Model Pembelajaran Kontekstual Dan Kooperatif [PDF]

Citation preview

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Pembelajaran



kontekstual



merupakan



pembelajaran



yang



mengkaitkan materi pembelajaran dengan konteks dunia nyata yang dihadapi siswa sehari-hari baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar dan dunia kerja, sehingga siswa mampu membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya



dengan



melibatkan



tujuh



(constructivism),



penerapannya komponen



dalam



utama



kehidupan



pembelajaran



bertanya (questioning),



sehari-hari,



dengan



yakni kontruktivisme



menyelidiki (inquiry), masyarakat



belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic assessment). Beberapa



model



pembelajaran



yang



meruapakan



aplikasi



pembelajaran kontekstual antara lain model pembelajaran langsung



(direct



instruction), pembelajaran koperatif (cooperatif learning), pembelajaran berbasis masalah ( problem based learning). Tahapan pembelajaran kontekstual: A. Kegiatan Awal B. Kegiatan Inti 1 Eksplorasi Eksplorasi merupakan tahapan pembelajaran dimana siswa diminta aktif menelaah dan mencaritemukan informasi suatu pengetahuan/konsep ilmu baru, teknik baru, metode dan rumus baru, atau menyelidiki pola hubungan antar konsep ilmu sambil berusaha memahaminya. Perwujudan kegiatan eksplorasi dalam kelas antara lain: a. Menelaah materi bukupelajaran dengan cara membaca pemahaman. b. Membuat praktikum/peragaan /melakukan uji coba di lapangan atau laboratorium. c. Mengamati benda dan gejala-gejala alam dan mencatat hasil pengamatan sebagai laporan. 2



Elaborasi Elaborasi merupakan suatu kegiatan dimana siswa mengerjakan suatu tes secara cermat atau siswa menyimpulkan suatu konsep ilmu (hasil eksplorasi) secara cermat.



3



Konfirmasi Konfirmasi merupakanpenegasan kebenaran tentang suatu konsep berdasarkan rujukan resmi.



C. Kegiatan Penutup



MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF Model pembelajaran ini dikembangkan dari teori belajar konstruktivisme yang dilahirkan oleh seorang ilmuwan pendidikan bernama Piaget dan Vigotsky. Berdasarkan penelitiannya, Piaget mengemukakan bahwa pengetahuan dibangun dalam pikiran anak. Dalam pembelajaran ini, guru lebih berperan sebagai fasilitator yang berfungsi sebagai penjembatan keterhubungan antara siswa terhadap pemahaman yang lebih tinggi dengan penemuan pemahaman siswa sendiri. Model Pembelajaran Kooperatif merupakan model pembelajaran yang bersifat kerjasama dalam kelompok. Artinya bahwa model pembelajaran kooperatif ini dapat menggalakkan siswa dan secara tidak langsung siswa dapat termotivasi, senang dalam mengikuti pelajaran/tidak jenuh, untuk berinteraksi secara aktif dan positif dalam kelompok.



Fase-Fase Model pembelajaran Koperatif FASE



PERAN GURU



KEGIATAN AWAL Fase I :



Guru menyampaikan



Menyampaikan tujuan dan memotivasi



tujuan/kompetensi yang ingin



siswa.



dicapai, dan memotivasi siswa untuk belajar.



KEGIATAN INTI Fase II :



Guru menyajikan informasi kepada



Menyajikan informasi.



siswa dengan jalan demonstrasi atau



lewat bahan bacaan. Fase III :



Guru menjelaskan kepada siswa



Mengorganisasikan siswa ke dalam



bagaimana cara membentuk



kelompok-kelompok belajar.



kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisis secara efisien.



Fase IV :



Guru membimbing kelompok-



Membimbing kelompok bekerja dan



kelompok belajar pada saat mereka



belajar.



mengerjakan tugas mereka.



Fase V :



Guru mengevaluasi hasil belajar



Evaluasi



tentang materi yang telah dipelajari atau masingmasing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.



KEGIATAN AKHIR Fase VI:



Guru mencari cara-cara untuk



Memberikan penghargaan



menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL a.



Kegiatan Awal (7 Menit) Alokasi



Jenis Kegiatan



Keterangan



Waktu



1. Apersepsi dan motivasi



2 menit



Pada kegiatan ini siswa



2. Mengingat kembali pelajaran tentang 5 menit bangun datar.



menjadi tahu tujuan dari



3. Menyampaikan



termotivasi



indikator



pencapaian



kegiatan



belajar ,



hal



dan ini



kompetensi yang diharapkan.



merupakan



tujuan



pembelajaran kontekstual b.



1.



Kegiatan Inti (58 Menit)



Jenis Kegiatan



Alokasi Waktu Keterangan



Eksplorasi



11 Menit



Siswa menghitung luas lantai yang dibatasi



Konstruk



ilmu



dengan tali membentuk persegi panjang dengan



pengetahuan



dari



menghitung banyaknya ubin yang dibatasi oleh



praktek langsung.



tali tersebut 2.



Siswa mengamati gambar model persegi yang disiapkan oleh



3.



Selanjutnya siswa disuruh menghitung luas persegi panjang apabila 1 ubin merupakan satu satuan luas



30 Menit



Elaborasi 1.



Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari 5-6 orang



2.



3.



4.



Siswa berdiskusi dengan kelompok untuk



Mengondisikan siswa



sebagai



masyarakat



belajar



menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri



serta



pemodelan



untuk mendapatkan luas persegi panjang.



antar individu siswa



Siswa dalam kelompoknya saling memberikan kontribusi, saling bertukar dan berdiskusi tentang



Siswa



mulai



semua gagasan



mencapai



tahap



Tiap kelompok diminta



untuk menuliskan



jawabannya di papan tulis dan sekaligus tanya jawab dengan kelompok lain dari mana jawaban tersebut diperoleh atau alasannya mendapatkan jawaban tersebut.



inquiri dan proses questioning



17 Menit



Konfirmasi 1.



Siswa digiring atau dimotivasi kepada jawaban



Konfirmasi



yang benar atas berbagai alternatif jawaban yang



memperbarui



telah disampaikan untuk menemukan jawaban



pengetahuan



yang benar dan cara yang paling mudah.



menguatkan



2.



Mengonfirmasi pemahaman siswa mengenai



dengan



pengetahuan



pengetahuan yang didapat untuk penyelesaian soal



dan



yang



baru.



pengembangan. 3.



Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya



Tahap refleksi siswa



tentang materi yang belum dipahami. 4.



bebas



Siswa bersama guru melakukan refleksi untuk



pengalaman belajar



pembelajaran pada hari ini. c.



menafsirkan



masing-masing.



Kegiatan Penutup (5 Menit)



Jenis Kegiatan



Alokasi Waktu Keterangan



1.



Guru memberikan evaluasi pada siswa.



5 menit



Tahap akhir dengan



2.



Guru menutup pelajaran



2 menit



penilaian sebenarnya



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF



1. No 1.



Kegiatan Awal Kegiatan Guru Guru memulai rangkaian pembelajaran



Kegiatan Siswa



Karakter



Menjawab salam



Cinta Allah,



dengan mengucapkan salam dan dijawab



hormat,



oleh peserta didik.



toleransi, dan santun



2.



Guru mengabsen peserta didik



Mendengarkan



Kemandirian



dengan baik



dan tanggung jawab



Fase 1 : 1.



Penyampaian tujuan dan memotivasi siswa (



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



Mendengarkan



Kemandirian



(KD dan indicator)



dengan seksama.



dan tanggung jawab



2.



Guru memotivasi peserta didik dengan



Mendengarkan



memberi penjelasan tentang pentingnya



dengan seksama.



mempelajari materi ini



Percaya diri, kreatif, dan bekerja keras



2. No



Kegiatan Inti Kegiatan Guru



Kegiatan Siswa



Karakter



Fase II : Menyajikan informasi atau materi pelajaran 1.



Peserta didik diberikan stimulus berupa



Mendengarkan



Kemandirian,



pemberian materi pelajaran oleh guru



penjelasan guru



tanggung jawab



mengenai cara memfaktorkan suku aljabar bentuk ax + by serta cara memfaktorkan bentuk selisih dua kuadrat berdasarkan materi pada buku paket hal.22-24 2. Guru memberikan stimulus atau



Kemandirian Mendengarkan



dan tanggung



penjelasan guru



jawab



penjelasan materi mengenai cara memfaktorkan bentuk dan cara memfaktorkan bentuk berdasarkan materi pada buku paket hal.26-33 Percaya diri, 3.



Guru dan peserta didik bersama-sama



Mendengarkan



kreatif, dan



mendiskusikan contoh-contoh soal pada



penjelasan guru,



kerja keras



buku paket mengenai materi yang telah



serta aktif dalam



dijelaskan



berdiskusi.



Fase III : Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok-kelompok belajar 1.



Guru membagi peserta didik kedalam



Membentuk



Dermawan,



beberapa kelompok yang beranggotakan



kelompok-kelompok



suka menolong,



4-5 orang dan menjelaskan kepada



belajar berdasarkan



gotong royong,



peserta didik hal apa saja yang harus



arahan guru



toleransi,



mereka siapkan dan kerjakan dalam



bekerja sama,



kegiatan tersebut dan menjelaskan



dan keadilan



bagaimana caranya bekerja sama dalam kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien. Fase IV : Membimbing kelompok bekerja dan belajar 1.



Guru memberikan tugas kepada setiap



Mengerjakan tugas



Tanggung



kelompok untuk mengerjakan beberapa



kelompok dengan



jawab, suka



soal latihan 11, latihan 12, dan latihan 13



baik



menolong,



secara berkelompok.



gotong royong, toleransi, baik hati, rendah diri, jujur dan bekerja sama



2.



Guru membimbing dan membantu setiap kelompok



jika



mengalami



dalam mengerjakan tugas.



kesulitan



Hormat, santun, Bertanya kepada guru jika mengalami kesulitan dan mendengarkan bimbingan dengan baik



Fase V :



Evaluasi



dan pemberani



1.



Setelah masing-masing kelompok



Salah seorang



Bertanggung



menyelesaikan tugasnya, guru



anggota kelompok



Jawab,



memberikan kesempatan kepada masing-



dari masing-masing



pemberani,



masing kelompok untuk



mempresentasikan



percaya diri,



mempresentasikan jawaban berdasarkan



hasil diskusi.



dan



hasil diskusi kelompok dengan diwakili



Sedangkan, peserta



kepemimpinan



oleh salah seorang anggota kelompok.



didik lainya



Setiap kelompok mempresentasikan



mendengarkan



masing-masing 2 soal, agar tidak terjadi



dengan seksama



pengulangan pembahasan soal yang sama



2.



Guru yang berperan sebagai moderator,



Salah seorang



Kritis dan



motivator, dan fasilitator memberikan



anggota kelompok



kreatif terhadap



kesempatan kepada kelompok lain yang



dari kelompok yang



materi yang



memiliki jawaban berbeda agar



memiliki jawaban



disajikan



memberikan tanggapan.



berbeda, menyampaikan tanggapannya, dan peserta didik lainya mendengarkan dengan seksama ProAktif dan



3.



Guru bersama dengan peserta didik



Berdiskusi



bekerja keras



mendiskusikan soal yang memiliki jawaban yang berbeda tersebut, hingga menghasilkan kesepakatan. Bertanggung 4.



Setelah kegiatan presentasi hasil diskusi



Setiap kelompok



jawab dan



kelompok selesai, guru meminta kepada



mengunpulkan hasil



kejujuran



masing-masing kelompok untuk



diskusinya



megumpulkan jawaban hasil diskusi dalam bentuk tertulis.



3. No



Kegiatan Akhir Kegiatan Guru



Kegiatan Siswa



Karakter



Guru memberikan penghargaan pada setiap



Menjawab



Rasa percaya



kelompok dan mengajukan pertanyaan-



pertanyaan-



diri,



pertanyaan untuk menegaskan bahwa



pertanyaan tersebut.



tanggung



Fase VI : Memberikan Penghargaan 1.



kesimpulan dari hasil diskusi kelas yang



jawab dan



baru dilakukan adalah intisari atau



kejujuran



rangkuman dari materi pelajaran yang baru dipelajari 2. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR)



Mendengarkan tugas



Kemandirian,



kepada peserta didik dari soal-soal latihan



yang diberikan



tanggung



11, latihan 12, dan latihan 13 yang belum



jawab,



diselesaikan dan dibahas dikelas.



kejujuran, dan bijaksana



3. Guru menginformasikan kepada peserta



Mendengarkan



Keinginan



didik mengenai subpokok bahasan yang



informasi yang



untuk belajar,



akan dibahas pada pertemuan berikutnya



diberikan



hormat, santun, kemandirian,



tanggung jawab 4. Guru memotivasi peserta didik untuk lebih



Mendengarkan



Rasa percaya



giat belajar



motivasi yang



diri, bakerja



diberikan



keras, tanggung jawab



5.



Guru menutup rangkaian pembelajaran



Menjawab salam



Cinta Allah,



dengan mengucapkan salam dan dijawab



toleransi,



oleh peserta didik.



hormat dan santun