Instrumen Analisis Buku Teks Matematika [PDF]

Citation preview

INSTRUMEN ANALISIS BUKU TEKS MATEMATIKA A. Identitas buku Judul



: Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VIII Semester II Kurikulum 2013



Pengarang



:



Penerbit



: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud



Penelaah



: Agung Lukito, Turmudi, dan Dadang Juandi



Tebal Buku



: 186 hlm



Cetakan ke- I



: 2014



ISBN



: (jilid lengkap)



ISBN



: (jilid 1)



Abdurrahman As’ari, Muhammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, Ibnu Taufiq, Nuniek Slamet Hariarti, dan Dana Arief Lukmana



B. Instrumen penilaian 1. Aspek materi a. Kelengkapan materi No



Sub Aspek



1. Kelengkapan materi



Indikator a1.Materi memuat konsep a2.Materi memuat definisi. a3.Materi memuat prosedur/ algoritma a4.Materi memuat teorema/sifatsifat. b1.Materi memuat contoh soal yang menunjang konsep. b2.Materi memuat soal-soal latihan yang menunjang konsep. c. Materi memuat penjelasan yang dapat membangun



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



pengetahuan peserta didik Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



b. Keakurasian materi No



Sub Aspek



2. Keakurasian materi



Indikator a1.Materi memuat konsep secara akurat a2.Materi memuat definisi secara akurat. a3.Materi memuat prosedur/ algoritma secara akurat. a4.Materi memuat teorema/sifatsifat secara akurat. a5.Materi memuat simbol dan notasi secara akurat. b1.Materi memuat contoh soal



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



yang akurat. b2.Materi memuat soal-soal yang akurat. c.Materi memuat penjelasan yang akurat. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



c. Materi memunculkan aspek penalaran dan pembuktian No 3.



Sub Aspek Materi memunculkan aspek penalaran dan



Indikator a. Materi disajikan secara runtut (tahap demi tahap). b. Kesimpulan diambil dari fakta atau dan sebaliknya.



pembuktian Jumlah Persentase skor:



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



d. Materi memunculkan aspek pemecahan masalah No 4.



Sub Aspek Materi



Indikator a. Materi memuat strategi-



memunculk



strategi yang dapat membantu



an aspek



peserta didik untuk



pemecahan



menyelesaikan soalsoal non-



masalah



rutin atau soal yang mendorong peserta didik untuk muncul dengan berbagai strategi penyelesaian. b. Materi memuat soal non-rutin yang relevan dengan topik dengan jumlah yang memadai. c. Materi memuat soal non-



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



rutin dalam konteks yang bervariasi. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



e. Materi memunculkan aspek komunikasi No 5.



Sub Aspek Materi



Indikator a. Materi menyediakan tugas



memunculka



atau kegiatan yang



n aspek



mendorong peserta didik



komunikasi



untuk mengkomunikasikan ide mereka dalam berbagai bentuk secara tertulis (individu, berpasangan, berkelompok). b. Materi menyediakan tugas atau kegiatan yang



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



mendorong peserta didik untuk mengkomunikasikan ide mereka dalam berbagai bentuk secara lisan (individu, berpasangan, berkelompok). c. Materi memuat tugas yang mendorong peserta didik untuk mencari dan memperoleh informasi melalui gagasan lisan maupun tulisan. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



f. Materi memunculkan aspek keterkaitan (connection) No 6.



Sub Aspek Materi



Penilaian (Bab)



Indikator a. Materi



memuat



1 hubungan



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



memunculkan



antar bab atau bagian lain dari



aspek



matematika.



keterkaitan (connection)



b. Materi antar



memuat konsep



hubungan matematika



dengan ilmu yang lain. c. Materi antar



memuat



hubungan



konsep



dibicarakan



yang dengan



pengalaman sehari-hari. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



g. Penyajian konsep-konsep diperjelas dengan gambar, table, skema, atau ilustri No 7.



Sub Aspek Penyajian



Indikator a. Penyampaian memanfaatkan



konsep-



cerita atau ilustri, gambar,



konsep



table, skema, atau grafik.



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



diperjelas dengan gambar, table, skema, atau ilustri b. Penyampaian



menjelaskan



pengaitan atar konsep dengan cerita atau ilustri, gambar, table, skema atau grafik. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



h. Materi



memuat



kegiatan



yang



menunjang



tujuan



atau



kemampuan



(kompetensi) yang dirumuskan dalam kurikulum. No 8.



Sub Aspek Materi memuat



Penilaian (Bab)



Indikator



1



a. Materi memuat tugas atau proyek



yang



menunjang



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



kegiatan yang



terbentuknya



menunjang



yang dituntut kurikulum.



tujuan atau



b. Materi



memuat



kompetensi



kegiatan-



kemampuan



kegiatan yang bervariasi



(kompetensi)



(misal: adanya eksperimen,



yang



investigasi, inkuiri, dll).



dirumuskan



c. Materi



memuat



kegiatan



dalam



dalam jumlah yang wajar



kurikulum



(sesuai dengan waktu yang tersedia). Jumlah Persentase skor:



Catatan penilaian :



i. Tidak tumpang tindih (overlap). No 9.



Sub Aspek Tidak tumpang



Penilaian (Bab)



Indikator



1



a. Materi yang diuraikan tidak diulang-ulang



secara



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



tindih (overlap)



berlebihan b. Contoh



yang



diuraikan



bervariasi. c. Soal-soal bervariasi



yang dengan



diberikan tingkat



kesulitan yang bergradasi Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



j. Soal-soal kontekstual No



Sub Aspek



10 Soal-soal kontekstual



Penilaian (Bab)



Indikator a. Contextual



1 problem



disediakan pada awal bab sebagai pemicu b. Contextual



problem



disediakan pada tengah bab untuk memotivasi.



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



c. Contextual



problem



disediakan pada akhir bab dalam bentuk soal aplikasi. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



2. Aspek penyajian a. Tujuan No



Sub Aspek



1. Tujuan



Penilaian (Bab)



Indikator a. Bab



menyebutkan



1 tujuan



pembelajaran secara eksplisit dan tujuan tersebut dapat dipahami peserta didik. b. Urutan uraian, kegiatan, dan soal-soal mengindikasikan tentang tujuan bab (secara eksplisit).



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



b. Bab menyebutkan materi dan kemampuan prasyaratan yang telah dimiliki peserta didik (pre-knowledge) No



Sub Aspek



2. Bab



Indikator a. Pada awal uraian bab



menyebutkan



(materi), peserta didik



materi



diingatkan tentang



dan



kemampuan



kemampuan keterampilan,



prasyaratanya



dan pengetahuan awal yang



ng



dibutuhkan untuk memahami



telahdimiliki



bab dalam bentuk uraian atau



pesertadidik



soal-soal/latihan.



(preknowledg b. Pada awal bab disediakan e)



soalsoal tentang topik yang lalu sebagai pengantar untuk



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



mempelajari materi yang akan dibahas. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



c. Penyajuan bab melibatkan produk teknologi. No 3



Sub Aspek Penyajuan



Penilaian (Bab)



Indikator a. Produk



1



teknologi



bab



kalkulator



melibatkan



digunakan untuk observasi,



produk



eksplorasi,



teknologi



konjektur, menjawab secara informal,



dan



seperti: komputer



investigasi,



atau



menyelesaikan



membantu persoalan



problem solving. b. Bab hanya menyarankan menggunakan produk



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



teknologi, tetapi tidak memberi contoh Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



d. Menyajikan konsep-konsep matematika dengan melibatkan aspek motorik (hands on activity). No



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator



1



4



Menyajikan



.



konsep-



didik dalam hands on activity



konsep



yang



matematika



dengan tingkat perkembangan



dengan



anak



melibatkan



langsung,



aspek motorik



menggunting,mewarnai,



(hands



menggunakan alat peraga)



activity)



on



a. Penyajian melibatkan peserta



relevan



(seperti



dan



sesuai



mengukur melibatkan,



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



e. Penyajian bab menekankan kebermaknaan (meaningful) dan manfaat (useful). No 5



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator



1



Penyajian bab a. Penyajian bab menggunakan menekankan



konteks yang dekat dengan



kebermakna



lingkungan peserta didik, baik



an



melalui



(meaningful)



terdahulu



dan



pengalaman sehari-hari.



manfaat



(useful)



penyajian atau



bab dari



b. Penyajian bab menyadarkan peserta didik untuk menggunakannya pada bagian lain dari matematika. c. Penyajian bab menyadarkan peserta didik untuk



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. (Menyadarkan peserta didik akan manfaat ide-ide/konsep dalam sub topik ini pada bagian lain dari matematika, pelajaran lain, maupun pada kehidupan sehari-hari. Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



f. Penyajian



dari



bab



memunculkan



proses



pembentukan



pengetahuan



matematika melalui aktivitas: eksplorasi (menjelajahmencari), observasi (mengamati), inkuiri (mencari tahu), investigasi (menyelidiki), konjektur. No 6



Sub Aspek Penyajian dari bab



Indikator a. Penyajian memuat ekspolasi untuk proses pembentukan



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



memunculkan proses



pengetahuan matematika. b. Penyajian memuat observasi



pembentukan



untuk proses pembentukan



pengetahuan



pengetahuan matematika.



matematika



c. Penyajian memuat inkuiri



melalui



untuk proses pembentukan



aktivitas:



pengetahuan matematika.



eksplorasi



d. Penyajian memuat investigasi



(menjelajah/



untuk proses pembentukan



mencari),



pengetahuan matematika.



observasi



e. Penyajian memuat konjektur



(mengamati),



untuk proses pembentukan



inkuiri



pengetahuan matematika.



(mencari



f. Penyajian memuat



tahu),



generalisasi untuk proses



investigasi



pembentukan pengetahuan



(menyelidiki),



matematika.



konjektur



g. Penyajian memuat kegiatan



(memberikan



dan soal-soal yang



dugaan),



menyangkut aplikasi.



generalisasi, (memperumu m), dan aplikasi (menerapkan) Jumlah Persentase skor:



Catatan penilaian :



g. Penyajian bab memotivasi (mendorong) peserta didik supaya terikat dan mendorong peserta didik untuk tertarik pada matematika. No 7



Sub Aspek



Indikator



Penyajian bab a. Penyajian bab memotivasi memotivasi



peserta didik untuk terikat



(mendorong)



dalam mencapai tujuan dan



peserta didik



mempelajari lebih lanjut



supaya terikat



(penuajian menimbulkan rasa



dan



ingin tahu dari peserta didik,



mendorong



misalnya ada soal-soal



peserta didik



kontekstual dan menantang)



untuk tertarik b. Penyajian bab memotivasi pada



peserta didik untuk terikat



matematika.



dalam menentukan strategi penyelesaian. c. Penyajian bab memotivasi



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



peserta didik untuk terikat dalam menentukan generalisasi/ perluasan dan kesimpulan Jumlah Persentase skor: Catatan penilaian :



h. Penyajian bab memotivasi peserta didik untuk membuat rangkuman, melakukan evaluasi mandiri, dan refleksi. No 8



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator



1



Penyajian bab a. Bab menyajikan rangkuman memotivasi



atau



peserta didik



didik



untuk



rangkuman tentang apa yang



membuat



telah dilakukan/dipelajari



rangkuman, melakukan



mengarahkan untuk



peserta



menyusun



b. Bab menyajikan evaluasi materi (kunci jawaban untuk



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



evaluasi



sebagian soal, latihan soal



mandiri, dan



yang menguji pemahaman



refleksi.



menyeluruh, atau soal-soal ulangan umum) c. Bab memuat contoh tentang refleksi atau meminta peserta didik untuk melakukan refleksi tentang apa yang dipelajari/ dialami melalui tulisan yang dibuat oleh peserta didik. Jumlah Persentase skor:



Catatan penilaian :



i. Penyajian materi bab dapat dipahami oleh peserta didik (pertimbangan pakar). No 9



Sub Aspek Penyajian materi



a. Penyajian bab



Penilaian (Bab)



Indikator



1



menggunakan



narasi dengan bahasa dan



dapat



ungkapan



yang



dapat



dipahami oleh



membantu peserta didik untuk



peserta didik



memahami materi.



(pertimbanga b. Penyajian menggunakan n pakar).



notasi, simbol, sketsa, gambar, atau tabel yang jelas dan tepat yang dapat membantu peserta didik untuk memahami materi. Jumlah Persentase skor:



Catatan penilaian :



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



j. Penyajian bab tidak memberikesan bahwa matematika merupakan kumpulan rumua-rumus dan sola-soal seluruh hanya mempunyai satu cara jawab yang benar. No



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator



10 Penyajian bab a. Penyajian



rumus



1 diawali



tidak



dengan penjelasan (sebelum



memberikes



tiba pada kesimpulan/rumus,



an



bab



bahwa



tersebut



memberikan



matematika



motivasi dan uraian tentang



merupakan



bagaimana/proses



kumpulan



memperoleh



rumua-rumus



kesimpulan/rumus itu).



dan sola-soal b. Penyajian rumus diakhiri seluruh



dengan penjelasan (setelah



hanyamempu



tiba pada kesimpulam/rumus,



nyai satu cara



buku tersebut memberikan



jawab



kegunaan rumus yang



benar. Dengan



yang



diperoleh). c. Terdapat pernyataan atau ungkapan bahwa strategi/ jawaban yang benar dari suatu permasalahan tidaklah tunggal (persoalan atau permasalahan open ended) Jumlah Persentase skor:



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



k. Secara visual penyajian dan penulis konsep, ide, istilah, simbol, rumus, definisi dan teorema yang penting disajikan dengan jelas. No



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator



11 Secara visual a. Definisi,



1



teorema,



penyajian dan



rumus,



penulis



lainnya ditulis dengan huruf



konsep,



ide,



istilah,



dan



fakta



istilah, penting



tebal atau diberi highlight. b. Tata letak memberikan



simbol,



kenyamanan dalam membaca



rumus,



materi yang tersedia.



definisi



dan c. Penyajian



memberikan



teorema yang



ilustrasi



yang



penting



sehingga



nyaman



disajikan



dibaca.



dengan jelas. Jumlah



relevan untuk



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Persentase skor: Catatan penilaian :



l. Penyajian memperhatikan kode etik, tata krama, hak cipta, dan gender. No



Sub Aspek



12 Penyajian



Penilaian (Bab)



Indikator a. Penyajian



tidak



1 melanggar



memperhatika



kode etik (contoh melanggar,



n kode etik,



tidak



tata Penyajian



pustaka, mengambil tabel atau



memperhatika



data



n kode etik,



sumbernya)



tata



menyebut



tanpa



daftar



menyebut



b. Penyajian tidak melanggar tata krama. c. Penyajian tidak menempatkan salah satu gender unggul terhadap gender yang lain. Jumlah



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Persentase skor: Catatan penilaian :



3. Aspek bahasa a. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar No 1



Sub Aspek Penggunaan



Penilaian (Bab)



Indikator a. Struktur



1



kalimat sesuai



yang



bahasa



digunakan



dengan



Indonesia



kaidah bahasa Indonesia.



yang baik dan b. Kata yang digunakan sesuai benar



dengan kaidah bahasa Indonesia. c. Paragraf yang menggunakan kaidah paralelisme yang benar Jumlah Persentase skor:



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



b. Kalimat-kalimat melibatkan kemampuan berpikir logis. No



Sub Aspek



Penilaian (Bab)



Indikator a. Kalimat



yang



1



2



Kalimat-



digunakan



.



kalimat



mencerminkan cara berfikir



melibatkan



logis. (Misalnya: penggunaan



kemampuan



kata-kata,



berpikir logis



sehingga, karena itu, dengan



“jika_maka_”,



demikian, agar, sedemikian, jika dan hanya jika, paling sedikit, paling banyak, satu dan hanya satu, tepat satu). Jumlah Persentase skor:



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



c. Struktur kalimat sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa peserta didik. No 3



Sub Aspek Struktur kalimat sesuai dengan



Indikator a. Kalimat yang digunakan lugas dan langsung. b. Kalimat yang digunakan



tingkat



adalah kalimat lengkap



penguasaan



sesuai dengan tingkat



bahasa



perkembangan berfikir



peserta didik.



peserta didik. Jumlah Persentase skor:



Penilaian (Bab) 1



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



d. Kalimat dalam bab menggunakan ejaan yang baku No 4



Sub Aspek Kalimat dalam



a. Kalimat bab



yang



penggunaan



ejaan



pemenggalan



baku



1 digunakan



memakai ejaan (tanda baca,



menggunakan yang



Penilaian (Bab)



Indikator



huruf kata)



kapital, yang



sesuai dengan EYD b. Lambang bilangan dan huruf ditulis mengikuti kaidah yang berlaku. Jumlah Persentase skor:



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :



e. Komunikatif Penilaian (Bab)



No



Sub Aspek



Indikator



5



Komunikatif



a. Penggunaan kalimat sesuai



1



dengan tingkat perkembangan berfikir



peserta



(menggunakan matematika



istilah yang



dikenal peserta didik). b. Istilah yang baru selalu dikenalkan secara jelas kepada peserta didik. Jumlah Persentase skor:



didik



telah



2



3



4



5



Rata-rata 6



Penilaian



Catatan penilaian :