Ira Firawati_Panduan Observasi Ragam Karakteristik Peserta Didik [PDF]

Citation preview

PEMAHAMAN TENTANG PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN TOPIK III (RUANG KOLABORASI) (Panduan Observasi Ragam Karakteristik) FISIKA



Disusun Oleh: MUSLIMAH IRA FIRAWATI AFNI NURFADHILAH AGNES MUTHIA SYAMSURIA RIRIN NOVIANTY



(229002485001) (229002485002) (229002485003) (229002485004) (229002485005) (229002485006)



PRODI FISIKA PENDIDIKAN PROFESI GURU UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR 2022



KATA PENGANTAR



Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga laporan observasi terkait ragam karakteristik peserta didik yang dilakukan di SMA Negeri 2 Makassar ini dapat tersusun dengan baik sampai dengan selesai. Tidak lupa kami mengucapkan terima kasih terhadap bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik pikiran maupun materinya, khususnya kepada Kepala SMA Negeri 2 Makassar yang telah memberika izin dalam melakukan observasi terkait dengan karakteristik peserta didik SMA Negeri 2 Makassar. Penulis sangat berharap semoga laporan observasi ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman bagi pembaca. Bahkan kami berharap lebih jauh lagi agar laporan ini bisa dijadikan sebagai acuan atau pertimbangan dalam penentuan/pemilihan metode pembelajaran. Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman kami. Untuk itu kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan laporan ini.



Makassar, Desember 2022



Penyusun



DAFTAR ISI



Sampul .................................................................................................................................. i Kata Pengantar ...................................................................................................................... ii Daftar Isi ................................................................................................................................ iii BAB I PENDAHULUAN A. Identitas peserta didik ......................................................................................... 1 B. Perencanaan Observasi (panduan observasi)....................................................... 2 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................



BAB I PENDAHULUAN A. Identitas Peserta Didik Sekolah : Kelas



: Tabel 1.1 Identitas Peserta Didik



No.



Nama



No.



Nama



B. Perencanaan Observasi (Panduan observasi) Observasi rencana akan dilakukan di SMA negeri 2 Makassar. Observasi tersebut bertujuan untuk melakukan profiling terhadap peserta didik terkait dengan ragam karakteristik yang dimilikinya. Adapun ragam karakteristik yang akan diobservasi yakni etnik, kultur, status sosial, minat, perkembangan kognitif, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembagan emosi, perkembagan sosial, perkembangan moral, dan perkembangan motorik. Dari beberapa karakteristik tersebut yang sempat kami observasi hanya sepuluh ragam karakteristik. Terdapat dua karakteristik yang belum sempat kami observasi yakni kemampuan awal dan perkembangan motorik. Kemampuan tersebut tidak mampu kami observasi karena terkendala oleh waktu, dimana kami melalakukan observasi dipenghujung semester, tidak ada lagi pembahasan materi/topik dalam kelas. Pembelajaran yang dilaukan dikelas sudah mengajarkan pengayaan persiapan PAS sehingga tidak memungkinkan untuk kami melakukan observasi terkait dengan kemampuan awal peserta didik serta perkembangan motorik peserta didik. Observasi dilakukan dengan menggunakan instrumen yang terbagi menjadi dua, yakni instrumen tes dan instrumen non tes. Instrumen tes digunakan untuk mengukur perkembangan kognitif peserta didik sementara untuk instumen non tes digunakan untuk mengukur etnik, kultur, status sosial, minat, kemampuan awal, gaya belajar, motivasi, perkembagan emosi, perkembagan sosial, dan perkembangan moral. Instrumen tersebut disusun berdasarkan indikator setiap kearakteristik. Adapun langkah-langkah penentun kategori setiap karakteristik adalah sebagai berikut: 1. Menentukan nilai maksimum Nilai Maks



= Jumlah Pernyataan x Skor Maksimum



2. Menentukan nilai minimum Nilai Min



= Jumlah Pernyataan x Skor Minimum



3. Menentukan rentang nilai r = Nilai maksimum − Nilai Minimum 4. Panjang kelas !"#$%#& ()*%)



p = +,-*%. /%$"&0!)



BAB II HASIL ANALISIS DATA A. Data Etnik Peserta Didik Untuk mengetahui etnik dari peserta didik, kami menggunakan asal daerah dan suku sebagai indikatornya. Tabel 2.1 Hasil Analisis Etnik Peserta Didik Nama Peserta didik Asal Daerah



No. 1 2 3 4 5



Suku



Note : Angket Terlampir 1 B. Kultural Data kultural peserta didik diperoleh menggunakan instrumen non tes berupa kuesioner yang dibagikan pada peserta didik. Tabel 2.2. Hasil Analisis Kultural Peserta Didik Kategori



Rentang Skor



Sangat Baik



34-40



Baik



26-33



Rendah



18-25



Sangat Rendah



10-17 Total



Note : Angket Terlampir 2



Frekuensi



Persentase



C. Status Sosial Untuk mengetahui status sosial dari peserta didik, kami menggunakan indikator pekerjaan orang tua, pendidikan terakhir orang tua, dan fasilitas belajar yang dimiliki untuk dapat membantu menunjang proses belajar peserta didik. d Tabel 2.3. Hasil Analisis Status Sosial Peserta Didik No



Kategori



1



Tinggi



2



Menengah



3



Rendah



Frekuensi



Presentase



Total Note : Angket Terlampir 1 D. Minat Minat belajar peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indikator minat belajar. Tabel. 2.4 Hasil Analisis Minat Belajar Peserta Didik No



Kategori



1



Sangat Tinggi



51-62



2



Tinggi



39-50



3



Cukup Tinggi



27-38



4



Rendah



15-26



Total



Note : Angket Terlampir 3



Rentang Skor Frekuensi Persentase



E. Perkembangan Kognitif Perkembangan kognitif peserta didik dapat diketahui melalui empat indikator yaitu kemampuan untuk menyelesaikan soal preposisional, deduktif, reflektif, dan kombinasi. Data untuk perkembangan kognitif diperoleh melalui pemberian instrumen tes yang terdiri dari 4 butir soal untuk mewakili masing-masing indikator. Materi yang diberikan adalah materi yang saat itu sedang dipelajari di kelas, yaitu arus searah. Tabel 2.5. Hasil Analisis Perkembangan Kognitif Peserta Didik Indikator



Skor Maksimum



Skor Rata-Rata



Persentase (%)



Interpretasi Skor



Preposisional



Baik



Deduktif



Cukup



Reflektif



Sangat Rendah



Kombinasi



Sangat Rendah



Note : Angket Terlampir 4



F. Gaya Belajar Gaya peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indicator gaya belajar Tabel 2.6 Hasil analisis data gaya belajar No Indikator Gaya Belajar 1



Auditori



2



Visual



3



Kinestetik



Note : Angket Terlampir 5



Jumlah Peserta Didik



Persentase %



G. Motivasi Berprestasi Motivasi berprestasi peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indikator motivasi berprestasi. Tabel 2.7 Hasil analisis data motivasi berprestasi No



Kategori



1



Sangat Tinggi



2



Tinggi



3



Sedang



4



Rendah



Jumlah Peserta Didik



Persentase %



Note : Angket Terlampir 6 H. Perkembangan Emosi Perkembangan emosi peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indikator perkembangan emosi. Tabel 2.8 Hasil analisis data perkembangan emosi No



Kategori



1



Sangat Baik



73 - 89



2



Baik



56 - 72



3



Cukup Baik



39 - 55



4



Kurang Baik



22 - 38



Note : Angket Terlampir 7



Rentang Skor



Peserta Didik



Persentase (%)



I. Perkembangan Sosial Perkembangan sosial peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indikator perkembangan social. Tabel 2.9 Hasil analisis data perkembangan sosial No



Kategori



Rentang SKor



1



Sangat Baik



47 - 57



2



Baik



36 - 46



3



Cukup Baik



25 - 35



4



Kurang Baik



14 - 24



Peserta Didik



Persentase (%)



Note : Angket Terlampir 8



J. Perkembangan Moral Perkembangan moral peserta didik dianalisis berdasarkan data yang diperoleh melalui pemberian kuesioner yang disusun berdasarkan indikator perkembangan moral. Tabel 2.10 Hasil analisis data perkembangan Moral No



Kategori



1



Sangat Baik



52 - 64



2



Baik



40 - 51



3



Cukup Baik



28 - 39



4



Kurang Baik



16 - 27



Note : Angket Terlampir 9



Rentang Skor Peserta Didik



Persentase (%)



LAMPIRAN 1 LEMBAR ANGKET (Etnik dan Status Sosial) A.



Identitas Peserta Didik No. Urut



:



Kelas : Jenis Kelamin : B.



Petunjuk Pengisian Isilah sesuai dengan keadaan atau situasi yang anda alami! Asala Daerah : Suku : Pekerjaan orang tua Ayah : Ibu



:



Fasilitas Belajar



:



LAMPIRAN 2 LEMBAR KUESIONER KULTURAL PESERTA DIDIK A. Identitas Responden Nama : No. Absen : Kelas : Asal daerah : Suku : B. Petunjuk Pengisian 1. Pernyataan di bawah ini mungkin menggambarkan apa yang telah anda alami atau apa yang mungkin terjadi pada diri anda. 2. Isi salah satu kolom setiap pernyataan di bawah ini dengan tanda centang (√). Keterangan: SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan C. Angket Kultur Skor No Pernyataan SL SR KD TP 1 Memandang perbedaan budaya dari berbagai daerah sebagai keragaman yang bernilai positif. 2 Angkuh terhadap pendatang baru yang merantau ke lingkungan kita 3 Saya suka menambah pengetahuan tentang budaya negara lain dan tertarik untuk mempelajarinya 4 5 6 7 8 9 10



Tidak membedakan sikap kepada setiap individu yang memiliki perbedaan budaya. Tidak mau menolong dengan orang yang berbeda agama dan suku Menghargai budaya lain, dengan tidak menyinggung ras budaya lain . Menganggap budaya lain tidak memiliki kemampuan yang sama dengan kita sehingga kita selalu menganggap budaya kita selalu yang paling benar Ketika kita mengetahui banyak sekali jenis budaya yang ada, kita dapat mempelajari jenis budaya tersebut lebih lanjut, misal menari bali, memainkan ala musik khas jawa barat Kita harus bisa mengontrol emosi kita dimana pun kita berada, walaupun kita berada di lingkungan budaya yang berbeda Memberikan ucapan jika sedang merayakan hari raya dengan yang berbeda agama atau ras



LAMPIRAN 3 LEMBAR KUESIONER MINAT BELAJAR FISIKA PETUNJUK: 1. Baca dan pahami setiap pernyataan dengan cermat sebelum anda menjawab 2. Berilah tanda checklist (√) pada kolom yang telah disediakan 3. Alternatif jawaban terdiri dari 4 pilihan jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS) No.



Pernyataan Saya senang belajar fisika karena berkaitan



1.



dengan angka dan konsep yang penuh makna.



2.



Fisika adalah mata pelajaran yang rumit karena terdapat banyak rumus. Saya merasa waktu cepat berlalu ketika



3.



belajar fisika karena saya sangat menikmatinya.



4.



5.



6.



7.



8.



9.



10.



Saya merasa terbebani ketika mendapat tugas fisika Setiap materi fisika yang disampaikan oleh guru, selalu saya pahami dengan baik. Guru mata pelajaran fisika sangatlah galak sehingga saya takut untuk bertanya. Saya selalu memberikan pendapat selama diskusi pelajaran Saya lebih senang melihat teman berdiskusi dari pada saya ikut berdiskusi. Saya selalu meluangkan waktu membaca kembali materi fisika Saya berusaha bertanya kepada guru agar mampu menjawab tugas dengan baik.



SS



S



TS



STS



Saya tidak pernah melakukan latihan soal di 11.



rumah karena tidak mengerti cara menyelesaikannya.



12.



Saya senang membaca berita/artikel yang berkaitan dengan fisika. Saya tidak terlalu memperdulikan materi



13.



pembelajaran yang disampaikan oleh guru karena materi tersebut sulit dipahami.



14.



15.



Saya selalu membaca dan mengikuti alur diskusi di grup kelas. Saya mencermati grup kelas hanya untuk melakukan absensi.



LAMPIRAN 4



LEMBAR KUESIONER KEMAMPUAN KOGNITIF 1. Ani sedang melakukan pengukuran tegangan pada resistor 1 pada sebuah rangkaian tertutup seperti pada gambar di bahwa: V A



Namun pada saat mengukur tegangan R1 ternyata tidak terbaca tegangan pada voltmeter. Apa yang menyebabkan Ani tidak dapat menyelesaikan pengukuran tersebut dengan benar?



2. Budi ingin pemakaian listrik di rumahnya menjadi lebih hemat maka Budi menyarankan kepada ayahnya untuk merangkai secara seri listrik di rumahnya. Menurut Anda apakah cara tersebut efektif untuk menghemat listrik di rumah Budi? Mengapa? 3. Seseorang membeli sebuah lampu yang bertuliskan 100 W, 12 V yang akan dipasang sebagailampu dengan sebuah bentor , karena pemilik bentor hanya memiliki sumber arus listrik yang menghaslkan beda potensial 48 V maka pemilik bentor tersebut merancang sebuah rangkaianseperti gambar berikut. A



B



6Ω



D



C 0,5 Ω



2,5 Ω



E 1Ω



3Ω



48 V



Dimanakah lampu tersebut bisa disambungkan agar dapat menyala normal?



4. Perhatikan gambar berikut!



R2



R1



V1



R3



V2



R4



Andi diminta untuk menghitung arus R1 dan R2. Menurut Andi arus yang mengalir pada R1 dan R2 sama besar. Berapa besar hambatan dan tegangan yang mungkin diberikan pada rangkaian di atas? (jawaban bisa lebih dari satu).



LAMPIRAN 5 TES GAYA BELAJAR A. Identitas Peserta Didik No. Urut : Kelas : Jenis Kelamin :



B. Petunjuk: Pilihlah salah satu jawaban yang paling menggambarkan diri Anda! 1. Ketika saya mengoperasikan peralatan baru, pada umumnya saya:



A. membaca instruksinya lebih dulu. B. mendengarkan penjelasan dari seseorang yang pernah menggunakan peralatan tersebut. C. menggunakan peralatan tersebut, saya akan mampu mengetahuinya selagi menggunakannya. 2. Ketika saya perlu petunjuk untuk bepergian, saya biasanya:



A. melihat peta. B. bertanya denah/arah ke orang lain. C. mengikuti naluri dan mungkin menggunakan kompas. 3 Jika saya mengajar seseorang tentang sesuatu yang baru, saya cenderung untuk: A. menulis instruksi bagi mereka. B. memberi penjelasan secara lisan kepada mereka. C. mendemonstrasikan terlebih dahulu dan kemudian membiarkan mereka berlanjut. 4. Selama waktu senggang, saya paling menikmati saat: A. pergi ke tempat wisata B. mendengarkan musik dan bincang-bincang dengan teman-teman saya. C. bermain olahraga atau melakukan hal yang bisa saya lakukan. 5. Ketika saya sedang belajar keterampilan baru, saya paling nyaman: A. melihat apa yang pengajar lakukan. B. menanyakan ke pengajar tentang apa yang seharusnya saya lakukan.



A. membayangkan makanan akan seperti apa. B. memikirkannya sendiri atau membicarakannya dengan pasangan saya. C. membayangkan makanan akan terasa seperti apa. 7. Ketika saya berkonsentrasi, saya paling sering: A. fokus pada kata-kata atau gambar-gambar di depan saya. B. membahas masalah dan memikirkan solusi yang mungkin dapat dilakukan. C. banyak melihat hal di sekitar, mencatat yang diperlukan. 8. Memori pertama saya terbentuk ketika ... A. melihat sesuatu. B. sedang membicarakannya. C. melakukan sesuatu. 9. Ketika saya cemas, saya: A. membayangkan skenario terburuk. B. memikirkan apa yang paling mengkhawatirkan saya. C. tidak dapat duduk tenang, mondar-mandir. 10. Saya dapat mengingat orang lain, karena: A. penampilan mereka. B. apa yang mereka katakan kepada saya. C. bagaimana mereka membuat saya mampu mengingatkan saya tentang mereka. 11. Jika saya menjelaskan kepada seseorang, saya cenderung: A. menunjukkan kepada mereka apa yang saya maksud. B. menjelaskan kepada mereka dengan cara yang memungkinkan sampai mereka paham. C. memotivasi mereka untuk mencoba dan menyampaikan ide saya selagi mereka melakukan kegiatan. 12. Saya benar-benar suka: A. menonton film, fotografi, melihat seni atau mengamati orang-orang sekitar. B. mendengarkan musik, radio atau bincang-bincang dengan teman-teman. C. berperan serta dalam kegiatan olahraga, atau menikmati makanan yang disajikan. 13. Sebagian besar waktu luang, saya habiskan: A. menonton televisi. B. berbincang-bincang dengan teman-teman. C. melakukan aktivitas fisik atau membuat sesuatu.



14. Ketika pertama kali saya bertemu seseorang yang baru, saya biasanya: A. mengatur pertemuan bersama. B. berbicara dengan mereka melalui telepon. C. mencoba melakukan sesuatu bersama-sama, misalnya suatu kegiatan atau makan bersama. 15. Saya memperhatikan orang melalui A. tampilannya dan pakaiannya. B. suara dan cara berbicaranya. C. caranya berdiri dan bergerak. 16. Jika saya marah, saya cenderung untuk: A. terus mengingat dan mencari tahu hal yang membuat saya marah. B. menyampaikan ke orang-orang sekitar tentang perasaan saya. C. membanting pintu atau menunjukkan kemarahan saya dengan cara lainnya. 17. Saya merasa lebih mudah untuk mengingat: A. wajah. B. nama. C. hal-hal yang telah saya lakukan.. 18. Saya mengingat hal-hal yang terbaik dengan cara: A. menulis catatan atau menyimpan rincian materi print-out. B. mengatakan dengan suara keras atau mengulang-ulang kata-kata penting dan menghafal kata-kata kunci. C. melakukan dan mempraktikkan kegiatan atau membayangkan bagaimana suatuhal dilakukan. 19. Jika saya mengeluh tentang barang rusak yang sudah dibeli, saya paling nyaman: A. menulis surat. B. mengontak melalui telepon. C. mengembalikan ke toko atau menyampaikannya ke kepala kantor. 20. Saya cenderung mengatakan: A. Saya paham apa yang Anda maksud. B. Saya mendengar apa yang Anda katakan. C. Saya tahu bagaimana Anda merasakannya



LAMPIRAN 6 LEMBAR KUESIONER MOTIVASI BELAJAR A. Identitas Peserta Didik No. Urut : Kelas : Jenis Kelamin : B. Petunjuk: 1. Baca dan pahami setiap pernyataan dengan cermat sebelum anda menjawab 2. Berilah tanda checklist (√) pada kolom yang telah disediakan 3. Alternatif jawaban terdiri dari 4 pilihan jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS) No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.



Pernyataan Tidak mudah putus asa saat mengalami kesulitan belajar fisika Jika sudah mendapat nilai yang jelek tidak ada keinginan untuk belajar lebih giat Mempertahankan dan belajar lebih giat saat mendapatkan nilai yang memuaskan Mempelajari berulang kali untuk materi yang sulit untuk dipahami Tidak tertarik untuk mencari informasi yang berhubungan dengan materi fisika Tidak malu bertanya jika tidak paham dengan materi yang diajarkan Tertarik menyelesaiakan soal-soal fisika yang diberikan Belajar fisika dengan sungguh-sungguh demi tercapainya cita-cita di masa depan Tetap mengulang pelajaran walaupun tidak ada ujian Hadiah diberikan untuk peserta didik yang mendapatkan nilai ujian fisika paling tinggi Guru memberikan pujian kepada peserta didik yang mendapatkan nilai yang bagus Malas belajar fisikameskipun mendapatkan hukuman saat mendapat nilai yang buruk Tidak menyukai permainan/quis saat pembelajaran Ruang belajar sangat nyaman dan bersih sehingga dapat berkonsentrasi saat belajar Tidak tertarik belajar fisika meskipun dalam suasana tenang dan nyaman



SS



S



TS



STS



LAMPIRAN 7 KUESIONER PERKEMBANGAN EMOSI PESERTA DIDIK A. Identitas : Nama : Kelas : Nomor Absen : B. Petunjuk Pengisian Kuesioner 1) Tulis nama dan kelas pada tempat yang telah disediakan. 2) Beri tanda centang ( √ ) pada kolom pilihan yang sesuai, dengan memperhatikan keterangan berikut : SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju No. Butir Pernyataan SS Saya mampu terlihat ceria di depan teman lainnya 1 walaupun sebenarnya perasaan saya sedang sedih Saya mengungkapkan perasaan bahagia saya tanpa 2 mempertimbangkan teman lain di sekitar saya yang sedang bersedih. Saya mampu menahan sikap kasar saat sedang marah 3 untukmenjaga kenyamanan perasaan orang lain Saya tidak peduli berdebat keras dengan teman lain 4 walaupun di depan umum 5 Saya tertawa sewajarnya ketika hati merasa bahagia Saya akan membicarakan masalah secara baik-baik saat 6 sayaberselisih dengan teman dari kelas lainnya Kekecewaan terhadap teman saya tunjukkan dengan 7 menjauhI teman tersebut dalam waktu yang sangat lama Saya meninggalkan rapat kepanitiaan yang sedang 8 berlangsung jika kesal karena pendapat saya diabaikan Saya menghindari kata –kata kasar untuk 9 menyampaikan kemarahan 10 Ketika saya masuk dalam sebuah kepanitiaan, Saya memikirkan dampak berjalannya kepanitiaan kedepan sebelum saya memutuskan untuk keluar dari kepanitiaan tersebut 11 Saya mempertimbangkan secara matang resiko menjadi anggota kepanitiaan acara sekolah sebelum saya bersedia dilantik 12 Saya meluapkan kata-kata kasar kepada orang yang menjadi penyebab timbulnya masalah tanpa peduli dia sakit hati atau tidak



S



TS



STS



13 14 15 16 17 18 19 20 21 22



Saya lebih sering menyalahkan teman kelompok saya daripada memikiran solusi masalah Saya langsung membalas pesan yang masuk di handphone walaupun dalam keadaan belajar mengajar Saya bertindak spontan dalam menuruti keinginan diri tanpa memikirkan konsekuensinya Saya tidak akan keluar dari kepanitiaan suatu acara sebelum menyampaikan laporan pertanggungjawaban Saya terkadang kesal tanpa alasan yang jelas Saya bisa membedakan antara sedih dan kecewa Saya mudah merubah keputusan yang sudah saya ambil Saya sering merasa bingung dengan perasaan saya sendiriyang tiba-tiba bahagia Saya bisa merasa tidak nyaman dengan lingkungan tanpa sebab yang pasti Saya dapat membedakan antara perasaan suka dan kagum terhadap seseorang



LAMPIRAN 8 KUESIONER PERKEMBANGAN SOSIAL PESERTA DIDIK A. Identitas Peserta Didik No. Urut : Kelas : Jenis Kelamin : B. Petunjuk Pengisian Kuesioner Berilah tanda centang (√) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia sesuai dengan pilihan dan kebiasaan Anda. Keterangan Alternatif Jawaban: SS : Sangat Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju C. Pernyataan No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.



Pertanyaan Saya sering berbagi dengan teman saya dalam hal apapun, seperti makanan, ilmu,alat tulis, dll. Saya bertegur sapa dengan teman saya, jika saya bertemu di luar lingkungan sekolah. Pada jadwal piket saya, saya bersama dengan teman merapikan dan membersihkan ruang kelas sebelum dan sesudah pelajaran. Jika terjadi kesalahpahaman antara saya dengan teman saya, maka saya menyelesaikannya melalui perkelahian. Circle pertemanan saya dikenal karena sering berkelahi dengan circle lain dari sekolah. Saya memberikan senyuman jika seseorang menyapa saya, baik yang saya kenal maupun yang saya tidak kenal. Saya adalah orang yang paling berkuasa di kelas. Jika teman saya melakukan suatu kesalahan, saya akan langsung merendahkannya. Saya menghargai opini yang berbeda dengan opini saya. Saya ingin menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik dari orang lain. Saya suka menceritakan kejelekan teman saya. Saya merasa bahwa saya adalah orang yang paling dikenal di sekolah. Saya menghargai kelebihan dan kekurangan teman saya. Saya mengatakan hal yang jujur walaupun akan menyakiti perasaan orang lain.



SS



S



TS



STS



LAMPIRAN 9 KUESIONER PERKEMBANGAN MORAL PESERTA DIDIK A. Identitas Peserta Didik No. Urut : Kelas : Jenis Kelamin : B. Petunjuk Pengisian kuosioner Berilah tanda centang (√) pada salah satu alternatif jawaban yang tersedia sesuai dengan pilihan dan kebiasaan Anda. Keterangan Alternatif Jawaban: SR : Selalu SL : Sering JR : Jarang TP : Tidak Pernah C. Pernyataan No.



Pertanyaan



1. 2. 3.



Saya menerima nasihat dari orang tua. Saya pernah melanggar aturan sekolah. Jika saya salah, saya akan langsung meminta maaf. Saya membantah/melawan ketika orang tua memberi nasihat. Saya memberikan contoh yang baik kepada teman saya. Saya pernah melakukan perbuatan anarkis (perbuatan merusak atau menganiaya). Saya tidak menghiraukan orang yang menegur sikap buruk saya. Jika saya sedang dalam masalah, saya pergi dari rumah tanpa pamit. Jika kebutuhan sekolah saya terpenuhi, saya merasa nyaman dan senang belajar. Lingkungan tempat tinggal saya memengaruhi sikap saya sehari-hari. Saya hanya diam ketika orang tua saya memarahi saya. Sahabat memengaruhi sikap dan kepribadian saya. Saya menyelesaikan masalah tidak dengan kepala dingin (penuh emosi).



4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.



SL



SR



JR



TP



14. 15. 16. 17. 18.



Saya mengikuti ajakan tawuran dari teman. Saya menyalim dan mencium tangan ibu/bapak guru apabila bertemu di dalam atau di luar lingkungan sekolah. Saya tidak membohongi orang lain (orang tua, ibu/bapak guru, teman, dll.) Saya membaca doa sebelum melakukan setiap kegiatan Saya mengucapkan terima kasih setelah menerima sesuatu.