6 0 105 KB
LK 2.1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH NAMA
: EUIS SUWANGSIH
SEKOLAH
: SMPN 3 RANCABALI
KELOMPOK
: III
No. UKG
: 201501732806
LPTK
: IKIP SILIWANGI
Sampel yang dipilih adalah peserta didik kelas IX di SMPN 3 Rancabali Kabupaten Bandung No 1 1
Data Observasi 2 Ditemukan nilai
Identifikasi Masalah 3 1. Kesulitan peserta
Rumusan Masalah 4 1. Bagaimana
Rencana Aksi/Solusi
Keterangan
5 6 Desain Metode Discovery Learning dalam 1. Data observasi
peserta didik yang
didik dalam
perencanaan
pembelajaran perpangkatan dan bentuk
diperoleh dari
masih belum
mengidentifikasi
pembelajaran
akar.
penilaian harian
maksimal pada KD
sifat-sifat bilangan
discovery learning
Sintaks
3.1 dan 4.1 materi
berpangkat dan
pada materi
Kegiatan:
tiap kompetensi
perpangkatan dan
bentuk akar.
perpangkatan dan
Kegiatan Pendahuluan:
dasar (KD) dan
bentuk akar?
1.
Guru dan peserta didik saling
jurnal harian
menjawab salam serta menanyakan
mengajar guru.
bentuk akar
2. Kesulitan peserta didik dalam
2. Bagaimana
menyelesaikan
pelaksanaan
permasalahan
pembelajaran
nyata yang
discovery learning
berhubungan
pada materi
dengan bilangan
perpangkatan dan
berpangkat dan
bentuk akar?
Pembelajaran
dan
Deskripsi
kabar, 2. 3. 4.
peserta didik pada
2. Komponen
Guru dan Peserta didik berdo’a
pembelajaran yang
sebelum belajar secara nyaring,
digunakan: materi
Guru melakukan pengecekan
ajar, RPP, LKPD
kehadiran,
berbasis discovery
Guru menyampaikan tujuan
learning, media |
No
Data Observasi
Identifikasi Masalah bentuk akar
Rumusan Masalah
Rencana Aksi/Solusi
3. Apakah dengan
Keterangan
pembelajaran,
(penayangan video
teutama pada sub
menggunakan
5.
Guru memberikan motivasi belajar,
dan slide dari power
materi operasi
pembelajaran
6.
Menyanyikan salah satu lagu nasional
point)
bentuk akar.
discovery learning
3. Kesulitan peserta
sebagai rasa nasionalisme,
pada materi
7.
didik dalam
perpangkatan dan
Kegiatan Inti
Discovery Learning
memecahkan soal
bentuk akar dapat
8.
Stimulasi
dapat diakses pada:
HOTS.
meningkatkan
Mengamati media pembelajaran
https://ppjp.ulm.ac.id
Identifikasi Masalah
/journal/index.php/ed
Mendeskripsikan, dan menjelaskan
umat/article/view/22
sifat perpangkatan dan bentuk akar.
92/2010
4. Motivasi peserta didik belum maksimal terlihat pada proses
hasil belajar peserta didik?
9.
Melakukan tepuk semangat.
3. Sumber/referensi
10. Pengumpulan data
pembelajaran
Mengidentifikasi sifat-sifat
peserta didik
perpangkatan dan bentuk akar pada
bosan dan
lembar kerja yang diberikan.
mengantuk, 5. Pembelajaran
11. Pengolahan data -
Membuat bentuk umum dari sifat-
belum berfokus
sifat perpangkatan dan bentuk
pada peserta
akar.
didik.
desain pembelajaran
-
Menyelesaikan permasalahan nyata kontekstual yang berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk
|
No
Data Observasi
Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah
Rencana Aksi/Solusi
Keterangan
akar. Kegiatan Penutup 12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran. 13. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup. 2
Ditemukan
1. Kesulitan peserta
1. Bagaimana
Desain Metode Cooperative Learning Jigsaw 1. Data observasi
kesulitan peserta
didik disebabkan
perencanaan
type dalam pembelajaran perpangkatan dan
diperoleh dari
didik dalam
oleh kemampuan
pembelajaran
bentuk akar.
penilaian harian
menyelesaikan
kemampuan dasar
Cooperative
Sintaks
masalah
belum terpenuhi.
Learning Jigsaw
Kegiatan:
tiap kompetensi
type pada materi
Kegiatan Pendahuluan:
dasar (KD) dan
1.
Guru dan peserta didik saling
jurnal harian
menjawab salam serta menanyakan
mengajar guru.
kontekstual pada
2. Guru belum
materi persamaan
melibatkan
Persamaan
kuadrat.
keaktifan peserta
kuadrat?
didik.
2. Bagaimana pelaksanaan
2. 3.
Learning Jigsaw type pada materi
4.
Persamaan kuadrat?
dan
Deskripsi
kabar,
pembelajaran Cooperative
Pembelajaran
5.
peserta didik pada
2. Komponen
Guru dan Peserta didik berdo’a
pembelajaran yang
sebelum belajar secara nyaring,
digunakan: materi
Guru melakukan pengecekan
ajar, RPP, LKPD
kehadiran,
berbasis discovery
Guru menyampaikan tujuan
learning, media
pembelajaran,
(penayangan video
Guru memberikan motivasi belajar,
dan slide dari power |
No
Data Observasi
Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah 3. Apakah penerapan
Rencana Aksi/Solusi 6.
model
Menyanyikan salah satu lagu nasional sebagai rasa nasionalisme,
point) 3. Sumber/referensi
pembelajaran
7.
Cooperative
Kegiatan Inti
Cooperative Learning
Learning Jigsaw
8.
Membentuk kelompok heterogen yang
Jigsaw type dapat
beranggotakan 4 – 6 orang
diakses pada:
Tiap orang dalam kelompok diberi sub
https://jurnal-
topik yang berbeda,
assalam.org/index.ph
type dapat meningkatkan kemampuan peserta didik pada
9.
Melakukan tepuk semangat.
Keterangan
10. Setiap kelompok membaca dan
materi Persamaan
mendiskusikan sub topik masing-
kuadrat dari
masing dan menetapkan anggota ahli
masalah
yang akan bergabung dalam kelompok
konteksual?
ahli,
desain pembelajaran
p/JAS/article/view/48 /43
11. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok, 12. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu untuk menguasai topik tersebut, 13. Setelah memahami materi, kelompok |
No
Data Observasi
Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah
Rencana Aksi/Solusi
Keterangan
ahli menyebar dan kembali ke kelompok masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya, 14. Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi. 15. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah didiskusikan, 16. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup semua topik. Kegiatan Penutup 14. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran, 15. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup. 3
Ditemukan nilai
3. Konsep dasar
1. Bagaimana
Desain Metode Discoveri Learning dalam 1. Data observasi
peserta didik
dalam materi
perencanaan
pembelajaran
masih di bawah
persamaan dan
pembelajaran
kuadrat .
KKM pada KD 3.2
fungsi kuadrat
discovery learning
Sintaks
materi Persamaan
belum dikuasi
berbantuan
Persamaan
dan
fungsi
diperoleh dari Rekapitulasi nilai
Pembelajaran
dan
Deskripsi
harian peserta didik
|
No
Data Observasi dan fungsi kuadrat.
Identifikasi Masalah peserta didik.
Rumusan Masalah
Rencana Aksi/Solusi
software geogebra
Kegiatan:
pada materi
Kegiatan Pendahuluan:
terbiasa dilatih
Persamaan dan
1.
menyelesaikan
fungsi kuadrat?
4. Siswa belum
masalah
2. Bagaimana
kontekstual yang
pelaksanaan
berbasis HOTS
pembelajaran
sehingga belum
discovery learning
mampu
berbantuan
memecahkan soal-
software geogebra
soal yang diberika.
pada materi
2. 3. 4.
Keterangan selama 1 semester. 2. Komponen
Guru dan peserta didik saling
pembelajaran yang
menjawab salam serta menanyakan
digunakan: materi
kabar,
ajar, RPP, LKPD
Guru dan Peserta didik berdo’a
berbasis discovery
sebelum belajar secara nyaring,
learning, media
Guru melakukan pengecekan
(penayangan video
kehadiran,
dan slide dari power
Guru menyampaikan tujuan
point, aplikasi
pembelajaran,
GeoGebra).
Persamaan dan
5.
Guru memberikan motivasi belajar,
fungsi kuadrat?
6.
Menyanyikan salah satu lagu nasional
desain pembelajaran
sebagai rasa nasionalisme,
Discovery Learning
Melakukan tepuk matematika.
dapat diakses pada:
3. Apakah penerapan
3. Sumber/referensi
model
7.
pembelajaran
Kegiatan Inti
https://ppjp.ulm.ac.id
discovery learning
8.
Stimulasi
/journal/index.php/ed
Mengamati media pembelajaran
umat/article/view/22
Identifikasi Masalah
92/2010
dapat meningkatkan
9.
capaian belajar
Mendeskripsikan, dan menjelaskan
peserta didik pada
sifat bentuk perpangkatan dan bentuk
materi Persamaan
akar.
dan fungsi kuadrat |
No
Data Observasi
Identifikasi Masalah
Rumusan Masalah dari masalah konteksual ?
Rencana Aksi/Solusi
Keterangan
10. Pengumpulan data Mengidentifikasi sifat-sifat perpangkatan dan bentuk akar pada lembar kerja yang diberikan. 11. Pengolahan data -
Menyimpulkan bentuk umum dari sifat-sifat Persamaan dan fungsi kuadrat .
-
Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan Persamaan dan fungsi kuadrat .
Kegiatan Penutup 12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran. 13. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup.
|