Perbedaan Buku Teks, Modul, LKS, Handout [PDF]

Citation preview

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



TUGAS PERTEMUAN 7 Nama : Naillysa Rahmawati NIM : A220180068 Kelas : 4B Kerjakan Soal Berikut dengan Benar! Carilah perbedaan Karakteristik bahan Ajar Berikut. No



Pembeda



1.



Pegertian



2.



Isi atau cakupan yang harus ada dalam bahan ajar 



3.



Tujuan Penulisan



Buku Teks



Modul



LKS



Buku teks digunakan sebagai sumber dalam mempelajari kembali materi yang telah diajarkan dan mempelajari materi selanjutnya Struktur penulisan buku ajar terdiri dari halaman pendahuluan, halaman judul, daftar isi, daftar gambar, kata pengantar, kata sambutan, halaman isi, halaman penutup



Modul adalah satuan program pembelajaran terkecil yang dapat dipelajari oleh siswa secara mandiri



LKS merupakan Lembaran-lembaran Berisi tugas yang harus dikerjakan oleh siswa



Bahan tertulis yangdisiapkan oleh seorang guru untuk Memperkaya pengetahuan peserta didik.



Struktur penyusunan modul terdiri dari identitas, petunjuk belajar, KIKD, materi pembelajaran, informasi pendukung, paparan isi, materi, latihan, tugas/langkah kerja, penilaian. Sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar



Struktur LKS terdiri dari judul, petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas-tugas dan langkah kerja, dan penilaian.



Struktur penyusunan Handout terdiri dari identitas handout, KIKD, materi pokok, soal/latihan,dan sumber bacaan



Mengaktifkan siswa dalam proses kegiatan



Lembaranlembaran yang berisi tugas atau



Menjelaskan tujuan instruksional yang akan



Handout



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



4.



Fungsi



5.



Karakteristik



dicapai, memotivasi siswa untuk belajar, mengantisipasi kesukaran siswa dengan meyediakan bimbingan belajar, memberi latihan yang cukup, menyediakan rangkuman, berorientasi kepada siswa secara individual Fungsi dari buku teks adalah sebagai bahan referensi, bahan evaluasi, dan alat bantu pendidik dalam melaksanakan kurikulum



peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru



pembelajaranMembantu siswa mengembangkan konsep Melatih siswa untuk menemukan dan mengembangkan keterampilan



tes yang akan diberikan kepada siswa untuk menambah pengetahuan siswa



Modul berfungsi untuk meningkatkan motivasi belajar siswa secara maksimal, meningkatkan kreativitas guru dalam mempersiapkan pembelajaran, mewujudkan belajar yang lebih berkonsentrasi



Handout berfungsi sebagai bahan rujukan, pemberi motivasi, pengingat, pemberi umpan balik, dan menilai hasil belajar.



Diterbitkan dan memiliki ISBN, Memiliki misi utama, Mengacu pada program DEPDIKNAS,



Self Instructional , Self contained, Stand alone, Adaptif, User Friendly



LKS berfungsi untuk Memberikan pengalaman yang konkret bagi siswa, membantu variasi belajar, membangkitkan minat belajar siswa, meningkatkan retensi belajar mengajar, dan memanfaatkan waktu secara efektif dan efisien LKS memiliki soalsoal yang harus dikerjakan siswa, Merupakan bahan ajar cetak, Materi yang



Padat informasi dan dapat memberikan kerangka pemikiran yang lebih utuh, sebagai media



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



Memiliki berbagai macam keuntungan



6.



Jenis-Jenis



7.



Unsur-Unsur



a. b. c. d.



Buku sumber Buku bacaan Buku pegangan Buku- buku teks



a. Menurut Penggunaanya 1) Modul untuk peserta didik 2) Modul untuk Pendidik b. Menurut Tujuan Penyusunannya 1) Modul Inti 2) Modul Pengayaan a. Textbook a. Rumusan Tujuan b. Motivational to learn Pengajaran dan Motivational to b. Petunjuk untuk Guru unlearn c. Lembaran Kegiatan c. Keep attentive Siswa d. Self study d. Lembaran Kerja Siswa e. Makna / value Kunci Lembaran Kerja e. Lembar Evaluasi f. Kunci Lembaran



disajikan merupakan rangkuman yang tidak terlalu luas pembahasannya, Memiliki komponenkomponen seperti kata pengantar, pendahuluan, daftar isi, a. LKS Penemuan b. LKS yang AplikatifIntegratif c. LKS Penuntun d. LKS Penguatan e. LKS Praktikum



a. b. c. d. e. f. g. h.



Kata pengantar Daftar pustaka Pendahuluan Bab 1 berisi Lembar kerja Bab 2 Lembar kerja dst. Daftar pustaka



pengajaran penjelasan yang lebih rinci , Handout diberikan pada awal atau sebelum pelajaran dimulai



a. Handout mata pelajaran praktik b. Handout Mata Pelajaran Nonpraktik



a. b. c. d.



Standar Kompetensi Kompetensi dasar Ringkasan materi pelajaran e. Soal-soal f. Sumber bacaan



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



Evaluasi 8.



Prosedur Penyusunan



a. Pendekatan , b. Tujuan : 1) kognitif; 2) afektif; 3) psikomotor; c. Bahan pengajaran, d. Program : 1) kelas; 2) semester; 3) jam pelajaran; e. Metode, f. Sarana dan sumber, g. Penilaian, h. Bahasa



a. b. c. d. e. f.



Analisis kebutuhan modul Desain modul Implementasi Penilaian Evaluasi dan Validasi



9.



Kelebihan



a. Di setiap sub terdapat target pembelajaran sehingga baik siswa maupun guru dapat mengetahui target yang harus dicapai



a. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa maupun b. Dapat digunakan



a. Mempunyai tujuan a. Melakukan analisis b. Tata letak harus kurikulm dapat menunjukkan b. Menentukan judul urutan kegiatan handout secara logis dan c. Mengumpulkan sistematis referensi sebagai c. Susunan kalimat dan bahan penulisan kata-kata memenuhi d. Menulis Handout kriteria berikut : dengan kalimat yang sederhana dan singkat padat namun mudah dimengerti, jelas singkat dan jelas e. Mengevaluasi hasil d. Gambar ilustrasi dan tulisan skema sebaiknya f. Menggunakan membantu peserta berbagai sumber didik, menunjukkan belajar cara, menyusun, dan merangkai sehingga membantu anak didik berpikir kritis. a. Dari aspek a. Siswa dapat belajar penggunaan, LKS sesuai dengan merupakan media kecepatan masing – yang paling mudah. masing Dapat dipelajari di b. Disamping dapat mana saja dan kapan mengulang materi,



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



b. Terdapat daftar kosakata c. Terdapat pengantar tema di setiap bab. d. Tema serta materi yang terdapat didalam buku cocok untuk siswa e. Bentuk latihan yang beragam.



secara tepat dan saja tanpa harus siswa dapat bervariasi, seperti menggunakan alat mengikuti urutan untuk meningkatkan khusus. pikiran secara logis motivasi belajar, b. Dari aspek c. Perpaduan teks dan mengembangkan pengajaran, LKS bisa gambar dapat kemampuan dalam dikatakan lebih menambah daya tarik berinteraksi langsung unggul. Karena serta memperlancar dengan lingkungan merupakan media pemahaman belajar. yang baik dalam informasi yang c. Memungkinkan siswa mengembangkan disampaikan dapat mengukur atau kemampuan siswa d. Lebih ekonomis dan meengevaluasi sendiri untuk belajar tentang mudah terdistribusi hasil belajarnya. fakta d. Siswa lebih aktif c. Dari aspek kualitas belajar. penyampaian pesan e. Guru dapat berperan pembelajaran sebagai pembimbing d. LKS mampu bukan semata-mata memaparkan katasebagai pengajar. kata, angka-angka, notasi, gambar dua dimensi, serta diagram dengan proses yang sangat cepat. e. Dari aspek ekonomi Secara ekonomis, LKS lebih murah dibandingkan



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



10.



Kekurangan



dengan media pembelajaran yang lainnya. a. Meskipun terdapat a. Kesukaran pada siswa a. Tidak mampu gambar namun gambar tidak segera dibatasi. mempresentasikan yang tersaji tidak b. Tidak semua siswa gerakan, pemaparan menarik dan bentuk dapat belajar sendiri, materi bersifat linear, tulisan yang digunakan melainkan tidak mampu terlihat membosankan. membutuhkan bantuan mempresentasikan b. Daftar kosa kata guru. kejadian secara terdapat bagian c. Tidak semua bahan berurutan; belakang buku dapat dimodulkan dan b. Sulit memberikan sehingga bagi tidak semua guru bimbingan kepada pengguna buku tidak mengetahui cara pembacanya yang efektif pelaksanaan mengalami kesulitan c. Penjelasan terhadap pembelajaranmenggun memahmi bagianpola kalimat yang akan modul. bagian tertentu; digunakan kurang d. Kesukaran penyiapan c. Sulit memberikan jelas. bahan dan memerlukan umpan balik untuk d. Ukuran buku dirasa banyak biaya dalam pertanyaan yang terlalu besar pembuatan modul. diajukan yang e. Adanya kecenderungan memiliki banyak siswa untuk tidak kemungkinan mempelajari modul jawaban atau dengan baik pertanyaan yang membutuhkan jawaban yang kompleks dan



a. Sulit menampilkan gerak dan suara b. Bagian-bagian pelajaran harus dirancang sedemikian rupa c. Cepat rusak atau hilang d. Umumnya kebehasilannya hanya ditingkat kognitif



UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JL. A.Yani Tromol Pos l Pabelan Kartasura Ph. 0271.717417 Psw. 166 Fax. 0271.715448



mendalam; d. Tidak mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas karena media ini ditulis pada tingkat baca tertentu; DAFTAR PUSTAKA Setiyadi, Muhammad Wahyu, dkk. (2017). “Pengembanagan Modul Pembelajaran Biologi Berbasisi Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswat” Journal of Education Science and Technology. e-ISSN 2477-3840. Vol. 3. No. 2. Hlm.102-112 Vebrianto, ST. (1985). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita. Yanti,Yuri. (2019). Pengertian, Jenis-jenis, dan Karakteristik Bahan Ajar Cetak Meliputi Hand Out, Modul, Buku (Diktat, Buku Ajar, Buku Teks), LKS dan Pamflet”Jurnal Pillar Of Physics Education. http://pengembanganbahanjar.blogspot.com/2014/07/macam-macam-bahan-ajar.htmlc https://ilmu-pendidikan.net/pustaka/buku/fungsitujuan-dan-manfaat-penggunaan-buku-teks-pelajaran-dalam-pembelajaran