RPS Pendidikan Ips SD [PDF]

Citation preview

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER



PENDIDIKAN IPS SD TIM DOSEN MK. PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD



PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FIP-UNIMED 2021



0



UNIVERSITAS NEGERI MEDAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR



Sem. Ganjil 2021/2022



RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Mata Kuliah (MK): PENDIDIKAN IPS SD Otorisasi:



Capaian Pembelajaran (CPL)



Kode MK:



Rumpun MK:



Bobot SKS: 3 SKS



Semester: 3



Tgl. Penyusunan: Mei 2021



Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi: Dr. Irsan, M.Pd., M.Si. Dra. Risma Sitohang, M.Pd Yusra Nasution, S.Pd., M.Pd Husna Parluhutan Tambunan, S.pd, M.Pd CPL-PRODI yang dibebankan pada MK CPL-S-6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi disekolah dasar meliputi IPS CPL-P-3 CPL-P4



Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas disekolah dasar



CPL-P5 CPL-KU-1



Menguasai konsep dan tekhnik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi disekolah dasar meliputi IPS melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik;



CPL-KK-3 CPL-KK-4



Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) 1



CPMK-1



Mahasiswa mampu mendeskripsikan Konsep Pendidikan IPS dengan tanggung jawab.



CPMK-2



Mahasiswa mampu mengenditifikasi permasalahan dalam pembelajaran IPS dengan mandiri dan tanggung jawab.



CPMK-3



Mahasiswa mampu merumuskan pemecahan masalah dalam pembelajaran IPS dengan mandiri dan tanggung jawab.



2



Sub-CPMK-8



Deskripsi Singkat MK Bahan Kajian: Materi Pembelajaran



Pustaka



CPMK-4



Mahasiswa mampu menyususun rencana materi pembelajaran muatan IPS di Sekolah Dasar berbasis kearifan lokal.



CPMK-5



Mahasiswa mampu mensimulasikan praktek pembelajaran dari materi pembelajaran yg disusun



Kemampuan Akhir Tiap Bahan Belajar (Sub-CPMK) Sub-CPMK-1 Mampu memahami landasan filosofis IPS Sub-CPMK-2 Mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang berkaitan dengan IPS Sub-CPMK-3 Mampu mendeskripsikan definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD Sub-CPMK-4 Mampu mendeskripsikan teori-teori IPS dari pari para Ahli Sub-CPMK-5 Mampu menerapkan materi IPS dari disiplin ilmu sosial Sub-CPMK-6 Mampu mendeskripsikan hubungan IPS dengan Ilmu Sosial Sub-CPMK-7 Mampu mendeskripsikan pendekatan dalam pendidikan IPS SD Sub-CPMK-8 Mampu mendeskripsikan Model pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD Sub-CPMK-9 Mampu mendeskripsikan Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD Mata kuliah ini merupakan mata kuliah teori dan praktek terkait dengan materi Landasan filosofis IPS, Konsep-Konsep yang berkaitan dengan IPS, Definisi, tujuan fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD, Teori-Teori IPS dari para Ahli, Materi IPS dari disiplin ilmu sosial, Hubungan IPS dengan ilmu sosial, Pendekatan dalam pendidikan IPS, Model pembelajaran dalam pendidikan IPS, dan Evaluasi dalam pendidikan IPS. 1. Konsep dan paradigma baru pembelajaran IPS 2. Pengembangan materi ajar IPS SD 3. Pengembangan media pembelajaran IPS SD 4. Pengembangan Penilaian pembelajaran IPS SD 5. Penerapan Model-Model pembelajaran IPS SD 6. Pengembangan perangkat pembelajaran IPS SD 7. Praktek Mengajar Utama: {1} Tim Dosen PGSD. 2021. Modul Pendidikan IPS SD. Medan: Unimed



Pendukung: {2}Departemen Agama RI (1999). Pendidikan IPS di Sekolah Dasar. Jakarta : Dirjen Pembinaan Kelembangan Agama Islam, Departemen Agama RI {3}Kansil, C.ST/ (1991). Sejarah Perjuangan Pergerakan Kebangsaan Indonesia Jakarta : Penerbit Erlangga {4}Koentjaraningrat. (1989). Pengantar ilmu Antropologi. Jakarta : PT. Gramedia {5}Samlawih, Fikih dan Maftyuh, Bunyamin (1998). Konsep Dasar IPS. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan dan KebudayaanRI {6}Sandy, I Made. (1986). Geografi Regional IndonesiaJakarta : Bina Ilmu {7}Soekanto, Soerjono. (1990). Pengantar Sosiologi . Jakarta “ PT. Gramedia {8}Sumaatmajda, Nursid dkk, (1977). Buku Materi Pokok Konsep Dasar IPS Jakarta : Departemen dan Kebudayaan, Proyek Peningkatan Mutu Guru KelasSD setara DII Universitas Terbuka Jakarta. {9}Solihatin, Raharja (2005) Kooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. {10}Sasyad, A. (1997) Media pengajaran Modul Perkuliahan, Jakarta: UT {11}Binsar Panjaitan (2006) Karakteristik Pebelajar dan Kontribusinya terhadap Hasil Belajar. Medan : Poda. {12}Oemar Hamalik (2009) Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara {13}H. Wina Sanjaya (2010) Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana



Dosen Pengampu: Dra. Risma Sitohang, M.Pd Husna P. Tambunan, S.Pd, M.Pd Yusra Nasution, S.Pd., M.Pd. Rahmilawati Ritonga,S.Pd.,M.Pd Matakuliah Syarat: Konsep Dasar IPS Pengembangan Pembelajaran IPS SD Perspektif Global  RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1) 1



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



Kriteria & Tatap Daring Bentuk Muka/Luring (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);



2



Sub-CPMK-1: Mampu memahami landasan filosofis IPS



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi tentang landasan



filosofis IPS



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



Landasan filosofis IPS



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1)



(2)



3 Sub-CPMK-2: Mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang berkaitan dengan IPS



4



Sub-CPMK-2: Mampu mendeskripsikan definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi tentang konsep-



 Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi tentang definisi,



(3)



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



(7)



(8)



Daring (6)  Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



KonsepKonsep yang berkaitan dengan IPS



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



Definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



konsep yang berkaitan dengan IPS



tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1) 5



(2) Sub-CPMK-3: Mampu mendeskripsikan definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



6



Sub-CPMK-4: Mampu mendeskripsikan teori-teori IPS dari pari para Ahli



7



Sub-CPMK-4: Mampu menerapkan materi IPS dari disiplin



(3)  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%) (8)



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



(7) Definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



Teori-Teori IPS dari pari para Ahli



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



Materi IPS dari disiplin ilmu sosial



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi tentang Definisi,



 Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi tentang teori-teori



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif,



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi  Tugas rutin literasi



Daring (6)



tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD



IPS dari pari para Ahli



ilmu sosial



tentang materi IPS



dari disiplin ilmu sosial



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1)



(2)



(3)  Efektivitas langkah kerja



8 9



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



(7)



(8)



Daring (6)



kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya  Kejelasan penalaran Sub-CPMK-5:  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Hubungan IPS penilaian: pembelajaran: dlm kelompok  Keruntutan berpikir dengan Ilmu Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan  Ketepatan pemilihan Sosial (kuantitatif,  Tugas rutin literasi contoh/ perbandingan Mampu mendeskripsikan kualitatif) tentang hubungan  Orisinalitas konsep hubungan IPS dengan  Bentuk  efektivitas langkah kerja IPS dengan Ilmu Ilmu Sosial Penilaian: NonSosial tes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



10



Sub-CPMK-5:



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan



 Kriteria penilaian: Kriteria umum



 Bentuk pembelajaran: Kuliah, responsi



 Metode: Diskusi dlm kelompok  Penugasan



pendekatan dalam pendidikan IPS



SD



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1)



11



(2) Mampu mendeskripsikan pendekatan dalam pendidikan IPS SD



Sub-CPMK-6: Mampu mendeskripsikan pendekatan dalam pendidikan IPS SD



12



Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  efektivitas langkah kerja



(kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Tugas rutin literasi tentang



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)  Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk



 Bentuk pembelajaran:  Kuliah, responsi Tugas rutin literasi tentang



(3)



contoh/ perbandingan



 Orisinalitas konsep  efektivitas langkah kerja



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir Mampu mendeskripsikan  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan Model pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep



Sub-CPMK-6:



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



(7)



(8)



Daring (6)



pendekatan dalam pendidikan IPS SD



Diskusi



Pendekatan dalam pendidikan IPS SD



Diskusi



Model pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD



pendekatan dalam pendidikan IPS SD



 Bentuk pembelajaran:  Kuliah, responsi Tugas rutin literasi tentang



Model



pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1)



(2)



(3)  Efektivitas langkah kerja



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan Mampu mendeskrisikan contoh/ perbandingan Model pembelajaran  Orisinalitas konsep dalam Pendidikan IPS SD  Efektivitas langkah kerja



13



Sub-CPMK-7:



14



Sub-CPMK-7: Mampu mendeskripsikan Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



(7)



(8)



Daring (6)



Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)  Bentuk  Kriteria pembelajaran: penilaian: Kriteria umum  Kuliah, responsi (kuantitatif, Tugas rutin kualitatif) literasi tentang  Bentuk Model Penilaian: Nonpembelajaran tes (unjuk kerja dalam dan penilaian Pendidikan IPS hasil karya), dgn SD instrumen rubrik analitik (skala persepsi)  Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja



 Bentuk pembelajaran:  Kuliah, responsi Tugas rutin literasi tentang Evaluasi



dalam Pendidikan IPS SD



Diskusi



Model pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD



Diskusi



Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD



Mg. Ke-



Penilaian



Sub-CPMK (Kemampan Akhir Tiap Tahapan Belajar) Indikator



(1)



(2)



(3)



Bentuk dan Metode Pembelajaran; Penugasan; dan Estimasi Waktu Kriteria & Bentuk (4)



Tatap Muka/Luring (5)



Materi Pembelajaran (Pustaka)



Bobot Penilaian (%)



(7)



(8)



Daring (6)



dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



15



Sub-CPMK-7: Mampu mendeskripsikan Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD



16



 Kejelasan penalaran  Keruntutan berpikir  Ketepatan pemilihan contoh/ perbandingan  Orisinalitas konsep  Efektivitas langkah kerja



 Kriteria penilaian: Kriteria umum (kuantitatif, kualitatif)  Bentuk Penilaian: Nontes (unjuk kerja dan penilaian hasil karya), dgn instrumen rubrik analitik (skala persepsi)



 Bentuk pembelajaran: Simulasi, responsi



Diskusi



Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD



UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa



 STORY BOARD PENDEKATAN BLENDED LEARNING DAN FLIPPED CLASSROOM



Pendidikan IPS SD



Pertemuan 1 Pertemuan 2 Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id Pertemuan 3 Pertemuan 4 Penugasan Pertemuan 5 Pertemuan 6 Pertemuan 7 Video: Pertemuan 8 Pertemuan 9 Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id Pertemuan 10 Pertemuan 11 Pertemuan 12 Penugasan Pertemuan 13 Pertemuan 14 Video: Pertemuan 15 Pertemuan 16 Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id Penugasan Video:



Kesepakatan dengan Mahasiswa:  Perkuliahan menggunakan media e-learning/SIPDA melalui website: fip.unimed.ac.id, dan media komunikasi whatsapp  Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan  Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)



 INTEGRASI HASIL PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT a. Penelitian No



Minggu



Materi Ajar



Judul Penelitian



Peneliti



Hasil Penelitian



Konstribusi Hasil Penelitian Terhadap Materi Ajar



1



b. Pengabdian No 1



Minggu



Materi Ajar



Judul Pengabdian



Pelaksana Hasil Pengabdian Pengabdian



Relevansi Hasil Pengabdian dengan Materi Ajar



 TUGAS PENDUKUNG Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan (waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut: JENIS TUGAS Tugas Rutin (TR)



Tugas



Critical Book Review (CBR)



DESKRIPSI Tugas rutin adalah tugas mahasiswa mengisi lembar kerja (LK) pada setiap perkuliahan yang merupakan hasil literasi materi yang dibahas dalam materi teoritis, dan diaplikasikan dalam eksplorasi rancangan materi/tugas praktis



KEMAMPUAN YANG DIUKUR Keterampilan a. Kemampuan memahami (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur) b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, konsep, prinsip, dan prosedur)



Sikap: Jujur. Disiplin, Bertanggungjawab, Keterampilan Tugas Critical Book Review a. Kemampuan meringkas isi adalah tugas individu yang buku mengkaji sebuah buku Pembelajaran IPS yang bertujuan b. Kemampuan mengkritisi dengan meringkas isi dan membandingkan membandingkan dengan dengan dua atau lebih buku lain buku-buku lain yang relevan. c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, kritis dalam menganalisis informasi, menghargai pendapat orang lain, adaptif terhadap perubahan, komunikatif dalam menyampaikan informasi dan bertanggungjawab,



TAGIHAN/DIKUMPULKAN Diberikan setiap minggu pertemuan, yang berkaitan dengan materi selanjutnya, dan dikumpulkan atau dinilai pada setiap pertemuan



Mengkaji 3 Buku, 1 buku yang direview dan 2 buku lainnya sebagai pembanding dalam teks Bahasa Indonesia. Laporan CBR dikumpulkan pada pertemuan ke6



JENIS TUGAS Critical Research/Jurnal Review (CJR)



Tugas Mini Riset (MR)



DESKRIPSI CJR adalah tugas yang bersifat individu dan kelompok yang bertujuan meringkas isi jurnal dan membandingkan dengan dua atau lebih jurnal lain yang relevan.



Tugas Mini Riset adalah tugas yang diberikan dosen berupa kegiatan penelitian berbasis Pembelajaran IPS dalam bentuk survey terbatas sesuai panduan



KEMAMPUAN YANG DIUKUR Keterampilan a. Kemampuan meringkas isi jurnal b. Kemampuan mengkritisi dengan membandingkan dengan jurnal-jurnal lain yang relevan c. Menilai konstruksi jurnal (struktur, cover, layout, dan tatabahasa) Sikap, kritis dalam menganalisis informasi, meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, komunikatif dalam menyampaian informasi dan bertanggungjawab Keterampilan a. Kemampuan menyusun rencana mini riset. b. Kemampuan menyusun/menyiapkan instrumen penelitian. c. Kemampuan observasi d. Kemampuan mendeskripsikan informasi e. Kemampuan analisis data f. Kemampuan menulis (membuat laporan) g. Kemampuan mengomunikasikan hasil



TAGIHAN/DIKUMPULKAN Tugas individu mengkaji 3 jurnal. 1 jurnal yang direview dan 2 jurnal lainnya sebagai pembanding dalam teks bahasa Inggris atau bahasa Indonesia. Laporan CJR individu dikumpulkan pada pertemuan ke7



Melakukan penelitian dalam skala terbatas berkaitan dengan Pembelajaran IPS SD Laporan Mini Riset dikumpulkan pada pertemuan 10



JENIS TUGAS



DESKRIPSI



Tugas Rekayasa Ide (RI)



Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa gagasan yang tersusun dalam bentuk karya inovatif Pembelajaran IPS SD yang relevan dan reliabel bagi perkembangan sekarang dan masa depan. Tugas RI tersebut diwujudkan dalam bentuk karya ilmiah populer.



Tugas Project (PR)



Tugas Project adalah tugas yang bertujuan memberi pengalaman melakukan transfer pengetahuan dalam pemecahan masalah otentik secara terbatas. Juga memberi pengalaman kepada mahasiswa menghasilkan model atau produk yang memiliki nilai estetis, sekaligus bernilai sosial, budaya, dan ekonomi berbasis konsep dan teori yang dikembangkan dalam perkuliahan.



KEMAMPUAN YANG DIUKUR Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, rasional, kerjasama berpikir, komunikatif menyampaikan informasi, bertanggungjawab. Keterampilan a. Kemampuan melahirkan gagasan b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan c. Kemampuan menulis d. Pemanfaatan referensi yang up to date Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif, orisinal, mandiri, berani dan komunikatif Keterampilan a. Kemampuan mengaplikasikan teori dan konsep Pembelajaran IPS SD b. Kemampuan mewujudkan produk yang memiliki nilai estetis dan ekonomi berbasis Pembelajaran IPS SD c. Kemampuan mengelola sumber daya proyek. d. Kemampuan berpikir kreatif dalam mengeksplorasi perihal Pembelajaran IPS SD e. Kemampuan menulis laporan hasil kegiatan



TAGIHAN/DIKUMPULKAN



Tugas dalam bentuk karya ilmiah popular dan dikumpul pada pertemuan ke-13



Tugas produk proyek dibuat secara kelompok, dan tugas laporan proyek dibuat secara individu, dikumpul pada pertemuan ke-15 Gabungan dari semua tugas mahasiswa ini akan diwujudkan menjadi buku teks, sebagai output dari perkuliahan.



Sikap: kreativitas, tanggung



JENIS TUGAS



Refleksi Diri



DESKRIPSI



Refleksi adalah proses penilaian terhadap serangkaian kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan, dengan menjawab sejumlah pertanyaan sebagai berikut: 1. Apa yang sudah dan belum saya pahami/kuasai? 2. Hal penting apa yang sudah saya pelajari/lakukan? 3. Bagaimana cara belajar saya tadi? 4. Apa yang sebaiknya saya lakukan berikutnya?



KEMAMPUAN YANG DIUKUR jawab, kepercayaan diri, transparansi, integritas, berpikir kritis dan analitis. Keterampilan Kemampuan merefleksi untuk perbaikan diri dalam belajar/berkarya dan menguasai hal-hal yang sedang dipelajari



TAGIHAN/DIKUMPULKAN



Jurnal harian setiap pertemuan perkuliahan, untuk selanjutnya direview dan didiskusikan bersama dosen dalam rangka peningkatan mutu proses pembelajaran.



 EVALUASI HASIL BELAJAR Penilaian MK Pengembangan Pembelajaran IPS SD dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut: a. 1) 2) 3)



Ketentuan Umum Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran. Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya. Penilaian dilakukan oleh dosen team teaching.



b. Penilaian Tugas Praktik Ada enam tugas praktik No Aspek yang Dinilai dan Kriteria Penilaian 1 Kesesuaian dengan konsep/topik penugasan (sesuai = 30; kurang sesuai = 20; tidak sesuai = 10) 2 Kretivitas dan kualitas estetis (sangat bagus = 40; bagus = 30; kurangbagus = 20) 3 Kebersihan dan kerapian (baik = 20; kurang = 10) 4 Ketepatan waktu penyerahan tugas (tepat waktu = 10; tidak tepat waktu = 0) Skor maksimum



Skor 10 – 30 20 – 40 10 – 20 0 – 10 100



c. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan) No.



Indikator Penilaian



1.



Tugas Rutin (TR)



2.



0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI



3.



0,4 MR + 0,6 PR



Konversi Nilai Formatif (F) NF1 NF2 NF3



Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) = NF4a (Tengah Semester) NF4 4.



Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) = NF4b (Akhir Semester) F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b



NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4



c. Penilaian Sikap Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5) ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi bobot anatar 1 s-d 4 Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah. Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan. d. Rentangan Nilai NILAI MATA KULIAH



NILAI SIKAP



Rentang Nilai



Huruf



Bobot



Taraf kompetensi



Retang Nilai



Kategori



90 - 100



A



4



Sangat Kompeten



3,51 – 4,00



Sangat Baik (SB)



80 - 89



B



3



Kompeten



2,51 – 3,50



Baik (B)



70 - 79



C



2



Cukup Kompeten



1,51 – 2,50



Kurang Baik (KB)



0



E



0



Tidak Kompeten



0,00 – 1,50



Sangat Kurang Baik (SKB)



- 69