![Laporan Magang Lanjut UAD [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/laporan-magang-lanjut-uad.jpg)
13 0 529 KB
KATA PENGANTAR Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya yang telah memberikan banyak kesempatan, sehingga saya dapat menyelesaikan laporan Magang Lanjut dengan baik.Laporan ini disusun guna melengkapi salah satu persyarat dalam mata kuliah yang berbobot 1 sks bagi mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Dalam penyusunan laporan ini, saya menyadari sepenuhnya bahwa selesainya laporan Magang Lanjut ini tidak terlepas dari dukungan, semangat, serta bimbingan dari berbagai pihak, baik bersifat moril maupun materil, oleh karena-Nya, saya ingin menyampaikan ucapan terima kasih antara lain kepada : 1. Bapak Aprida Agung Priambadha, S.Pd.Jas., M.Or sebagai dosen pembimbing dari kelompok saya selama magang lanjut. 2. Bapak H. Rochadi sebagai Kepala Sekolah SD Muhammadiyah Ambarbinangun. 3. Bapak Eko Nursanto, S. IP yang sebagai Guru Pembimbing Magang Lnjut dari kelompok saya. 4. Bapak Ibu guru SD Muhammadiyah Ambarbinangun. 5. Semua pihak yang tidak tersebutkan nama-Nya satu persatu. Penyusunan Laporan Magang Lanjut ini disusun dengan sebaikbaiknya, namun masih terdapat kekurangan didalam penyusunan laporan Magang Lanjut ini, oleh karena itu saran dan kritik yang sifatnya membangun dari semua pihak sangat diharapkan, tidak lupa harapan saya semoga laporan Magang Lanjut ini dapat bermanfaat bagi pembaca serta menambah ilmu pengetahuan bagi saya. Yogyakarta, 13 Agustus 2017
Adelia Pramesty Regita Illahi
v
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL............................................................................................. ii ABSTRAK ........................................................................................................... iii LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................. iv KATA PENGANTAR .......................................................................................... v DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... viii DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... x BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1 A. Latar Belakang Kegiatan Magang Lanjut ........................................................ 1 B. Profil Sekolah Mitra ......................................................................................... 2 1. Visi dan Misi Sekolah Mitra/ Sekolah Laboratorium ....................................... 2 2. Tugas dan Wewenang Pejabat Struktural Sekolah Mitra/ Sekolah Laboratorium ....................................................................................... 4 3. Jumlah Peserta didik dan Tempat Sekolah Mitra / Sekolah Laboratorium ....... 7 BAB II PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG LANJUTError!
Bookmark
not defined. A. Analisis Hasil Pengamatan ............................................................................... 8 1. Telaah RPP yang digunakan guru ..................................................................... 8 2. Telaah Media..................................................................................................... 9 3. Telaah Bahan Ajar........................................................................................... 10 4. Telaah alat evaluasi ......................................................................................... 12 5. Merancang RPP ............................................................................................... 13 6. Mengembangkan media pembelajaran ............................................................ 14 7. Mengembangkan bahan ajar ........................................................................... 15 8. Mengembangkan alat evaluasi ........................................................................ 16
vi
B. Refleksi Mahasiswa Terhadap Hasil Pengamatan .......................................... 17 1. Pengalaman yang diperoleh ............................................................................ 17 2. Kemampuan yang Harus Dimiliki Sebagai Calon Guru ................................. 18 3. Keterampilan yang Akan Dikembangkan ....................................................... 19 C. Hambatan-hambatan dalam Melaksanakan Magang Lanjut .......................... 20 BAB III KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 22 A. Kesimpulan .................................................................................................... 22 B. Saran ............................................................................................................... 22 C. Harapan-harapan............................................................................................. 23
vii
DAFTAR GAMBAR 1. Foto bangunan depan SD Muhammadiyah AmbarbinangunError! Bookmark not defined. 2. Foto kegiatan salaman dipagi hari ...................Error! Bookmark not defined. 3. Foto kegiatan kebiasaan siswa dipagi hari. ......Error! Bookmark not defined. 4. Foto saat pembuatan media pembelajaran .......Error! Bookmark not defined. 5. Foto saat pembuatan media pembelajaran .......Error! Bookmark not defined. 6. Foto pembuatan media pembelajaran ..............Error! Bookmark not defined. 7. Foto saat mendampingi anak-anak jalan pagi mengelilingi desa............. Error! Bookmark not defined. 8. Foto saat mahasiswa mengikuti kebiasaan dipagi hariError! Bookmark not defined. 9. Foto saat penarikan mahasiswa magang oleh Dosen pembimbing dan Kepala Sekolah beserta Bapak/Ibu Guru. ........Error! Bookmark not defined. 10. Foto penyerahan media pembelajaran dari mahasiswa kepada Guru kelas. .............................................................................Error! Bookmark not defined. 11. Sambutan dari Kepala Sekolah ......................Error! Bookmark not defined. 12. Sambutan dari Dosen Pembimbing Magang LanjutError!
Bookmark
not
defined. 13. Foto sambutan ucapan terimakasih dari ketua kelompok magang. ....... Error! Bookmark not defined. 14. Foto penyerahan kenang-kenangan dari mahasiswa ke pihak sekolah .. Error! Bookmark not defined.
viii
DAFTAR TABEL PROFIL
SD
MUHAMMADIYAH
AMBARBINANGUN
................................................................................................................................. Error! Bookmark not defined. A. TENAGA
KEPENDIDIKAN/KARYAWAN
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined. B. JUMLAH
SISWA
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined. C. KEADAAN
MURID
PERKELAS
TAHUN
2016-2017
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined. D. SISWA
MELANJUTKAN
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined. E. SISWA
BARU
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined. F. PENGEDUNGAN ..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
ix
DESKRIPSI
PROGRAM
AMBARBINANGUN
KERJA TAHUN
SD
MUHAMMADIYAH
AJARAN
2016/217
..................................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6
x
Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17
xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Kegiatan Magang Lanjut Magang Lanjut merupakan kegiatan mahasiswa setelah Magang Dasar, Magang merupakan kegiatan dalam dunia kerja dimana mahasiswa dapat menerapkan ilmu yang telah dipelajari selama perkuliahan. Magang Lanjut merupakan salah satu persyaratan mata kuliah yang memiliki bobot 1 sks yang berpedoman pada hasil kegiatan magang tersebut.
Pasal 1 (ayat 1 PP No 74/2008 tentang guru,menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing,
mengarahkan,
melatih,
menilai
dan
mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah.
Tujuan kegiatan ini dilaksanakan adalah salah satu bentuk mengaplikasikan ilmu-ilmu yang telah didapat selama perkuliahan. Kegiatan ini bertujuan untuk melatih mahasiswa agar dapat menjadi calon guru yang profesional, kreatif, dan juga disiplin dalam kerja yang bermanfaat bagi mahasiswa setelah menyelesaikan perkuliahan. Selain itu, kegiatan magang ini penting untuk diikuti oleh mahasiswa mengingat bahwa saat ini kebutuhan yang dibutuhkan tidak hanya ilmu yang sifatnya teoritis melainkan juga ilmu-ilmu yang dipelajari sebelumnya pada kegiatan perkuliahan.
1
B. Profil Sekolah Mitra 1. Visi dan Misi Sekolah Mitra/ Sekolah Laboratorium Visi dari SD Muhammadiyah Ambarbinangun “Terbentuknya insan yang cerdas, berakhlakul karimah, yang Islami, Unggul dan Mandiri”. Indikator Pencapaian Visi tersebut adalah:
Komponen Visi
Indikator Ketercapaian
1. Cerdas
a. Berfikir sistematis b. Mudah memahami dan mensikapi berbagai ilmu dan pengalaman c. Mampu menyelesaikan permasalahan dengan cepat dan tepat
2. Berakhlakul Karimah
a. Membiasakan nilai-nilai akhlakul karimah b. Bersikap dan bertingkah laku berdasarkan nilai-nilai setauhidan
3. Islami
a. Beriman kepada Allah SWT dan mengamalkan ibadah sesuai tuntunan Rasulullah SAW b. Cinta kepada Al Qur’an dan terbiasa membaca Al Qur’an c. Bertingkah laku berdasarkan nilai-nilai Agama Islam yang tercermin dalam budaya sekolah
2
4. Unggul
a. Unggul dalam prestasi akademik b. Unggul dalam prestasi non akademik
5. Mandiri
a. Mengembangkan kurikulum sekolah yang selal menyesuaikan dengan tuntutan zaman b. Melaksanakan tugas masingmasing dengan kesadaran pribadi dan penuh tanggung jawab
Misi dari SD Muhammadiyah Ambarbinangun adalah: 1. Cerdas a. Melaksanakan pembelajaran PAKEM dan pendekatan scientific serta penilaian autentik. b. Mengefektifkan kegiatan pembelajaran dengan Teknologi Informasi. 2. Berakhlakul Karimah a. Melaksanakan iklim sekolah yang menerapkan, mengembangkan dan membiasakan akhlakul karimah: 1) Saling menghormati dan menghargai. 2) Melaksanakan adab-adab di beerbagai tempat dan situasi di lingkungan sekolah. 3) Bersikap, berbicara, dan bertingkah laku sopan dan santun. 4) Bersikap dan berbicara jujur. 5) Disiplin. 6) Peduli sosial. 7) Cinta damai. 8) Tanggung jawab. 9) Peduli lingkungan.
3
b. Melaksanakan kegiatan yang dapat menanamkan dan mengembangkan pengamalan akhlakul karimah.
3. Islami a. Melaksanakan kegiatan keagamaan seluruh warga sekolah yang mencerminkan karakter religious. b. Melaksanakan budaya sekolah sesuai nilai-nilai Islami. 4. Unggul a. Melaksanakan kegiatan Tuntas Baca Tulis Al Qur’an melalui TPA. b. Membiasakan tadarus dan menghafalkan Al Qur’an jus 30. c. Pembinaan siswa berpotensi agar lebih berprestasi. d. Mengembangkan bakat dan keterampilan siswa melalui ekstra kurikuler. 5. Mandiri a. Meningkatkan profesional guru melalui KKG lokal dan berbagai diklat. b. Mengembangkan pola pikir positif dan kreatif. 6. Bersama masyarakat untuk promosi sekolah dan penggalian dana dari berbagai sumber. 7. Meningkatkan kerja sama dengan sekolah atau lembaga lain untuk menambah wawasan. 2. Tugas dan Wewenang Pejabat Struktural Sekolah Mitra/Sekolah Laboratorium A. AKADEMI 1. Memaksimalkan pelaksanaan kurikulum KTSP berkarakter dan kurikulum 2013. 2. Melaksanakan penilaian portofolio.
4
3. Mengefektifkan pelaksanaan les disemua kelas. 4. Pembinaan dan mengembangkan bakat siswa. 5. Pembinaan siswa berprestasi dalam bidangnya. 6. Melaksanakan pembelajaran dengan sistem tadzabur alam. 7. Meningkatkan pelatihan profesional guru. 8. Meningkatkan pembimbingan dalam pelajaran perpustakaan, penggunaan alat lab dan komputer.
B. KEHIDUPAN ISLAM 1. Memaksimalisasi sholat dhudur berjamaah guru dan siswa. 2. Memaksimalisasi sholat dhuha guru dan siswa. 3. Meningkatkan pembelajaran iqro’ dan murotal. 4. Mengefektifkan tadarus pagi ditiap-tiap kelas. 5. Pembiasaan salam, jabat tangan pagi dan siang. 6. Meningkatkan kegiatan pengajian siswa per kelas ( kelas V dan VI ). 7. Melaksanakan pesantren kilat kelas V dan VI. 8. Menyemarakan peringatan hari-hari besar Islam. 9. Melaksanakan Qurban bersama, pesta Qurban. 10. Mengadakan pengajian wali siswa tiap-tiap tri wulan.
C. KETRETIBAN DAN KEINDAHAN 1. Guru piket datang pukul 06.30 WIB dan pulang paling akhir. 2. Guru datang 15 menit sebelum masuk pelajaran mulai. 3. Siswa masuk kelas pukul 07.00 WIB. 4. Pembinaan kepada murid yang terlambat dan tidak berseragam. 5. Melaksanakan Jum’at bersih. 6. Melaksanakan senam kesegaran tiap hari Jum’at. 7. Melaksanakan upacara tiap hari senin. 8. Menggiatkan gerakan kebersihan kelas dan menghias ruang. 9. Tamanisasi halaman sekolah.
5
10. Memelihara kebersihan lingkungan / halaman sekolah.
D. EKSTRA KURIKULER 1. Meningkatkan pelaksanaan kegiatan HW. 2. Mengefektifkan pelaksanaan kegiatan TS. 3. Meningkatkan pelatihan Drum Band. 4. Meningkatkan latihan vokal / musik. 5. Meningkatkan latihan PBB. 6. Meningkatkan pembelajaran komputer. 7. Meningkatkan pembelajaran seni baca Al- Quran. 8. Pembinaan siswa berprestasi dalam cabang Orkes.
E. PEMBANGUNAN DAN SARANA PRESARANA 1. Melengkapi ruang kelas menjadi 12 kelas. 2. Melengkapi sarana dan prasarana pembelajaran (tambah papan tulis). 3. Melengkapi atau menambah kamar mandi dan wc. 4. Membuat tempat sepeda di kampus 2 (utara). 5. Membuat pagar halaman dan pintu gerbang halaman utara. 6. Penyambungan instalasi air. 7. Penyempurnaan tempat ibadah/buat serambi. 8. Membuat/menyempurnakan tempat wudhu. 9. Menambah alat peraga. 10. Menambah komputer dan printer. 11. Pengadaan ruang komputer. 12. Melengkapi ruang UKS. 13. Melengkapi sarana perpustakaan.
6
3. Jumlah Peserta didik dan Tempat Sekolah Mitra / Sekolah Laboratorium Jumlah Siswa = 360
L = 185
P = 175
Formasi Kelas Kelas I A
Mursiyati, S. Pd. Dan . Sujiem, S. Pd
Kelas I B
Tri Nur Cahyaningsih, S. Pt
Kelas II A
Mursidah, S. Pd
Kelas II B
Siti Hajar, S. E.
Kelas III A
Wahyu Puji M, S. Pd
Kelas III B
Puji Heriyono, S. Pd
Kelas IV A
Eko Nursanto, S. IP
Kelas IV B
Heny Jariyanti, S. Pd
Kelas V A
Siti Nuraeni Ekawati, S. Ag
Kelas V B
Esti Wardhana, S. Pd
Kelas VIA
Bagus Ahmad Wildani, S. Pd. I
Kelas VI B
Rina Rahajeng, S. Pd
KELAS
LAKI-LAKI
PEREMPUAN
JUMLAH
IA
12
18
30
IB
14
16
30
IIA
21
9
30
IIB
18
16
34
IIIA
27
27
IIIB IVA
38 31
33
IVB VA
36 33
36 33
VB VIA
38
23 29
23 29
VIB
19
7
19
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG LANJUT A. Analisis Hasil Pengamatan 1. Telaah RPP yang digunakan guru Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan
prosedur,
dan
pengorganisasian
pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan. Dalam standar isi yang telah dijabarkan dalam silabus. Ruang lingkup rencana pembelajaran paling luass mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1(satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. Penerapan
kegiatan
perencanaan
dalam
proses
pembelajaran merupakan suatu upaya untuk menentukan berbagai kegiatan yang akan dilakukan di ruang kelas dalan kaitannya dengan upaya untuk mencapai tujuan dari proses pembelajaran yang telah ditetapkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Dalam konteks pendidikan berbasis kompetensi, maka tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut adalah kompetensi yang harus dimiliki siswa, sehingga rencana pembelajaran merupakan suatu upaya untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan dalam kaitannya dengan upaya mencapai kompetensi yang diharapkan, yakni kompetensi kongitif, afektif, dan kompentensi psikomotor.
8
Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajarann (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar dan sumber belajar. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Menelaah dari RPP yang digunakan oleh guru di SD Muhammadiyah Ambarbinangun khususnya kelas II menggunakan RPP kurikulum 2013 yang menggunakan tematik, RPP yang digunakan sudah cukup lengkap dan sesuai dengan aturan pembuatan RPP karena sudah mencakup mulai dari Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator. Dalam proses pembelajaran buku yang digunakan yaitu buku cetak tematik untuk kelas II. 2. Telaah Media Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran / pelatihan. Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti
:
buku,
film,
video
dan
sebagainya.
Kemudian
menurut National Education Associaton(1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam
9
bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Menelaah dari media pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas II di SD Muhammadiyah Ambarbinangun pada mata pelajaran PPKn, media yang digunakan cukup baik tetapi bahan yang digunakan untuk membuat media sebaiknya tidak berbahan dasar kertas dikarenakan jika menggunakan kertas tidak akan awet, seperti contoh jika terkena air maka gambar pada media akan luntur atau sobek, dan tulisan materi pada media sebaiknya lebih diperjelas lagi dan tidak terlalu kecil karena agar siswa yang duduk dibelakang dapat melihatnya dengan jelas. Sebaiknya jika media dibuat dengan menggunakan kertas maka media lebih baik dibungkus rapi dengan menggunakan plastik agar jika tidak sengaja terkena air tidak akan sobek dan dengan dibungkus plastik maka media tidak akan cepat rusak ataupun berdebu, gambar yang digunakan juga sebaiknya diprint dengan menggunakan kertas yang lebih tebal dan gambar tidak terlalu kecil, atau jika ingin lebih baik lagi media dapat dibuat dengan menggunakan papan yan terbuat dari kayu. 3. Telaah Bahan Ajar Menurut National Centre for Competency Based Training (2007), pengertian bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan
untuk
membantu
guru
atau
instruktur
dalam
melaksanakan proses pembelajaran. Bahan yang dimaksudkan dapat berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli lainnya mengatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta suatu lingkungan atau suasana yang memungkinkan
siswa
belajar.
Menurut
Panen
(2001)
mengungkapkan bahwa bahan ajar merupakan bahan-bahan atau
10
materi pelajaran yang disusun secara sistematis, yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Andi,2011:16). Jenis
bahan ajar
dibedakan
atas
beberapa
kriteria
pengelompokan. Menurut Koesnandar (2008), jenis bahan ajar berdasarkan subjeknya terdiri dari dua jenis antara lain: (a) bahan ajar yang sengaja dirancang untuk belajar, seperti buku, handouts, LKS dan modul; (b) bahan ajar yang tidak dirancang namun dapat dimanfaatkan untuk belajar, misalnya kliping, koran, film, iklan atau berita. Koesnandar juga menyatakan bahwa jika ditinjau dari fungsinya, maka bahan ajar yang dirancang terdiri atas tiga kelompok yaitu bahan presentasi, bahan referensi, dan bahan belajar mandiri. Menelaah bahan ajar pada kelas II guru menyampaikan materi yang pertama adalah tentang norma-norma yang ada pada sila-sila pancasila, kemudian guru bertanya kepada siswanya apakah siswa tersebut menjalankan norma yang ada pada sila-sila panasila atau tidak, kemudia guru menunjukkan sebuah gambar simbol-simbol
pancasila.
Pada
pelajaran
selanjutnya
guru
menyampaikan pelajaran matematika tentang bilangan satuan, puluhan, dan ratusan. Guru menuliskan contoh soal dipapan tulis kemudian
guru
memberikan
contoh
bagaimana
cara
mengerjakannya kemudian guru memberikan 10 soal kemudian mengajak siswanya untuk mengerjakan soal tersebut secara individu. Bahan ajar yang disampaikan guru sudah cukup baik tetapi alangkah leih baiknya lagi jika pada saat materi tentang pancasila guru mengajak siswanya untuk menyanyikan lagu yang berjudul “Garuda Pancasila” sehingga dapat memotivasi siswa agar semangat belajar.
11
4. Telaah alat evaluasi Evaluasi adalah suatu proses sistematis menetapkan nilai tentang sesuatu hal, seperti objek, proses, unjuk kerja, kegiatan, hasil, tujuan, atau hal lain berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian.
Menurut
Prevical
dalam
Hamalik
(2001:
146)
menyatakan bahwa “evaluasi adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk mengukur keefektifan sistem mengajar/belajar sebagai suatu keseluruhan”. Alat evaluasi dikatakan baik apabila mampu mengevaluasi sesuatu yang dievaluasi dengan hasil seperti keadaan yang dievaluasi. Dalam menggunakan alat tersebut evaluator menggunakan cara atau teknik, dan oleh karena itu dikenal dengan teknik evaluasi. Penilaian proses belajar adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan belajar-mengajar yang dilakukan siswa dan guru dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Dalam penilaian ini dilihat sejauh mana keaktifan dan efisiennya dalam mencapai tujuan pengajaran atau perubahan tingkah laku siswa. Maka penilaian hasil dan proses belajar saling berkaitan satu sama lain sebab hasil merupakan akibat dari proses. Pada saat pembelajaran kelas 2 di SD Muhammadiyah Ambarbinangun, guru menggunakan alat evaluasi yang berupa beberapa soal yang dituliskan oleh guru pada papan tulis, dan guru meminta
siswanya
untuk
menulis
soal
tersebut
dan
mengerjakannya pada buku tugasnya. Soal yang ditulisakn guru dipapan tulis berupa soal Matematika yaitu soal bilangan dari satuan, puluhan, dan ratusan soal berjumlah sebanyak 10 soal dan bentuk dari soal adalah soal uraian. Saat siswa sedang mengerjakan soal guru guruberkeliling guna untuk melihat pekerjaan siswanya jika ada siswanya yang kesulitan dalam mengerjakannya, jika siswa sudah pada selesai mengerjakannya kemudian siswa menunjukkannya kepada guru dan kemudian guru memberi nilai.
12
5. Merancang RPP Rancangan atau desain penelitian dalam arti sempit dimaknai sebagai suatu proses pengumpulan dan analisis data penelitian. Dalam arti luas rancangan penelitian meliputi proses perencanaan dan pelaksanaan penelitian. Dalam rancangan perencanaan dimulai dengan mengadakan observasi dan evaluasi terhadap penelitian yang sudah dikerjakan dan diketahui, sampai pada penetapan kerangka konsep dan hipotesis penelitian yang perlu pembuktian lebih lanjut. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar. Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk : (1) mempermudah, memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar mengajar; (2) dengan menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya guna, maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana. Oleh karena itu sebagai calon guru yang profesional harus memiliki kemampuan dalam merancang sebuah RPP guna melancarkan dalam proses pembelajaran, dalam mercang RPP ada beberapa komponen penting yang haruslah diperhatikan yaitu Identitas mata pelajaran, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator pencapaian kompetensi, Tujuan pembelajaran, Materi ajar, Alokasi waktu, Metode pembelajaran, dan Kegiatan pembelajaran. Karena jika RPP tidak dirancang dengan maksimal maka target dalam pembelajaran akan sulit tercapai secara
13
maksimal dan sebuah RPP harus mempunyai daya terap yang tinggi.
6. Mengembangkan media pembelajaran Menurut Arsyad, 2002; Sadiman, dkk., 1990, mengatakan bahwa media (bentuk jamak dari kata medium), merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius, yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’ atau ‘pengantar’.Oleh karena itu, media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media dapat berupa sesuatu bahan (software) dan/atau alat (hardware). Media pembelajaran adalah alat, sarana, perantara, dan penghubung untuk menyebar, membawa atau menyampaikan sesuatu pesan (message) dan gagasan, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perbuatan, minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar terjadi pada diri siswa. Media
pembelajaran
yang
penulis
gunakan
adalah
menggunakan kertas karton sebagai alas atau papan kemudian beberapa materi ditempelkan pada kertas karton tersebut, materi yang disampaikan yaitu Bahasa Indonesia, PPKn, dan SBdP. Isi pada materi pembelajaran yaitu Bahasa Indonesia yang berisikan sebuah cerita yang berjudul “Buku Kakak Sobek”, PPKn yang berisikan lambang-lambang dalam pancasila dan juga penerapan sila-sila pada kegiatan sehari-hari, dan pada SBdP yaitu berisikan 2 lagu yang berjudul “Peramah dan Sopan” dan “Garuda Pancasila”. Media ini nantinya akan digantungkan dipapan tulis sehingga siswa akan melihatnya, tetapi siswa juga mendapatkan sebuah leaflet yang akan mempermudahkan siswa jika tidak dapat melihat tulisan yang ada pada media. Dengan media ini diharapkan
14
siswa tidak merasakan bosan saat proses pembelajaran dan diharapkan siswa dapat memahami materi pelajaran dengan mudah dan aktif dalam bertanya tentang apa yang belum dipahami pada materi yang disampaikan. Setelah itu guru memberikan umpan balik dan memberikan tugas sebagai pencapaian materi yang sudah diajarkan. 7. Mengembangkan bahan ajar Bahan ajar menurut Hamdani (2011:219) merupakan informasi, alat dan/atau teks yang diperlukan oleh guru untuk perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Muhaimin mengungkapkan bahwa bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Sedangkan menurut Abdul Majid, bahan ajar adalah segala bentuk bahan, informasi, alat dan teks yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa tertulis maupun bahan yang tidak tertulis. (Muhaimin:2008). Bahan ajar memiliki beragam jenis, ada yang cetak maupun noncetak. Bahan ajar cetak yang sering dijumpai antara lain berupa handout, buku, modul, brosur, dan lembar kerja siswa sedangkan yang non cetak seperti Video dan Audio. Pada dasarnya bahan ajar sendiri baik cetak atau non cetak merupakan salah satu sumber penting yang perlu digunakan dalam proses
pembelajaran.
Dengan
adanya
bahan
ajar
dapat
mempermudah guru dalam menyampaikan materi kepada siswa dan mempermudah siswa sehingga siswa dapat belajar dengan mandiri sehingga saat guru belum masuk kelas atau sedang ada keperluan lainnya yang mendesak maka siswa dapat belajar dengan sendiri.
15
Buku teks pelajaran merupakan bahan ajar yang paling sering digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi yang sesuai dengan kurikulum untuk anak kelas 2 SD. Sedangkan pada penulis mengembangkan bahan ajar yaitu berupa leaflet karena bahan ajar ini bentuknya tidak terlalu besar dan berat sehingga dapat memudahkan siswa untuk membawanya, dan dengan terdapat beberapa gambar dan warna sehingga dapat menarik siswa untuk belajar. Dalam leaflet tersebut terdapat 3 materi yang dapat dipelajari oleh siswa. Dengan menggunakan leaflet ini maka siswa diharapkan tidak merasa bosan dan siswa dapat lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. 8. Mengembangkan alat evaluasi Menurut Colin Marsh (1996 : 10) Salah satu kompetensi yang harus dimiliki guru adalah kemampuannya dalam melaukan penilaian, baik terhadap proses maupun produk pembelajaran. Evaluasi adalah pemberian nilai terhadap kualitas sesuatu. Selain dari
itu,
evaluasi
juga
dapat
dipandang
sebagai
proses
merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan. Guru dalam proses pembuatan evaluasi harus benar-benar teliti
dan
memahami
karakteristik
dari
peserta
didiknya,
dikarenakan alat evaluasi diharapkan agar guru dapat mengetahui seberapa jauh tingkat pemahaman siswanya selama proses pembelajaran dan dengan alat evaluasi ini guru dapat memberi penilaian kepada siswanya. Penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian
16
menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). Pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut. Alat evaluasi yang dikembangkan oleh penulis adalah berupa lembaran yang berisikan 6 soal yang mencakup materi yang disampaikan oleh guru. Lembaran soal tersebut dibagikan kepada siswa setelah siswa menerima materi dari guru, setiap siswa memperoleh 1 lembar evaluasi dan kemudian siswa mengerjakan soal lembar evaluasi tersebut secara mandiri, hal tersebut dimaksudkan agar guru dapat mengetahui apakah siswa tersebut memahami materi yang telah disampaikan oleh guru atau tidak.
B. Refleksi Mahasiswa Terhadap Hasil Pengamatan 1. Pengalaman yang diperoleh Pengalaman yang diperoleh oleh penulis antara lain: 1. Memahami bagaimana suka dukanya menjadi seorang Guru Sekolah Dasar yang kesabarannya selalu diuji oleh tingkah laku anak-anak SD. 2. Mengetahui bagaimana kondisi dari proses pembelajaran yang ada di SD Muhammadiyah Ambarbinangun dan kondisi anak-anak yang ada di SD tersebut. 3. Mendapatkan pengalaman secara langsung dalam proses mengajar anak-anak baik kelas atas maupun kelas bawah. 4. Dapat mendekatkan diri kepada anak-anak sehingga dapat mengetahui bagaimana karakteristik dari anak-anak yang beragam. 5. Dapat menjalin silaturahmi kepada guru-guru yang ada di SD Muhammadiyah Ambarbinangun dan menjalin kerja sama dalam proses mengajar.
17
6. Mendapatkan pengalaman saling bekerjasama antar kelompok sehingga terbentuknya kekompakan selama proses magang berjalan. 2. Kemampuan yang Harus Dimiliki Sebagai Calon Guru Seorang guru akan disenangi oleh anak didiknya jika dia memiliki sifat dan sikap yang ramah, murah senyum, tidak suka marah dan juga yang humoris dikarenakan anak SD tidak bisa disamakan dengan anak SMP atau SMA, anak SD haruslah dibimbing dengan cara yang halus dan juga penuh kasih sayang tetapi juga tetap memberlakukan sistem kedisiplinan. Pada pasal 10 undang-undang tersebut disebutkan bahwa kompetensi guru harus memenuhi persyaratan tertentu antara lain harus memiliki kompetensi pokok yaitu:
1.
Kompetensi Kepribadian Adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh pendidik di
sekolah yang berupa kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. Kompetensi kepribadian ini mencakup kemantapan pribadi dan akhlak mulia, kedewasaan dan kearifan, serta keteladanan dan kewibawaan. Kompetensi ini bisa diukur dengan alat ukur portofolio guru / calon guru, tes kepribadian/potensi.
2.
Kompetensi Pedagogik Adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh pendidik di
sekolah yang mencakup selain pemahaman dan pengembangan potensi peserta didik, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, serta sistem evaluasi pembelajaran, juga harus menguasai “ilmu pendidikan”. Kompetensi ini diukur dengan performance test atau episodes terstruktur dalam Praktek Pengalaman Lapangan (PPL),
18
dan
3.
case
based
test
yang
dilakukan
secara
tertulis.
Kompetensi Profesionalan Adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang
pendidik di sekolah yang berupa penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Dalam hal ini mencakup penguasaan materi keilmuan, penguasaan kurikulum dan silabus sekolah, metode khusus pembelajaraan bidang studi, dan wawasan etika dan pengembangan profesi. Kompetensi ini diukur dengan tertulis baik multiple choice maupun essay.
4.
Kompetensi Sosial Adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh pendidik di
sekolah untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. Kompetensi ini diukur dengan portofolio kegiatan, prestasi dan keterlibatan dalam berbagai aktivitas.
3. Keterampilan yang Akan Dikembangkan Keterampilan yang dikembangkan adalah pengalaman yang didapatkan selama program magang berlangsung, diantaranya adalah keterampilan dalam berbicara karena seorang guru harus memiliki etika dalam berbicara agar tidak mengeluarkan kata-kata yang kurang sopan atau kata-kata yang dapat menyinggung anak didiknya. Kemudian dalam berpenampilan seorang guru harus dapat memberi contoh kepada anak didiknya dalam berpenampilan yang sopan, rapi, dan juga bersih. Selanjutnya yaitu dalam bertingkah laku seorang guru bertingkah laku yang baik selama dilingkungan sekolah ataupun saat proses mengajar agar hal tersebut dapat ditiru oleh anak didiknya.
19
Keterampilan yang harus dikembangkan sudah dijelaskan dalam Kemendikbud (2011) yaitu : a. Religious b. Jujur c. Toleransi d. Disiplin e. Kerja keras f. Kreatif g. Mandiri h. Demokratis i. Rasa ingin tahu j. Semangat kebangsaan k. Cinta Tanah Air l. Menghargai prestasi m. Bersahabat/komunikatif n. Cinta Damai o. Gemar Membaca p. Peduli lingkungan q. Peduli sosial r. Tanggung jawab C. Hambatan-hambatan dalam Melaksanakan Magang Lanjut Hambatan-hambatan saat melaksanakan program magan lanjut ini tidak terlalu berat untuk dijalani. Hambatan-hambatan yang terjadi selama proses magang lanjut seperti jarak perpustakaan dengan kantor guru yang sedikit jauh sehingga ketika ada perlu dengan guru atau kepalasekolah maka mahasiswa harus berjalan beberapa meter untuk mencapai ke kantor guru. Hambatan berikutnya adalah saat proses pengerjaan media pembelajaran dikarenakan disekitar SD tidak ada toko yang menjual alat dan bahan untuk membuat media sehingga mahasiswa harus keluar sekolah menggunakan motor untuk membeli alat dan bahan tersebut
20
terlebih jaraknya juga lumayan jauh. Hambatan selanjutnya adalah karena basecamp bertempat diperpustakaan dan dihalaman perpustakaan tersebut belum ada parkir motor ataupun sepeda, adapun parkir sepeda tetapi parkiran tersebut tidak dapat menampung banyaknya jumlah sepeda dan motor sehingga motor dan sepeda harus diparkir dipinggiran halaman yang berdekatan dengan pepohonan.
21
BAB III KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Program Magang Lanjut ini dapat dijadikan sebagai bekal sebagai calon guru untuk membentuk agar memiliki keribadian yang baik dan juga agar menjadi guru yang profesional dan memiliki tiga kompetensi yang baik seperti kompetensi pedagogik, kepribadian serta sosial. Dengan adanya pembelajaran yang telah ada sesuai dengan kurikulum yang telah dikembangkan seperti adanya standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, sumber/bahan ajar, penilaian serta evaluasi maupun alat evaluasi yang digunakan sebagai tolak ukur hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh selama proram magang lanjut ini berlangsung sangat bermanfaat bagi mahasiswa agar nantinya sudah siap menjadi seorang guru yang profesional dan memiliki keterampilan dan kepribadian yang baik, serta menerapkan tiga kompetensi yang harus dimiliki sebagai calon guru yang diantaranya adalah kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. B. Saran Dalam proses magang lanjut berjalan mahasiswa diharapkan memiliki pengalaman yang nantinya dapat diterapkan jika sudah menjadi guru yang sesungguhnya. Mahasiswa dapat mengambil contoh dari guruguru agar nantinya kita dapat menjadi seorang tenaga pendidik yang bertanggung jawab atas keberhasilan mendidik anak didiknya. Memiliki keterampilan
dalam
mengembangkan
maupun
membuat
media
pembelajaran yang bertujuan untuk menarik peserta didik saat proses pembelajaran, sehingga siswa dapat dengan mudah memahami pelajaran yang telah disampaikan dan memancing siswa untuk aktif bertanya, dan menjadi seorang tenaga pendidik yang selalu dinanti oleh anak didiknya
22
setiap jam pelajaran agar siswa menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan tidak hanya untuk bermain tetapi juga untuk belajar. C. Harapan-harapan Semoga dalam program magang lanjut ini mahasiswa tidak lagi canggung dalam mengajar anak-anak dan dapat lebih kreatif lagi dalam proses mengajar
maupun
pembuatan
media
pembelajaran.
Pengalaman-
pengalama yang didapatkan selama melaksanakan program magang lanjut di SD Muhammadiyah Ambarbinangun dapat diterapkan saat nantinya menjadi guru yang sesungguhnya, dan agar mahasiswa dapat membentuk 3 kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru dan memiliki sifat dan sikap yang dapat memberikan kenyamanan bagi peserta didiknya dalam belajar. Semoga dengan adanya program magang lanjut ini harapanharapan yang diinginkan akan dapat tercapai dengan baik dikemudian hari.
23
