Makalah Klasifikasi Dan Karakteristik Media Pembelajaran [PDF]

Citation preview

KLASIFIKASI DAN KARAKTERISTIK MEDIA PEMBELAJARAN



Disusun Oleh:



KHAIRUN NISSA IDAWATI



(1813031013) (1813031015)



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA - JURUSAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA TAHUN 2019



i



KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan rahmat, inayah, taufik dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran”. Penulis sangat bersyukur karena telah menyelesaikan makalah yang menjadi tugas kimia lingkungan. Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis selama penyusunan makalah ini. Makalah ini masih banyak kekurangan karena pengalaman yang penulis miliki masih kurang. Oleh karena itu, penulis harapkan kepada para pembaca untuk memberikan masukan-masukan yang bersifat membangun agar makalah ini kedepannya bisa diperbaiki. Semoga makalah ini dapat dipergunakan sebagai salah satu acuan, petunjuk maupun pedoman bagi pembaca dalam pendidikan.



Singaraja, Maret 2020



Penulis



ii



DAFTAR ISI Cover................................................................................................................i Kata Pengantar...............................................................................................ii Daftar Isi..........................................................................................................iii BAB I. Pendahuluan 1.1 Latar Belakang................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah...........................................................................1 1.3 Manfaat...........................................................................................1 1.4 Tujuan.............................................................................................1 BAB II. Pembahasan 2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran.....................................................2 2.2 Karakteristik Media Pembelajaran.................................................9 BAB III. Penutup 3.1 Kesimpulan.....................................................................................16 3.2 Saran...............................................................................................16 Daftar Pustaka................................................................................................17



iii



BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Media pembelajaran yaitu instruksional mencangkup manusia, peralatan, atau pesan. Suatu media pembelajaran terus mengalami perkembangan yang mempunyai banyak jenis-jenis dan mempunyai karakteristik. Kemudian muncul berbagai cara melaksanakan macam-macam pengelompokkanmedia yang menonjol ke pengajaran. Dengan pengklasifikasian suatu media pembelajaran dapat mempermudah pendidik untuk melakukan pembelajaran secara jelas perencanaan pembelajaran untuk mencapai tujuannya. Penggunaan ini dapat diterapkan dengan tujuan materi, dan bentuk karakteristik pendidik yang berbentuk efesien dan efektif yang diperoleh dengan belajar. 1.2 Rumusan Masalah 1. Bagaimana klasifikasi media pembelajaran? 2. Bagaimana karakteristik media pembelajaran? 1.3 Tujuan 1. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan klasifikasi media pembelajaran 2. Untuk menjelaskan/mendeskripsikan karakteristik media pembelajaran 1.4 Manfaat Adapun manfaat penulisan yang bersesuaian dengan rumusan masalahnya, yaitu: 1. Bagi penulis, penulis dapat menambah pengetahuan dan wawasan tentang klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran 2. Bagi pembaca, pembaca dapat membaca, memahami dan menambah pengetahuan tentang klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.



1



BAB II PEMBAHASAN 2.1 Klasifikasi Media Pembelajaran Para ahli memiliki pandangan atau pendapat yang berbeda dalam membuat klasifikasi atau mengelompokkan jenis media yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa. Berikut merupakan klasifikasi media pembelajaran menurut beberapa ahli: 1. Media pembelajaran berdasarkan indera yang terlibat menurut Rudy Bretz Menurut Rudy Bretz klasifikasi media pembelajaran dibagi menjadi:  Media audio visual gerak  Media audio visual diam  Media visual gerak  Media visual diam  Media semi gerak  Media audio  Media cetak 2. Media pembelajaran berdasarkan pemanfaatannya menurut Duncan Duncan menyusun kelompok media menurut hirarki pemanfaatannya untuk pendidikan. Dalam hal ini hirarki disusun menurut tingkat kerumitan perangkat media. Semakin tinggi satuan biaya, semakin umum sifat penggunaannya. Namun sebaliknya kemudahan dan keluwesan penggunaanya, semakin luas lingkup sasarannya.



2



Gambar 1. Hirarki media audio visual dari Duncan



3. Media pembelajaran berdasarkan karakteristik siswa, tugas instruksional bahan dan transmisinya menurut Briggs Klasifikasi oleh Briggs lebih mengarah kepada karakteristik siswa, tugas instruksional, bahan dan transmisinya. Briggs mengidentifikasikan beberapa macam media yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar antara lain: objek, model, suara langsung, rekaman audio, media cetak, pelajaran terprogram, papan tulis, media transparansi, film bingkai, film rangkai, film gerak, televisi dan gambar. Matriks klasifikasi media menurut Briggs dilukiskan seperti gambar di bawah.



3



Gambar 2. Matriks Briggs



4. Media pembelajaran berdasarkan fungsi pembelajaran menurut Gagne Gagne membagi media menjadi tujuh macam pengelompokan media yang dikaitkan dengan kemampuan memenuhi fungsi menurut tingkatan hirarki belajar yang dikembangkan. Pengelompokan tersebut antara lain meliputi: benda untuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gerak, didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambar gerak, filem bersuara, dan mesin belajar. Ketujuh kelompok media tersebut kemudian dikaitkan dengan kemampuannya memenuhi fungsi menurut tingkat hirarki belajar yang dikembangkan yaitu seperti umpan balik.



4



Gambar 4. Kalsifikasi media pembelajaran menurut Gagne



5. Media pembelajaran berdasarkan rangsangan belajar menurut Edling Menurut Edling media merupakan bagian dari unsur-unsur rangsangan belajar, yaitu dua unsur untuk pengalaman visual meliputi kodifikasi subjek audio, dan kodifikasi objek visual, dua unsur pengalaman belajar tiga dimensi, meliputi: pengalaman langsung dengan orang, dan pengalaman langsung dengan bendabenda dipandang dari banyaknya isyarat yang diperlukan, pengalaman subjektif dan objektif.



5



Gambar 3. Klasifikasi kontinum pembelajaran menurut Edling



6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Wilbur Schramm Wilbur Schramm Media digolongkan menjadi media rumit, mahal, dan media sederhana. Schramm juga mengelompokkan media menurut kemampuan daya liputan, yaitu (1) liputan luas dan serentak seperti TV, radio, dan facsimile; (2) liputan terbatas pada ruangan, seperti film, video, slide, poster audio tape; (3) media untuk belajar individual, seperti buku, modul, program belajar dengan komputer dam telpon. 7. Klasifkasi media pembelajaran menurut Edgar Dale Media di golongkan menurut pengalaman belajar siswa yaitu : dari pengalaman yang bersifat konkrit hingga yang bersifat abstrak, yaitu dengan jenjang sebagai berkut : 



Direct Purposefull Experience (pengalaman melalui pengalaman langsung dan bertujuan)







Contrived Experience (pengalaman melalui tiruan)







Dramatic Experience (pengalaman melalui dramatisasi)







Demonstran Experience (pengalaman melalui demonstrasi seprti tarian, pakaian dsb)







Field Trip (pengalaman melalui karya wisata)







Exhibit (pengalaman melalui pameran)







Televisi 6







Motion Picture (pengalaman melalui gambar hidup)







Recording, radio, still picture (rekaman, radio, gambar diam)







Visual Symbol (lambang visual)







Verbal Symbols (lambang verbal) Gambar 6. Klasifikasi media pembelajaran menurut Edgar Dale



8. Klasifikasi media pembelajaran menurut Allen Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: visual diam, film, televisi, obyek tiga dimensi, rekaman, pelajaran terprogram, demonstrasi,



buku



teks



cetak,



dan



sajian



lisan.



Di



samping



mengklasifikasikan, Allen juga mengaitkan antara jenis media pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Allen melihat bahwa, media tertentu memiliki kelebihan untuk tujuan belajar tertentu tetapi lemah untuk tujuan belajar yang lain. Allen mengungkapkan enam tujuan belajar, antara lain: info faktual, pengenalan visual, prinsip dan konsep, prosedur, keterampilan, dan sikap. Setiap jenis media tersebut memiliki perbedaan kemampuan untuk mencapai tujuan belajar; ada tinggi, sedang, dan rendah. 9. Klasifikasi media pembelajaran menurut Ibrahim Media dikelompokkan berdasarkan ukuran serta kompleks tidaknya alat dan perlengkapannya atas lima kelompok, yaitu media tanpa proyeksi dua dimensi; media tanpa proyeksi tiga dimensi; media audio; media proyeksi; televisi, video, komputer. 7



10. Klasifikasi media pembelajaran menurut Nana Sudjana Media diklasifikasikan



membagi dua jenis media yaitu : Media dua



dimensi dan media tiga dimensi. Media Grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, komik, dan lain-lain. Media grafis sering disebut juga media dua dimensi yaitu media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. Sedangkan Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model seperti model padat (solid), model menampang, model susun, model kerja, mock-up, diorama dll 11. Klasifikasi media pembelajaran menurut Kemp dan Dayton Media diklasifikasikan menjadi sembilan kelompok media, yaitu: Media cetak, Media pajang, Overhead transparacies (OHT) dan Overhead Projector (OHP), Rekaman audiotape, Slide dan filmstrip, Penyajian multiimage, Rekaman video dan film, dan Komputer. 12. Klasifikasi media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely Media dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri fisiknya atas delapan kelompok, yaitu benda sebenarnya, presentasi verbal, presentasi grafis, gambar diam, gambar bergerak, rekaman suara, pengajaran terprogram, dan simulasi. 13. Klasifikasi media pembelajaran menurut Anderson



8



2.1 Karakteristik Media Pembelajaran 1. Media Visual Media visual adalah media yang menyampaikan pesan melalui penglihatan pemirsa atau media yang hanya dapat dilihat. Jenis media visual ini nampaknya yang paling sering digunakan oleh guru untuk membantu menyampaikan isi dari tema pembelajaran yang sedang dipelajari. Karakteristik Media Visual (Pesan Visual) Menurut KBBI pesan diartikan sebagai memberi supaya apa yang diminta dilakukan, sedangkan visual adalah menjadikan suatu konsep dapat dilihat dengan indera penglihatan, jadi dapat disimpulkan pesan visual adalah proses penyampaian atau memberikan pengertian untuk dilakukan seseorang dengan mengunakan suatu konsep yang dapat dilihat oleh indera penglihatan. Yudhi Munadi dalam buku Media Pembelajaran, pesan visual di klasifikasikan menjadi 5 bagian, yaitu: gambar, grafik, diagram, bagan, peta. 1. Gambar Gambar merupakan media visual yang penting dan mudah didapat, dianggap penting karena dapat menjelaskan maksud yang ingin disampaikan dengan mudah dan cepat, walau kadang guru belum menjelaska maksud dari gambar, pesan gambar dapat dibagi menjadi tiga jenis,yaitu sketsa, lukisan, dan photo. Karikatur adalah gambar kasar yang sederhana (Stick figure) berfungi untuk melukiskan bagian-bagian pokok suatu objek tanpa detail. Kedua, lukisan merupakan gambar yang menggambarkan suatu situasi atau objek hasil kreatifitas simbolis artistik pelukis. Ketiga, photo adalah gambar nyata hasil olahan tekhnologi hasil pemotretan atau photograpy. Gambardapat dikumpulkan dari berbagai sumber seperti Kalender, majalah, surat kabar, pamflet, dan sebagainya. Gambar-gamar harus dikumpulkan dalam map menurut kategori tertentu agar mudah dicari kembali bila diperlukan. 9



10



2. Grafik Grafik adalah gambar sederhana yang merupakan penggambaran data bkuantitatif bersifat akurat dalam bentuk yang menarik dan mudah dipahami, dengan mengalihkan angka-angka kedalam gambar atau sebuah grafik. Grafik banyak digunakan untuk menerangkan perkembangan dan perbandingan suatu agar dapat menyajikan secara ringkas dan jelas, dengan kreatifitas yang tinggi maka grafik memiliki bentuk yang berfariasi yaitu, grafik garis, batang, lingkaran dan simbol. Kesemuanya adalah fariasi dalam menyajikan data dan tidak memiliki fungsi yang berbeda. 3. Diagram Diagram merupakan gambar susunan garis-garis yang lebih menyerupai peta dari pada gambar. Diagram dalam ini diartikan sebagai skematik atau sering disebut skema saja, misalnya diagram ruang belajar mahasiswa menunjukan dimana letak meja guru, dimana letak kursi mahasiswa, LCD dan peralatan lainya, hal ini bersifat skematik. Diagram juga sering digunakan untuk menerangkan letak bagia-bagian sebuah alat atau mesin yang menerangkan hubungan satu bagian ke bagian yang lain. 4. Bagan Bagan hampir sama dengan diagram, namun perbedaanya bahwa bagan menekankan pada suatu perkembangan atau suatu proses atau susunan suatu organisasi. Bagan bersifat piktorial yaitu ada kalanya disertai simbol atau gambar, namun ada juga bagan yang ditambah keterangan singkat. secara garis besar bagan terbagi menjadi empat yakni organisasi, arus, pohon, dan bagan proses. Bagan organisasi adalah bagan yang menggambarkan struktur organisasi. Yang kedua, bagan arus adalah sebuah bagan yang dapat diartikan sebagai arus sungai dari hulu ke muara untuk menjelaskan tempat-tempat yang dilalui misalnya proses perjalanan listrik mulai dari pembangkit menuju rumah-rumah. 11



12



5. Peta Peta adalah gambar bumi yang divisualisasikan menjadi gambar permukaan atau bagian permukaan daripadanya (bumi). Peta bisa juga disebut bagan, secara langsung dan tidak langsung peta memberikan informasi secara banyak mengenai lokasi, bentuk, luasnya, daratanya, lautanya, dll. Dengan peta orangdapat memvisualisasikan apa yang ada dipermukaan bumi ini dan menentukan tempat kejadian sesuatu, tanpa peta pengetahuan orang jadi terbatas. Dan dengan mengunakan peta, sebuah materi yang panjang dapat disampaikan dengan singkat dan mudah. 2. Media Audio Hakekat dari jenis-jenis media dalam kelompok ini adalah berupa pesan yang disampaikan atau dituangkan kedalam simbol-simbol auditif (verbal dan/atau non-verbal), yang melibatkan rangsangan indera pendengaran. Secara umum media audio memiliki karakteristik atau ciri sebagai berikut: a) Mampu mengatasi keterbatasan ruang dan waktu (mudah dipindahkan dan jangkauannya luas), b) Pesan/program dapat direkam dan diputar kembali sesukanya, c) Dapat mengembangkan daya imajinasi dan merangsang partisipasi aktif pendengarnya, d) Dapat mengatasi masalah kekurangan guru, e) Sifat komunikasinya hanya satu arah, f) Sangat sesuai untuk pengajaran musik dan bahasa, g) Pesan/informasi atau program terikat dengan jadwal siaran (pada jenis media radio). 3. Karakteristik Media Audio Visual Teknologi



Audio



visual



adalah



cara



untuk



menghasilkan



atau



menyampaikan materi yaitu dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Pengajaran 13



melalui audio visual jelas bercirikan pemakaian perangakat keras selama proses belajar, seperti mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual yang lebar. Karakteristik atau ciri-ciri utama teknologi media audio visual adalah sebagai berikut: a) Biasanya bersifat linier. b) Biasanya menyajikan visual yang dinamis. c) Digunakan dengan



cara



yang telah



ditetapkan



sebelumnya



oleh



perancang/pembuatnya. d) Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak. e) Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif. f) Umumnya berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif murid yang rendah. 4. Media Cetak Media cetak merupakan dokumen atas segala yang dikatakan orang lain dan rekaman peristiwa yang ditangkap oleh jurnalis dan diubah dalam bentuk katakata, gambar, foto, dan sebagainya. a) Tergolong praktis, cepat, dengan harga terjangkau. b) Daya jangkau dan edar media cetak dapat sampai pelosok. c) Dapat bertahan, tidak satu kali lalu habis. d) Kedalaman liputan, liputan bersifat informatif dengan narasi yang cukup panjang jika diperlukan. e) Bersifat massal. f) Fleksibel, dapat dibaca dimana saja dan kapan saja. g) Media cetak relatif lebih mahal daripada media lainnya 5. Media Model Media model adalah media tiruan dalam bentuk tiga dimensi dan merupakan representasi benda tang sesungguhnya. Secara umumum karakteristik dari media ini adalah: a) Pesan yang sama dapat disebarkan keseluruh siswa secara serentak b) Penyajiannya berada dalam kontrol guru 14



c) Cara penyimpanannya mudah (praktis) d) Dapat mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera e) Menyajikan objek-objek secara diam f) Terkadang dalam penyajiannya memerlukan ruangan gelap g) Lebih mahal dari kelompok media grafis h) Sesuai untuk mengajarkan keterampilan tertentu i) Sesuai untuk belajar secara berkelompok atau individual j) Praktis digunakan untuk semua ukuran ruangan kelas k) Mampu menyajikan teori dan praktik secara terpadu 6. Media Realita Media realita adalah alat bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan pengalaman langsung kepada peserta didik. Media ini merupakan objek nyata suatu benda. Seperti mata uang, tumbuhan, hewan bebatuan, air, tanah, benda-benda dan lain sebagainya.Menggunakan benda nyata dalam proses sangat dianjurkan, sebab siswa lebih memahami materi yang diajarkan. a) Media realia dapat menumbuhkan interaksi langsung antara anak dengan benda-bendanya tersebut b) Media realia dapat membantu proses belajar anak menjadi lebih aktif pada saat mengamati menangani, dan memanipulasi c) Media realia dapat menanamkan konsep dasar yang bersfat abstrak d) Media realia lebih membangkitkan motivasi dan rangsangan anak untuk belajar



7. Media komputer dalam proses belajar Karakteristik media komputer: a) konsep tujuan pembelajaran jelas b) Materi yang disajikan sesuai dengan kompetensi (KTSP 2006) c) Kebenaran



15



d) Alur pembelajaran jelas e) Petunjuk penggunaan jelas f) Terdapat apersepsi g) Terdapat kesimpulan, contoh, dan latihan yang disertai umpan balik h) Mampu membangkitkan motivasi belajar siswa i) Terdapat evaluasi yang disertai hasil dan pembahasan j) Memiliki intro yang menarik k) Gambar, animasi, teks, warna tersaji serasi, harmonis, dan proporsional l) Interaktif m) Inavigasi mudah n) Bahasa yang digunakan mudah dipahami oleh siswa 8. Multimedia Karakteristiknya: a) Memiliki lebih dari satu media yang menyatu, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual. b) Bersifat interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi respon pengguna. c) Bersifat mandiri, dalam pengertian memberi kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.



16



BAB III PENUTUP 3.1 Kesimpulan Media pembelajaran adalah bahan, alat, maupun metode/teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan peserta didik dapat berlangsung secara efektif dan efesien sesuai dengan tujuan pengajaran yang telah dicita-citakan. Dalam Suatu proses belajar mengajar, dua unsure yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran. Disimpulkan klasifikasi media pembelajaran merupakan pengelompokkan alat atau bahan ajar sesuai dengan jenisnya untuk membantu proses berjalannya pembelajaran yang efektif. Setiap



media



mempunyai



karakteristik



tertentu,



baik



dilihat



dari



segi



keampuhannya, cara pembuatannya, maupun cara penggunaannya. Memahami karakteristik berbagai media pembelajaran merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki guru dalam kaitannya dengan keterampilan pemilihan media pembelajaran. Di samping itu, memberikan kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai jenis media pembelajaran secara bervariasi. 3.2 Saran Saran dari penulisan makalah ini adalah agar mudah mengklasifikasikan media pembelajaran berdasarkan karakteristik media pembelajaran. Harapan dari kami, semoga materi yang telah dipaparkan mampu menambah wawasan mengenai klasifikasi dan karakteristik media pembelajaran.



17



DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Klasifikasi media pembelajaran oleh TIM Media Pembelajaran CIT dalam file:///D:/Media%20Pembelajaran/daftar%20pustaka%20makalah/2-taksonomimedia-pembelajaran-recovered.pdf Nuryanto, April. Materi Media Pembelajaran. Jurusan Pendidikan Teknik Mesin. Fakultas Teknik. Universitas Negeri Yogyakarta. Sadiman, Arief S. Dr. M.Sc. 2008. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Susanti. Jurnal Nasional : Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ekonomi Materi Akuntansi Kelas IX IPS di SMA Negeri Gedangan Sidoarjo. Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, UNESA. Susilana, Rudi, dkk. 2008. Media Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima.



18