RPP Larutan Penyangga [PDF]

Citation preview

Lampiran I RPP Model Discovery Learning



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan keAlokasi Waktu



: MAN Gowa : Kimia : XI/Genap : Larutan Penyangga : I -IV : 8 x 45 menit



A. Kompetensi Inti KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dari kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif den kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan indikator KD dari KI 3 : 3.12 Menganalisis peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup. 3.13.1 Peserta didik dapat menjelaskan komponen larutan penyangga 3.13.2 Menganalisis sifat larutan penyangga dan bukan larutan penyangga 3.13.3 Menghitung pH dan pOH larutan penyangga 3.13.4 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup KD dari KI 4 4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan sifat larutan penyangga.



C. MATERI PELAJARAN Larutan penyangga adalah campuran yang berasal dari larutan asam lemah dan larutan garamnya (basa konjugasinya). Larutan penyangga dapat dibedakan atas larutan penyangga asam dan larutan penyangga basa. Larutan penyangga asam mempertahankan pH pada daerah asam (pH7). 1.



Larutan Penyangga Asam Larutan penyangga asam mengandung suatu asam lemah (HA) dan basa konjugasinya (A-). Larutan seperti ini dapat dibuat dengan berbagai cara misalnya : a) Mencampurkan asam lemah (HA) dengan garamnya (LA, garam LA menghasilkan ion A- yang merupakan basa konjugasi dari asam HA). Contohnya: CH3COOH + CH3COONa lebih kecil dari 7 maka campuran yang berasal dari larutan asam lemah dan garamnya disebut penyangga asam. b) Mencampurkan suatu asam lemah dengan basa kuat dimana asam lemah dicampurkan dalam jumlah berlebih. Campuran akan menghasilkan garam yang mengandung basa konjugasi dari asam lemah yang bersangkutan. 2. Larutan penyangga Basa Laturan penyangga basa mengandung suatu basa lemah (B) dan asam konjugasinya ( H+ ). Larutan penyangga basa dapat dibuat dengan cara yang serupa dengan pembuatan larutan penyangga asam. a) Mencampur suatu basa lemah dengan garamnya. Mencampurkan NH3 + NH4Cl. Larutan NH3 merupakan basa lemah, sedangkan larutan NH4Cl adalah garam yang berasal dari basa lemah. Jadi larutan penyangga dapat berasal dari campuran larutan basa lemah dan garamnya (asam konjugasinya). pH larutan penyangga NH3+ NH4Cl lebih besar dari 7 maka larutan penyangga yang berasal dari larutan basa lemah dan garamnya disebut penyangga basa. b) Mencampurkan suatu basa lemah dengan suatu asam kuat di mana basa lemahnya dicampurkan berlebih C. STRATEGI PEMBELAJARAN 1. Metode : pengamatan dan diskusi kelompok 2. Pendekatan : kontekstual, saintifik 3. Model :Discovery Learning



D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan I KEGIATAN



SKENARIO PEMBELAJARAN



ALOKASI WAKTU



Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas, mengucapkan salam, 10 menit memeriksa kehadiran peserta didik, meminta peserta didik untuk berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas dan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT telah diberi kesempatan untuk melaksanakan pembelajaran hari ini, 2. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari seperti Stimulus berikut: “Di pembahasan sebelumnya kalian telah mempelajari tentang hidrolisis garam. Apa yang dimaksud dengan hidrolisis garam?” (Konstruktivis) 3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan keberadaan bahan makanan yang ada di sekitar kita yang dapat menghantarkan arus listrik misalnya garam yang dilarutkan dalam air, juga buahbuahan yang bersifat asam atau basa. Selengkapnya marilah kita pelajari materi larutan penyangga (Menalar)". (Refleksi) 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada sub pokok materi ini yaitu:  Peserta didik dapat merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan penyangga .  Peserta didik dapat mengolah dan menganalisis data hasil percobaan dan menyimpulkannya.  Peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan.



1. Guru mengorganisasikan peserta didik kedalam 65 menit kelompok-kelompok belajar (terdiri dari 4-5) dan menjelaskan kepada peserta didik untuk Stimulasi bekerja sama melalui diskusi dan saling menghargai pendapt. (Masyarakat belajar) 2. Memberikan/ membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi masalah cara untuk mengetahui sifat larutan penyangga melalui percobaan (Mengkonstruksi) Identifikasi 1. Mengarahkan untuk setiap kelompok masalah mengidentifikasi dan mencatat apa saja yang berkaitan dengan masalah yang telah diberikan mengenai sifat larutan penyangga. (Menemukan, masyarakat belajar) 2. Peserta didik diarahkan dapat menemukan dan mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan masalah mengenai contoh pH larutan yang terbentuk dari reaksi antara asam lemah dan basa kuat atau sebaliknya pada konsentrasi sama atau berbeda yang terdapat pada LKPD. (Bertanya, menemukan) Pengumpuland 1. Meminta setiap kelompok untuk ata mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari pengalaman, buku ataupun sumber lain yang berhubungan dengan masalah pada contoh dan sifat larutan penyangga yang tedapat pada LKPD. (Menemukan, refleksi) 2. Mengarahkan peserta didik menemukan sesuatu yang berhubungan dengan masalah yang telah dituliskan. (Menemukan, menanya). Pengolahan 1. Mengarahkan peserta didik untuk mengolah data data yang telah mereka kumpulkan pada tahap sebelumnya. Pada tahap ini peserta didik mengolah data hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja dari data yang telah diperoleh dari beberapa sumber. (Menemukan, refleksi) KEGIATAN INTI



Pembuktian Penialian Autentik



Penutup



2. Peserta didik diharapkan dapat menemukan altenatif jawaban untuk mendapat pembuktian secara logis. (Menemukan, assessment autentik). 1. Mengarahkan peserta didik untuk menemukan konsep yang sesuai dengan hasil diskusi berdasarkan pernyataan mereka dengan mendiskusikan hasil pengolahan dengan datadata atau teori pada buku sumber. (Refleksi, assessment autentik) 2. Meminta perwakilan dari tiap kelompok untuk menyampaikan hasil temuannya di depan kelas setelah membuktikan sifat-sifat larutan penyangga tersebut (Refleksi) 3. Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang ingin bertanya ataupun menyampaikan pendapatnya. (Refleksi) 4. Menjelaskan dan mempertegas kembali hasil temuan peserta didik apabila terjadi salah konsep tentang sifat larutan penyangga. (Merefleksi). 1. Pada tahap ini peserta didik menarik 15 menit kesimpulan (Menemukan) 2. Peserta didik mengerjakan sendiri soal evaluasi. 3. Menyampaikan materi pelajaran untuk pertemuan selanjutnya yaitu sifat larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan. 4. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam .



Pertemuan II



KEGIATAN



SKENARIO PEMBELAJARAN



ALOKASI WAKTU



Pendahuluan 5. Guru memasuki kelas, mengucapkan salam, 10 menit memeriksa kehadiran peserta didik, meminta peserta didik untuk berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas dan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT telah diberi kesempatan untuk melaksanakan pembelajaran hari ini, 6. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari seperti Stimulus berikut: “apa yang dimaksud dengan larutan penyangga? Bagaimana proses terbentuknya suatu larutan penyangga?”. (Konstruktivis) 7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan sifat larutan penyangga dan cara kerja larutan penyangga ". (Refleksi) 8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada sub pokok materi ini yaitu:  Peserta didik Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat larutan penyangga berdasarkan data pengamatan.  Peserta didik dapat menjelaskan cara kerja larutan penyangga untuk mempertahankan pH larutan.  Peserta didik dapat menjelaskan komponenkomponen penyusun larutan penyangga. KEGIATAN 3. Guru mengorganisasikan peserta didik kedalam 65 menit kelompok-kelompok belajar (terdiri dari 4-5) INTI dan menjelaskan kepada peserta didik untuk



Stimulasi 4.



Identifikasi masalah



3.



4.



Pengumpulan 3. data



4.



Pengolahan data



3.



4.



bekerja sama melalui diskusi dan saling menghargai pendapt. (Masyarakat belajar) Memberikan/ membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi masalah cara untuk mengetahui sifat larutan penyangga melalui percobaan (Mengkonstruksi) Mengarahkan untuk setiap kelompok mengidentifikasi dan mencatat apa saja yang berkaitan dengan masalah yang telah diberikan mengenai sifat larutan penyangga. (Menemukan, masyarakat belajar) Peserta didik diarahkan dapat menemukan dan mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan masalah mengenai contoh pH larutan yang terbentuk dari reaksi antara asam lemah dan basa kuat atau sebaliknya pada konsentrasi sama atau berbeda yang terdapat pada LKPD. (Bertanya, menemukan) Meminta setiap kelompok untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya dari pengalaman, buku ataupun sumber lain yang berhubungan dengan masalah pada contoh dan sifat larutan penyangga yang tedapat pada LKPD. (Menemukan, refleksi) Mengarahkan peserta didik menemukan sesuatu yang berhubungan dengan masalah yang telah dituliskan. (Menemukan, menanya). Mengarahkan peserta didik untuk mengolah data yang telah mereka kumpulkan pada tahap sebelumnya. Pada tahap ini peserta didik mengolah data hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja dari data yang telah diperoleh dari beberapa sumber. (Menemukan, refleksi) Peserta didik diharapkan dapat menemukan altenatif jawaban untuk mendapat pembuktian secara logis. (Menemukan, assessment



Pembuktian Penialian Autentik



5.



6.



7.



8.



Penutup



5. 6. 7.



8.



autentik). Mengarahkan peserta didik untuk menemukan konsep yang sesuai dengan hasil diskusi berdasarkan pernyataan mereka dengan mendiskusikan hasil pengolahan dengan datadata atau teori pada buku sumber. (Refleksi, assessment autentik) Meminta perwakilan dari tiap kelompok untuk menyampaikan hasil temuannya di depan kelas setelah membuktikan sifat-sifat larutan penyangga tersebut (Refleksi) Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang ingin bertanya ataupun menyampaikan pendapatnya. (Refleksi) Menjelaskan dan mempertegas kembali hasil temuan peserta didik apabila terjadi salah konsep tentang sifat larutan penyangga. (Merefleksi). Pada tahap ini peserta didik menarik kesimpulan 15 menit (Menemukan) Peserta didik mengerjakan sendiri soal evaluasi. Menyampaikan materi pelajaran untuk pertemuan selanjutnya yaitu sifat larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam .



Pertemuan III KEGIATAN



SKENARIO PEMBELAJARAN



ALOKASI WAKTU



Pendahuluan 9. Guru memasuki kelas, mengucapkan salam, 10 menit memeriksa kehadiran peserta didik, meminta



Stimulus



KEGIATAN INTI Stimulasi



peserta didik untuk berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas dan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT telah diberi kesempatan untuk melaksanakan pembelajaran hari ini, 10. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari seperti berikut: “bagaimana menentukan mekanisme cara kerja suatu larutan penyangga?” (Konstruktivis) 11. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan sifat larutan penyangga dan cara kerja larutan penyangga ". (Refleksi) 12. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada sub pokok materi ini yaitu:  Peserta didik dapat menurunkan rumusan H+ atau OH- untuk larutan penyangga.  Peserta didik dapat menentukan pH atau pOH larutan penyangga dengan menggunakan prinsip kesetimbangan.  Peserta didik dapat menghitung pH larutan penyangga pada penambahan, sedikit asam, basa, atau pengenceran 5. Guru mengorganisasikan peserta didik 65 menit kedalam kelompok-kelompok belajar (terdiri dari 4-5) dan menjelaskan kepada peserta didik untuk bekerja sama melalui diskusi dan saling menghargai pendapt. (Masyarakat belajar) 6. Memberikan/ membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi masalah



7.



Identifikasi masalah



5.



6.



Pengumpuland 5. ata



6.



Pengolahan data



5.



6.



cara untuk mengetahui bagaimana perbedaan grafik pH larutan penyangga (Mengkonstruksi) Bagaimana pH larutan penyangga jika ditambahkan sedikit asam kuat, sedikit basa kuat atau pengenceran? Mengarahkan untuk setiap kelompok mengidentifikasi dan mencatat apa saja yang berkaitan dengan masalah yang telah diberikan mengenai pH dan pOH larutan penyangga. (Menemukan, masyarakat belajar) Peserta didik diarahkan dapat menemukan dan mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan masalah mengenai contoh pH dan pOHyang terdapat pada LKPD. (Bertanya, menemukan) Meminta setiap kelompok untuk mengumpulkan informasi sebanyakbanyaknya dari pengalaman, buku ataupun sumber lain yang berhubungan dengan masalah yang tedapat pada LKPD. (Menemukan, refleksi) Mengarahkan peserta didik menemukan sesuatu yang berhubungan dengan masalah yang telah dituliskan. (Menemukan, menanya). Mengarahkan peserta didik untuk mengolah data yang telah mereka kumpulkan pada tahap sebelumnya. Pada tahap ini peserta didik mengolah data hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja dari data yang telah diperoleh dari beberapa sumber. (Menemukan, refleksi) Peserta didik diharapkan dapat menemukan altenatif jawaban untuk mendapat pembuktian secara logis. (Menemukan,



Pembuktian Penialian Autentik



Penutup



assessment autentik). 9. Mengarahkan peserta didik untuk menemukan konsep yang sesuai dengan hasil diskusi berdasarkan pernyataan mereka dengan mendiskusikan hasil pengolahan dengan data-data atau teori pada buku sumber. (Refleksi, assessment autentik) 10. Meminta perwakilan dari tiap kelompok untuk menyampaikan hasil temuannya di depan kelas setelah membuktikan pH dan pOH larutan penyangga tersebut (Refleksi) 11. Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang ingin bertanya ataupun menyampaikan pendapatnya. (Refleksi) 12. Menjelaskan dan mempertegas kembali hasil temuan peserta didik apabila terjadi salah konsep tentang pH dan pOH larutan penyangga. (Merefleksi). 9. Pada tahap ini peserta didik menarik 15 menit kesimpulan (Menemukan) 10. Peserta didik mengerjakan sendiri soal evaluasi. 11. Menyampaikan materi pelajaran untuk pertemuan selanjutnya yaitu fungsi larutan penyangga dalam makhluk hidup. 12. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam .



Pertemuan IV ALOKASI KEGIATAN



SKENARIO PEMBELAJARAN



WAKTU Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas, mengucapkan salam, 10 menit memeriksa kehadiran peserta didik, meminta peserta didik untuk berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas dan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT telah diberi kesempatan untuk melaksanakan pembelajaran hari ini, 2. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik Stimulus mengenai materi sebelumnya yang telah dipelajari seperti berikut: “bagaimana cara menghitung pH dan pOH larutan penyangga?” (Konstruktivis) 3. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan kepada peserta didik untuk membangun rasa ingin tahu dengan menyampaikan dan menanyakan sifat larutan penyangga dan cara kerja larutan penyangga ". (Refleksi) 4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada sub pokok materi ini yaitu peserta didik dapat menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup. KEGIATAN 5. Guru mengorganisasikan peserta didik 65 menit kedalam kelompok-kelompok belajar (terdiri INTI dari 4-5) dan menjelaskan kepada peserta Stimulasi didik untuk bekerja sama melalui diskusi dan saling menghargai pendapt. (Masyarakat belajar) 6. Memberikan/ membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi masalah cara untuk mengetahui bagaimana peranan larutan penyangga dalam kehidupan seharihari (Mengkonstruksi)



7. Peserta didik diarahkan dapat menemukan dan mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan masalah yang diberikan mengenai contoh Larutan penyangga dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat di LKPD. Identifikasi 8. Mengarahkan untuk setiap kelompok masalah mengidentifikasi dan mencatat apa saja yang berkaitan dengan masalah. (Menemukan, masyarakat belajar) 9. Peserta didik diarahkan dapat menemukan dan mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan masalah yang terdapat pada LKPD. (Bertanya, menemukan) Pengumpuland 10. Meminta setiap kelompok untuk ata mengumpulkan informasi sebanyakbanyaknya dari pengalaman, buku ataupun sumber lain yang berhubungan dengan masalah yang tedapat pada LKPD. (Menemukan, refleksi) 11. Mengarahkan peserta didik menemukan sesuatu yang berhubungan dengan masalah yang telah dituliskan. (Menemukan, menanya). Pengolahan 12. Mengarahkan peserta didik untuk data mengolah data yang telah mereka kumpulkan pada tahap sebelumnya. Pada tahap ini peserta didik mengolah data hasil pengamatan dengan bantuan pertanyaanpertanyaan pada lembar kerja dari data yang telah diperoleh dari beberapa sumber. (Menemukan, refleksi) 13. Peserta didik diharapkan dapat menemukan altenatif jawaban untuk mendapat pembuktian secara logis. (Menemukan, assessment autentik). Pembuktian 14. Mengarahkan peserta didik untuk Penialian menemukan konsep yang sesuai dengan hasil



Autentik



Penutup



diskusi berdasarkan pernyataan mereka dengan mendiskusikan hasil pengolahan dengan data-data atau teori pada buku sumber. (Refleksi, assessment autentik) 15. Meminta perwakilan dari tiap kelompok untuk menyampaikan hasil temuannya di depan kelas setelah membuktikan larutan penyangga dalam kehidupan sehari-hari (Refleksi) 16. Memberikan kesempatan kepada peserta didik yang ingin bertanya ataupun menyampaikan pendapatnya. (Refleksi) 17. Menjelaskan dan mempertegas kembali hasil temuan peserta didik apabila terjadi salah konsep tentang pH dan pOH larutan penyangga. (Merefleksi). 18. Pada tahap ini peserta didik menarik 15 menit kesimpulan (Menemukan) 19. Peserta didik mengerjakan sendiri soal evaluasi. 20. Menutup pelajaran dengan mengucapkan salam .



E. Sumber Belajar 1. Nenden Fauziah. 2009. Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI IPA. Bandung: Departemen Pendidikan Nasional. 2. Raymon Chang. 2005. Kimia Dasar. Konsep-Konsep Inti (Jilid 2/Edisi ketiga). Jakarta: Erlangga. 3. Yayan sunarya dan Agus Setiabudi. 2009. Mudah dan Aktif Belajar Kimia untuk Kelas XI SMA/MA Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. F. Penilaian Hasil Belajar 1. Prosedur penilaian  Penilaian kognitif : Tes essay  Penilaian sikap : Observasi  Penilaian psikomotorik : penilaian unjuk kerja/observasi 2. Pedoman penilaian



Pertemuan I 1. Ahmad dan Diana melakukan suatu percobaan di laboratorium. Mereka menguji 6 jenis larutan yang berbeda dengan menambahkan sedikit asam dan sedikit basa. Hal pertama yang mereka lakukan adalah mengukur pH awal ke enam larutan tersebut. Tentukan yang larutan mana yang termasuk dalam larutan penyangga dan bukan penyangga berdasarkan data hasil percobaan yang dilakukan oleh Ahmad dan Diana! Jelaskan alasannya! Larutan



A



B



C



D



E



F



pH awal



70,4



6



5



8



9



5,5



Penambahan 5,2 5,95 3,5 7,89 8,93 5,45 sedikit asam Penambahan 10,15 6,12 8,39 8,02 9,09 5,6 sedikit basa 5,55 Pengenceran 8 6,03 4,5 8,02 9 2.



No



1.



2.



Dari data hasil percobaan di atas, bagaimanakah sifat larutan yang termasuk larutan penyangga? Kunci Jawaban dan skor penilaian Kunci jawaban Yang termasuk larutan penyangga yaitu larutan B, D, E, dan F. Sedangkan yang bukan penyangga yaitu larutan A dan C. Berdasarkan data hasil percobaan larutan B, D, E, dan F setelah ditambahkan sedikit asam dan sedikit basa, serta setelah diencerkanpH larutan-larutan tersebut hanya mengalami sedikit perubahan. Sehingga tidak mempengaruhi sifat awal larutan, larutan-larutan tersebut dapat mempertahankan pHnya. Sedangkan pada larutan A dan C terjadi perubahan pH yang cukup besar yang menyebabkan sifat awal larutan berubah. Berdasarkan data hasil percobaan, maka larutan penyangga memiliki sifat yaitu dapat mempertahankan pH larutannya dengan penambahan sedikit asam dan sedikit basa, memiliki pH tertentu, pH larutan tidak berubah ketika diencerkan.



Skor



25



25



Skor Total



50



Pertemuan II Soal untuk evaluasi 1. Untuk mengetahui larutan yang bersifat penyangga, Andi menyiapkan empat larutan yang telah dicampurkan: 1) 200 mL CH3COOH 0,1 M dan 200 mL NaOH 0,1 M 2) 200 mL CH3COOH 0,2 M dan 200 mL NaOH 0,1 M 3) 200 mL NH4OH 0,1 M dan 200 mL HCl 0,1 M 4) 200 mL NH4OH 0,1 M dan 200 mL HCl 0,05 M Dari ke empat campuran tersebut, manakah larutan yang membentuk larutan penyangga? Kemukakan alasannya!



Tahap 1. 2.



3.



4.



Kunci Jawaban dan skor penilaian Kunci jawaban



Skor



Campuran asam lemah dengan basa kuat, jumlah mol asam lemah dan basa kuat sama, bukan larutan penyangga Campuran asam lemah dengan basa kuat, jumlah mol asam lemah lebih besar dari jumlah mol basa kuat , merupakan larutan penyangga Campuran basa lemah dengan asam kuat, jumlah mol basa lemah dan asam kuat sama, bukan larutan penyangga



10



Campuran basa lemah dengan asam kuat, jumlah mol basa lemah lebih besar dari jumlah mol asam kuat , merupakan larutan penyangga Skor Total



15



15



10



50



Pertemuan III Soal untuk evaluasi Suatu larutan ammonium hidroksida sebanyak 150 mL dengan konsentrasi 0,2 mmol/mL ditambahkan dengan larutan ammonium klourida 50 mL yang



konsentrasinya 0,1 M. Setelah beberapa menit ke dalam larutan tadi ditambahkan 20 mL larutan asam klourida 0,1 M. (Kb = 2 x 10-5) a. Larutan apakah yang terbentuk pada proses pencampuran pertama? b. Berapa pH awal larutan sebelum dicampurkan dengan HCl 0,1 M? c. Berapa pH larutan setelah penambahan HCl 0,1 M? Dari hasil perhitungan pH pada (b) dan (c), apa saja sifat dan komponen larutan tersebut? Kunci Jawaban dan skor penilaian No Kunci jawaban Skor



1.



Dik: [NH4OH] = 0,2 M V NH4OH = 150 mL NH4Cl] = 0,1 M V NH4Cl = 50 mL [HCl] = 0,1 M V HCl = 20 mL 1 M = 1 mmol/mL Kb = 2 x 10-5 Dit: a. Larutan yang terbentuk = ……? b. pH awal = ………? c. pH setelah penambahan HCl 0,1 M = ……..? d. Sifat dan komponen larutan = ……..? Penyelesaian: n NH4OH = M x V = 0,2 mmol/mL x 150 mL = 30 mmol n NH4Cl = M x V = 0,1 mmol/mL x 50 mL = 5 mmol n HCl = M x V = 0,1 mmol/mL x 20 mL = 2 mmol a. Larutan yang terbentuk yaitu larutan penyangga basa karena yang bereaksi adalah basa lemah yaitu NH4OH dengan ion Ammonium (NH4+). 𝑏



b. [OH-] = Kb x 𝑔 [OH-] = 2 x 10-5 x -5



30 𝑚𝑚𝑜𝑙 5 𝑚𝑚𝑜𝑙



= 2 x 10 x 6 = 12 x 10-6



10



5



10



10



pOH = - log [OH-] = - log 1,2 x 10-4 = 4 – log 1,2 pH = 14 – pOH = 14 – 4 – log 1,2



3.



c. Setelah penambahan HCl maka ionisasi asam klorida terjadi secara sempurna HCl(aq)H+(aq) + Cl-(aq) (3 mmol) (3 mmol) (3 mmol) Pada pencampuran awal terdapat 30 mmol NH4OH dan 5 mmol ion NH4+ dalam 200 mL larutan. Setelah penetralan HCl oleh NH4+, maka H+ dari asam kuat akan bergabung dengan OH-, membentuk H2O dalam kesetimbangan penyangga, [NH4OH] berkurang, dan [NH4+] bertambah untuk mencapai susunan kesetimbangan baru Yang terjadi:



10



2 mmol 2 mmol 2 mmol Sehingga jumlah mol NH4OH dan jomlah mol ion NH4+ yang ada yaitu: NH4OH : (30 + 2) mmol = 32 mmol NH4+ : (5 – 2) mmol = 3 mmol 𝑏



10



[OH-] = Kb x 𝑔 [OH-] = 2 x 10-5 x



30 𝑚𝑚𝑜𝑙 3 𝑚𝑚𝑜𝑙



= 2 x 10-5 x 10,67 = 2,13 x 10-4 pOH = - log [OH-] = - log 2,13 x 10-4



2.



= 4 – log 2,13 pH = 14 – pOH = 14 – 4 – log 2,13 = 10 – log 2,13 Larutan tersebut memiliki sifat penyangga karena dengan penambahan sedikit asam pH larutan hanya berubah sedikit. Adapun komponen penyangganya yaitu basa lemah NH4OH dengan ion ammonium (NH4+) dari garam NH4Cl. Skor Total



5



50



Pertemuan IV Soal untuk evaluasi Perhatikan gambar dibawah ini!



Bagaimanakah peran larutan penyangga yang terdapat dalam gambar?



Tahap



1.



Kunci Jawaban dan skor penilaian Kunci jawaban Air ludah mengandung larutan penyangga H2PO4-/HPO42-, yang berfungsi menjaga mulut pada pH sekitar 6,8. Larutan penyangga ini menetralisir asam yang terbentuk dari sisa-sisa fermentasi makanan.



Skor 25



2.



Asam dapat merusak email gigi dan menyebabkan kuman masuk ke dalam gigi. Ginjal kita juga menolong untuk mengatur konsentrasi H3O+ dalam darah agar tetap konstan, dengan jalan mengeluarkan kelebihan asam melalui urine, sehingga pH urine dapat berada sekitar 4,8 – 7,0. Skor Total



25```



50



Penilaian: 𝑁=



Gowa, Guru



Kepala sekolah



(



𝑠𝑘𝑜𝑟𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑥 100 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙



)



(



Februari 2018



)