![Dokumen Mulok [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/dokumen-mulok.jpg)
23 0 2 MB
NASKAH AKADEMIK
KONTEKSTUALISASI KEUNGGULAN DAN KEARIFAN LOKAL DALAM KURIKULUM 2013 DI PROVINSI JAMBI
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAMBI TIM PENGEMBANG KURIKULUM TAHUN 2017
0
KATA PENGANTAR Puji syukur Tim Pengembang Kurikulum sampaikan pada Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Tim Pengembang Kurikulum dapat merampungkan penyusunan muatan lokal Provinsi Jambi untuk jenjang SMA/SMALB dan SMK/SMKLB, berupa naskah akademik yang diberi judul “Kontektualisasi Keunggulan dan Kearifan Lokal” dalam kurikulum 2013 di Provinsi Jambi. Kegiatan penyusunan muatan lokal Provinsi Jambi sesuai amanat UU 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah, khususnya Bidang Pendidikan, di mana Pemerintah Provinsi memiliki tugas dan tanggung jawab dalam hal penyusunan Kurikulum Muatan Lokal. Untuk itu Pemerintah Provinsi Jambi melalui Dinas Pendidikan, melakukan tahapan proses penyusunan Kurikulum Muatan lokal Provinsi Jambi dengan mempedomani UU 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, serta peraturan menteri yang terkait dengan muatan lokal dan implementasi Kurikulum 2013 dengan tujuan untuk meningkatkan Standar Nasional Pendidikan (SNP) khususnya standar isi. Tim penyusun menyampaikan rasa terima kasih kepada pihak: 1. Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jambi, Kepala Bidang Pembinaan SMA,Kepala Bidang Pembinaan SMK, Kasi Kurikulum dan Penilaian SMA, Kasi Kurikulum dan Penilaian SMK; 2. Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia; 2.
Bapak Zulfikri Anas, M.Ed dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, sebagai dewan pakar;
3.
Bapak Drs. Djunaidi T. Noor, budayawan Jambi sebagai nara sumber;
4.
Para pengawas sekolah dan guru-guru SMA/SMK/PKLK se-Provinsi Jambi yang telah mencurahkan pikiran dan tenaga dalam menyelesaikan naskah penyelenggaraan muatan lokal ini;
5.
Panitia yang telah memfasilitasi terwujudnya naskah penyelenggaraan muatan lokal ini.
Tim Pengembang Kurikulum menyadari naskah muatan lokal Provinsi Jambi ini belum sempurna. Oleh sebab itu Tim Pengembang Kurikulum (TPK) Provinsi Jambi mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan penyelenggaraan muatan lokal di Provinsi Jambi. Akhirnya Tim Pengembang Kurikulum berharap muatan lokal ini dapat berkontribusi bagi peningkatan mutu pendidikan di Provinsi Jambi, khususnya pengimplementasian muatan lokal di satuan pendidikan.
Jambi, 27 September 2017 Tim Pengembang Kurikulum Provinsi Jambi
H.SYAMSIRWAN Ketua
1
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... 1 BAB I............................................................................................................................... 4 PENDAHULUAN ............................................................................................................. 4 1.1 Latar Belakang ....................................................................................................... 4 1.2 Landasan Hukum ................................................................................................... 5 1.3 Tujuan .................................................................................................................... 6 1.4 Pengertian ............................................................................................................. 6 1.5 Ruang Lingkup ...................................................................................................... 7 BAB II.............................................................................................................................. 8 PENYUSUNAN MUATAN LOKAL SMA/SMALB DAN SMK/SMKLB PROVINSI JAMBI ........................................................................................................................................ 8 2.1 Konsep Penyusunan .............................................................................................. 8 2.2 Prinsip-Prinsip Penyusunan .................................................................................. 9 2.3 Penyusunan Muatan Lokal SMA/SMALB dan SMK/SMKLB ................................ 11 REKAPITULASI HASIL IDENTIFIKASI POTENSI DAERAH SE-PROVINSI JAMBI ... 13 ANALISIS KONTEKS MUATAN LOKAL KABUPATEN/KOTA SE-PROVINSI JAMBI ...................................................................................................................................... 36 A. B.
KABUPATEN KERINCI .................................................................................... 36 KABUPATEN MUARO JAMBI.......................................................................... 40
C.
KABUPATEN BATANGHARI ........................................................................... 44
D.
KOTA JAMBI .................................................................................................... 50
E.
KABUPATEN MERANGIN ............................................................................... 55
F.
KABUPATEN BUNGO ..................................................................................... 59
G.
KABUPATEN SAROLANGUN ......................................................................... 64
H.
KOTA SUNGAI PENUH ................................................................................... 70
I.
KABUPATEN TANJUNG JABUNG TIMUR ......................................................... 75
J.
KABUPATEN TANJUNG JABUNG BARAT ........................................................ 78
K.
TEBO ............................................................................................................... 81
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR ........................................................ 84 A. Penetapan Muatan Lokal Sebagai Bagian dari Muatan Pembelajaran ............ 88 2
B.
Pengembangan Muatan Lokal Pada Pemerintah Provinsi ............................... 89 SILABUS SEJARAH............................................................................................... 90 SILABUS ................................................................................................................ 99 SOSIAL EKONOMI ................................................................................................ 99 SILABUS MUATAN LOKAL (MULOK) ................................................................. 105 BUDAYA LOKAL .................................................................................................. 105 Silabus Muatan Lokal Olahraga dan Permainan Tradisional................................ 111 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ................................................... 115 PENILAIAN .......................................................................................................... 131 LEMBAR KERJA .................................................................................................. 134
BAB III......................................................................................................................... 138 PELAKSANAAN MUATAN LOKAL ........................................................................... 138 BAB IV ........................................................................................................................ 140 PENUTUP ................................................................................................................... 140 4.1 Kesimpulan ........................................................................................................ 140 4.2 Saran ................................................................................................................. 140 4.3Tindak Lanjut ...................................................................................................... 141 Lampiran .................................................................................................................... 142
3
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Indonesia terdiri atas berbagai suku bangsa dengan berbagai ciri khas dan karakteristik tiap daerah. Keragaman yang menjadi karakteristik dan keunikan Indonesia antara lain dari segi geografis, potensi sumber daya, ketersediaan sarana dan prasarana, kondisi sosial budaya, dan berbagai keragaman lainnya yang terdapat disetiap daerah. Keragaman tersebut selanjutnya menyebabkan tingkatan kebutuhan dan tantangan pengembangan yang berbeda antar daerah dalam rangka meningkatkan mutu dan mencerdaskan kehidupan masyarakat disetiap daerah. Terkait dengan pembangunan pendidikan, maka masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah. Pendidikan perlu dikembangkan dan diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan daerah. Pada Kurikulum 2013, muatan kurikulum terdiri atas; muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum pada tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan. Muatan kurikulum pada tingkat nasional terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang dikembangkan oleh pusat. Muatan kurikulum pada tingkat daerah terdiri atas sejumlah bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan. Sedangkan muatan kekhasan satuan pendidikan berupa bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal serta program kegiatan yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang bersangkutan dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik. Kondisi yang terjadi di daerah menunjukkan bahwa ada daerah yang sudah menetapkan muatan lokal melalui peraturan gubernur/bupati/walikota, ada juga daerah yang belum menetapkan muatan lokal. Pada tingkat satuan pendidikan, masih ada satuan pendidikan yang belum menetapkan dan melaksanakan muatan lokal. Kondisi lainnya terjadi bahwa dalam menetapkan muatan lokal belum sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan. Begitu juga kondisi yang terjadi di Provinsi Jambi.
4
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 yang diubah kembali dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2015 yang menyatakan bahwa muatan lokal untuk pendidikan menengah merupakan kewenangan pemerintah provinsi. Menyikapi kondisi di atas, Dinas Pendidikan Provinsi Jambi melakukan serangkaian aktivitas penyusunan muatan lokal yang dapat dijadikan pedoman dan arah penerapan muatan lokal di satuan pendidikan, khususnya SMA/SMALB dan SMK/SMKLB. Penyusunan muatan lokal ini dilakukan dengan tahapan dan prinsip penyusunan muatan lokal berdasarkan panduan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Penyusunan mulok tersebut melibatkan pihak yang terkait seperti: dewan pakar, budayawan, pengawas sekolah, dan guru-guru se-Provinsi Jambi. 1.2 Landasan Hukum 1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2.
Undang-undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah sebagaimana telah diubah dengan Undang-undang Nomor 12 Tahun 2008 tentang Perubahan Kedua Atas Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2004;
3.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;
4.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang diperbaharui lagi dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5.
Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintah Daerah Provinsi, dan Pemerintah Daerah Kabupaten/Kota;
6.
Peraturan
Pemerintah
Nomor
17 Tahun
2010
tentang
Pengelolaan
dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 7.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 tahun 2009 tentang Penjaminan Mutu Pendidikan;
8.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah; 5
9.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2014 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013; 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013; 12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah; 13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah; 14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah; 15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah; 16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan. 1.3 Tujuan Penyusunan muatan lokal SMA/SMALB dan SMK/SMKLB di Provinsi Jambi ini bertujuan untuk: 1. Memberikan pemahaman yang sama tentang pelaksanaan muatan lokal di Provinsi Jambi; 2.
Pedoman umum bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan dalam melaksanakan muatan lokal.
1.4 Pengertian Muatan lokal adalah bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal. Muatan lokal dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan daerah tempat tinggalnya (Permendikbud nomor 79 tahun 2014, pasal 2 ayat 1). Selain itu muatan lokal dibelajarkan kepada peserta didik dengan tujuan agar mereka dibekali dengan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk : 1. Mengenal dan mencintai lingkungan alam, sejarah, sosial, budaya, dan keagamaan di daerahnya; 2. Melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang pembangunan nasional. 6
3. Mampu beradaptasi dan memanfaatkan lingkungan sekitarnya. 1.5 Ruang Lingkup Ruang lingkup muatan lokal Provinsi Jambi secara umum meliputi bidang : a.
Sosial Ekonomi
b.
Budaya Lokal
c.
Sejarah Jambi
d.
Olahraga dan Permainan Tradisional
7
BAB II PENYUSUNAN MUATAN LOKAL SMA/SMALB DAN SMK/SMKLB PROVINSI JAMBI
2.1 Konsep Penyusunan Penyusunan muatan lokal ini memperhatikan potensi daerah yang memiliki keterkaitannya dengan; (1) Sumber Daya Alam (SDA), (2) Sumber Daya Manusia (SDM), (3) Geografis, (4) Budaya, dan (5) Historis. 1.
Keterkaitan Muatan Lokal Dengan Potensi SDA Sumber Daya Alam (SDA) adalah potensi yang terkandung dalam bumi, air, dan udara yang dalam bentuk asalnya dapat didayagunakan untuk berbagai kepentingan. Contoh untuk bidang: pertanian (antara lain; padi, buah-buahan, ubi kayu, jagung, sayursayuran, dan lain-lain), perkebunan (antara lain; sawit, teh, kopi, karet, kakao, dan lainlain), peternakan (antara lain; unggas, sapi, kambing, kerbau, dan lain-lain), perikanan (antara lain; ikan laut/tawar, tumbuhan laut, dan lain-lain), dan pertambangan (antara lain; batubara, minyak, emas, dan lain-lain).
2.
Keterkaitan Muatan Lokal Dengan Potensi SDM Sumber Daya Manusia (SDM) adalah manusia dengan segenap potensi yang dimilikinya dapat dimanfaatkan dan dikembangkan agar menjadi makhluk sosial yang adaptif dan transpormatif, sehingga mampu mendayagunakan potensi alam di sekitarnya secara seimbang dan berkesinambungan. SDM yang adaptif maksudnya SDM yang mampu menyesuaikan diri terhadap tantangan alam, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan perubahan sosial budaya. Sedangkan SDM yang transformatif adalah SDM yang mampu memahami, menterjemahkan, dan mengembangkan seluruh pengalaman dan kontak sosialnya bagi kemaslahatan diri dan lingkungannya pada masa depan. Aspek SDM menjadi penentu keberhasilan dari semua potensi muatan lokal, karena SDM dapat memberikan dampak positif dan negatif terhadap kualitas muatan lokal yang akan dikembangkan. Hal ini sangat bergantung kepada paradigma, kultur, dan etos kerja SDM yang bersangkutan. Dapat dikatakan bahwa tidak ada realisasi dan implementasi muatan lokal, tanpa melibatkan dan memposisikan manusia sebagai aspek sentral dalam proses pencapaiannya.
3.
Keterkaitan Muatan Lokal Dengan Potensi Geografis Proses
pengkajian
muatan
lokal
ditinjau
dari
potensi
geografi
perlu
memperhatikan berbagai aspek, seperti aspek oseanologi (potensi kelautan), antropologi (ragam budaya/suku bangsa yang sangat potensial untuk dikembangkan sebagai sektor pariwisata), ekonomi (meningkatkan kehidupan/taraf hidup masyarakat setempat) dan 8
demografi (daerah/obyek wisata). Aspek-aspek dimaksud merupakan salah satu aspek penentu dalam menetapkan potensi muatan lokal. 4.
Keterkaitan Muatan Lokal Dengan Potensi Budaya Sikap seseorang pada umumnya dipengaruhi oleh kebiasaan yang ada di lingkungan sosial yang bersangkutan. Artinya sikap dapat dibentuk dengan pembiasaan yang selanjutnya akan menghasilkan kebudayaan. Untuk itu, salah satu sikap menghargai kebudayaan suatu daerah adalah upaya masyarakat setempat untuk melestarikan dan menonjolkan ciri khas budaya daerah menjadi muatan lokal. Sebagai contoh muatan lokal yang berkaitan dengan aspek budaya yaitu berbagai upacara keagamaan/adat istiadat, antara lain; Upacara Mandi Syafar di Tanjab Timur, Kenduri Sko di Kerinci, dan lain-lain).
5.
Keterkaitan Muatan Lokal dengan Potensi Historis Potensi historis merupakan potensi sejarah dalam wujud peninggalan bendabenda purbakala maupun tradisi yang masih dilestarikan hingga saat ini. Konsep historis jika dioptimalkan pengelolaannya akan menjadi arena/wahana wisata yang bisa menjadi aset, bahkan menjadi keunggulan lokal dari suatu daerah tertentu. Untuk itu, perlu dilakukan pelestarian terhadap nilai-nilai tradisional dengan memberi sentuhan baru agar terjadi perpaduan antara kepentingan tradisional dan kepentingan modern, sehingga aset atau potensi sejarah bisa menjadi bagian dari muatan lokal. Misalnya, satuan pendidikan di sekitar objek wisata Candi Muaro Jambi, mengembangkan muatan lokal kepariwisataan.
2.2 Prinsip-Prinsip Penyusunan Dalam struktur Kurikulum 2013 disebutkan bahwa mata pelajaran kelompok wajib A dan wajib C (peminatan) adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran kelompok wajib B adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Oleh karena itu setiap daerah perlu mengembangkan muatan lokal. Pasal 77 B ayat (9) b Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan bahwa muatan lokal untuk satuan pendidikan sesuai dengan potensi dan kearifan lokal. Muatan lokal tersebut dikembangkan dan dilaksanakan pada tiap satuan pendidikan. Berdasarkan ketentuan tersebut, maka SMA/SMALB dan SMK/SMKLB di wilayah Provinsi Jambi wajib mengembangkan dan melaksanakan muatan lokal dalam proses pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta didik. 9
Selanjutnya dalam pengembangan muatan lokal di satuan pendidikan perlu memperhatikan beberapa prinsip pengembangan sebagai berikut: 1. Utuh Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup. 2.
Kontekstual Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan budaya, potensi, dan masalah daerah.
3.
Terpadu Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan satuan pendidikan, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.
4.
Apresiatif Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk pertunjukkan, lombalomba, pemberian penghargaan) di level satuan pendidikan dan daerah.
5.
Fleksibel Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dan karakteristik satuan pendidikan.
6.
Pendidikan Sepanjang Hayat Pendidikan muatan lokal tidak hanya berorientasi pada hasil belajar, tetapi juga mengupayakan peserta didik untuk belajar secara terus-menerus.
7.
Manfaat Pendidikan muatan lokal berorientasi pada upaya melestarikan dan mengembangkan budaya lokal dalam menghadapi tantangan global.
Pengembangan muatan lokal di Provinsi Jambi menggunakan strategi di mana pemerintah daerah membuat kebijakan tentang muatan lokal yang diselenggarakan di daerahnya. Penyusunan muatan lokal tersebut berdasarkan hasil analisis dan identifikasi dari jenis muatan lokal yang diselenggarakan oleh satuan-satuan pendidikan di daerah dalam wilayah Provinsi Jambi, dengan mempertimbangkan visi misi Jambi Tuntas dan hasil analisis konteks. Selanjutnya tim pengembang muatan lokal mengidentifikasi dan menganalisis core and content dari jenis muatan lokal secara keseluruhan. Setelah core and content umum ditemukan, maka tim pengembang kurikulum daerah merumuskan rekomendasi kepada pemerintah daerah untuk membuat kebijakan tentang jenis muatan lokal yang akan diselenggarakan di daerah Jambi.
10
Berikut digambarkan strategi pengembangan muatan lokal Jenjang SMA/SMK Provinsi Jambi: TPK Daerah mengidentifikasi Jenis Mulok di lingkungan Satuan Pendidikan
Menganalisis Core and Content Jenis Mulok
Pemda mengeluarkan kebijakan tentang Jenis Mulok yang diselenggarakan
Merumuskan rekomendasi ke Pemerintah Daerah (Pemda)
TPK Daerah Merumuskan Bahan Kajian Mulok
Review content mulok oleh TPK
Menentukan Pelaksanaan Mulok
Uji coba di Satuan Pendidikan
Implementasi di Satuan Pendidikan daerahnya
Undang-Undang Nomor 23 tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah pada lampiran Pembagian Urusan Pemerintah kongruen antara Pemerintah Pusat dan Daerah Provinsi Urusan Pemerintahan Bidang Pendidikan Sub urusan Manajemen Pendidikan dinyatakan bahwa pengelolaan pendidikan menengah dan pendidikan khusus menjadi kewenangan pemerintah provinsi. Untuk sub urusan kurikulum dinyatakan bahwa penetapan kurikulum muatan lokal pendidikan menengah dan muatan lokal pendidikan khusus menjadi kewenangan provinsi. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan pada lampiran bab III butir B.2.b dinyatakan bahwa muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi sesuai dengan kewenangannya, dapat berbentuk sejumlah bahan kajian terhadap keunggulan dan kearifan daerah tempat tinggal. Atas dasar ketentuan tersebut, maka muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah Provinsi Jambi ditetapkan dengan peraturan gubernur. Sedangkan muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan bupati/walikota. Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa pemerintah daerah provinsi melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan muatan lokal pada pendidikan menengah. Pengelolaan muatan lokal meliputi penyiapan, penyusunan, dan evaluasi terhadap dokumen muatan lokal, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru. Satuan pendidikan mengelola: muatan lokal, kurikulum satuan tingkat pendidikan, dan pelaksanaan pembelajaran. 2.3 Penyusunan Muatan Lokal SMA/SMALB dan SMK/SMKLB A.
Proses Penyusunan Penyusunan muatan lokal Provinsi Jambi, dimulai dengan melakukan analisis konteks kabupaten/kota sampai dengan mengusulkan muatan lokal ke Pemerintah
11
Provinsi Jambi untuk ditetapkan sebagai Muatan Lokal Provinsi Jambi dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1.
Analisis konteks lingkungan alam, sosial, dan/atau budaya yang dilakukan oleh satuan pendidikan meliputi inventarisasi potensi dan keunikan daerah yang dimiliki di lingkungan satuan pendidikan, kabupaten/kota, dan provinsi.
2.
Mengidentifikasi muatan lokal.
3.
Menentukan muatan lokal dan merumuskan KD untuk diusulkan ke Pemerintah Provinsi Jambi.
4.
Menentukan
implementasi
muatan
lokal
sebagai
bagian
dari
muatan
pembelajaran atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri untuk diusulkan ke Pemerintah Provinsi Jambi yang selanjutnya digunakan oleh satuan pendidikan sebagai panduan pelaksanaan muatan lokal. Berikut dipaparkan gambaran analisis konteks yang meliputi inventarisasi potensi dan keunikan lokal serta identifikasi muatan lokal yang akan dikembangkan oleh satuan pendidikan. 1. Inventarisasi Potensi dan Keunikan Lokal Kegiatan analisis konteks lingkungan alam, sosial, dan/atau budaya dilakukan agar satuan pendidikan mendapatkan data yang akurat tentang potensi dan keunikan daerah yang dimiliki untuk dikembangkan menjadi muatan lokal. Kegiatan ini dilakukan oleh satuan pendidikan dengan melibatkan tim pengembang kurikulum di satuan pendidikan, unsur komite sekolah dan narasumber, serta pihak lain yang terkait. Kegiatan
analisis
dilakukan
inventarisasi terhadap potensi dan Berdasarkan hasil
dengan keunikan
terlebih lokal
dahulu yang
melakukan dimiliki.
inventarisasi potensi dan keunikan lokal daerah dalam
Provinsi Jambi diperoleh data sebagai berikut:
12
REKAPITULASI HASIL IDENTIFIKASI POTENSI DAERAH SE-PROVINSI JAMBI 1. Kabupaten Batang Hari
Potensi Daerah Batang Hari
No Kelompok 1 Budaya Lokal
Keterangan Muaro Jambi
Tanjab Barat
Tanjab Timur
Kota Jambi
1.Prosesi Adat Perkawinan a. b. c.
Sirih Tanyo/melamar / antar tando /meminang Ngantar adat/isian adat menuang lumbago Arakan penganten (kompangan robana)
d.
Tari Persembahan
e.
Kato Bejawab, Gayung Besambut
f.
Buka Lanse
g.
Timbangan Adat
h.
Tunjuk Ajar Tegur Sapo
√
√ √
1. Tradisi a.
Mandi keaek (prosesi memandikan bayi berumur 7 hari ke sungai)
b.
Injak Tanah (prosesi bayi yang baru mulai belajar jalan turun ke tanah
c.
Nuak (acara 7 bulanan)
d.
Adat beselang (gotong royong)
e. f.
Makan merawang (makan siang besamo) Betangas (mandi uap)
g.
Cukuran (mencukur rambut anak bayi)
h.
Bekarang (mencari ikan)
i. j.
Temas kunyit (memoleskan kunyit pada dahi) Riatual mengambil madu
k.
Yasinan
√
√
2. Lagu a.
Biduk Sayang
b.
Bedagung
c.
Begambus
d.
Zapin Barzah
13
Potensi Daerah Batang Hari
No Kelompok
Keterangan Muaro Jambi
Tanjab Barat
Tanjab Timur
Kota Jambi
3. Tarian a.
Tari topeng dari Mersam
b.
Tari Pisang
4. Kuliner a.
Pedamaran,
b.
Celo Kote
c.
Cipak Kapung
d.
Tempoyak
e.
Gulai Terjun
f.
Lepat Ketan
√
√
√
√
6. Kerajinan
2
Histori / Sejarah
a.
Rumah adat Batanghari
b.
Ukiran akar kayu di desa Betung
c.
Kerajinan rotan di Rantau kapas tuo
d.
Kerajinan Resam
e.
Batik Batanghari
f.
Anyaman tikar Rumbe
g.
Anyaman atap Rumbe
1.
Sejarah Batanghari
2.
Benteng Tembesi
3. 4.
Candi Pematang Saung di Lubuk Ruso Makam Syeh Keramat Tinggi
5.
Gowa Tengkorak di Bukit Paku
6.
Situs sejarah kubu kandang
7.
Tugu pejuang di Durian Luncuk
8.
10.
Cerita Rakyat Tujuh Putri (dari Pemayung) Cerito Rakyat Cermin Cino (Lubuk Ruso & Selat) Cerito Rakyat Tapa Melenggang
1.
Agrobisnis
2.
Pertanian
3.
Peternakan
4.
Perikanan
5.
Pariwisata
6.
Tanah (liat)
7.
Sungai Batanghari
9.
3
Sosial Ekonomi
√
14
No Kelompok
4
5
Permainan Tradisional
PJOK
Keterangan
Potensi Daerah Batang Hari
Muaro Jambi
8.
Danau Letang Jaya
9. 10.
Danau Bangko di kecamatan Pemayung Hutan Rakyat Senami (Kayu Bulian )
11.
Hutan Sengkati
12.
Hutan Kota Muara Bulian
1.
Ladang
2.
Enggrang (Katinjak)
3.
Pancit
4.
Injit-Injit Semut
5.
Tepekan
6.
Petet/Ketapel
7.
Peci/Kelereng
8.
Petak
1.
Silat Melayu
2.
Perahu Lajur
Tanjab Barat
Tanjab Timur
√
Kota Jambi
√
√
√
2. Kota Jambi Potensi No
Kelompok Kota Jambi
1
Budaya lokal
Keterangan Tanjab Barat
Tanjab Timur
Muaro Jambi
Batang hari
V
V V
1. Pakaian khas kota Jambi
a. b. c.
Tengkuluk
a. b. c.
tari sekapur sirih
d.
tari anggut
pemakaian kain sarung
pemakaian kain sarung ganda 2. Tari kota Jambi : tari dana sarah tari serengkuh dayung
3. Kerajinan kota Jambi :
2
Sosial budaya
a.
batik Jambi
b.
sulaman benang emas
c.
ukiran/rumah adat
1.
Pertanian :
2.
pengelolaan sampah
3.
pemanfaatan hasil limbah
V V
15
Potensi No
Kelompok Kota Jambi
3
4
5
Sejarah
Permainan Tradisional
Kuliner
4.
Pengolahan limbah :
5.
limbah organik
6.
limbah anorganik
1.
rumah orang kayo hitam
2.
makam kyai
3.
baju jubah
4.
keris
5.
pedang
6.
al-qur’an
7.
Terdapat di musium gentala dan musium
8.
Mesjid agung
9. 1.
benteng patok lele
2.
tepek’an
3.
caengkleng
4.
engrang/katinjak
5.
congklak
6.
permainan ladang
7.
lompat karet
8.
bedilan
9.
permainan gasing
1.
tepek ikan
2.
padamaran
3.
engkak
4.
madsuba
5.
kerupuk ikan
6.
tempoyak
Keterangan Tanjab Barat
Tanjab Timur
Muaro Jambi
V
V
Batang hari
V V V V V
V V
V
V V
16
3. Kota Sungai Penuh
Potensi Kota Sungai Penuh
Kelompok 1. Budaya Lokal
2. Tari a.
Tari Asyek (Sungai Penuh)
b.
Rangguk (Kumun)
c.
Tari Iyo-Iyo (Sungai Penuh)
d.
Rentak Kudo (Rawang)
e.
Ambung Gilea (Dusun Empih Sungai Penuh) Bigea (Rawang)
f.
Keterangan Kerinci
V
Seruling bambu (Sungai Penuh)
b.
Sike Rebana (Sungai Penuh)
c.
Butale (gotong royong, muda mudi, naik haji) 4. Tradisi a.
Petatah Petitih (Parno)
b.
Munyirih
c.
Kenduri Sko
d.
Kenduri Tuai
e.
Melemang
f.
Minum Air Daun Kawo di Sayak
Sarolangun
Bungo
Tebo
V
V
3. Musik dan Lagu a.
Merangin
V V
V V V
V
V
V V
5. Makanan Khas a. Nasi Ibat Daun Pisang b. Gulai Cebedak (Nangka) c.
Cabe Nio (Kelapa)
d. Cabe Gando
V
e. Cabe Umbu Penyelang f.
Gule Ampe
g. Cabe Suhing h. Lempong Sgan
2. Sosial Ekonomi
i.
Gulai Keladi
j.
Gulai Kemumu
k.
Gulai Umbut Pisang
1. Kewirausahaan a.
Produksi Batu
b.
Anyaman tikar lapik pandan dan daun bigea (rawang) Produksi kuluk (sungai penuh, desa gedang) Bordir khas sungai penuh (pondok tinggi) Pengrajin pandai besi(koto padang, tanah kampung)
c. d. e.
17
Potensi Kota Sungai Penuh
Kelompok
Keterangan Kerinci
Merangin
Kamoung membatik sungai penuh 2. Pertanian
Sarolangun
Bungo
Tebo
V
V
V
f.
a. Palawija (padi, jagung, bijibijian, umbiumbian) b. Bawang c. Cabe d. Terong e. Sayur-sayuran f.
Jamur tiram
V
V
V V V V V
V V V V V
3. Perkebunan a.
Kayu manis
b.
Kopi
c.
Cengkeh
d.
Pinang
V V V V V
V V V V
V V V V
V
4. Perikanan a.
Ikan lele
b.
Ikan Nila
c.
Belut
5. Pariwisata a.
d.
Panorama alam bukit khayangan (Renah kayu embun) Panorama alam Bukit Sentiong (Koto Tinggi) Taman Bunga Puti Sanang (Talang lidung) Panorama alam Puncak (Km 14)
e.
Air terjun tigo beradek
b. c.
3. Sejarah Lokal
1. Peninggalan Sejarah (Cagar Budaya) a. Masjid Agung (Pondok Tinggi) b.
e.
Beduk Masjid Agung (Pondok Tinggi) Bedug Tua Masjid Agung Dan Masjid Raya Batu Gong Nenek di Betung (Kumun) Batu Sorban
f.
Batu Tuguk (Pesisir Bukit)
g. h.
Pemakaman Tua (Koto Pandan, Pondok Tinggi, Desa Bernik) Aksara Incung
i.
Bahasa ibu
j.
Sumur Pule
k.
Umoh Lahek
c. d.
V V
V V V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
18
Potensi Kota Sungai Penuh
Kelompok 4. Permainan Tradisional
Keterangan Kerinci
Merangin
Sarolangun
V V
V V
V V
1. Olah Raga Tradisional a.
Pencak Silat
b.
Sepak Takraw
Bungo
Tebo
V
V V
2. Permainan a.
Engkek-engkek
b.
Congklak
c.
Yeye
d.
Simbak sarung
e.
Patok lele
f.
Sepak tekong
g.
Batu tumbuk
h.
Injit-injit semut
i.
Kelereng
j.
Tembak buluh
k.
Sumpit
l.
Kasti gilo
m.
V V V V
V
V
V
V
Layang-layang
4. Kabupaten Merangin
Potensi No
Kelompok
1.
Budaya Lokal
Kabupaten Merangin A
Tari Daerah
-
Tari Kipas
-
Tari sayak
-
Tari ketalang petang
-
Tari Skin
-
Tari mandulang
-
Tari manjalo
-
Tari lenggang laying
-
Tari burung daro
-
Tari damar bakipeh
-
Tari topeng (tari pisang)
B
Musik
-
Krinok
-
Dike
-
Seloko Adat
-
Qasidah tradisional
C
Lagu Daerah
-
Lagu Kota Bangko
Keterangan Kerinci
Sungai Penuh
Sarolangun
Bungo
Tebo
V V
V
V V
V
19
Potensi No
2
Kelompok
Sosial Ekonomi
Kabupaten Merangin -
Lagu Sempayo
-
Lagu Negeri Wisata
-
Lagu Ujung Tanjung
-
Lagu Bucerai Kasih
-
Lagu Berahim Nalo
A
Pertanian
-
Sayuran
-
Padi Sawah
-
Padi Ladang
-
Pala Wija
B
Perkebunan
-
Kepala sawit
-
Karet
-
Kopi
-
Nilam
-
Kayu Manis
-
Buah Kepayang
C
Lahan Rawa
-
Budi daya ikan konsumsi
D
Makanan
-
Gelamai Perentak
-
Gulai Ikan Sepit
-
Sambal Caluk
-
Sambal Penyak
-
Sambal Pedo Ikan
-
Gulai Cangkuk
-
Gulai Asam Rebung
-
Gulai Takuyung
E
Wirausaha
-
Batako
-
Paving blok
-
Batu bata
-
Kerajinan batu sungkai
-
Tikar pandan
-
Ambung
-
Kiding
F
Objek Wisata
-
Batik Geo Park
-
Geo Park Merangin
-
Air Terjun Dusun Mudo
-
Dam Bentuk Mansango
Keterangan Kerinci
Sungai Penuh
Sarolangun
Bungo
Tebo
V V V V
V V V V
V V V V
V V
V V
V V
V
V V V V
V V V V
V
V
V
V V
V
V
V
V
V
V V
V V
V
V
V
V
V V
V
V
V V V
V
V
V V V
V V V
V V V
V V V
V V
V V
V V V
20
Potensi No
3.
Kelompok
Sejarah
Kabupaten Merangin -
Air Terjun Perantak
-
Danau Pauh
-
Danau Depati Empat
-
Air Panas Grau Jangkat
-
Batu Gung Muaro Panco
-
Gunung Masurai
-
Telok Uwang Muaro Tanjung Taman Bungo Jangkat
-
Air Terjun Sigerincing
1
Geo Park Merangin
2
Batu Bertulis Karang Berahi Sikusuk Rambut Panjang
3 4
6
Rumah Tuo Rantau Panjang Rumah Gedang Pangkalan Jambu Kuburan Rajo Tianso
7
Masjid Tuo Baitur Rahim
8
Ilmu Serampas
1
Silat Pedang
2
Silat Kemian
3
Arum Jeram
4
Pacu Perahu Tradisional
5
Patuk Lele
6
Yeye
7
Sepak Tekong
5
4.
Olah Raga dan Permainan Tradional
Keterangan Kerinci
Sungai Penuh
Sarolangun
Bungo
Tebo
V V V
V
V
V
V
6. Kabupaten Muaro Bungo
No
Potensi Kelompok Budaya Lokal
1.
Muaro Bungo a.
Lagu Daerah
1.
Pisang Kayak
2.
Damar Bakipeh
3. 4.
Sambal Telo Tamok Sasa Labo
5.
Tumbuk Tebing
6.
Rampi Rampo
7.
Krinok Tauh
b.
Alat Musik
Keterangan Kerinci
Merangin
Sarolangun
Sei. Penuh
Tebo
V
V 21
No
Potensi Kelompok
Muaro Bungo 1.
Kulintang
2.
Banea (akar kayu)
c.
Kuliner
1.
Paku Tekuyung
2.
Sambal Nio
3.
Sambal Tutuk
4. 5.
Gulai Asam (Tempoyak) Pisang Sale
6.
Lempuk Durian
7.
Ikan Salai
8.
Usit (Kasam)
9.
Minyak Payang
10.
Sambal Gando
11.
Sambal Cangkok
12.
Gulai Paku Tekuyung
d.
Kuliner
1.
2.
Batik Bungo (Motif : Durian Pecah, Pakis, Manggis, Bungo Dani, Bungo Bangkai Jantan, Bungo Bangkung) Songket Bungo
3.
Tenun Bungo
4.
Baju Kurung Sibak Tigo
e.
Tari Daerah
1.
Tari Tauh
2. 3.
Tari Putri 9 Tutun Mandi Tari Krisek Tuo
4.
Tari Beselang
5. 6.
Tari Merajuk Tengah Malam Tari Pancing
7.
Tari Betauh
8.
Tari Pegi Ketalang
9.
Tari Turun Baumo
10.
Tari Mendulang
f. 1. 2.
Keterangan Kerinci
Merangin
Sarolangun
V
V
Tebo
V
V V
V
Budaya Khas Pergaulan Pencak Silat Seloko Adat (Petitahpetitih)
Sei. Penuh
V
V
V
V
V
V
V 22
No
2.
Potensi Kelompok
Sosial Budaya
Muaro Bungo 3.
Berarak Kerbau
4.
Mingkih
5.
Betandang
6.
Main Koset
a.
Pertanian / Perkebunan Perkebunan Karet dan Sawit Tanaman Pangan dan Holtikultura Hutan Lindung
1. 2. 3. 4.
5. b. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Keterangan Kerinci
Merangin
Sarolangun
V
V
Sei. Penuh
Tebo
V
V
Potensi Sungai (ikan sema, ikan baung, ikan selulang) Ikan tilam, ikan lampang, ikan tampah Pariwisata Air Terjun 7 Kelok (Limbur) Air Panas Bukit Calok (Limbur) Dam Semangi (Pelayang) Lubuk Beringin Air Terjun Kelok Tujuh (Limbur) Air Terjun Rantau Pandan Air Terjun Pengian (Jujuhan) Air Terjun Sangi (Rantau Pandan) Telago Buto Air Terjun Telago Jando Lubuk Manik
12.
3.
Sejarah
Lubuk Larangan Beringin Sejarah Budaya a.
Peninggalan Sejarah
1.
Meriam (Jujuhan)
2.
Tuo Tengka (Lubuk Landai) Mesjid Tuo (Empelu)
3. 4.
Berangkas Belanda (Jujuhan)
23
No
Potensi Kelompok
Muaro Bungo 5.
b. 1.
Merangin
Sarolangun
Sei. Penuh
V
V V
V
V
Tebo
Payo Tekuluk (Lubuk Landai) Lebai Hasan (Tanah Tumbuh) Nenek Bejalu (Jujuhan)
2. 3. 4.
1.
Putri Jantung Mingkuang (Rantau Pandan) Semah Gelak (Rantau Pandan) Olah raga dan Permainan Pencak Silat
2.
Pacu Perahu
3.
Engrang
4.
Meriam Bambu
5.
Permainan Pancit
6.
Suruk Kain
7.
Main Kasti
8.
Klahar
9.
Tembakan Buluh
10.
Tali Tempurung
11.
Mercon Busi
12.
Batu 7
13.
Engrang
b.
Alat Tradisional
1.
Ngisa Padi
2.
Pengepitpayang
3.
Niru
4.
Tumbok Pijak
5. Permainan dan Olah Raga Tradisional
Kerinci
Batu Pecah 9 (Senamat Ulu) Rumah Tuo (Dusun Tanah Periuk) Cerita Rakyat
6.
4.
Keterangan
a.
V V
V V
7. Kabupaten Muaro Jambi
No 1.
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok Potensi Daerah
a.
Pertanian
b.
Perkebunan
c.
Perikanan Air Tawar
d.
Peternakan
Keterangan Kota Jambi
Tanjab Timur
V
V V V
Tanjab Barat
Batang hari
V V V V 24
No
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok e.
g.
Hasil Hutan (Contohnya : Rotan, Daun Rumbai, Kayu, dll) Pengelolaan Sampah Sawit (Jangkos) Sungai (Bikin Kerambah)
a.
Permainan Batok Kelapa
b.
Lempar Botol
c.
Permainan Gasing
d.
Permainan Ladang
e.
Nyuruk Pancit
f.
Tok-tok Stok
g.
Main Ekal
h.
Lompat Karet
i.
Petetan
j.
Nek-nek Minta Ubi
k.
Lempar Kerang
l.
Main Kerang
f.
2.
3.
Permainan Tradisional
Budaya Daerah
m.
Permainan Biji Karet
n.
Bedilan dari Bambu
o.
Cetok kan
a.
Bekarang
b.
Ziarah Kubur (Hantar Kembang)
c.
Kompangan
d.
Nuak (Acara 7 Bulan)
e.
Festival Candi
f.
Batik Muaro Jambi
g.
Soloko Adat dan Berbalas Pantun
h.
Betangas
i.
a.
Tarian Daerah Muaro Jambi (Tari Tudung, Tari Muko, Tari Persembahan, Tari Lukah Gilo, Tari Zapin Maro Sebo Lagu Daerah (Lagu Sailun Salimbai, Lagu Kualo Sedu, Lagu Muato Jambi, Lagu Cinto Komplek Situs Muaro Jambi
b.
Telago Rago
c.
Candi Sogo
d.
Makam Putri Pinang Masak
j.
4.
Sejarah
Keterangan Kota Jambi
Tanjab Timur
Tanjab Barat
Batang hari
V V
V V
V V
V
V V
V V V
V
V V
V
V V
V
V V
V
V
25
No
5.
Keterangan
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok
Makanan Tradisional/ Kuliner
Kota Jambi
e.
Makam Orang Kayu Gemuk
f.
a.
Artefak Kuno (Keramik, Manik-Manik, Mata Uang Kuno, Belangga, dan Arca Dodol Nanas
b.
Selai Nanas
c.
Nanas Goreng
d.
Lempok Durian
e.
Rambutan Goreng
f.
Pempek Ikan
g.
Tempoyak
h.
Padamaran
i.
Apam
j.
Kue Na’am
k.
Gulai Rebung
l.
Pucuk Rotan
Tanjab Timur
Tanjab Barat
Batang hari
V V
V V
V
8. Kabupaten Kerinci
Keterangan No
1
2
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok Budaya Lokal
Sosial Budaya
1
Tari Asyek
2
Tari Tawuf
3
Tari Mahligai Kaco
4
Tari Pukat
5
Kenduri Sko
6
Kenduri Sudah Tuai
7
Seruling Bambu
8
Sike
9
Tale
10
Kunum
11
Parno Adat
12
Luko Gilo
13
Ajun Arah
1.
3.
Sektor Pertanian (Tanaman Pangan dan Holti Kultura) Sektor Perkebunan (Kopi, Cengkeh, The, Kulit Manis) Sektor Peternakan (Itik)
4.
Perikanan (Ikan Samah)
2.
Kota S. Penuh
Merangin
Sarolangun
Bungo
Tebo
V
V V V V V
V
V V
V
V
V
V
V 26
Keterangan No
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok 5.
6.
Kota S. Penuh
Merangin
Sarolangun
Bungo
Tebo
Sektor Industri a.
Dodol Kentang
b.
Kacang Tujin
c.
Sirup Kayu Manis
d.
Beras Payo
e.
Teh Kayu Aro
f.
Anyaman Rotan
g.
Anyaman Bambu
h.
Keripik Talas
i.
Keripik Wortel
j.
Pandai Besi Jujun
k.
Cabe Suhin
l.
Cabe Bumbu Klea
Sektor Pariwisata a.
Danau Kerinci
b. c.
Danau Gunung Tujuh Danau Belibis
d.
Danau Kaco
e.
Danau Lingkat
f.
Danau Duo
g.
Gunung Kerinci
h.
Air Terjun Telun Berasap Air Terjun Putri Bungsu Air Terjun Talang Kemulun Air Terjun Seluang Bersisik Emas Air Terjun Ngarai Indah (Siulak Mukai) Air Terjun Trikontra (Kayu Aro) Air Panas Semurup
i. j. k. l.
m n. o. p. q.
Air Panas Sungai Medang Taman Tanjung Pelita Taman Kilometer 14
27
Keterangan No
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok
r.
3.
Sejarah
2.
Gunung Kaco (Di Renah Pemetik) s. TNKS (Taman Nasional Kerinci Sebelat) Aksara Pallawa (Naskah Melayu Tertua di Dunia) Aksara Incung
3.
Batu Patah
4.
Batu Gong
5.
Masjid Keramat
6.
Gua Kasah
7.
Benteng Depati Parbo
8.
Batu Silindrik
9.
Senapan Keramat
10
Makam Depati Purbo
11
1
Manusia Pendek Kaki Terbalik Tabuh Segegar Bumi (Siulak Panjang) Gasing
2
Silat (Cilat)
3
Ntie (Seni Bela Diri)
4
Permainan Pacah Piring
5
Bden Buluh
6
Permainan Galah
1.
12
4.
Permainan Tradisional
Kota S. Penuh
Merangin
Sarolangun
Bungo
Tebo
V
V
V
V
V V
V
9. Kabupaten Sarolangun
Keterangan No
1.
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok Budaya Lokal
B.
Kesenian Budaya Sarolangun Pertunjukan Tradisional Biduk Sayak (Berbalasan Pantun Diiringi Musik) Tari
-
Tari Rampak (Pauh)
-
Tari SAD
1. A. -
Bungo
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
V
28
Keterangan No
2.
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok
Sosial Ekonomi
-
Tari Joda Kacau
-
Tari Mendulang
-
Tari Bekanti
-
Tari Tumbuk Lesung
-
Tari Betangeh
C.
Lagu Daerah
-
Lagu Cik Minah
-
Lagu Sarolangun
-
Lagu Jembatan Beatrix Lagu Danau Biaro
-
Lagu Sarolangun Kito
-
Lagu Mati Bujang
2.
3.
Kekhasan Budaya Sarolangun terdiri dari upacara adat, tarian, lagu, kuliner, sastra (nande/bercerita lisan, seloko adat), rumat adat Sarolangun, Pengobatan tradisional SAD dan mendulang emas Batik
-
Batik Seluang Mudik
-
Batik Queen Muara Danau Budidaya dan pemanfaatan getah jernang Pengolahan hasil perkebunan Promosi wisata (Dam kutur, Taman Nasional Bukit 12) Pemandu wisata
1.
2. 3.
4. 5.
6. 7.
Tata kelola pariwisata (agro wisata, adventure, arung jeram, lubuk larangan) Perkebunan dan industri kepala sawit Perkebunan dan industrt karet
Bungo
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
29
Keterangan No
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok 8
12.
Tanaman Obat dan Pengobatan Tradisional SAD Produksi Batu Bata (Singkut) Produksi Batu Bata Koral (Singkut) Industri Rumah Tangga Pembuatan Pensil dan Pena (Singkut) Gulai Terjun
13.
Gulai Asam Belimbing
14.
Sambal Pijak
15.
Gulai Ikan Semah
16.
Bakasam
17.
Kerutup Ikan
18.
Umbut Kelapo
1.
Benteng Belando (Sarolangun) Jembatan Beatrix (Sarolangun) Jembatan Gantung (Kec. Pelawan) Bedil Palinggam (Sarolangun) Baju Depati Ilang Dilaman (Sarolangun) Batu Berbentuk Gong (Kec. Batang Asai) Tugu Simpang Tiga (Pauh) Lesung Penumbuk Padi (Batang Asai) Bukit Merindu (Pauh)
9. 10. 11.
3.
Sejarah
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
1.
Kuburan Panjang (Pelawan) Potensi Goa-goa di Sarolangun Balumbo Biduk
2.
Lempar Kaleng
3.
Boinan
4.
Meriam Bambu
5.
Pencak Silat SAD
6.
Terimpa Sayak
11.
4.
Olahraga dan Permainan Tradisional
Bungo
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V V V V V V V
30
Keterangan No
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok 7.
Selodor
8.
Patok Lele
9.
Kasti
10.
Ya ya oma
11.
Dam Dam an
12.
Petak Umpet
13.
Main Karet
14.
Gasing
Bungo
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
V V
V V
V V
V V
V V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
10. Kabupaten Tanjung Jabung Timur
No 1.
2.
Potensi Daerah/ Budaya Lokal
Kelompok Budaya Lokal
Sosial Ekonomi
A.
Budaya
1.
Mandi Safar
2. B.
Festival Budaya Kampung Laut Tarian
1.
Tari Inai
2.
Dialek Melayu
3.
Tari Sumbun
4.
Tari Seribu Lilin
C.
Makanan
1.
Sumbun
2.
Kletek
3.
Kayu Api
4.
Kerupuk Udang
5.
Bungkol
1.
Agrobisnis
2.
Perkebunan
3.
Pertanian
4.
Perikanan
5.
Pariwisata
-
Pantai Sungai Rimun Pantai Cemara
-
Kota Jambi
Keterangan Tanjab Muaro Barat Jambi
V V
Batanghari
V V V V
Pantai Remau Baku Tuo Pantai Tanjung Jabung
31
-
Taman Nasional Berbak Hutan Lindung Sungai Gambut
-
3.
4.
Sejarah
Permainan Tradisional
1.
Sungai Lambur
2.
Situs Siti Hawa
3.
Situs Kota Kandis
4.
Makam Orang Kayo Hitam dan Rang Kayo Pingai
1.
Untal Kaleng
2.
Patok Lele
3.
Ladang
4.
Lompat Tali
5.
Benteng
6.
Cengkleng
7.
Bubar
V V
V
11. Kabupaten Tanjung Jabung Barat Kelompok
Potensi
Mulok Provinsi
Mulok Kabupaten Tari Kepiting
Tari Budaya Lokal
Tari Tabur Beras Kunyit
Tari Elang Keluit Tari Udang Pepai Tari Babiduk
Musik
Kompangan
Perahu Nelayan
Lagu Daerah
Geretak Paduka Tanjung Jabung Pekasam Rebung
Jus Buah Pidade
Belacan
Jus Nipah
Kerupuk Udang/Ikan
Dodol Pidade Tempe Biji Karet
Sosial Budaya
Kuliner
Mandai -
Keripik Jamur Ikan Salai Kue Bongkol
Wirausaha
Pembuatan Kompos
Tikar Pandan Batok kelapa Briket kulit pinang/kelapa Briket Batubara Hutan Mangrove wisata Bahari Pasir Putih
Pariwisata
-
Pemandian Air panas Air Terjun Bukit Pinang Bawah
32
Kelompok
Potensi
Mulok Provinsi
Mulok Kabupaten Kuburan Panjang Lubuk Kambing Pelabuhan Dagang Taman Raja Sekolah Peninggalan Belanda
Sejarah
-
-
Taman Makam Pahlawan Pembengis Tungku Masak Zaman Perang Taman PKK Rumah Peninggalan Belanda
Gasing Tembak buluh Kacal Asin/Main Ladang Pemainan Tradisional
-
Bedil buluh
Kacal Benteng Ular naga/Kereta Api Yeye Karet Pecah Piring
Agrowisata
-
-
Wisata Irigasi Persawahan di Trans Suban
catatan : ada kesamaan dengan potensi kabupaten lain
12. Kabupaten Tebo
Keterangan No
1
Kelompok Budaya Lokal
Potensi Daerah/ Budaya Lokal 1. a.
Lukah Gilo
-
Tarian Klik Lang
-
Tari Piring Tujuh
-
Tari Teluk Kembang Tarian Dul Muluk
b. -
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
Adanya kesenian khas daerah Tebo Tarian :
-
-
Bungo
Motif Batik :
-
Daun dan buah sawit Rebung Enyum
-
Tapak Gajah
-
Pound
-
Bambu Runcing
-
Merak Ngeram
-
Riang-riang
33
Keterangan No
Kelompok
Potensi Daerah/ Budaya Lokal c.
Lagu Daerah :
-
Pisang Kayak
-
Gadis Dusun
-
Tango Rajo
-
Dendang Nasib Badan Musik :
d. -
Rebana
-
Kompangan
2.
a.
Bahasa Daerah Semabu Makanan Khasa Tebo : Loyang Dogan
b.
Keripik Biji Parah
c.
Keripik Tempe
3.
2.
Sosial Ekonomi
1. a. 2. b.
Sawit
4. a.
Kewirausahaan :
c.
Loyang Dogan
d.
Kerajinan Dari Kulit Biji Parah Kerajinan Sisik Ikan Pariwisata
a.
Danau Sigombak
b.
Air Terjun Bukit Rinting Taman Tango Rajo
c. d. e. f.
Kerinci
Ikan Air Tawar
b.
5.
Kota S.Penuh
Perikanan :
Obat-obatan Tradisional Keripik Biji Parah
e.
Tebo
Budidaya Tanaman Pangan Perkebunan : Karet
a.
Merangin
Pertanian
a. 3.
Bungo
Air Panas Sungai Bengkal Taman Kebun Raya Bukit Sari Bukit Cinta
34
Keterangan No
Kelompok
Potensi Daerah/ Budaya Lokal g.
Air Terjun Bukit 30
h.
Bukit Kancah
i.
Batu Menangis
j.
Taman Nasional Bukit 30 Mesjid Agung
k.
3.
Histori
1.
4.
Makam Datuk Merah Mato Makam Sultan Taha Makam Nenek Darah Putih Makam Belanda
5.
Tugu Sultan Taha
6.
Payo Tengkuluk
7. 8.
Makam Sayang Tabuang Candi Dusun Tuo
9.
Candi Teluk Kuali
10.
Legenda Betung Bedarah Permainan :
2. 3.
4.
Olahraga dan Permainan Tradisional
1. a.
Ladang
b.
Cak Engkleng
c.
Congklak
d.
Ular Nago
e.
Yeye (Karet)
f.
Ya Ya Oma
g.
Telepon Kaleng
h.
Lempar Kaleng
i.
Bedil Bolo
j.
a.
Suruk Sarung Kokok Ayam Olahraga Tradisional : Pencak Silat
b.
Senam Tebo Sehat
c.
Dayung Perahu
2.
Bungo
Merangin
Tebo
Kota S.Penuh
Kerinci
Format tersebut merupakan contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan format dalam bentuk lain yang bertujuan memudahkan dalam menginventarisasi seluruh potensi dan keunikan daerah yang dimilikinya. Setelah melakukan kegiatan inventarisasi potensi dan 35
keunikan daerah, dilanjutkan dengan mengidentifikasi muatan lokal untuk menentukan jenis muatan lokal yang akan diusulkan kepada pemerintah kabupaten/kota. 2. Identifikasi Muatan Lokal Identifikasi muatan lokal adalah tahapan yang dilaksanakan setelah kegiatan analisis terhadap potensi dan keunikan lokal yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mendapatkan gambaran alternatif muatan lokal yang dapat dikembangkan. Dalam melakukan Identifikasi muatan lokal yang dapat dikembangkan di satuan pendidikan mempedomani hasil analisis dan inventarisasi pada format 1 (satu) dalam aspek Sumber Daya Manusia, Sumber Daya Alam, Geografis, Budaya, dan Historis yang memiliki hubungan atau benang merah dikumpulkan menjadi satu kelompok untuk menentukan jenis muatan lokal yang akan dikembangkan.
Hasil dari identifikasi diperoleh data gambaran alternatif muatan lokal yang dapat dikembangkan dari kabupaten/kota dalam Provinsi Jambi sebagai berikut: ANALISIS KONTEKS MUATAN LOKAL KABUPATEN/KOTA SE-PROVINSI JAMBI A. KABUPATEN KERINCI 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya insan cerdas kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Terwujudnya Kerinci yang lebih baik 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi Daerah Sumber
Peluang • Tanah subur untuk
Tantangan • Pengolahan
Potensi Mulok • Peningkatan
Daya
perkebunan. Seperti : kopi,
masih belum
pemanfaatan lahan
Alam
kilit manis, cengkeh
optimal
perkebunan baik
pendek (sayuran), padi.
contohnya biji
jangka pendek
kopi.
maupun jangka
• Sumber perairan yang cukup dalam pengairan di lahan basah seperti sawah. • Letak daerah yang berada di dataran menengah dan tinggi (rata-rata 1000 mdpl)
• Objek wisata yang belum dikelola dengan baik.
panjang. • Pemerasan hasil perkebunan. • Promosi pariwisata.
36
No.
Potensi Daerah
Peluang • Terdapat tempat wisata
2.
Sumber
Tantangan • Masih kurang
seperti air panas Semurup,
perhatian dari
air terjun Pendung, batu
pemerintah.
lumang, bukit telasih.
.
• Tingkat pendidikan
• Masih kurang
Potensi Mulok • Pemerasan hasil pertanian. • Menjadikan sebagai wilayah • Peningkatan
Daya
masayarakat sudah cukup
penguasaan
pengetahuan
Manusia
memadai.
bidang teknologi.
peserta didik agar
• Sebagian besar
• Kurangnya
masyarakat mau menerima
pengetahuan dan
perubahan sesuai
keterampilan
perkembangan zaman.
khususnya petani
memperoleh inovasi baru.
dalam pengelolaan pertanian. 3.
Lokasi Geografis
• Letak sekolah tidak terlalu
• Belum
• Pemanfaatan
jauh atau mudah dijangkau
dilaksanakannya
kerjasama dengan
oleh dinas dan lembaga
MOU dengan
pihak terkait dalam
pemerintah kabupaten dan
instansi terkait.
pengembangan
kecamatan.
• Sekolah belum
mulok
menjalin kemitraan dengan dinas terkait. 4.
Budaya
• Terdapat berbagai ragam
• Kurangnya minat
kesenian khas daerah
dan kesadaran
sosialisasi atau
seperti tari ngayun guci.
generasi muda
promosi kesenian
dalam
daerah.
• Tradisi yang masih ada seperti kenduri sko, kendiri
melestarikan
sudah tuai, dan mandi
budaya yang ada
belimau.
sehingga
• Pelestarian dan
kesenian daerah belum berkembang. 5.
Historis
• Terdapat situs-situs
• Kurangnya
budaya peninggalan
sosialisasi
sejarah.
mengenai peninggalan sejarah sehingga
37
No.
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
Potensi Mulok
belum banyak dikenal masyarakat.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No
Komponen
1.
Peserta Didik
Peluang • Tingkat kehadiran tinggi
Tantangan • Kondisi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
ekonomi
membekali dan
keluarga
mengembangkan
dibidang olahraga
umumnya
potensi peserta didik
dan kesenian
masih rendah
melalui muatan lokal
• Minat dan bakat
• Mau menerima
• Sebagian kecil
inovasi sesuai
peserta didik
perkembangan saat
putus sekolah
ini
karena faktor ekonomi • Kurangnya minat baca
2.
• Semua guru
Pendidik
berkualifikasi S-1 • Sebgaian besar
• Belum berfungsinya
sesuai skill yang dimiliki
guru yang
mengajar sesuai
memiliki
latar belakang
kompetensi
pendidikan
keahlian
• Pelestarian warisan
• Memberdayakan guru
masing-masing. • Masih terdapat masyarakat yang belum bisa membaca.
3.
Sarana
dan
Prasarana
• Lahan cukup memadai
• Ketersediaan
• Sekolah berusaha
alat-alat
menyediakan
sebagai bahan
kebutuhan yang
memdai tempat
praktek masih
dibutuhkan dalam
praktek lapangan
kurang
praktek lapangan.
• Potensi yang
38
6. Analisis Daya dukung Lingkungan Eksternal No.
Komponen
Peluang
Tantangan
1.
Komite/Orang
• Sebagai narasumber
• Komite masih
tua wali murid
dalam peningkatan
belum
musyarawah dalam
mutu sekolah.
berperan aktif
rangka meingkatkan
• Membantu sekolah
• Masih kurang
Rencana Tindak Lanjut • Melaksanakan
mutu dan
dalam
dalam
pengembangan
mengembangkan
pelaksanaan
sarana dan
sarana dan prasarana
sarana dan
prasarana.
prasarana 2.
Dinas yang terkait
• Sebagai penyuluhan
• Belum
untuk kegiatan
adanya
pertanian
kerjasama
• Melaksanakan kerjasama
dengan Dinas Pertanian
39
B. KABUPATEN MUARO JAMBI 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Terttib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera. 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya insan cerdas kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Mewujudkan masyarakat Muaro Jambi yang Cerdas, Kuat, Maju Bersama. 4. Analsis Potensi dan Kebudayaan Daerah
No 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam
Peluang • Lahan Pertanian yang luas.
Tantangan • Banjir. • Kemarau
• Perkebunan sawit,
panjang.
pinang, coklat.
• Kebakaran
bibit sawit, pinang dan coklat. • Mengajarkan menanam
hutan.
tanaman palawija.
palawija.
• Hama dan
• Menciptakan manusia
perikanan, pertambangan. • Banyaknya hasil
penyakit pada
yang kreatif dan produktif
tanaman.
sehingga menciptakan
• Cuaca yang tidak menentu.
hasil produksi yang memiliki nilai jual yang tinggi.
hutan, ex: kayu
• Menciptakan peluang kerja
rotan, rumbai.
Sumber
• Membuat pembibitan. Ex:
• Perkebunan • Peternakan,
2.
Potensi Mulok
• Adanya sungai
dibidang perikanan. Ex:
batanghari
membuat tambak ikan.
• Dimana masyarakat
• Masih
• Meningkatkan manusia
Daya
sekitar mudah
kurangnya
yang memiliki keahlian
Manusia
menerima
inovator yang
dibidang tertentu yang
perubahan dan
kompeten
dibutuhkan.
masukan yang
dibidangnya.
besifat membangun, inovatis. 3.
Lokasi Geografis
• Letak sekolah tidak
• Pihak sekolah
• Pemnfaatan kerjasama
terlalu jauh dari ibu
masih kurang
dengan instansi terkait
kota Kabupaten dan
menjalin
dalam pengembangan
Dinas terkait .
kerjasama
mulok
dengan pihak terkait.
40
No 4.
Potensi
Peluang
Daerah Budaya
• Masih banyaknya
Tantangan • Kesenian
Potensi Mulok • Membentuk sanggar tari
budaya daerah. Ex:
daerah belum
daerah dan
bidang tari dan seni.
berkembang
mempromosikannya ke
karena belum
daerah luar. Ex:
mendapat
menciptakan tari Bejolo
perhatian
yang sesuai dengan
masyarakat.
keadaan daerah dan kebiasaan masyarakat setempat.
5.
Historis
• Banyaknya
•
Kurangnya
• Mempromosikan tempat
peninggalan sejarah
perawatan dan
wisata yang ada di Muaro
yang terdapat di
penjagaan
Jambi.
Kabupaten Muaro
pada situs
Jambi. ex: Candi
sejarah.
Muaro Jambi,
pariwisata yang baik.
• Kurangnya
makam yang bernilai
sosialisasi
sejarah (Makam
kepada
Putri Pinang Masak,
masyarakat.
Orang Kayo Pingai,
• Menciptakan pemandu
• Kurangnya
dll)
pemahaman masyarakat tentang pentingnya menjaga peninggalan sejarah yang ada.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No.
Komponen
1.
Peserta Didik
Peluang • Adanya motivasi
Tantangan • Kondisi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
belajar peserta didik
ekonomi rata-
membekali dan
yang tinggi.
rata rendah.
mengembangkan
• Mau menerima
• SDM yang
inovasi dibidang
masih rendah
IPTEK.
dengan lulusan
• Minat dan bakat dibidang kerajinan
potensi peserta didik melalui mulok.
rata-rata SMA. •
41
No.
Komponen
Peluang
Rencana Tindak
Tantangan
Lanjut
tangan, seni dan wirausaha. 2.
• Guru rata-rata
Pendidik
• Belum
lulusan S-1.
• Mendayagunakan
terfungsikan
guru yang memiliki
guru-guru yang
potensi sesuai
dengan latar
memiliki
muatan lokal yang
belakang
potensi diluar
akan dikembangkan
pendidikan.
kompetensi
oleh sekolah.
• Mengajar sesuai
• Ada guru yang memiliki keterampilan berwirausaha. 3.
Sarana
dan
• Kondisi sekolah dan
Prasarana
• Kurangnya
• Sekolah berupaya
kelengkapan ruang
buku-buku
menyediakan
labor, koperasi dan
referensi yang
layanan
sekre yang
ada di
peminjaman dengan
memadai.
perpustakaan
perpustakaan
serta alat yang
sekolah lain atau
mendukung.
lembaga lain.
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal. No. 1.
Komponen Dunia
Peluang • Keberadaan tempat
Tantangan • Kepedulian
Rencana Tindak Lanjut • Mengadakan
kerja/Dunia
kerja disekitar
tempat kerja
kerja sama
usaha
sekolah cukup
dalam
dengan tempat
banyak..
mendukung
kerja yang ada
program –
disekitar
memiliki potensi
program
sekolah untuk
yang mendukung
sekolah masih
pengembangan
sekolah dibidang
rendah .
pelajaran mulok.
• Tempat kerja
kewirausahaan.
2.
Seklah
• SMA/SMK memiliki
• Belum adanya
• Menjalin
Menengah
SKL, SK dan KD
kerjasamanya
kerjasama
Atas
sesuai dengan
antara pihak
dengan instansi
(SMA/SMK)
materi mulok yang
sekolah dengan
yang
akan diajarkan
instansi yang
mendukung
pada sekolah.
mendukung
pelajaran mulok.
42
No.
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
pelajaran
Ex: menjalin
mulok.
kerjasama dengan pihak pertanian karena pelajaran mulok mempelajari tentang pertanian setempat.
3.
Komite sekolah
• Komite punya
• Adanya
• Mengudang
potensi membantu
peraturan
pihak luar untuk
sekolah dalam
daerah tentang
menjadi
pemenuhan sarana
pendidikan
narasumber
prasarana yang
gratis.
yang memiliki
diperlukan. • Komite sekolah
• Komite sekolah belum menjadi
kompetensi. • Mengajukan
memiliki potensi
narasumber
rencana
sebagai
yang baik dan
pengadaan atau
narasumber dalam
belumberperan
pemenuhan
peningkatan mutu
sebagaimana
sarana dan
sekolah.
mestinya.
prasarana kepada komite sekolah untuk ditindaklanjuti.
43
C. KABUPATEN BATANGHARI 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera. 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya insan cerdas kompetitif. 3. Visi Kabupaten/Kota Masyarakat Batanghari yang Maju, Adil dan Sejahtera berdasarkan Ketaqwaan.
4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No 1.
Potensi
Peluang
Daerah Sumber
• Bahan tambang (pasir,
Tantangan • Hasil pertanian,
Potensi Mulok • Olahraga dayung
Daya
batu kerikil, emas, batu
perkebunan,
Alam
bara, batu akik dan
perikanan dan
minyak bumi).
tanah belum
lingkungan (Kimia,
dimanfaatkan
Biologi).
• Perkebunan (Duren, sawit, karet, duku) • Pertanian (pisang, jagung,
secara optimal. • Pengolahan
ubi, kayu, ketan, padi, dll)
tambang masih
dan perikanan (budidaya
dilakukan dengan
ikan dan keramba dan
cara tradisional,
kolam)
kecuali batu bara.
• Tanah (liat).
• Objek wisata
perahu (PJOK). • Pendidikan
• Budidaya tanaman(Biologi, PKWU). • Budidaya ikan (Biologi, PKWU). • Pemberdayaan situs sebagai tujuan
• Sungai Batanghari.
belum terawat
wisata sejarah
• Danau Letang Jaya.
dan belum belum
(Sejarah, Kesenian).
• Danau Bangko di
banyak
Kecamatan Pemayung. • Hutan Rakyat Senami.
pengunjung. • Pemanfaatan
• Pemnfaatan hasil hutan, pertanian, perkebunan,
• Hutan Sengkati.
Sungai
perikanan dan tanah
• Hutan Kota Muara Bulian.
Batangahari
(Biologi, Kimia,
hanya sebatas
PKWU, Seni
pengambilan
Budaya).
hasil sungai
• Pengembangan
tanpa
obat-obatan
pelestarian.
tradisional dari hasil
• Cuaca yang tidak menentu.
sumber daya alam (Kimia, Biologi).
44
No
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok • Wisata sungai (Kesenian, Fisika/Matematika). • Pemandu Wisata (Bahasa Indonesia, Sejarah, Seni Budaya dan Bahasa Inggris).
2.
Sumber
• Masyarakat bersifat
• Kurangnya
• Peningkatan potensi
Daya
terbuka dan mau
motivator dan
manusia dibidang:
Manusia
menerima inovasi dic
inovator yang
- Tari Daerah
bidang IPTEK.
terampil
- Lagu-lagu daerah
dibidangIPTEK.
- Ukiran - Batik - Bahasa
3.
Lokasi Geografis
• Lokasi ibukota Kabupaten,
• Sekolah belum
• Pemnfaatan
berbagai Dinas dan
menjalin
kerjasama dengan
Lembagatidak terlalu jauh
kemitraan
instansi terkait
dari sekolah .
dengan berbagai
dalam
Dinas terkait.
pengembangan mulok.
4.
Budaya
• Prosesi adat perkawinan: - Sirih
• Kesenian dan
• Pelestarian adat
budaya daerah
istiadat daerah
tanyo/melamar/antar
belum
setempat.
tando/meminang.
berkembang,
• Pembudidayaan
karena kurang
tanaman obat
mendapat
tradisional (Biologi)
- Ngantar adat/isian adat menuang lembago. - Arakan penganten (kompangan, robana) - Tari persembahan. - Kato bejawab, gayung besambut.
perhatian masyarakat. • Pemahaman masyarakat terhadap
• Pengembangan kerajinan (Seni Budaya dan PKWU). • Pengembangan tari
- Buka lans.
kesenian dan
dan musik tradisi
- Timbangan adat.
budaya tersebut
Batanghari (Seni
- Tunjuk ajar tegur sapo
kurang.
Budaya).
• Tradisi: - Mandi keaek (prosesi memandikan bayi
• Kurang
• Pelestarian
berperannya
Olahraga dan
tokoh adat dalam
Permainan
pelestarian
Tradisional (Penjas).
45
No
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
berumur 7 (tujuh) hari
kesenian dan
ke sungai).
budaya tersebut.
- Injak tanah (prosesi bayi yang baru mulai
Potensi Mulok
• Masuknya budaya luar.
belajar jalan turun ke tanah). - Nuak (acara 7 (tujuh) bulanan). - Adat beselang (gotong royong). - Makan merawang (makan siang besamo). - Betangas (mandi uap). - Cukuran (mncukur rambut anak bayi). - Bekarang (mencari ikan). - Temas kunyit (memoleskan kunyit pada dahi) dan mandi sepuh. - Ritual mengambil madu - Yasinan. • Tarian: - Tari Topeng dari Mersam • Lagu Daerah: - Biduk sayang - Bedadung - Begambus - Zapin barzah. • Makanan Khas: - Pedamaran - Celo Kote - Cipak Kapung - Tempoyak - Gulai Terjun - Lepat Ketan
46
No
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
Potensi Mulok
• Seni Budaya Suku Anak Dalam Daerah Bengkulu. • Upacara pemberian gelar adat. • Hukum Adat (batandang, kawin lari, cuci kampung). • Kerajinan Tangan: - Rumah Adat Batanghari. - Ukiran akar kayu di Desa Betung. - Ukiran rotan di Rantau Kapas Tuo. - Kerajinan Resam. - Batik Batanghari. - Anyaman tikar rumbai. - Anyaman atap rumbai. • Permainan Tradisional: - Ladang - Enggrang - Pancit - Injit-injit semut. • Olahraga: - Perahu lajur - Pencak silat melayu • 5.
Historis
Bahasa Daerah
• Benteng Tembesi • Candi Pematang saung di Lubuk Ruso. • Gowa Tengkorak di Bukit Paku. • Situs sejarah Kubu Kandang. • Tugu pejuang di Durian
• Peninggalana sejarah belum banyak dikenal oleh masyarakat.
• Promosi pariwisata, pemandu wisata. • Film dokumenter tentang sejarah (Sejarah, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Seni Budaya).
Luncuk. • Cerita Rakyat Tujuh Putri (dari Pemayung).
47
No
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
Potensi Mulok
• Cerito Rakyat Cermin Cino (Lubuk Ruso dan Selat). • Cerito Rakyat Tapa Melenggang. • Sejarah Batanghari.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No
Komponen
1.
Peserta Didik
Peluang • Kehadiran dan
Tantangan • Kondisi ekonomi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah
motivasi belajar
keluarga pada
berupaya
cukup tinggi.
umumnya menengah
membekali dan
kebawah.
mengembangkan
• Siswa dapat berinteraksi secara
potensi peserta
baik dalam
didik
pembelajaran. • Mau menerima inovasi dibidangIPTEK. • Memiliki minat dan bakat dibidangTIK dan wirausaha. 2.
Pendidik
• Semua guru
• Belum terfungsikannya
• Sekolah
berkualifikasi S-1.
guru yang memiliki
meberdayakan
.
potensi diluar
guru yang
kompetensi mata
memiliki potensi
pelajaran.
sesuai muatan
• Tersedianya guru
lokal yang akan
melebihi jumlah jam
dikembangkan di
mengajar yang
sekolah.
ditetapkan satuan pendidikan. 3.
Tenaga Kependidikan
• Mendukung dalam
-
• Sekolah dapat
bidang
memberdayakan
administrasi.
potensi tenaga
• Mendukung dalam bidang
kependidikan dalam
dokumentasi.
48
No
Komponen
Peluang
Rencana Tindak
Tantangan
Lanjut administrasi dan dokumentasi.
4.
Sarana
dan
Prasarana
• Kondisi ruang dan
• Kurangnya buku-buku
• Sekolah
alat laboratorium
referensi di
berupaya
IPA, Komputer,
perpustakaansekolah.
menyediakan
Bahasa dan
layanan
Prakarya cukup
peminjaman alat
memadai.
atau buku-buku dengan lembaga lain. • Sekolah berupaya menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang mulok.
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No
Komponen
1.
Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah
Tantangan • Narasumber
Rencana Tindak Lanjut • Mengundang unsur
memiliki potensi
dari unsur
komite sekolah yang
sebagai
komite
berpotensi sebagai
narasumber dalam
sekolah yang
narasumber dalam
peningkatan mutu
ada, belum
peningkatan mutu
sekolah.
berperan
sekolah.
• Komite memiliki potensi membantu sekolah dalam
sebagaimana mestinya. • Adanya
• Mengajukan rencana pengadaan/pemenuh an sarana dan
pemenuhan sarana
peraturan
prasarana kepada
prasarana yang
daerah
komite sekolah untuk
dibutuhkan.
tentang
ditindaklanjuti.
pendidikan gratis.
2.
Dunia usaha/Dunia kerja
• Tersedianya dunia
• Kepedulian
• Mengadakan
usaha/dunia kerja di
dunia usaha
kerjasama dengan
sekitar sekolah..
dan dunia
dunia usaha dan
kerja dalam
dunia kerja.
49
No
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
mendukung programprogram sekolah masih rendah. 3.
• Keberadaan
Instansi lain
• Kepedulian
• Mengadakan
(Misalnya: Dinas
Instansi lain yang
Instansi lain
kerjasama dengan
Pariwisata, Dispora,
terkait.
dalam
Instansi lain.
Dinas Pertanian,
mendukung
Dinas Perkebunan,
program-
Dinas Perikanan,
program
Dinas Peternakan,
sekolah masih
Dinas Kesehatan,
rendah.
Dinas Perindagkop dan Lembaga Adat) 4.
Sekolah Menengah
• SMK memiliki SKL,
• Belum adanya
SK dan KD yang
kerjasama
dengan SMK dalam
terkait dengan
dengan SMK
pengembangan SKL,
Kejuruan
muatan-muatan
• Menjalin kerjasama
SK dan KD Mulok.
yang dikembangkan
D. KOTA JAMBI 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dam Sejahtera. 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya insan cerdas kompetitif. 3. Visi Kabupaten/Kota Mewujudkan Kota Jambi sebagai Kota perdagangan dan jasa yang berbasis pada masyarakat yang berakhlak dan berbudaya.
4. Analisis Potensi dan Keudayaan Daerah No 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam
Peluang • Budidaya Ikan.
Tantangan • Kurangnya pembinaan dan kerjasama dalam budidaya ikan. • Rentan banjir.
Potensi Mulok • Melaksanakan MOU dengan pihak terkait. • Membuat saluran air.. • Melakukan pengolah limbah.
50
No
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan • Pencemaran air yang
Potensi Mulok • Menciptakan rumah
berasal dari limbah pabrik
pangan lestari
dan limbah rumah tangga.
dengan teknik
• Semakin sempitnya laha pertanian. • Perubahan cuaca yang tidak menentu. • Mudah terserang hama dan penyakit.
penanaman modern (hidroponik dan organik). • Memilih tanaman musiman • Melakukan pergiliran tanaman
2.
Sumber
• Tingkat
• Kurangnya
• Pemberian motivasi
Daya
pendidikan
pengaplikasian ilmu yang
dan inovasi kepada
Manusia
masyarakat
dimiliki.
peserta didik.
sudah menengah ke atas. 3.
Lokasi Geografis
4.
Budaya
• Lokasi ibukota,
• Sekolah belum menjalin
• Pemnfaatan
berbagai dinas
kemitraan dengan
kerjasama dengan
dan lembaga
berbagai Dinas terkait.
instansi terkait dalam
tidak terlalu jauh
pengembangan
dari sekolah
mulok
• Makanan khas kota Jambi
• Peralatan yang digunakan masih tradisional.
(kerupuk ikan,
• Bahan baku pembuatan
tempoyak, kue
Batik Jambi, sulaman
padamaran, kue
benang emas dan ukiran
matsuba,
sulit didapat.
engkak, tepek ikan).
• Pelestarian dan promosi kesenian daerah.
• Pelatihan olahraga dayung minim • Kurangnya spesifikasi tentang baju melayu Jambi (pemakaian kain sarung dan tengkuluk) • Menurunnya generasi penerus • Kurangnya mempromosikan
51
No
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok
• Kurangnya pelestarian permainan khas Jambi akibat kemjuan teknologi • Kurangnya minat masyarakat untuk membudayakan seloko adat. 5.
Historis
• Terdapat
• Peninggalan bersejarah
berbagai macam
belum banyak dikenal
peninggalan
masyarakat.
sejarah. • Adanya maskot
• Promosi pariwisata dan pemandu wisata.
• Kurangnya pemahaman dan kepedulian
Kota Jambi
masyarakat tentang arti
(Angso Duo dan
maskot Kota Jambi.
Gentaal Arassy)
52
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No
Komponen
1.
Peserta Didik
Rencana Tindak
Peluang
Tantangan
• Kehadiran dan motivasi
• Kondisi ekonomi
• Sekolah berupaya
keluarga pada
membekali dan
umumnya
mengembangkan
menengah
potensi peserta
kebawah.
didik
belajar tinggi. • Mau menerima inovasi dibidangIPTEK. • Minat dan bakat
Lanjut
dibidangpariwisata dan kewirausahaan (pertanian, perikanan, PLH, Kerajinan, Industri pangan) tinggi. 2.
Pendidik
• Semua guru
• Belum
berkualifikasi S-1.
• Mendayagunakan
terfungsikannya
guru yang memiliki
guru yang
potensi sesuai
memiliki potensi
muatan lokal yang
diluar
akan
memiliki keterampilan
kompetensi
dikembangkan
berwirausaha.
mata pelajaran.
sekolah.
• Mengajar sesuai latar belakang pendidikan. • Adanya guru yang
. 3.
Sarana Prasarana
• Kondisi dan
• Kurangnya
• Sekolah berupaya
kelengkapan ruang
buku-buku
menyediakan
laboratorium IPA,
referensi di
layanan
Komputer, Bahasa dan
perpustakaan
peminjaman
area budidaya memadai
sekolah.
dengan perpustakaan sekolah lain/lembaga lain.
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No. 1.
Komponen Dana BOS
Peluang • Dana BOS
Tantangan • Sumber dana
Rencana Tindak Lanjut • Mengundang unsur dana
memiliki potensi
dari dana BOS
BOS sekolah yang
sebagai sumber
yang ada,
berpotensi dalam
dana dalam
belum
penggunaan dana BOS
peningkatan mutu
berperan
untuk peningkatan mutu
sekolah.
sebagaimana
sekolah.
• Dana BOS punya potensi membantu sekolah dalam
mestinya. • Adanya
• Mengajukan rencana pengadaan/pemenuhan
peraturan
53
No.
2.
Komponen
Pengenalan
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
pemenuhan
daerah tentang
sarana dan prasarana
sarana prasarana
pendidikan
untuk ditindaklanjuti.
yang diperlukan.
gratis.
• Keberadaan
• Kepedulian
• Mengadakan kerjasama
Dunia
DU/DK di sekitar
DU/DK untuk
dengan DU/DK untuk
usaha/Dunia
sekolah cukup
mendukung
pengembangan Mulok.
Kerja
banyak.
program-
• Pengenalan
program
(DU/DK)
DU/DK memiliki
sekolah masih
potensi
rendah.
mendukung sekolah dibidangpariwisata dan kewirausahaan (pertanian, perikanan, PLH, kerajinan, industri pangan).
3.
Sekolah
• SMA memiliki
• Belum ada
• Menjalin kerjasama
Menengah
SKL, SK dan KD
kerjasama
dengan SMA lain dalam
Atas (SMA)
Kewirausahaan.
dengan SMA
pengembangan SKL, SK
lainnya.
dan KD Mulok.
54
E. KABUPATEN MERANGIN 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Membangun Ekonomi Rakyat Bersih dan Amanah Menuju Merangin Maju, Aman, Adil dan Sejahtera
4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam
Peluang • Lahan perkebunan luas. • Hasil perkebunan dan pertanian
Tantangan • Lahan dikelola secara manual. • Nilai jual di bawah standar. • Infrastruktur belum memadai.
Potensi Mulok • Peningkatan cara kerja dalam pengelolaan lahan. • Pemasaran hasil jual.
melimpah.
• Air sungai meluap.
• Kewirausahaan
• Pasir dan batu
• Objek wisata belum
• Promosi
kerikil sungai
banyak pengunjung.
merangin
• Lokasi jauh dari
• Terdapat
jangkauan kota.
taman wisata alam. • Tersedia lahan basah dan rawa masih
• Belum terkelola dengan baik. • SDMnya rendah. • Penambangan secara
pariwisata. • Pemanfaatan lahan basah untuk sawah dan kolam ikan dan kerambah. • Kerajinan emas
ilegal..
luas. • Bahan Tambang 2.
Sumber Daya Manusia
• Sebagian
• Kurangnya motivator
besar
dan inovator yang
potensi guru
masyarakat
terampil dibidangIPTEK.
peserta didik
bersifat terbuka dan mau menerima
• Pendidikan masih rendah. • Di daerah tertentu
inovasi
masyarakat masih sulit
dibidangIPTEK.
menerima perubahan.
• Peningkatan
sebagai motivator dan inovator yang terampil dibidangIPTEK .
55
No.
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
• Banyak tenaga
• Sulitnya mencari tenaga
kerja produktif.
kerja yang terampil.
Potensi Mulok • Memberikan pelatihan kerja bagi peserta didik
3.
Lokasi Geografis
• Lokasi ibukota
kemitraan dengan
kerjasama
berbagai dinas
berbagai dinas terkait.
dengan Instansi
tidak terlalu
Budaya
• Pemanfaatan
kabupaten,
dan lembaga
4.
• Sekolah belum menjalin
• Tempat-tempat potensi sumber daya alam jauh.
terkait dalam pengembangan
jauh dari
• Sarana dan prasarana
Mulok.
sekolah.
yang komunitas dari
• Kerjasama
• Terdapat
satu daerah ke daerah
dengan Dinas
lain sulit dijangkau.
terkait.
• Kesenian daerah belum
• Pelestarian dan
berbagai
berkembang, karena
promosi kesenian
ragam
kurang mendapat
daerah.
kesenian khas
perhatian masyarakat.
daerah seperti
• Kurangnya pengenalan
tari ngayun
terhadap budaya asli
guci.
daerah kepada
• Tradisi yang masih ada
generasi muda. • Kurangnya perhatian
seperti kenduri
masyarakat terhadap
sko, kendiri
budaya daerah.
sudah tuai, dan mandi belimau.
• Masuknya budaya modern. • Pengaruh negatif dari TIK.
5.
Historis
• Terdapat
• Peninggalan sejarah
peninggalan
belum banyak dikenal
sejarah.
masyarakat secara
• Promosi pariwisata.
luas. • Akses menuju lokasi sejarah masih sulit dijangkau.
56
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No 1.
Komponen Peserta Didik
Peluang • Kehadiran dan
Tantangan • Kehadiran dan
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
motivasi belajar
motivasi belajar
membekali dan
tinggi.
tinggi namun di
mengembangkan
beberapa sekolah
potensi peserta didik
masih rendah.
melalui muatan lokal.
• Mau menerima inovasi dibidangIPTEK. • Minat dan bakat dibidangTIK dan Wirausaha tinggi. • Semua lulusan SMA melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
• Belum sepenuhnya
• Pembinaan kepada
menerima inovasi
peserta didik kerja
dibidangIPTEK.
sama dengan orang
• Kondisi ekonomi keluarga masih
tua dan masyarakat sekitar.
rendah. • Tidak semua lulusan SMA melanjutkan ke Perguruan Tinggi.
2.
Pendidik
• Semua guru berkualifikasi S-1. • Mengajar sesuai latar belakang pendidikan. • Adanya guru yang memiliki keterampilan
• Sebagian guru
• Mendayagunakan
belum berkualifikasi
guru yang memiliki
S-1.
potensi sesuai
• Sebagian kecil guru
muatan lokal yang
yang mengajar
akan dikembangkan
belum sesuai latar
sekolah.
belakang pendidikan. • Sebagian besar guru
berwirausaha.
belum memiliki
.
keterampilan berwirausaha.
3.
Sarana Prasarana
• Kondisi dan
• Belum memadainya
• Sekolah berupaya
kelengkapan ruang
kondisi dan
menyediakan
laboratoriumBiologi,
kelengkapan ruang
pengadaan dan
Fisika, Kimia,
laboratorium Biologi,
peminjaman dengan
Komputer dan
Fisika, Kimia,
sekolah lain/lembaga
Bahasa.
Komputer dan
lain yang terkait.
• Kondisi kelengkapan alat olahraga. • Memiliki perpustakaan sekolah yang sesuai
Bahasa. • Belum lengkapnya kondisi kelengkapan alat olahraga. • Perpustakaan sekolah belum
57
No
Komponen
Peluang
Tantangan
dengan standar
sesuai dengan
nasional.
standar nasional.
• Memiliki ruang
Rencana Tindak Lanjut
• Tidak semua sekolah
keterampilan.
memiliki ruang
• Memiliki ruang seni.
keterampilan. • Tidak semua sekolah memiliki ruang seni.
4.
Pembiayaan
• Dukungan dana dari
• Adanya dukungan
komite.
dari komite
• Dukungan dana dari
• Belum memadai
• Meningkatkan dukungan dana dari komite • Meningkatkan dana
Pemerintah Daerah,
dukungan dari
Provinsi dan Pusat.
Pemerintah Daerah,
dari Pemerintah
Provinsi dan Pusat.
daerah, Provinsi dan
• Bantuan dari Instansi lain yang
• Tidak ada bantuan
tidak mengikat.
dari Instansi lain.
Pusat. • Mencari sumber dana dari Instansi lain.
5.
Program Sekolah
• Lulusan SMA selain
• Lulusan SMA yang
• Materi keterampilan
memiliki
memiliki
di sekolah perlu
kemampuan
keterampilan
ditingkatkan.
akademik juga
akademik dan
memiliki
keterampilan masih
keterampilan.
rendah
6. Anaslisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No. 1.
Komponen Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah memiliki
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
• Narasumber dari
• Mengundang unsur
potensi sebagai
unsur komite
komite sekolah
narasumber dalam
sekolah yang ada
yang berpotensi
peningkatan mutu
belum berperan
dalam peningkatan
sekolah.
sebagai mana
mutu sekolah.
• Komite punya potensi
mestinya.
membantu sekolah
• Adanya peraturan
dalam pemenuhan
daerah tentang
sarana dan prasarana
pendidikan gratis.
yang diperlukan. 2.
Dunia Usaha
• Dunia usaha mempunyai
• Kepedulian dunia
• Mengadakan
potensi mendukung
usaha untuk
kerjasama dengan
sekolah
mendukung
dunia usaha untuk
dibidangkewirausahaan.
program-program
58
No.
F.
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
sekolah masih
pengembangan
rendah.
Mulok.
KABUPATEN BUNGO 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera. 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan untuk mewujudkan pendidikan berkualitas dan berkarakter. Bungo yang Mandiri, Aman dan Sejahtera “BUNGO MAS 2016”.
4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi
Peluang
Daerah Sumber
•
Lahan
Tantangan • Hasil
Potensi Mulok • Peningkatan
Daya
Perkebunan/pertanian
perkebunan/pertanian
pemanfaat lahan
Alam
luas.
belum dimanfaatkan
perkebunan/pertanian.
•
Hasil pertanian/perkebunan melimpah.
•
Pemanfaatan potensi sungai.
•
Terdapat taman wisata alam (air terjun tujuh kelok Limbur, Dam Semagi Pelayang, Lubuk Beringin, Air Terjun Rantau Pandan, Air Terjun Penginan Jujuhan, Telago Buto Senamat Ulu, Air
secara optimal. • Pencemaran terhadap
• Pemasaran hasil perkebunan/pertanian.
sungai
• Kewirausahaan
(penambangan liar).
• Peningkatan produksi
• Limbah rumah tangga. • Objek wisata belum banyak pengunjung. • Objek wisata belum dikelola dengan baik. • Sulit dijangkau.
ikan sungai (ikan semah, baung, seluang, tilan, tuman, lampam). • Promosi pariwisata. • Pemandu wisata. • Bahan bakar.
• Terjadinya kerusakan alam.
Terjun Telago Jando Limbur, Air Terjun Sangi Rantau Pandan. •
Tambang Batu Bara.
59
No. 2.
Potensi
Peluang
Tantangan
Masyarakat bersifat
• Kurangnya motivator
Daerah Sumber
•
Potensi Mulok • Peningkatan potensi
Daya
terbuka dan mau
dan inovator yang
peserta didik sebagai
Manusia
menerima inovasi
terampil
motivator dan inovator
dibidangIPTEK.
yang terampil
dibidangIPTEK.
• Kurangnya rasa
dibidangIPTEK.
memiliki budaya sendiri. 3.
Lokasi
•
Geografis
Lokasi ibukota
• Sekolah belum
• Pemanfaatan
Kabupaten, berbagai
menjalin kemitraan
kerjasama dengan
Dinas dan Lembaga
dengan berbagai
Instansi terkait dalam
dinas terkait.
pengembangan
jauh dari sekolah.
Mulok. 4.
Budaya
•
Terdapat berbagai
• Kesenian daerah
• Pelestarian dan
kesenian khas daerah
belumberkembang,
promosi kesenian
Bungo.
karena kurang
daerah.
-
Lagu daerah seperti :Pisang Kayak, Tumbuk Tebing, Krinok
mendapat perhatian dari masyarakat Bungo.
Tauh, Rampi Rampo, Bungo Kembang Menanti (Jujuhan), Joget Anak Jujuhan, Jembatan Tukung. -
Alat musik daerah : Kulinang, Banea (dari akar kayu).
-
Kuliner khas seperti: Usit (Kasam), Minyak Payang, Sambal Gando, Cangkok, Gulai Paku Tekuyung.
-
Pakaian tradisional Bungo seperti: Batik Bungo, Songket Bungo, Tenun Bungo, Baju Kurung Sibak Tigo.
60
No.
Potensi
Peluang
Daerah -
Tantangan
Potensi Mulok
Tari Tradisional seperti: Tari Tauh, Tari Putri Sembilan Turun Mandi, Tari Krisek Tuo, Tari Beselang.
-
Budaya khas pergaulan seperti: Ningkih, Betandang, Main Koset.
-
Permainan tradisional seperti: Batu 7 (tujuh).
5.
Historis
•
Terdapat berbagai
• Peninggalan sejarah
macam:
belum banyak dikenal
-
masyarakat
Peninggalan
• Promosi pariwisata; Pemandu wisata.
sejarah (Kawasan Tradisional Tuo Tengka (Lubuk Landai), Brangkas Belanda, Meriam (Jujuhan), Batu Pecah Sembilan (Senamat Ulu), Rumah Tuo (Dusun Tanah Periuk). -
Peninggalan sejarah berupa cerita: Payo Tekuluk (Lubuk Landai), Dideng (Rantau Pandan), Lebay Hasan (Tanah Tumbuh), Nenek Bejalu (Jujuhan) Putri Jantung Mingkuang (Rantau Pandan), Semah Gelak (Rantau Pandan).
61
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No. 1.
Komponen Peserta Didik
Peluang • Kehadiran dan
Tantangan • Kondisi ekonomi
• Sekolah berupaya
keluarga pada
membekali dan
umumnya rendah.
mengembangkan
motivasi belajar tinggi. • Mau menerima inovasi dibidangIPTEK.
• Lulusan yang
• Minat dan bakat
2.
Pendidik
melanjutkan
dibidangBahasa
pendidikan ke
Inggris, TIK dan
Perguruan Tinggi +
Wirausaha tinggi.
15%.
• Semua guru
Rencana Tindak Lanjut
• Belum
berkualifikasi S-1. • Mengajar sesuai latar belakang pendidikan. • Adanya guru yang
potensi peserta didik melalui muatan lokal.
• Mendayagunakan
terfungsikannya
guru yang memiliki
guru yang memiliki
potensi sesuai muatan
potensi diluar
lokal yang akan
kompetensi mata
dikembangkan.
pelajaran.
memiliki keterampilan berwirausaha. . 3.
Sarana Prasarana
• Kondisi dan
• Kurangnya buku-
• Sekolah berupaya
kelengkapan ruang
buku referensi di
menyediakan layanan
laboratoriumIPA,
perpustakaan
peminjaman dengan
komputer dan bahasa
sekolah.
perpustakaan sekolah
memadai.
lain/lembaga lain.
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No 1.
Komponen Komite
Peluang • Mendukung semua kegiatan
Tantangan • Sulitnya
Rencana Tindak Lanjut • Menghimpun
sekolah untuk
mencari
informasi melalui
mengembangkan Budaya
chemistry/his
sejarawan.
Lokal yang terdapat di
toris yang
Bungo.
sebenarnya.
• Komite sekolah harus
• Mengunjungi tempat peninggalan bersejarah.
memiliki peranan sebagai narasumber dalam peningkatan mutu sekolah. • Komite punya potensi membantu sekolah dalam
62
No
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
pemenuhan sarana prasarana yang diperlukan. 2.
Dinas
• Adanya kesepkatan
• Narasumber
• Menundang unsur
Pemuda dan
kerjasama Dinas terkait
dari Dinas
tokoh masyarakat
Olahraga
dengan sekolah tentang
terkait belum
yang berpotensi
budaya Bungo.
berperan
sebagai narasumber
sebagaimana
peninggalan
mestinya.
sejarah, kesenian
• Dinas pariwisata berpotensi membantu sekolah dalam promosi kearifan lokal.
• Belum adanya
daerah. • Menjalin
kerjasama
kerjasama/MOU
yang
dengan Instansi
terorganisasi
terkait.
ideal dengan instansi terkait. 3.
Dinas Perindustrian, Perdagangan dan
• Mengenal hasil pertanian dan kerajinan. • Menjual hasil pertanian dan kerajinan.
Koperasi.
• Sekolah
• Membuat MOU
belum
antara pihak
melakukan
sekolah dengan
MOU dengan
Dinas
Dinas
terkait/Perindustrian
terkait/Perind
, Perdagangan dan
ustrian,
Koperasi.
Perdagangan dan Koperasi. 4.
Dunia
• Keberadaan dunia
• Kurangnya
• Mengadakan
usaha/Dunia
usahadan dunia industri di
komunikasi
kerjasama atau
industri
luar sekolah cukup banyak.
antara
MOU dengan Dunia
sekolah
usaha/dunia
industri memiliki potensi
dengan
industri.
mendukung sekolah
dunia usaha
dibidangKewirausahaan.
dan dunia
• Dunia usaha dan dunia
industri. 5.
Dinas Pertanian
• Dinas pertanian punya
• Kurangnya
• Menjalin koordinasi
potensi membantu sekolah
koordinasi
dengan Instansi
dalam pelaksanaan kegiatan
dengan
terkait.
Mulok.
Dinas terkait.
63
G. KABUPATEN SAROLANGUN 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Sarolangun lebih Maju dan Sejahtera 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi
Peluang
Daerah Sumber Daya Alam
• Lahan Perkebunan luas.
Tantangan • Kualitas hasil
Potensi Mulok • Peningkatan
pertanian tidak
kualitas hasil
• Terdapat potensi taman
bersaing dan harga
perkebunan.
wisata alam di kawasan
yang tidak bersaing
• Peningkatan
Taman Nasional Bukit
juga.
12, Danau Pauh,
• Pengelolaan
pemanfaatan lahan perkebunan.
Danau Biaro, Arung
perkebunan belum
• Pemasaran hasil
Jeram Batang Asai,
mengikuti standar
perkebunan.
Dam Kutur, Jembatan
tata kelola, misalnya
• Kewirausahaan.
Gantung, Jembatan
penyuluhan dari
• Pengelolaan dan
Beatrik, Goa Bukit
Instansi terkait.
Bulan, Goa Calau
• Potensi wisata
kerjasama dengan Dinas Pariwisata
Petak, Danau Kaco,
masih belum
atau Dinas terkait
Sungai.
tersentuh oleh
lainnya.
• Hasil perkebunan (karet, kelapa sawit,
Pemerintah Daerah . • Transportasi selit
• Pengelolaan hasil pertanian.
padi, durian, duku dan
menuju tempat
• Tata Boga.
gaharu)
wisata.
• Peningkatan
• Sumber Daya Mineral
• Infrastruktur minim.
pemanfaatan
(Batu bara, pasir, gas,
• Minimnya investasi.
perkebunan dan
semen, koral, dan
• Pengolahan lahan
pertanian.
sirtu). • Peternakan kerbau
masih tradisional. • Belum ada
• Pemanfaatan lahan secara modern.
• Batik khas Sarolangun.
pembudidayaan dan
• Jernang, Kayu.
pemanfaatan
pembudidayaan dan
Jernang dan Gaharu
pembibitan.
• Peningkatan
64
No. 2.
Potensi
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok
• Masyarakat bersifat
• Kurangnya motivator
• Peningkatan potensi
Daya
terbuka dan mau
dan inovator yang
peserta didik
Manusia
menerima inovasi
terampil
sebagai motivator
dibidangIPTEK.
dibidangIPTEK.
dan inovator yang
Daerah Sumber
• Kebutuhan masyarakat terhadap teknologi. • Masayarakat adat (hukum adat/dendo adat). • Teknik pengobatan
• Sebagian masyarakat adat
terampil. • Penggunaan
tertutup terhadap
bahasa daerah
globalilasi.
dalam pembelajaran
• Dampak positif dan
Mulok.
negatif IPTEK.
menggunakan tanaman obat yang digunakan oleh Suku Anak Dalam/ SAD (etnobotni). 3.
Lokasi Geografis
• Lokasi strategis di lintas Sumatera.
kerjasama dengan
• Potensi lokal advanture.
kemitraan dengan
instansi terkait
• Lokasi ibukota
berbagai Dinas
dalam
terkait.
pengembangan
Dinas dan Lembaga
Budaya
• Pemanfaatan
seluruhnya menjalin
Kabupaten, berbagai
4.
• Sekolah belum
• Transportasi
tidak terlalu jauh dari
beberapa daerah
Sekolah.
belum mendukung.
• Terdapat berbagai
• Kesenian daerha
Mulok.
• Pelestarian dan
kesenian khas daerah
belum berkembang,
promosi kesenian
seperti Tari Rampak
karena kurang
daerah
Panen Pauh, Tari Kubu,
mendapat perhatian
Adat Istiadat
masyarakat dan
kebudayaan
Pernikahan (bajuyang
pengembangan dari
tradisional.
dikenakan pengantin
lembaga adat dan
saat acara akad nikah,
budayawan
perlengkapan adat
setempat.
pernikahan seperti
• Kurangnya tenaga
tombak, pencak silat),
pofesional/ahli tidak
seni pembuatan
ada.
perahu/biduk, yang
• Pengajaran
• Kurang berkembang.
digunakan masyarakat mencari ikan. • Budaya berpakaian menggunakan baju
65
No.
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok
kurung dan tekuluk khas Pauh. Terempangan khas Pauh, Beselang mencam (gotong royong), menanam padi ladang, pacu biduk. • Kuliner (sambal mentah buah pauh, gulai terjun, lemang, bekasam, sambal pijak, sambal pirik, lempok, gulai tempoyak, inal tempoyak, keripik). • Permainan tradisional: balumbo biduk. • Pertujukan tradisional: biduk sayak, terempangnan, kuda lumping. • Upaya adat: pernikahan(sirih betuik pinang batanyo, seloko adat), kelahiran. • Lagu daerah (cik minah) • Rumah Adat Sarolangun (nilai budaya, filosofi, historis dan ilmiah/anti gempa). 5.
Historis
• Terdapat berbagai
• Peninggalan sejarah
• Promosi pariwisata • Pelestarian budaya
macam peninggalan
belum banyak
sejarah seperti
dikenal masyarakat
arsitektur bangunan
jembatan beatrik,
dan peserta didik.
tradisional.
benteng Belanda
• Pemeliharaan aset
• Peninggalan sejarah
disekitar pasar
budaya peninggalan
dan kepahlawanan
Sarolangun, bedil
sejarah yang belum
Sarolangun.
palinggam, baju depati
maksimal.
ilang dilaman, gong,
66
No.
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok
• Pelestarian daerah
rumah adat diberbagai kampung asli
yang bernilai
Sarolangun
historis. • Masyarakat kurang
(mengkadai), tugu Simpang Tiga Pauh,
mengetahui
lesung penumbuk padi,
peninggalan sejarah.
Bukit Merindu (saksi perjuangan masyarakat Pauh), jembatan gantung, bagunan peninggalan Belanda (masih digunakan sebagai aset desa).
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan (Internal). No. 1.
Komponen Peserta Didik
Peluang • Mau menerima
Tantangan • Kondisi ekonomi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
inovasi
keluarga pada umumnya
membekali dan
dibidangIPTEK.
rendah.
mengembangkan
• Kehadiran belajar tinggi dan motivasi belajar tinggi. • Minat dan bakat
• Kondisi pendidikan rendah. • Dukungan keluarga rendah. • Lulusan yang
potensi peserta didik melalui muatan lokal seperti membudayakan adat istiadat yang
dibidangOlahraga,
melanjutkan ke
sudah dibuat oleh
Seni, TIK dan
Perguruan Tinggi masih
lembaga adat
Wirausaha dan
rendah.
setempat.
Kejuruan di SMK. • Peserta didik masih menghargai adat istiadat. • Kemampuan peserta didik
• Pengaruh lingkungan
• Pemanfaatan
yang kurang
potensi alam khas
mendukung.
Sarolangun
• Sebagian peserta didik belum mampu memfilter kemajuan teknologi. • Sebagian peserta didik
berbahasa daerah
tidak menguasai bahasa
baik.
daerah.
(Jernang, Kelapa sawit). • Menggunakan bahasa daerah pada kegiatan tertentu. • Teknologi tepat guna.
67
No.
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut • Mengupayakan kompetisi tahunan balumbo biduk.
2.
Pendidik
• Semua guru berkualifikasi S-1.
• Belum terfungsikannya
• Mendayagunakan
guru yang memiliki
guru yang memiliki
potensi diluar
potensi sesuai
latar belakang
kompetensi mata
muatan lokal yang
pendidikan.
pelajaran.
akan dikembangkan
• Mengajar sesuai
• Adanya guru yang
• Sebagian guru mengajar
memiliki
tidak sesuai dengan latar
keterampilan
belakang pendidikan
berwirausaha. .
• Sebagian guru belum menguasai kebudayaan daerah setempat. • Belum ada sertifikasi
sekolah. • Mengupayakan sertifikasi guru Mulok. • Bekerjasama dengan lembaga adat.
guru Mulok yang mengajar tidak semuanya mengetahui kearifan lokal. 3.
Sarana Prasarana
• Sebagian kondisi
• Belum terfungsinya guru
• Sekolah berupaya
dan kelengkapan
yang memiliki potensi
menyediakan
ruang
diluar kompetensi mata
layanan
laboratorium IPA,
pelajaran.
peminjaman dengan
komputer dan Bahasa memadai.
• Semangat belajar,
perpustakaan
pembaharuan, inovasi
sekolah
dan penelitian guru yang
lain/lembaga lain.
masih rendah. • Kurangnya buku-buku
• Sekolah mengusulkan
referensi di
pengadaan alat
perpustakaan sekolah.
peraga Mulok.
• Kurangnya alat peraga Mulok.
68
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal. No
Komponen
1.
Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah
Tantangan • Narasumber dari
Rencana Tindak Lanjut • Mengundang unsur
memiliki potensi
unsur komite
komite sekolah yang
sebagai
sekolah yang ada,
berpotensi sebagai
narasumber
belum berperan
narasumber dalam
dalam
sebagaimana
peningkatan mutu
peningkatan mutu
mestinya.
sekolah.
sekolah. • Komite punya potensi membantu sekolah dalam
• Ada peraturan
• Mengajukan rencana
daerah tentang
pengadaan/pemenuhan
pendidikan gratis.
sarana dan prasarana
• Adanya perbedaan
pemenuhan
terhadap kebijakan
sarana dan
sekolah.
prasaran yang
kepada komite sekolah untuk ditindaklanjuti. • Musyawarah untuk mencapai mufakat. • Bekerjasama dengan
diperlukan
komite sekolah dalam mengembangkan kurikulum dan kebijakan lain. 2.
Dunia
• Keberadaan
• Sebagian kecil
• Mengadakan
Usaha/Dunia
Dunia
dunia usaha/dunia
kerjasama dengan
Kerja
usaha/Dunia kerja
kerja sudah
dunia usaha/dunia
(DU/DK)
di sekitar sekolah
mendukung
kerja untuk
cukup banyak.
program-program
pengembangan Mulok.
• Dunia usaha/dunia kerja
sekolah. • Dunia usaha/dunia
• Penyerapan dana CSR pada sekolah
memiliki potensi
kerja kurang
mendukung
mempromosikan
sekolah
kebudayaan
promosi budaya oleh
dibidangKewiraus
Sarolangun
dunia usaha/dunia
ahaan. • Dunia usaha
• Tidak seluruh
setempat. • Mengupayakan
kerja.
dunia usaha/dunia
memiliki potensi
kerja memberikan
mempromosikan
CSR pada sekolah
kebudayaan
setempat.
Sarolangun 3.
Sekolah
• SMK memiliki
• Dunia usaha/dunia
• Menjalin kerjasama
Menengah
SKL, SK dan KD
kerja terkait hanya
dengan SMK dalam
Kejuruan
Kewirausahaan.
bekerjasama
pengembangan SKL,
sebatas kegiatan
SK dan KD Mulok.
(SMK)
69
No
Komponen
Peluang • SMK memiliki
Tantangan belajar mengajar
Rencana Tindak Lanjut • Mengupayakan
MOU dengan
dan prakerin,
pembelajaran adat
dunia usaha/dunia
jarang sekali
budaya Jambi
kerja terkait
menyerapa alumni.
bekerjasama antara
proses kegiatan
• Peserta didik
belajar mengajar
hanya berminat
dan prakerin.
pada bidang
• Terserapnya
kejuruannya
alumni pada dunia usaha/dunia
masing-masing. • Minat siswa rendah
kerja/dunia
terhadap mata
industri.
pelajaran Mulok.
• Terdapat banyak
• Belum ada
pilihan kejuruan
kerjasama antara
sesuai dengan
SMA dan SMK.
potensi daerah
• Tenaga pendidik
dan
produktif yang
perkembangan
masih kurang.
masyarakat.
SMA dan SMK.
• Alat praktek yang masih kurang.
H. KOTA SUNGAI PENUH 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Kota Sungai Penuh yang Mandiri, Maju dalam Ekonomi dan Terdepan dalam Pendidikan (Kota Sungai Penuh Mapan) 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah
No. 1.
Potensi Daerah Sumber
Peluang • Lahan pertanian,
Tantangan • Hasil pertanian,
Potensi Mulok • Peningkatan
Daya
perkebunan dan
perkebunan
pemanfaatan lahan
Alam
perikanan luas.
dan perikanan
pertanian, perkebunan
belum
dan perikanan.
• Hasil pertanian (sawah) melimpah.
70
No.
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
• Terdapat taman/objek
dimanfaatkan
wisata alam.
secara optimal. • Objek wisata
Potensi Mulok • Pemasaran hasil pertanian, perkebunan dan perikanan
belum banyak
• Kewirausahaan
pengunjug.
• Promosi pariwisata
• Objek wisata
• Pemandu wisata.
belum dikelola secara maksimal. 2.
Sumber
• Masyarakat bersifat
• Kurangnya
• Peningkatan potensi
Daya
terbuka dan mau
motivator dan
peserta didik sebagai
Manusia
menerima inovasi
inovator yang
motivator dan inovator
dibidangIPTEK.
terampil
yang
dibidangIPTEK.
terampildibidangIPTEK.
• Masyarakat mengembangkan
• Kurangnya
• Peningkatan potensi
home industry (batu
promosi dan
peserta didik sebagai
bata, anyaman tikar
minat
motivator dan inovator
lapik dari pandan dan
masyarakat
yang terampil
anyaman dari daun
untuk
dibidanghome industry
bigea, bordir,
mengembangka
.
membuat kuluk,
home industry
kerajinan/keterampilan
secara merata.
pandai besi dan batik).
• Masyarakat lebih cenderung menggunakan yang instan.
3.
Lokasi Geografis
• Lokasi ibukota sungai
• Sekolah belum
• Pemanfaatan
penuh terletak tidak
menjalin
kerjasama dengan
terlalu jauh dari
kemitraan
instansi terkait dalam
berbagai Dinas dan
dengan
pengembangan Mulok.
Lembaga yang tekait.
berbagai Dinas terkait.
4.
Budaya
• Terdapat berbagai
• Kesenian
• Pelestarian dan
kesenian (tari asik, tari
daerah belum
promosi kesenian,
rangguk, tari iyo-iyo,
berkembang,
bahasa, adat istiadat
rentak kudo, suling
karena kurang
khas daerah
bambu, ambung gilea,
mendapat
butale), bakunaun,
perhatian
71
No.
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
bahasa, adat istiadat
masyarakat
(kenduri sko, petatah
bahasa dan
petitih (parno),
adat istiadat
munyirih melemang
kurang
khas daerah.
diperhatikan,
• Tradisi minum air
dikarenakan
kawo di sayak.
Potensi Mulok
pengaruh modernisasi.
5.
Historis
• Terdapat berbagai
• Fasilitas dan
macam peninggalan
media yang
sejarah (mesjid
terbatas.
agung, beduk, batu
• Pemandu wisata.
• Kondisi
gong, pemakaman tua
ekonomi
dan aksara incung.
keluarga pada
• Umoh larek.
• Sosialisasi pariwisata.
umumnya rendah. • Minat pemilihan jurusan di Perguruan Tinggi yang masih monoton.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan Internal No
Komponen
1.
Peserta Didik
Peluang • Kehadiran dan
Tantangan • Fasilitas dan
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
motivasi belajar
media yang
membekali dan
tinggi.
terbatas.
mengembangkan
• Mau menerima
• Kondisi ekonomi
potensi peserta didik
inovasi dibidang
keluarga pada
melalui muatan lokal.
IPTEK (teknisi
umumnya
komputer, merakit
rendah.
komputer, menginstal
• Minat pemilihan
• Sekolah berupaya mengembangkan potensi anak dalam
komputer, jaringan
jurusan pada
bidang IPTEK
komputer).
Perguruan Tinggi
(teknisi komputer,
yang masih
merakit komputer,
monoton.
menginstal
• Minat dan bakat dibidangbahasa inggris, TIK dan
komputer, jaringan
wirausaha tinggi.
komputer).
72
No 2.
Komponen Pendidik
Peluang
Tantangan
• Semua guru
• Belum
berkualifikasi S-1.
Rencana Tindak Lanjut • Mendayagunakan
terfungsikannya
guru yang memiliki
guru yang
potensi sesuai
memiliki potensi
muatan lokal yang
diluar
akan dikembangkan
memiliki keterampilan
kompetensi mata
oleh sekolah.
berwirausaha.
pelajaran.
• Mengajar sesuai latar belakang pendidikan. • Adanya guru yang
. 3.
Sarana Prasarana
• Sebagian kondisi dan
• Kurangnya buku-
• Sekolah berupaya
kelengkapan ruang
buku referensi di
menyediakan
laboratorium IPA,
perpustakaan
layanan peminjaman
komputer dan
sekolah.
dengan
• Kurangnya daya
Bahasa memadai.
perpustakaan
dukung jaringan
sekolah lain/lembaga
internet.
lain dan sekolah juga
• Kurangnya daya
berupaya untuk
dukung peralatan
menjalin kerjasama
komputer yang
dengan telkom dan
lengkap.
toko-toko yang menyediakan peripheral komputer yang lengkap.
4.
Pendanaan
• Pengalokasian dana yang cukup memadai
• Prosedur
• Agar pencairan dana
pencairan dana
lebih cepat dan
yang tersendat-
tepat.
sendat. 5.
Kebutuhan Pasar
• Siswa bisa memperbaiki
• Persaingan bisnis.
komputer yang
• Promosi ke pihakpihak yang membutuhkan.
bermasalah.
6. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan Eksternal No
Komponen
1.
Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah
Tantangan • Narasumber dari
Rencana Tindak Lanjut • Mengundng unsur
memiliki potensi
unsur komite sekolah
komite sekolah yang
sebagai
yang ada, belum
berpotensi sebagai
narasumber dalam
berperan
narasumber dalam
peningkatan mutu
sebagaimana
peningkatan mutu
sekolah.
mestinya.
sekolah.
73
No
Komponen
Peluang • Komite punya
Tantangan • Kurangnya daya
Rencana Tindak Lanjut • Mengajukan
potensi membantu
dukung dari orang tua
rencana
sekolah dalam
siswa.
pengadaan/pemenu
pemenuhan
han sarana dan
sarana dan
prasarana kepada
prasaran yang
komite sekolah
diperlukan.
untuk ditindaklanjuti. • Sosialiasi dari pengurus komite kepada orang tua siswa.
2.
3.
Dana BOS
• Dana BOS
• Penggunaan Dana
• Mengusulkan
merupakan
BOS yang terbatas
perubahan juknis
sumber dana
dengan kegiatan yang
penggunaan
tambahan untuk
dilakukan di sekolah.
anggaran Dana BOS
operasional
agar tidak terlalu
sekolah.
kaku.
• Keberadaan dunia
• Kepedulian dunia
Usaha/Dunia
usaha/dunia kerja
usaha/dunia kerja
kerjasama dengan
Kerja
di sekitar sekolah
untuk mendukung
dunia usaha/dunia
(DU/DK)
cukup banyak.
program-program
kerja untuk
sekolah masih
pengembangan
rendah.
Mulok.
Dunia
• Dunia usaha/dunia kerja memiliki
• Mengadakan
potensi mendukung sekolah dibidangkewirausa haan. 4.
Sekolah
• SMK memiliki
Menengah
SKL, SK dan KD
Kejuruan
Kewirausahaan.
• Belum ada kerjasama dengan SMK.
• Menjalin kerjasama dengan SMK dalam pengembangan
(SMK)
SKL, SK dan KD Mulok.
5.
Kebutuhan Pasar
• Siswa bisa menciptakan produk yang
• Belum ada kerjasama dengan penjual. • Persaingan bisnis
mempunyai daya
dengan produk yang
jual.
sama atau sejenis.
• Menjalin kerjasama dengan pengusaha atau penjual.
74
I.
KABUPATEN TANJUNG JABUNG TIMUR 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Meningkatkan Kesejahetaan Rakyat (Merakyat) 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah
No. 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam
Peluang
Tantangan
• Garis pantai terpanjang di
• Garis pantai mulai
• Pembuatan
mengalami abrasi.
pembibitan
Provinsi Jambi. • Hasil perikanan dan kelautan yang melimpah. • Lahan pertanian luas. • Lahan perkebunan luas. • Terdapat Taman Nasional Berbak. • Daerah Aliran Sungai.
• Penggunaan alat
Potensi Mulok
bakau.
tangkap yang
• Kewirausahaan.
berlebihan.
• Promosi
• Penggunaan
pariwisata.
teknologi pertanian yang belum optimal. • Penyediaan bibit dan pupuk yang masih kurang . • Belum terpublikasi dengan baik dan akses yang sulit dijangkau.
2.
• Masyarakat bersifat
• Minimnya sumber
Daya
terbuka dan mau
daya manusia
potensi peserta
Manusia
menerima inovasi
yang memiliki
didik.
dibidang IPTEK.
kemampuan
Sumber
• Peningkatan
mengolah sumber daya alam. 3.
Lokasi Geografis
• Daerah interland segitiga pertumbuhan ekonomi Singapura-Batam-Johor. • Bagian pelayaran kapal
• Infrastruktur belum optimal.
• Menjalin kerjasama dengan instansi terkait dalam
nasional dan
pengembangan
internasional (ALKI I).
Mulok.
75
No.
Potensi Daerah
Peluang
Tantangan
Potensi Mulok
• Dekat dengan ibukota Provinsi. • Berada di daerah pesisir. 4.
Budaya
• Mandi Safar. • Festival Budaya kampung laut. • Bahasa melayu pesisir. • Tari sumbun.
• Sedikitnya jumlah
• Pelestarian dan
sejarawan dan
promosi budaya
budayawan.
daerah.
• Kurangnya perhatian masyarakat. • Kurangnya minat generasi muda mengenal budaya.
5.
Historis
• Terdapat berbagai
• Situs peninggalan
macam peninggalan
sejarah belum
sejarah
banyak dikenal
- Situs Lambur
masyarakat.
• Promosi pariwisata. • Pemandu wisata.
- Situs Siti Hawa - Situs Kota Kandis - Makam Rang Kayo Hitam dan Rang Kayo Pingai.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No.
Komponen
1.
Peserta Didik
Peluang • Siswa lebih
Tantangan • Tingkat motivasi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah berupaya
menyukai kegiatan
belajar siswa masih
membekali dan
yang berkaitan
rendah.
mengembangkan
dengan seni. • Siswa mempunyai
• Masih rendahnya
potensi peserta
daya dukung orang
didik melalui
kreatifitas yang
tua terhadap
Muatan Lokal.
tinggi.
pendidikan anak. • Siswayang melanjutkan keperguruan tinggi masih rendah.
2.
Pendidik
• Semua guru memiliki kualifikasi pendidikan S-1.
• Rendahnya minat guru untuk
• Mendayagunakan guru yang memiliki potensi sesuai
76
No.
Komponen
Peluang • Guru mengajar sesuai dengan bidang keahlian masing-masing. • Ada guru yang memiliki kreatifitas.
Rencana Tindak
Tantangan
Lanjut
menyalurkan bakat
muatan lokal yang
yang dimilikinya.
akan
• Banyak guru yang
dikembangkan.
memiliki kegiatan lain setelahn jam pelajaran selesai.
• Sebagian guru mampu mengajarkan seni, baik seni suara, tari maupun seni kriya. 3.
Sarana Prasarana
• Memiliki labor IPA yang memadai. • Memiliki ruang TIK yang baik. • Mempunyai ruang kriya yang dapat dipergunakan
• Minimnya literatur
• Sekolah berupaya
sebagai acuan dalam
menyediakan
mengolah seni.
literatur-literatur
• Listrik yang sering padam. • Jaringan komunikasi yang masih susah.
dari instansi yang berkaitan. • Sekolah berupaya menyediakan
dalam mengolah
generator set yang
seni.
dapat digunakan sebagai antisipasi jika listrik padam.
6. Analsis Daya Dukung Lingkungan Ekternal No. 1.
Komponen Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
• Adanya peraturan
• Sekolah memberikan
dapat membantu
daerah tentang
penjelasan kepada
dalam pemenuhan
sekolah gratis.
Komite sekolah tentang
kebutuhan sarana
• Kurang terlibatnya
Muatan Lokal tersebut.
dan prasarana yang
komite sekolah
diperlukan untuk
dalam
Muatan Lokal.
mengembangkan Muatan Lokal.
2.
Instansi terkait
• Instansi terkait
• Kurang terlibatnya
• Sekolah mengadakan
memiliki potensi
pihak instansi
nota kesepahaman
mendukung sekolah
terkait dalam
dengan instansi terkait
dibidang Muatan
pengembangan
dalam
Lokal.
Muatan Lokal.
mengembangkan Muatan Lokal.
77
J.
KABUPATEN TANJUNG JABUNG BARAT 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Terwujudnya Kabupaten Tanjung Jabung Barat Maju, Adil, Makmur, Bermartabat dan Berkualitas 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam
Peluang • Lahan cukup luas
Tantangan • Keasaman tanah
Potensi Mulok • Pemanfaatan
untuk areal
cukup tinggi dan lahan
lahan pertanian
pertanian/perkebunan.
berupa rawa.
dan perkebunan
• Hutan Mangrove • Pertambangan/Energi • Kelautan/Perikanan • Taman Wisata - Sungai Pengabuan. - Air Terjun. - Air Panas
• Pelestarian hutan Mangrove • Aset dikelola oleh perusahaan asing. • Pemasaran dalam skala lokal
serta peternakan. • Home Industry/ wirausaha. • Kewirausahaan pengelolaa hasil
• Belum terekspolarasi
laut.
secara maksimal
• Promosi
lokasi wisata. • Sarana dan
wisata/agro wisata.
prasarana/infrastruktur akses wisata menuju lokasi wisata. 2.
Sumber
• Masyarakat mampu
• Kurangnya
• Pembinaan dan
Daya
bekerjasama dan
pengetahuan dan
pelatihan potensi
Manusia
saling terbuka.
motivasi terhadap
peserta didik.
masyarakat dalam pengembangan hasil usaha. 3.
Lokasi Geografis
• Lokasi ibukota
• Sekolah belum
• Pemanfaatan
kabupaten berada
menjalin kemitraan
kerjasama
disekitar lembaga dan
dengan berbagai
dengan instansi
dinas lain yang terkait.
instansi maupun
terkait dan
perusahaan terkait.
perusahaan
78
No.
Potensi
Peluang
Daerah
Tantangan
Potensi Mulok terdekat dengan sekolah.
4.
Budaya
• Terdapat berbagai kesenian khas daerah
kurang berkembang
:
karena kurang
- Seni tari (tari
sosialisasi ke
kepiting, tari merak, tari sahuran)
- Permainan derah
bakat seni dari
- Seni musik (grup
pemerintah daerah.
• Terdapat berbagai
• Promosi Batik • Promosi lokasi wisata • Promosi tari daerah
• Minimnya wadah untuk mengeksplor
- Alat musik Historis
masyarakat.
- Seni batik
kompangan)
5.
• Kesenian daerah
• Perbedaan suku dan budaya. • Peinggalan sejarah
macam peninggalan
belum banyak dikenal
sejarah
oleh masyarakat.
- Makam leluhur
• Promosi pariwisata. • Pemandu wisata.
(kuburan panjang moyang mendaluh, pemakaman taman raja) - Peralatan memasak jaman dulu. - pelabuhan - Rumah Peninggalan Belanda - Taman Makam Pahlawan.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No. 1.
Komponen Peserta Didik
Peluang • Kehadiran peserta didik cukup tinggi. • Mau menerima inovasi dibidangIPTEK.
Tantangan • Motivasi dan kondisi
Rencana Tindak Lanjut • Sekolah
ekonomi keluarga
berusaha
masih rendah.
membekali dan
• Lulusan yang
mengembangkan
melanjutkan ke
79
No.
2.
Komponen
Peluang
• Semua guru
Pendidik
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
perguruan tinggi masih
potensi melalui
kurang (± 15%)
Muatan Lokal.
• Ada beberapa guru
• Mendayagunakan
berkualifikasiS-1
yang tidak mengajar
guru yang
dan beberapa S-2.
sesuai dengan latar
memiliki potensi
belakang pendidikan.
sesuai muatan
• Ada guru yang memiliki
lokal yang akan
keterampilan
dikembangkan di
berwirausaha dan
sekolah.
pertanian 3.
• Tenaga
Tenaga Kependidikan
kependidikan seperti TU kompeten dibidangnya.
4.
Sarana
dan
Prasarana
• Kondisi dan
• Kurangnya buku-buku
Sekolah
kelengkapan ruag
referensi di
berupaya
laboratoraium IPA
perpustakaan sekolah.
menyediakan
dan komputer
layanan
memadai.
peminjaman dengan perpustakaan sekolah atau lembaga lain.
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No. 1.
Komponen Komite Sekolah
Peluang • Memiliki potensi
Tantangan • Tidak selalu di
Rencana Tindak Lanjut • Mengadakan
sebagai
tempat karena
koordinasi yang
narasumber untuk
mempunyai
lebih sering
meningkatkan
kesibukan kerja.
dengan komite
mutu sekolah. • Berpotensi
• Tidak seluruhnya
sekolah.
anggota komite
mendukung
yang berperan
sekolah dalam
mendukung
menyediakan
sepenuhnya.
sarana dan
80
No.
Komponen
Peluang
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
prasarana yang diperlukan. 2.
Dunia Usaha
• Cukup banyak
• Belum adanya MoU
• Mengadakan
dilingkungan
dengan pihak
MoU antara
sekolah yang
sekolah.
sekolah dengan
dapat mendukung
pihak dunia
kegiatan
usaha.
pembelajaran Mulok. 3.
Stakeholder
• Tersedianya
• Kualitas peserta
perusahaan yang
didik ada yang tidak
dapat menerima
sesuai kualifikasi
peserta didik yang
perusahaan.
telah tamat sebagai tenaga kerja.
K. TEBO 1. Visi Provinsi Jambi Terwujudnya Provinsi Jambi yang Tertib, Unggul, Nyaman, Tangguh, Adil dan Sejahtera 2. Visi Diknas Provinsi Jambi Terwujudnya Insan Cerdas Kompetitif 3. Visi Kabupaten/Kota Menuju Tebo Sejahtera, Aman, Harmonis dan Merata 4. Analisis Potensi dan Kebutuhan Daerah No. 1.
Potensi Daerah Sumber Daya Alam (perkebunan karet)
Peluang • Lahan perkebunan karet yang luas. • Hasil perkebunan karet yang melimpah
Tantangan
Potensi Mulok
• Hasil perkebunan
• Peningkatan
karet belum
pemanfaatan
dimanfaatkan
lahan
secara optimal.
perkebunan
• Harga-harga karet yang relatif rendah.
karet. • Pemasaran hasil perkebunan karet.
81
Potensi
No.
Peluang
Daerah
2.
Tantangan
Potensi Mulok
Sumber Daya Manusia
3.
Lokasi Geografis
4.
Budaya
• Terdapat berbagai
• Kesenian daerah
• Pelestarian
kesenian khas daerah
teluk kuali belum
dan promosi
teluk kuali seperti : tari
berkembang,
kesenian
teluk kembang, joget
karena kurang
daerah teluk
teluk kembang, krinok
mendapat
kuali.
malako intan.
perhatian masyarakat.
5. Analisis Daya Dukung Satuan Pendidikan No. 1.
Komponen Peserta Didik
Peluang • Kehadiran dan
Tantangan
Rencana Tindak Lanjut
• Kondisi ekonomi
• Sekolah berupaya
motivasi belajar
keluarga pada
membekali dan
tinggi.
umumnya
mengembangkan
rendah.
potensi peserta didik melalui Muatan Lokal budaya Daerah Teluk Kuali.
2.
Pendidik
• Semua guru
• Belum
• Mendayagunakan
berkualifikasiS-1
terfungsikannya
guru yang memiliki
dan beberapa S-2.
guru yang
potensi
memiliki potensi
dibidangbudaya
latar belakang
diluar kompetensi
daerah yang akan
pendidikan.
mata pelajaran.
dikembangkan
• Mengajar sesuai
sekolah. 3.
Sarana Prasarana
• Kondisi
• Kurangnya
• Sekolah berupaya
kelengkapan
peralatan yang
menyediakan layanan
ruangan budaya
memadai sebagai
peminjaman dengan
daerah belum
sarana
perpustakaan yang
tersedia.
pembelajaran
berhubungan dengan
budaya daerah
budaya daerah Teluk
Teluk Kuali.
Kuali.
82
6. Analisis Daya Dukung Lingkungan Eksternal No. 1.
Komponen Komite Sekolah
Peluang • Komite sekolah memiliki
Rencana Tindak
Tantangan • Narasumber
Lanjut • Mengundang
potensi sebagai sarana
dari unsur
unsur komite
narasumber dalam
komite sekolah
sekolah yang
peningkatan mutu
yang ada,
berpotensi
sekolah.
belum berperan
sebagai
sebagaimana
narasumber
mestinya.
dalam
• Komite punya potensi membantu sekolah dalam pemenuhan sarana
peningkatan
prasarana yang
mutu sekolah.
diperlukan.
Satuan pendidikan memilah alternatif muatan lokal yang akan dikembangkan. Selanjutnya memilih dan menentukan muatan lokal apa yang akan diusulkan untuk dikembangkan dengan mempertimbangkan daya dukung yang ada pada satuan pendidikan. Daya dukung yang dimaksud, misalnya; minat peserta didik, potensi pendidik, sarana prasarana, dan daya dukung yang lain. Hasilnya diusulkan ke Pemerintah Provinsi Jambi melalui Dinas Pendidikan Provinsi Jambi.
B. Pengembangan Muatan Lokal Provinsi Jambi Pemerintah Provinsi melalui TPK Provinsi Jambi dalam pengembangan muatan lokal melalui kegiatan: 1. Analisis dan Identifikasi Terhadap Usulan Satuan Pendidikan Pemerintah daerah melalui tim pengembang kurikulum memilih usulan muatan lokal yang diajukan oleh satuan pendidikan yang sesuai dengan potensi lokal, keunikan lokal serta visi dan misi daerah. Selanjutnya menentukan beberapa muatan lokal untuk dijadikan pilihan dan digunakan pada satuan pendidikan di wilayahnya.
2. Perumusan Kompetensi Dasar Langkah berikutnya dalam pengembangan muatan lokal adalah merumuskan kompetensi dasar. Kompetensi dasar dirumuskan dengan mempertimbangkan kompetensi dasar usulan satuan pendidikan yang muatan lokalnya telah dipilih dan ditentukan dari hasil analisis. Kompetensi dasar adalah kemampuan untuk mencapai kompetensi inti (KI) yang harus diperoleh oleh peserta didik melalui pembelajaran. Kompetensi dasar terdiri atas dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan 83
memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, dan ciri dari suatu mata pelajaran. Perumusan kompetensi dasar oleh pemerintah daerah dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum Provinsi Jambi, dengan melibatkan berbagai pihak antara lain; Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, tokoh masyarakat dan dinas terkait, sehingga diperoleh suatu kompetensi dasar yang dapat dipertanggungjawabkan secara akademik dan memiliki legalitas formal.
Hasil perumusan kompetensi dasar muatan lokal yang diusulkan sebagai berikut:
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Bidang Studi
: Muatan Lokal
Kelas
:-
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk meemcahkan masalah.
1. Budaya Lokal Kompetensi Inti 3.
Memahami, menerapkan,
Kompetensi Dasar 3.1
Memahami berbagai budaya lokal (Tarian, musik,
menganalisis pengetahuan
pakaian, kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner,
faktual, konseptual, prosedural
bahasa, prosesi adat, ziarah kubur, budaya khas
berdasarkan rasa ingin tahunya
pergaulan, etnobotni, bekarang dan lain-lain) sebagai
tentang ilmu pengetahuan,
upaya melestarikan budaya daerah.
teknologi, seni, budaya, dan
3.2
Menganalisis berbagai tantangan dan hambatan yang
humaniora dengan wawasan
dihadapi oleh budaya lokal (Tarian, musik, pakaian,
kemanusiaan, kebangsaan,
kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner, bahasa, prosesi
kenegaraan, dan peradaban
adat, ziarah kubur, budaya khas pergaulan, etnobotni,
terkait penyebab fenomena dan
bekarang dan lain-lain) sebagai upaya melestarikan
kejadian, serta menerapkan
budaya daerah
pengetahuan prosedural pada
3.3
Mengembangkan budaya Tarian, musik, pakaian,
bidang kajian yang spesifik
kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner, bahasa, prosesi
sesuai dengan bakat dan
adat, ziarah kubur, budaya khas pergaulan, etnobotni,
84
Kompetensi Inti
4.
Kompetensi Dasar
minatnya untuk memecahkan
bekarang dan lain-lain) sebagai upaya melestarikan
masalah
budaya daerah.
Mengolah, menalar dan menyaji
4.1
Mempublikasikan
budaya
lokal
((Tarian,
musik,
dalam ranah konkret dan ranah
pakaian, kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner,
abstrak
dengan
bahasa, prosesi adat, ziarah kubur, budaya khas
yang
pergaulan, etnobotni, bekarang dan lain-lain) sebagai
terkait
pengembangan
dari
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan
mampu
upaya melestarikan budaya daerah. 4.2
Menyajikan
hasil
analisis
mengenai
berbagai
menggunakan metoda sesuai
tantangan dan hambatan yang dihadapi budaya lokal
kaidah keilmuan.
((Tarian, musik, pakaian, kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner, bahasa, prosesi adat, ziarah kubur, budaya khas pergaulan, etnobotni, bekarang dan lainlain) sebagai upaya melestarikan budaya daerah. 4.3
Mengkreasikan budaya khas lokal ((Tarian, musik, pakaian, kerajinan, sastra, cerita rakyat, kuliner, bahasa, prosesi adat, ziarah kubur, budaya khas pergaulan, etnobotni, bekarang dan lain-lain) sebagai upaya melestarikan budaya daerah.
2. Sejarah Kompetensi Inti 3.
Kompetensi Dasar
Memahami, menerapkan,
3.1
Memahami perkembangan sejarah Jambi dari zaman
menganalisis pengetahuan
klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
faktual, konseptual, prosedural
sebagai
berdasarkan rasa ingin tahunya
meningkatkan rasa cinta terhadap daerahnya.
tentang ilmu pengetahuan,
3.2
upaya
Menganalisis
upaya
untuk
menumbuhkan
menjaga
dan
dan
melestarikan
teknologi, seni, budaya, dan
berbagai macam peninggalan dan tempat bersejarah
humaniora dengan wawasan
di Provinsi Jambi (zaman klasik, zaman penjajahan
kemanusiaan, kebangsaan,
dan zaman kemerdekaan) (candi, makam, situs,
kenegaraan dan peradaban
prasasti, museum, tugu, cagar budaya mesjid, bedug,
terkait penyebab fenomena dan
batu, pemakaman, bahasa dan aksara incung, bahasa
kejadian, serta menerapkan
ibu, umoh lahek)
pengetahuan prosedural pada
3.3
Mendeskripsikan berbagai macam cerita rakyat di
bidang kajian yang spesifik
Provinsi Jambi sebagai sumber sejarah lisan dan
sesuai dengan bakat dan
tulisan sebagai upaya melestarikan kekayaan daerah.
minatnya untuk memecahkan masalah 4.
Mengolah, menalar dan menyaji
4.1
Mempublikasikan perkembangan sejarah Jambi dari
dalam ranah konkret dan ranah
zaman klasik, zaman penjajahan dan kemerdekaan
abstrak
sebagai upaya melestarikan kekayaan daerah.
terkait
dengan
85
Kompetensi Inti pengembangan
Kompetensi Dasar
dari
yang
4.2
Menyajikan/mempublikasikan hasil analisis kegiatan-
dipelajarinya di sekolah secara
kegiatan
mandiri,
mampu
pemerintah dalam upaya menjaga dan melestarikan
menggunakan metoda sesuai
berbagai macam peninggalan dan tempat bersejarah
kaidah keilmuan.
di Provinsi Jambi.
dan
4.3
yang
dilakukan
oleh
masyarakat
dan
Mempublikasikan berbagai macam cerita rakyat di Provinsi Jambi
4.4
Menyajikan
berbagai
strategi
dalam
upaya
melestarikan hasil analisis tentang tantangan dan hambatan dalam upaya melestarikan nilai-nilai sejarah di Provinsi Jambi sebagai kekayaan daerah.
3. Sosial Ekonomi Kompetensi Inti 3.
Kompetensi Dasar
Memahami, menerapkan,
3.1
Memahami potensi sosial ekonomi dalam bidang
menganalisis pengetahuan
pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan dan
faktual, konseptual, prosedural
pertambangan dalam upaya meningkatkan potensi
berdasarkan rasa ingin tahunya
ekonomi deaerah setempat.
tentang ilmu pengetahuan,
3.2
Memahami potensi sosial ekonomi kepariwisataan
teknologi, seni, budaya, dan
dalam upaya menarik minat wisatawan dan investor
humaniora dengan wawasan
sehingga dapat menngkatkan taraf hidup dan ekonomi
kemanusiaan, kebangsaan,
masyrakat setempat dengan tetap mempertahankan
kenegaraan dan peradaban
nilai-nilai luhur budaya setempat.
terkait penyebab fenomena dan
3.3
Memahami jenis-jenis industri kecil (anyaman, batik,
kejadian, serta menerapkan
bordiran, batu bata, rajutan dan pandai besi) dalam
pengetahuan prosedural pada
upaya meningkatkan potensi ekonomi di daerah
bidang kajian yang spesifik
setempat.
sesuai dengan bakat dan
1.4
Memahami potensi sosial ekonomi dibidang kuliner
minatnya untuk memecahkan
sebagai upaya melestarikan dan meningkatkan taraf
masalah
hidup, sosial ekonomi masyarakat setempat. 3.5
Memahami konsep dan teknik
pengolahan limbah
organik dan/atau anorganik dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan sehingga bernilai ekonomis bagi masyarakat di daerah setempat. 4.
Mengolah, menalar dan menyaji
4.1
Membuat
promosi
potensi
sosial
ekonomi
dalam ranah konkret dan ranah
kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan
abstrak
dan investor sehingga dapat meningkatkan potensi
terkait
pengembangan
dengan dari
yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan
mampu
ekonomi derah setempat. 4.2
Membuat
publikasi
potensi
sosial
ekonomi
kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan
86
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
menggunakan metoda sesuai
dan investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup
kaidah keilmuan.
ekonomi masyarakat setempat 4.3
Membuat promosi jenis-jenis industri kecil (anyaman, batik, bordiran, batu bata, rajukan dan pandai besi) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi di daerah setempat.
4.4
Membuat promosi potensi sosial ekonomi di bidang kuliner sebagai upaya melestarikan dan meningkatkan tarap hidup sosial ekonomi masyarakat setempat.
4.5
Mempraktikkan teknik pengolahan limbah organik dan/atau
anorganik
dlam
upaya
mengatasi
pencemaran lingkungan sehingga bernilai ekonomis bagi masyarakat di daerah setempat.
4. Olahraga dan Permainan Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
Tradisional (gasing, silat tradisi, yeye, patok lele,
faktual, konseptual, prosedural
engkek-engkek, congklak, pancit, balumbo biduk,
berdasarkan rasa ingin tahunya
terompa
tentang
pengetahuan,
engrang/ketinjak, sepak kaleng, pecah piring, pahit
teknologi, seni, budaya, dan
utan, asuh lesung, batu tumbuk, injit-injit semut,
humaniora
wawasan
sumpit, arung jeram, tok-tok stok, kasti, kelereng,
kebangsaan,
karet, taji, lukah gilo dan bdil buluh) dalam upaya
ilmu
dengan
kemanusiaan, kenegaraan
dan
peradaban
3.1
Memahami
berbagai
sayak,
Olahraga
yaya
oma,
dan
Permainan
ular
nago,
melestarikannya sebagai kekayaan budaya daerah.
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta
menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian
sesuai
dengan
yang
spesifik
bakat
dan
minatnya untuk memecahkan masalah
87
Kompetensi Inti 4.
Kompetensi Dasar
Mengolah, menalar dan menyaji
4.1
Membuat
publikasi
(mempublikasikan)
berbagai
dalam ranah konkret dan ranah
Olahraga dan Permainan Tradisional (gasing, silat
abstrak
dengan
tradisi, yeye, patok lele, engkek-engkek, congklak,
yang
pancit, balumbo biduk, terompa sayak, yaya oma, ular
dipelajarinya di sekolah secara
nago, engrang/ketinjak, sepak kaleng, pecah piring,
mandiri,
mampu
pahit utan, asuh lesung, batu tumbuk, injit-injit semut,
menggunakan metoda sesuai
sumpit, arung jeram, tok-tok stok, kasti, kelereng,
kaidah keilmuan.
karet, taji,
terkait
pengembangan
dari
dan
lukah
gilo
dan
bdil
buluh)
dalam
upaya
melestarikannya sebagai kekayaan budaya daerah.
A. Penetapan Muatan Lokal Sebagai Bagian dari Muatan Pembelajaran Pemerintah provinsi menetapkan pelaksanaan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran, atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri. Muatan lokal sebagai muatan pembelajaran adalah muatan lokal yang seluruh kompetensi dasarnya diintegrasikan dalam mata pelajaran yang sesuai antara lain: Seni Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Prakarya dan Kewirausahaan. Sedangkan muatan lokal sebagai mata pelajaran yang berdiri sendiri adalah muatan lokal yang berdiri sebagai mata pelajaran sendiri, masuk ke dalam struktur kurikulum sesuai tingkatannya dan diberlakukan seperti layaknya mata pelajaran lain dengan beban belajar maksimal 2 (dua) jam perminggu. Hal yang menjadi pertimbangan dalam menetapkan muatan lokal menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri antara lain: a. Memiliki KD yang berbeda dengan KD pada mata pelajaran lain. b. Memiliki KD yang utuh dan berjenjang minimal untuk 1 (satu) semester. Tim pengembang kurikulum selanjutnya menyampaikan dokumen hasil kegiatan analisis dan identifikasi terhadap usulan satuan pendidikan dari semua daerah sampai dengan menetapkan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri kepada Pemerintah Provinsi Jambi sebagai usulan. Sebarannya adalah sebagai berikut :
88
B. Pengembangan Muatan Lokal Pada Pemerintah Provinsi Tahapan terakhir dalam pengembangan Muatan Lokal dilakukan oleh Pemerintah Provinsi dengan kewenangan sebagai berikut: 1. Menetapkan Muatan Lokal yang diusulkan oleh Kabupaten/Kota untuk diberlakukan diwilayahnya. 2. Meneliti dan menyesuaikan rumusan kompetensi dasar yang diusulkan oleh pemerintah Kabupaten/Kota. 3. Menyusun silabus dan buku teks pelajaran Muatan Lokal. Bagi satuan pendidikan yang tidak mengajukan usulan Muatan Lokal maka Pemerintah Daerah dapat menetapkan Muatan Lokal tertentu sesuai dengan kebutuhan daerahnya.
Sampai saat ini, rumusan kopetensi dasar untuk muatan local dalam Provinsi Jambi yang dapat diintegrasikan pada mata pelajaran antara lain : Prakarya dan Kewirausahaan, Sejarah, Pendidikan Seni, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, serta Sosiologi. Rumusan kompetensi dasar yang tidak dapat diintegrasikan pada mata pelajaran diatas, baik konteks maupun konten, diusulkan unruk ditetapkan sebagai kompetensi dasar yang berdiri sendiri dan menjadi mata pelajaran tersendiri di SMA/SMALB dan SMK/SMKLB dengan waktu pelaksanaan maksimal 2 jam/minggu. Kompetensi dasar yang terintegrasi dan yang berdiri sendiri tersebut terdapat dalam lampiran ini. Adapun rumusan silabus dan RPP Muatan Lokal Provinsi Jambi berdasarkan ruang lingkupnya dirumuskan sebagai berikut:
89
SILABUS SEJARAH
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
3.1
Memahami perkembangan
• Mengidentifikasi
Test
MATERI POKOK
PENILAIAN
Melakukan
•
•
Perkembangan
sejarah Jambi dari zaman
sejarah Jambi dari
identifikasi
sejarah Jambi
(Lisan/
Internet, buku
klasik, zaman penjajahan
zaman klasik, zaman
perkembangan
dari zaman
Tulisan)
bahan ajar
sampai zaman kemerdekaan
penjajahan dan
sejarah Jambi sesuai
klasik (hindu,
sebagai upaya untuk
zaman kemerdekaan
dengan daerah
budha, islam)
menumbuhkan dan
sesuai dengan daerah
setempat melalui
zaman
meningkatkan rasa cinta
setempat
pengamatan,
penjajahan
dan
membaca literatur,
dan zaman
Produk
kemerdekaan
terhadap daerahnya. 4.1
•
SARANA, MEDIA DAN SUMBER Narasumber,
PEMBELAJARAN
• Mengklasifikasikan
Mempublikasikan
perkembangan
diskusi dan
perkembangan sejarah Jambi
sejarah provinsi Jambi
wawancara
dari zaman klasik, zaman
berdasarkan waktu
penjajahan dan zaman
kejadiannya
kemerdekaan sebagai upaya
•
Non Test
•
Proyek
Melakukan klasifikasi perkembangan
• Mendeskripsikan
sejarah Jambi sesuai
untuk menumbuhkan dan
perkembangan
dengan daerah
meningkatkan rasa cinta
sejarah Jambi
setempat melalui
terhadap daerahnya
berdasarkan bukti dan
pengamatan literatur
waktu kejadiannya
dan diskusi
dari zaman klasik,
•
ALOKASI WAKTU
•
Menceritakan
zaman penjajahan
kembali
dan zaman
perkembangan
kemerdekaan sesuai
sejarah Jambi berdasarkan bukti
90
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
dengan daerah
dan waktu
setempat
kejadiannya dari
• Menyimpulkan
penjajahan dan
sejarah Jambi dari
zaman kemerdekaan
zaman klasik, zamana
sesuai dengan
penjajahan dan
kemampuan siswa •
perkembangan
setempat
sejarah Jambi dari
• Merancang media
penjajahan dan
menggambarkan
zaman kemerdekaan
perkembangan
sesuai dengan
sejarah Jambi dari
daerah setempat •
Memilih media yang
penjajahan dan
sesuai untuk
zaman kemerdekaan
mempublikasikan
sesuai dengan daerah
perkembangan
setempat
sejarah Jambi sesuai
• Mempublikasikan
dengan daerah setempat
perkembangan
dengan media dari
ALOKASI WAKTU
zaman klasik, zaman
publikasi yang
sejarah Jambi sesuai
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
Membuat kesimpulan
sesuai dengan daerah
zaman klasik, zaman
PENILAIAN
zaman klasik, zaman
perkembangan
zaman kemerdekaan
MATERI POKOK
•
Mempublikasikan perkembangan
91
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
PENILAIAN
Melakukan
Bukti-bukti
• Test
zaman klasik, zaman
sejarah Jambi sesuai
penjajahan dan
dengan daerah
zaman kemerdekaan
setempat
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
ALOKASI WAKTU
sesuai dengan daerah setempat 3.2
Menganalisis bukti-bukti
• Mengidentifikasi bukti-
peninggalan dan tempat
bukti peninggalan dan
identifikasi bukti –
peninggalan dan
bersejarah di provinsi Jambi
tempat bersejarah di
bukti peninggalan sejarah yang ada di
(zaman klasik, zaman
provinsi Jambi
penjajahan dan zaman
• Mendeskripsikan
•
•
Narasumber
lisan/non
•
Internet
tempat bersejarah
lisan
•
Buku yang
di provinsi Jambi
Buku
relevan
daerah setempat
kerja/jurn
bahan ajar
al.
kemerdekaan) misalnya candi,
bukti-bukti
melalui pengamatan,
makam, situs, prasasti,
peninggalan dan
diskusi, membaca
museum, tugu, cagar budaya,
tempat bersejarah di
literatur.
mesjid, bedug, batu,
provinsi Jambi
pemakaman, bahasa dan
•
• Menganalisis hasil
Mendiskusikan buktibukti peninggalan
aksara incung, bahasa ibu,
deskripsi bukti-bukti
sejarah yang ada di
umoh lahek dalam rangka
peninggalan dan
daerah setempat.
menjaga dan melestarikan
tempat bersejarah di
sejarah yang di provinsi Jambi.
provinsi Jambi • Menyajikan laporan
•
Menyimpulkan hasil diskusi tentang buktibukti peninggalan
tentang kondisi
sejarah yang ada di
bermacam-macam
daerah setempat.
peninggalan dan
92
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR tempat bersejarah di
PEMBELAJARAN •
provinsi Jambi 4.2
MATERI POKOK
PENILAIAN
Melakukan identifikasi
Upaya menjaga
•
ALOKASI WAKTU
Melakukan kunjungan ketempat
Menyajikan laporan kondisi
peninggalan
berbagai macam peninggalan
bersejarah yang ada
dan tempat bersejarah di
di daerah setempat. •
provinsi Jambi
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
Mempresentasikan laporan tentang bukti-bukti peninggalan dan tempat bersejarah yang ada di daerah setempat
3.3
Menganalisis upaya menjaga
• Mengidentifikasi
•
Test
Narasumber,
dan melestarikan berbagai
kegiatan-kegiatan
upaya dalam menjaga
dan melestarikan
lisan/
interner, buku
macam peniggalan dan tempat
dalam rangka
berbagai macam
peninggalan dan
non
bahan ajar
bersejarah di provinsi Jambi
menjaga berbagai
peninggalan dan
tempat bersejarah
lisan
(zaman klasik, zaman
macam peninggalan
tempat bersejarah
di Provinsi Jambi
penjajahan dan zaman
dan tempat
yang ada di daerah
kerja /
kemerdekaan (candi, makam,
bersejarah yang ada
setempat melalui
jurnals
situs, prasasti, museum, tugu,
di daerah setempat
pengamatan, diskusi,
cagar budaya mesjid, bedug,
bersejarah yang ada
membaca literatur.
batu, pemakaman, bahasa dan
di daerah setempat
aksara incung, bahasa ibu,
(gotong royong,
upaya dalam
umoh lahek).
papan peringatan dll)
melestarikan berbagai
•
•
Buku
Melakukan identifikasi
93
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
• Mengidentifikasi
dan tempat
daerah setempat
bersejarah yang ada
dalam melestarikan
di daerah setempat
berbagai macam
melalui pengamatan,
peninggalan dan
diskusi, membaca
tempat bersejarah
literatur. •
• Mendesksipsikan
dalam rangka
menjaga berbagai
menjaga berbagai
macam peninggalan
macam peninggalan
dan tempat bersejarah
dan tempat
yang ada di daerah
bersejarah yang ada
setempat. •
Mendiskusikan upaya
(gotong royong,
pemerintah daerah
papan peringatan dll)
setempat dalam
• Mendeskripsikan
melestarikan berbagai
upaya pemerintah
macam peninggalan
daerah setempat
dan tempat bersejarah
dalam melestarikan
yang ada.
peninggalan dan
ALOKASI WAKTU
kegiatan-kegiatan dalam rangka
berbagai macam
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
Mendiskusikan
kegiatan-kegiatan
di daerah setempat
PENILAIAN
macam peninggalan
upaya pemerintah
yang ada.
MATERI POKOK
•
Membedakan kegiatan-kegiatan
94
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
tempat bersejarah
yang dilakukan oleh
yang ada.
masyarakat dan
• Membedakan
upaya menjaga dan
yang dilakukan oleh
melestarikan berbagai
masyarakat dan
macam peninggalan
pemerintah dalam
dan tempat bersejarah
upaya menjaga dan
di daerah setempat. •
ke tempat
peninggalan dan
peninggalan
tempat bersejarah di
bersejarah yang ada
daerah setempat.
di daerah setempat. •
ALOKASI WAKTU
Memilih media untuk
publikasi hasil
mempublikasikan
analisis sesuai
hasil laporan dari
dengan kemampuan
kunjungan ke tempat
siswa.
peninggalan
• Mempublikasikan
bersejarah yang ada di daerah setempat.
hasil analisis kegiatan-kegiatan
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
Melakukan kunjungan
berbagai macam
• Merancang media
PENILAIAN
pemerintah dalam
kegiatan-kegiatan
melestarikan
MATERI POKOK
•
Mempublikasikan
yang dilakukan oleh
hasil laporan dari
masyarakat dan
kunjungan ke tempat
pemeintah
peninggalan
95
NO RPP
NO
4.3
KOMPETENSI DASAR
Menyajikan/Mempublikasikan
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
menggunakan media
bersejarah yang ada
yang telah dibuat.
di daerah setempat
MATERI POKOK
PENILAIAN
•
•
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
ALOKASI WAKTU
• Menyajikan /
hasil analisis kegiatan-kegiatan
Mempublikasikan
yang dilakukan oleh
hasil analisis
masyarakat dan pemerintah
kegiatan-kegiatan
dalam upaya menjaga dan
yang dilakukan oleh
melestarikan berbagai macam
masyarakat dan
peninggalan dan tempat
pemerintah dalam
bersejarah di Provinsi Jambi
upaya menjaga dan melestarikan berbagai macam peninggalan dan tempat bersejarah di Provinsi Jambi
3.4
Memahami berbagai macam
• Mengidentifikasi
•
Melakukan
Berbagai
Test
Narasumber,
cerita rakyat di Provinsi Jambi
berbagai cerita rakyat
identifikasi berbagai
cerita rakyat
(lisan/
internet, buku
sebagai sumber secara lisan
yang ada di
cerita rakyat yang
daerah
tulisan)
bahan ajar
dan tulisan sebagai upaya
lingkungan setempat
ada di lingkungan
setempat/
setempat membaca
Provinsi
test
berbagai cerita rakyat
litelatur dan
Jambi
Proyek
lisan dan tulisan yang
wawancara
(Contoh :
dan
Mengumpulkan
Asal usul
Produk
informasi dan
negeri Jambi,
(Lapora
melestarikan kekayaan daerah
• Mendiskripsikan
ada di lingkungan setempat
•
•
Non
96
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
• Membandingkan
MATERI POKOK
PENILAIAN
berdiskusi tentang
Cerita Rang
n
tehnik dan media
berbagai cerita
Kayo Hitam,
publika
penyampaian cerita
rakyat lisan dan
Perjuangan
si)
rakyat lisan dan
tulisan yang ada di
Sultan
tulisan lingkungan
lingkungan
Thaha, dll)
setempat
setempat/Jambi
• Merancang kegiatan
•
dan media
berbagai macam
penyampaian cerita
cerita rakyat daerah
rakyat lisan dan
setempat
tulisan lingkungan
berbagai cerita rakyat
setempat •
Membuat
lisan dan tulisan yang
kesimpulan tentang
terdapat di
tehnik dan media
lingkungan setempat
penyampaian cerita
dalam bentuk
rakyat lisan dan
pementasan drama,
tulisan lingkungan
film/video, dan media
setempat
lainnya.
ALOKASI WAKTU
Menjelaskan tehnik
untuk menyajikan
• Mengaktualisasikan
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
•
Memilih cara untuk menyajikan berbagai cerita rakyat lisan dan tulisan yang
97
NO RPP
NO
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
PENILAIAN
SARANA, MEDIA DAN SUMBER
ALOKASI WAKTU
terdapat di lingkungan setempat •
Menyajikan berbagai cerita rakyat lisan dan tulisan yang terdapat di lingkungan setempat sesuai dengan tehnik dan media yang telah dipilih
4.4
Menyajikan berbagai macam cerita rakyat di Provinsi Jambi
98
NO RPP
SILABUS SOSIAL EKONOMI
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Bidang Studi
: Muatan Lokal
Kelas
:-
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
99
KOMPETENSI DASAR 3.1
4.1
Memahami • potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, • pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat Membuat • promosi potensi (sosial, pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat •
MATERI POKOK
INDIKATOR Mengidentifikasi potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat Mendeskripsikan potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat
PEMBELAJARAN
•
Pengertian • sosial ekonomi
•
Potensi sosial ekonomi • (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) yang ada di • daerah
Merancang media promosi potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat
Melakukan promosi potensi sosial ekonomi dalam bidang pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan yang ada di daerah setempat melalui media yang tepat
Mendiskusikan pengertian sosial ekonomi
PENILAIAN
•
Melakukan identifikasi • potensi sosial (pertanian, • perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambagan) Melakukan mendeskripsikan potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambagan).
•
Melakukan rancangan media promosi potensi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambagan)dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat.
•
Melakukan promosi potensi sosial ekonomi
ALOKA SI WAKTU
SUMBER BELAJAR
Test :
•
Narasumber•
KETERKAITAN DENGAN MATA PELAJARAN LAIN IPS
Tertulis
•
Internet
•
Kewirausahaan
Non test
•
Buku
•
Biologi
Proyek
•
Bahan Ajar •
Ekonomi
•
KKPI/TIK
•
IPS
•
Kewirausahaan
•
Biologi
•
Ekonomi
•
KKPI/TIK
Produk
100
bidang pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat melalui media yang tepat 3.2
4.2
Memahami • potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan • investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat setempat dengan tetap mempertahankan nilai-nilai luhur budaya setempat
Mengidentifikasi potensi sosial • ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan • investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat setempat.
Membuat • publikasi potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan • investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup
Merancang media publikasi potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat setempat.
Mendeskripsikan potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat setempat.
Melakukan publikasi potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat wisatawan dan investor sehingga dapat
Pengertian • kepariwisataan Potensi kepariwisataan • yang ada di daerah
Mendiskusikan pengertian kepariwisataan
•
•
Buku
•
IPS
Tertulis
•
Internet
•
Kewirausahaan
•
Media Cetak•
Biologi
•
Media • Elektronik •
Ekonomi
Non test Melakukan identifikasi • Proyek potensi sosial ekonomi kepariwisataan dengan • Produk cara observasi, membaca litelatur.
•
Melakukan pendeskripsian potensi sosial ekonomi kepariwisataan dengan cara wawancara, membaca litelatur, dan observasi
•
Membuat rancangan media publikasi potensi sosial ekonomi kepariwisataan dalam upaya menarik minat
•
Test :
KKPI/TIK
wisatawan dan investor sehingga dapat meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat setempat
•
IPS
•
Kewirausahaan
•
Biologi
•
Ekonomi
Melakukan publikasi potensi sosial ekonomi kepariwisataan dengan menggunakan media yang tepat.
•
KKPI/TIK
101
ekonomi meningkatkan taraf hidup ekonomi masyarakat masyarakat setempat. setempat dengan tetap mempertahankan nilai-nilai luhur budaya setempat. 3.3
4.3
3.4
Memahami jenis• jenis industri kecil (anyaman, batik, • bordiran, batu bata, rajutan dan pandai besi) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi di daerah setempat
Mengidentifikasi jenis-jenis industri • kecil di daerah setempat
Membuat • promosi jenisjenis industri kecil (anyaman, batik, • bordiran, batu bata, rajutan dan pandai besi) dalam upaya meningkatkan • potensi ekonomi di daerah setempat
Memproduksi industri kecil dalam upaya meningkatkan potensi daerah setempat.
Memahami • potensi sosial ekonomi dibidang kuliner sebagai • upaya melestarikan dan meningkatkan tarap hidup sosial ekonomi
Mengidentifikasi jenis kuliner dalam • upaya meningkatkan potensi di daerah setempat.
Pengertian • industri kecil
Melakukan identifikasi Test : jenis-jenis industri kecil • Tertulis Mendeskripsikan potensi industri kecil • Potensi industri • Mendeskripsikan Non test dalam upaya meningkatkan potensi kecil yang ada potensi industri kecil • Proyek daerah setempat di daerah • Merancang media • Produk publikasi potensi industri kecil.
•
•
Buku
•
IPS
•
Internet
•
Kewirausahaan
•
Media Cetak•
Biologi
•
Media • Elektronik •
Ekonomi
Melakukan promosi jenis-jenis industri kecil.
Merancang media publikasi potensi industri kecil dalam upaya meningkatkan daya saing di daerah setempat.
KKPI/TIK
•
IPS
•
Kewirausahaan
•
Biologi
•
Ekonomi
•
KKPI/TIK
Mempromosikan potensi industri kecil dalam upaya meningkatkan daya saing di daerah setempat. Pengertian : •
Melakukan identifikasi Test : jenis kuliner melalui • Tertulis Kuliner pengamatan, survei Potensi kuliner lapangan, membaca Non test Mendeskripsikan jenis kuliner dalam yang ada di litelatur dan • Proyek upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah wawancara melalui kuliner yang ada di daerah • Produk • Potensi industri setempat. • Mendeskripsikan jeniskecil yang ada jenis kuliner di daerah
• • • •
Buku paket • yang relevan • Media Cetak• Media • Elektronik • Internet
IPS Kewirausahaan Biologi Ekonomi KKPI/TIK
102
masyarakat setempat 4.4
3.5
4.5
Membuat • promosi potensi sosial ekonomi dibidang kuliner • sebagai upaya melestarikan dan meningkatkan taraf hidup sosial • ekonomi masyarakat setempat.
Memproduksi jenis kuliner dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi yang ada di daerah setempat.
Memahami • konsep dan teknik pengolahan limbah organik dan/atau anorganik dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan sehingga bernilai ekonomis bagi masyarakat di daerah setempat.
Mengidentifikasi konsep dan teknik pengolahan limbah organik (pembuatan pupuk dan kuliner) dan/atau anorganik (daur ulang) dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan serta pemanfaatannya.
Mempraktikkan teknik • pengolahan limbah organik dan/atau anorganik dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan • sehingga bernilai ekonomis bagi
Bagi masyarakat di daerah setempat.
•
Memproduksi berbagai jenis kuliner
•
IPS
•
•
Kewirausahaan
Merancang media promosi jenis kuliner dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi yang ada di daerah setempat
•
Biologi
•
Ekonomi
•
KKPI/TIK
Merancang media promosi jenis kuliner dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi yang ada di daerah setempat. Mempublikasikan berbagai jenis kuliner melalui media yang tepat dalam upaya mengenalkan kuliner daerah setempat.
Mendeskripsikan konsep dan teknik pengolahan limbah organik (pembuatan pupuk dan kuliner) dan/atau anorganik (daur ulang) dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan serta pemanfaatannya bagi masyarakat di daerah setempat. Mempraktikkan konsep dan teknik pengolahan limbah organik (pembuatan pupuk dan kuliner)
•
Teknik • pengolahan limbah organik dan anorganik •
•
•
Mempublikasikan berbagai jenis kuliner yang ada di daerah setempat Test :
•
Lingkungan •
Tertulis
•
Buku
•
Kewirausahaan
Non test
•
Internet
•
Biologi
Unjuk kerja
•
Narasumber•
Ekonomi
•
KKPI/TIK
organik dan/atau anorganik.
•
IPS
•
Kewirausahaan
Mendeskripsikan teknik pengolahan limbah organik dan/ atau anorganik.
•
Biologi
•
Ekonomi
•
KKPI/TIK
Melakukan pengamatan terhadap• pengolahan limbah organik dan/atau anorganik • Melakukan identifikasi• teknik pengolahan • limbah
Proyek
IPS
Produk
Mempraktikkan salah satu teknik pengolahan limbah organik dan/atau anorganik.
103
masyarakat di dan/atau anorganik (daur ulang) daerah setempat. dalam upaya mengatasi pencemaran lingkungan serta pemanfaatannya bagi masyarakat di daerah setempat. •
Keterangan
Mempublikasikan hasil olahan limbah organik dan/atau anorganik di lingkungan setempat
:
•
Merancang media promosi hasil olahan limbah organik dan/atau anorganik.
•
Melakukan publikasi hasil olahan limbah organik dan/atau anorganik
Silabus ini merupakan salah satu komponen dalam mata pelajaran mulok yang akan digunakan selama 3 (tiga) tahun, dengan alokasi waktu setiap semester 32 (tiga puluh dua) jam pelajaran.
104
SILABUS MUATAN LOKAL (MULOK) BUDAYA LOKAL
SATUAN PENDIDIKAN
:
SMA/SMK ____________________
MATA PELAJARAN
:
MUATAN LOKAL
KELAS/SEMESTER
:
____________________________
TAHUN AJARAN
:
____________________________
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsip dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
105
KD 3.1
Memahami dan
INDIKATOR 1.
Menggali informasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN • Menggali informasi
MATERI POKOK • Unsur
Test :
SUMBER BELAJAR Narasumber,
PENILAIAN
mengidentifikasi
tentang unsur-unsur
tentang unsur budaya
budaya dan
(tertulis)
internet,
berbagai unsur
budaya lokal.
lokal melalui litelatur
budaya
Non Test :
buku, bahan
Mengelompokkan
(buku, internet)
lokal.
Produk
ajar dan
dalam bentuk
sumber lain yang relevan.
budaya lokal
2.
• Mengelompokkan
(Sistem
berbagai budaya lokal ke
Kepercayaan/
dalam unsur-unsurnya
unsur budaya lokal
laporan
agama, sistem
(sistem
yang didapat dari hasil
portofolio
peralatan hidup dan
kepercayaan/agama,
pengumpulan informasi
teknologi, sistem
sistem peralatan hidup
ekonomi dan mata
dan teknologi, sistem
unsur-unsur budaya
pencaharian hidup,
ekonomi dan mata
lokal (sistem
sistem
pencaharian hidup, sistem
kepercayaan/agama,
kemasyarakatan
kemasyarakatan dan
sistem peralatan hidup
dan organisasi
organisasi sosial, ilmu
dan teknologi, sistem
sosial, ilmu
pengetahuan, kesenian
ekonomi dan mata
pengetahuan,
dan sistem bahasa) di
pencaharian hidup,
kesenian dan
lingkungan setempat
sistem
sistem bahasa) di
Mendeskripsikan berbagai
lingkungan
budaya lokal berdasarkan
setempat dalam
3.
WAKTU 4 x 45 menit
• Mendeskripsikan
unsur-unsurnya (Sistem
upaya
kepercayaan/agama,
melestarikannya
sistem peralatan hidup
106
Menyajikan hasil
dan teknologi, sistem
KEGIATAN PEMBELAJARAN kemasyarakatan dan
deskripsi budaya
ekonomi dan mata
organisasi sosial, ilmu
lokal di lingkungan
pencaharian hidup,sistem
pengetahuan, kesenian
setempat dalam
kemasyarakatan dan
dan sistem bahasa) di
upaya
organisasi sosial, ilmu
lingkungan setempat
melestarikannya
pengetahuan, kesenian,
KD 4.1
INDIKATOR
3.2
Menganalisis
1.
media publikasi
lingkungan setempat.
budaya lokal di
Menyajikan hasil deskripsi
lingkungan setempat.
WAKTU
Test :
Narasumber,
6 x 45 menit
• Mempublikasikan
lingkungan setempat
berbagai budaya lokal
dalam upaya
yang ada di lingkungan
melestarikannya.
setempat.
Mengidentifikasi berbagai
SUMBER BELAJAR
PENILAIAN
• Membuat rancangan
dan sistem bahasa) di
budaya lokal di
MATERI POKOK
• Melakukan identifikasi
• Tantangan
berbagai tantangan
tantangan dan hambatan
tantangan dan
dan
(tertulis)
internet,
dan hambatan yang
yang dihadapi oleh
hambatan yang
hambatan
Non Test :
buku, bahan
dihadapi oleh
budaya lokal yang ada di
dihadapi masing-
budaya lokal
Produk
ajar dan
budaya lokal
lingkungan setempat.
masing budaya lokal.
dalam bentuk
sumber lain
(sistem
Mendeskripsikan berbagai
laporan
yang relevan.
kepercayaan/
2.
• Melakukan diskusi
tantangan dan hambatan
untuk menemukan
agama, sistem
yang dihadapi oleh
solusi.
peralatan hidup dan
budaya lokal yang ada di
teknologi, sistem
lingkungan setempat.
portofolio
• Menghadapi tantangan dan hambatan yang
ekonomi dan mata
107
KD pencaharian hidup, sistem
Menganalisis berbagai
KEGIATAN PEMBELAJARAN dihadapi oleh budaya
tantangan dan hambatan
lokal.
INDIKATOR
3.
yang dihadapi oleh
dan organisasi
budaya lokal yang ada di
hasil diskusi solusi
sosial, ilmu
lingkungan setempat.
menghadapi tantangan
pengetahuan,
Menganalisis berbagai
dan hambatan yang
kesenian dan
peluang yang dihadapi
dihadapi masing-
oleh budaya lokal yang
masing budaya lokal
sebagai upaya
ada di lingkungan
setempat.
melestarikan
setempat.
4.
PENILAIAN
SUMBER BELAJAR
WAKTU
• Mempresentasikan
kemasyarakatan
sistem bahasa)
MATERI POKOK
budaya daerah. 4.2
Menyajikan hasil
5.
Menyajikan hasil analisis
analisis mengenai
tantangan dan hambatan
berbagai tantangan
yang dihadapi budaya
dan hambatan yang
lokal yang ada di
dihadapi budaya
lingkungan setempat guna
lokal (sistem
melestarikan budaya
kepercayaan/
lokal.
agama, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem ekonomi dan mata pencaharian hidup, sistem kemasyarakatan
108
KD
INDIKATOR
KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI POKOK
• Melakukan identifikasi
Pengembangan budaya lokal
SUMBER BELAJAR
WAKTU
Test :
Narasumber,
4 x 45 menit
(test tertulis)
internet,
Non Test :
buku, bahan
Projek
ajar dan
PENILAIAN
dan organisasi sosial, ilmu pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) sebagai upaya melestarikan budaya daerah. 3.3
Mengembangkan
1.
Menentukan jenis budaya
budaya lokal
lokal (tarian, musik,
budaya lokal yang
(sistem
pakaian adat, kerajinan,
akan dikembangkan.
kepercayaan/
kuliner, etnobotani, dan
agama, sistem
lain-lain) yang akan
faktor-faktor yang
sumber lain
peralatan hidup dan
dikembangkan.
mempengaruhi dalam
yang relevan.
teknologi, sistem
Mengidentifikasi faktor-
mengembangkan
faktor yang
budaya lokal di
pencaharian hidup,
mempengaruhi dalam
lingkungan setempat
sistem
mengembangkan budaya
kemasyarakatan
lokal di lingkungan
faktor-faktor yang
dan organisasi
setempat.
mempengaruhi dalam
sosial, ilmu
Menganalisis faktor-faktor
mengembangkan
yang mempengaruhi
budaya lokal di
kesenian dan
dalam mengembangkan
lingkungan
sistem bahasa)
budaya lokal (tarian,
ekonomi dan mata
pengetahuan,
2.
3.
• Melakukan identifikasi
• Melakukan analisis
sebagai upaya
109
KD
4.3
INDIKATOR
KEGIATAN PEMBELAJARAN
melestarikan
musik, pakaian adat,
budaya daerah.
kerajinan, kuliner,
Mengkreasikan
etnobotani, dan lain-lain)
budaya lokal
yang akan dikembangkan.
(sistem
Mengkreasikan budaya
budaya lokal
lokal (tarian, musik,
berdasarkan analisis
agama, sistem
pakaian adat, kerajinan,
dari faktor-faktor yang
peralatan hidup dan
kuliner, etnobotani, dan
mempengaruhi dalam
teknologi, sistem
lain-lain) berdasarkan
mengembangkan
ekonomi dan mata
analisis dari faktor-faktor
budaya.
pencaharian hidup,
yang mempengaruhi
sistem
dalam mengembangkan
kreasi budaya daerah
kemasyarakatan
budaya setempat.
melalui media yang
dan organisasi
Menampilkan hasil kreasi
sesuai.
sosial, ilmu
budaya lokal (tarian,
pengetahuan,
musik, pakaian adat,
kepercayaan/
kesenian dan
4.
5.
MATERI POKOK
PENILAIAN
SUMBER BELAJAR
WAKTU
setempat. • Membuat kreasi
• Menampilkan hasil
kerajinan, kuliner,
sistem bahasa)
etnobotani, dan lain-lain)
sebagai upaya
melalui media yang
melestarikan
sesuai
budaya daerah.
110
Silabus Muatan Lokal Olahraga dan Permainan Tradisional Satuan pendidikan
:
Kelas/ Semester
:
Kompetensi Inti
:
SMA/SMK Provinsi Jambi
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsip dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
111
No. 3.1
Kompetensi Dasar Memahami berbagai
Indikator • Mengidentifikasi permainan
•
Kegiatan Pembelajaran
Materi Pokok
Membaca dan mendengarkan
Permain
Test
Penilaian
Perkiraan Alokasi Waktu 16 JP
Sarana, Media dan Sumber Nara-
permainan tradisional
tradisional yang ada di
informasi tentang permainan
an
(lisan/
sumber
(Gasing, yeye, patok
lingkungan setempat
tradisional yang ada di
Tradision
tertulis)
Internet
lingkungan setempat.
al yang
Non Test
Buku
Mengidentifikasi permainan
ada di
:
Bahan Ajar
tradisional yang ada di
lingkung
Proyek
lingkungan setempat.
an
dan
Membandingkan konsep,
setempat
Produk
lele, engkek-engkek,
• Mengklasifikasi permainan
congklak, petak umpet,
tradisional yang ada di
terompa sayak, yaya
lingkungan setempat.
oma, ular nago,
•
• Menjelaskan cara membuat •
enggrang, pecah piring,
alat dan/atau cara
asuh lesung, batu
memainkan permainan
teknik, dan prosedur dalam
tumbuk, injit-injit semut,
tradisional yang ada di
permainan tradisional yang ada
sumpit, tok-tok stok,
lingkungan setempat.
di lingkungan setempat.
kelereng, karet, taji,
• Menjelaskan cara
•
Keterkaitan Mata Pelajaran lain
Mendeskripsikan cara membuat
lukah gilo dan beden
alat dan/atau cara memainkan
buluh) dalam upaya
permainan tradisional yang ada
melestarikannya sebagai
di lingkungan setempat.
kekayaan budaya daerah. 4.1
•
Mempublikasikan
membuat alat dan/atau
berbagai permainan
cara memainkan
pengamatan permainan
tradisional (Gasing,
permainan tradisional yang
tradisional yang ada di
yeye, patok lele, engkek-
ada di lingkungan
linfkungan setempat.
engkek, congklak, petak
setempat.
umpet, terompa sayak, yaya oma, ular nago,
• Menjelaskan nilai-nilai
•
Menyampaikan hasil
Memilih media yang sesuai untuk mempublikasikan
yang terkandung dalam
112
No.
Kompetensi Dasar
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
enggrang, pecah piring,
permainan tradisional yang
permainan tradisional yang ada
asuh lesung, batu
ada di lingkungan
di lingkungan setempat.
tumbuk, injit-injit semut,
setempat.
sumpit, tok-tok stok,
•
• Merancang media
Penilaian
Perkiraan Alokasi Waktu
Sarana, Media dan Sumber
16 JP
Informasi
Keterkaitan Mata Pelajaran lain
Merancang media publikasi permainan tradisional yang ada
kelereng, karet, taji,
publikasi permainan
lukah gilo dan beden
tradisional yang terdapat di
buluh) dalam upaya
lingkungan setempat
tradisional yang ada di
melestarikannya sebagai
dalam upaya
lingkungan setempat.
kekayaan budaya
melestarikannya
daerah
Materi Pokok
di lingkungan setempat. •
Mempublikasikan permainan
• Mempublikasikan permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat melalui media yang tepat.
3.2
Memahami berbagai
• Mengidentifikasi olahraga
•
Membaca dan mendengarkan
Olahraga
Test
olahraga tradisional (silat
tradisional yang ada di
informasi tentang olahraga
tradision
(lisan/
dari hasil
tradisi, balumbo biduk,
lingkungan setempat.
tradisional yang ada di
al yang
tertulis)
pengamata
lingkungan setempat.
ada di
Non Test
n
Mengidentifikasi olahraga
lingkung
:
sepak tekong, pahit
• Mendeskripsikan cara •
utan, arung jeram, kasti)
membuat alat dan/atau
dalam upaya
cara memainkan olahraga
tradisional yang ada di
an
Proyek
Narasumbe
melestarikannya sebagai
tradisional
lingkungan setempat.
setempat
dan
r yang
Produk
kompeten
kekayaan budaya
•
Membandingkan konsep, teknik
daerah.
113
No. 4.2
Indikator
Kegiatan Pembelajaran
Mempublikasikan
yang ada di lingkungan
dan prosedur dalam olahraga
Sarana, Media dan Sumber Internet
berbagai olahraga
setempat.
tradisional yang ada di
Buku
lingkungan setempat.
literatur
Mendeskripsikan cara membuat
yang relevan
Kompetensi Dasar
tradisional (silat tradisi,
• Mendeskripsikan aturan •
balumbo biduk, sepak
permainan yang berlaku
tekong, pahit utan, arung
dalam olahraga tradisional
alat dan/atau cara memainkan
jeram, kasti) dalam
yang terdapat di
olahraga tradisional yang ada di
upaya melestarikannya
lingkungan setempat.
lingkungan setempat.
sebagai kekayaan budaya daerah.
• Menjelaskan nilai-nilai
•
pengamatan, olahraga
olahraga tradisional yang
tradisional yang ada di
ada di lingkungan
lingkungan setempat. •
• Merancang media
Perkiraan Alokasi Waktu
Keterkaitan Mata Pelajaran lain
Memilih media yang sesuai untuk mempublikasikan
publikasi olahraga
olahraga tradisional yang ada di
tradisional yang terdapat
lingkungan setempat.
di lingkungan setempat
Penilaian
Menyampaikan hasil
yang terkandung dalam
setempat.
Materi Pokok
•
Merancang media publikasi,
dalam upaya
olahraga tradisional yang ada di
melestarikannya.
lingkungan setempat.
• Mempublikasikan olahraga •
Mempublikasikan olahraga
tradisional yang terdapat
tradisional yang ada di
di lingkungan setempat
lingkungan setempat.
melalui media yang tepat.
114
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN
: SMA/SMK………………………………
MATA PELAJARAN
: Muatan Lokal
KELAS/SEMESTER
:
TAHUN AJARAN
:
MATERI POKOK
: Unsur Budaya Lokal
ALOKASI WAKTU
: 1 x Pertemuan (2 x 45 menit)
A. KOMPETENSI INTI K13 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. K14 : Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dengan sudut pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR 3.1 Memahami
dan
mengidentifikasi
berbagai
unsur
budaya
lokal
(sistem
kepercayaan/agama, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem ekonomi dan mata pencaharian hidup, sistem kemasyarakatan dan organisasi sosial, ilmu pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya. 4.1 Menyajikan hasil deskripsi budaya lokal di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya. C. INDIKATOR 5. Menggali informasi tentang unsur-unsur kebudayaan 6. Mengelompokkan berbagai budaya lokal ke dalam unsur-unsurnya (sistem kepercayaan/agama,
sistem
kemasyarakatan
dan
organisasi
sosial,
ilmu
pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) di lingkungan setempat 7. Mendeskripsikan berbagai budaya lokal berdasarkan unsur-unsurnya (sistem kepercayaan/agama, sistem peralatan hidup dan teknologi , sistem ekonomi dan mata pemcaharian hidup, sistem kemasyarakatan dan organisasi sosial, ilmu pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) di lingkungan setempat 115
8. Menyajikan hasil deskripsi budaya lokal di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya. D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik mampu: 1. Menggali informasi tentang unsur-unsur kebudayaan 2. Mengelompokkan berbagai budaya lokal kedalam unsur-unsurnya (sistem kepercayaan/agama, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem ekonomi dan mata pencaharian hidup, sistem kemasyarakatan dan organisasi sosial, ilmu pengetahuan, kesenian dan bahasa) di lingkungan setempat 3. Mendeskripsikan
berbagai
budaya
lokal
berdasarkan
unsur-unsurnya
(sistem kepercayaan/agama, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem ekonomi dan mata pencaharian hidup, sistem kemasyarakatan dan organisasi sosial, ilmu pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) di lingkungan setempat 4. Menyajikan hasil deskripsi budaya lokal di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya. E. MATERI Unsur-unsur kebudayaan dan budaya lokal F. METODE, MEDIA, ALAT/BAHAN DAN SUMBER BELAJAR 1. Metode a) Pendekatan
: Saintifik
b) Model
: Discovery learning
c) Metode
: Diskusi dan observasi
2. Media, Alat dan Bahan a) Video b) LCD/Proyektor c) Gambar/foto d) Buku 3. Sumber Belajar a. Tata cara perkawinan adat Bungo, hal…. b. Tanaman obat keluarga….. c. Tim Penulis, Data Kebudayaan Kabupaten Merangin, Disbudpora Kabupaten Merangin, 2015 d. Buku pedoman adat Jambi, Tim Penulis, hal… e. Zainudin, SE dkk, 2015, Provinsi Jambi : Alam, Budaya dan Para Pemimpinnya, hal 49-54, Jambi: Dinas Pendidikan Provinsi Jambi 116
f. Internet g. Sumber yang relevan G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-1 ( 2 x 45 menit) Indikator : 1. Menggali informasi tentang unsur-unsur kebudayaan 2. Mengelompokkan berbagai budaya lokal kedalam unsur-unsurnya (sistem kepercayaan/agama, sistem peralatan hidup dan teknologi, sistem ekonomi dan pengetahuan, kesenian dan sistem bahasa) di lingkungan setempat.
Langkah
Sintak Model
Pembelajaran
Pembelajaran
Deskripsi
Alokasi Waktu
o Guru memberi salam, berdoa
Kegiatan Pendahuluan
dilanjutkan dengan mencek kehadiran
10 Menit
siswa dan kesiapan belajar o Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan secara singkat jenisjenis budaya yang ada disetiap daerah, yang dilanjutkan mengarahkan siswa ke budaya yang ada di daerahnya o Guru menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran o Peserta didik menyimak tayangan video/gambar sebuah tarian tradisional daerah Jambi Kegiatan Inti
Guru mengarahkan peserta didik untuk menimbulkan rasa ingin tahu tentang budaya lokal lain selain tari tradisional Stimulation (stimulasi/
Guru membagi siswa dalam kelompok
Pemberian
(setiap kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang
rangsangan)
siswa) • Siswa mengumpulkan informasi dari berbagai literatur dan referensi yang
Problem
mendukung pemecahan permasalahan
statemen
tentang jenis-jenis budaya yang ada di
(pertanyaan/
daerahnya
117
identifikasi
• Siswa berdiskusi mengenai informasi dari
masalah)
berbagai sumber data tentang jenis-jenis budaya lokal yang ada disekitarnya, dan mengelompokkannya kedalam budaya
Data collection
sejenis • Peserta didik menganalisis kesesuaian hasil diskusi dengan informasi dari literatur dan referensi bahwa kebudayaan itu dapat dikelompokkan ke dalam 7 unsur budaya
Data processing
• Membuat laporan hasil diskusi dan
(pengolahan data)
masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi secara runtut dan diskusi kelas dibimbing oleh guru • Peserta didik dan guru mereview hasil
Kegiatan penutup
15 menit
pembelajaran tentang jenis-jenis budaya lokal • Guru memberiakn penghargaan kepada kelompok yang berkinerja baik Generalization (menarik kesimpulan)
• Guru memberikan tugas kelompok untuk mencari materi diskusi pada pertemuan selanjutnya
118
H. PENILAIAN1. Teknik Penilaian No
Aspek
Teknis
Bentuk Instrumen
1.
Sikap
▪ Observasi Kegiatan Diskusi
▪ Lembar Observasi
2.
Pengetahuan
▪ Tes tertulis
▪ Soal Uraian
▪ Penugasan
▪ Tugas
▪ Portofolio
▪ Lembar Penilaian
3.
Keterampilan
Portofolio
2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama • Penilaian Sikap
: Lembar observasi pada saat diskusi
• Penilaian Pengetahuan
: test tertulis essay
• Penilaian Keterampilan
:-
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan • Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik. • Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM diberikan tugas mengkaji materi unsur-unsur budaya lokal
Mengetahui
………………………..2017
Kepala SMA/SMK Negeri……,
Guru Mata Pelajaran
119
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas/Semester Alokasi Waktu
3.1
: SMA/SMK… : Muatan Lokal : Potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) :… : 4 x 45 Menit
Kometensi Dasar Memahami potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat
3.1.1
3.1.2
4.1
Membuat promosi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat
4.1.1
4.1.2
Indikator Mengidentifikasi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat Mendeskripsikan potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat Merancang media promosi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat Melakukan promosi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) yang ada di daerah setempat melalui media yang tepat
A. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan pengamatan dan diskusi siswa dapat : 1. Mengidentifikasi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dengan tepat 2. Mendeskripsikan potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dengan jelas 3. Merancang media promosi potensin sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, perikanan,
kehutanan
dan
pertambangan)
yang
sesuai,
dalam
upaya
meningkatkan potensi sosial ekonomi daerah setempat 4. Melakukan promosi potensi sosial ekonomi bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) dalam upaya meningkatkan potensi ekonomi daerah setempat melalui media yang tepat. B. Materi Pembelajaran 1. Pengertian potensi sosial ekonomi
120
2. Jenis-jenis potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan//, kehutanan dan pertambangan) 3. Tantangan dan peluang potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) 4. Macam-macam media promosi potensi sosial ekonomi dalam bidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan)
C. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Model
: Discovery Learning dan Project Based Learning
2. Pendekatan
: Saintifik
3. Metode
: Diskusi, proyek
D. Media Pembelajaran : 1. Slide 2. Video 3. Poster, dll
E. Sumber Belajar 1. Internet 2. Buku 3. Literature yang relevan
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama No. 1.
Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi
Alokasi Waktu
• Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; (memberi salam, berdoa, mengecek kehadiran siswa)
No.
Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
• Guru menampilkan profil orang sukses dibidang (pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan pertambangan) • Guru menanyakan hasil (pertanian, perkebunan,
15 Menit
perikanan, kehutanan dan pertambangan) di daerah sekitar
121
• Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari • Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan • Guru membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa setiap kelompok. 2.
Kegiatan Inti 1. Stimulation
• Guru menampilkan media pembelajaran (audio, visual atau audio visual) tentang potensi sosial
(simullasi/
ekonomi di daerah setempat dalam bindang
pemberian
(pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan,
rangsangan)
pertambangan) • Siswa mengamati media pembelajaran (audio, visual atau audio visual) yang ditampilkan guru • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
2. Problem Statemen
bertanya mengenai potensi sosial ekonomi
(pertanyaan/
(pertanian, perkebunan, perikanan, kehutanan dan
identifikasi
pertambangan)
masalah
65 Menit
• Siswa secara individu mengidentifkasi potensi sosial ekonomi daerah setempat dalam bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) serta tantangan dan peluangnya.
No.
Kegiatan 3. Data
collection
Deskripsi
Alokasi Waktu
• Siswa mendiskusikan hahsil identifikasi tentang
(pengumpulan
potensi sosial ekonomi di daerah setempat dalam
data)
bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan) serta tantangan dan peluangnya
4. Data Pocessing (Pengolahan
• Secara berkelompok siswa menguraikan data yang ditemukan pada kegiatan sebelumnya.
Data) 5. Verification (pembuktian)
• Guru meminta perwakilan dua kelompok secara acak untuk menyajikan atau mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing-masing. • Kelompok lain menanggapi presentasi dari kelompok penyaji.
6. Generalization (menarik
• Siswa bersama guru menarik kesimpulan mengenai materi yang sudah didiskusikan
kesimpulan/ Generalisasi) 3.
Penutup
• Mereview pembelajaran
10 Menit
122
• Guru menginformasikan kegiatan untuk pertemuan selanjutnya • Guru memberikan tugas untuk mencari jenis-jenis media promosi • Guru mengakhiri pembelajaran dengan (salam, doa, dll)
2. Pertemuan kedua No. 1.
2.
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti 1. Penentuan Proyek
2. Perancangan Langkah Penyelesaian Proyek
3. Penyusunan Jadwal Pelaksanaan Proyek
Deskripsi • Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan; (memberi salam, berdoa, menngecek kehadiran siswa). • Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. • Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. • Guru mengumpulkan kembali kembali kelompok dari pertemuan sebelumnya. • Guru menampilkan media pembelajaran (audio, visual, atau audio visual) tentang jenisjenis media promosi. • Siswa mengamati media pembelajaran (audio, visual, atau audio visual) yang ditampilkan guru. • Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai cara membuat promosi sosial ekonomi (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan). • Siswa secara kelompok merancang media promosi sosial ekonomi yang disesuaikan dengan daerah setempat dalam bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan), serta tantangan dan peluangnya. • Siswa mendiskusikan hasil rancangan media promosi sosial ekonomi di daerah setempat dalam bidang (pertanian, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan), serta tantangan dan peluangnya. • Siswa menyusun jadwal pelaksanaan proyek. • Siswa secara berkelompok menyelesaiakan media promosi di bawah monitoring guru.
Alokasi Waktu
15 Menit
65 Menit
4. Penyelesaian Proyek Dengan Fasilitasi Monitoring Guru 5. Penyusunan Laporan • Guru meminta perwakilan dua kelompok dan Presentasi secara acak untuk menyajikan atau Publikasi Hasil Proyek mempresentasikan hasil media promosi kelompoknya masing-masing.
123
• Kelompok lain menanggapi presentasi dari kelompok penyaji. 6. Evaluasi Proses dan Hasil Proyek 3.
Penutup
• Siswa merefleksi hasil kerja. • Siswa menyempurnakan hasil promosi yang akan dipublikasikan. • Mereview pembelajaran. • Guru menginformasikan kegiatan untuk pertemuan selanjutnya. • Guru memberikan tugas untuk mempublikasikan hasil rancangan promosi melalui media yang tepat. • Guru mengakhiri pelajaran dengan (salam, doa, dll)
10 enit
Penilaian 1. Jenis /Teknik Penilaian No
Aspek
Teknik
Bentuk Instrumen
1.
Sikap
Observasi kegiatan diskusi kelompok
Lembar Observasi
2.
Pengetahuan
Tes Tertulis
Essay
3.
Keterampilan
Proyek : perencanaan, pelaksanaan, dan produk
Rubrik Penilaian
INSTRUMEN a. Penilaian Sikap • No
Lembar Observasi Sikap
Nama Siswa
1
Keaktifan 2 3 4
Kerjasama 1 2 3 4
1
Santun 2 3
4
Jumlah
124
• Keaktifan
Kerjasama
Santun
Rubrik Penilaian Sikap apabila tidak pernah melakukan aktifitas bertanya,menjawab,memberikan pendapat dan menanggapi pendapat
1
apabila melakukan salah satu aktifitas bertanya,menjawab dan menanggapi pendapat
2
apabila melakukan dua aktifitas bertanya,menjawab dan menanggapi pendapat
3
apabila melakukanaktifitas bertanya,menjawab dan menanggapi pendapat
4
tidak pernah melakukan tugas sesuaikesepakatan,memusatkan perhatian padakelompok, mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat
1
jarang melakukan sesuai tugas
2
kesepakatan,memusatkan perhatian pada kelompok, mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat sering melakukan sesuai kesepakatan,memusatkan perhatian pada kelompok, mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat.
3
selalu melakukan sesuai kesepakatan,memusatkan perhatian pada kelompok, mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat.
4
tidak pernah berkata kasar,tidak menyela pembicaraan,menghormati pendapat orang lain
4
kadang-kadang berkata kasar,tidak menyela pembicaraan,menghormati pendapat orang lain
3
sering berkata kasar,tidak menyela pembicaraan,menghormati pendapat orang lain
2
selalu berkata kasar,tidak menyela pembicaraan,menghormati pendapat orang lain
1
Skor = Skor yang didapat X 100 Skor Maksimal
125
b. Penilaian Aspek Pengetahuan • Instrumen penilaian No.
Indikator Soal
Soal
Jawaban
Skor Maksimal
1.
Menuliskan potensi Tuliskan potensi sosial ekonomi sosial ekonomi dibidang (……..) dibidang (……)
30
2
Mendeskripsikan 2 Deskripsikan 2 jenis potensi sosial jenis potensi sosial ekonomi dalam bidang (…….)! ekonomi dalam bidang (…….).
70
Total
100
• 1
2
Rubrik Penilaian potensi sosial ekonomi dibidang (…….. ditulis secara lengkap
30
potensi sosial ekonomi dibidang (…….. ditulis secara kurang lengkap
20
potensi sosial ekonomi dibidang (…….. ditulis secara tidak lengkap
10
Mendeskripsikan 2 jenis potensi sosial ekonomi dalam bidang (…….)
70
Deskripsikan 1 jenis potensi sosial ekonomi dalam bidang (…….)
35
c. Rubrik Penilaian Aspek Psikomotor No.
Aspek
1
Perencanaan (penentuan obyek, pemilihan media, penentuan alat dan bahan, dan) (skor 1 – 3)
2
Pelaksanaan a. Keakuratan data/informasi (akurat=3; kurang akurat=2; tidak akurat=1). b. Kelengkapan data (lengkap=3; kurang lengkap=2; tidak lengkap=1). c. Kesimpulan (tepat=3; kurang tepat=2; tidak tepat=1) Pelaporan hasil a. Sistematika laporan (baik=3; kurang baik=2; tidak baik=1). b. Penggunaan bahasa (mudah dipahami=3; kurang mudah dipahami =2; tidak dapat dipahami =1).
3
Skor maksimal 3
3 3 3
3 3
126
c. 4
Tampilan (menarik=3; kurang menarik=2; tidak menarik=1). Penilaian Produk (skor 1 – 3 ) a. Orisinalitas
3
b. Performans (tampilan)
3
c.
3
Kreativitas media TOTAL SKOR
3
30
Nilai = skor yang diperoleh X 100 skor maksimal
Mengetahui, Kepala SMA/SMK........
Jambi , 2017 Guru Mata pelajaran
………………………….
…………………………..
127
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SEJARAH Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SMA/ SMK : Mulok : / : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI) KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untu memecahkan masalah. K14: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator KOMPETENSI DASAR 3.1
4.1
Memahami perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan sebagai upaya untuk menumbuhkan dan meningkatkan rasa cinta terhadap daerahnya
Mempublikasikan perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sebagai upaya untuk menumbuhkan dan meningkatkan rasa cinta terhadap daerahnya
INDIKATOR 3.1.1
Mengidentifikasi sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sesuai dengan daerah setempat
3.1.2
Mengklasifikasikan perkembangan sejarah Jambi berdasarkan waktu kejadiannya Menyimpulkan perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sesuai dengan daerah setempat.
4.1.1
4.1.2
4.1.3
Merancang media publikasi yang menggambarkan perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sesuai dengan daerah setempat Mempublikasikanperkembangan sejarah Jambi sesuai dengan media dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sesuai dengan daerah setempat
128
C. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran peserta didik mampu: Pertemuan pertama: • Mengidentifikasi perkembangan sejarah Jambi dengan benar. • Menjelaskan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan dan zaman kemerdekaan sesuai daerah setempat dengan tepat. D. Materi Pembelajaran Perkembangan sejarah Jambi sesuai dengan daerah setempat dari: 1. Zaman klasik (Hindu, Budha, Islam). 2. Zaman penjajahan 3.Zaman kemerdekaan. E. Model, Pendekatan, Metode, Media, Alat/Bahan dan sumber pembelajaran 1. Model pembelajaran : Discovery learning 2. Pendekatan : Saintifik 3. Metode pembelajaran : Diskusi dan penugasan 4. Media Pembelajaran : PPT/ animasi, Gambar, video/poster 5. Alat/Bahan : LCD Projector, laptop 6. Sumber pembelajaran : Buku referensi, internet F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama: Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan/Kegiatan Awal
o
Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran • Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin • Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. oApersepsi • Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan kegiatan sehari-hari dalam berupa gambar peninggalanpeninggalan sejarah ada daerah, yaitu : Museum, rumah adat dll • Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Waktu 10 menit
•
o
Motivasi Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Manfaat dari pelajaran yang akan kita lakukan meliputi menambah wawasan peserta didik
• • o
Pemberian Acuan; Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat ini. Memberitahukan tentang indicator dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
• •
129
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
• Pembagian kelompok belajar • Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah dalam kelompok belajar yaitu setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusi.
Penutup
• • • • •
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Memberikan penugasan terstruktur Menginformasikan materi yang akan dipelajarai pada pertemuan berikutnya Melakukan penilaian untuk mengetahui sejauh mana ketercapaian indikator pembelajaran Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10 menit
E. Teknik Penilaian • Penugasan terstruktur (terlampir) • Tes lisan (terlampir) Jambi, November 2017 Mengetahui, Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran
__________________ NIP.
__________________ NIP.
130
PENILAIAN 1.Pengetahuan a. Teknik: Tes tulis b. Bentuk Instrumen: uraian c. Kisi-kisi: NO
Indikator soal
Butir Instrumen 1
1
Menjelaskan perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
2
Mengidentifikasi peninggalan sejarah perkembangan Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
1
3
Mengklasifikasikan perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
1
4
Membedakan ciri sejarah berdasarkan periodenya
1
No
Kunci Jawaban
Rubrik
Total Skor 2
1
Jika menjawab dengan Tepat skor 2 Jika menjawab kurang tepat skor 1 Jika tidak menjawab skor 0
2
Jika dapat mengidentifikasi 5 peninggalan dan tempat bersejarah di daerah setempat maka skor 5 Jika dapat mengidentifikasi 4 peninggalan dan tempat bersejarah di daerah setempat maka skor 4 Jika dapat mengidentifikasi 3 peninggalan dan tempat bersejarah di daerah setempat maka skor 3 Jika dapat mengidentifikasi 2 peninggalan dan tempat bersejarah di daerah setempat maka skor2 Jika tidak dapat mengidentifikasi peninggalan dan tempat bersejarah maka skor 0
5
3
Jika dapat mengklasifikasi dengan tepat skor 2 Jika mengklasifikasi dengan kurang tepat (skor1) Jika tidak menjawab maka (skor 0)
2
4
Jika dapat membedakan ciri sejarah berdasarkan periode dengan tepat (skor 3) Jika membedakan dengan kurang tepat (skor 2) Jika tidak dapat membedakan maka skor 1
3
Total Skor
12
Nilai = skor diperoleh x 100 Total Skor
131
Lampiran 2.Pengetahuan No
Butir Instrumen
1
Jelaskan tentang perkembangan sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
LOTs
2
Disajikan beberapa gambar peninggalan dan tempat bersejarah daerah setempat. Identifikasikan peninggalan dan tempat bersejarah tersebut !
HOTs
3
Klasifikasikan perkembang sejarah Jambi dari zaman klasik, zaman penjajahan sampai zaman kemerdekaan
LOTs
4
Diberikan narasi beberapa ciri-ciri pada perkembangan sejarah Jambi berdasarkan kurun waktunya. Bedakan ciri-ciri tersebut berdasarkan periodenya.
HOTs
Nilai = Jumlah skor LEMBAR PENILAIAN SIKAP BERKARAKTER
NO
NAMA
Tanggung jawab
0
1
2
Bekerja sama
0
1
2
Menghargai pendapat teman
Terbuka
0
1
2
0
1
Total score
2
Rubrik Penilaian Sikap Berkarakter Score No.
Indikator 0
1
1.
Tanggung jawab
Tidak tanggung jawab mentuntaskan tugas sesuai petunjuk LDS
2.
Bekerja sama
Tidak bekerja sama dengan Kurang bekerja teman sama dengan teman
Bekerjasama dengan teman
3.
Terbuka
Tidak mampu
Kurang mampu
mampu
mendemonstrasikan hasil kerja serta memberi tanggapan
mendemonstrasikan hasil kerja serta memberi tanggapan
mendemonstrasikan hasil kerja serta memberi tanggapan
4.
Menghargai pendapat
Kurang tanggung jawab mentuntaskan tugas sesuai petunjuk LDS
2
Tidak menghargai pendapat Kurang Menghargai teman dalam diskusi pendapat teman dalam diskusi kelompok/kelas
tanggung jawab mentuntaskan tugas sesuai petunjuk LDS
Menghargai pendapat teman dalam diskusi kelompok/kelas
132
Rubrik Penilaian keterampilan social Mata Pelajaran
skor
: MULOK
Bertanya
Menyumbang ide/pendapat
Terampil dalam berkomunikasi
1
Siswa tidak aktif bertanya
Siswa tidak menyampaikan pendapatnya
Siswa tidak menanggapi pendapat orang lain
2
Siswa aktif bertanya tanpa punya dasar yang jelas
Siswa mampu berpendapat Siswa mampu menanggapi tanpa ada dasarnya tetapi tidak ada dasarnya
3
Siswa aktif mengajukan pertanyaan tetapi kurang sesuai
Siswa aktif dalam menyampaikan pendapat, argument kurang tepat
Siswa mampu menanggapi teman lain yang berpendapat
permasalahan 4
Siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan permasalahan yang
Siswa aktif dalam menyampaikan
Siswa mampu menanggapi teman lain yang berpendapat dan pendapat dengan didasari argumen yang tepat tidak saling menjatuhkan teman
dipelajari
Keterangan :
Skor Maksimal
Cara penilaian
Skor
Kurang
1
Cukup baik
2
Baik
3
Baik sekali
4
: 12 kalau semua kriteria tercapai
Skor yang diperoleh NILAI = ------------------------------------- X 100% Skor Maksimal
133
LEMBAR KERJA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Materi Pelajaran
: SMA N PROVINSI JAMBI : Muatan Lokal :X/1 : 4 JP :Permainan Tradisional yang ada di lingkungan setempat
A. KOMPETENSI INTI KI-3 : Memahami , menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahu nya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar 3.1
4.1
Indikator
Memahamiberbagai permainan Tradisional (Gasing,yeye, patok lele, engkek-engkek, congkak, petak umpet, terompa sayak, yaya oma, ular nago, engrang, pecah piring, asuh lesung, batu tumbuk, injit-injit semut, sumpit, tok-tok stok, kelereng, karet, taji, lukah gilo dan bden buluh), dalam upaya melestarikanya sebagai kekayaan budaya daerah.
3.1.1
Mempublikasikan berbagai permainan tradisional (Gasing,yeye, patok lele, engkekengkek, congkak, petak umpet, terompa sayak, yaya oma, ular nago, engrang, pecah piring, asuh lesung, batu tumbuk, injit-injit semut, sumpit, tok-tok stok, kelereng, karet, taji, lukah gilo dan bden buluh), dalam upaya melestarikanya sebagai kekayaan budaya daerah.
4.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
4.1.2
Mengindentifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat Mengklasifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat Mendeskripsikan cara membuat alat dan/atau cara memainkan permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat Menjelaskan nila-nilai yang terkandung dalam permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat Merancang media publikasi permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya Mempublikasikan permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat melalui media yang tepat
134
B. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Kegiatan Pembelajaran Siswa Dapat: 1. Mengindentifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 2. Mengklasifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 3. Mendeskripsikan cara membuat alat dan/atau cara memainkan permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 4. Menjelaskan nila-nilai yang terkandung dalam permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 5. Merancang media publikasi permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya 6. Mempublikasikan permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat melalui media yang tepat C. MODEL DAN METODE Model : Discovery learning (DL) Pendekatan : Berpusat pada siswa (student center) Metode : Diskusi D. MEDIA, ALAT, DAN BAHAN Media : Buku literatur, video, internet Alat dan Bahan : Laptop, Proyektor E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 Indikator
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Kegiatan Inti (100 Menit)
3.1.1
Mengindentifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 3.2.2 Mengklasifikasi permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 3.3.3 Mendeskripsikan cara membuat alat dan/atau cara memainkan permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat 3.4.4 Menjelaskan nila-nilai yang terkandung dalam permainan tradisional yang ada di lingkungan setempat Motivasi 1) Mengkondisikan suasanabelajaryang menyenangkan; (memberi salam, menanya yang tidak sempat mengikuti pelajaran hari ini). 2) Berdoa sebelum memulai pelajaran. 3) Menjelaskan kompetensi yang akan dipelajari. 4) Membagi siswa dalam kelompok 5) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan 6) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Fase 1 1. Guru menampilkan salah satu video permainan tradisional Stimulation (stimulasi/ pemberian ransangan)
2. 3.
Siswa mengamati salah satu permainan tradisional (video/ gambar) Siswa diminta mencatat berbagai informasi yang diperoleh dari permainan tradisional yang telah diamati
135
Fase 2 Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Fase 3 Data Collection (Pengumpula n Data) Fase 4 Data Processing (Pengolahan data) Fase 5 Verification (Pembuktian)
Fase 6
1.
Guru mengajukan pertanyaan tentang permainan tradisional (cara bermain alat yang digunakan, membandingkan teknik permainan, nilai yang terkandung dalam permainan) No
Nama Permainan
Alat
Cara Bermain
Aturan Permainan
Nilai Terkandung
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi permainan tradisional dalam bentuk tulisan
Secara berkelompok siswa Mendeskripsikan tentang permainan tradisional
1.
Guru meminta perwakilan salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempraktikkan permainan tradisional 3. Kelompok lain menanggapi contoh permainan tradisional yang telah di praktikkan dari perwakilan kelompok tertentu. Menarik kesimpulan dari salah satu permainan tradisional
Generalization
Kegiatan Penutup (20 Menit) Pertemuan 2 Indikator
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Kegiatan Inti (100 Menit)
1. 2. 3. 4.
Guru mereview materi yang telah disampaikan Guru memberi tugas kelompok Guru menyampaikan gambaran materi pertemuan berikutnya Menutup dengan salam
4.1
Merancang media publikasi permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat dalam upaya melestarikannya 4.2 Mempublikasikan permainan tradisional yang terdapat di lingkungan setempat melalui media yang tepat Motivasi 1) Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan; (memberi salam, menanya yang tidak sempat mengikuti pelajaran hari ini. Menanggapi isu yang berkembang saat ini). 2) Apresiasi 3) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya 4) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan 5) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan 6) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. Fase 1 1. Siswa mengamati media elektronik dan cetak yang ada di Stimulation lingkungan setempat (stimulasi/ 2. Siswa diminta mencatat berbagai informasi yang diperoleh pemberian dari pengamatan tentang media yang ada di lingkungan ransangan) setempat Fase 2
1.
Guru mengajukan pertanyaan tentang tradisional (cara bermain alat yang
permainan digunakan,
136
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Fase 3 Data Collection (Pengumpula n Data) Fase 4 Data Processing (Pengolahan data) Fase 5 Verification (Pembuktian)
Fase 6
membandingkan teknik permainan, nilai yang terkandung dalam permainan)
Secara berkelompok siswa mengidentifikasi permainan tradisional dalam bentuk tulisan
Secara berkelompok siswa Mendeskripsikan tentang permainan tradisional
1.
Guru meminta perwakilan salah satu kelompok untuk menyajikan/mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempraktikkan permainan tradisional 3. Kelompok lain menanggapi contoh permainan tradisional yang telah di praktikkan dari perwakilan kelompok tertentu. Menarik kesimpulan dari salah satu permainan tradisional
Generalization
Kegiatan Penutup (20 Menit)
1. Guru mereview materi yang telah disampaikan 2. Guru memberi tugas kelompok 3. Guru menyampaikan gambaran materi pertemuan berikutnya 4. Menutup dengan salam
C.TEKNIK PENILAIAN 1. Afektif 2. Kognitif 3. Psikomotor D.LAMPIRAN 1. Materi 2. Lembar Kerja Siswa 3. Penilaian
Mengetahui Kepala SMA Negeri 4
Jambi, 9 Nopember 2017 Guru Mata Pelajaran,
_____________
______________
137
BAB III PELAKSANAAN MUATAN LOKAL
3.1 Rambu-Rambu Pelaksanaan Muatan Lokal Rambu-rambu yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan muatan lokal: 1). Muatan lokal dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dan/atau bahan kajian yang dipadukan ke dalam mata pelajaran lain. 2). Alokasi waktu adalah 2 jam/minggu jika muatan lokal berupa mata pelajaran yang berdiri sendiri. 3). Muatan lokal dilaksanakan selama satu semester atau satu tahun atau bahkan selama tiga tahun. 4). Proses
pembelajaran
muatan
lokal
mencakup
tiga
aspek
(sikap,
pengetahuan, dan keterampilan). 5). Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk, dan portofolio. 6). Penyelenggaraan muatan lokal disesuaikan dengan potensi dan karakteristik satuan pendidikan. 7). Satuan pendidikan yang tidak memiliki tenaga khusus untuk muatan lokal dapat bekerja sama atau menggunakan tenaga dengan pihak lain. 8). Kompetensi Dasar muatan lokal terintegrasi ke mata pelajaran yang terkait. 3.2 Pelaksanaan Muatan Lokal Dalam Pembelajaran Pelaksanaan muatan lokal dalam pembelajaran dapat berupa: 1). Pelaksanan Muatan Lokal berdasarkan mata pelajaran berdiri sendiri atau terintegrasi pada mata pelajaran lain. Pelaksanaan muatan lokal di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui 2 (dua) cara, yaitu mata pelajaran berdiri sendiri dan/atau muatan lokal yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran lain. a. Muatan lokal berdiri sebagai mata pelajaran tersendiri Muatan lokal sebagai mata pelajaran berdiri sendiri apabila bahan kajian muatan lokal berupa materi pembelajaran yang tidak terkait dengan ruang lingkup materi pada mata pelajaran kelompok dalam muatan kurikulum nasional. Pelaksanaan muatan lokal yang berdiri sendiri dimasukkan ke dalam struktur kurikulum yang berlaku pada kelompok wajib B. Satuan 138
pendidikan harus mencantumkannya dalam dokumen 1 kurikulum sekolah. b. Muatan lokal yang terintegrasi ke dalam mata pelajaran lain Muatan lokal berupa bahan kajian yang teritegrasi ke dalam mata pelajaran lain dalam muatan kurikulum nasional. Artinya
bahwa
kompetensi dasar yang disusun dan dikembangkan dalam muatan lokal diintegrasikan pada mata pelajaran lain yang bersesuaian. 2). Pelaksanaan Muatan Lokal Berdasarkan Proses Pembelajaran Proses pembelajaran muatan lokal yang berdiri sendiri maupun yang diintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain, sama dengan proses pembelajaran mata pelajaran
umumnya.
Dimulai dari perencanaan,
pelaksanaan, dan diakhiri dengan penilaian. Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk, dan portofolio, melalui penugasan terstruktur dan/atau kegiatan mandiri tidak terstruktur Pelaksanaan proses pembelajaran muatan lokal merupakan implementasi dari RPP yang telah dibuat. Proses pembelajaran muatan lokal meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, yang mencakup tiga aspek yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan. Proses pembelajaran muatan lokal tidak memberatkan peserta didik dan tidak mengganggu dalam penguasaan kurikulum nasional, melainkan memperkuat muatan kurikulum nasional.
139
BAB IV PENUTUP
4.1 Kesimpulan Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal, yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya Dalam mendukung penyusunan muatan lokal SMA/SMK, Provinsi Jambi telah menjalin kerjasama dengan unsur-unsur lain, seperti Tim Pengembang Kurikulum tingkat satuan pendidikan, tingkat Kabupaten/Kota, dan tim pengembang kurikulum tingkat Provinsi serta Tim ahli dari Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia sebagai nara sumber. Sebelum menyusun muatan lokal, Tim Pengembang Kurikulum telah melakukan serangkaian kegiatan agar muatan lokal yang dikembangkan benar-benar realistis dan implementatif sesuai dengan kebutuhan peserta didik untuk memenuhi kebutuhan pembangunan daerah. Adapun langkah awal penyusunan muatan lokal, meliputi (1) Identifikasi Potensi : Keunggulan dan Kearifan Lokal, (2) Menentukan Topik-Topik Muatan Lokal, (3) Merumuskan Kompetensi Dasar Muatan Lokal (Terintegrasi dan berdiri sendiri), (4) Menyusun Silabus dan RPP, dan (5) Menyusun bahan Ajar Muatan lokal. Pengembangan dan pelaksanaan muatan lokal di setiap satuan pendidikan harus tetap sinergi dengan pengembangan dan pelaksanaan kurikulum di satuan pendidikan. Selain itu perlu juga disiapkan dukungan/keterlibatan berbagai unsur di satuan pendidikan terutama guru, kepala sekolah, karyawan, dan komite sekolah. Pada akhirnya pengembangan muatan lokal diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam peningkatan pemberdayaan sumber daya lokal yang ada untuk kepentingan keberhasilan pembangunan daerah.
4.2 Saran Untuk pemerintah daerah khususnya yang membidangi pendidikan perlu memberikan dukungan dalam bentuk supervisi serta koordinasi sesuai dengan kewenangan masing-masing.
140
4.3Tindak Lanjut Muatan lokal akan diujicobakan mulai semester 1 tahun pelajaran 2017/2018 di jenjang SMA/SMALB dan SMK/SMLB se-Provinsi Jambi.
141
Lampiran TIM PERUMUS PENYUSUNAN KURIKULUM MUATAN LOKAL PROVINSI JAMBI TAHUN 2016 No
Nama/NIP
1
Drs. H. Syamsirwan, M. Kom
Pengawas SMA
19610925 198603 1 007
Dinas Pendidikan Kabupaten Batanghari
H. Adi Triono, M.Pd
Pengawas SMA
19650505 198901 1 003
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Muhd. Selah, M.Pd
Pengawas SMA
19660524 199003 1 002
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Drs. Edy Purwanta, M.Pd
Pengawas SMA
19641127 199003 1 005
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Drs. Maizul Adnan, M.Kom
Pengawas SMA
19580520 198203 1 005
Dinas Pendidikan Kabupaten Tebo
Drs. Wisadar, M.Pd
Pengawas SMA
19580328 198203 1 007
Dinas Pendidikan Kabupaten Bungo
Suardiman Malay, M.Pd
Pengawas SMA
19681110 199512 1 004
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Didik Mikroji, S.Pd
Guru
19760717 200604 1 002
SMAN 12 Merangin
Rahmah, S.Pd.,M.Si
Guru
19801120 200903 2 005
SMAN 8 Tanjung Jabung Timur
2 3 4 5 6 7 8 9
Jabatan/Unit Kerja
Tanda Tangan
142
TIM PERUMUS PENYUSUNAN KURIKULUM MUATAN LOKAL PROVINSI JAMBI TAHUN 2016 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Nama/NIP
Jabatan/Unit Kerja
Drs. H. Syamsirwan, M. Kom
Pengawas SMA
19610925 198603 1 007
Dinas Pendidikan Kabupaten Batanghari
H. Adi Triono, M.Pd
Pengawas SMA
19650505 198901 1 003
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Muhd. Selah, M.Pd
Pengawas SMA
19660524 199003 1 002
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Drs. Edy Purwanta, M.Pd
Pengawas SMA
19641127 199003 1 005
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Drs. Maizul Adnan, M.Kom
Pengawas SMA
19580520 198203 1 005
Dinas Pendidikan Kabupaten Tebo
Drs. Wisadar, M.Pd
Pengawas SMA
19580328 198203 1 007
Dinas Pendidikan Kabupaten Bungo
Suardiman Malay, M.Pd
Pengawas SMA
19681110 199512 1 004
Dinas Pendidikan Kota Jambi
Didik Mikroji, S.Pd
Guru
19760717 200604 1 002
SMAN 12 Merangin
Rahmah, S.Pd.,M.Si
Guru
No. HP 081210090799 081366568951 085273293438 081311350602 081366423857 081272548658 082372242110 085266274305 081272550088
19801120 200903 2 005
143
144
