani kisah Nabi Harun a.s 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru memberikan penjelasan mengenai kisah keberanian Nabi Harun a.s berjuang bersama Nabi Musa a.s melawan Firaun. 2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku mengasosiasikan keberanian Nabi Harun a.s dan kerjasamanya dengan Nabi Musa a.s mengalahkan Firaun. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. 3) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai keteladanan perilaku Nabi Harun a.s. 4) Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi contoh-contoh perilaku teguh pendirian dan selalu menyampaikan kebenaran. 5) Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan sikap pemberan dan tidka mudah putus asa yang pernah dilakukan terhadap permasalahan yang pernah dihadapi. Masing-masing siswa bercerita bergantian. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang dipelajari. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru.



2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan yang diperoleh dari kisah Nabi Harun a.s. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 73. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan g) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai kisah Nabi Harun a.s. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. h) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan sikap teguh pendirian dan berani menyampaikan kebenaran menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



Hasil Ya Tidak



4 5



d.



kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 5 membahas mengenai Kisah Nabi Zulkifli a.s. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai kisah Nabi Zulkifli a.s yang diketahui siswa sebagai apersepsi.



4) Tujuan Pembelajaran Mengetahui, Menceritakan, dan meneladani kisah Nabi Zulkifli a.s 5) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 1) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru memberikan penjelasan mengenai kisah kepemimpinan Nabi Zulkifli a.s memimpin bani Israil. 2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku mengenai cara Nabi Zulkifli a.s membagi waktu anatara pemerintahan dan ibadahnya. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. 3) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai keteladanan perilaku Nabi Zulkifli a.s. 4) Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi contoh-contoh kepemimpinan dan dispilin waktu seperti yang dilakukan oleh Nabi Zulkifli a.s



5) Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan sikap berani memimpin dan disiplin waktu yang pernah dilakukan terhadap permasalahan yang pernah dihadapi. Masing-masing siswa bercerita bergantian. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang dipelajari. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan yang diperoleh dari kisah Nabi Zulkifli a.s. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 77. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan i) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai kisah Nabi ZUlkifli a.s. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. j) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan sikap kepemimpinan dan ndisiplin waktu menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3 4 5



e.



Aspek yang Diamati



Hasil Ya Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Kesembilan dan Kesepuluh : (4 JP) Pertemuan kesembilan dan kesepuluh materi Bab 5 membahas mengenai Kisah Nabi Muhammad saw. Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada siswa mengenai kisah Nabi Muhammad saw. yang diketahui siswa sebagai apersepsi.



1) Tujuan Pembelajaran Mengetahui, Menceritakan, dan meneladani kisah Nabi Muhammad saw. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu. 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru memberikan penjelasan mengenai kisah riwayat Nabi Muhammad saw.



2) Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku mengenai riwayat pengangkatan Nabi Muhammad saw. dan perjuangannya menyebarkan agama Islam. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. 3) Pertemuan kedua peserta didik diberi penjelasan mengenai keteladanan perilaku Nabi Muhammad saw. 4) Peserta didik diminta untuk mengeksplorasi contoh-contoh perilaku terpuji Nabi Muhammad saw. yang dapat diterapkan sehari-hari. 5) Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan sikap terpuji yang seharusnya dilakukan oleh seorang anak kepada orang-orang di sekitarnya baik orang tua, guru, saudara, dan teman-teman. Masingmasing siswa bercerita bergantian. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait materi yang dipelajari. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan yang diperoleh dari kisah Nabi Muhammad a.s. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 79 dan soal-soal latihan pada halaman 82-83. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan k) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai kisah Nabi Muhammad saw. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. l) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Siswa



Pengungkapan Gagasan



Pernyataan Kebenaran Ketepatan Konsep



Penggunaan



Kesesuaian dengan



Ya



Tidak



Ya



Tidak



Istilah Ya Tidak



tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan sikap terpuji dnegan menggunakan rubric berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3 4 5



Aspek yang Diamati



Hasil Ya Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 5. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan



Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 5. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 5, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 5, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



........................



... 2017



Bab 6 Mari Belajar Surah al-Fil A. Pendahuluan Surah al-Fil terdiri dari lima ayat. Surah al-Fil termasuk golongan surah makkiyah karena diturunkan di Mekah sebelum Nabi Muhammad saw. hijrah ke Madinah. Surah ini menceritakan tentang pasukan gajah yang dipimpin oleh Raja Abrahah untuk menghancurkan Kakbah. Atas kekuasaan Allah Swt. pasukan gajah tersebut dapat dikalahkan oleh burung Ababil yang membawa batu-batu dari neraka. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar



Kegiatan Pembelajaran



1.1 Terbiasa membaca alQur’ān dengan tartil. 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama dan peduli sebagai implementasi dari pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil. 3.4 Memahami Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan baik dan benar. 4.1.4 Membaca Q.S. al-Falaq



 Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan memperhatikan makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau individual.  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan memperhatikan makhraj hurufnya.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq dan al-Fil secara klasikal, kelompok atau individual.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa membaca al-Qur’ān harus



dan Q.S. al-Fil dengan tartil. 4.1.5 Menulis kalimatkalimat dalam Q.S. alFalaq dan Q.S. al-Fil dengan benar. 4.1.6 Menunjuk kan hafalan Q.S. alFalaq dan Q.S. al-Fil dengan lancar.



         



dengan makhrijul huruf yang benar? Bagaimana jika kita salah membaca makharijul huruf? Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok. Diskusi tentang isi kandungan Q.S. alFalaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok. Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan benar secara individu. Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. alFil. Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil. Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil. Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok. Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). Membuat resume dibantu dan dibimbing guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 1 Mari Belajar Surah al-Fil adalah (16 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 1 adalah Mari Belajar Surah al-Falaq dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Membaca surah al-Fil/105 b. Menghafal surah al-Fil/105 c. Arti surah al-Fil dan pesan yang terkandung di dalamnya d. Menulis surah al-Fil/105 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 6 ini membahas cara membaca surah al-Fil sesuai dengan tartil. 1) Tujuan Pembelajaran Membaca Q.S. al-Fil dengan tartil dan lancar 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar



Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik membaca surah al-Fil peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 87 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai profil surah al-Fil. 3) Guru membacakan surah al-Fil, peserta didik mendengarkan dan memperhatikan dengan baik. 4) Peserta didik diminta untuk mengikuti guru membaca surah al-Fil beserta artinya. 5) Guru menjelaskan hukum tajwid dalam membaca surah al-Fil terutama mengenai hukum nun mati dan tanwin. 6) Peserta didik secara bergantian membaca surah al-Fil. 7) Peserta didik diberikan kesempatan untuk memahami hukum bacaan dalam surah al-Fil. 8) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kemampuan siswa membaca surah al-Fil dan artinya. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap



Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan e) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai hukum nun mati dan tanwin yang terdapat dalam surah alFil. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. f) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam membaca surah al-Fil. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



bahasa yang sesuai dengan EYD



Hasil Ya Tidak



b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan diminta untuk menghafal surah al-Fil. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-Falaq dengan memperhatikan makhraj hurufnya.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq secara klasikal, kelompok atau individual. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok menghafal surah al-Fil. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai cara menghafal surah al-Fil. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk saling menghafal surah al-Fil.



6) Setiap kelompok menyajikan hasil hafalan surah Al-Fil beserta artinya pada pertemuan keempat secara bergantian. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan langkah menghafal surah al-Fil. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 88. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai hafalan surah al-Fil. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil hafalan surah al-Fil. Menggunakan rubrik berikut.



Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



c. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan kelima dan keenam akan membahas materi tentang arti surah al-Fil dan pesan yang terkandung di dalamnya. 1) Tujuan Pembelajaran Memahami surah al-Fil 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang arti surah al-Fil dan pesan yang terkandung di dalamnya. 3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan sara syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.



Kegiatan Inti : Sintak



Orientasi peserta didik pada masalah



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Membimbing



Deskripsi Kegiatan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 6, Sub Bab C. arti surah al-Fil dan pesan yang terkandung di dalamnya. 2. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut. 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang arti surah al-Fil dan pesan yang terkandung di dalamnya. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut. 1. Guru



membantu



peserta



didik



untuk



penyelidikan individual dan kelompok



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



mengumpulkan informasi tentang arti dan pesan yang terkandung dalam surah al-Fil. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang arti surah al-Fil. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki pesan yang terkandung dalam surah al-Fil. 4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan membei konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Fil. 2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Fil. 3. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. 4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. 1. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan arti surah al-Fil. 2. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya. 3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. 4. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai pesan yang terkandung dalam surah al-Fil.



Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok)



tentang permasalahan yang berhubungan dengan arti dan pesan yang terkandung dalam surah al-Fil. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan arti surah al-Fil. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.



c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai makna arti ayat ke lima surah al-Fil. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



d. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan ketujuh dan delapan ini akan membahas mengenai langkah menulis surah al-Fil dengan benar.



1) Tujuan Pembelajaran Menulis Q.S. al-Fil dengan benar secara individu. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Peserta didik diberi waktu untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. . 2) Peserta didik diminta untuk menuliskan surah al-Fil sesuai petunjuk pada buku sumber. 3) Peserta didik dengan kelompoknya mengerjakan tugas yang terdapat pada kolom Ayo Berlatih halaman 90 4) Peserta didik diminta untuk menuliskan dengan indah surah al-Fil di rumah dan dibawa hasilnya pada pertemuan berikutnya. 5) Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengomunikasikan hasil tugas kelompok dan hasil tulisannya 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kesannya menulis surah al-Fil 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Soal-Soal Latihan Bab 6 pada halaman 93-94



4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt., Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung serta siswa diminta untuk mengerjakan kolom Perilaku Anak Muslim pada halaman 92. b) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Soal-Soal Latihan Bab 6 buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil kerja kelompok yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang yang merupakan perwakilan kelompok) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 6. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan.



5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 6. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 6, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 6, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



... 2017



...............



........................



Bab 7 Beriman kepada Malaikat Allah A. Pendahuluan Rukun iman merupakan pilar keimanan yang harus dimiliki oleh seorang muslim. Iman malaikat termasuk dalam rukun iman. Oleh karena itu, sebagai seorang muslim kita harus meyakini bahwa malaikat diciptakan oleh Allah Swt. dan kita wajib memercayai adanya malaikat Allah dengan tugas-tugas yang dimilikinya. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.



3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.4 Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah Swt. 2.4 Menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi dari pemahaman makna iman kepada malaikat-malaikat Allah. 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar. 4.4 Melakukan pengamatan diri dan alam sekitar sebagai implementasi makna iman kepada malaikat-malaikat Allah.



C. Proses Pembelajaran



Kegiatan Pembelajaran  Menyimak penjelasan tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. secara klasikal atau individual.  Mengamati gambar diri dan alam sekitar baik secara klasikal atau individual.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.  Mendiskusikan isi gambar tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. baik secara klasikal maupun kelompok.  Mengidentifikasi tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang makna iman kepada malaikatmalaikat Allah Swt.  Menghubungkan kegiatan tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. dengan kehidupan sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok.  Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. secara individual atau kelompok  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.



1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 7 Beriman kepada Malaikat Allah adalah (8 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 7 adalah Beriman kepada Malaikat Allah dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Malaikat Makhluk Gaib b. Nama-Nama dan Tugas-Tugas Malaikat c. Meyakini Keberadaan Malaikat-Malaikat Allah d. Pengaruh Iman kepada Malaikat bagi Kehidupan Manusia e. Menunjukkan Sikap Percaya kepada Malaikat dalam Hidup Sehari-hari 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 7 akan membahas malaikat makhluk yang gaib, nama-nama dan tugas-tugas malaikat, dan meyakini keberadaan malaikat Allah. Guru dapat menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang malaikat sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran  Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah  Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik mendapat penjelasan mengenai malaikat Allah peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo



Lakukan” halaman 97 buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai malaikat makhluk yang gaib dan memiliki tugas masing-masing yang diperintahkan oleh Allah. 3) Peserta didik diminta untuk mencari tahu gejala alam sesuai dengan tugas malaikat yang wajib diketahui. 4) Peserta didik diminta untuk menyebutkan hasil eksplorasinya mengenai bukti keberadaan malaikat dengan gejala yang terdapat di alam. 5) Pertemuan berikutnya perwakilan siswa menyampaikan hasil eksplorasinya. Siswa yang lain emmberi tanggapan. 6) Peserta didik diberi penjelasan mengenai meyakini keberadaan malaikat Allah Swt. 7) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan pemahaman siswa akan adanya malaikat Allah yang harus dipercayai. 3) Guru memberikan evaluasi melalui kolom Ayo Berlatih pada halaman 99 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan c) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai iman kepada malaikat-malaikat Allah. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. d) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Siswa



Pengungkapan Gagasan



Pernyataan Kebenaran Ketepatan Konsep



Penggunaan



Kesesuaian dengan



Ya



Tidak



Ya



Tidak



Istilah Ya Tidak



tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam diskusi mengenai bukti gejala alam yang menunjukkan adanya malaikat Allah. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Hasil Ya Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5 b.



Aspek yang Diamati



bahasa yang sesuai dengan EYD



Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan diminta untuk memahami pengaruh iman kepada malaikat bagi kehidupan manusia dan menunjukkan sikap percaya kepada malaikat dalam hidup sehari-hari. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas tugas malaikat yang mencatat amal manusia sebagai apersepsi.



1) Tujuan Pembelajaran Memiliki sikap yang dipengaruhi oleh keimanan kepada malaikat-malaikat Allah yang tercermin dari perilaku kehidupan sehari-hari. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira



3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk berdiskusi mengenai pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok agar paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk mengidentifikasi pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari. 6) Setiap kelompok membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari 7) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. 8) Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari. 9) Secara bergantian masing-masing kelompok menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). 10) Setiap kelompok membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru.



2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan pengaruh iman kepada malaikat Allah untuk membangun sikap dalam kehidupan sehari-hari 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 101 dan Soal-Soal Latihan halaman 104-105. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai makna iman malaikat Allah. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. Pernyataan Ketepatan Nama Pengungkapan Kebenaran Penggunaan Siswa Gagasan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak ………… ………… ………….



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



(c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi



Ya



Hasil Tidak



2 3 4 5



Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompoklain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 7. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 7. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 7, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes,



penugasan, dan Evaluasi Bab 7, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



…., Mengetahui, Kepala Sekolah



...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



........................



... 2017



Bab 8 Mari Berperilaku Terpuji A. Pendahuluan Allah Swt. mencintai anak-anak yang memiliki sifat dan perilaku terpuji seperti gemar membaca, rendah hati, pantang menyerah, dan berhemat. Sikap terpuji tersebut dapat menjadikan seseorang menjalani kehidupan dengan baik. Oleh karena itu, sebagai anak muslim perlu memiliki perilaku terpuji tersebut. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar membaca sebagai cerminan dari iman. 2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca. 3.12 Memahami manfaat gemar membaca. 4.12 Menunjukkan perilaku gemar membaca.



Kegiatan Pembelajaran  Menyimak penjelasan tentang manfaat gemar membaca.  Mengamati gambar tentang perilaku gemar membaca.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang manfaat gemar membaca.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat gemar membaca.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang manfaat gemar membaca.



1.13 Meyakini bahwa sikap pantang menyerah sebagai cerminan dari iman 2.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah. 3.13Memahami makna sikap pantang menyerah. 4.13 Menunjukkan sikap pantang menyerah.



1.7 Meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai cerminan dari iman. 2.7 Menunjukkan sikap rendah hati. 3.7 Memahami sikap rendah hati. 4.7 Mencontohkan sikap rendah hati.



 Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang manfaat gemar membaca.  Menguhubungkan pelajaran tentan manfaat gemar membaca dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang manfaat gemar membaca.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang manfaat gemar membaca.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak penjelasan tentang makna sikap pantang menyerah.  Mengamati gambar tentang makna sikap pantang menyerah.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna sikap pantang menyerah.  Mengajukan pertanyaan tentang makna sikap pantang menyerah.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna sikap pantang menyerah.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna sikap pantang menyerah.  Menguhubungkan pelajaran tentanmakna sikap pantang menyerah dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna sikap pantang menyerah.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang makna sikap pantang menyerah. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak penjelasan tentang sikap rendah hati.  Mengamati gambar tentang sikap rendah hati.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah hati.  Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah hati.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sikap rendah hati.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang sikap rendah hati.



1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat sebagai cerminan dari iman. 2.8 Menunjukkan perilaku hemat. 3.8 Memahami perilaku hemat. 4.8 Mencontohkan perilaku hemat.



 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap rendah hati dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap rendah hati.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap rendah hati.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.  Menyimak penjelasan tentang perilaku hemat.  Mengamati gambar tentang perilaku hemat.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang perilaku hemat.  Mengajukan pertanyaan tentang perilaku hemat.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang perilaku hemat.  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang perilaku hemat.  Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku hemat dengan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat.  Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku hemat.  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 8 Mari Berperilaku Terpuji adalah (16 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 8 adalah Mari Berperilaku Terpuji dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Gemar Membaca b. Sikap Rendah Hati c. Sikap Pantang Menyerah d. Sikap Hemat 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP)



Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 8 membahas mengenai perilaku gemar membaca. Guru dapat menggunakan manfaat gemar membaca bagi kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengerti dan menunjukkan sikap gemar membaca 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai perilaku gemar membaca peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 109 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai manfaat gemar membaca 3) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca cerita terkait dengan gemar membaca pada buku sumber. 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami 5) Peserta didik diminta untuk membuat cerita mengenai manfaat gemar membaca dan disampaikan bergantian pada pertemuan kedua. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan perilaku gemar membaca. 3) Guru memberikan evaluasi melalui aktivitas Ayo Berlatih halaman 110.



4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai manfaat gemar membaca. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam membuat contoh cerita tentang gemar membaca. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2 3



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja kelompok



Hasil Ya Tidak



4 5



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan EYD



b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan membahas mengenai pantang menyerah sebagai salah satu sikap terpuji yang perlu dimiliki oleh anak saleh. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengerti dan menunjukkan sikap pantang menyerah 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok berdiskusi. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai sikap pantang menyerah. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham.



5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk berdiskusi mengenai contoh sikap pantang menyerah dalam kehidupan sehari-hari. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi pada pertemuan keempat secara bergantian. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan menerapkan sikap pantang menyerah dalam kehidupan seharihari. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa Ayo Berlatih pada halaman 112. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai pengertian dan contoh sikap pantang menyerah. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



………… …………



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



…………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi mengenai sikap pantang menyerah. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



c. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan kelima dan keenam akan membahas materi tentang sikap rendah hati. Guru dapat memberikan sebuah contoh sikap rendah hati sebagai apersepsi. 2) Tujuan Pembelajaran Mengerti dan menunjukkan sikap rendah hati. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan



media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang hormat dan patuh kepada orang tua dan guru 3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kegiatan Inti : Sintak



Orientasi peserta didik pada masalah



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Deskripsi Kegiatan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 8, Sub Bab C. Sikap rendah hati. 2. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut. 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang sikap rendah hati. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus



berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut.



Membimbing penyelidikan individual dan kelompok



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang perlunya sikap rendah hati dalam berteman. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang pentingnya sikap rendah hati. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki mengenai sikap rendah hati berbeda dengan rendah diri. 4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan memberi konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan sikap rendah hati. 2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan sikap rendah hati. 3. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. 4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. Kegiatan ini dilakukan pada pertemuan selanjutnya. 1. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan pentingnya sikap rendah hati dalam berteman. 2. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas



mereka selama proses kegiatan belajarnya. 3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. 4. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai sikap menghormati dan patuh kepada orang tua dan guru pada kolom Ayo Berlatih halaman 114. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang permasalahan yang berhubungan dengan sikap rendah hati. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan sikap menghormati orang tua. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai sikap rendah hati. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4 5



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



d. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan ketujuh dan delapan ini akan membahas mengenai sikap hemat. Guru dapat menggunakan contoh berhemat sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Mengerti dan menunjukkan sikap hemat 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Peserta didik diberi waktu untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. Salah satu perwakilan siswa menyampaikan resume pertemuan sebelumnya. 2) Peserta didik diberi penjelasan mengenai pentingnya hidup hemat. 3) Peserta didik melakukan eksplorasi mengenai contoh sikap hemat dan masing- masing memberikan dua contoh. 4) Peserta didik diminta menyampaikan contoh sikap hemat secara bergantian. 5) Pada pertemuan ke delapan peserta didik diberikan kesempatan untuk mengumpulkan informasi mengenai sikap hemat yang dilakukan oleh keluarganya. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru.



2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan sikap hemat dalam kehidupan sehari-hari. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Ayo Berlatih halaman 116 dan Soal-Soal Latihan Bab 8 pada halaman 119-120. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt., Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung serta siswa diminta untuk mengerjakan kolom Perilaku Anak Muslim pada halaman 118. b) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Soal-Soal Latihan Bab 8 buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyampaikan contoh sikap santun dan menghargai teman yang dibuat secara individu. 4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 8. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 8. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi.



6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 8, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 8, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



….,



... 2017



Mengetahui, Kepala Sekolah ...............



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti ........................



Bab 9 Mari Melaksanakan Salat A. Pendahuluan Salat merupakan salah satu rukun Islam. Setiap seorang muslim wajib melaksanakan salat. Salat yang diwajibkan oleh Allah Swt. dilakukan sebanyak lima waktu dalam satu hari. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.



2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar 1.15 Menjalankan salat dengan tertib. 2.15 Menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah salat 3.15 Memahami makna ibadah salat. 4.15.1 Menunjukkan contoh makna ibadah salat. 4.15.2 Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.



Kegiatan Pembelajaran  Menyimak makna ibadah salat.  Mengamati pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna ibadah salat.  Mengajukan pertanyaan tentang pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang makna ibadah salat dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang makna ibadah salat dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah.  Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi tentang makna ibadah salat dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah dalam perilaku sehari-hari.  Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang makna ibadah salat dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah  Menyampaikan hasil belajar tentang makna ibadah salat dan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 9 Mari Berperilaku Terpuji adalah (16 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 9 adalah Mari Melaksanakan Salat dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Menunaikan Salat secara Tertib b. Memahami Bacaan Salat c. Menunjukkan Perilaku Terpuji dalam Memahami Ibadah Salat d. Pengalaman Salat di Rumah dan di Masjid 3. Kegiatan Pembelajaran a. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 9 membahas mengenai menunaikan salat secara tertib. Guru dapat menggunakan contoh hal-hal yang dilakukan dnegan tertib dan berurutan sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Menunaikan salat secara tertib sebagai wujud dari penghambaan diri kepada Allah Swt. 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai menunaikan salat dengan tertib peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom



“Ayo Lakukan” halaman 123 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai melaksanakan salat lima waktu dengan tertib sesuai batas-batas waktu yang ditentukan. 3) Peserta didik diberi didik diberi waktu untuk berdiskusi dnegan teman sebangku mengenai jadwal pelaksanaan waktu salat di daerahnya. Perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusinya. 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami 5) Peserta didik diminta untuk mencari tahu jadwal salat selama satu minggu dan disampaikan pada pertemuan kedua untuk dibahas bersama. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan menjalankan ibadah salat dengan tertib. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan c) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai waktu salat. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. d) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



………… ………… ………….



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan Ya



tema Tidak



c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam berdiskusi tentang waktu salat. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



b. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan membahas mengenai memahami makna bacaan salat. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Memahami makna bacaan salat 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa.



4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok berdiskusi. 3) Guru menjelaskan kepada perwakilan setiap kelompok mengenai bacaan salat 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk berdiskusi mengenai bacaan salat dan saling menghafal bersama. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi dan hafalannya pada pertemuan keempat secara bergantian. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan makna bacaan salat. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai makna bacaan salat. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. Nama



Pernyataan



Siswa



Pengungkapan



Kebenaran



Gagasan



Konsep



Ya



Tidak



Ya



Tidak



Ketepatan



Kesesuaian



Penggunaan



dengan



Istilah Ya Tidak



tema Ya Tidak



………… ………… …………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi mengenai hafalan bacaan salat. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati



Hasil Tidak



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Ya



bahasa yang sesuai dengan EYD



c. Pertemuan Kelima dan Keenam : (4 JP) Pertemuan kelima dan keenam akan membahas materi tentang menunjukkan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. Guru dapat memberikan sebuah contoh perilaku terpuji yang dimaknai dari ibadah salat sebagai apersepsi. 3) Tujuan Pembelajaran Menerapkan kebajikan sebagai implementasi dari pemahaman ibadah salat 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira



3) Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning sebagai berikut. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan. 2. Guru menyampaikan topik tentang perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. 3. Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik berkaitan dengan rasa syukur atas karunia Allah Swt., sehingga masih dapat melaksanakan aktivitas dengan baik, sehat serta atas dasar keimanan terhadap Allah Swt. 4. Guru menegaskan kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kegiatan Inti : Sintak



Orientasi peserta didik pada masalah



Mengorganisasi peserta didik untuk belajar



Deskripsi Kegiatan 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan membaca buku BAB 8, Sub Bab C. menunjukkan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. 2 Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca sub bab tersebut. 3 Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut. 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen beranggotakan antara 4 5 orang. 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam dalam daftar pertanyaan. 3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan. 4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang rumit dan kompleks



mempunyai banyak penyelesaian dan seringkali bertentangan. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang sikap terpuji dalam memahami ibadah salat. 5. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras. 6. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat menghasilkan penyelesaian masalah tersebut.



Membimbing penyelidikan individual dan kelompok



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya



1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang perilaku terpuji sebagai wujud emahaman akan ibadah salat. 2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada peserta didik untuk berpikir tentang pentingnya pemahaman ibadah salat untuk melahirkan perilaku yang terpuji. 3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan menyelidiki mengenai perilaku terpuji sebagai bentuk pemahaman akan ibadah salat. 4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks atau buku referensi lainnya. 5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik dengan memberi konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka lakukan. 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. 2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil identifikasi permasalahan yang berhubungan dengan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. 3. Laporan tersebut dapat berupa resume yang pembuatannya dibantu oleh guru. 4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan



1.



2. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



3.



4.



penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji. Kegiatan ini dilakukan pada pertemuan selanjutnya. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi permasalahan yang berhubungan dengan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses proses yang mereka gunakan. Guru memberikan evaluasi berupa pertanyaan mengenai perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat.



Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pemaparan (perwakilan kelompok) tentang permasalahan yang berhubungan dengan sikap rendah hati. 2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan perilaku terpuji dalam memahami ibadah salat. 3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. c.



Teknik Penilaian 1) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dilakukan dengan menggunakan observasi. Observasi terhadap peserta didik terkait dengan aktivitas peserta didik selama kegiatan pembelajaran berlangsung. 2) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, peserta didik, yaitu dengan memberikan pertanyaan mengenai perilaku terpuji terkait ibadah salat. 3) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam mengkomunikasikan hasil analisis dari kasus yang dibuat baik secara lisan (1 s.d 2 orang) maupun secara tertulis (selain peserta didik yang mengkomuniikasikan). Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No



Aspek yang Diamati



Hasil



Ya 1 2



Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



d. Pertemuan Ketujuh dan Kedelapan : (4 JP) Pertemuan ketujuh dan delapan ini akan membahas mengenai pengalaman salat di rumah dan di masjid. Guru dapat menanyakan kepada peserta didik perbedaan salat di rumah dan di masjid sebagai apersepsi. 4) Tujuan Pembelajaran Menceritakan pengalaman melaksanakan salat di rumah dan di masjid 5) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Bogor: Yudhistira 6) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti



1) Peserta didik diberi waktu untuk mengingat kembali pembelajaran pertemuan sebelumnya. Salah satu perwakilan siswa menyampaikan resume pertemuan sebelumnya. 2) Peserta didik diberi penjelasan mengenai perbedaan nilai pahala salat di masjid dan di rumah 3) Peserta didik diberi kesempatan membaca cerita mengena salat di rumah dan di masjid pada buku sumber. 4) Peserta didik diminta menyampaikan persiapan yang dilakukan sebelum salat ke masjid. 5) Pada pertemuan ke delapan peserta didik diberikan kesempatan untuk menceritakan pengalamannya salat di rumah dan di masjid. 6) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan pengalaman salat di rumah dan di masjid. 3) Peserta didik diberikan evaluasi pembelajaran oleh guru berupa tugas Ayo Berlatih halaman 135 dan Soal-Soal Latihan Bab 9 pada halaman 138-140. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt., Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung serta siswa diminta untuk mengerjakan kolom Perilaku Anak Muslim pada halaman 137. b) Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan dilakukan melalui Soal-Soal Latihan Bab 9 buku Pendidikan Agama dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyampaikan contoh sikap santun dan menghargai teman yang dibuat secara individu. 4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang



tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 9. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 9. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 9, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 9, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



….,



... 2017



Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



...............



........................



Bab 10 Kisah Keteladanan Wali Sanga A. Pendahuluan Wali Allah jumlahnya banyak. Wali Allah menyebarkan agama Allah dengan berbagai bentuk perjuangan. Di Indonesia dikenal Sembilan wali yang menyebarkan agama Islam di pulau Jawa yang dikenal dengan wali sanga. Para wali ini berperan penting dalam perkembangan agama Islam di Indonesia. B. Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar



Kegiatan Pembelajaran



1.21 Meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt. 2.21 Menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman kisah



 Menyimak kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo secara klasikal maupun individual.  Mengamati gambar contoh keteladanan kisah keteladanan Wali Songo baik secara klasikal atau individual.  Melalui motivasi dari guru mengajukan



keteladanan Wali Songo 3.21Memahami kisah keteladanan Wali Songo. 4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.



 















  



pertanyaan tentang ketelaladanan kisah keteladanan Wali Songo. Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan kisah keteladanan Wali Songo. Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo. Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan kisah keteladanan Wali Songo baik secara klasikal maupun kelompok. Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang keteladanan kisah keteladanan Wali Songo secara individual atau kelompok. Menguhubungkan kisah keteladanan kisah keteladanan Wali Songo dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan kisah keteladanan Wali Songo secara kelompok. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.



C. Proses Pembelajaran 1. Alokasi Waktu Alokasi waktu untuk pembelajaran pada Bab 10 Kisah Keteladanan Wali Sanga adalah (8 × 35 menit) dengan alokasi 4 jam pelajaran (4 × 35 menit) per minggu. 2. Materi Ajar Materi pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV Bab 10 adalah Kisah Keteladanan Wali Sanga dengan Sub-Bab sebagai berikut. a. Wali Allah b. Wali Sanga 3. Kegiatan Pembelajaran e. Pertemuan Pertama dan kedua : (4 JP) Pertemuan pertama dan kedua materi Bab 10 membahas pengertian wali Allah dan mengenal peranan Sunan Gresik dan Sunan Ampel. Guru dapat menanyakan kepada siswa apa ayng mereka ketahui mengenai Wali Sanga sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran



Mengetahui kisah keteladanan Wali Sanga 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Sebelum peserta didik dijelaskan mengenai wali Allah dan Wali Sanga peserta didik diminta untuk mengerjakan aktivitas pada kolom “Ayo Lakukan” halaman 143 pada buku sumber Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IV, Yudhistira. 2) Guru memberikan penjelasan mengenai melaksanakan wali Allah dan Wali Sanga Sunan Gresik dan Sunan Ampel. 3) Peserta didik diberi didik diberi waktu untuk membaca kisah Sunan Gresik dan Sunan Ampel pada buku sumber. 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami 5) Peserta didik diminta untuk mencari tahu bukti peninggalan Sunan Gresik dan Sunan Ampel untuk disampaikan pada pertemuan kedua dan dibahas bersama. c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan Sunan Gresik dan Sunan Ampel. 3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 4) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam 4) Penilaian



a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. b) Penilaian Pengetahuan e) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai Sunan Gresik dan Sunan Ampel. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. f) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam berdiskusi tentang waktu salat. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



bahasa yang sesuai dengan EYD



Hasil Ya Tidak



f. Pertemuan Ketiga dan Keempat : (4 JP) Pertemuan ketiga dan keempat peserta didik akan membahas mengenai Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan Drajat, Sunan Kalijaga, Sunan Muria, dan Sunan Kudus. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengulas pertemuan sebelumnya sebagai apersepsi. 1) Tujuan Pembelajaran Menceritakan kisah keteladanan Wali Sanga 2) Media Pembelajaran dan Sumber Belajar Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Infocus, Laptop, Bahan presentasi kelompok Sumber Belajar : Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV, Bogor: Yudhistira 3) Kegiatan Pembelajaran a) Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 2) Sebelum kegiatan belajar mengajar peserta didik berdoa terlebih dahulu 3) Guru mengkondisikan kelas dengan mengecek kehadiran siswa, kesiapan kelas, sumber belajar, dan kesiapan belajar lainnya. Penjajakan kesiapan belajar siswa. 4) Guru menyampaikan informasi kompetensi yang akan dicapai. 5) Guru menyampaikan informasi tujuan materi yang akan dibahas. b) Kegiatan Inti 1) Guru mempersiapkan pembahasan mengenai melalaui metode diskusi dan model Student Teams Achievement Divisions (STAD) 2) Peserta didik dibentuk secara heterogen ke dalam 5 kelompok untuk kelompok berdiskusi. 3) Guru menceritakan kepada peserta didik mengenai keteladanan Sunan Bonang, Sunan Giri, Sunan Kali Jaga, Sunan Muria, Sunan Drajat, dan Sunan Kudus. 4) Peserta didik yang sudah memahami materi tersebut memiliki kewajiban untuk memberi tahu sampai semua anggota kelompok paham. 5) Perwakilan dari setiap kelompok memimpin kelompoknya untuk berdiskusi mengenai keteladanan keenam sunan dan gaya atau strategi para sunan dalam menyebarkan agama Islam. 6) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi pada pertemuan keempat secara bergantian.



c) Penutup 1) Peserta didik diberikan kesempatan untuk menyimpulkan pembelajaran yang telah dibahas oleh guru. 2) Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan keteladanan Wali Sanga. 3) Guru memberikan evaluasi berupa latihan pada kolom Ayo Berlatih halaman 147 dan soal-soal latihan halaman 150-151. 4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar. 5) Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. 4) Penilaian a) Penilaian Sikap Penilaian sikap terhadap peserta didik dapat dilakukan dengan observasi selama proses pembelajaran berlangsung dan penilaian teman sebaya dan kolom Perilaku Anak Muslim halaman 149. b) Penilaian Pengetahuan (a) Tes Tertulis Penilaian pengetahuan dilakukan melalui pemberian pertanyaan mengenai keteladanan Wali Sanga. Adapun format dari rubrik penilaian pengetahuan telah disampaikan di petunjuk umum buku guru. (b) Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.



Nama



Pengungkapan



Siswa



Gagasan Ya



Tidak



Pernyataan Ketepatan Kebenaran Penggunaan Konsep Istilah Ya Tidak Ya Tidak



Kesesuaian dengan tema Ya Tidak



………… ………… …………. (c) Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam menyajikan hasil diskusi mengenai Wali Sanga. Menggunakan rubrik berikut. Rubrik penilaian kinerja



No 1 2



Aspek yang Diamati Berpartisipasi dalam mempersiapkan bahan diskusi Memberikan pendapat dalam memecahkan masalah Memberikan komentar terhadap hasil kerja



3



kelompok



4



lain Mengajukan pertanyaan ketika belajar di kelas Menulis dengan rapi dengan menggunakan



5



Hasil Ya Tidak



bahasa yang sesuai dengan EYD



4. Pengayaan Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Bentuk yang dilakukan antara lain peserta didik diminta untuk mencari informasi materi relevan yang tingkat kompetensinya lebih tinggi dari kompetensi yang diharapkan dalam Bab 10. Selain itu peserta didik tersebut diminta menyampaikan atau mengumpulkan hasil informasi yang ditemukan. 5. Remedial Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada siswa yang belum menguasai materi dan belum mencapai kompetensi seperti telah disebutkan di atas. Bentuk yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari buku teks pelajaran Pendiidkan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas IV pada bagian tertentu. Guru menyediakan latihan-latihan, pertanyaan, atau tugas yang menunjukkan pemahaman kembali tentang isi buku teks pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Bab 10. Peserta didik diminta berkomitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi pelajaran. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi kembali bagi siswa yang diremedi. 6. Interakasi Guru dan Orangtua/wali Peserta didik Maksud dari kegiatan interaksi guru dan orangtua ini adalah agar guru sebagai guru selalu meminta dan mengingatkan siswa untuk memperlihatkan hasil belajar atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orangtua/wali siswa. Orangtua sebaiknya dapat memberikan komentar hasil belajar siswa. Orangtua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud



perhatian dan komitmen orangtua untuk ikut bersama-sama mengantarkan anaknya agar lebih berhasil. Penilaian sikap dilakukan selma peserta didik mengikuti proses pembelajaran Bab 10, penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes, penugasan, dan Evaluasi Bab 10, dan penilaian keterampilan, dilakukan melalui tugas individu ataupun kelompok. Bentuk apresiasi orangtua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, sikap, perilaku jujur, displin, dan kerja keras. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orangtua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian dari portofolio siswa. Untuk ini pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para siswa.



No



Hari, Tanggal



Sub Bab



Judul Tugas



Paraf Orang Tua Guru



….,



... 2017



Mengetahui, Kepala Sekolah



Guru Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti



...............



........................



Daftar Pustaka



Gunawan, Heri. 2012. Kurikulum & Pembelajaran PAI. Bandung: Alfabeta Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter, Konsep & Implementasi. Bandung: Alfabeta. Majid, Abdul. 2012. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam. Bandung: Rosda. Majid, Abdul. 2014. Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interes Media. Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik, Proses, & Hasil Belajar, Bandung: Interes Media. Mulyasa, Enco. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Rosda. Mulyasa, Enco. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Rosda. Mulyasa. Enco. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Rosda. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kelayakan Kelulusan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014 tentang Standar Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Popham, W. J. 2005. Classroom Assessment: What Teachers Need to Know. Fourth edition. Boston: Allyn and Bacon. Saifuddin Azwar 2013. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Slavin, Robert E. 1994. Educational Psychology: Theory and Practice. Boston: Allyn and Bacon. Stevenson, N.. 2006. Young Person’s Character Education Hand Book, Indianapolis: Jist Life.