Terapi Bermain [PDF]

Citation preview

Terapi Bermain



PENGENALAN • Bermain merupakan suatu aktivitI bagi anak yang menyenangkan dan merupakan suatu kaedah tentang cara mereka mengenal dunia. • Bagi kanak-kanak, bermain bukan sekadar mengisi waktu, tetapi merupakan perkembangan kanakkanak tentang makanan, perawatan, cinta kasih dan lain-lain. • Anak-anak memerlukan berbagai variasi permainan untuk kesihatan fizikal, mental dan perkembangan emosinya.



DEFINISI • Menurut Kraus 1990, bermain secara amnya boleh didefinisikan sebagai sebarang aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. • Carr pula dalam teorinya mengatakan bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak untuk meluahkan pendapat masinf-masing.



• Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar. • Terapi main membantu murid mununjukkan komitmen dan fokus yang sepenuhnya terhadap aktiviti yang dijalankan.



KONSEP TERAPI MAIN • melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia • ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain • kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masingmasing • Mainan mencirikan kehidupan sebenar- set permainan pekejaan seperti polis, doktor dan tukang masak • set permainan item rumah seperti seterika, kerusi dan telefon • Mainan bercirikan luahan perasaan agresif – gari, penukul, peralatan militant, topeng. • Mainan bercirikan luahan perasaan kreativiti – crayon, playdoh, kad, boneka bekas air.



TUJUAN • • • •



mengurangkan masalah tingkah laku meningkatkan komunikasi mempu menilai diri sendiri meningkatkan keupayaan mempercayai seseorang



PROSES TERAPI MAIN • Tahap satu : rasa diterima akibat hubungan erat yang terbina • Tahap dua : luahan perasaan secara yang terpendam secara catharsis • Tahap tiga : penerokaan peristiwa • Tahap empat : bertindak ke atas penyelesaian yang dipilih



PERLAKSANAAN TERAPI MAIN. 1) Bilik terapi • Kelengkapan bilik terapi bersesuaian bergantung kepada kesesuaian kanak-kanak . • Disertakan dengan bahan-bahan resos, alatan asas seperti rak buku, cermin, almari dan lain-lain 2) Media mainan (kritirea) • Mendorong ekspresi pemikiran dan perasaan kanakkanak • Peluang untuk menguji realiti kanak-kanak • Membekalkan kanak-kanak dengan cara yang boleh diterima untuk meluahkan • perasaan yang tidak diingini • Mudah dimanipulasi oleh kanak-kanak



1. MAIN ASOSIATIF (ASSOCIATIIVE PLAY) 2 orang atau sekumpulan atau lebih kanakkanak



3. MAIN DIRI SENDIRI(SOLITARY PLAY) aktiviti fizikal/psikologi/kedua- duanya



Pola main yang sama TAPI asing/bersendirian



Dilaksanakan secara libatkan diri bersendirian



Melibatkan kerjasama dan komunikasi



Berimaginasi



Pinjam atau gilir2 bermain jalankan aktiviti main



Jenis-jenis main 2. MAIN SELARI (PARALLEL PLAY)



4. MAIN KOPERATIF (COPERATIVE PLAY)



2 atau lebih kanak-kanak



Dua atau lebih kanak-kanak libatkan diri



TAPI main asing/bersendirian



Matlamat tertentu



TAPI di tempat,masa dan aktiviti yang sama



Bekerjasama



JENIS-JENIS TERAPI BERMAIN • NON- DIRECTIVE ~ Di mana kanak-kanak itu memutuskan apa yang perlu dilakukan dalam sesi tersebut, dalam lingkungan kawasan yang selamat. • DIRECTIVE ~di mana ahli terapi memimpin perjalanan terapi atau kedua-duanya. Terapi bermain ini amat berkesan dengan kanak-kanak yang tidak boleh, atau tidak mahu bercakap tentang masalah mereka.



KEPENTINGAN • Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk membuat pilihan sendiri • Membolehkan melahirkan masalah • Menyediakan tempat yang selamat bagi meluahkan perasaan • Keyakinan diri • Berkomunikasi dengan rakan • Kebolehan memberi pendapat • Berkongsi • Membentuk sahsiah • Ekspress kendiri • Meningkatkan kemahiran manipulatif • Pengluahan emosi



MASALAH PERLAKSANAAN • • • • • • • • • •



Kos kewangan yang tinggi Kesukaran mendapatkan alatan Kos peralatan yang mahal. Tempat yang besar dan luas Penyelenggaraan alatan yang berjadual Kepakaran yang terhad. Pematuhan kepada jadual dan rutin aktiviti terapi. Kerjasama ibubapa , guru serta murid. Tindakan susulan yang terhad. Tidak dapat diaplikasikan di rumah.



Terapi Bercerita



Kepentingan • Kanak-kanak mempunyai motivasi instrinsik yang suka mendengar cerita. • Terapi bercerita merupakan suatu pendekatan yang paling berkesan untuk kaunseling kanakkanak yang mempunyai tingkah laku bermasalah. • Melalui bercerita yang terkandung nilai-nilai moral yang berkaitan, kanak-kanak dapat mempelajari cara menyebabkan masalah sebagaimana yang digunakan oleh watak cerita.



Tujuan • Terapi bercerita membolehkan kanak-kanak yang mengalami pengalaman traumatik memproses pengalaman yang diceritakan. • Kanak-kanak dapat belajar sifat kepercayaan dan perasaan keselamatan dengan menggunakan prose modeling atau peniruan.



Kaedah pelaksanaan Tiga peringkat : 1. Perancangan dan persediaan 2. Sesi bercerita 3. Penutup



Perancangan dan persediaan • Guru memilih tajuk cerita yang sesuai. • Tema cerita harus mengandungi nilai moral yang murni • Isi cerita hendaklah menarik • Guru hendaklah menghafaz dan bercerita secara sendiri tanpa pendengar,sekurangkurang sekali.



• Alat bantu mengajar perlu disediakan oleh guru seperti kad perkataan, kad gambar/topeng-topeng yang perlu digunakan. • Guru hendaklah menyusun tempat duduk murid supaya memastikan setiap murid dapat mendengar dan melihat ekspresi guru.



Sesi bercerita • Bercerita dimulakan dengan suatu set induksi yang menarik • Guru boleh menggunakan suara, gaya dan alat bantu mengajar yang dapat menarik perhatian serta membantu murid-murid memahami isi cerita yang disampaikan. • Guru boleh menggunakan soalan-soalan membimbing mereka supaya melibatkan murid dalam sesi bercerita.



Penutup • Menyoal murid-murid tentang isi cerita yang disampaikan • Menyuruh murid-murid mengulang isi cerita dengan menggunakan perkataan sendiri • Berbincang dengan murid-murid tentang tema dan nilai murni yang terkandung dalam isi cerita. • Membimbing murid-murid berlakon berdasarkan isi cerita yang disampaikan • Menyuruh murid-murid menulis karangan berdasarkan isi cerita yang telah didengar.



Terapi Muzik



• Muzik adalah satu getaran tenaga bunyi dimana getaran tenaga bunyi bergetar pada tahap-tahap berbeza. • Tenaga yang serupa juga wujud dalam tubuh dan minda kita. • Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai ubat yang memulihkan.



Pengenalan



• Terapi muzik adalah alternatif dalam rawatan moden • bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal. • Ia adalah satu teknik klinikal dan evidence -based yang dijalankan oleh pakar dan berdasarkan kepada fakta-fakta hasil kajian.



Definisi



• “Sejarah terapi muzik telah termaktub sejak zaman purba. Di mana sebuah buku ajaran Cina “I Ching” menyatakan “muzik mempunyai kuasa untuk menenangkan ketegangan dalaman dan juga berupaya untuk mengurangkan gangguan emosi seseorang”



Kajian menunjukkan bahawa keberkesanan teknik terapi muzik memberi relaksasi secara fisiologi dan psikologi. • Jellison 1975, mendapati muzik latar dapat mengurangkan stress dan membantu dalam proses relaksasi. • Scartelli & Borling, 1986 membantu proses relaksasi dengan teknik biofeedback. • Hanser 1998, mendapati kajian literature menggunakan keberkesanan muzik dalam relaksasi.



Matlamat Terapi Muzik i) memulihkan kekuatan fizikal ii) menyediakan pesakit dalam keadaan bersedia menanggung kesakitan akibat rawatan iii) memberi sokongan emosi kepada pesakit dan keluarga iv) memberi peluang kepada mereka meredakan ketegangan perasaan dan fikiran



Kepentingan • untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal. • untuk menyediakan suasana yang lebih tenang. • melegakan keresahan, kemurungan dan meringankan stress • membantu klien (pesakit ) meneroka serta menyelami perasaan mereka sendiri. • dapat melakukan perubahan yang positif terhadap tingkah laku.



• dapat menyelesaikan konflik mereka. • dapat memperkukuhkan kemahiran berkomunikasi dan juga kemahiran koordinasi fizikal • Fungsi mental dan fizikal juga dapat dipertingkatkan dan diperbaiki apabila kaedah rawatan ini digunakan kepada mereka yang mempunyai masalah berkaitan saraf dan masalah pertumbuhan.



Strategi Umum terapi muzik 1. Struktur Jadual waktu terancang untuk menggalakkan kehadiran klien



2. Hubungan terapeutik Hubungan baik antara kaunselor dan klien. 3. Interaksi muzik Kaunselor memastikan klien mengambil bahagian hingga tamat sesi rawatan



4. Kawalan emosi Memilih cara dan muzik yang sesuai untuk menggalakkan klien meluahkan perasaan



5. Integrasi sensori Mempunyai pendekatan yang berbeza mengikut keadaan klien dan mengelakkan kegagalan dalam berkomunikasi.



Pelaksanaan terapi muzik 1. Mendapat persetujuan klien. 2. memberitahu klien tempoh sesi terapi muzik sebelum dimulakan 3. Penilaian kemajuan klien dan efektif terapi serta kesesuian teknik itu bagi klien 4. Merekod prestasi klien selepas sesi digalakan 5. Aktiviti refleksi untuk kaunselor – memahami perkembangan klien 6. Sesi terapi muzik diakhiri dalam keadaan sesuai



Contoh aktiviti terapi muzik • • • •



Membuat pergerakan mengikut lagu Menulis lirik lagu ( meluahkan perasaan ) Bermain berlatar belakangkan muzik Mengenal dan membuat latihan guna/bunyikan alat muzik • Latihan praktikal guna alat bunyian



Kaunseling biblio



Definisi • Terapi melibatkan buku-buku untuk membantu klien meyelesaikan masalah • Merupakan satu teknik menstruktur interaksi antara kaunselor dan klien • Pemudahcara dengan klien berasaskan perkongsian secara mutual dengan idea literatur yang dibaca.



Tujuan • memperoleh pemahaman atau menyelesaikan masalah sejajar dengan keperluan terapeutik kanak-kanak (peroleh ilmu, luahkan perasaan dan selesaikan masalah) .



Sejarah • Mula digunakan pada zaman Yunani  satu papan kenyataan yang tergantung di pintu masuk sebuah pusat sumber. (Zaccaria dan Moses, dalam Nystul, 2003)



• Perkembangannya selepas Perang Dunia Kedua.  tentera yang cedera membaca dalam tempoh pemulihan  mempercepatkan pemulihan



Kepentingan • Memupuk konsep kendiri positif individu • memupuk penilaian dan refleksi kendiri individu secara jujur • melepaskan tekanan emosi atau mental • menambahbaik kefahaman tingkah laku manusia dengan motivasi



• Menimbulkan minat terhadap peristiwa yang berlaku di sekeliling • Menolong individu merancang tindakan konstruktif untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi • Menolong individu membincangkan masalah secara senang hati.



Prosedur pelaksanaan Memotivasikan individu menyertai aktiviti pengenalan



Mempunyai masa yang cukup untuk membaca bahan berkaitan



Penutup merangkumi penilaian kaunselor dan penilaian klien



Membenarkan masa refleksi dan penilaian



Menyediakan tindakan susulan



• Mengurangkan stress atau tekanan yang dihadapi. Contohnya, bahan-bahan seperti Chicken’s Soup dapat membantu seseorang yang murung akibat satu pengalaman trauma untuk pulih (dari segi emosi). -Membaca adalah satu proses terapi yang boleh bantu hilangkan kebosanan (misalnya ketika beratur menunggu sesuatu) -Menghilangkan ketegangan (panas baran, marah, tidak sabar). -Meningkatkan perkembangan kanak-kanak. -Dapat menyelesaikan masalah murid. -Membantu murid memperoleh ilmu.



KEKURANGAN TERAPI BIBLIO -Sesuai atau terhad kepada klien yang minat membaca sahaja -Boleh diaplikasikan kepada murid yang boleh membaca sahaja -Mengambil masa yang agak lama -Kurang praktikal dalam kaunseling individu -Memerlukan pemahaman yang tinggi. -Perlu disesuaikan mengikut masalah yang dihadapi.



ALAT / KAEDAH TERAPI BIBLIO -Cerita Pendek -Biografi -Buku Bantu-kendiri -Cerita Dongeng -Buku Gambar



Terima kasih