Bismillah Laporan PLP II Fix Buat Ums [PDF]

Citation preview

LAPORAN PROGRAM PLP II DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2018/2019



DISUSUN UNTUK MELENGKAPI TUGAS-TUGAS DAN MEMENUHI SYARAT MATA KULIAH PLP II



Oleh : SANDY YUANITA



A320150220



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2018



KATA PENGANTAR Assalamualaikum, wr. Wb Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan karuniaNyalah kami dapat menyelesaikan Program Pengenalan Persekolahan II beserta penyusunan Laporan PLP II di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah 3 Surakarta tahun ajaran 2018/2019 dari awal sampai akhir dengan lancar. Sholawat dan salam tak lupa kami haturkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan sahabatnya, Selama pelaksanaan Program Pengenalan Persekolahan II di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta ini, kami telah mendapat berbagai macam saran dan prasarana yang sangat mendukung kami, sehingga kami dapat melaksanakan Program Pengenalan Persekolahan II dengan baik dan lancar. Selain itu, kami juga mendapatkan banyak pengalaman yang sangat berharga dan berkesan. Program Pengenalan Persekolahan II merupakan suatu kegiatan yang wajib dilaksanakan oleh setiap mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Adapun Program Pengenalan Persekolahan II dilaksanakan selama enam minggu mulai tanggal 23 Juli 2018 sampai dengan 3 September 2018. Dalam penyususnan laporan ini banyak dijumpai kekurangan, namun berkat bimbingan seta arahan dari segenap pihak yang terkait, maka praktikan dapat menyelesaikan dengan baik. Ucapan terima kasih tidak lupa kami sampaikan kepada : 1. Bapak Fauzi Hidayat,S.Pd, selaku Kepala SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 2. Bapak Seti Sayoga, S.Pd, M.Pd, selaku Koordinator Program Pengenalan Persekolahan II SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 3. Ibu Sri Handayani, S.Pd, selaku Guru Pamong Bahasa Inggris SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 4. Ibu Malikatul Laila, selaku Dosen Pembimbing Program Pengenalan Persekolahan II 5. Bapak Muhammad Toyib, M.Pd, selaku Dosen Penugasan Sekolah. 6. Bapak, Ibu Guru, dan Karyawan SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 7. Siswa-siswi SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 8. Teman-teman Program Pengenalan Persekolahan II Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan angkatan 2018 di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. 9. Seluruh anggota IPM SMK Muhammadiyah 3 Surakarta.



10. Kedua orang tua kami tercinta yang telah memberikan semangat dan dorongan serta kasih sayangnya. Kami menyadari bahwa tiada satupun manusia yang sempurna, maka segala kritikan dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan, demi perbaikan laporan ini. Penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan, khususnya bermanfaat bagi kami dan para pembaca pada umumnya. Wassalamualaikum Wr. Wb Surakarta, 10 September 2018



DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... KATA PENGANTAR ...................................................................................................... DAFTAR ISI ..................................................................................................................... BAGIAN I. CONTOH PROGRAM TAHUNAN .......................................................... BAGIAN II. CONTOH PROGRAM SEMESTER ....................................................... BAGIAN III. CONTOH SILABUS ................................................................................. BAGIAN IV. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN .............................. BAGIAN V. REFLEKSI KEGIATAN PLP II .............................................................. BAGIAN VI. PENUTUP ................................................................................................. LAMPIRAN ......................................................................................................................



BAGIAN I PROGRAM TAHUNAN



Jumlah Semester



No Kode KD JP



3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengankonteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion) G A S A



9



Materi Pokok Kompetensi Dasar (Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan dan Topik)



Informasi terkait pendapat dan pikiran (Giving Opinion)



4.14 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks



L 3.15 Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja 4.15 Menuliskan kembali teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dunia kerja



12



pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message)



3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi unsure, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual



9



Text dalam bentuk undangan resmi (extanding invitation)



surat pribadi 9 (personal letter)



9



memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi (procedure text)



terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



Pengayaan 6 (enrichment) JUMLAH



44 3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulisyang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)



G E N A P



4.19 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan memintainformasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan



12



Memberi dan meminta informasi terkqait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya (Passive voice)



9



menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang (Future tense)



memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain



Text ilmiah faktual 9 (teks factual report)



4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain



3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya



Text exposisi analisis 9 (analityc exposition)



4.22 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



3.23 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai



Text biografi tokoh 9



konteks. JUMLAH



48



BAGIAN II PROGRAM SEMESTER A. KELAS XI SEMESTER GASAL 2018/2019 MATERI POKOK KOMPETENSI DASAR No Kode KD



3.14



(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan dan Topik)



Alokasi Waktu (JP)



Informasi terkait pendapat dan pikiran 9



4.14



(Giving Opinion)



3.15



pesan sederhana lewat telephone



DIRENCANAKAN PADA BULAN JULI



AGUST



SEPT



OKT



NOP



DES



KET



1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Pengkondisian Sekolah



UTS



12 4.15



(taking simple phone message)



3.16



Text dalam bentuk undangan resmi



4.16



(extanding invitation)



3.17



surat pribadi



4.17



(personal letter)



3.18



memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi



Jeda Semester



9



9



4.18



9



(procedure text)



Enrichment SEMESTER TEST



Penilaian Akhir Semester Gasal



B. KELAS XI SEMESTER GENAP 2018/2019



No Kode KD



3.19



MATERI POKOK KOMPETENSI DASAR



Alokasi Waktu



(Fungsi Sosial, Struktur Teks, Unsur Kebahasaan dan Topik)



(JP)



Memberi dan meminta informasi terkqait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya



12



4.19 (Passive voice) 3.20 4.20



menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang



9



(Future tense)



3.21



Text ilmiah faktual



4.21



(teks factual report)



3.22



Text exposisi analisis



4.22



(analityc exposition)



3.23



Text biografi tokoh



9



9



9 4.23



UJIAN NASIONAL



DIRENCANAKAN PADA BULAN JAN



FEB



MARET



APRIL



MEI



JUNI



1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4



KET



BAGIAN III SILABUS



Nama Sekolah



: SMK Muhammadiyah 3 Surakarta



Bidang Keahlian



: Semua Bidang keahlian



Kompetensi Dasar



Indikator Pencapaian Kompetensi



Materi Pokok



1



2



3



3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengankonteks penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan I think, I suppose, in my opinion)



3.14.1 Mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran



Teks lisan dan tulis untukmenyataka n pendapat dan pikiran serta responnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain



3.14.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan Struktur teks memberi dan meminta



Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran (JP) 4 5 9



Mengamati



Penilaian 6 a. Pengetahu an:



 Siswa diminta untuk - Tes mengamati dialog/ tertulis video tentang memberi dan b. Keteram meminta informasi pilan: terkait pendapat dan - Portofoli pikiran sesuai dengan konteks o penggunaan - Praktek Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara cara menyatakan



Sumber Belajar 7  Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru menggun akan setiap tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi onal dengan



informasi terkait pendapat dan pikiran



4.14 Menyusun teks interaksi 4.14.1 Membuat teks transaksional, interaksi lisan dan tulis, transaksional, lisan pendek dan dan tulis, pendek sederhana, yang dan sederhana, melibatkan yang melibatkan tindakan memberi tindakan memberi dan meminta dan meminta informasi terkait informasi terkait pendapat dan pendapat dan pikiran, dengan pikiran, dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsurkebahasaan unsurkebahasaan yang benar dan yang benar dan sesuai konteks sesuai konteks 4.14.2 Menunjukkanteks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi



Yuli: I think Rina’s answer to the question is not right. It should be ‘vinegar’. Vivi: I think it is ‘vinegar’ too, not ‘wine’.



Yani: In my opinion, our volley ball team needs a new coach. Mr. Zulfan cannot handle too many teams himself. Firda: I with you.



agree



Rahmat: Our English should be more active, I suppose. Why don’t we meet



pendapat dan pikiran serta responnya, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. Mengumpulkan Informasi  Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi dengan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.  Siswa menirukan contoh-contoh interaksi dengan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam bahasa Inggris dengan



benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.1.



a



ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.



Rully: I agree, but after the final exam. Now we are very busy preparing for it.



 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.



three times week?



Unsur kebahasaan (1) Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikule r, tugas sekolah, kebersihan lingkungan , dsb. (2) Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense. (3) Ungkapan: I think... I suppose… In my opinion…,



Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa diminta berdiskusi untuk membandingkan ungkapan



(4)



(5)



(6)



(7) (8)



agree, diasagree, dsb. Kata kerja bantu modal: need, should, will, dsb. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal Ucapan, tekanan kata, intonasi Ejaan dan tanda baca Tulisan tangan



Topik - Berbagai hal terkait dengan interaksi



menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Siswa membuat dialog tentang memberi dan minta informasi terkait tentang pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaan secara berpasangan



Mengkomunikasikan  Siswa menunjukkan



siswa dengan guru, teman, adik, kakak, dsb. tentang berbagai kegiatan siswa sehari-hari di rumah, sekolah, di dalam maupun di luar kelas. 3.15 Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja



3.15.1 Membiasakan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja 3.15. 2 Mempraktekkan



12  Expressions dealing with telephone conversations Grammar Review:  Personal pronouns - I – me – my – mine - myself  Reported speech - He said that you had to pay for the



dialog tentang memberi dan minta informasi terkait tentang pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaan secara berpasangan di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



Mengamati



a. Pengeta



huan: Siswa diminta untuk mengamati dialog/ video - Tugas tentang memberi dan b. Keteram meminta informasi pilan: terkait pesan sederhana lewat telephone (taking - Portofoli simple o phone message) sesuai - Unjuk dengan konteks penggunaannya di dunia Kerja kerja Menanya Dengan bimbingan dan



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru menggun akan setiap tindakan komunik asi interpers



fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja 4.15 Menuliskan kembali teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dunia kerja



4.15.1 Melengkapi teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dunia kerja 4.15.1 Menyempurnakan teks pesan sederhana lewat telephone terkait tempat kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan



tickets - He asked you to pay for the tickets. - He wanted to know if you would be available in the afternoon. - He wanted to know where you put his umbrella. 



 



arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakantindaka n memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja



Mengumpulkan Informasi



Adjective Clause - Do you know the staff who will be promoted our new division manager?



 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi tindakan memberi dan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message.



Can you make it tomorrow after lunch? I would like to confirm my



 Siswa menirukan contoh-contoh meminta informasi terkait pesan sederhana lewat



onal/ transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks dunia kerja







ticket to Medan. I am afraid I can’t make it on Friday.



telephone (taking simple phone message  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message.yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa diminta berdiskusi membandingkan



meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain secara berkelompok  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Siswa membuat dialog tentang pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message secara berpasangan



Mengkomunikasikan  Siswa menunjukkan dialog tentang meminta informasi terkait pesan sederhana lewat telephone (taking simple phone message sesuai dengan konteks penggunaan secara berpasangan di depan kelas 



3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya



3.16.1 Menangkap Teks tulis fungsi sosial, struktur berbentuk teks, dan unsur undangan resmi kebahasaan beberapa teks khusus dalam Fungsi sosial bentuk undangan resmi dengan memberi dan Menjalin meminta informasi hubungan terkait kegiatan interpersonal sekolah/tempat kerja dalam konteks sesuai dengan konteks formal penggunaannya



9



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



Mengamati



a. Pengetahu an: Siswa diminta untuk mengamati teks tulis - Tugas berbentuk undangan b. Keteram resmi sesuai dengan pilan: konteks penggunaannya di dunia kerja - Portofoli o Menanya Dengan bimbingan dan



- Unjuk Kerja



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru menggun akan setiap



4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi unsure, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



3.16.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya 4.16. 1 Melengkapi teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi unsure, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.16.2 Memodifikasi teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait



Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan tujuan undangan. b. Menyebutkan informasi rinci undangan Unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi (2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat



arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan bentuk dan struktur teks undagan resmi sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja



Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks undangan resmi  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan undangan resmi Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks undangan resmi yang telah



tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari



kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi unsure, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



dalam frasa nominal (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi (4) Ejaan dan tanda baca (5) Tulisan tangan Topik Kegiatan dan acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab Multimedia:



dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat undangan resmi.  Siswa melengkapi teks undangan resmi secara berpasangan  Siswa memodifikasi teks tulis mengenai surat undangan resmi secara berpasangan



Mengkomunikasikan  Siswa membacakan surat undangan resmi yang dibuat sesuai dengan konteks penggunaan di depan kelas



internet







Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.



3.17 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya



3.17.1 Menganalisis Teks tulis fungsi sosial, struktur berbentuk surat teks, dan unsur pribadi kebahasaan beberapa teks khusus dalam Fungsi sosial bentuk surat pribadi dengan memberi dan Menjalin menerima informasi kedekatan terkait kegiatan diri hubungan antar sendiri dan orang pribadi sekitarnya, sesuai dengan konteks Struktur text penggunaannya (gagasan utama dan informasi 3.17.2 Merinci fungsi rinci) sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan a. Menyebutkan beberapa teks khusus tujuan surat. dalam bentuk surat b. Menyebutkan pribadi dengan informasi rinci memberi dan menerima surat. informasi terkait kegiatan diri sendiri Unsur dan orang sekitarnya,



9



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



Mengamati



a. Pengetahu an Siswa diminta untuk mengamati teks tulis : berbentuk surat pribadi - Tes tertulis Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanfungsi social, bentuk dan struktur surat pribadi



Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks surat pribadi  Secara siswa



kolaboratif, berusaha



c. Keteram pilan: - Portofoli o



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru menggun akan setiap tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi onal dengan benar dan akurat



sesuai dengan konteks 4.17 Menyusun teks penggunaannya khusus dalam bentuk surat pribadi terkait 4.17.1 Mereplikasi teks kegiatan diri sendiri khusus dalam bentuk dan orang sekitarnya, surat pribadi terkait lisan dan tulis, dengan kegiatan diri sendiri memperhatikan fungsi dan orang sekitarnya, sosial, struktur teks, lisan dan tulis, dengan dan unsur kebahasaan, memperhatikan fungsi secara benar dan sesuai sosial, struktur teks, konteks dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.17.2 Membuat teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



kebahasaan (1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam surat pribadi sederhana (2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi (4) Ejaan dan tanda baca (5) Tulisan tangan Topik Pengalaman, informasi, masalah yang



mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks surat pribadi Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks surat pribadiyang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat surat pribadi  Siswa memodifikasi teks tulis mengenai surat pribadi secara berpasangan  Siswa



dapat



 Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



membuat teks surat pribadi



terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab



Mengkomunikasikan  Siswa mempertunjukkan surat pribadi yang dibuat 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.



3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa



3.18.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa



Teks lisan dan tulis teks prosedur



9



Mengamati Siswa diminta untuk mengamati teks tulis/



a. Pengetahu an: - Tugas



 Buku Teks wajib



teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya



teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya



3.18.2 Merinci fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks 4.18 Menyusun teks penggunaannya prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait 4.18.1 Membuat teks penggunaan teknologi prosedur, lisan dan dan kiat-kiat (tips), tulis, dalam bentuk terkait dengan memperhatikan manual



berbentuk manual dan kiatkiat (tips) Fungsi sosial Mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan, dsb.



video tentang prosedur



teks



Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks prosedur sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja



Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan tujuan manual dan tip b. Menyebutkan bahan dan/atau peralatan yang diperlukan c. Menyebutkan serangkaian langkah kerja



b. Keteram pilan: -



Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks prosedur  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks prosedur Mengasosiasi  Siswa



berdiskusi



-



 Ketelada nan ucapan Pdan otindakan rguru menggun t akan osetiap ftindakan okomunik asi l interpers i onal/ otransaksi onal Udengan nbenar j dan akurat u  kContoh peragaan dalam kbentuk erekaman CD/VCD r / j DVD/kas aet  Lab Bhs



fungsi sosial, struktur penggunaan teknologi teks, dan unsur dan kiat-kiat (tips), kebahasaan, secara dengan memperhatikan benar dan sesuai fungsi sosial, struktur konteks teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



4.18.2 Mempertunjukan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks prosedur yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.



Unsur kebahasaan (1) Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif (2) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam manual dan tip (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan



dan



 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat undangan resmi.  Siswa membuat teks tulis berbentuk prosedur sederhana



Mengkomunikasikan  Siswa mempertunjukkan teks prosedur di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



 LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



tanda baca (6) Tulisan tangan Topik Tindakan dan kegiatan yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab.



3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional



3.19 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional



Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/



12



Mengamati



a. Pengetahu an: Siswa diminta untuk - Tugas mengamati teks lisan dan tulis untuk b. Keteram



 Buku Teks wajib  Ketelada nan



lisan dan tulisyang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)



lisan dan tulisyang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive voice)



kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya



menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya



Fungsi sosial Menyatakan secara obyektif, terfokus pada hasilnya atau bendanya, bukan pelakunya.



3.19 Merinci fungsi sosial, struktur teks, Struktur teks dan unsur kebahasaan are teks interaksi Insects transaksional lisan dan considered tulisyang melibatkan dangerous tindakan memberi dan animals. A meminta informasi tsunami is caused terkait keadaan by an earthquake /tindakan/ kegiatan/ the kejadian tanpa perlu affecting seabed. The menyebutkan pelakunya dalam teks harbour was built ilmiah, sesuai dengan by the Dutch in konteks 1887. A windmill



Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks teks lisan dan tulis untuk menyatakan



pilan: - Portofoli



ucapan dan tindakan oguru menggun akan setiap tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop



penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan passive 4.19 Menyusun teks voice) interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan 4.19.1 Melengkapi teks memintainformasi interaksi transaksional terkait lisan dan tulis yang keadaan/tindakan/ melibatkan tindakan kegiatan/kejadian memberi dan tanpa perlu memintainformasi menyebutkan terkait pelakunya dalam teks keadaan/tindakan/ ilmiah, dengan kegiatan/kejadian tanpa memperhatikan fungsi perlu menyebutkan sosial, struktur teks, pelakunya dalam teks dan unsur kebahasaan ilmiah, dengan yang benar dan sesuai memperhatikan fungsi konteks sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.19.1 Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan memintainformasi



is so called because it is generated by the wind., dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Tata bahasa: passive voice, simple present tense, simple past tense (2) Kata by (3) Kosa kata: benda-benda yang terkait dengan pembelajaran di SMA dan kehidupan siswa sebagai remaja (4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,



dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks tersebut Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunyayang telah dikumpulkan dari berbagai sumber  Siswa memperoleh balikan (feedback)



 Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (6) Ejaan dan tanda baca (7) Tulisan tangan. Topik Benda, binatang, tumbuh-tumbuhan, kejadian, peristiwa yang penting dan relevan dengan siswa SMA yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin,



dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat teks teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya.  Siswa melengkapi teks teks teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan pelakunya  Siswa membuat teks tulis berbentuk lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa selalu perlu menyebutkan



pelakunya Mengkomunikasikan  Siswa membacakan hasil teksnya di depan kelas 



3.20 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.



3.20.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.



Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian / peristiwa di waktu yang akan datang



3.20.2 Mengklasifikasikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk



Fungsi sosial Mengingatkan, menasehati, berita-cita,



9



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



Mengamati Siswa diminta untuk mengamati teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks lisan dan tulis tentang



a. Pengetahu an: - Tugas b. Keteram pilan: - Portofoli



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan otindakan guru menggun akan setiap tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi



menyatakan dan menyatakan menanyakan tentang kebenaran umum, pengandaian jika dsb. terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di Struktur teks waktu yang akan datang, sesuai dengan If you eat too much fast food, 4.20 Menyusun teks konteks penggunaannya. lisan dan tulis untuk you will get menyatakan dan overweight. We menanyakan tentang Membuat will only get the pengandaian jika 4.20.1 benefit of terjadi suatu keadaan/ kembali teks lisan dan kejadian/peristiwa di tulis untuk menyatakan exercise, menanyakan physically and waktu yang akan dan tentang pengandaian mentally, if we do datang, dengan jika terjadi suatu memperhatikan fungsi it regularly. keadaan/ sosial, struktur teks, Unless you tell dan unsur kebahasaan kejadian/peristiwa di the teacher the yang akan yang benar dan sesuai waktu datang, dengan truth, she will konteks. memperhatikan fungsi forever think that sosial, struktur teks, you are a liar. dan unsur kebahasaan The plant will die yang benar dan sesuai if you do not konteks. water it properly., 4.20.2 Menerapkan dan semacamnya. teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Unsur menanyakan tentang kebahasaan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ (1) Kata untuk



pengandaian Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang teks pengandaian  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks pengandaian Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang teks pengandaian yang telah dikumpulkan dari



onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



menyatakan pengandaian: if …, unless … (2) Adverbial dengan –ly, adverbila untuk menyatakan waktu, tempat, dsb. (3) Kosa kata: benda-benda yang terkait dengan pembelajaran di SMA dan kehidupan siswa sebagai remaja (4) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa



berbagai sumber  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat pengandaian  Siswa melengkapi teks pengandaian  Siswa membuat kalimat pengandaian Mengkomunikasik an  Siswa membacakan hasil kalimatnya di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



nominal (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, (6) Ejaan dan tanda baca (7) Tulisan tangan. Topik Benda, binatang, tumbuhtumbuhan, kejadian, peristiwa yang penting dan relevan dengan siswa SMA yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.



3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain



3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain



4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda,



3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di



Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang dan gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial Memperoleh gambaran umum tentang tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, secara objektif dan ilmiah. Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci) a. Menyebutkan



9



Mengamati Siswa diminta untuk mengamati teks tulis tentang factual report



- Tes tertulis b. Keteram pilan:



Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks factual report Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks factul report  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks factual report Mengasosiasi  Siswa



a. Pengetahu an:



berdiskusi



- Portofoli - Unjuk



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru omenggun akan ksetiap tindakan e komunik rasi j interpers onal/ a transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas



gejala dan peristiwa pelajaran lain alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran 4.21 Membuat teks lain ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain 4.21 Mempertunjukan teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain



jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan. b. Deskripsi obyek termasuk nama, bagianbagian, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (1) Kosa kata tentang benda/binatan g/ gejala alam yang diamati: banyak peristilahan ilmiah (2) Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense,



mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang teks factual report dikumpulkan dari berbagai sumber  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat teks factual report  Siswa membuat teks factual report Mengkomunikasik an  Siswa membacakan hasil teksnya di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial



terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI



3.22 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya



3.22.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya



3.22.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan 4.22 Menyusun teks konteks eksposisi analitis tulis, penggunaannya terkait isu aktual,



Teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum Fungsi sosial Menyatakan pendapat tentang berbagai topik secara analitis dan bertanggung jawab



9



Mengamati



a. Pengetahu



Siswa diminta untuk mengamati teks tulis tentang eksposisi analitis Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks eksposisi analitis



Struktur text



Mengumpulkan Informasi



(gagasan utama dan informasi rinci)



 Siswa menyaksikan banyak contoh teks eksposisi analitis



a. Menyebutkan topik serta pandangan



 Secara siswa



kolaboratif, berusaha



an: - Tes tertulis b. Keteram pilan: - Portofoli



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan tindakan guru omenggun akan setiap tindakan komunik asi interpers onal/ transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan



dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



4.22.1 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.22.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



atau posisi penulis tentang topik tsb secara umum b. Menyebutkan serangkaian argumentasi, secara analitis, yang masingmasing diawali dengan pernyataan pendukung dan penjelasanny a. c. Menyimpulka n dengan menyebutkan kembali pandangan dan posisinya. Unsur kebahasaan (1) Kosa kata terkait dengan



mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks eksposisi analitis Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan eksposisi analitis yang dikumpulkan dari berbagai sumber  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat teks eksposisi analitis  Siswa membuat teks eksposisi analitis Mengkomunikasik



dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi dan teks tertulis  Sumber dari internet



topik dibahas



yang



(2) Tata bahasa terkait dengan penyusunan argumentasi, a.l. Simple Present Tense, kata kerja be, have, dan kata sambung seperti first, similarly, finally, dsb. (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi (5) Ejaan



dan



an  Siswa membacakan hasil teksnya di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



tanda baca (6) Tulisan tangan Topik Institusi, benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab. 3.23 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.



3.23.1 Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya.



Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal



9



Mengamati Siswa diminta untuk mengamati teks tulis biografi sederhana Menanya



a. Pengetahu an: - Tes tertulis b. Keteram pilan:



 Buku Teks wajib  Ketelada nan ucapan dan



3.23.2 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks biografi tokoh sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



4.23.1 Membuat teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.23.2 Mempertunjukkan teks biografi tokoh lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



Fungsi sosial Meneladani, membanggakan, mengagumi Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci) a. Mengenalkan tokohnya dan uraian umum tentang ketokohannya b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peris tiwa yang dilakukan atau dialami tokoh secara kronologis, dan runtut yang mencerminka n ketokohannya



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakanbentuk dan struktur teks biografi sederhana Mengumpulkan Informasi  Siswa menyaksikan banyak contoh teks biografi sederhana  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengetahui struktur teks dan unsure kebahasaan teks biografi sederhana Mengasosiasi  Siswa berdiskusi mengenai struktur teks dan unsure kebahasaan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan teks biografi sederhana yang dikumpulkan



- Portofoli - Unjuk



tindakan oguru menggun akan ksetiap etindakan komunik r asi j interpers aonal/ transaksi onal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD / DVD/kas et  Lab Bhs  LCD  laptop  Contoh interaksi



dari sumber



Unsur kebahasaan (1) Kosa kata terkait dengan topik yang dibahas (2) Tata bahasa: semua Past Tense, dan kata-kata penghubung yang menunjukkan urutan secara kronologis (3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi



berbagai



 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam membuat teks biografi sederhana  Siswa membuat teks biografi sederhana Mengkomunikasik an  Siswa membacakan hasil teksnya di depan kelas 



Guru memberikan penilaian hasil unjuk kerja siswa.



dan teks tertulis  Sumber dari internet



(5) Ejaan dan tanda baca (6) Tulisan tangan



Topik Tokoh yang memberi inspirasi dan pengalaman hidupnya yang relevan dengan hidap siswa sebagai remaja dan pelajar SMA, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,



kerjasama dan bertanggung jawab.



MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PDM KOTA SURAKARTA



SMK MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA Status : Terakreditasi “ A “ Kompetensi Keahlian : 1.Teknik Audio Video 2.Teknik Instalasi Tenaga Listrik 3.Teknik Komputer danJaringan



Jl. Prof. Dr. Supomo No. 51 Telp/Fax. (0271) 716088 KodePos 57139 Website : www.smkmuh3solo.netE-mail :[email protected]



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Program Keahlian Mata Pelajaran Alokasi Waktu



: : : :



SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Teknik Instalasi Tenaga Listrik Bahasa Inggris 9x 45’ (12 JP: Pertemuan ke 1, 2 dan 3)



A.



KOMPETENSI INTI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



B.



KOMPETENSI DASAR 3.20 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain. 4.20 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain.



C.



INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI



3.20.1 Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran 3.20.2 Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran 4.20.1 Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran 4.20.2 Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran D.



TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi fungsi social teks, struktur teks, unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran dengan penuh tanggung jawab. 2. Membandingkan fungsi sosial teks dan dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran dengan percaya diri. 3. Menerapkan teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran dengan bijak. 4. Membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk untuk untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran dengan sungguh-sungguh.



E.



MATERI PEMBELAJARAN 1. Fungsi Sosial a) Mengamati alam b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam



2. Struktur Teks a) Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g. Slow loris is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with .... b) Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya 3. Unsur Kebahasaan a) Simple Present b) Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam c) Kata sifat d) Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati e) ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. f) Rujukan kata F.



PENDEKATAN, MODEL DAN METODE Pendekatan : Scientific Approach Model : Project-Based Learning Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab dan presentasi



G.



KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 Kegiatan



Deskripsi Kegiatan   



Pendahuluan



 



Kegiatan Inti



Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, membaca surat pendek dan mengecek kehadiran peserta didik. Member motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Mengaitkan materi pembelajaran teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan real life siswa. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.



Mengamati (20’)  Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu Menanya (20’)  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur



Alokasi Waktu



15 menit



100 menit







kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.



Mengumpulkan Informasi (60’) Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks. Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan) - Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan menganalisis teks report - Guru menunjukan contoh teks report - Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dari teks report  Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah) Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah: - Apakah yang dimaksud dengan teks report - Apakah perbedaan antara teks report dengan deskriptif Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.  Penutup







Guru memberikan kesempatan untuk bertanya bagi peserta didik atau menyampaikan sesuatu yang belum merekan pahami. Guru menutup pembelajaran dengan memastikan tidak ada pertanyaan, member motivasi dan mengajak siswa berdoa bersama.



20 menit



Pertemuan 2 Kegiatan



Deskripsi Kegiatan  



Pendahuluan



 



Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, membaca surat pendek dan mengecek kehadiran peserta didik. Member motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.



Alokasi Waktu



15 menit



Mengamati (20’)  Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu



Kegiatan Inti



Penutup



Menanya (20’)  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report. Mengumpulkan Informasi (60’)  Dengan bimbingan guru peserta berlatih membuat teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk teks untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ).  Memberi kesempatan pada peserta didik secara lisan mengkomunikasikan mengenai hasil kerjanya membuat teks prosedur kepada teman-temannya di depan kelas.  Guru memberikan kesempatan untuk bertanya bagi peserta didik atau menyampaikan sesuatu yang belum merekan pahami.  Guru menutup pembelajaran dengan memastikan tidak ada pertanyaan, member motivasi dan mengajak siswa berdoa bersama.



100 menit



20 menit



Pertemuan 3 Kegiatan



Deskripsi Kegiatan  



Pendahuluan



 



Kegiatan Inti



Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, membaca surat pendek dan mengecek kehadiran peserta didik. Member motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.



Mengasosiasi (50’)  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis



Alokasi Waktu



15 menit



100 menit



 



Penutup



H.



struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report. Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks berdasarkan penggunaannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok



Mengkomunikasikan (50’)  Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.  Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan  Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran. Seperti: well class, we have finished our lesson today. You have done a good job today. Is there anyone of you want to share what she/he learns today?  Guru dan peserta didik menyimpilkan hasil pembelajaran 20 menit bersama-sama.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.  Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.



PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN 1. Jenis/Teknik Penilaian a. Pengetahuan : Tugas b. Keterampilan : Potofolio dan untuk kerja 2. Pedoman Penskoran a. Penilaian Pengetahuan No. Indikator 1 Fungsi sosial



2



Struktur teks



Kriteria Sangat memahami Memahami Cukup memahami Kurang memahami Tidak memahami Sangat memahami struktur teks deskriptif Memahami struktur teks deskriptif Cukup struktur teks deskriptif Kurang struktur teks deskriptif Tidak struktur teks deskriptif



Skor 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1



3



4



Unsur kebahasaan



Sangat memahami unsur kebahasaan teks deskriptif Memahami unsur kebahasaan teks deskriptif Cukup unsur kebahasaan teks deskriptif Kurang unsur kebahasaan teks deskriptif Tidak unsur kebahasaan teks deskriptif Sangat tepat Tepat Cukup tepat Kurang tepat Tidak tepat



Topik



5 4 3 2 1 5 4 3 2 1



Pedoman penilaian NA = Skor perolehan x 100 Skor maksimal Cara Penilaian Penulisan Perolehan Skor No



Nama Siswa



Kriteria ke-1



Kriteria ke-2



Kriteria ke-3



Kriteria ke-4



Jumlah skor perolehan



1



Annisa Larasati



4



3



3



2



12



2



Asep Sudrajat



4



3



3



4



14



3



Beni Hermawan



3



4



4



3



14



4



.................. ...



...



...



...



...



Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut : Jumlah skor yang diperoleh siswax 100 Skor maksimal/ideal Keterangan:  Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5.  Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal 4 x 4 = 16 Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :



12



1. Annisa Larasati :16 𝑥100 = 75 14



2. Asep Sudrajat: 16 𝑥 100 = 87,5



No 1



Aspek yg dinilai



Kriteria Sangat tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Struktur kalimat yg digunakan sangat runtut Struktur kalimat yg digunakan runtut Struktur kalimat yg digunakan kurang runtut Struktur kalimat yg digunakan tidak runtut Sangat tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik



Ketepatan sasaran



2



Struktur kalimat



3



Pronounciation



Tampilan



4



Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1



Keterangan Skor: 14- 16 = Sangat Baik 11-13 = Baik 8 - 10 = Cukup < 7 = Kurang No. 1. 2. 3. 4.



Nama Kelompok 1 Kelompok 2



1 2 2



Keterangan : 1 : Ketepatan Sasaran 2 : Stuktur Kalimat 3 : Pronounciation 4 : Tampilan b. Penilaian Keterampilan



Aspek yang di Nilai 2 3 4 3 3 3 1 3 2



Skor



Nilai



11 8



Baik Cukup



Kemampuan Menulis (Writing Skill) No Aspek yang Dinilai Kriteria Sangat original Original 1 Originalitas Penulisan Cukup original Kurang original Tidak original Isi sangat sesuai dengan judul Isi sesuai dengan judul Kesesuaian Isi Dengan 2 Isi cukup sesuai dengan judul Judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi tidak sesuai dengan judul Keruntutan teks sangat tepat Keruntutan teks tepat 3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat Keruntutan teks kurang tepat Keruntutan teks tidak tepat Pilihan kosa kata sangat tepat Pilihan kosa kata tepat 4 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata cukup tepat Pilihan kosa kata kurang tepat Pilihan kosa kata tidak tepat Pilihan tata bahasa sangat tepat Pilihan tata bahasa tepat 5 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa tidak tepat Penulisan kosa kata sangat tepat Penulisan kosa kata tepat 6 Penulisan Kosa Kata Penulisan kosa kata cukup tepat Penulisan kosa kata kurang tepat Penulisan kosa kata tidak tepat Tulisan rapih dan mudah terbaca Tulisan tidak rapih tetapi mudah terbaca 7 Kerapihan Tulisan Tulisan rapih tetapi mudah terbaca Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca



Kemampuan Berbicara (Speaking Skill) No Aspek yang Dinilai Kriteria Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna Pengucapan 1 (Pronounciation) Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna Banyak kesalahan dan mengganggu



Score 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2



Score 5 4 3 2



2



Intonasi (Intonation)



3



Kelancaran (Fluency)



4



Ketelitian (Accuracy)



c.



makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna Banyak kesalahan dan mengganggu makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Sangat lancar Lancar Cukup lancar Kurang lancar Tidak lancer Sangat Teliti Cukup Teliti Teliti Kurang Teliti Tidak Teliti



1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1



Remidiasi  Remidi dilakukan setelah ulangan  Remidi diberikaan siswa yang nilainya dibawah KKm (72) d. Pengayaan  Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah tintas dalam ulangan e. Konseling  Konseling diberikan kepada siswa yang mengalami masalah pada saat pembelajaran.



I.



MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR 1. Media, Alat dan Bahan  Media : Teks  Alat : Papan tulis  Bahan Pembelajaran : Buku Pelajaran kelas XI 2. Sumber Belajar  Keteladanan ucapan dan tindakan guru  Contoh peragaan rekaman CS/VCD  Sumber dari internet



LAMPIRAN Activity 1 (mengamati) Pengertian Report Text Sebelum membahas mengenai pengertian report text, sebaiknya kita mengetahui terlebih dahulu apa yang dimaksud dengan report. Report dalam Cambridge Advanced Learner’s Dictionary memiliki arti to give a description of something or information about it to someone, yang berarti Report adalah kegiatan memberikan gambaran akan sesuatu atau informasi menegnai hal tersebut kepada seseorang. Sedangkan text atau ‘teks’ memiliki arti tulisan. Jadi, Report Text is a text which presents the information of something based on the scientific analyses or observations. The information of something observed or analysed is very general. Artinya, Report Text merupakan sebuah teks yang memberikan informasi mengenai sesuatu berdasarkan pengamatan atau analisis ilmiah. Informasi dari sesuatu yang dianalisis atau yang diobservasi merupakan informasi yang bersifat sangat umum. Tujuan Report Text (The Purpose of Report Text) Dilihat dari pengertiannya, tujuan Report Text sudah dapat dilihat. Tujuan dari Report Text yaitu presenting the information about something which describes class of things, whether natural or made: mammals, planets, plants, rocks, culture, countries of region, transportation, and so on. Artinya, tujuan dari jenis teks ini adalah memberikan informasi mengenai sesuatu yang menggambarkan klasifikasi benda, baik secara alami maupun buatan: hewan mamalia, planet, tumbuhan, bebatuan, budaya, negara berdasarkan agamanya, transportasi, dan lain sebagainya. Struktur Kebahasaan Report Text (Generic Structure of Report Text) Report Text memiliki struktur kebahasaan (Generic Structure) yang berbeda dari Descriptive Text, yaitu sebagai berikut:



1. General Classification Bagian ini merupakan bagian awal yang biasanya terletak di paragraf awal. Bagian ini memberikan penjelasan umum mengenai sesuatu yang akan digambarkan. Penjelasan tersebut dapat berupa jenis atau klasifikasi dan pengertian objek yang akan digambarkan secara umum. 2. Description Bagian ini merupakan bagian lanjutan dari General Classification yang berisikan penjelasan lebih lanjut dan detail. Bagian ini pada umumnya berisi penjelasan mengenai bagian atau ciri – ciri, kualitas, kebiasaan, atau perilaku dari sesuatu yang akan digambarkan. Intinya, bagian ini merupakan penjabaran dari sesuatu tersebut secara ilmiah. Ciri Kebahasaan Report Text (Language Feature of Report Text) Report Text memiliki beberapa ciri kebahasaan (langauge features) sebagai berikut:



1. Menggunakan kata benda umum (general nouns), seperti historical buldings daripada menggunakan kata benda khusus (particular nouns), seperti Candi Brorobudur. 2. Menggunakan kata kerja penghubung (relating verbs / linking verbs), seperti are, is, seems, looks, dan sebagainya. 3. Menggunakan Simple Present Tense 4. Menggunakan tehnical terms, seperti kata Isobars, cyclones, density, dan sebagainya



Activity 2 (mengumpulan informasi) Example of Factual report text: Text 1 The Sun is a star found at the center of the Solar System.At around 1,392,000 kilometres (865,000 miles) wide, the Sun’s diameter is about 110 times wider than Earth’s. Around 74% of the Sun’s mass is made up of hydrogen. Helium makes up around 24% while heavier elements such as oxygen, carbon, iron and neon make up the remaining percentage. The Sun generates huge amounts of energy by combining hydrogen nuclei into helium. This process is called nuclear fusion. The Sun’s surface temperature is around 5500 degrees Celsius (9941 degrees Fahrenheit). The Sun’s core is around 13600000 degrees Celsius. The average distance from the Sun to the Earth is around 150 million kilometers. Light from the Sun reaches Earth in around 8 minutes. Because of the Sun’s huge influence on Earth, many early cultures saw the Sun as a deity or god. For example, Ancient Egyptians had a sun god called Ra while in Aztec mythology there is a sun god named Tonatiuh Text 2 The Moon is the Earth’s only natural satellite. A natural satellite is a space body that orbits a planet, a planet like object or an asteroid. The Moon is about 250,000 miles (384,400 kilometres) from Earth. The Moon travels a distance of 1,423,000 miles (2,290,000 kilometres) around the Earth. The Moon takes about 27 days (27 days, 7 hours, 43 minutes, 11.6 seconds) to go all the way around the Earth and return to its starting position. The Moon’s orbit around the Earth is a slightly squashed circle called an ellipse. Looking down from the north pole we would see the Moon orbiting counterclockwise from west to east.



The Moon is not a light source, it does not make its own light. The moon reflects light from the sun. We can see the Moon because light from the Sun bounces off it back to the Earth. The Moon has a diameter of 2,000 miles ( 3,476 kilometres). The surface of the Moon has about the same area as the continent of Africa. The surface of the moon has many things on it such as craters, lava plains, mountains, and valleys. Scientists believe the craters were formed around 3.5 to 4.5 billion years ago by meteors hitting the moon’s surface. Footprints left on the Moon by Apollo astronauts will remain visible for at least 10 million years because there is no erosion on the Moon. Text 3 A comet is a relatively small solar system body that orbits the Sun. When close enough to the Sun they display a visible coma (a fuzzy outline or atmosphere due to solar radiation) and sometimes a tail. The coma is created as the comet gets closer to the Sun, causing water, carbon dioxide and other compounds to sublime (quickly changing from solid to gas) from its surface. Comets are made of ice, dust and small rocky particles. The name comet comes from the Greek word meaning ‘hair of the head’, it came from the Greek philosopher Aristotle who observed comets as ‘stars with hair’. Short term comets (also known as periodic comets) have orbital periods of less than 200 years while long term comets have orbital periods of over 200 years.



MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PDM KOTA SURAKARTA



SMK MUHAMMADIYAH 3 SURAKARTA Status : Terakreditasi “ A “ Kompetensi Keahlian : 1.Teknik Audio Video 2.Teknik Instalasi Tenaga Listrik 3.Teknik Komputer danJaringan



Jl. Prof. Dr. Supomo No. 51 Telp/Fax. (0271) 716088 KodePos 57139 Website : www.smkmuh3solo.netE-mail :[email protected]



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Program Keahlian Mata Pelajaran Alokasi Waktu



: : : :



SMK Muhammadiyah 3 Surakarta Teknik Instalasi Tenaga Listrik Bahasa Inggris 9 x 45’ (12 JP: Pertemuan ke 1, 2, dan 3)



J.



KOMPETENSI INTI 5. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 6. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



K.



KOMPETENSI DASAR 3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya. 6.20



L.



Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks



INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI



3.18.1



Mengidentifikasi struktur teks dari teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.



3.18.2



Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.



4.15.1



Membaca teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.



4.15.2



Membuat teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya.



M.



TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi struktur teks dari teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya dengan penuh percaya diri. 2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya dengan penuh percaya diri. 3. Membaca teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya dengan sungguh-sungguh. 4. Membuat teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya dengan penuh tanggung jawab.



N.



MATERI PEMBELAJARAN 4. Fungsi Sosial Menyelesaikan pekerjaan secara lengkap dan urut. 5. Struktur Teks Menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan. 6. Unsur Kebahasaan  Simple present tense



   



Imperative Nomor yang menyatakan urutan Kata keterangan Ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas.



O.



PENDEKATAN, MODEL DAN METODE Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Learning Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi



P.



KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 Kegiatan



Alokasi Waktu



Deskripsi Kegiatan 



Pendahuluan



Kegiatan Inti



Member motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan.  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.  Mengaitkan materi pembelajaran teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) dengan real life siswa.  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Mengamati (20’)  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.  Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang membaca, membacakan, menonton, dan mendengarkan. Menanya (20’)  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur. Mengumpulkan Informasi (60’)  Siswa berlatih menggunakan kalimat memberikan tip secara lisan dan tulis



imperative



dalam



 Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Secara individu siswa menyalin beberapa tips Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan)



15 menit



100 menit



Penutup



- Guru merangsang siswa untuk memiliki kemampuan membuat prosedure teks - Guru menunjukan contoh membuat prosedure teks - Memperlihatkan struktur text dan unsur kebahasaan dalam prosedure teks  Kemudian guru juga mengarahkan siswa dalam merumuskan pertanyaan Problem statement ( Pertanyaan/identifikasi masalah) Dengan bimbingan guru Siswa di bagi dalam kelompok yang terdiri 4 orang untuk menentukan masalah: - Apakah yang dimaksud dengan prosedure teks - Apakah perbedaan antara teks prosedure dengsn teks lainnya Guru menunjukan untuk menjawab pertanyaan tersebut siswa harus banyak membaca, melihat dari sumber lain seperti internet, newspaper and magazine.  Guru memberikan kesempatan untuk bertanya bagi peserta didik atau menyampaikan sesuatu yang belum merekan pahami. 20 menit  Guru menutup pembelajaran dengan memastikan tidak ada pertanyaan, member motivasi dan mengajak siswa berdoa bersama.



Pertemuan 2 Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu







Pendahuluan



Kegiatan Inti



Memberi motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan.  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Mengamati (20’)  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.  Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang membaca, membacakan, menonton, dan mendengarkan. Menanya (20’)  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi.  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur. Mengumpulkan Informasi (60’)



15 menit



100 menit



 



 Penutup







Dengan bimbingan guru peserta berlatih membuat teks prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips). Memberi kesempatan pada peserta didik secara lisan mengkomunikasikan mengenai hasil kerjanya membuat teks prosedur kepada teman-temannya di depan kelas. Guru memberikan kesempatan untuk bertanya bagi peserta didik atau menyampaikan sesuatu yang belum merekan pahami. Guru menutup pembelajaran dengan memastikan tidak ada pertanyaan, member motivasi dan mengajak siswa berdoa bersama.



20 menit



Pertemuan 3 Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu







Pendahuluan



Kegiatan Inti



Penutup



Member motivasi belajar yang relevan dengan topic yang akan disampaikan.  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengkaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.  Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai ; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. Mengasosiasi (50’)  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasi (50’)  Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)  Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran. Seperti: well class, we have finished our lesson today. You have done a good job today. Is there anyone of you want to share what she/he learns today?  Guru dan peserta didik menyimpilkan hasil pembelajaran bersama-sama.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.  Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.



15 menit



100 menit



20 menit



Q.



PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN 3. Jenis/Teknik Penilaian c. Pengetahuan : Tugas d. Keterampilan : Potofolio dan untuk kerja 4. Pedoman Penskoran f. Penilaian Pengetahuan No. Indikator 1 Fungsi sosial



2



Struktur teks



3



Unsur kebahasaan



4



Kriteria Sangat memahami Memahami Cukup memahami Kurang memahami Tidak memahami Sangat memahami struktur teks deskriptif Memahami struktur teks deskriptif Cukup struktur teks deskriptif Kurang struktur teks deskriptif Tidak struktur teks deskriptif Sangat memahami unsur kebahasaan teks deskriptif Memahami unsur kebahasaan teks deskriptif Cukup unsur kebahasaan teks deskriptif Kurang unsur kebahasaan teks deskriptif Tidak unsur kebahasaan teks deskriptif Sangat tepat Tepat Cukup tepat Kurang tepat Tidak tepat



Topik



Pedoman penilaian NA = Skor perolehan x 100 Skor maksimal Cara Penilaian Penulisan Perolehan Skor No



Nama Siswa



Kriteria ke-1



Kriteria ke-2



Kriteria ke-3



Kriteria ke-4



Jumlah skor perolehan



1



Annisa Larasati



4



3



3



2



12



2



Asep Sudrajat



4



3



3



4



14



Skor 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1



3



Beni Hermawan



3



4



4



3



4



.................. ...



...



...



...



...



14



Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut : Jumlah skor yang diperoleh siswax 100 Skor maksimal/ideal Keterangan:  Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5.  Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal 4 x 4 = 16 Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah : 12



3. Annisa Larasati :16 𝑥100 = 75 14



4. Asep Sudrajat: 16 𝑥 100 = 87,5



No 1



2



3



4



Aspek yg dinilai Ketepatan sasaran



Struktur kalimat



Pronounciation



Tampilan



Keterangan Skor: 14- 16 = Sangat Baik 11-13 = Baik



Kriteria Sangat tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Struktur kalimat yg digunakan sangat runtut Struktur kalimat yg digunakan runtut Struktur kalimat yg digunakan kurang runtut Struktur kalimat yg digunakan tidak runtut Sangat tepat Tepat Kurang tepat Tidak tepat Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Tidak Menarik



Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1



8 - 10 = Cukup < 7 = Kurang



No. 1. 2. 3. 4.



Nama Kelompok 1 Kelompok 2



1 2 2



Aspek yang di Nilai 2 3 4 3 3 3 1 3 2



Skor



Nilai



11 8



Baik Cukup



Keterangan : 5 : Ketepatan Sasaran 6 : Stuktur Kalimat 7 : Pronounciation 8 : Tampilan g. Penilaian Keterampilan Kemampuan Menulis (Writing Skill) No Aspek yang Dinilai Kriteria Sangat original Original 1 Originalitas Penulisan Cukup original Kurang original Tidak original Isi sangat sesuai dengan judul Isi sesuai dengan judul Kesesuaian Isi Dengan 2 Isi cukup sesuai dengan judul Judul Isi kurang sesuai dengan judul Isi tidak sesuai dengan judul Keruntutan teks sangat tepat Keruntutan teks tepat 3 Keruntutan Teks Keruntutan teks cukup tepat Keruntutan teks kurang tepat Keruntutan teks tidak tepat Pilihan kosa kata sangat tepat Pilihan kosa kata tepat 4 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata cukup tepat Pilihan kosa kata kurang tepat Pilihan kosa kata tidak tepat Pilihan tata bahasa sangat tepat Pilihan tata bahasa tepat 5 Pilihan Tata Bahasa Pilihan tata bahasa cukup tepat Pilihan tata bahasa kurang tepat



Score 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2



6



Penulisan Kosa Kata



7



Kerapihan Tulisan



Pilihan tata bahasa tidak tepat Penulisan kosa kata sangat tepat Penulisan kosa kata tepat Penulisan kosa kata cukup tepat Penulisan kosa kata kurang tepat Penulisan kosa kata tidak tepat Tulisan rapih dan mudah terbaca Tulisan tidak rapih tetapi mudah terbaca Tulisan rapih tetapi mudah terbaca Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca



Kemampuan Berbicara (Speaking Skill) No Aspek yang Dinilai Kriteria Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna Ada beberapa kesalahan dan Pengucapan 1 mengganggu makna (Pronounciation) Banyak kesalahan dan mengganggu makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Hampir sempurna Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna Ada beberapa kesalahan dan 2 Intonasi (Intonation) mengganggu makna Banyak kesalahan dan mengganggu makna Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna Sangat lancar Lancar 3 Kelancaran (Fluency) Cukup lancar Kurang lancar Tidak lancar Sangat Teliti Cukup Teliti 4 Ketelitian (Accuracy) Teliti Kurang Teliti Tidak Teliti h.



Remidiasi  Remidi dilakukan setelah ulangan  Remidi diberikaan siswa yang nilainya dibawah KKm (72)



1 5 4 3 2 1 5 4 3 2



Score 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1



i. Pengayaan  Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah tintas dalam ulangan j. Konseling  Konseling diberikan kepada siswa yang mengalami masalah pada saat pembelajaran. R. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR 3. Media, Alat dan Bahan  Media : Teks  Alat : Papan tulis  Bahan Pembelajaran : Buku Pelajaran kelas XI 4. Sumber Belajar  Keteladanan ucapan dan tindakan guru.  Buku (Guru) B. inggris kelas XI semester 1 KEMENDIKBUD  Buku (siswa) B. inggris kelas XI semester 1 KEMENDIKBUD  Contoh peragaan rekaman CS/VCD  Sumber dari internet



LAMPIRAN Activity 1 (mengamati) Procedure text adalah teks yang dirancang untuk menggambarkan bagaimana sesuatu dicapai melalui urutan tindakan atau langkah-langkah. Jadi dapat disimpulkan disini, procedure text adalah jenis text yang bertujuan untuk menggambarkan suatu perintah atau instruksi tentang bagaimana sesuatu dicapai sesuai urutan atau langkah-langkah yang benar. Dan biasanya judul procedure text diawali dengan “How to ….“. Contohnya misalnya seperti “How to make a cup of tea” (Cara membuat secangkir tea), “How to Use the Computer” (Cara menggunakan komputer), dan masih banyak lagi contoh lainnya. Beberapa ciri prosedure text adalah: ⦁ mengunakan Simple Present Tense (S+V1) ⦁ berbentuk imperative/bentuk perintah, ⦁ menggunakan action verbs, contoh: make, take, boil, cook, ⦁ menggunakan temporal conjunctions, contoh: First, then, next, after that, last Tujuan Procedure Text Procedure text sendiri dibuat mempunyai tujuan tertentu untuk pembaca. Tujuan teks sendiri bersifat komunikatif. “The social purpose of procedure text is to show how something is done through sequence of steps which enable the reader to achieve the goal.” Tujuan sosial procedure text adalah untuk menunjukkan bagaimana sesuatu dilakukan melalui urutan langkah yang memungkinkan pembaca untuk mencapai tujuan. “The purpose of procedure text is to tell the reader how to do or make something through a sequence of actions or steps.” Tujuan dari teks prosedur adalah untuk memberitahu pembaca bagaimana melakukan atau membuat sesuatu melalui urutan tindakan atau langkah-langkah . Jenis-jenis Procedure Text Procedure text dalam bahasa inggris mempunyai beberapa jenis. Berikut ini ada 3 jenis procedure text yang harus Anda ketahui. ⦁ Procedure text yang menjelaskan bagaimana sesuatu bekerja atau bagaimana menggunakan instruksi/operasi manual , misalnya , how to use computer, how to record video. how to use plaroid camera. ⦁ Procedure text yang menginstruksikan bagaimana melakukan aktivitas tertentu, misalnya, how to make a noodle, how to dance, how to play basketball. ⦁ Procedure text yang berhubungan dengan perilaku manusia, misalnya, how to succeed, how to live happily, how to be a good person.



Generic Stucture of Procedure Text Procedure text memiliki skema susunan umum atau generic structure. Berikut ini generic stucture of procedure text: ⦁ Goal: memberikan informasi tentang maksud dan tujuan prosedur dan memprediksi suatu kesimpulan. ⦁ Materials: berisi daftar materi atau bahan-bahan yang dibutuhkan untuk melakukan suatu prosedur atau langkah-langkah. ⦁ Steps: daftar urutan instruksi/aktivitas untuk mencapai tujuan dalam urutan langkah yang benar. ⦁ Result: Hasil dari serangkaian langkah-langkah yang telah dilakukan. Contoh Procedure Text Berikut ini contoh procedure text How to Make Ice Cream Materials: 2 cups milk or cream 2 tablespoons sugar 1 teaspoon Vanilla extract Several cups of Ice 1 cup salt You need these supplies to make ice cream Tub or large coffee can to hold salt and ice Glass bowl or small coffee can Electric mixer or whisk Ice cream scoop Storage container for freezer Steps: First, setting up the cooling apparatus. Stir ice and salt in the larger container. Then, combine the ingredients. Mix together the milk, sugar, and vanilla in the glass bowl. Then, set this bowl in the tub filled with ice and rock salt, making sure that the salt water does not spill into the bowl. Next, mix the ice cream. Mix the ingredients in the small container vigorously. The salty ice mixture will cool the mixture down until it turns into ice cream. It should take about 10 to 15 minutes to stir the ice cream using either method. Stir until it is free from ice crystals and is the right consistency. Last, storage and serving. ice cream is ready.



Activity 2 (mengumpulkan informasi) Example of Procedure text: 1. HOW TO MAKE GADO-GADO (VEGETABLE SALAD WITH PEANUT SAUCE) INGREDIENTS : - 2 cup shredded cabbage - 2 cup 1" cut long beans - 1 bunch swamp cabbage cut up - 2 cup beansprouts - a few lettuce leaves - 1 cucumber, sliced - 1 cup cooked cubed soya bean cake - 1 medium size boiled potato cubed - 1 sliced hard-boiled egg - 2 tablespoons fried onion shrimp crackers SAUCE : - 1 cup fried peanut - 1 clove garlic - 1 teaspoon shrimp - 2 red chillies - 1 teaspoon brown sugar - 1/2 teaspoon tamarind - 1 lemon salt to taste water, depending on desired thickness UTENSILS : - pot - colander - mortar and pestle - serving dish PREPARATION : 1. Boil separately the cabbage, long beans, swamp cabbage and beansprouts than put aside. 2. Pound the fried peanut into a fine powder. Using the mortar and pestle, crush the garlic, shrimp paste, chillies, brown sugar, tamarind into a paste adding a little salt. 3. Mix the peanut and the paste together and add the water to desired thickness. 4. Squeeze the lemon into the sauce.



PRESENTATION : 1. On a serving dish spread the vegetables out. Put the cabbage first, round the edge with lettuce, then put the cucumber slices on top of the lettuce. In the centre put the others vegetables, the soya bean, potato, garnish with the sliced egg. 2. Pour the sauce over all this, and garnish with fried onion and shrimp crackers. 2. HOW TO MAKE A CUP OF COFFEE MATERIALS AND INGEDIENTS : - 2 spoons of sugar - one spoon of coffee powder - hot water - a cup - a spoon



PROCEDURE : 1. Prepare two spoons of sugar, a cup, hot water, one spoon of coffee powder, a spoon. 2. Put one spoon of coffee powder into the cup. 3. Pour some hot water into the cup. 4. Add 2 spoons of sugar into a cup of coffee 5. Stir it well and the hot coffee is ready to drink



3. HOW TO MAKE NASI UDUK INGREDIENTS : - 2 cups of rice - 2 cups of coconut milk - 1 tsp salt - 1 pandan leaf - 1 jeruk purut leaf - 1 salam leaf - 1 lemon grass UTENSILS : - pan - big pot - steamer - rice paddle COOKING METHOD : 1. Cook the coconut milk with all the other ingredients except the rice. 2. Meanwhile, wash the rice in another big pot. 3. When the coconut milk comes to a boil, pour it in the pot filled with rice and stir frequently until all the liquid is absorbed. 4. Move the rice to a steamer until it is cooked. 5. Take out the leaves before serving. PRESENTATION : 1. Serve hot on a platter with shredded omelet and a mixture of fried peanuts and



fried onions. 2. Garnish the platter with sliced cucumber, tomato and green leaves. This recipe makes 4 servings. 4. HOW TO MAKE PANCAKE INGREDIENTS : · - 3 – 4 spoonful of flour · - 2 eggs · - 1 ½ (250 ml) of milk · - 1 stick of butter



· · · ·



MATERIALS : - 1 mixing bowl - 2 table spoons - 2 cups - 1 small pan



PROCEDURE : 1. Put the flour in the bowl. 2. Put milk in a cup. 3. Make sure it's 250 ml of milk. 4. Put the milk in the bowl. 5. Break the 2 eggs into the bowl. 6. Mix it with a spoon. 7. Heat up the pan and put the butter 8. Put the mix in the pan. 9. Let the pancake mix cook about 5 minutes 10. Flip pancake over when the top is brown. 11. Your pancake its ready to be serve



5. HOW TO MAKE A KITE MATERIALS : - 3 pieces of cane - Thread - Large sheet of strong paper (e.g. tissue) - Soft pencil - Scissors - Paint and paintbrush - Glue - Strong string PROCEDURE : The Frame - Dampen the cane to make flexible - Carefully, bend the cane to desired shape then tie securely with thread The Covering - Lay the frame on sheet of paper



- Trace around frame with pencil - Cut covering approximately 1 cm larger than the outline - Paint bird on covering (e.g. bowl) - When paint is dry, place the frame on unpainted side. - Now, fold edges of covering over the frame carefully, and glue them down. The Bridle - Cut 3 pieces of string, each 20 cm long. - Secure one end of each string tightly to frame at the shoulders and tail of the bird. - Then, tie the other ends in a knot.



REFLEKSI KEGIATAN PLP II



PLP merupakan suatu kegiatan yang wajib dilaksanakan oleh mahasiswa FKIP dan FAI UMS. Pada saat melaksanakan kegiatan PLP II di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta, Ada banyak pengalaman yang saya dapat. Disana kami diajari untuk mendidik siswa dan menjadi calon guru yang baik. Dalam kegiatan ini, mahasiswa dihadapkan untuk membimbing dan mendidik siswa secara langsung di dalam kelas. Pada saat melaksanakan kegiatan ini, kami diajari untuk mengembangkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) oleh guru pamong kami, walaupun sudah di ajari menyusun RPP oleh dosen di kampus. Sebelum melaksnakan kegiatan pembelajaran diperlukan RPP yang baik dan memadai untuk menciptakan susana mengajar yang baik. Pada saat di kelas saya mencoba mengerahkan segala kemampuan dan ilmu yang saya dapatkan ketika mengikuti perkuliahan simulasi mengajar di Laboratorium Microteaching. Hal ini merupakan sebuah pengalaman baru karena di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta saya langsung menangani dan berinterkasi langsung dengan siswa. Pertama masuk untuk mengajar di kelas, saya merasa kurang percaya diri dan grogi pada saat mengajar. Namun lama-kelamaan rasa tersebut hilang dan saya merasa nyaman dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar bersama siswa SMK Muhammadiyah 3 Surakarta. Tidak hanya mengajar dan mendidik siswa, disini kami juga dimintai bantuan oleh guru-guru untuk mengajak siswa SMK Muhammadiyah 3 Surakarta melaksanakan sholat dzuhur secara berjamaah di aula sekolah. Saya bersama mahasiswa PLP II dari prodi lain sama-sama mngejak siswa dari kelas per kelas untuk melaksanakan sholat. Hal ini merupakan suatu tradisi atau rutinitas yang dilakukan oleh warga SMK Muhammadiyah 3 Surakarta sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Hal ini bertujuan untuk mewujudkan sikap tanggung jawab, sikap taqwa, beriman, dan taat agar bermanfaat untuk bangsa dan negara Di SMK Muhammadiyah 3 Surakarta kami juga melaksanakan kegiatan dengan siswa IPM. Salah satunya kegiatan yang kami lakukan adalah kegiatan lomba yang bertujuan untuk memeriahkan hari kemerdekaan republik Indonesia, di sini kami membuat suatu acara dengan berbagai macam perlombaan antar siswa per kelas yaitu: estafet air, tarik tambang, dan lomba tenis meja. Pada saat kegiatan lomba, kami dan seluruh warga SMK Muhammadiyah 3 Surakarta bergembira dan bersenang senang bersama untuk memeriahkan acara tersebut. Acara ini juga membuat mahasiswa dan siswa saling berinteraksi dan mengenal lebih dekat



lagi. Kami bersama pihak sekolah juga menyelenggarakan qurban Idul Adha di sekolah yang mana kegiatan ini diikuti oleh seluruh warga sekolah. Para siswa sangat antusias dan saling bekerjasama dalam kegiatan ini. Kegiatan ini bertujuan untuk mempererat hubungan ukhuwah islamiyah antar siswa dan guru-guru SMK Muhammadiyah3 Surakarta. Kegiatan PLP yang kedua ini sangat berkesan bagi saya karena pada kegiatan ini saya betulbetul diajari cara mendidik, membimbing, dan mengarahkan siswa untuk belajar, saya juga dapat berinteraksi dengan siswa dan saling mengenal lebih dekat lagi. Hal ini merupakan pengalaman yang tak terlupakan dan merupakan sebuah pengalaman yang sangat menyenangkan dan menggembirakan bagi saya. Saya berharap untuk kegiatan PLP ini dapat berlangsung dengan lancar dan menghasilkan banyak pengalaman baru bagi mahasiswa. Dan dengan kegiatan PLP ini mahasiswa menjadi lebih bersemangat lagi dalam mengikuti kegiatan di SMK Muhammadiya 3 Surakarta. Sandy Yuanita/A320150220



BAGIAN VI PENUTUP Dalam penulisn laporan ini saya sangat berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyusun laporan ini sesuai dengan kenyataan yang ada di lapangan. Semoga Allah SWT membalas jasa baik Bapak, ibu, saudara-saudara semua, Amin. Dengan adanya PLP II ini saya banyak mendapat pengalaman di lapangan dan dengan pengalaman ini semoga nantinya saya dapat menjadi seorang guru sesuai dengan yang di kehendaki. Pengalaman, pengetahuan yang saya peroleh selama PLP II ini dapat menjadi perbandingan bagi saya untuk menjadi tenaga pengajar dan pendidik yang professional dan berintegritas yang tinggi. Saya percaya bahwa dalam penyususnan laporan ini masih banyak terdapat kekurangannya, untuk itu saya mohon maaf dari segala kekilafan dan karunianya untuk kita semua, Amin. Surakarta, 10 September 2018