![Modul Ajar Ekosistem 3 [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/modul-ajar-ekosistem-3.jpg)
23 0 12 MB
MODUL AJAR BIOLOGI FASE E (KELAS X) EKOSISTEM SMA NEGERI 10 BOGOR I. IDENTITAS A. Informasi Umum Mata Pelajaran
Fase
Kelas
Semester
Tahun Pelajaran
Biologi
E
X
1
2022/2023
Alokasi Waktu (JP)
Jumlah Pertemuan
Penulis Modul/ Pengampu
2 JP
1
Tim SMAN 10 Kota Bogor
B. Informasi Khusus Kompetensi Awal / Kompetensi Prasyarat
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik mampu menjelaskan komponen biotik dan abiotik pada ekosistem Peserta didik dapat mengklasifikasikan kompenen biotik dalam ekosistem Dimensi
Elemen
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Beriman dan Bertaqwa kepadaTuhan YME Memiliki rasa kagum dan bersyukur terhadap Pencipta (sikap spiritual) serta menghormati makhluk hidup dan ikut menjaga lingkungan
Berkebinekaan Global
Bersikap terbuka terhadap temanteman lain dari suku, agama dan budaya yang berbeda pada saat berkelompok dan saat pembelajaran mandiri
Bergotong royong
Kolaborasi dalam diskusipengamatan melalui pemberian gagasan, pandangan, atau pemikiran dan menerima serta melaksanakan atas kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas yang diberikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Dimensi
Elemen
Mandiri
Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, mencari referensi dari berbagai sumber.
Bernalar Kritis
Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara logis dan kritis mengenaiekosistem lingkungan.
Kreatif
Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau pemikiran serta gagasan secaralogis dan kritis mengenai ekosistem lingkungan.
Sarana dan Prasarana yang diperlukan
Handphone, laptop, internet, alat tulis, LCD proyektor, buku acuan pembelajaran, E-Modul Pembelajaran, spidol warna, aplikasi wordwall
Target Peserta Didik
1 rombel (35 peserta didik)
Model/Metode pembelajaran yang digunakan
Pendekatan saintifik Model : Discovery Learning Metode : Quiz, Diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi, media ajar interaktif (GForm, PPT)
Sumber Belajar Istamar Syamsuri, dkk. ESPS: Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit Erlangga. 2017 Campbell. Biologi. Edisi Kedelapan Jilid 2.Penerbit Erlangga. 2008 Nunung Nurhayati. Biologi untuk kelas X. Penerbit Yrama Widya.2017 Oman Karmana. Biologi SMA Kelas 1. Penerbit Grafindo. 2014 Robin Ginting dan Lili Abdullah Rojak. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit CV Arya Duta. 2016. Naniek Sri Sayekti. Pelajaran Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit Arya Duta. 2015.
II. KOMPETENSI INTI 1. Capaian Pembelajaran Elemen
Pemahaman Biologi
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuanmenciptakan solusi atas permasalahanpermasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar komponen.
Elemen
Keterampilan Proses
Capaian Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Mengamati Mempertanyakan dan memprediksi Merencanakan dan melakukan penyelidikan Memproses, menganalisis data dan informasi Mengevaluasi dan refleksi Mengkomunikasikan hasil
2. Tujuan Pembelajaran Nomor
Tujuan Pembelajaran
1
Peserta didik dapat menganalisis aliran energi dalam tingkatan trofik pada suatu ekosistem dengan tepat dan komunikatif melalui kegiatan permainan pasaran dan piramida.
2
Peserta didik dapat merumuskan solusi dari masalah keseimbangan ekosistem pada aliran energi dalam tingkatan trofik dengan kiritis dan efektif melalui kegiatan studi literatur dan presentasi
3. Asesmen Diagnostik
Formatif
Sumatif
Asesmen diagnostik terdiri dari diagnostik kognitif dan non kognitif yang keduanya dilaksanakan pada awal pembelajaran (terlampir)
Asesmen formatif dilaksanakan pada saat pembelajaran berupa quiz pre test dan post test, penilaian kinerja melalui LKPD, presentasi, dan observasi afektif. (terlampir)
Asesmen sumatif dilaksanakan pada saat di akhir program pembelajaran (PAS, PAT)
a) Instrumen Asesmen 1. Asesmen Formatif Kognitif terdiri dari penilaian post test dan penilaian Lembar Kerja Peserta Didik, Asesmen Formatif Psikomotorik (rubrik presentasi) 2. Asesmen Diagnostik non kognitif (kesiapan belajar dan gaya belajar) 3. Asesmen Diagnostik kognitif (pretest) - Rubrik tes tertulis (pilihan ganda) - Rubrik observasi afektif b) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran 1. Dapat menganalisis tingkatan trofik berdasarkan rantai makanannya 2. Dapat mengaitkan peran piramida ekologi terhadap permasalahan yang ada di lingkungan 3. Dapat menemukan solusi atas permasalahan yang muncul pada suatu ekosistem
4. Pertanyaan Pemantik 1. Coba kalian amati rantai makanan berikut ini. Makhluk hidup manakah yang memiliki energi paling besar? 2. apa yang terjadi jika suatu populasi makhluk hidup dalam suatu ekosistem menurun?
5. Permahaman Bermakna 1. Peserta didik akan memahami bahwa mereka hidup pada suatu sistem, yang memiliki keterkaitan antara biotik dan abiotik serta antar populasi mahkluk hidup dalam suatu ekosistem . 2. Peserta didik akan terbiasa dalam hal berpikir kritis dalam menemukan solusi untuk mengaitkan pengetahuan dengan masalah keseimbangan mahkluk hidup dan lingkungannya. 6. Alur Tujuan Pembelajaran Pertemuan Ke – 3 (Tiga) ; Aliran energi dan Piramida Ekologi Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Alur Kegiatan Pembelajaran
Guru memberikan salam dan berdoa bersama Guru
mengecek
kehadiran
peserta
didik,
mengkondisikan kelas dan pembiasaan Guru membagikan link asesmen diagnostik kognitif (pre test) guna untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik Pendahuluan
sebelum belajar melalui media interaktif wordwall Peserta didik menjawab pretest yang diberikan oleh guru
10 menit
Apersepsi Peserta didik memperhatikan review materi sebelumnya yang telah dipelajarai pekan lalu melalui tanya jawab oleh Guru. peserta didik memahami tujuan pembelajaran hari ini. Sintaks 1. Pemberian Rangsangan (Stimulation) Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan pemantik yang diberikan Guru yaitu : pada rantai makanan berikut ini. Makhluk hidup manakah yang memiliki energi paling besar? Kegiatan Inti
apa yang terjadi jika suatu populasi makhluk hidup dalam suatu ekosistem menurun? Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat oleh Guru sebagai pengetahuan awal tentang aliran energi dan tingkatan trofik serta definisi piramida ekologi.
Langkah Pembelajaran
Alur Kegiatan Pembelajaran
Alokasi Waktu
Tehnik Culturally Responsive Teaching peserta didik membentuk 5 kelompok yang telah ditentukan oleh guru (terdiri dari 7 anggota kelompok yang heterogen) berdasarkan dengan hasil tes diagnostik peserta didik. Peserta didik diberikan instruksi tentang aturan permainan dari permainan pasaran, yang terdiri dari : 1. peserta didik diberikan modal awal sebesar 50.000 2. peserta didik akan diberikan beberapa pertanyaan cerdas cermat mengenai ekosistem dan rantai makanan yang telah dipelajari sebelumnya untuk memperoleh poin berikutnya, setiap jawaban benar akan bernilai 30.000/soal. 3. Guru akan membacakan sepuluh soal, sehingga total keseluruhan adalah 350.000 4. Uang yang telah terkumpul dari setiap kelompok akan digunakan untuk ditukar dengan gambar komponen biotik yang telah disusun guru di depan kelas yang terdiri dari 5 ekosistem yang berbeda. 5. Guru memilih 1 orang untuk menjaga toko. penjaga toko mengelola jual beli setiap kelompok 6. kelompok yang memiliki poin tertinggi dapat maju menjadi pembeli pertama Kegiatan Inti
7. setiap kelompok yang sudah memilih gambar akan membuat jaring-jaring makanan 8. setiap kelompok menerima LKPD yang diberikan oleh Guru 9. setiap kelompok yang telah menukarkan poin dengan gambarnya akan membuat suatu jaring jaring makanan yang disusun di lembar LKPD yang telah disediakan. 10. peserta didik melakukan diskusi dengan teman kelompok untuk menjawab soal-soal di LKPD. Sintaks 2. Pengumpulan Data Peserta didik mendengarkan instruksi pengerjaan LKPD oleh Guru Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber dan buku untuk menjawab soal secara bertahap Guru berkeliling mengecek kesulitan peserta didik (penilaian proses) Guru membantu peserta didik untuk mencapai jawaban yang sesuai melalui tanya jawab Sintaks 3. Pengolahan Data Peserta didik melalukan pengolahan data melalui informasi yang telah didapat dengan membuat suatu piramida ekologi Peserta didik melengkapi jawaban di LKPD Guru memberikan ice breaking
70 menit
Langkah Pembelajaran
Alokasi Waktu
Alur Kegiatan Pembelajaran
Sintaks 4. Verifikasi Setiap kelompok mempresentasikan hasil penugasan LKPD nya di depan kelas Peserta didik lain menanggapi, bertanya dan memberikan komentar terhadap pemaparan dari setiap kelompok Peserta didik melakukan verifikasi hasil jawabannya melalui tanggapan dan arahan dari Guru Sintaks 5. Generalisasi Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan keseluruhan hasil belajar hari ini dan mampu mengemukakan keterkaitan piramida ekologi dengan masalah yang dapat timbul disekitar kita. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah mengikuti pembelajaran pada hari ini. Memberikan reward berupa tambahan poin nilai pada kelompok yang paling cepat menyelesaikan tugasnya dengan baik Guru memberikan punishment berupa ice breaking yang Penutup
dipimpin oleh peserta didik jika guru mendapati peserta didik yang melanggar kontrak belajar (jika ada) Guru mengonfirmasi kembali terkait materi ekosistem melalui PPT Resume:
Guru
membimbing
peserta
didik
membuat
kesimpulan tentang pembelajaran hari ini Refleksi: Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi
evaluasi
dan
untuk
meningkatkan
kualitas
pembelajaran di pertemuan selanjutnya (melalui tanya jawab) Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap pentingnya menjaga ekosistem di sekitarnya. Guru memberikan evaluasi berupa posttest kepada peserta didik Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya mengenai
sub
materi
interaksi
antar
spesies
hingga
tingkatan tropik pada ekosistem Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan terima kasih dan salam.
10 Menit
7. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik Refleksi Murid Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran? Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran? Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran? Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik? Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini? Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran? Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi? Refleksi Guru Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran? Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran? Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran? Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik? Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini? Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran? Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi? 8.
Pengayaan dan Remedial Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai kompetensi yang telah ditetapkan dalam pembelajaran. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai berikut: Melaksanakan konsep tutor sebaya,di mana peserta didik yang telah mencapai kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu mencapai kompetensi yang ditetapkan. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan menonton video dan membaca berita dari media masa digital mengenai ekosistem dan kerusakan lingkunga dan diunggah ke Google Classroom
FORMAT LEMBARAN PROGRAM PENGAYAAN
Mata Pelajaran Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran nomor Materi Kelas Tahun Pelajaran Ulangan Harian Tgl Pengayaan
Tanggal Pengayaan
Bentuk Pengayaan
Ket
No.
Nama Siswa
: : : : : : : :
Remedial Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai kompetensi dari pembelajaran. Melalui tutor sebaya apabila peserta didik yang remedialjumlahnya tidak lebih dari 50% jumlah peserta didik di kelas. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnyasedikit 1 sampai 5 orang. Pembelajaran denganmodel dan metodeyang berbeda apabilapeserta didik yang remedial jumlahnya lebih dari 50% jumlahpeserta didik di kelas.
FORMAT LEMBARAN PROGRAM PERBAIKAN
Mata Pelajaran Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Nomor Materi Kelas Tahun Pelajaran Ulangan Harian Tgl Perbaikan
: : : : : : : :
No.
Nilai Sebelum Perbaikan
Tanggal Perbaikan
Bentuk Perbaikan
Ket
Nama Siswa
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN Penilaian Sikap (dilakukan saat diskusi) Bacalah petunjuk di bawah ini! 1. Amati perilaku anggota kelompokmu selama mengikuti kegiatan kelompok. 2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu tidak menunjukkan perilaku tersebut. 3. Serahkan hasil pengamatan kepada guru. Nama Penilai : ………………………………….. Kelas/Semester : ………………………………….. Nama Teman : 1. ……………………………….. 2. ……………………………….. 3. …………………................ 4. ……………………………….. 5. ................................... 6. .................................... 7. ....................................
No.
Indikator Pengamatan Teman
1.
Teman 1
Teman 2
Teman 3
Teman 4
Teman 5
Teman 6
saya
mengajukan pertanyaan dengan sopan Teman
saya
mengerjakan 2.
kegiatan
sesuai
dengan pembagian tugas dalam kelompok Teman
saya
mengemukakan 3.
ide
untuk
menyelesaikan masalah Teman 4.
saya
menyela pembicaraan teman kelompok Teman
saya
menjawab 5.
pertanyaan yang diajukan
teman
lain
Jumlah
Capaian Pembelajaran
Bentuk Soal
No. Soal
Butir Soal
Level Kognitif
Kunci
C4
C
C3
A
Berdasarkan gambar piramida ekologi dibawah ini, gambar piramida ekologi yang benar adalah .... peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahanpermasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
1
a. I b. II
Pilihan Ganda
c. III
d. IV
e. V
Berikut adalah jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem.
2
Jika Belalang dibasmi dengan insektisida dan mati semua, maka akan langsung diikuti oleh kematian .... a. Burung c. Rumput e. Mineral b. Ular d. Elang
Capaian Pembelajaran
Bentuk Soal
No. Soal
3
peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas permasalahanpermasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta perubahan lingkungan.
Pilihan Ganda
4
5.
Butir Soal
Disebuah kolam terdapat populasi : 1. ikan kecil 2. fitoplangton 3. zooplangton 4. ikan besar 5. pengurai Aliran energi yang terjadi pada ekosistem kolam tersebut adalah …. a. 1 --- 3 --- 2 --- 4 --- 5 b. 1 --- 2 --- 4 --- 3 --- 5 c. 2 --- 3 --- 1 --- 4 --- 5 d. 2 --- 1 --- 3 --- 4 --- 5 e. 2 --- 4 --- 3 --- 1 --- 5
Organisme ditingkat trofik pertama biasanya paling melimpah, sedangkan organisme ditingkat trofik kedua, ketiga dan seterusnya semakin berkurang. Keadaan ini dapat digambarkan dalam suatu .... a. Piramida energi b. Piramida makanan c. Piramida biomassa d. Piramida jumlah e. Piramida ekologi
Didalam suatu ekosistem sawah terdapat padi, rumput, tikus, belalang, musang, ular, cacing, dan burung elang. Berdasarkan teori aliran energi, organisme mana sajakah yang memiliki energi terbesar pada jaringjaring makanan tersebut. a. padi dan cacing b. padi dan rumput c. ular dan burung elang d. ular dan musang e. burung elang dan musang
Level Kognitif
Kunci
C3
C
C2
D
C4
B
Soal Tes Formatif (Pre Test dan Post Test)
Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu huruf a, b, c, d, atau e untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini. 1. Berdasarkan gambar piramida ekologi dibawah ini, gambar piramida ekologi yang benar adalah ....
a. I
b. II
c. III
d. IV e. V
2. Berikut adalah jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem.
Jika Belalang dibasmi dengan insektisida dan mati semua, maka akan langsung diikuti oleh kematian .......... a. Burung c. Rumput e. Mineral b. Ular d. Elang 3. Disebuah kolam terdapat populasi : 1. ikan kecil 2. fitoplangton 3. zooplangton 4. ikan besar 5. pengurai Aliran energi yang terjadi pada ekosistem kolam tersebut adalah …. a. 1 --- 3 --- 2 --- 4 --- 5 b. 1 --- 2 --- 4 --- 3 --- 5 c. 2 --- 3 --- 1 --- 4 --- 5 d. 2 --- 1 --- 3 --- 4 --- 5 e. 2 --- 4 --- 3 --- 1 --- 5 4. Organisme ditingkat trofik pertama biasanya paling melimpah, sedangkan organisme ditingkat trofik kedua, ketiga dan seterusnya semakin berkurang. Keadaan ini dapat digambarkan dalam suatu .... a. Piramida energi b. Piramida makanan c. Piramida biomassa d. Piramida jumlah e. Piramida ekologi 5. Didalam suatu ekosistem sawah terdapat padi, rumput, tikus, belalang, musang, ular, cacing, dan burung elang. Berdasarkan teori aliran energi, organisme mana sajakah yang memiliki energi terbesar pada jaring-jaring makanan tersebut. a. padi dan cacing b. padi dan rumput c. ular dan burung elang d. ular dan musang e. burung elang dan musang
Pedoman Penskoran Penilaian LKPD
Instrumen Penilaian Kegiatan Presentasi Satuan Pendidikan Kelas / Semester Topik Sub Topik Alokasi Waktu Bentuk Penilaian
: SMA Negeri 10 Kota Bogor : X / Genap : Ekosistem : Piramida Ekologi : 2 x 40 menit : Presentasi
Pedoman Penskoran Keterampilan
PANDUAN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (untuk Dosen Pembimbing Lapangan)
Nama Mahasiswa NIM Prodi/Bidang Studi
: Ida Ayu : : Biologi
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Prinsip
Aspek Observasi
Kelengkapan komponen minimum
● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas?
4
Sudah lengkap dan jelas
Esensial dan bermakna
● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)
4
Sudah lengkap dan jelas
Tujuan ● Apakah modul ajar memuat tujuan pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju? ● Apakah konsep utama yang akan dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap yang akan dipelajari tertera secara jelas? ● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi. ● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti? Kegiatan
Skor
Catatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu? ● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi? ● Apakah modul ajar menyertakan berbagai kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta aktif? Asesmen
● Apakah
ada asesmen awal pembelajaran beserta cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa? ● Apakah asesmen yang termuat secara jelas mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran? ● Apakah bentuk asesmen memberikan umpan balik pada proses belajar siswa? ● Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas? Berkesinambungan
● Apakah
urutan pembelajaran sistematis dan logis? ● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang membantu guru dan siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas? ● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar selaras dengan kegiatan pembelajaran?
3
Sudah cukup lengkap
Kontekstual
● Apakah
3
Sudah cukup baik, namun belum memunculkan kearifan lokal
modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda? ● Apakah modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan kebutuhan yang berbeda? ● Apakah modul ajar memuat kearifan lokal daerah setempat?
Sederhana
● Apakah modul ajar menggunakan
4
Sudah baik
4
Sudah lengkap dan jelas
bahasa yang jelas dan mudah dipahami? ● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah dipahami? Komponen pendukung
● Apakah pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik? ● Apakah ada kegiatan remedial atau pengayaan? ● Apakah ada daftar pustaka?
Kesimpulan: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
PANDUAN PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) (untuk Dosen Pembimbing Lapangan)
Nama Mahasiswa NIM Prodi/Bidang Studi
: Rakhil : : Biologi
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Prinsip
Aspek Observasi
Kelengkapan komponen minimum
● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang jelas?
4
Sudah lengkap dan jelas
Esensial dan bermakna
● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran memenuhi kriteria SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsiran ganda dan mengandung perilaku hasil belajar)
4
Sudah lengkap dan jelas
Tujuan ● Apakah modul ajar memuat tujuan pembelajaran yang sesuai selaras dengan CP yang dituju? ● Apakah konsep utama yang akan dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, dan sikap yang akan dipelajari tertera secara jelas? ● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi. ● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan pertanyaan pemantik yang menyasar konsep inti? Kegiatan
Skor
Catatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu? ● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pada penguatan kompetensi dan kemampuan berpikir area tinggi? ● Apakah modul ajar menyertakan berbagai kegiatan (termasuk remedial dan pengayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadikan siswa peserta aktif? Asesmen
● Apakah
ada asesmen awal pembelajaran beserta cara penilaiannya untuk mengecek kesiapan siswa? ● Apakah asesmen yang termuat secara jelas mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran? ● Apakah bentuk asesmen memberikan umpan balik pada proses belajar siswa? ● Apakah kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera secara jelas? Berkesinambungan
● Apakah
urutan pembelajaran sistematis dan logis? ● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang membantu guru dan siswa untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran di kelas? ● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar selaras dengan kegiatan pembelajaran?
3
Sudah cukup lengkap
Kontekstual
● Apakah
3
Sudah cukup baik, namun belum memunculkan kearifan lokal
modul ajar memuat alternatif kegiatan untuk diimplementasikan pada lingkungan sekolah yang berbeda? ● Apakah modul ajar dapat mengakomodir siswa dengan kebutuhan yang berbeda? ● Apakah modul ajar memuat kearifan lokal daerah setempat?
Sederhana
● Apakah modul ajar menggunakan
4
Sudah baik
4
Sudah lengkap dan jelas
bahasa yang jelas dan mudah dipahami? ● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mudah dipahami? Komponen pendukung
● Apakah pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik? ● Apakah ada kegiatan remedial atau pengayaan? ● Apakah ada daftar pustaka?
Kesimpulan: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk mahasiswa) Nama Mahasiswa NIM RPP ke
: Ida Ayu Surina : 039222612 :3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Hal yang diobservasi
Skor
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
4
Peserta didik telah melaksanakan pembelajaran dengan baik, hal tersebut nampak dari kondisi kelas yang cukup kondusif ketika proses pembelajaran berlangsung dan peserta didik yang aktif dalam melakukan seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran.
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
3
Ada beberapa peserta didik yang tidak memperhatikan pembelajaran khususnya ketika kerja kelompok ada yang memainkan hp untuk kegiatan bermain game dan main media sosial khususnya kelompok yang duduk di belakang kelas
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
3
Menurut saya hal tersebut dapat terjadi karena kurangnya rasa kesadaran dan rasa menghormati pada diri peserta didik tersebut, solusi yang dapat dilakukan adalah guru model dapat memperhatikan setiap kelompok dengan berkeliling yang intens, memberikan teguran dan punishment.
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut
4
Guru model telah memberikan perhatian secara langsung melalui pendekatan tanya jawab
sehingga
peserta
dan didik
terdorong untuk aktif dikelas.
berhasil Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
3
Pembelajaran efektif,
yang dilakukan
namun
sudah
terdapat kelompok yang
masih berbicara di dalam kelompoknya saat kegiatan diskusi (kegiatan pasaran) dan saat presentasi
kelompok
lain
berlangsung,
sehingga kondisi kelas sedikit riuh serta pemaparan dari presentasi kelompok kurang terdengar dan kondusif. Pembelajaran yang dilakukan sudah bermakna, memberikan pengalaman baru bagi peserta didik.
Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha yang dilakukan guru model untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan cara memberikan pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik dengan level kognitif yang berbeda (low, middle, high) disatukan dalam sebuah kelompok sehingga akan timbul kerjasama dan saling membantu dalam proses diskusi serta guru model memberikan scaffolding dengan berkeliling ke setiap kelompok untuk memberikan bantuan dalam memahami LKPD.
Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha guru dalam memfasilitasi peserta didik
yang
lebih
cepat adalah dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih
mendalam
guna
mengkonstruk
pemahamannya, sehingga peserta tersebut dapat memberikan dan
pemahaman
kepada
didik
pengajaran teman-
temannya yang lain
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
4
Guru melakukan modifikasi dari modul ajar salah satunya dengan memberikan media interaktif
pada
kegiatan
pretest
menggunakan aplikasi plickers serta saat presentasi setiap kelompok memaparkan 1
permasalahan yang ada di LKPD.
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
4
Media pembelajaran yang dilakukan mahasiswa sudah sesuai dengan perkembangan peserta didik dan mencakup ke dalam 3 gaya pembelajaran yaitu kinestetik, auditori, dan visual. Peserta didik sangat antusias dengan media pembelajaran yang digunakan oleh guru model
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
4
Asesmen yang digunakan oleh guru model sudah mampu mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, hal tersebut terlihat dari hasil posttest yang didapatkan oleh peserta didik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan?
4
Mahasiswa melakukan refleksi pembelajaran yang dilaksanakan di kelas bersama dengan peserta didik terhadap pembelajaran yang telah berlangsung, dan melakukan refleksi dengan dosen pamong di akhir pembelajaran
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Secara keseluruhan pembelajaran yang berlangsung sangat baik, setiap peserta didik terlibat aktif di dalam pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan oleh guru model sudah sangat baik Saran-saran untuk mahasiswa: Media pembelajaran yang digunakan bisa lebih dikembangkan lagi dan mengakomordir seluruh karakteristik peserta didik, dan lebih ditingkatkan kembali rasa percaya dirinya. Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Kamis / 26 Januari 2023 Asep Sumantri GP / DPL/ mahasiswa/Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk mahasiswa) Nama Mahasiswa NIM RPP ke
: Siti Aulia Febrianti : 039222621 :3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Hal yang diobservasi
Skor
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
4
Peserta didik telah melaksanakan pembelajaran dengan baik, hal tersebut nampak dari kondisi kelas yang kondusif ketika proses pembelajaran berlangsung dan peserta didik yang aktif dan kritis dalam melakukan seluruh rangkaian kegiatan pembelajaran.
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
3
Ada beberapa peserta didik yang pasif duduk dibelakang, sehingga kurang mengikuti pembelajaran.
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
4
Menurut saya hal tersebut dapat terjadi karena kurangnya rasa kesadaran dan rasa menghormati pada diri peserta didik tersebut, solusi yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan teguran dan punishment, serta dapat membuat kesepakatan pembelajaran sebelum di mulai
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
4
Guru model telah memberikan perhatian secara langsung melalui pendekatan dan tanya jawab sehingga peserta didik terdorong untuk aktif dikelas.
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan
3
Pembelajaran yang dilakukan sudah efektif, namun terdapat beberapa peserta
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP) Nama Mahasiswa NIM RPP ke
Tazkia Mulya Dwifani
039222623 3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Hal yang diobservasi
Skor
Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
4
semua peserta didik telah mengikuti proses pembelajaran dengan baik pada materi piramida ekologi, terlihat pada saat proses pembelajaran bersama guru model.
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
4
peserta didik yang duduk di barisan belakang
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
4
Solusi yang dapat dilakukan adalah guru selalu melibatkan peserta didik yang duduk di barisan belakang baik dalam kegiatan diskusi maupun ketika guru melempar pertanyaan pemantik
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
4
Mahasiswa dalam hal ini sering kali berkeliling dalam rangka penilaian proses, sampai akhirnya melakukan interaksi dengan peserta didik tersebut. Selanjutnya peserta didik mulai menyimak dengan baik.
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
4
Pembelajaran berjalan dengan efektif dan bermakna, dalam hal ini seluruh peserta didik terlibat aktif, selain itu pembelajaran menjadi lebih bermakna dikarenakan peserta didik mengikuti games yang diberikan Guru
Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan cara memberikan scaffolding atau bantuan secara bertahap untuk peserta didik dapat mengkonstruksi pemahamannya hingga mencapai pemahaman yang
diinginkan. Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi peserta didik sesuai dengan tingkatan kognitifnya pada saat pembelajaran terutama dalam berkelompok sehingga dapat membantu peserta didik lain dalam kelompoknya.
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
4
Mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar seperti memberikan penjelasan singkat diawal sebelum membentuk kelompok diskusi
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
4
Media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sudah mencerminkan pembelajaran digital di abad 21, peserta didik merasa merdeka belajar dengan diberikannya kebebasan dalam mencari sumber belajar. Dalam pembelajaran juga diterapkan games yang menyenangkan bagi peserta didik.
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
4
Asesmen yang digunakan sudah sesuai dengan tujuan dan capaian pembelajaran peserta didik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan?
4
Mahasiswa melakukan diskusi refleksi bersama dengan peserta didik diakhir pembelajaran. Dan mahasiswa juga melakukan diskusi refleksi bersama mahasiswa lain (observer) untuk saling merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Keterlaksanaan pembelajaran secara keseluruhan sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar Saran-saran untuk mahasiswa: Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran dan perlu lebih mendalami topic materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan afirmasi setiap pemaparan peserta didik.
Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Selasa / 24 Januari 2023 Ida Ayu Surina GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
didik yang kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran seperti mendengarkan musik menggunakan headset
bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle) Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha yang dilakukan guru model untuk membantu peserta didik yang kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran adalah dengan mengikutsertakan atau melibatkan peserta didik tersebut dalam diskusi
Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha guru dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat adalah dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih mendalam guna mengkonstruk pemahamannya, sehingga peserta didik tersebut dapat memberikan pengajaran dan pemahaman kepada temantemannya yang lain
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
4
Mahasiswa tidak melakukan modifikasi terhadap modul ajar/RPP
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
4
Media pembelajaran yang dilakukan mahasiswa sudah sesuai dengan perkembangan peserta didik dan mencakup ke dalam 3 gaya pembelajaran yaitu kinestetik, auditori, dan visual. Peserta didik sangat antusias dengan media pembelajaran yang digunakan oleh guru model
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
4
Asesmen yang digunakan oleh guru model sudah mampu mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, hal tersebut terlihat dari hasil posttest yang didapatkan oleh peserta didik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan?
4
Mahasiswa melakukan refleksi pembelajaran yang dilaksanakan di kelas bersama dengan peserta didik terhadap pembelajaran yang telah berlangsung, dan melakukan refleksi dengan dosen dan guru pamong di akhir pembelajaran
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Secara keseluruhan pembelajaran yang berlangsung sangat baik, setiap peserta didik terlibat aktif di dalam pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan oleh guru model sudah sangat baik Saran-saran untuk mahasiswa: Media pembelajaran yang digunakan bisa lebih dikembangkan lagi dan mengakomordir seluruh karakteristik peserta didik, dan lebih ditingkatkan kembali rasa percaya dirinya. Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Rabu / 25 Januari 2023 Tazkia Mulya Dwifani GP / DPL/ mahasiswa/Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP) Nama Mahasiswa NIM RPP ke
Asep Sumantri
039222617 3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Hal yang diobservasi
Skor
Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
4
Mayoritas peserta didik telah mengikuti proses pembelajaran dengan baik pada materi piramida ekologi, terlihat pada saat proses pembelajaran bersama guru model.
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
3
Terdapat beberapa peserta didik yang mengobrol hal lain dikelas ketika Guru sedang memberikan penjelasan, serta terdapat peserta didik yang asyik bermain game di HP
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
3
Solusi yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah dengan membuat aturan yang telah disepakati antara Guru dan peserta didik di awal pembelajaran
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
4
Mahasiswa dalam hal ini sering kali berkeliling dalam rangka penilaian proses, sampai akhirnya melakukan interaksi dengan peserta didik tersebut. Selanjutnya peserta didik mulai menyimak dengan baik.
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
4
Pembelajaran berjalan dengan efektif dan bermakna, dalam hal ini seluruh peserta didik terlibat aktif, selain itu pembelajaran menjadi lebih bermakna dikarenakan peserta didik mengikuti games yang diberikan Guru
Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan cara memberikan scaffolding atau bantuan secara bertahap untuk peserta didik
dapat mengkonstruk pemahamannya hingga mencapai pemahaman yang diinginkan. Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi peserta didik sesuai dengan tingkatan kognitifnya pada saat pembelajaran terutama dalam berkelompok sehingga dapat membantu peserta didik lain dalam kelompoknya.
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
4
Mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar seperti memberikan penjelasan singkat diawal sebelum membentuk kelompok diskusi
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
4
Media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sudah mencerminkan pembelajaran digital di abad 21, peserta didik merasa merdeka belajar dengan diberikannya kebebasan dalam mencari sumber belajar. Dalam pembelajaran juga diterapkan games yang menyenangkan bagi peserta didik.
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
4
Asesmen yang digunakan sudah sesuai dengan tujuan dan capaian pembelajaran peserta didik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan?
4
Mahasiswa melakukan diskusi refleksi bersama dengan peserta didik diakhir pembelajaran. Dan mahasiswa juga melakukan diskusi refleksi bersama mahasiswa lain (observer) untuk saling merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Keterlaksanaan pembelajaran secara keseluruhan sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar Saran-saran untuk mahasiswa: Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran dan perlu lebih mendalami topic materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan afirmasi disetiap pemaparan peserta didik.
Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Rabu / 25 Januari 2023 Rakhil GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP) Nama Mahasiswa NIM RPP ke
Rakhil
039222617 3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik Hal yang diobservasi
Skor
Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
4
Mayoritas peserta didik telah mengikuti proses pembelajaran dengan baik pada materi piramida ekologi, terlihat pada saat proses pembelajaran bersama guru model.
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan pembelajaran pada hari ini?
3
Terdapat beberapa peserta didik yang telat masuk kelas dikarenakan pembelajarannya setelah istirahat dan harus mengganti baju olahraga
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya?
3
Solusi yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah dengan membuat kontrak pembelajaran.
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
4
Mahasiswa dalam hal ini sering kali berkeliling dalam rangka penilaian proses, sampai akhirnya melakukan interaksi dengan peserta didik tersebut. Selanjutnya peserta didik mulai menyimak dengan baik.
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
4
Pembelajaran berjalan dengan efektif dan bermakna, dalam hal ini seluruh peserta didik terlibat aktif, selain itu pembelajaran menjadi lebih bermakna dikarenakan peserta didik turut memberikan gagasan atas permasalahan dan mengemukakan solusinya.
Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dengan cara memberikan scaffolding atau bantuan secara bertahap untuk peserta didik dapat mengkonstruk pemahamannya
hingga mencapai pemahaman yang diinginkan. Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
4
Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi peserta didik sesuai dengan tingkatan kognitifnya pada saat pembelajaran
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
4
Mahasiswa melakukan modifikasi dari modul ajar seperti bentuk media pembelajaran yang digunakan
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber belajar/media?
4
Media pembelajaran yang digunakan mahasiswa sudah mencerminkan pembelajaran digital di abad 21, peserta didik merasa merdeka belajar dengan diberkannya kebebasan dalam mencari sumber belajar.
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
4
Asesmen yang digunakan sudah sesuai dengan tujuan dan capaian pembelajaran peserta didik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang dilakukan?
4
Mahasiswa melakukan diskusi refleksi bersama dengan mahapeserta didik lain (observer) untuk saling merefleksikan pembelajaran yang telah dilaksanakan
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Keterlaksanaan pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar Saran-saran untuk mahasiswa: Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Kamis / 26 Januari 2023 Siti Aulia Febrianti GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa NIM RPP ke
: Ida Ayu : :3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik
Hal yang diobservasi
Skor
Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar 4 tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
Ya, sudah baik
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan 4 pembelajaran pada hari ini?
Hampir semua siswa mengikuti pembelajaran
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 4 dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta 4 didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
Ya mahasiswa sudah berusaha dengan baik
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua 4 kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
Ya
Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik 4 yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
Sudah baiksudah baik
Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 3 peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
Belum terlihat dengan jelas
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul 4 ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
Tida
Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi?
Sudah sesuai
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber 3 belajar/media?
Masih dapat ditingkatkan
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
Sudah baik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 yang dilakukan?
Sudah baik
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Secara umum, pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar Saran-saran untuk mahasiswa: Sebaiknya mahasiswa dapat lebih mengendalikan dan memfasilitasi siswa selama proses diskusi di kelas, perlu ada pengaturan waktu yang efektif ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….
Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Senin / 30 Januari 2023 Muhammad Taufik A, M.Pd. / DPL
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa NIM RPP ke
: Rakhil : :3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik
Hal yang diobservasi
Skor
Hasil Observasi (tuliskan apa yang terjadi dan alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar 4 tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar?
Ya, sudah baik
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan 4 pembelajaran pada hari ini?
Semua siswa mengikuti pembelajaran, beberapa masih belum focus di awal pembelajaran
Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 4 dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta 4 didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil
Sudah cukup baik
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua 4 kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
Ya
Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik 4 yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran?
Sudah baik
Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 3 peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan pembelajaran?
Belum terlihat dengan jelas
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul 4 ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan peserta didik?
Tidak
Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber 3 belajar/media?
Sudah sesuai
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
Sudah baik
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 yang dilakukan?
Sudah baik
Masih dapat ditingkatkan
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran? Pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar Saran-saran untuk mahasiswa: Pembelajaran bisa diawali dengan Ice Breaking sebagai upaya memusatkan perhatian siswa, guru perlu memfasilitasi seluruh siswa selama proses diskusi, perlu ada pengaturan waktu yang efektif dan manajemen kelas yang lebih optimal ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………….
Hari/tanggal Nama observer Jabatan
Senin / 30 Januari 2023 Muhammad Taufik A, M.Pd. / DPL
*) coret yang tidak perlu
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP) Nama Mahasiswa RPP Ke
: Ida Ayu : 3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik
No 1.
2.
Aspek Penilaian Membuka Pembelajaran
Indikator
Deskriptor
Motivasi
•
Apersepsi
•
Melaksanakan Penggunaan kegiatan inti metode pembelajaran pembelajaran
• • •
Ketepatan materi/konsep Penguasaan kompetensi melaksanakan pembelajaran
• • • • •
Penggunaan media pembelajaran
3.
Menutup pembelajaran
Refleksi dan penilaian
• • • • • •
4.
Faktor penunjang
Penggunaan bahasa, pengaturan
• •
Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian siswa. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan siswa atau pengetahuan yang telah dipelajari. Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk aktif. Penggunaan metode, memungkinkan siswa untuk saling bekerja sama. Penggunaan metode, menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Materi yang disajikan menunjang pencapaian kompetensi dasar. Materi yang disajikan benar secara teoritis. Mendemonstrasikan kompetensi yang harus dikuasai siswa. Memberikan balikan secara jelas terhadap performansi siswa. Merespon pertanyaan, komentar, atau pendapat siswa secara memadai Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Memanfaatkan media pembelajaran dengan efektif dan efisien. Memanfaatkan media dengan melibatkan siswa Mendorong siswa mengungkapkan kesulitan yang masih dihadapi. Membantu siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Melakukan penilaian dengan instrumen yang sesuai dengan KD. Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami (komunikatif). Tampil dengan penuh percaya diri.
waktu, percaya diri, dan penampilan
• • •
Mengorganisasikan waktu secara tepat. Berbusana dan berdandan sopan dan rapi. Memperlakukan siswa secara bijak dan adil.
PANDUAN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (untuk DPL/GP) Nama Mahasiswa RPP Ke
: Rakhil : 3
Skor: 1 = tidak baik 2 = cukup baik 3 = baik 4 = sangat baik
No 1.
2.
Aspek Penilaian Membuka Pembelajaran
Indikator
Deskriptor
Motivasi
•
Apersepsi
•
Melaksanakan Penggunaan kegiatan inti metode pembelajaran pembelajaran
• • •
Ketepatan materi/konsep Penguasaan kompetensi melaksanakan pembelajaran
• • • • •
Penggunaan media pembelajaran
3.
Menutup pembelajaran
Refleksi dan penilaian
• • • • • •
4.
Faktor penunjang
Penggunaan bahasa, pengaturan
• •
Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian siswa. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan siswa atau pengetahuan yang telah dipelajari. Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk aktif. Penggunaan metode, memungkinkan siswa untuk saling bekerja sama. Penggunaan metode, menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Materi yang disajikan menunjang pencapaian kompetensi dasar. Materi yang disajikan benar secara teoritis. Mendemonstrasikan kompetensi yang harus dikuasai siswa. Memberikan balikan secara jelas terhadap performansi siswa. Merespon pertanyaan, komentar, atau pendapat siswa secara memadai Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Memanfaatkan media pembelajaran dengan efektif dan efisien. Memanfaatkan media dengan melibatkan siswa Mendorong siswa mengungkapkan kesulitan yang masih dihadapi. Membantu siswa membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari. Melakukan penilaian dengan instrumen yang sesuai dengan KD. Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dipahami (komunikatif). Tampil dengan penuh percaya diri.
waktu, percaya diri, dan penampilan
• • •
Mengorganisasikan waktu secara tepat. Berbusana dan berdandan sopan dan rapi. Memperlakukan siswa secara bijak dan adil.
JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL SMAN 10 KOTA BOGOR Anggota : Asep Sumantri
039222608
Ida Ayu Surina
039222612
Rakhil
039222617
Siti Aulia Febrianti
039222621
Tazkia Mulya Dwifani
039222623
Minggu ke: 5 (Siklus terbimbing 2) Hal yang dilakukan hari ini Selasa, 24 Januari 2023
Dua pertanyaan penting hari ini:
1) Briefing dan berdiskusi internal berkaitan dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
1) Bagaimana cara mengefektifkan waktu pada pelaksanaan pembelajaran?
2) Melaksanakan pembelajaran terbimbing II dikelas X-D bersama guru pamong (observer)
2) Bagaimana cara menerapkan kearifan lokal di kelas?
3) Merefleksikan bersama atas pembelajaran yang telah dilakukan 4) Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan pada pembelajaran selanjutnya 5) Menyelesaikan laporan PPL siklus 2 Rabu, 25 Januari 2023
1) Diskusi bersama guru pamong berkaitan dengan modul ajar yang telah dibuat
1) Bagaimana cara mengkondisikan siswa jika kondisi kelas kurang kondusif?
2) Melaksanakan pembelajaran
2) Bagaimana cara mengatasi nervous
terbimbing 3 dikelas X-F bersama guru pamong (observer)
di kelas pada saat mengajar?
3) Melaksanakan pembelajaran terbimbing 3 dikelas X-E bersama guru pamong (observer) 4) Melaksanakan pembelajaran terbimbing 3 dikelas X-B 5) Merefleksikan hasil observasi bersama guru pamong atas pembelajaran yang telah dilakukan Kamis, 26 Januari 2023
1) Briefing dan berdiskusi internal berkaitan dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
1) Bagaimana cara mengatasi kendala teknologi pada saat pembelajaran?
2) Merevisi modul ajar sesuai hasil refleksi dan arahan DPL dan guru pamong 3) Melaksanakan pembelajaran terbimbing 3 dikelas guru pamong dan DPL (observer) 4) Melaksanakan pembelajaran terbimbing 3 dikelas guru pamong dan DPL (observer) 5) Membuat lesson study dan refleksi Jumat, 27 Januari 2023
1) Mengikuti pembiasaan kegiatan Jum’at berkah
1) Bagaimana hasil refleksi dari guru pamong?
2) Menyusun laporan PPL siklus 3
2) Bagaimana membuat RTL untuk siklus 3?
3) Membuat RTL PPL siklus 3 4) Mengoreksi hasil LKPD peserta
didik 5) Membuat jurnal harian siklus 3 Catatan & evaluasi diri:
Mengetahui, Guru Pamong**)
Engkus Kusmana, S.Pd **) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per-5 hari kegiatan
DOKUMENTASI Selasa, 24 Januari 2023
Pembelajaran Siklus 3 di kelas X-D (Tazkia Mulya Dwifani) Rabu, 25 Januari 2023
Pembelajaran siklus 3 di kelas X-F (Asep Sumantri)
Pembelajaran siklus 3 di kelas X-B (Asep Sumantri)
Pembelajaran siklus 3 di kelas X-E (Siti Aulia Febrianti)
Refleksi bersama guru pamong mengenai kegiatan pembelajaran siklus 3
Kamis, 26 Januari 2023
Briefing dan sharing bersama kepala sekolah SMAN 10 Bogor
Pembelajaran siklus 3 di kelas X-G (Ida Ayu Surina)
Pembelajaran siklus 3 di kelas X-A (Rakhil)
Jumat, 27 Januari 2023
Refleksi pembelajaran siklus 3 bersama guru pamong
LAPORAN RENCANA TINDAK LANJUT PENGALAMAN LAPANGAN SMAN 10 KOTA BOGOR Diajukan untuk memenuhi salah satu Penilaian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Dosen Pembimbing : M. Taufik Awaludin, M.Pd
Guru Pamong : Engkus Kusmana, S.Pd
Disusun Oleh : Asep Sumantri
039222608
Ida Ayu Surina
039222612
Rakhil
039222617
Siti Aulia Febrianti
039222621
Tazkia Mulya Dwifani 039222623
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PAKUAN BOGOR 2023
1. Latar Belakang Program pengalaman lapangan 1 (PPL 1) merupakan salah satu kegiatan yang wajib dilakukan oleh seluruh mahasiswa PPG Prajabatan di Universitas Pakuan Bogor. Pada rangkaian kegiatan PPL 1 mencangkup Observasi, Asistensi mengajar dan Kegiatan praktik pembelajaran terbimbing dengan 3 siklus. Pada minggu ini telah masuk kedalam Kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus 3, merupakan rangkaian terakhir dari kegiatan pembelajaran terbimbing dengan rangkaian kegiatan sebagai berikut : a
Mahasiswa melaksanakan kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus 3 dengan membuat rencana pembelajaran yaitu menyusun Modul Ajar, mempersiapkan bahan ajar, media pembelajaran, serta alat evaluasi, dan melakukan pendampingan di kelas, serta membagikan Lembar Kerja Peserta Didik, atau mengoreksi hasil tes peserta didik;
b
Mahasiswa melaksanakan asesmen diagnostik pada peserta didik;
c
Mahasiswa mencatat dan mendokumentasikan semua bentuk kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus 3 yang dilakukan,
d
Mahasiswa melakukan refleksi atas hasil kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus 3 dan mendiskusikannya dengan GP dan DPL untuk membuat RTL
2. Tujuan Tujuan dari kegiatan praktik pembelajaran terbimbing sebagai berikut : a. Mahasiswa dapat memahami peserta didik melalui kegiatan praktik pembelajaran terbimbing di kelas dengan baik b. Mahasiswa mengasah keterampilan penguasaan kelas dan mengajar c. Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan perangkat pembelajaran yang baik berdasarkan bantuan GP dan dapat diterapkan pada kelas. d. Menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik
3. Rencana Tindak Lanjut Kegiatan Praktik Pembelajaran Terbimbing Siklus 3 Mahasiswa PPG menganalisis hasil kegiatan pembelajaran terbimbing siklus 3, kemudian hasil analisis dibuat rumusan tindak lanjut sebagai berikut: No. Kegiatan 1.
Menyusun perangkat ajar
Rencana Tindak Lanjut •
Modul ajar yang dibuat merupakan pada pembelajaran yang digunakan telah sesuai dengan modul ajar kurikulum merdeka
serta disusun berdasarkan hasil revisi modul ajar pada siklus 2 •
Pembuatan LKPD selanjutnya harus lebih disesuaikan dengan tujuan pembelajaran agar LKPD mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan arahan Guru pamong
•
Penggunaan
media
pembelajaran
interaktif seperti Wordwall dan Plickers pada
pembelajaran
memperhatikan
juga
waktu
harus dalam
pelaksanaannya •
Serta pembuatan rubik penilaian formatif yang
lebih
rinci
khususnya
dalam
pengukuran peforma peserta didik dalam kerja kelompok. •
Penggunaan media permainan pasaran telah baik, hanya lebih baik peraturan permainan ditulis dalam LKPD atau ditampilkan
dalam
PPT
agar
lebih
mengefektifkan waktu. •
Rencana tindak lanjut berupa penyiapan perangkat pembelajaran yang lebih baik dan menunjang tujuan pembelajaran di dasarkan pada karakteristik peserta didik serta
perancaan
pembuatan
media
interaktif di sesuaikan dengan waktu pembelajaran sehingga efektif dan efisien 2.
Kegiatan
Proses
Belajar
•
Mengajar
Penguasan kelas yang harus lebih efektif seperti membuat peserta didik fokus terhadap pekerjaan pribadi dan kelompok
•
Penggunaan cerdas cermat sebagai media pembelajaran harus lebih mengefektifkan
waktu seperti pengurangan jumlah soal atau kelipatan poin agar tidak memakan waktu yang lebih banyak dari rencana yang telah dibuat. •
Memberikan
apresiasi,
reward
dan
punishment kepada peserta didik. Ini berkaitan terhadap keterlibatan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. •
Rencana
tindak
kegiatan
lanjut
proses
perancangan pembelajaran
berdasarkan sintak pembelajaran yang mendukung keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran serta perhatikan penggunaan waktu dalam pelaksanaan pembelajaran 3.
Pembuatan instrument evaluasi
•
peserta didik
Membuat tes formatif seperti pretest dan posttest
jika
bentuk
pilihan
ganda
minimal 10 soal serta disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. •
Membuat rubik yang lebih baik seperti penambahan indikator pada setiap kriteria
•
Merekap
penilaian
afektif
psikomotorik hasil dari pembelajaran.
dan
