Seminar On ELT [PDF]

Citation preview

A. TITLE MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA MELALUI PRESENTASI KELOMPOK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL Sebuah Penelitian Tindakan Kelas pada Kesebelas (XI) Kelas Siswa B dari SMA PGRI I Pontianak Tahun Akademik 2010/2011 B. LATAR BELAKANG Kemampuan berbahasa Inggris adalah suatu kondisi yang diperlukan saat ini. Inggris sebagai salah satu bahasa internasional telah menjadi alat untuk komunikasi internasional dalam transportasi, perdagangan, perbankan, pariwisata, teknologi, diplomasi dan penelitian ilmiah. Dalam rangka berpartisipasi dalam kegiatan interaksi sosial dan komunikasi, orang membuat penggunaan bahasa. Bahasa adalah alat komunikasi yang digunakan untuk mengkomunikasikan ide-ide, pikiran, dan perasaan. Jadi, kita harus belajar bahasa. Belajar Bahasa Inggris berarti menguasai empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, membaca, berbicara, dan menulis. Berbicara tampaknya intuitif keterampilan yang paling penting untuk dikuasai. Keberhasilannya diukur dari segi kemampuan untuk melaksanakan percakapan dalam bahasa berbicara dalam sebuah proses interaktif membangun makna. Ini melibatkan memproduksi, menerima, dan memproses informasi. Bahasa lisan adalah alat belajar yang kuat yang membentuk, memodifikasi, memperluas dan mengatur pikir. Bahasa lisan adalah dasar dari semua pengembangan bahasa dan, oleh karena itu, dasar dari semua pembelajaran. Ini adalah dasar untuk helai bahasa lain. Melalui berbicara, siswa belajar konsep, mengembangkan kosa kata dan memahami struktur dari bahasa Inggris yang merupakan komponen penting dari pembelajaran. Siswa yang memiliki dasar bahasa lisan yang kuat akan memiliki keuntungan akademis karena prestasi sekolah tergantung pada kemampuan siswa untuk menampilkan pengetahuan dalam bentuk yang jelas



dan dapat diterima dalam berbicara serta menulis (Hayriye: http://iteslj.org/Techniques/Kayi -TeachingSpeaking.html ). Penguasaan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris adalah prioritas bagi banyak pelajar bahasa kedua atau bahasa asing. Pelajar bahasa Inggris sering mengevaluasi keberhasilan mereka dalam belajar bahasa serta efektivitas kursus bahasa Inggris mereka berdasarkan berapa banyak mereka merasa mereka telah meningkat dalam kemampuan bahasa lisan mereka (Richards, 2006). Mengingat betapa pentingnya keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa Inggris, Renandya, (1999) dalam hal ini mengingatkan guru bahasa Inggris dengan mengatakan: Berbicara adalah salah satu elemen sentral komunikasi. Dalam EFL (bahasa Inggris Foreigner) pengajaran, merupakan aspek yang perlu mendapat perhatian dan instruksi khusus. Dalam rangka memberikan perhatian yang efektif, perlu untuk guru EFL hatihati memeriksa faktor-faktor, kondisi dan komponen yang mendasari efektivitas berbicara. Instruksi yang efektif berasal dari analisis yang cermat dari daerah ini, bersama dengan masukan bahasa yang cukup dan kegiatan pidato-promosi secara bertahap akan membantu pelajar meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mereka. William (1996:121) berpendapat masalah pelajar khas dalam kegiatan berbicara seperti inhibisi, ada yang mengatakan, partisipasi yang rendah atau tidak rata dan ibu penggunaan lidah. Mengingat masalah, Richard (2010) mengatakan bahwa ada banyak alasan yang menyebabkan miskin pelajar bahasa Inggris 'dalam berbicara keterampilan. Mereka adalah sebagai kurangnya penekanan kurikulum pada kemampuan berbicara, guru bahasa Inggris yang terbatas kemampuan, kondisi kelas tidak mendukung kegiatan oral, kesempatan terbatas di luar kelas untuk berlatih, dan sistem ujian tidak menekankan keterampilan lisan. Berdasarkan penjelasan di atas peneliti telah menemukan beberapa masalah yang hampir mirip dengan yang lima masalah khas dijelaskan oleh Richard di atas pada



mahasiswa tahun kedua dari SMA PGRI 1 Pontianak sedangkan siswa di sekolah yang berkata-kata dan ketika mereka berbicara bahasa Inggris, mereka mengambil begitu banyak waktu berpikir apa yang akan mereka katakan. Masalah-masalah ini disajikan berdasarkan pengamatan peneliti selama berlatih mengajar di sekolah. Terkait permasalahan tersebut, peneliti, sebagai salah satu mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris Universitas Tanjung Pura yang hampir menyelesaikan studinya di Universitas, ingin melakukan penelitian tindakan kelas di sekolah untuk membantu para guru dan siswa di sekolah tersebut menemukan cara yang tepat dalam pengajaran berbicara yang dapat meningkatkan kemampuan berbicara siswa. C. PENELITIAN MASALAH Setelah menjelaskan masalah penelitian ini pada bagian sebelumnya pada umumnya, di bagian ini, peneliti merumuskan masalah penelitian ini adalah: 1. Dapatkah presentasi kelompok meningkatkan siswa ' kemampuan berbicara? D. PENELITIAN TUJUAN Berdasarkan permasalahan di atas, peneliti menarik tujuan penelitian sebagai berikut: 1. Untuk mengetahui apakah presentasi kelompok meningkatkan kemampuan berbicara siswa? E. AKSI hipotesis Kelompok presentasi efektif dalam meningkatkan kemampuan berbicara siswa SMA PGRI 1 Pontianak Kelas XIB pada tahun ajaran 2010/2011.



F. PENELITIAN SIGNIFIKANSI Diharapkan penelitian ini akan bermanfaat dalam banyak cara. 1. Secara teoretis Temuan penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi peneliti lain dan pembaca dan juga akan memberikan informasi tambahan kepada studi yang ada tentang meningkatkan kemampuan berbahasa siswa. 2. Praktis a. Temuan ini akan membantu guru dalam upaya untuk i mproving siswa kemampuan berbicara. b. Temuan ini akan membantu siswa dalam upaya untuk meningkatkan kemampuan berbahasa mereka. G. CAKUPAN RISET Untuk menghindari kesalahpahaman atau kesalahan penelitian ini, peneliti melakukan ruang lingkup penelitian. Dalam penelitian ini, ada dua hal yang akan dijelaskan, yaitu variabel penelitian dan terminologi. 1. Lingkup Penelitian Lingkup penelitian ini adalah peningkatan kemampuan siswa berbicara melalui presentasi kelompok Kesebelas (XI) Kelas Siswa B dari SMA PGRI 1 Pontianak kelas XI tahun ajaran 2010/2011. 2. Terminologi



Untuk menghindari kesalahpahaman dan salah tafsir, maka perlu mendefinisikan beberapa istilah yang telah digunakan dalam penelitian ini. Terminologi adalah sebagai berikut: a. Berbicara adalah proses mentransfer pengetahuan converse dan bagaimana untuk mengekspresikan satu ide, pikiran, keinginan dan kemauan ke dalam pola yang baik dan pidato biasa digunakan untuk berbicara atau mengenali lain (Mories 1966:454) b. Kemampuan adalah mental kapasitas fisik, kekuasaan atau keterampilan yang diperlukan untuk melakukan sesuatu (Horn, 1996). c. Kemampuan berbicara siswa adalah kompetensi siswa dalam berbicara dipraktekkan. d. Presentasi Group adalah pembicaraan singkat oleh kelompok untuk sekelompok orang memperkenalkan dan menjelaskan topik tertentu



(Hayriye:



http://iteslj.org/Techniques/Kayi-TeachingSpeaking.html ). e. Visual Media adalah alat yang digunakan untuk menyimpan dan menyampaikan informasi atau data untuk menafsirkan gambar serta untuk menghasilkan ima ges untuk



mengkomunikasikan



ide-ide



dan



konsep



(Stoke



s:



http://ejite.isu.edu/Volume1No1/pdfs/stokes.pdf ) f. SMA PGRI 1 merupakan salah satu sekolah negeri dan lokasinya di Jl Tanjung Raya II Pontianak. g. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian Tindakan adalah bentuk kolektif pertanyaan refleksi diri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial dalam rangka meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari praktik sosial atau pendidikan mereka sendiri, serta pemahaman mereka tentang perilaku ini dan situasi di mana praktik-praktik ini dilakukan ... Pendekatan ini hanya penelitian tindakan bila kolaboratif, meskipun penting untuk menyadari bahwa penelitian tindakan



kelompok dicapai melalui aksi kritis diperiksa dari individu anggota kelompok. (Kemmis & McTaggart, 1988).