RPP Termokimia Print [PDF]

Citation preview

RPP KELAS XI MIA/IIS SEMESTER 1 SMA NEGERI 1 MAGELANG TAHUN 2016/2017 KETENAGAKERJAAN



Disusun sebagai perangkat pembelajaran Praktik Pengalaman Lapangan Unnes 2016. Oleh: Widya Fatmawati NIM. 4301414106 Guru Pamong: Rima Chayati, S.Pd NIP. 196801041990012001 Dosen Pembimbing: Dr. Sri Haryani, M.Si NIP. 195808081983032002



PEMERINTAH KOTA MAGELANG DINAS PENDIDIKAN SMA NEGERI 1 MAGELANG Jalan Cepaka 1, Magelang 56122, Telepon/Faksimile (0293) 362531



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: : : :



SMA Pondok Modern Selamat 2 Batang KIMIA XI/I 3 X 45 Menit



A. Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Sikap :Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayang dianutnya, menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar (Pengetahuan) 3.4 Memahami konsep ΔH sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan penggunaannya dalam persamaan termokimia. 3.5 Memahami berbagai jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan, entalpi pembakaran dan lain-lain), hukum Hess dan konsep energi ikatan. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4.1 Menghubungkan energi, kalor dan entalpi reaksi. 3.4.2 Mengidentifikasi sistem dan lingkungan dari suatu reaksi kimia. 3.4.3 Mengidentifikasi jenis-jenis sistem (sistem terbuka, tertutup,dan terisolasi) 3.4.4 Membedakan reaksi yang melepas kalor (eksoterm) dengan reaksi yang menerima kalor (endoterm) melalui percobaan sederhana.



Kompetensi Dasar (Keterampilan) 4.4 Menggunakan persamaan termokimia untuk mengaitkan perubahan jumlah pereaksi atau hasil reaksi dengan perubahan energi. 4.5 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan data kalorimetri, entalpi pembentukan, atau energi ikatan berdasarkan hukum Hess Indikator Pencapaian Kompetensi 4.4.1 Mengolah data percobaan sehingga mampu memahami reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. 4.4.2 Menganalisis data percobaan sehingga mampu menyimpulkan reaksi eksoterm dan endoterm. 4.5.1 Merancang praktikum penentuan entalpi reaksi dengan kalorimeter sederhana 4.5.2 Melakukan praktikum penentuan entalpi reaksi dengan kalorimeter



3.4.5 Menuliskan persamaan reaksi termokimia. 3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan standar (∆ H 0f ), entalpi penguraian standar (∆ H 0d ), entalpi pembakaran standar (∆ H 0c ), dan entalpi pelarutan standar (∆ H 0s )). 3.5.2 Menghitung kalor reaksi berdasarkan rumus yang diketahui. 3.5.3 Menentukan kapasitas kalor kalorimeter berdasarkan data sekunder. 3.5.4 Menentukan nilai ΔH reaksi dengan menggunakan data entalpi pembentukan standar. 3.5.5 Menentukan nilai ΔH reaksi dengan menggunakan hukum Hess. 3.5.6 Menentukan nilai ΔH reaksi dengan menggunakan data energi ikatan.



sederhana 4.5.3 Menganalisis data hasil praktikum penentuan entalpi reaksi dengan kalorimeter sederhana 4.5.4 Menentukan entalpi reaksi berdasarkan data praktikum penentuan entalpi reaksi dengan kalorimeter sederhana 4.5.5 Merumuskan persamaan perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess 4.5.6 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess 4.5.7 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan tabel entalpi pembentukan standar 4.5.8 Merumuskan persamaan perubahan entalpi berdasarkan konsep energi ikatan 4.5.9 Menentukan perubahan entalpi berdasarkan konsep energi ikatan



C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menganalisis data hasil percobaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm secara kualitatif, serta dapat mempresentasikan dan mengomunikasikan data hasil penelusuran informasi dan percobaan reaksi termokimia dan perubahan entalpi. D. Materi Pembelajaran  1. Materi Prasyarat - Minyak bumi 2. Materi Inti - Energi dan kalor - Entalpi dan perubahannya - Reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. - Penentuan ΔH reaksi secara empirik. - Penentuan ΔH reaksi secara semiempirik. E. Metode Pembelajaran



Pendekatan : Saintifik Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, praktikum, tanya jawab, dan ceramah F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar 1. Media Pembelajaran : Whiteboard, LCD, proyektor, laptop, LKPD, alat lab, slide ppt 2. Sumber Belajar : Buku Kimia SMA kelas XI, internet, dan sumber belajar lain yang relevan Kuswati, T.M., Ernavita, Ratih, dan Elly Ernawati. Konsep dan Penerapan Kimia Kelas XI SMA/MA. Jakarta: Bailmu. Watoni, A. Haris. 2014. Kimia Kelas XI Peminatan IPA Kurikulum 2013. Yogyakarta: Yrama Widya. Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.



G. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I (2 JP x 45 menit) Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Sub Materi : Energi dan kalor, sistem dan lingkungan, dan jenis reaksi pada termokimia Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Pendahulua n PPK: religius



Inti (Critical Thinkingand Literacy)



Stimulation/ pemberian rangsangan



1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 2.Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 3.Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat kesimpulan tentang bacaannya ( literasi) 4. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 5.Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari Peserta didik meninjau kembali materi mengenai minyak bumi yang merupakan sumber energi yang digunakan sebagai bahan bakar. 6. Peserta didik menyimak manfaat materi pembelajaranyang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik diberikan motivasi bahwa dalam isu energi terbarukan peserta didik memiliki kesempatan untuk menemukan sumber energi tersebut apabila memahami metode perhitungan efisiensi bahan yang dipilih menggunakan konsep termokimia 7. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi 8. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 9. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan 10. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan



Waktu 10’



10’



11. Peserta didik memperhatikan tayangan gambar/foto tentang konsep termokimia yaitu 2 gelas minuman panas dan dingin 12. Peserta didik melihat demonstrasi yang dilakukan oleh guru terkait konsep awal termokimia Critical Thinking, Communication, Character, dan HOTS)



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Problem Statement/ Identifikasi masalah



10’



- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah memperhatikan dan menyimak tayangan Peserta didik diharapkan mengajukan pertanyaan: - Mengapa tangan kita akan terasa panas apabila menyentuh gelas yang berisi minuman panas? - Mengapa tangan kita akan terasa dingin apabila menyentuh gelas yang berisi minuman dingin? Data Collection/ Pengumpulan Data



15’ 



     



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Data Processing (Pengolahan



Secara berpasangan dengan teman sebangku, peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber tentang: Hukum kekekalan energi Konsep sistem dan lingkungan Konsep energi dan entalpi Konsep perubahan entalpi Konsep reaksi endoterm dan eksotern mempresentasikan konsep konsep yang berkaitan dengan materi termokimia di depan kelas 10’



Data) Secara berpasangan, peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan tugas mengenai:  Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai hukum kekekalan energi;  Peserta didik mengidentifikasi mengenai sistem dan lingkungan  Peserta didik memprediksikan proses eksotermis dan endotermis dari suatu proses dan persamaan reaksi termokimia;  Peserta didik membandingkan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan diagram entalpi reaksi.  Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai jenis-jennis entalpi reaksi ∆H. (Critical Thinking, Creatif, Collaborasi dan Charactery)



Verification/ Pembuktian



10’



13.



Peserta didik membandingkan hasil diskusinya tentang:  Hukum kekekalan energi  Konsep sistem dan lingkungan  Proses reaksi eksoterm dan endoterm  Perubahan entalpi (∆H)  Persamaan termokimia



14.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization/ Menarik Kesimpulan



10’ (Communication , HOTS, Creatif, dan Critical thinking) 15. Peserta didik dengan hasil terbaik mempresentasikan kesimpulannya tentang hukum kekekalan energi, konsep sistem dan lingkungan, proses reaksi eksoterm dan endoterm, perubahan entalpi(∆H) dan persamaan termokimia



16. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 17. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran 18. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 19. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 20. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik 21. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 22. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu melanjutkan presentasi oleh peserta didik 23. Guru menutup pelajaran dan memberi salam



Penutup



15’



Ppk: Religius



Pertemuan II (2 JP x 45 menit) Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Sub Materi : Energi dan kalor, sistem dan lingkungan, dan jenis reaksi pada termokimia Kegiatan



Sintaks



Pendahulua n PPK: religius



Langkah-langkah Kegiatan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 2.Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 3. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 4.Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari Dengan memberikan Teka teki silang sederhana terkait termokimia 5. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi 6. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 7. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan 8. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan



Waktu 5’



Inti



Stimulation/ pemberian rangsangan



5’ (Critical Thinkingand Literacy) 9. Peserta ddidik mendengarkan penjelasan guru terkait materi diskusi pertemuan sebelumnya yaitu :  Hukum kekekalan energi  Konsep sistem dan lingkungan  Proses reaksi eksoterm dan endoterm  Perubahan entalpi (∆H)  Persamaan termokimia



Critical Thinking, Communication, Character, dan HOTS)



Problem Statement/ Identifikasi masalah



5’



- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah mendengarkan penjelasan guru (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Data Collection/ Pengumpulan Data



30’







 



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Data Processing



Secara berpasangan dengan teman sebangku, peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber tentang: (dilakukan pertemuan sebelumnya) Konsep jenis jenis perubahan entalpi dalam keadaan standar mempresentasikan konsep konsep yang berkaitan dengan materi termokimia di depan kelas 5’



(Pengolahan Data) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk membahas tugas yang dipresentasikan mengenai:  Peserta didik mendiskusikan temuannya mengenai jenis-jennis entalpi reaksi ∆H. (Critical Thinking, Creatif, Collaborasi dan Charactery)



Verification/ Pembuktian



10’



10.



Peserta didik membandingkan hasil diskusinya tentang:  Persamaan Termokimia  Perubahan entalpi (∆H)



11.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization/ Menarik Kesimpulan



Penutup



10’ (Communication , HOTS, Creatif, dan Critical thinking)



12. Peserta didik dengan hasil terbaik mempresentasikan kesimpulannya tentang hukum kekekalan energi, konsep sistem dan lingkungan, proses reaksi eksoterm dan endoterm, perubahan entalpi(∆H) dan persamaa termokimia 13. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 14. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran 15. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran dengan meberikan quiz kepada peserta didik (untuk mengecek pemahaman) 16. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran



20’



17. 18. 19. 20.



Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Guru menutup pelajaran dan memberi salam Ppk: Religius



Pertemuan III (2 JP x 45 menit) Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan kalorimeter



Kegiatan



Sintaks



Pendahulua PPK: religius n



Inti (Critical Thinkingand Literacy)



Stimulation/ pemberian rangsangan



Langkah-langkah Kegiatan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 3. Peserta didik membaca lembar kerja praktikum peserta didik (lkps) sebagai acuan melakukan praktikum ( literasi) 4. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 5. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan praktikum yang akan dilakukan 6. Peserta didik menyimak manfaat dari percobaan kalorimeter yang akan dilakukan 7. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi 8. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 9. Guru menyampaikan garis besar kegiatan(praktikum) yang akan dilakukan 10. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan



Waktu 15’



10’



11. Peserta didik memperhatikan petunjuk / acuan praktikum kalorimeter pada lembar kerja -



Peserta didik melakukan prercobaan dengan bimbingan guru dan antusias dalam kegiatan percobaan:  Merancang percobaan ∆H reaksi serta mempresentasikan hasil percobaan.  Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk menentukan variabel-variabel (kontrol, terikat, & bebas)  Peserta didik menyiapkan alat dan bahan agar dapat melakukan percobaan dengan baik.  Peserta didik menyiapkan termometer sederhana, termometer, gelas kimia serta larutan NaOH, HCl dan aquades.  Peserta didik membuat tabel hasil pengamatan  Peserta didik mengamati suhu sampel sebelum dan sesudah pencampuran tiap interpal waktu  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya.  Peserta didik menentukan variabel kontrol, terikat, & bebas.  Melakukan percobaan mengenai ∆H reaksi berdasarkan percobaan menggunakan kalorimeter  Peserta didik melakukan percobaan ∆H reaksi.  Peserta didik mengukur temperatur 20 ml HCl dalam kalorimeter menggunajkan termometer  Peserta didik mengukur temperatur 20 ml NaOH menggunakan termometer  Peserta didik mencampurkan dan mengaduk-aduk kedua larutan dalam kalorimeter. 1  Peserta didik mencatat suhu selama 5 menit dengan selang waktu menit pada 2 tabel hasil percobaan.  Menghitung ∆H reaksi berdasarkan percobaan Secara diagram dapat digambarkan sebagai berikut:



   



Critical Thinking, Communication, Character, dan HOTS)



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Guru menilai keterampilan peserta didik dalam praktikum. Cara membaca skala termometer saat mengukur suhu larutan dan suhu campuran Cara memasukkan larutan ke dalam kalorimeter Cara mengaduk campuran pada kalorimeter (ke atas dan ke bawah)



Problem Statement/ Identifikasi masalah



10’



- Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan percobaan kalorimeter secara berkelompok dengan mengacu pada panduan praktikum (lkpd) - Peserta didik mengamati suhu mula-mula larutan HCl dan perubahan suhu antara suhu larutan sampel. Data Collection/ Pengumpulan Data



45’







Secara berkelompok dengan teman sekelompok, peserta didik mencatat hasil percobaan kalorimeter yang dilakukan pada tabel pengamatan



Peserta didik bertanya : “Bu, mengapa suhu campuran setelah di aduk-aduk dalam kalorimeter dapat berubah padahal suhu keduanya awalnya hampir sama?”  Peserta didik mencatat hasil pengamatan kemudian membandingkan hasil pengamatannya sesuai dengan teori kalorimeter yang berlaku



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



Data Processing (Pengolahan Data)



20’



 



Peserta didik menuliskan hasil percobaan yang dilakukan pada laporan praktikum Pembuatan laporan praktikum disesuaikan dengan panduan yang berlaku



Verification/ Pembuktian (Critical Thinking, Creatif, Collaborasi dan Charactery)



10’



12. Peserta didik membandingkan hasil percobaan kalorimeter yang telah dilakukan dengan dasar teori kalorimeter yang berlaku 13. Peserta didik membahas kesalahan kesalahan yang dilakukan ketika percobaan pada bagian pembahasan di laporan praktikum 14.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas percobaan kalorimeter yang telah dilakukan Generalization/ Menarik Kesimpulan



10’



(Communication , HOTS, Creatif, dan Critical thinking)



15. Peserta didik menarik kesimpulan terhadap percobaan yang telah dilakukan  Peserta didik mengidentifikasi perubahan suhu awal larutan dengan suhu campuran berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh.  Peserta didik menentukan ∆H reaksi berdasarkan data hasil percobaan.  Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan dihubungkan dengan ∆H reaksi.  Peserta didik mengukur temperatur suhu awal larutan dengan suhu campuran akhir pada setiap interval waktunya.  Peserta didik menghubungkan perubahan suhu dengan penentuan ∆H reaksi  Peserta didik mendiskusikan LKS 16. Peserta didik menuliskan kesimpulan percobaan pada laporan praktikum juga 17. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 18. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum percobaan yang telah dilakukan 19. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan percobaan kalorimeter 20. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil percobaan kalorimeter 21. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik 22. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 23. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 24. Menutup pelajaran dengan berdoa bersama Ppk: kemudian memberi salam



Penutup



15’



Religius



Pertemuan IV (2 JP x 45 menit) Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar dan Hukum Hess Kegiatan



Sintaks



Langkah-langkah Kegiatan



Waktu



Pendahulua n PPK: religius



1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK)



10’



2.Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat kesimpulan tentang bacaannya ( literasi) 3. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 4.Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari Peserta didik meninjau kembali materi mengenai prinsip kerja kalorimeter yang menggunakan konsep termokimia o Peserta didik meninjau kembali materi pada pertemuan sebelumnya mengenai penentuan ΔH melalui kalorimetri. 5. Peserta didik diberi informasi mengenai judul pembelajaran dan tujuan pembelajaran, yakni mengenai penentuan nilai ΔH secara semiempirik. 6. 7. 8. 9. Inti (Critical Thinkingand Literacy)



Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan



Stimulation/ pemberian rangsangan



10’



10. Peserta didik memperhatikan tayangan gambar/foto tentang konsep termokimia yaitu penentuan perubahane entalpi berdasaekan entalpi pembentukan dan hukum Hess, Critical Thinking, Communication, Character, dan HOTS)



Problem Statement/ Identifikasi masalah



10’



-



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perhitungan ΔH reaksi



berdasarkan data pembentukan standar, dan hukum Hess. o Peserta didik melakukan tanya jawab bersama guru mengenai penentuan ΔH reaksi. Data Collection/ (Critical Thinking, Pengumpulan Creativity, Collaboration, Data Character, and Literacy)



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



15’



o Peserta didik dikondisikan untuk duduk berkelompok sesuai dengan pembagian kelompok pada pertemuan pertama. o Setiap kelompok peserta didik menerima LKS yang dibagikan oleh guru. o Peserta didik membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru dengan materi yang sama setiap kelompoknya, yakni mengenai Penentuan ΔH Reaksi secara Semiempirik. o Peserta didik mengerjakan LKS sesuai dengan sumber informasi yang dimiliki.



Data Processing (Pengolahan Data)



10’



o Peserta didik mendiskusikan perhitungan ΔH reaksi berdasarkan data ΔH pembentukan standar. o Peserta didik mendiskusikan perhitungan ΔH reaksi menggunakan hukum Hess. (Critical Thinking, Creatif, Collaborasi dan Charactery)



Verification/ Pembuktian



10’



11.



Peserta didik membandingkan hasil diskusinya tentang:



o perhitungan ΔH reaksi berdasarkan data ΔH pembentukan standar. o perhitungan ΔH reaksi menggunakan hukum Hess. 12.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization/ Menarik Kesimpulan



Penutup



10’ (Communication , HOTS, Creatif, dan Critical thinking)



13. Perwakilan dari setiap kelompok peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya secara lisan dalam pembahasan LKS 14. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 15. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran 16. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 17. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 18. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik 19. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 20. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu melanjutkan presentasi oleh peserta didik 21. Guru menutup pelajaran dan memberi salam



Pertemuan V (2 JP x 45 menit) Model Pembelajaran : Inkuiri Terbimbing Sub Materi : Penentuan ∆H reaksi berdasarkan energi ikatan dan pembaaran bahan bakar Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Pendahulua n PPK: religius



1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK)



15’



Ppk: Religius



Waktu 15’



2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 3. Peserta didik membaca buku sesuai dengan minatnya masing – masing dan membuat kesimpulan tentang bacaannya ( literasi) 4. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan 5. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari 6. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan yaitu review materi termokimia dengan mengerjalakan latihan latihan soal 7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan Inti (Critical Thinkingand Literacy)



Stimulation/ pemberian rangsangan



10’



8. Peserta didik dijelaskan terkait penentuan perubahan entalpi berdasarkan energi ikatan dan pembakaran bahan bakar secara singkat, kemudian selanjutnya mereka literasi secara mandiri



Critical Thinking, Communication, Character, dan HOTS)



Problem Statement/ Identifikasi masalah



Data Collection/ (Critical Thinking, Pengumpulan Creativity, Collaboration, Data Character, and Literacy)



10’



- Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya terkait materi yang telah dijelaskan Peserta didik diharapkan mnegajukan pertanyaan 45’



Peserta didik melakukan perhitungan termokimia dan diperkenankan mencari jawaban di buku acuan / sumber referensi yang relevan



(Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Character, and Literacy)



(Critical Thinking, Creatif, Collaborasi dan Charactery)



Data Processing (Pengolahan Data) Verification/ Pembuktian



20’ Dengan berdiskusi, peserta didik mengerjakan soal soal latihan termokimia dan menanyakan soal soal yang dianggap sulit oleh peserta didik 10’



9. Peserta didik membandingkan hasil diskusinya dengan peserta didik lain 10.Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Generalization/ Menarik Kesimpulan



Penutup



Pertemuan keenam (2 x 45 menit)



10’ (Communication , HOTS, Creatif, dan Critical thinking)



11. Peserta didik yang ditunjuk oleh guru, mengerjakan soal didepan kelas dan menjelaskan langkah kerja perhitungannya ke peserta didik lain. 12. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 13. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi 14. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 15. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 16. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut yaitu Ulangan Harian (UH) Termokimia 17. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 18. Menutup pelajaran dengan berdoa dan memberi salam Ppk: Religius



15’



Kegiatan Pendahulua n



Inti Penutup



Sintaks



Langkah-langkah Kegiatan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai pembelajaran ( pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 2.Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (pembelajaran pendidikan karakter /PPK) 3. Guru mengkondisikan suasana kelas yang menyenangkan 4. Peserta didik memprediksi garis besar cakupan materi 5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 6. Guru menyampaikan garis besar kegiatan yang akan dilakukan 7. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan 8. Peserta didik mengerjakan soal Ulangan Harian 9. Guru melengkapi kesimpulan yang sudah disampaikan peserta didik 10. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran 11. Guru memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran 12. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran 13. Guru mengumumkan hasil penilaian kelompok terbaik 14. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 15. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 16. Memberi salam



Waktu 5’



80’ 5’



H. Penilaian Hasil Belajar 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja selama presentasi dan praktikum 2. Bentuk Penilaian a. Observasi b. Tes tertulis c. Unjuk kerja d. Portofolio



: : : : :



lembar pengamatan aktivitas peserta didik pilihan ganda dan uraian lembar penilaian presentasi dan praktikum penilaian laporan



3. Instrumen Penilaian : a. b. c.



Instrumen Penilaian Sikap Instrumen Penilaian Pengetahuan Instrumen Penilaian Keterampilan



4. Remedial a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes. c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali.