![Laporan PKM - Latifah Akmalliza - 857311293 [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/laporan-pkm-latifah-akmalliza-857311293.jpg)
10 0 2 MB
PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR TEMA 8 KESELAMATAN DI RUMAH DAN PERJALANAN DI MI AL-HIDAYAH KAB. BOGOR Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209) S1 PGSD Universitas Terbuka
DISUSUN OLEH: LATIFAH AKMALLIZA 857311293 LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PDGK4209) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA BOGOR TAHUN 2022.1
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan rasa syukur kehaadirat Ilahi Rabbi Sang Maha Pencipta, penulis merasa berbahagia atas tersusunnya laporan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) PDGK4209 PGSD ini. Betapa Maha Besar Allah, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, yang selalu memberikan perlindungan, kasih sayang, dan berbagai ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu berkarya guna menopang kepentingan hidup bersama dalam dunia pendidikan. Di tengah era globalisasi ini, ternyata masih banyak kegelisahan di dalam dunia pendidikan. Perkembangan jaman yang ditandai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi selalu membawa dampak bagi kehidupan manusia, baik dampak positif seperti perbaikan kualitas hidup manusia maupun dampak negatif, seperti : krisis moral, turunnya nilai-nilai kemanusiaan. Selain itu terjadi pula learning los dampak dari pandemi covid-19.
Penyusunan laporan tugas akhir semester VI ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya : 1.
Bapak Drs. Enang Rusyana, M.Pd, selaku kepala UPBJJ UT
2.
Bapak Sutarno.Yudodihardjo, S.Pd selaku pengelola UT Kota Bogor Pokjar Bogor Utara;
3.
Ibu Siti Nurjanah, M.Pd selaku Pembimbing Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar di UPBJJ UT Kota Bogor Pokjar Bogor Utara;
4.
Ibu Siti Syamsiah, S.Pd.I selaku Kepala Madrasah MI Al-Hidayah Tamansari
5.
Ibu Nia Nurdianasari,S.Pd.I , Ibu Endang Susanti,SPd.I , Ibu Meti Maesaroh S.Pd.I , Bapak Yaman Nuryaman,S.Pd.I selaku Guru Pendamping pratik simulasi atau Supervisor 2 yang telah banyak membantu penulis dalam melaksanakan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ;
6.
Kedua orang tua dan teman-teman Mahasiswa PGSD semester VI yang telah memberikan motivasi serta semua pihak yang telah banyak membantu dalam pembuatan laporan ini.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun penulis telah bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya
penulis berharap Laporan pelaksanaan praktek Pemantapan
Kemampuan Mengajar ini akan memberi manfaat bagi pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.
Bogor, 5 Juni 2022
Penulis
Latifah Akmalliza
DAFTAR ISI
Hal Halaman Judul
i
Lembar Pengesahan …………………………………………………
ii
Lembar Pernyataan……………………………………………………..
iii
Kata Pengantar ………………………………………………………...
iv
Daftar Isi ……………………………………………………………….
vi
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………..
1
1.1 Latar belakang ………………………………………………….
1
1. Alasan dilakukan PKM………………………………………..
1
2. Kegiatan yang dilakukan dalam PKM…………………………
2
1.2 Tujuan Pembuatan Laporan PKM ……………………………...
4
1.3 Manfaat PKM …………………………………………………..
4
1. Manfaat Bagi Guru …………………………………………
4
2. Manfaat Bagi Siswa ………………………………………..
5
3. Manfaat Bagi Lembaga …………………………………….
5
BAB II TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN ……….
6
2.1
Video Pembelajaran 1 ……………………............................
6
2.2
Video Pembelajaran 2 ………………………………............
11
2.3
Video Ujian Praktek Mengajar…………………………........
16
BAB III KESIMPULAN……………………………………………….
18
Kesimpulan …………………………………………………
18
3.1
A. Kelemahan Video Pembelajaran
18
B. Kekuatan Video Pembelajaran
18
C. Penyebab Kelemahan dan Kelebihan
18
D. Secara Umum Rencana dan Simulasi Pembelajaran
19
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
20
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar belakang 1. Alasan Dilakukannya PKM Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru berupaya mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran guru menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri Anitah W, dkk, 2014:1.3). Bila terjadi pada suatu situasi tertentu, yang berbeda dari situasi lain disebut pembelajaran. Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Lingkungan belajar merupakan suatu sistem yang terdiri dari komponen atau unsur : tujuan, bahan pelajaran, strategi, alat, siswa, dan guru (Sri Anitah W, dkk, 2014:1.15). Program pengajaran adalah suatu rencana pelaksanan proses belajar mengajar yang didasarkan atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat, alokasi waktu dan evaluasi agar siswa menguasai proses belajar dan hasil belajar yang optimal. Peningkatan kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu meningkatkan kemampuan professional mengajar. Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien mengaktifkan siswa melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar, merevisi pembelajaran agar lebih efektif. Mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dilakukan secara professional. Sebab yang siswa terima dalm pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya (TIM FKIP, 2021:1.3). Dick dan Carey (1985) mengatakan bahwa suatu strategi pembelajaran, yaitu menjelaskan komponen-komponen umum suatu set bahan pembelajaran
dan prosedur-prosedur yang akan digunakan secara bersama-sama untuk menghasilkan hasil belajar pada peserta didik (Robinson Situmorang, dkk, 2019:6.3). Peningkatan
kemampuan
mengajar
merupakan
suatu
proses
pembentukan keterampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap yang diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah, proses pembentukan keterampilan terutama keterampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan sistematis, sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan sistematis pula.
2. Kegiatan Yang Dilakukan Dalam PKM a. Mengikuti pembekalan yang diselenggarakan oleh UPBJJ-UT. b. Menyusun sejumlah rancangan pembelajaran dengan mengacu pada kurikulum yang digunakan di sekolah tempat mahasiswa bertugas. c. Jumlah RPP 1) Sepuluh (10) RPP untuk latihan praktik mengajar yang diterapkan di kelas / di Sekolahnya masing-masing. 2) Membuat 2 (dua) RPP untuk ujian praktik mengajar PKM d. Penyusunan setiap RPP kedua dan seterusnya dilakukan oleh 1 (satu) RPP dipraktikan dalam mengajar dan didiskusikan hasilnya. Dengan demikian, mahasiswa dapat belajar dari kelebihan dan kekurangan RPP, dan latihan praktik mengajar sebelumnya, serta memanfaatkan hasilnya untuk perbaikan perencanaan dan praktik mengajar berikutnya.
e. Melaksanakan latihan praktik mengajar dan ujian praktik mengajar dengan ketentuan sebagai berikut : 1) Kegiatan latihan dan ujian praktik mengajar dilakukan dengan mengacu pada RPP yang telah disusun sebelumnya. 2) Kegiatan latihan praktik mengajar dilakukan 10 kali di sekolah tempatnya bertugas. Sejumlah 10 latihan praktik mengajar tersebut diobservasi oleh Supervisor 2, menggunakan lembar observasi. Kegiatan latihan praktik mengajar ini merupakan salah satu komponen dari penilaian PKM. Untuk penilaian latihan praktik mengajar Anda ditugaskan membuat 2 (dua) RPP. Penilaian latihan praktik mengajar ini satu RPP dilaksanakan dikelas tutorial dan satu RPP lagi dilaksanakan dikelas tempat mahasiswa mengajar. Praktik mengajar dikelas tutorial dilaksanakan dalam bentuk simulasi. Dengan demikian, untuk kegiatan latihan praktik mengajar mahasiswa wajib mengembangkan 10 RPP dan mempraktekkan dengan dibimbing oleh Supervisor 2. Sedangkan dalam rangka mendapatkan nilai Latihan Praktik Mengajar mahasiswa wajib menyiapkan 2 RPP lagi (diluar 10 RPP) yang harus dipraktikkan di kelas tutorial (1 RPP) dan dikelas tempat mahasiswa mengajar (1 RPP yang berbeda). f. Melakukan refleksi melalui analisis kekuatan dan kelemahan dari setiap rangkaian kegiatan mengajar yang telah dilakukan mahasiswa. Maksud dari rangkaian mengajar disini adalah suatu kegiatan mengajar yang dimulai dari menyusun rencana hingga pelaksanaan mengajar. Setiap hasil refleksi direkam dan dituangkan ke dalam Lembar Refleksi Diri. g. Membuat Laporan Akhir PKM terutama manfaat mengisi lembar refleksi, temuan unik (berkesan) yang ditemukan setelah melakukan sejumlah praktik mengajar, dan kesimpulan / komentar mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah PKM.
B. Tujuan Pembuatan Laporan Laporan PKM ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Dengan kata lain, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan sebagai berikut : 1. Mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik; 2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat; 3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dibuat; 4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui refleksi; 5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya; 6. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya (TIM FKIP, 2021 : 1.4-1.5).
1.3 Manfaat Proses pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi guru, siswa dan lembaga. Manfaat bagi guru adalah : 1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman. 2. Memperoleh pengetahuan dan pengalaman melalui tindak pengajar yang telah dipraktekkan. 3. Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang. 4. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam merancang dan melakukan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangannya dalam mengajar.
5. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Manfaat bagi siswa adalah : 1. Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang. 2. Dalam kegiatan pembelajaran, mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.
Manfaat bagi lembaga adalah : 1. Berbekal pengetahuan dan pengalaman yang telah diperolehnya tersebut, guru diharapkan dapat melakukan unjuk kerja pembelajaran pada jenjang pendidikan persekolahan yang sesuai dengan tugasnya. 2. Apabila seorang guru yang professional, maka akan menghasilkan peserta didik yang berkualitas sehingga akan mempengaruhi kualitas lembaga tersebut (TIM FKIP, 2021 : 1.5).
BAB II TEMUAN-TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN LEMBAR REFLEKSI HASIL PENGAMATAN VIDEO PEMBELAJARAN A. Video Pembelajaran 1 1. Judul Video
: Keterampilan Bertanya di Kelas
2. Alamat sumber video :
(
http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-
teaching-online/penerapan-keterampilan-bertanya-di-kelas ) 3. Ringkasan Isi Video Identitas Video 1) Nama Tokoh
:-
2) Nama Sekolah
: SD28
3) Nama Penulis
: -Dra. Siti Rohmi Yulianti, M.Pd -Dra. Andryani,M.Pd
4) Sutradara
: Lili Sutrisna
5) Sinopsis
:
Video ini berisi tentang bagaimana cara mengajar IPA dengan Tema : “Mengukur Berat Badan”, sesuai dengan karakteristik siswa kelas 1 SD dengan pendekatan tematik melalui “Keterampilan Bertanya Yang Baik”, sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti pelajaran sampai selesai dengan senang, dan jika ditanya guru siswa dapat menjawab sendiri (tidak menjawab serentak)
4. Refleksi Video a. Bagaimana reaksi anak/siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru? Secara keseluruhan siswa terlihat aktif dan termotivasi dalam pembelajaran. Bahkan disaat guru menunjuk siapa yang ingin maju kedepan, siswa berebut untuk ingin maju kedepan.
b. Secara keseluruhan apa saja kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran? Kelemahan dari video pembelajaran 1 yang penulis analisa yaitu salam dan doa sebelum pelajaran dimulai tidak muncul dalam video. Di awal video seorang guru langsung bertanya kepada siswa tentang materi pelajaran. Apakah hal ini disebabkan proses editing yang membuat salam dan doa pembuka tidak ada dalam video? Hal ini menjadi pertanyaan kami sebagai penganalisa. Kami juga menemukan ketidakadaan pembacaan doa di akhir pembelajaran. Kelemahan kedua, di awal pembelajaran suara guru terdengar sedikit terbata-bata. Hal ini bisa menggangu persiapan siswa untuk langsung fokus masuk dalam inti pembelajaran.
c. Secara keseluruhan apa saja kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran? Penampilan guru yang rapi dengan suara lantang mampu membuat siswa fokus mendengarkan materi pelajaran. Ketika guru menjelaskan materi pelajaran sangat bersemangat sehingga menularkan rasa semangat tersebut kepada siswa. Ditambah dengan pertanyaan pertanyaan yang menantang dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk menjawab danterlibat dalam pembelajaran. Hampir keseluruhan siswa di dalam kelas menjadi aktif dengan suasana tersebut. Metode pembelajaran yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik, kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
4. Hal-hal unik apa saja yang ditemukan dalam video tersebut dari guru saat melaksanakan pembelajaran? Suara guru ketika menjelaskan materi pelajaran terdengar unik dan khas. Baik dari intonasi, kejelasan suara serta cara penyampaiannya. Sehingga siswa
secara
disampaikan.
otomatis
memperhatikan
materi
pelajaran
yang
5. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan Dari kelemahan dan kelebihan video 1 yang diamati, kami merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pada kegiatan pendahuluan, salam pembuka dan doa menjadi hal penting yangtidak boleh terlupakan. Memotivasi siswa dengan kegiatan bernyanyi dan belajar dalam bentuk permainan perlu dilaksanakan. Serta pertanyaan-pertanyaan yang membuat siswa bersemangat dan aktif dalam pembelajaran kami masukkan dalam rencana pembelajaran ini. Dan tidak kalah pentingnya, doa pada kegiatan penutup menjadi akhir dari kegiatan pembelajaran.
B. Video Pembelajaran 2 1. Judul Video
: Menarik Perhatian Siswa
2. Alamat sumber video :(http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/microteaching-online/menarik-perhatian-siswa) 3. Ringkasan isi Video Identitas Video 1) Nama tokoh
:
2) Nama sekolah
: SD1
3) Nama penulis
: Rusdianto
4) Sutradara
:
5) Uraian Sinopsis
:
Video ini berisi tentang bagaimana seorang guru berusaha untuk menarik perhatian siswa untuk memperhatikan pelajaran yang diberikan. Dalam hal ini guru melakukan beberapa cara diantaranya: 1) Mengajak siswa untuk mengeksplorasi dengan membilang 2) Memberi penguatan ketika memberi respon terhadap apa yang kita contohkan. 3) Meminta siswa menemukan benda lainnya dan menceritakan dengan singkat tentang benda yang ditemukannya itu. 4. Refleksi Video 2: a. Bagaimana reaksi anak/siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru? Saat awal memulai pembelajaran, siswa terlihat ricuh. Dan tidak menghiraukan apa yang dikatakan guru. Disaat video pembelajaran ke-2 kelas dapat dikondisikan dengan baik. Siswa terlihat mengikuti pelajaran dengan baik dan terlihat aktif.
b. Secara keseluruhan apa saja kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran? Di awal kami melihat penampilan guru kurang rapi, guru tersebut tidak memakai sepatu tetapi hanya menggunakan sepatu sandal yang terkesan kumuh. Selain itu pakaiannya kurang rapi nampak ada
sebagian bajunya yang lepas. Pembelajaran akan lebih berhasil jika guru dalam menyampaikan pembelajaran dengan berpakaian yang rapi, dan metode yang dipergunakan banyak melibatkan siswa untuk mencoba. Dalam adegan video 2 seharusnya siswa disuruh kedepan untuk mencoba menjumlahkan atau mengurangkan benda tersebut, sehingga siswa akan lebih memperhatikan pembelajaran karena kemungkinan ada anak yang ingin mencoba.
c. Secara keseluruhan apa saja kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran? Guru
berhasil
menarik
perhatian
siswa
dengan
mengajak
mengeksplorasi benda-benda sekitar dalam pembelajaran. Guru juga memberikan contoh langsung sebagai media pembelajaran sehingga siswa antusias dan bersemangat mengikuti pembelajaran.
4. Hal-hal unik apa saja yang ditemukan dalam video tersebut dari guru saat melaksanakan pembelajaran? Ketika guru masuk kelas, siswa gaduh dan beliau tidak mampu membuat fokus siswa tertuju padanya. Tetapi setelah metode pembelajaran diganti dengan metode yang tepat siswa terlihat fokus dengan perintah guru, termasuk perintah permainan tepuk tangan. Ini menurut kami menjadi hal unik yang bisa kami tiru dalam mengelola keadaan kelas ketika pembelajaran berlangsung.
5. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran berdasarkan kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video pembelajaran dan rencana ini harus tertuang detil dalam RPP 1 dan 2. Dari kelemahan dan kelebihan video 2 yang diamati, kami merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode yang mampu menarik perhatian siswa. Penggunaan media atau bahan pembelajaran
berupa
contoh
langsung
benda
sehari-hari
dengan
mengekplorasi lingkungan sekitar merupakan cara yang perlu dilakukan. Penampilan seorang guru yang rapi juga mampu menunjang dalam metode ini.
C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran) 1. Identitas Video 1)
Judul Video
:
Simulasi
Pembelajaran
Ujian
Pemantapan
Kemampuan Mengajar 2)
TEMA
: 8 Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
3)
Kelas
: II (Dua)
4)
Link Youtube
: https://youtu.be/_gv17pUGVzU
5)
Waktu Pembelajaran : 3x35 Menit
2. Ringkasan Isi Video
:
Pada kegiatan pendahuluan, kelas dibuka dengan salam, mengecek kehadiran lalu dilanjutkan berdoa yang dipimpin oleh ketua kelas. Sebelum memulai pembelajaran, guru mengajak siswa untuk melakukan tepuk diam. Dan dilanjutkan dengan pemaparan tujuan materi yang akan diajarkan. Setelah kegiatan pendahuluan selesai, barulah kegiatan inti dimulai dengan siswa mengamati gambar melalui media power point yang telah guru sajikan. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal satuan baku untuk mengukur jam. Guru memberikan penguatan mengenai materi yang diajarkan. Dan diberikan lembar kerja untuk mengetahui keberhasilan siswa untuk memahami materi yang diajarkan. Selanjutnya siswa diminta untuk membaca “Aturan Ketika Sarapan Pagi”. Setelah membaca “Aturan Ketika Sarapan Pagi”, siswa diminta untuk mengamati teks “Aturan Sarapan Pagi” dan mencari kata yang menggunakan huruf kapital. Bersama-sama menyimpulkan isi teks. Dalam hal ini, guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks sehingga siswa dapat menyimpulkan dengan benar. Untuk Menghubungkan dengan pembelajaran SBdP, guru dapat mengajukan pertanyaan tentang “Aturan Ketika Sarapan Pagi” yang telah dibaca sebelumnya. Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa. Misalnya: apa yang kita lakukan sebelum makan? Mengapa kita harus berdoa? Siswa diarahkan mengaitkan hubungan berdoa dengan bersyukur pada Tuhan. Lalu Bersama-sama menyanyikan lagu “Terima Kasih, Ya Tuhan”. Siswa diarahkan memperhatikan tanda tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu.
Guru menjelaskan tentang tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu Terimakasih Ya Tuhan hingga siswa benar-benar paham. Setelah kegiatan inti selesai, baru lah kegiatan penutup. Kegiatan penutup diawali dengan memberikan pertanyaan mengenai materi pembelajaran yang telah dipelajari hari ini. Guru memberikan tes tertulis untuk mengetahui keberhasilan siswa mengenai materi yang sudah diajarkan. Guru memberi pertanyaan mengenai materi untuk pertemuan selanjutnya, dan memberikan tugas untuk diselesaikan bersama orangtua dirumah. Kelas ditutup dengan doa.
3. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan Media pembelajaran berupa powerpoint yang disajikan melalui layar proyektor menjadi sarana kami untuk menyampaikan materi. Pendekatan yang dilakukan kami adalah 5M; mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan. Melalui metode tanya jawab, diskusi, pengamatan, pemberian tugas. Kami sebagai guru memotivasi, mengapresiasi dan memberikan penguatan tentang materi yang dibahas. Dan hasil belajar yang dicapai selama proses pembelajaran.
BAB III KESIMPULAN
A. Kelemahan video pembelajaran Kelemahan video pembelajaran 1 dan 2 : 1) Kegiatan pendahuluan yang tidak dilengkapi dengan doa pembuka. 2) Suara guru pada saat apersepsi terdengar terbata-bata sehingga mengurangi fokus siswa untuk menerima materi pelajaran. 3) Penampilan guru dalam berpakaian kurang rapi. 4) Guru
tidak menunjuk
siswa ke
depan kelas untuk
mencoba menyelesaikan soal dalam proses pembelajaran.
B. Kelebihan video pembelajaran Kelebihan dalam video pembelajaran 1 dan 2 : 1) Suara guru terdengar khas dan lantang saat menjelaskan sehingga siswa fokus mendengarkannya. 2) Guru bersemangat selama pembelajaran sehingga mampu membuat siswa juga bersemangat dan termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. 3) Metode pendekatan dan bahan ajar yang digunakan guru mampu menarik perhatian siswa serta suasana kelas aktif dalam membahas materi pelajaran.
C. Penyebab kelebihan dan kelemahan Penyebab kelebihan dan kelemahan dalam video 1 dan 2 : 1) Guru percaya diri ketika menjelaskan membuat suara terdengar jelas dan lantang, sehingga menarik perhatian siswa. 2) Guru menguasai metode dan mempersiapkan bahan ajar sehingga siswa tertarik, aktif dan fokus mengikuti pembelajaran. 3) Guru terburu-buru masuk ke materi inti sehingga kegiatan pendahuluan terlupakan.
4) Guru terlalu bersemangat dan kurang sedikit mengontrol cara pengucapan sehingga suara di awal video terdengar terbata-bata 5) Guru terlalu fokus dengan dirinya ketika menjelaskan materi pelajaran sehingga keterlibatan siswa dalam dalam proses pembelajaran terlupakan.
D. Secara umum rencana dan simulasi pembelajaran dilakukan Rencana perbaikan berdasarkan video pembelajaran 1 dan 2 : 1) Mengecek kerapian pakaian sebelum memasuki kelas. 2) Kegiatan pendahuluan dan penutup berupa doa harus tetap ada sebagai kegiatan religius untuk kelancaran pembelajaran. 3) Memperhatikan keterlibatan siswa dalam penyelesaian soal-soal pembelajaran sehingga mereka lebih bersemangat dan mempunyai pengalaman langsung.
Simulasi yang akan dilakukan berdasarkan perbaikan video 1 dan 2 : Guru di depan kelas terlihat rapi dan percaya diri untuk memulai pembelajaran. Salam dan doa pembuka menjadi awal dari kegiatan pendahuluan.Suara guru terdengar lantang dan menarik perhatian siswa. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran akan menciptakan motivasi dan keaktifan di dalam kelas. Metode pendekatan dan bahan ajar yang dipersiapkan secara matang meningkatkan kualitas pembelajaran. Bahan ajar dengan mengekplorasi benda-benda di lingkungan sekitar salah satu contoh yang dapat digunakan. Menunjuk siswa untuk mengerjakan soal di depan kelas menjadi salah satu cara untuk memberikan pengalaman belajar siswa dalam penyelesaian masalah. Pendekatan 5 M; Mengamati, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan terlaksana dalam proses pembelajaran. Memberikan penguatan materi menjadi tahapan sebelum mengakhiri pembelajaran. Doa menjadi penutup dari rangkaian kegiatan pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA Anitah W, Sri, dkk, 2014, Strategi Pembelajaran di SD, Universitas Terbuka, Jakarta. IG.A.K. Wardani, dkk, 2021, Perspektif Pendidikan SD, Universitas Terbuka, Jakarta.
Situmorang, Robinson, dkk, 2019, Desain Pembelajaran, Universitas Terbuka, Jakarta. TIM FKIP, 2021, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka, Jakarta.
TUGAS SESI 1
• ANALISA VIDEO GPO (2 VIDEO) • REFLESI VIDEO • RPP 1 & 2
LEMBAR REFLEKSI VIDEO GPO Video Pembelajaran 1 1. Judul Video
: Keterampilan Bertanya di Kelas
2. Alamat sumber video :
(
http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/micro-
teaching-online/penerapan-keterampilan-bertanya-di-kelas ) 3. Ringkasan Isi Video Identitas Video 1) Nama Tokoh
:-
2) Nama Sekolah
: SD28
3) Nama Penulis
: -Dra. Siti Rohmi Yulianti, M.Pd -Dra. Andryani,M.Pd
4) Sutradara
: Lili Sutrisna
4. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1) Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi! Kelemahan pertama : Salam dan doa sebelum pelajaran dimulai tidak muncul dalam video. Di awal video seorang guru langsung bertanya kepada siswa tentang materi pelajaran. Apakah hal ini disebabkan proses editing yang membuat salam dan doa pembuka tidak ada dalam video? Hal ini menjadi pertanyaan kami sebagai penganalisa. Kami juga menemukan ketidakadaan pembacaan doa di akhir pembelajaran. Kelemahan kedua : di awal pembelajaran suara guru terdengar sedikit terbata-bata. Hal ini bisa menggangu persiapan siswa untuk langsung fokus masuk dalam inti pembelajaran.
2) Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi! Penampilan guru yang rapi dengan suara lantang mampu membuat siswa fokus mendengarkan materi pelajaran. Ketika guru menjelaskan materi pelajaran sangat bersemangat sehingga menularkan rasa semangat
tersebut kepada siswa. Ditambah dengan pertanyaan pertanyaan yang menantang dan menyenangkan sehingga siswa termotivasi untuk menjawab dan terlibat dalam pembelajaran. Hampir keseluruhan siswa di dalam kelas menjadi aktif dengan suasana tersebut. Dan metode pembelajaran yang digunakan sudah sesuai dengan karakteristik, kebutuhan dan perkembangan peserta didik.
3) Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Suara guru ketika menjelaskan materi pelajaran terdengar unik dan khas. Baik dari intonasi, kejelasan suara serta cara penyampaiannya. Sehingga siswa
secara
otomatis
memperhatikan
materi
pelajaran
yang
disampaikan.
4) Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Dari kelemahan dan kelebihan video 1 yang diamati, kami merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) di kegiatan pendahuluan, salam pembuka dan doa menjadi hal penting yang tidak boleh terlupakan. Memotivasi siswa dengan kegiatan bernyanyi dan belajar dalam bentuk permainan perlu dilaksanakan Serta pertanyaan-pertanyaan yang membuat siswa bersemangat dan aktif dalam pembelajaran kami masukkan dalam rencana pembelajaran ini. Dan tidak kalah pentingnya, doa di kegiatan penutup menjadi akhir dari kegiatan pembelajaran.
Video Pembelajaran 2 1. Judul Video
: Menarik Perhatian Siswa
2. Alamat sumber video :(http://www.gurupintar.ut.ac.id/content/microteaching-online/menarik-perhatian-siswa) 3. Ringkasan isi Video Identitas Video 1)
Nama tokoh
:
2) Nama sekolah
: SD1
3) Nama penulis
: Rusdianto
4) Sutradara
:
4. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1) Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi! Di awal kami melihat penampilan guru kurang rapi, guru tersebut tidak memakai sepatu tetapi hanya menggunakan sepatu sandal yang terkesan kumuh. Selain itu pakaiannya kurang rapi nampak ada sebagian bajunya yang lepas. Pembelajaran akan lebih berhasil jika guru dalam menyampaikan pembelajaran dengan berpakaian yang rapi, dan metode yang dipergunakan banyak melibatkan siswa untuk mencoba. Dalam adegan video 2 seharusnya siswa disuruh kedepan untuk mencoba menjumlahkan atau mengurangkan benda tersebut, sehingga siswa akan lebih memperhatikan pembelajaran karena kemungkinan ada anak yang ingin mencoba. . 2) Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikas! Guru berhasil menarik perhatian siswa dengan mengajak mengeksplorasi benda-benda sekitar dalam pembelajaran. Guru juga memberikan contoh langsung sebagai media pembelajaran sehingga siswa antusias dan bersemangat mengikuti pembelajaran.
3) Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung!
Ketika guru masuk kelas siswa gaduh, dan beliau tidak mampu membuat fokus siswa tertuju padanya. Tetapi setelah metode pembelajaran diganti dengan metode yang tepat langsung siswa fokus dengan perintah guru, termasuk perintah permainan tepuk tangan. Ini menurut kami menjadi hal unik yang bisa kami tiru dalam mengelola keadaan kelas ketika pembelajaran berlangsung.
4) Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Dari kelemahan dan kelebihan video 2 yang diamati, kami merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode yang mampu menarik perhatian siswa. Penggunaan media atau bahan pembelajaran berupa contoh langsung benda sehari-hari dengan mengekplorasi lingkungan sekitar merupakan cara yang perlu dilakukan. Penampilan seorang guru yang rapi juga mampu menunjang dalam metode ini.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI Al-Hidayah Tamansari
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 1
:
Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
:
1
Alokasi Waktu
:
1 x Pertemuan (2x35 Menit)
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
KOMPETENSI DASAR (KD) Matematika 3.1
Mengenal bilangan asli sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).
4.1
Memprediksi pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilanganbilangan yang kurang dari 100.
Bahasa Indonesia 3.3
Mengenal teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.3
Mengungkapkan teks buku harian tentang kegiatan anggota keluarga dan dokumen milik keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
3.5
Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.5
Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun daam kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
C.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Matematika 3.1.1
Membilang sampai 500 dengan menggunakan blok dienes (kubus satuan).
3.1.2
Menyebutkan banyak benda dengan menggunakan kubus satuan blok dienes (kubus satuan).
4.1.1
Menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100.
4.1.2
Membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100
Bahasa Indonesia 3.3.1
Menentukan karakter setiap individu di rumah.
3.3.2
Membedakan setiap invidu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki.
3.5.1
Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga.
4.3.1
Menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat.
4.5.1
Membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menjawab pertanyaan tentang sebutan kakak laki-laki dan perempuan, siswa dapat menentukan karakter setiap individu di rumah dengan teliti.
Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat membedakan setiap individu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki dengan benar.
Dengan teks buku harian Udin, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
Dengan menjawab pertanyaan dari teks permintaan maaf, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan benar.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat memperagakan contoh ucapan permohonan maaf dengan santun dan percaya diri.
Dengan mengamati contoh teks buku harian Udin dan bimbingan guru, siswa dapat menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat secara teliti.
Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat membilang sampai 500 dengan teliti.
Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat menyebutkan banyak benda dengan teliti.
Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100 dengan teliti.
Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100 dengan teliti.
E.
MATERI PEMBELAJARAN 1. Teks permintaan maaf. 2. Membilang bilangan sampai 500.
F.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN 1. Pendekatan
: Saintifik
2. Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
G.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. ▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat
10 menit
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. ▪ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Hidup Rukun”. ▪ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. ▪ Guru mengajak siswa melakukan ice breaking untuk memulai pembelajaran
Inti
▪ Siswa dan guru melakukan tanya jawab sebutan kakak laki-laki dan perempuan di daerah setempat (menanya). ▪ Siswa menyebutkan sebutan kakak lakilaki dan perempuan yang ada dalam keluarganya (mengomunikasikan). ▪ Siswa membaca teks buku harian Udin (mengamati). ▪ Siswa menjawab pertanyaan dari teks buku harian Udin (menalar). ▪ Siswa mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga (menalar).
50 menit
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Siswa membaca contoh ucapan permohonan maaf yang ada pada buku siswa (mengamati). ▪ Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang ucapan permohonan maaf yang santun (menanya). ▪ Guru menjelaskan kalimat permohonan maaf yang santun kepada siswa, kemudian siswa dibimbing memperagakan ucapan permohonan maaf (mengamati). ▪ Siswa memperagakan ucapan permohonan maaf di depan kelas (mencoba). ▪ Siswa diajak mengamati rak buku yang ada di dalam kelas atau perpustakaan sekolah (mengamati). ▪ Siswa menghitung jumlah buku pada rak yang diamati (menalar). ▪ Siswa mengamati gambar susunan buku yang ada pada buku siswa (mengamati). ▪ Siswa menulis teks buku harian tentang kegiatan bersama anggota keluarga dengan menggunakan EYD yang tepat (mencoba). ▪ Siswa menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan jenis kelamin pada teks buku harian yang ditulis (mencoba).
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin pada teks buku harian yang ditulis (mengomunikasikan). ▪ Siswa mengamati gambar cara menghitung jumlah buku dengan menggunakan sistem blok dienes (mengamati). ▪ Siswa bertanya tentang gambar yang telah diamati (menanya). ▪ Siswa menyebutkan banyak benda berdasarkan pengamat-an (mengomunikasikan). ▪ Siswa membilang banyak benda berdasarkan gambar kubus satuan pada buku siswa (menalar). ▪ Dari kegiatan membilang yang telah dilakukan, siswa menyebutkan banyak benda berdasarkan gambar yang diamati (mengomunikasikan). ▪ Siswa membuat kalimat dengan menggunakan salah satu lambang bilangan dari lima bilangan pada kegiatan membilang yang telah dilakukan sebelumnya (menalar). ▪ Siswa menyalin kalimat yang telah dibuat dalam huruf tegak bersambung (mencoba).
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Siswa mengamati gambar tumpukan buku pada beberapa rak (mengamati). ▪ Siswa membandingkan banyak buku yang ada pada masing-masing rak (menalar). ▪ Siswa mengamati sebuah barisan bilangan yang ada pada buku siswa (mengamati). ▪ Siswa menyebutkan pola bilangan pada barisan bilangan yang diamati (mengomunikasikan). ▪ Siswa melengkapi barisan bilangan berpola +1 (menalar).
Penutup
▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
10 menit
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Guru memberikan latihan dirumah memperaktekan atau membuat video permohonan maaf kepada orang dirumah ▪ Guru memberikan latihan dirumah untuk menghitung jumlah ubin ruangan tamu yang ada dirumah.
H.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014). 2. Contoh teks buku harian Udin. 3. Gambar operasi hitung menggunakan kubus satuan. 4. Gambar beberapa rak buku yang berkaitan dengan barisan bilangan +1.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
I.
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Sikap Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Percaya Diri
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 2. Pengetahuan Tes tertulis: Skor a. Menjawab pertanyaan dari teks buku harian Udin Jumlah Soal: 4 buah Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban: 25
Kunci jawaban : 1. Udin meminta maaf karena menyobek buku kakak. 2. Karena tidak sengaja membuat buku kakak sobek. 3. Iya, kakak memaafkan Udin. 4. Udin akan sedih, mereka bisa bertengkar. 5. Peragaan ucapan permohonan maaf (penilaian pada aspek keterampilan).
b. Membilang dengan menggunakan balok dienes atau kubus satuan Jumlah soal : 5 buah Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban : 20 Kunci jawaban : Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa.
c. Melengkapi barisan bilangan +1 Jumlah soal : 5 buah Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban : 20
Kunci jawaban : 1. 38, 39, 40, 41, 42 2. 40, 41, 42, 43, 44 3. 44, 45, 46, 47, 48 4. 44, 45, 46, 47, 48 5. 45, 46, 47, 48, 49
3. Keterampilan
a. Memperagakan ucapan permohonan maaf Penilaian: unjuk kerja
Rubrik penilaian memperagakan ucapan permohonan maaf Perlu No Kriteria Baik Sekali (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Bimbingan (1)
1.
Ekspresi Mimik wajah
Mimik wajah
Mimik
Monoton,
dan gerak
dan gerak
wajah dan
tanpa
tubuh sesuai
tubuh sesuai
gerak tubuh
ekspresi.
dengan
dengan
tidak sesuai
dialog secara
dialog namun
dengan
konsisten.
kurang
dialog.
konsisten.
2.
3.
Lafal
Intonasi
Dialog
Ada 1-2 kata
Lebih dari 2
Hampir
dilafalkan
yang kurang
kata belum
semua kata
dengan tepat
tepat pelafa-
tepat
belum tepat
dan jelas.
lannya.
pelafalanny
pelafalanny
a.
a.
Intonasi
Tanpa
Intonasi
Intonasi
sesuai dengan sesuai dengan tidak sesuai dialog secara
dialog namun
dengan
konsisten.
kurang
dialog.
intonasi.
konsisten. 4.
Volume
Volume suara Volume suara Volume
Suara
Suara
keras dan
suara
sangat
kurang
pelan dan
jelas.
tidak jelas.
jelas.
jelas.
b. Menulis teks buku harian Penilaian: unjuk kerja Rubrik menulis teks buku harian Perlu No
Kriteria Baik Sekali (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Bimbingan (1)
1.
Pengguna
Menggunaka
Terdapat 1-2
Terdapat
Tidak satu
an huruf
n huruf besar
kesalahan
lebih dari 2
pun kalimat
besar, dan
di awal
dalam
kesalahan
yang
tanda
kalimat dan
penggunaan
dalam
menggunak
baca.
nama orang,
huruf besar
penggunaan
an huruf
serta
dan tanda
huruf besar
besar dan
menggunaka
titik.
n tanda titik
tanda titik.
2.
di akhir
dan tanda
kalimat.
titik.
Kesesuaia
Seluruh isi
Setengah atau Kurang dari
Semua isi
n isi teks
teks yang
lebih isi teks
setengah isi
teks belum
yang
ditulis sesuai
sesuai judul
teks sesuai
sesuai.
ditulis
judul atau
atau tema.
judul atau
dengan
tema.
tema.
tema buku harian. 3.
Penulisan.
Penulisan
Terdapat 1-2
Terdapat
Semua kata
kata sudah
kata yang
lebih dari 2
belum tepat
tepat.
belum tepat
kata yang
dalam
penulisannya
belum tepat
penulisan.
penulisanny a 4.
Pengguna
Semua
Terdapat 1-2
Terdapat
Semua
an kalimat kalimat
kalimat
lebih dari 2
kalimat
yang
menggunaka
menggunaka
kalimat
menggunak
efektif.
n kalimat
n kalimat
menggunak
an kalimat
yang efektif.
yang kurang
an kalimat
yang belum
efektif.
yang kurang efektif. efektif.
Refleksi 1. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2. Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 3. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
4. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial Memberikan remedial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.
Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: MI AL-HIDAYAH TAMANSARI
Kelas / Semester
: II / 1
Tema 1
: Hidup Rukun
Sub Tema 1
: Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
:2
Alokasi Waktu
: 1 x pertemuan (3 x 35 menit)
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PPKn ❖ Memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila dengan benar. ❖ Menyebutkan bunyi sila pertama Pancasila dengan benar. ❖ Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama pada Pancasila dengan benar.
Bahasa Indonesia ❖ Menentukan bagian yang termasuk ungkapan dan artinya dengan tepat. ❖ Menceritakan pengalaman penerapan sila kedua pada Pancasila dengan benar..
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) PPKn 1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam lambang negara ‘Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila.
Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan gambar perisai burung Garuda, siswa dapat memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila dengan benar.
Dengan diberikan gambar contoh penerapan sila pertama Pancasila, siswa dapat menyebutkan bunyi sila pertama Pancasila dengan benar.
Dengan diberikan contoh penerapan sila pertama Pancasila pada gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman penerapan sila pertama pada Pancasila dengan benar.
Dengan diberikan teks percakapan yang mengandung ungkapan, siswa dapat menentukan bagian yang termasuk ungkapan dan artinya dengan tepat.
Dengan diberikan contoh penerapan sila kedua Pancasila pada teks percakapan, siswa dapat menceritakan pengalaman penerapan sila kedua pada Pancasila dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan :
Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong Integritas
E.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan tema yang akan digunakan pada pembelajaran. Tema yang digunakan adalah Hidup Rukun. (Nasionalis) ▪ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memancing motivasi siswa dengan bertanya jawab dengan siswa. (Nasionalis) ▪ Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah gambar utama dapat digunakan sebagai bahan untuk bertanya jawab dengan siswa.
Alokasi Waktu 15 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
▪ Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar kerukunan dapat terjaga di rumah, tempat bermain, sekolah, dan masyarakat? ▪ Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga terjadi suasana diskusi yang hidup. ▪ Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab dengan kegiatan pembelajaran menggunakan Tema Hidup Rukun. ▪ Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam subtema.. Inti
▪ Siswa mengamati gambar perisai burung Garuda yang terdapat simbolsimbol pada Pancasila. (Integritas) ▪ Siswa dibimbing guru untuk memahami simbol-simbol Pancasila. ▪ Siswa mengamati simbol sila pertama, kedua, ketiga, keempat, dan kelima. ▪ Siswa bersama-sama membaca teks Pancasila seperti terdapat pada Buku Siswa. ▪ Siswa memasangkan simbol dengan bunyi sila-sila pada Pancasila. (Mandiri)
80 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan ▪ Siswa menunjuk gambar simbol sila-sila pada Pancasila, kemudian menuliskan bunyi sila yang sesuai. ▪ Guru mengamati kemampuan siswa dalam memasangkan simbol dengan silasila pada Pancasila (Rubrik Penilaian 1, PPKn KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah teliti. ▪ Siswa mengamati gambar-gambar keluarga yang beribadah sesuai dengan agamanya masing-masing. (Religius) ▪ Siswa menyebutkan bunyi sila pada Pancasila yang sesuai dengan gambargambar yang ditunjukkan. ▪ Guru memotivasi siswa agar menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan beribadah di dalam keluarga. ▪ Siswa mencari informasi mengenai contoh-contoh pengamalan sila pertama Pancasila. Kemudian, siswa dapat menunjukkan contoh-contoh penerapan sila pertama dalam kehidupannya. (Mandiri) ▪ Siswa menceritakan pengalamannya dalam menerapkan sila pertama Pancasila dalam kehidupannya. ( Literasi ) ▪ Guru mengamati pemahaman siswa mengenai pengamalan sila pertama pada
Alokasi Waktu
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pancasila di rumah. (Rubrik Penilaian 1, PPKn KD 3.1 dan KD 4.1), sikap yang dikembangkan adalah percaya diri. ▪ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri atas 3–4 siswa. ( Collaboration ) ▪ Siswa membaca teks percakapan yang terdapat Buku Siswa. Teks tersebut digunakan untuk mencapai muatan PPKn dan Bahasa Indonesia. ( Literasi ) ▪ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai bahan diskusi di dalam kelompoknya. ( Critical Thinking and Problem Solving ) ▪ Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia. Pertanyaan nomor 1 untuk mencapai KD 3.1 dan 4.1 Bahasa Indonesia. Siswa dapat menyebutkan ungkapan yang terdapat dalam teks cerita tentang hidup rukun. Guru menggunakan Rubrik Penilaian 2 untuk mengamati kemampuan siswa. ▪ Pertanyaan nomor 2, 3, dan 4 untuk mencapai KD PPKn (KD 3.1 dan 4.1). Guru menggunakan Rubrik Penilaian 1 untuk mengamati kemampuan siswa. Penutup
▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas)
10 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
E.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Gambar burung Garuda
Gambar simbol-simbol sila pada Pancasila
Teks percakapan Udin dan Mutiara
Gambar gerak dasar berjalan.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Memasangkan simbol dengan bunyi sila pada Pancasila.
Menyebutkan bunyi sila yang sesuai dengan gambar pengamalannya.
Menceritakan pengalaman penerapan sila pertama Pancasila di rumah.
Menentukan isi teks yang termasuk ungkapan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi b. Penilaian pengetahuan: Tes c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Percaya Diri
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4
b. Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1. Contoh Rubrik: PPKN Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila (KD 3.1 dan KD 4.1) Skor
Aspek/Kriteria
4
3
2
1
Menyebutkan
Semua
Dua contoh Satu contoh Belum bisa
contoh perilaku
contoh
penerapan
penerapan
menyebutkan
sesuai dengan
penerapan
sila
sila
contoh
sila pertama
sila
pertama
pertama
penerapan
pada
pertama
Pancasila
Pancasila
sila
Pancasila,
Pancasila
disebutkan
disebutkan
pertama pada
minimal 3
disebutkan
dengan
dengan
Pancasila
contoh
dengan
benar.
benar.
dengan
benar.
benar.
Kesesuaian isi
Isi cerita
Ada
Ada
Cerita tidak
cerita
sesuai
sebagian
sebagian
sesuai
dengan
dengan
cerita yang
cerita yang
dengan
penerapan
penerapan
belum
belum
penerapan
sila pertama
sila
sesuai.
sesuai.
sila
pada
pertama
Diceritakan Diceritakan pertama pada
Pancasila
pada
tanpa
dengan
Pancasila.
bantuan
bantuan
Diceritakan guru.
Pancasila.
guru.
tanpa bantuan guru. Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.
2) Bahasa Indonesia Pengetahuan : Menentukan dan Menjelaskan Ungkapan di Dalam Teks Skor
Aspek/Kriteria
4
3
2
1
Ketepatan
Semua
Ada
Ada
Belum 58ias
ungkapan
ungkapan
beberapa
beberapa
menyebutkan
di dalam
ungkapan
ungkapan
ungkapan
teks dapat
yang
yang belum
di dalam
disebutkan
belum
disebutkan
teks dengan
dengan
disebutkan dengan
benar, dengan
benar
dengan
benar,
bantuan guru.
benar,
dengan
tanpa
bantuan
bantuan
guru.
guru Keterampilan : Menuliskan Arti Ungkapan dalam Kalimat Skor
Aspek/Kriteria
4
3
2
1
Ketepatan arti
Semua
Ada
Ada
Belum bisa
ungkapan
ungkapan
beberapa
beberapa
mengartikan
di
ungkapan
ungkapan
ungkapan
dalam teks
yang
yang
di dalam
dapat
belum
belum
teks dengan
diartikan
diartikan
diartikan
benar,
dengan
dengan
dengan
dengan
benar
benar,
benar,
bantuan
tanpa
dengan
guru.
bantuan
bantuan
guru
guru.
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: teliti
Refleksi
Hal-hal yang perlu menjadi perhatian ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial •
Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu memahami hubungan antara dan sila-sila pada Pancasila.
•
Guru memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai penerapan sila pertama dan kedua Pancasila bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalamannya menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila.
Pengayaan •
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang sudah mampu menghubungkan simbol dengan sila-sila pada Pancasila.
•
Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila di rumah. Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tersebut.
•
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengartikan ungkapan dengan benar.
•
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan dasar berjalan berpasangan atau beregu, serta menirukan gerakan hewan berjalan.
TUGAS SESI 2
• SIMULASI RPP • 1 ATAU 2 • REFLEKSI • OBSERVASI • DIALOGIS • RPP 3 & 4
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MENGAJAR KELAS
: II (Dua)
TOPIK/TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
EMAIL/HP MAHASISWA : [email protected] / 0895403558600 NAMA SUPERVISOR
: Nia Nurdianasari,S.Pd.I
HP SUPERVISOR
:
A. CATATAN KEKUATAN
SUPERVISOR/PENDAMPING DAN
KELEMAHAN
TERHADAP
PENAMPILAN/KINERJA
MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Kekuatan : 1) Mahasiswa melakukan pengajaran dengan baik 2) Sesuai dengan isi RPP 3) Mampu menghidupkan suasana 2. Kelemahan : 1) Penggunaan bahasa yang digunakan tidak baku 2) Terlihat kurang mendalami materi yang akan diajarkan
B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa) Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 4 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Latifah Akmalliza saat
melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1) Memperbanyak kosa kata baku agar ketika mengajar dikelas tidak terlihat bingung saat merangkai kata-kata, agar lebih mudah dipahami oleh siswa. 2) Membaca lebih dulu serta memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan kepada siswa.
C. PERTANYAAN MAHASISWA 1) Bagaimana cara kita melakukan pengelolaan kelas dengan baik? 2) Bagaimana cara kita menghidupkan suasana kelas menjadi lebih menyenangkan? 3) Mengapa sebagian dari siswa kurang mampu mengikuti pembelajaran?
D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA Mahasiswa
: Bagaimana cara kita melakukan pengelolaan kelas dengan
baik? Supervisor
: untuk melakukan pengelolaan kelas dengan baik, kita bisa memulai dengan menguasai materi pembelajaran, dengan menguasai materi pembelajaran kita sebagai guru akan lebih percaya diri dihadapan siswa. Dengan itu siswa akan lebih mudah memahami materi yang sedang dia pelajari. Dan kita juga bisa menggunakan metode mengajar yang pas dengan materi. Gaya mengajar meliputi penampilan, gaya dan cara berbahasa, serta sikap guru. Pembelajaran akan mudah dikelola melalui unsur-unsur mengajar yang disebutkan. Guru perlu memiliki gaya mengajar yang khas.
Mahasiswa
: Bagaimana cara kita menghidupkan suasana kelas menjadi lebih menyenangkan?
Supervisor
: untuk menghidupkan suasana kelas menjadi lebih menyenangkan bisa dilakukan dengan ice breaking seperti yang anda lakukan tadi. Karena dengan adanya ice breaking siswa akan mudah dikondisikan dan tidak cepat merasa bosan dalam belajar. Ada banyak jenis ice breaking bisa dengan melakukan senam otak. Lalu buat kesepakatan peraturan kelas, dengan dibuatnya kesepakatan peraturan kelas siswa akan lebih disiplin.
Mahasiswa
: Mengapa sebagian dari siswa kurang mampu mengikuti pembelajaran?
Supervisor
: Dalam proses pembelajaran di sekolah, aktivitas belajar tidak selamanya dapat berjalan lancar. Kemungkinan ada saja masalah yang di temukan, terutama masalah kesulitan belajar yang dialami peserta didik. Untuk mengatasi permasalahan
tersebut,
baiknya
kita
sebagai
guru
melakukan identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar atau kurang mampu mengikuti pembelajaran. Karena mengatasi kesulitan belajar siswa tidak dapat dibicarakan secara terpisah dengan fakyor-faktor penyebab kesulitan belajar. Maka dari itu mencari sumber penyebab utama itu wajib bagi guru. Untuk usaha perbaikan kesulitan belajar siswa bisa dilakukan dengan memperhatikan siswa, apabila ada lebih dari satu siswa yang mengalami kesulitan belajar yang sama. Maka upaya perbaikan ini hendaknya diberikan terhadap kelompok siswa itu secara bersama-sama. Akan tetapi, apabila ada siswa yang memiliki kesulitan khusus yang bersifat unik, maka upaya perbaikan hendaknya diberikan secara individual.
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat merancang kegiatan pembelajaran yang lebih kreatif agar siswa lebih bisa memahami materi pembelajaran serta siswa tidak merasa bosan ketika berada didalam kelas. Selain itu, saya akan lebih belajar memahami karakter siswa dan memahami kelemahan yang ada pada masing-masing siswa, agar kedepannya tidak ada lagi siswa yang mengalami kesulitan belajar.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR Saran saya untuk mahasiswa agar lebih bisa mengatur serta merangkai kosa kata yang lebih mudah dipahami oleh siswa, agar mempermudah siswa mencerna pembelajaran. Serta bisa memahami materi pembelajaran yang akan diajarkannya.
Bogor, 13 April 22 Mahasiswa
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI
Nama
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Semester
:6
Pokjar
: Bogor Utara
a. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelemahan yang teridentifikasi setelah diskusi bersama pendamping yaitu pada saat saya menjelaskan beberapa materi yang saya jelaskan kepada siswa. Pemilihan kata yang belum tepat sehingga siswa lamban memahami apa yang saya maksud.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Saya melakukan ice breaking diawal pembelajaran untuk membuat suasana menjadi lebih menyenangkan.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Hal untuk saat simulasi pembelajaran berlangsung ketika saya bertanya kepada siswa mengenai materi yang sudah disampaikan, ada beberapa siswa yang lamban menjawab pertanyaan. Mungkin itu disebabkan karena siswa tersebut kurang fokus dalam mengamati dan mendengarkan penjelasan dari saya, kedepannya akan
saya pastikan semua siswa mampu mendengarkan dan memahami penjelasan dari saya,
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Upaya perbaikan yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran salah satunya dengan membuat kegiatan pembelajaran yang lebih menyenangkan dan menyesuaikan dengan karakteristik siswa.
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MATA PELAJARAN / TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
KELOMPOK/KELAS
: II
TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Dengan menjawab pertanyaan tentang sebutan kakak laki-laki dan perempuan, siswa dapat menentukan karakter setiap individu di rumah dengan teliti.
Dengan kegiatan tanya jawab, siswa dapat membedakan setiap individu di rumah berdasarkan karakter yang dimiliki dengan benar.
Dengan teks buku harian Udin, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
Dengan menjawab pertanyaan dari teks permintaan maaf, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan benar.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat memperagakan contoh ucapan permohonan maaf dengan santun dan percaya diri.
Dengan mengamati contoh teks buku harian Udin dan bimbingan guru, siswa dapat menulis teks buku harian tentang kegiatan keluarga dengan EYD yang tepat secara teliti.
Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat membilang sampai 500 dengan teliti.
Dengan menggunakan kubus satuan, siswa dapat menyebutkan banyak benda dengan teliti.
Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat menentukan pola-pola bilangan sederhana menggunakan bilangan kurang dari 100 dengan teliti.
Dengan mengamati deret bilangan, siswa dapat membuat pola-pola bilangan sederhana dengan menggunakan bilangan kurang 100 dengan teliti.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE
:1
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR
: MI Al-Hidayah Tamansari
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING
: MI Al-Hidayah Tamansari
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara KESESUAIAN
ASPEK YANG DIAMATI
A. KEGIATAN
SARAN/HASIL
DENGAN RPP* SESUAI
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK SESUAI
✓
A. KEGIATAN
PENDAHULUA
PENDAHULUAN/AWAL
N/AWAL 1. Memotivasi
✓
2. Memberi acuan
✓
3. Melakukan
✓
apersepsi B. KEGIATAN
B. KEGIATAN INTI
INTI ✓
1. Penjelasan
▪
konsep/materi/co
pengajaran dengan baik
ntoh/ilustrasi 2. Pemberian
✓
▪
Sesuai dengan isi RPP
▪
Mampu menghidupkan suasana
penguatan 3. Penggunaan
✓
▪
✓
▪
Terlihat kurang mendalami materi yang akan diajarkan
tugas/latihan 5. Umpan balik
Penggunaan bahasa yang digunakan tidak baku
media 4. Pemberian
Mahasiswa melakukan
✓
C. KEGIATAN
C. KEGIATAN PENUTUP
PENUTUP 1. Meringkas/
✓
Merangkum 2.Evaluasi
▪
Meringkah pembelajaran dengan baik.
✓
3. Pemberian
✓
▪
tugas
Melakukan evaluasi dengan baik.
▪
Memberikan tugas sesuai kemampuan peserta didik
PENAMPILAN YANG DIAMATI 1. Pakaian yang
KEPANTASAN PANTAS ✓
dikenakan 2. Alas kaki
PANTAS
SARAN/ HASIL DISKUSI/REFLEKSI Pakaian yang digunakan sudah rapih
✓
yang digunakan 3. Ekspresi /
TIDAK
Alas kaki yang digunakan sudah sesuai
✓
mimik wajah 4. Sikap/gerak
✓
tubuh saat berdiri 5. Bahasa yang digunakan
✓
Bahasa yang digunakan masih sangat terbata-bata.
Bogor, 13 April 2022 Mahasiswa
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. Foto kegiatan Inti
3. foto kegiatan penutup
4. foto Bersama pendamping
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI Al-Hidayah Tamansari
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 1
:
Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
:
3
Alokasi Waktu
:
1 x Pertemuan (2x35 Menit)
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
KOMPETENSI DASAR (KD) SBdP 3.1
Mengenal bahan dan alat serta tekniknya dalam membuat karya seni rupa
4.1
Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, bentuk dan tekstur berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar
3.2
Mengenal pola irama lagu bertanda birama tiga, pola bervariasi dan pola irama rata dengan alat musik ritmis.
4.8
Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda
Bahasa Indonesia 3.5
Mengenal teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.
4.5
Menggunakan teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dan teman secara mandiri bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
C.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI SBdP 3.1.1
Mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa.
4.3.1
Menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan sekitar.
3.2.2
Menunjukkan pola irama lagu bertanda birama tiga pada alat musik ritmis.
4.8.1
Memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.
Bahasa Indonesia 3.5.1
Mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.
3.5.2
Membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga.
4.5.1
Membaca teks permintaan maaf tentang sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menyanyikan lagu “Main Ayunan”, siswa dapat me-nunjukkan berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis secara teliti.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga dengan percaya diri.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengubah syair lagu “Main Ayunan” menjadi sebuah cerita dengan menggunakan bahasa yang santun.
Dengan mengamati alam sekitar, siswa dapat mengidentifi-kasi bahanbahan dalam membuat karya seni rupa dengan teleti.
Dari teks cerita yang telah dibuat, siswa dapat menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan sekitar dengan teliti.
Dengan menggunakan teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan santun dan percaya diri.
Dengan membaca teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
Dengan beberapa contoh sikap yang dikemukakan guru, siswa dapat membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
E.
MATERI PEMBELAJARAN
Pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga.
Mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa.
Menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan.
F.
Teks permintaan maaf.
Contoh sikap hidup rukun.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak
10 menit
semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. ▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. ▪ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Hidup Rukun”. ▪ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Inti
▪ Siswa diperkenalkan dengan lagu “Main Ayunan” (mengamati).
50 menit
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Siswa menyanyikan lagu “Main Ayunan” secara bersama-sama dengan percaya diri (mencoba). ▪ Siswa memperhatikan guru menyanyikan lagu “Main Ayunan” sesuai ketukan menggunakan alat musik ritmis (mengamati). ▪ Siswa dibimbing memainkan pola irama lagu “Main Ayunan” dengan menggunakan alat musik ritmis (mencoba). ▪ Siswa memainkan pola irama bervariasi pada lagu “Main Ayunan” dengan menggunakan dua alat musik ritmik yang berbeda (mencoba). ▪ Guru membacakan syair lagu seperti membaca puisi, siswa diminta menyimak (mengamati). ▪ Siswa membaca syair lagu seperti yang telah dicontohkan guru (mencoba). ▪ Siswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan teks lagu “Main Ayunan” (menanya). ▪ Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman. ▪ Siswa menjawab pertanyaan yang ditukarkan (menalar).
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu ▪ Siswa mengubah syair lagu “Main Ayunan” menjadi sebuah cerita menggunakan bahasa yang santun (menalar). ▪ Siswa mengamati alam sekitar (mengamati). ▪ Siswa mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya seni rupa berdasarkan pengamatan (mencoba). ▪ Siswa menyebutkan alat dan bahan yang biasa digunakan dalam menggambar. (mengomunikasikan) ▪ Siswa menghias cerita yang telah ditulis dengan menggambar imajinatif menggunakan pensil warna atau krayon (mencoba). ▪ Siswa bermain peran berdasarkan teks percakapan “Buku Kakak Sobek” dengan percaya diri (mencoba). ▪ Siswa mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga (menalar). ▪ Siswa membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga berdasarkan beberapa contoh yang dikemukakan guru (mencoba).
Alokasi Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Waktu
Penutup
▪ Bersama-sama siswa membuat
10 menit
kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) H.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
Teks lagu “Main Ayunan”.
Gambar Udin dan Mutiara bermain ayunan.
Teks bermain peran “Buku Kakak Sobek”. Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
I.
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Sikap Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Percaya Diri
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 5 …
2. Pengetahuan Penilaian: Skor a. Membuat pertanyaan berdasarkan teks lagu Banyak soal : 1 buah Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban: 100 Jawaban disesaikan dengan pendapat siswa.
3. Ketrampilan a. Menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis Penilaian: unjuk kerja Rubrik menyanyi dengan memainkan alat musik ritmis No
Kriteria
Baik Sekali (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Bimbingan (1)
1.
Penguasaan
Konsisten
Terkadang
Terkadang
Menyanyi
Lagu.
menyanyi
kurang
kurang
dengan nada
dengan
konsisten
konsisten
yang tidak
nada yang
menyanyi
menyanyi
tepat walaupun
tepat tanpa dengan
dengan
telah
bimbingan
nada yang
nada yang
dibimbing
guru.
tepat tanpa tepat bimbingan
walaupun
guru.
telah
guru.
dibimbing guru. 2.
Kemampua
Mampu
n
Hanya
Mengalam
Tidak mampu
mengemba mampu
i kesulitan
sama sekali
memainkan
ng-kan
memainka
dalam
meniru ritmis
alat musik
ritmis dari
n ritmis
meniru
yang disajikan.
ritmis.
pola yang
dari pola
ritmis
disajikan.
yang
yang
disajikan,
disajikan.
tapi tidak mampu untuk mengemba ngkan
b. Mengubah syair lagu menjadi cerita dengan berkreasi Penilaian: unjuk kerja Rubrik penilaian mengubah syair lagu menjadi cerita dengan berkreasi No
Kriteria
Baik Sekali (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Bimbingan (1)
1.
Pengguna
Mengguna
Terdapat
Terdapat
Tidak satu
an huruf
kan huruf
1-2
lebih dari 2
pun kalimat
besar, dan
besar di
kesalahan
kesalahan
yang
tanda
awal
dalam
dalam
menggunaka
baca.
kalimat
penggunaa penggunaan
n huruf besar
dan nama
n huruf
huruf besar
dan tanda
orang,
besar dan
dan tanda
titik.
serta
tanda titik.
titik.
mengguna kan tanda titik di akhir kalimat. 2.
Kesesuaia
Seluruh isi
Setengah
Kurang dari
Semua isi
n isi teks
teks yang
atau lebih
setengah isi
teks belum
yang
ditulis
isi teks
teks sesuai
sesuai.
ditulis
sesuai
sesuai
judul atau
dengan
judul atau
judul atau
tema.
tema buku tema.
tema.
harian. 3.
Penulisan.
Penulisan
Terdapat
Terdapat
Semua kata
kata sudah
1-2 kata
lebih dari 2
belum tepat
tepat.
yang
kata yang
dalam
belum
belum tepat
penulisan.
tepat
penulisanny
penulisann a ya 4.
Pengguna
Semua
an kalimat kalimat mengguna
Terdapat
Terdapat
Semua
1-2
lebih dari 2
kalimat
kalimat
kalimat
menggunaka
yang
kan
mengguna
menggunak
n kalimat
efektif.
kalimat
kan
an kalimat
yang belum
yang
kalimat
yang kurang efektif.
efektif.
yang
efektif.
kurang efektif. 5.
Kreasi.
Menghias
Menghias
Menghias
Tidak
cerita
cerita
tanpa
menghias
dengan
namun
warna.
sama sekali.
variasi
warna
warna
kurang
yang
bervariasi.
menarik.
c. Bermain peran Penilaian: unjuk kerja Rubrik bermain peran No Kriteria
1.
Ekspresi
Baik Sekali (4)
Baik (3) Cukup (2)
Perlu Bimbingan (1)
Mimik
Mimik
Mimik
Monoton, tanpa
wajah
wajah
wajah
ekspresi.
dan
dan
dan
gerak
gerak
gerak
tubuh
tubuh
tubuh
sesuai
sesuai
tidak
dengan
dengan
sesuai
dialog
dialog
dengan
secara
namun
dialog.
kurang
konsisten konsisten
2.
3.
Lafal
Intonasi
.
.
Dialog
Ada 1-2
Lebih
Hampir semua
dilafalka
kata
dari 2
kata belum tepat
n dengan
yang
kata
pelafalannya.
tepat dan
kurang
belum
jelas.
tepat
tepat
pelafa-
pelafalan
lannya.
nya.
Intonasi
Intonasi
Intonasi
sesuai
sesuai
tidak
dengan
dengan
sesuai
dialog
dialog
dengan
secara
namun
dialog.
Tanpa intonasi.
konsisten kurang .
konsisten .
4.
Volume
Volume
Volume
Volume
Suara sangat
Suara
suara
suara
suara
pelan dan tidak
keras dan jelas.
kurang
jelas.
jelas.
jelas.
Refleksi
Hal-hal yang perlu menjadi perhatian …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial Memberikan remedial bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan. Pengayaan Memberikan kegiatan kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian kompetensi.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: MI AL-HIDAYAH TAMANSARI
Kelas / Semester
: II / 1
Tema 1
: Hidup Rukun
Sub Tema 1
: Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
: 4
Alokasi Waktu
: 1 X Pertemuan ( 3 x 35 menit )
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan tepat.
Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menirukan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan tepat.
Dengan diberikan gambar kubus satuan, siswa dapat menentukan nilai tempat pada bilangan dua angka dan tiga angka.
Dengan diberikan nama bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskan lambang bilangan tiga angka dengan benar, dan sebaliknya.
Dengan diberikan teks percakapan yang rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat percakapan yang mengandung lambang bilangan tiga angka.
Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat membedakan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
Dengan diberikan teks lagu anak berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu anak dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius,
Nasionalis,
Mandiri,
Gotong-royong, Integritas
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun
Matematika 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret serta cara membacanya 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model konkret
D.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Bahasa Indonesia ❖ Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan tepat.
❖ Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menirukan ungkapan dalam teks percakapan tersebut dengan tepat.
Matematika ❖ Dengan diberikan gambar kubus satuan, siswa dapat menentukan nilai tempat pada bilangan dua angka dan tiga angka. ❖ Dengan diberikan nama bilangan tiga angka, siswa dapat menuliskan lambang bilangan tiga angka dengan benar, dan sebaliknya. ❖ Dengan diberikan teks percakapan yang rumpang, siswa dapat melengkapi kalimat percakapan yang mengandung lambang bilangan tiga angka.
E.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan
tema
yang
akan
digunakan pada pembelajaran. Tema yang digunakan
adalah
Hidup
Rukun.
(Integritas) ▪ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memancing motivasi siswa dengan bertanya jawab dengan siswa. ( Communication ) ▪ Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah gambar utama dapat digunakan sebagai bahan untuk bertanya jawab dengan siswa.
15 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar kerukunan dapat terjaga di rumah, tempat
bermain,
sekolah,
dan
masyarakat? ▪ Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga terjadi suasana diskusi yang hidup. ▪ Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab dengan
kegiatan
pembelajaran
menggunakan Tema Hidup Rukun. ▪ Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam subtema. Inti
▪ Siswa mengamati teks percakapan yang 80 menit mengandung ungkapan yang berkaitan dengan hidup rukun. Teks tersebut akan digunakan untuk mencapai kompetensi dasar muatan Bahasa Indonesia dan Matematika. ( Communication ) ▪ Guru
memotivasi
menanyakan
hal-hal
siswa yang
untuk berkaitan
dengan ungkapan yang terdapat dalam teks percakapan tentang hidup rukun. ▪ Siswa memperagakan percakapan antara Mutiara dan Udin. Sikap yang dapat
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
diamati adalah percaya diri. ( Creativity and Innovation ) ▪ Siswa mengamati bilangan 121 pada gambar di Buku Siswa. (Mandiri) ▪ Pada halaman ini siswa diajak untuk mengamati nilai tempat bilangan dua angka, kemudian siswa mengamati nilai tempat bilangan dengan tiga angka. ▪ Siswa menuliskan lambang bilangan tiga angka sesuai soal pada Buku Siswa. ▪ Siswa menuliskan nama bilangan tiga angka sesuai soal pada Buku Siswa. ▪ Siswa
menuliskan
mengandung
kalimat
lambang
bilangan
yang tiga
angka di dalam teks percakapan dengan cara
berdiskusi
dengan
teman
sebangkunya. ( Collaboration ) ▪ Siswa bersama dengan teman sebelahnya memperagakan teks percakapan yang sudah dibuatnya bersama teman di sebelahnya. (Gotong-royong) ▪ Teks percakapan tersebut merupakan contoh
sikap
santun
yang
dapat
memelihara kerukunan. Selain itu, teks percakapan juga mengandung ungkapan yang harus dipahami oleh siswa. ( Literasi ) ▪ Siswa dibimbing untuk mengucapkan terima kasih dan menjawab ucapan terima kasih dengan santun.
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan ▪ Guru
mengamati
Waktu kemampuan
siswa
dalam membaca bilangan dengan tiga angka dan menerapkan ungkapan dalam teks percakapan (Rubrik Penilaian 2, Matematika KD 3.1 dan 4.1; Bahasa Indonesia KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah percaya diri dan teliti. Penutup
▪ Siswa mengulang kembali percakapan yang sudah dibuatnya bersama orang tua. Percakapan bisa diubah sesuai dengan kondisi siswa. Orang tua membantu melengkapi percakapan tersebut, kemudian percakapan tersebut diperagakan bersama orang tua. Kegiatan ini untuk melatih siswa agar selalu menjaga sopan santun bila bercakapcakap dengan orang lain (Integritas) ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
10 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
F.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Teks percakapan Mutiara dan Udin tentang hidup rukun
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Menyebutkan ungkapan dalam teks percakapan.
Melatih ungkapan dalam teks percakapan.
Menentukan nilai tempat pada bilangan tiga angka.
Menuliskan bilangan tiga angka dengan memperhatikan nilai tempat.
Melengkapi kalimat percakapan dengan bilangan tiga angka.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi b. Penilaian Pengetahuan: Tes c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Percaya Diri
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4
b. Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1. Contoh Rubrik: 1) Bahasa Indonesia Pengetahuan: Menyebutkan ungkapan di dalam teks Kriteria
Skor
Minimal 3 ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
4
Dua ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
3
Satu ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
2
Belum bisa menyebutkan ungkapan di dalam teks
1
Rubrik Menggunakan ungkapan di dalam kalimat yang ditulis dengan benar. Skor
Aspek/Kriteria Ketepatan arti
4 Semua
3 Ada satu
2 Ada dua
ungkapan di
bilangan
bilangan
bilangan yang atau lebih
dalam
dinyatakan yang
kalimat.
dengan
Ketepatan
benar. Semua
menggunakan
dinyatakan
1 Ada tiga
bilangan yang
dinyatakan masih salah. dinyatakan Ada dua
masih salah. Ada 4 kalimat
kalimat
masih Ada satu salah. kalimat
sampai 3
atau lebih
EYD
ditulis
yang
kalimat yang yang
dalam kalimat
dengan
masih
masih salah
masih salah
minimal 4 EYD yang salah EYD. EYD. Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah teliti. kalimat benar, EYD. tanpa bantuan guru
2) Matematika Rubrik Penilaian Membaca Bilangan Sampai 999 (KD 3.1 dan 4.1) Skor
Aspek/Kriteria Pengetahuan:
4 Semua
3 Ada satu
2 Ada dua
1 Ada tiga
(KD 3.1)
bilangan
bilangan
bilangan
atau lebih
ketepatan
Dinyatakan
yang
yang
bilangan yang
menyatakan
dengan benar. dinyatakan dinyatakan dinyatakan
bilangan tiga angka, masih salah. Keterampilan: Semua Ada minimal 5 (KD 4.1) bilangan beberapa bilangan ketepatan membaca dibaca dengan bilangan
masih salah. masih salah. Ada Belum ada
bilangan tiga angka, benar. minimal 5 bilangan Refleksi
yang
beberapa
bilangan
bilangan
yang dibaca
yang
dengan benar,
masih salah masih salah meskipun dibaca,
dibaca,
dibantu guru.
tanpa dengan Hal-hal yang perlu menjadi perhatian bantuan bantuan ………………………………………………………………………………… guru. guru. …………………………………………………………………………………
Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial •
Guru memberikan bimbingan dan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu menjelaskan ungkapan dengan baik.
•
Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu menyanyikan lagu Peramah dan Sopan dengan baik.
•
Guru memberikan bimbingan lebih lanjut kepada siswa yang belum mampu menuliskan nama dan lambang bilangan tiga angka dengan benar
Pengayaan •
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan makna ungkapan dalam teks percakapan dengan baik.
•
Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menuliskan nama dan lambang bilangan tiga angka dengan benar.
TUGAS SESI 3
• SIMULASI RPP 3 ATAU 4 • REFLEKSI • OBSERVASI • DIALOGIS • RPP 5 & 6
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MENGAJAR KELAS
: II (Dua)
TOPIK/TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
EMAIL/HP MAHASISWA : [email protected] / 0895403558600 NAMA SUPERVISOR
: Nia Nurdianasari, S.Pd.I
HP SUPERVISOR
: 085885120666
A. CATATAN
SUPERVISOR
TERHADAP
KEKUATAN
DAN
KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Kekuatan : 1) Menguasai materi dengan baik 2. Kelemahan : 1) Kurang mampu mendisiplinkan siswa saat pembelajaran, karena ada beberapa siswa yang mengobrol bersama temannya B. URAIAN
KILAS
BALIK
INGATAN
SUPERVISOR
SAAT
MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa) Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 3 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Latifah Akmalliza saat melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1) membuat kesepakatan dalam pembuatan peraturan didalam kelas, dan mengikut sertakan murid dalam pembuatan peraturan didalam kelas tersebut. C. PERTANYAAN MAHASISWA
1) Bagaimana cara agar siswa dapat disiplin didalam kelas, terutama saat pembelajaran berlangsung? D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA Mahasiswa
: Bagaimana cara agar siswa dapat disiplin didalam kelas, terutama saat pembelajaran berlangsung?
Supervisor
: Memberlakukan tata tertib yang jelas dan tegas, sehingga mudah untuk diikuti dan mampu menciptakan suasana yang kondusif saat belajar. Dalam pembuatan tata tertib, murid bisa di ikut sertakan. Untuk mengajarkan murid bagaimana caranya bertanggungjawab dengan apa
yang telah
disepakati. E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG Setelah proses simulasi dan dialog, saya berniat untuk mengikuti cara supervisor dalam pembuatan tata tertib didalam kelas. Pembuatan tata tertib di dalam kelas akan saya lakukan di awal semester / saat mereka sudah memasuki kelas yang saya ajar. Dengan cara seperti itu, murid akan merasa terlibat dalam pengelolaan kelas. F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR Saran saya agar mahasiswa lebih bisa tegas dalam mendisiplinkan siswa.
Bogor, 18 April 22
Mahasiswa
Latifah Akmalliza
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MATA PELAJARAN / TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
KELOMPOK/KELAS
: II
TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Dengan menyanyikan lagu “Main Ayunan”, siswa dapat me-nunjukkan berbagai pola irama lagu dengan menggunakan alat musik ritmis secara teliti.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat memainkan pola irama bervariasi lagu bertanda birama tiga dengan percaya diri.
Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengubah syair lagu “Main Ayunan” menjadi sebuah cerita dengan menggunakan bahasa yang santun.
Dengan mengamati alam sekitar, siswa dapat mengidentifi-kasi bahanbahan dalam membuat karya seni rupa dengan teleti.
Dari teks cerita yang telah dibuat, siswa dapat menggambar imajinatif dengan memanfaatkan media di lingkungan sekitar dengan teliti.
Dengan menggunakan teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat membaca teks permintaan maaf untuk menjaga sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan santun dan percaya diri.
Dengan membaca teks percakapan “Buku Kakak Sobek”, siswa dapat mengidentifikasi contoh sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
Dengan beberapa contoh sikap yang dikemukakan guru, siswa dapat membedakan contoh sikap hidup rukun dan tidak rukun dalam kemajemukan keluarga dengan teliti.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE
:3
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR
: MI Al-Hidayah Tamansari
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING
: MI Al-Hidayah Tamansari
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara
KESESUAIAN ASPEK YANG
DENGAN RPP*
DIAMATI SESUAI A. KEGIATAN
SARAN/HASIL DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK SESUAI
✓
A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/
PENDAHULUAN/
AWAL
AWAL ✓
1. Memotivasi
Kegiatan pendahuluan
2. Memberi acuan
✓
sudah sesuai dengan
3. Melakukan
✓
RPP, perlu ditingkatkan lagi dalam pemberian
apersepsi
motivasi kepada siswa. B. KEGIATAN
B. KEGIATAN INTI
INTI 1. Penjelasan
✓
Kegiatan inti sudah
konsep/materi/conto
sesuai dengan RPP,
h/ilustrasi
perlu ditingkatkan lagi
2. Pemberian
✓
kelas. Terutama dalam
penguatan 3. Penggunaan
✓
mendisiplinkan siswa saat pembelajaran
media 4. Pemberian
dalam pengelolaan
✓
berlangsung.
tugas/latihan 5. Umpan balik
✓
C. KEGIATAN
C. KEGIATAN
PENUTUP
PENUTUP
1. Meringkas/ Merangkum
✓
Kegiatan sudah sesuai dengan RPP.
2.Evaluasi
✓
3. Pemberian tugas
✓
PENAMPILAN YANG DIAMATI 1. Pakaian yang
KEPANTASAN PANTAS
TIDAK PANTAS
SARAN/ HASIL DISKUSI/REFLEKSI
✓
Rapih dan wangi
✓
Alas kaki yang
dikenakan 2. Alas kaki yang digunakan 3. Ekspresi /
digunakan sudah sesuai ✓
mimik wajah 4. Sikap/gerak
Mimik wajah sangat ceria
✓
tubuh saat berdiri 5. Bahasa yang
✓
digunakan
Bogor, 18 April 2022
Mahasiswa
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO AKTIVITAS DISKUSI BERSAMA PENDAMPING
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI
Nama
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Semester
:6
Pokjar
: Bogor Utara
b. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelemahan yang teridentifikasi setelah diskusi bersama pendamping yaitu pada saat pembelajaran berlangsung. Saya kurang mampu mendisiplinkan siswa saat pembelajaran berlangsung, karena masih ada beberapa siswa yang saling berbicara bersama teman sebangkunya.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelebihannya adalah saya dapat menguasai materi yang sedang diajarkan kepada siswa.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Hal untuk saat simulasi pembelajaran berlangsung adalah ketika saya bertanya mengenai ungkapan dari Tangan Panjang. Beberapa siswa mengira bahwa ungkapan tangan panjang adalah mereka yang memiliki ukuran tangan yang lebih panjang. Namun setelah saya beri penjelasan
mengenai hal tersebut, siswa dapat memahami bahwa ungkapan dari tangan panjang adalah dia yang suka mencuri.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Upaya perbaikan yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran salah satunya dengan membuat kesepakatan dengan siswa dalam pembuatan peraturan didalam kelas. Peraturan itu harus disepakati oleh semua siswa dan akan ada hukuman bagi yang melanggar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI Al-Hidayah
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 1
:
Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
:
5
Alokasi Waktu
:
1 x Pertemuan ( 3 x 35 JP)
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan teks cerita berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menentukan pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan cerita tersebut.
Dengan diberikan teks cerita berkaitan dengan hidup rukun, siswa dapat menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah dengan bahasa yang santun.
Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
Dengan diberikan contoh peragaan gerak dasar lokomotor, siswa dapat memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan :
Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong Integritas
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) PPKN 1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam lambang negara ‘Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila.
PJOK 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
D.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PPkN •
Menentukan pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan cerita tersebut.
•
Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah dengan bahasa yang santun.
PJOK
E.
•
Menjelaskan gerakan tersebut dengan benar.
•
Memperagakan gerakan tersebut dengan benar.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru membuka pembelajaran dengan mengemukakan tema yang akan digunakan pada pembelajaran. Tema yang digunakan adalah Hidup Rukun. (Integritas) ▪ Guru melakukan ice breaking untuk melatih konsentrasi siswa ▪ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memancing motivasi siswa dengan bertanya jawab dengan siswa. ( Communication ) ▪ Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah gambar utama dapat digunakan sebagai bahan untuk bertanya jawab dengan siswa.
Alokasi Waktu 15 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
▪ Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar kerukunan dapat terjaga di rumah, tempat bermain, sekolah, dan masyarakat? ▪ Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga terjadi suasana diskusi yang hidup. ▪ Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab dengan kegiatan pembelajaran menggunakan Tema Hidup Rukun. ▪ Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam subtema Inti
▪ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi, setiap kelompok terdiri atas 3 – 4 siswa. ( Collaboration ) ▪ Siswa bersama-sama dalam kelompoknya mengamati teks cerita yang terdapat pada halaman 35. Teks tersebut digunakan untuk mencapai kompetensi dasar dalam muatan Bahasa Indonesia dan PPKn. ▪ Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan teks. Pertanyaan nomor 1 sampai 7 untuk mencapai muatan PPKn
80 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
(KD 3.1). Pertanyaan nomor 8 untuk mencapai muatan Bahasa Indonesia. (KD 3.1). Sikap yang dikembangkan adalah jujur dan percaya diri. ▪ Kegiatan berdiskusi menerapkan pendekatan saintifik. (Gotong-royong) ▪ Siswa bercerita di dalam kelompoknya tentang pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah. ( Literasi ) ▪ Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan segala hal yang ingin diketahuinya mengenai gerak dasar berjalan. ▪ Siswa mencoba memperagakan gerak dasar berjalan. ▪ Guru mengamati kemampuan siswa dalam gerak dasar berjalan (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah disiplin dan sportif. ▪ Siswa memperagakan gerak berjalan bersama sesuai formasi yang ditentukan. (Mandiri) Penutup
▪ Siswa berdiskusi dengan orang tua mengenai kerja sama yang dilakukan di rumah. Kegiatan apa saja yang dilakukan di rumah yang memerlukan kerja sama antaranggota keluarga. Hasil diskusi tersebut dituliskan pada buku
15 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
kerja atau selembar kertas untuk dikumpulkan kepada guru. (Integritas) ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius) F.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Teks cerita tentang hidup rukun
Gambar gerakan berjalan.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Menentukan pengamalan sila Pancasila yang sesuai dengan teks cerita.
Menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga di rumah..
Menjelaskan gerak dasar lokomotor.
Melakukan gerakan lokomotor dalam permainan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Bertanggungjawab
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 5
b. Pengetahuan 1) Memahami sila ketiga Pancasila Ceritakan pengalamanmu dalam menerapkan sila ketiga Pancasila di Rumah! Tuliskan ceritamu oada buku tugasmu! Penilaian : tergantung kebijakan guru
2) Memahami gerak dasar lokomotor Lakukan gerak jalan berbelok-belok Lakukan bersama temanmu! Ikuti petunjuk dari gurumu! Penilaian : tergnatung kebijakan guru.
c. keterampilan 1) menuliskan pengalaman sesuai dengan sila ketiga Pancasila Penilaian : kebijakan guru
2) melakukan gerak dasar lokomotor dalam permainan Penilaian : kebijakan guru
Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1 Contoh Rubrik: 1) PPKn Rubrik Bercerita Penerapan Sila Ketiga pada Pancasila Skor
Kriteria 4
3
2
1
Kesesuaian isi Isi cerita
Ada sebagian Ada sebagian Cerita tidak
cerita dengan
cerita yang
semua
cerita yang
sesuai dengan
penerapan sila sesuai
belum sesuai belum sesuai penerapan sila
ketiga pada
dengan
dengan
Pancasila
penerapan
penerapan sila penerapan sila Pancasila.
sila
ketiga pada
dengan
ketiga pada
ketiga pada Pancasila.
Pancasila.
Pancasila
Diceritakan
Diceritakan
tanpa bantuan dengan guru.
bantuan guru
ketiga pada
PJOK Rubrik Penilaian Mempraktikkan Gerak Dasar Berjalan (KD 3.1 dan 4.1) Skor
Kriteria 4
3
2
1
Pengetahuan:
sikap tubuh
Ada beberapa Ada beberapa Masih
Menjelaskan
dan langkah
sikap tubuh
sikap tubuh
belum bisa
gerak
kaki dalam
dan langkah
dan
menjelaskan
dasar berjalan:
berjalan
kaki yang
langkah kaki sikap tubuh
sikap tubuh dan
dijelaskan
belum benar yang belum
dan langkah
langkah kaki
dengan
dijelaskan,
kaki dengan
benar
benar, tanpa
tanpa bantuan dengan
dijelaskan,
benar, dengan
bantuan guru guru.
bantuan guru. bantuan guru.
Keterampilan:
Dapat
Hanya satu
mempraktikkan
mempratktikk satu
gerak
an
kriteria yang benar.
dan arah
dasar berjalan
gerak
masih salah.
dalam
(sikap
dasar berjalan
berjalan
tubuh, langkah
dengan
masih salah.
kaki,
benar, tanpa
Ada salah
Sikap tubuh,
kriteria yang langkah kaki,
dan arah berjalan bantuan guru. benar) Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan: disiplin.
Refleksi
Hal-hal yang perlu menjadi perhatian ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial •
Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila. Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang penerapan sila ketiga Pancasila.
•
Guru memberikan latihan terbimbing bagi siswa yang belum mampu menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat.
•
Guru membimbing siswa yang belum mampu memperagakan gerak dasar lokomotor dengan benar.
Pengayaan •
Guru memberikan tugas lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila ketiga Pancasila di rumah. Guru menugaskan siswa menuliskan cerita tersebut.
•
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat.
•
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu memperagakan gerak dasar lokomotor dengan benar.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI Al-Hidayah Tamansari
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 1
:
Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran Ke
:
6
Alokasi Waktu
:
1 x pertemuan ( 3 x 35 JP)
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menyebutkan ungkapan dalam teks tersebut dengan tepat.
Dengan diberikan teks tentang cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menjelaskan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
Dengan diberikan cerita hidup rukun yang mengandung ungkapan, siswa dapat menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan :
Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong Integritas
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) PPKn 1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam lambang negara ‘Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila.
Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun
D.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PPKn •
Menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
•
Menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat Pancasila di rumah dengan benar.
•
Menunjukkan perilaku di rumah yang sesuai sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
•
Menceritakan pengalaman menerapkan sila kelima Pancasila di rumah dengan benar.
Bahasa Indonesia
E.
•
Menyebutkan ungkapan dalam teks tersebut dengan tepat.
•
Menjelaskan makna ungkapan tersebut dalam kalimat yang santun.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru melakukan ice breaking untuk melatih konsentrasi siswa ▪ Guru
membuka
pembelajaran
dengan
mengemukakan tema yang akan digunakan
15 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
pada pembelajaran. Tema yang digunakan adalah Hidup Rukun. (Nasionalis) ▪ Siswa mengamati gambar yang terdapat pada Buku Siswa. Guru memancing motivasi siswa dengan bertanya jawab dengan siswa. ( Communication ) ▪ Pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di bawah gambar utama dapat digunakan sebagai bahan untuk bertanya jawab dengan siswa. ▪ Pertanyaan besarnya adalah, “Bagaimana agar kerukunan dapat terjaga di rumah, tempat bermain, sekolah, dan masyarakat? ▪ Guru merespons setiap jawaban siswa sehingga terjadi suasana diskusi yang hidup. ▪ Pertanyaaan besar tersebut akan dijawab dengan kegiatan pembelajaran menggunakan Tema Hidup Rukun. ▪ Guru menyampaikan subtema yang akan digunakan untuk pembelajaran, yaitu Hidup Rukun di Rumah. Yang perlu diketahui bahwa kegiatan pembelajaran bertujuan untuk mencapai kompetensi dasar yang sudah dipetakan dalam subtema. Inti
▪ Siswa membaca teks percakapan yang 80 menit terdapat pada Buku Siswa. Teks tersebut digunakan untuk mencapai muatan Bahasa Indonesia (KD 3.1) dan PPKn (KD 3.1). ( Literasi )
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Siswa menceritakan kembali isi teks yang sudah dibacanya. Siswa membuat cerita dengan dibimbing pertanyaan-pertanyaan yang ada pada Buku Siswa. ▪ Pertanyaan-pertanyaan tersebut mengarah pada pencapaian muatan Bahasa Indonesia (KD 3.1 dan KD 4.1). ▪ Isi
dari
teks
percakapan
juga
menggambarkan pencapaian muatan PPKn (KD 3.1 dan KD 4.1), yaitu penerapan sila keempat Pancasila. Selain itu, pada bagian teks lain juga menunjukkan penerapan sila kelima Pancasila. (Nasionalis) ▪ Siswa diminta menceritakan pengalaman tentang
cara
menyelesaikan
perbedaan
pendapat di rumah yang sesuai dengan sila keempat Pancasila. ( Literasi ) ▪ Siswa juga diminta menceritakan terjadinya keadilan di rumah sebagai perwujudan sila kelima Pancasila. ▪ Siswa mencari ungkapan yang terdapat dalam teks percakapan tentang hidup rukun. (Mandiri) ▪ Siswa menuliskan makna ungkpan tersebut dengan bahasa yang santun. ▪ Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun dengan kata yang tersedia ▪ Siswa mengamati tiket masuk tempat wisata yang terdapat bilangan tiga angka. Siswa
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
dapat membawanya dari rumah. ( Critical Thinking and Problem Solving ) ▪ Siswa dibimbing guru untuk membaca bilangan tiga angka tersebut. ▪ Kegiatan menulis ini merupakan kegiatan menulis bilangan tiga angka dalam kata-kata. Sebelum menulis guru memberi pengantar cerita wisata Udin bersama ayah, ibu, dan kakaknya. Ketika masuk tempat wisata, mereka harus menunjukkan tiket masuk. Dari situlah guru menggunakan bilangan yang tertera pada tiket untuk membahas bilangan tiga angka. ( Creativity and Innovation ) ▪ Siswa mengamati penggambaran bilangan tiga angka sebagai kubus satuan. (Mandiri) ▪ Siswa menyebutkan nilai tempat ratusan, puluhan, dan satuan pada bilangan tiga angka. ▪ Siswa mencoba menuliskan cara membaca bilangan tersebut Penutup
▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari (Integritas) ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
10 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Guru memberikan latihan dirumah dengan bimbingan orangtua untuk melakukan kegiatan yang berhubungan dengan sila ke empat dan kelima pancasila! ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
F.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Teks percakapan tentang hidup rukun
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan ungkapan dalam teks percakapan.
Menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat.
Menunjukkan penerapan sila keempat dan kelima Pancasila di rumah.
Menceritakan pengalaman penerapan sila keempat dan kelima di rumah.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Bertanggungjawab
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 …
b. Pengetahuan 1. Menjelaskan makna ungkapan dalam kalimat Jumlah Soal: 5 buah Skor maksimal: 100 Skor setiap jawaban: 20
Kunci jawaban : 1. Andi dan Rudi
2. Kutu buku dan rendah hati 3. Baik 4. Andi 5. Sedang membaca buku
2. Menunjukkan penerapan sila ke empat dan kelima Tuliskan contoh penerapan pancasila keempat dan kelima dalam lingkungan sekolah! Skor 100 Tergantung kebijakan guru
c. Keterampilan 1) menemukan ungkapan dalam teks percakapan Penilaian ; unjuk kerja 2) menceritakan pengalaman penerapan sila keempat dam kelima Pancasila Penilaian : Unjuk kerja
Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1. Contoh Rubrik: 1) Bahasa Indonesia Pengetahuan: Menyebutkan Ungkapan di Dalam Teks Kriteria
Skor
Minimal 3 ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
4
Dua ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
3
Satu ungkapan di dalam teks disebutkan dengan benar
2
Belum bisa menyebutkan ungkapan di dalam teks
1
Rubrik Menuliskan Ungkapan dan menggunakan ungkapan dalam kalimat
Skor
Aspek/Kriteria 4
3
2
1
Ketepatan arti
Semua
Ada beberapa Ada beberapa Belum bisa
ungkapan di
ungkapan ungkapan
ungkapan yang mengartikan
dalam
di
belum diartikan ungkapan
kalimat
dalam teks diartikan
yang belum
dengan
di dalam
dapat
dengan benar, benar, dengan teks dengan
diartikan
tanpa bantuan bantuan guru. benar, dengan
dengan
guru
bantuan guru.
benar 2) PPKn Rubrik Bercerita Penerapan Sila Kelima pada Pancasila Skor
Kriteria 4
3
2
1
Kesesuaian isi
Isi cerita
Ada sebagian Ada sebagian
Cerita tidak
cerita dengan
sesuai
cerita yang
sesuai dengan
penerapan sila
dengan
belum sesuai belum sesuai
kelima pada
penerapan dengan
Pancasila
sila
penerapan sila penerapan sila kelima pada
kelima
kelima pada
kelima pada
pada
Pancasila.
Pancasila.
cerita yang
dengan
penerapan sila
Pancasila.
Sikap yang dapat Pancasila. diamati danDiceritakan dikembangkanDiceritakan adalah percaya diri. Diceritaka tanpa bantuan dengan Refleksi
n
guru.
bantuan guru.
tanpa Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?bantuan guru. ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
Remedial •
Guru memberikan penjelasan lebih lanjut bagi siswa yang belum mampu menjelaskan makna ungkapan yang berkaitan dengan hidup rukun.
•
Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat dan sila kelima Pancasila.
•
Guru memberikan penjelasan lebih lanjut tentang cara menuliskan bilangan tiga angka dalam kata-kata.
Pengayaan •
Guru memberikan tugas tambahan kepada siswa yang telah mampu menjelaskan makna ungkapan dengan benar.
•
Guru menugaskan siswa yang telah mampu menceritakan pengalaman menerapkan sila keempat dan sila kelima Pancasila, untuk menuliskan cerita tersebut.
•
Guru memberikan soal yang lebih bervariasi bagi siswa yang telah mampu menuliskan cerita tersebut.
TUGAS SESI 4
• SIMULASI RPP 5 ATAU 6 • REFLEKSI • OBSERVASI • DIALOGIS • RPP 7 & 8
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MENGAJAR KELAS
: II (Dua)
TOPIK/TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
EMAIL/HP MAHASISWA : [email protected] / 0895403558600 NAMA SUPERVISOR
: Yaman Nuryaman S.Pd
HP SUPERVISOR
:
A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Kekuatan : 1) Materi yang disampaikan guru jelas, mudah dimengerti 2) Guru mampu menciptakan suasana kelas menjadi menyenangkan 2. Kelemahan : 1) Guru kurang mampu mengelola kelas dengan baik B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa) Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 3 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Latifah Akmalliza saat melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1) Menarik perhatian siswa dengan ice breaking 2) Sering melibatkan siswa dalam proses pembelajaran
3) Memberi kesempatan kepada siswa untuk maju didepan kelas dan menjelaskan ulang materi yang sudah disampaikan. C. PERTANYAAN MAHASISWA 1) Bagaimana strategi pengelolaan kelas agar lebih efektif? D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA Mahasiswa
: Bagaimana strategi pengelolaan kelas agar lebih efektif?
Supervisor
: Untuk dapat mengelola kelas guru harus kreatif membuat ice breaking, dengan adanya ice breaking siswa akan mudah dikondisikan dan tidak cepat merasa bosan dalam belajar. Ada banyak jenis ice breaking bisa dengan melakukan senam otak atau beberapa permainan sederhana seperti "tepuk satu kali, tepuk dua kali, dan lain.
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG Kedepannya saya akan menambahkan hal-hal yang saya dapatkan dari suvervisor , serta akan memperbanyak ice breaking untuk menarik perhatian siswa agar siswa tidak merasa jenuh serta pengelolaan kelas menjadi efektif, F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR Saran saya agar mahasiswa kedepannya dapat melakukan hal-hal yang lebih menarik perhatian siswa lagi. Bogor, 17 Mei 22 Mahasiswa
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MATA PELAJARAN / TEMA
: TEMA 1 Hidup Rukun
KELOMPOK/KELAS
: II
TUJUAN PEMBELAJARAN
:
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kembali kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan benar.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE
:6
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR
: MI Al-Hidayah Tamansari
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING
: MI Al-Hidayah Tamansari
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara SARAN/HASIL
ASPEK YANG DIAMATI
KESESUAIAN
DISKUSI/
DENGAN RPP*
REFLEKSI
SESUAI A. KEGIATAN
TIDAK SESUAI
✓
A. KEGIATAN
PENDAHULUAN/AWAL
PENDAHULUAN/ AWAL ✓
1. Memotivasi
Kegiatan
2. Memberi acuan
✓
pendahuluan sudah
3. Melakukan apersepsi
✓
sesuai dengan RPP, perlu ditingkatkan lagi dalam pemberian motivasi kepada siswa.
B. KEGIATAN INTI
B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan
✓
Kegiatan inti sudah
konsep/materi/contoh/ilustra
sesuai dengan RPP,
si
perlu ditingkatkan
2. Pemberian penguatan
✓
lagi dalam
3. Penggunaan media
✓
pengelolaan kelas.
4. Pemberian tugas/latihan
✓
5. Umpan balik
✓
C. KEGIATAN
C. KEGIATAN
PENUTUP
PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum
✓
Kegiatan sudah
2.Evaluasi
✓
sesuai dengan RPP.
3. Pemberian tugas
✓
PENAMPILAN
KEPANTASAN
YANG DIAMATI 1. Pakaian yang
PANTAS ✓
dikenakan 2. Alas kaki yang
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK PANTAS Pakaian yang digunakan sudah rapih.
✓
digunakan 3. Ekspresi /
SARAN/ HASIL
Alas kaki yang digunakan sudah sesuai
✓
Mimik wajah sangat ceria.
✓
Lugas
mimik wajah 4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri 5. Bahasa yang
✓
digunakan
Bogor, 17 Mei 2022
Mahasiswa
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO BERSAMA PENDAMPING
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI
Nama
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Semester
:6
Pokjar
: Bogor Utara
a. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelemahan yang teridentifikasi setelah diskusi bersama pendamping yaitu pada saat pembelajaran berlangsung. Saya kurang mampu mengelola kelas dengan baik.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelebihannya adalah saya menguasai materi dengan baik dan bisa menghidupkan suasana kelas menjadi lebih menyenangkan.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Hal untuk saat simulasi pembelajaran berlangsung adalah ketika siswa melakukan jaring ikan, sebagian siswa kurang mampu mendengarkan instruksi sehingga kelompok ikan kadang menjadi kelompok jaring, begitu pun sebaliknya.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Upaya perbaikan yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran salah satunya dengan mempersiapkan banyak ice breaking untuk mencairkan suasana kelas agar pengelolaan kelas berlangsung secara efisien.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI AL-HIDAYAH TAMANSARI
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 2
:
Hidup Rukun di Tempat Bermain
Pembelajaran Ke
:
1
Alokasi Waktu
:
2 x 35 menit
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan teks percakapan yang berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung kalimat ajakan, siswa dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
Dengan diberikan teks percakapan yang berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung kalimat ajakan, siswa dapat memperagakan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
Dengan diberikan teks percakapan berkaitan dengan hidup rukun yang mengandung kalimat ajakan, siswa dapat menuliskan isi cerita sesuai urutan dengan bahasa yang santun.
Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan sesuai hitungan dengan benar.
Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala sesuai hitungan dengan benar.
Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki sesuai hitungan dengan benar.
Dengan diberikan gambar tentang permainan anak, siswa dapat melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
Dengan diberikan gambar kumpulan benda, siswa dapat membandingkan dua kumpulan benda dengan istilah lebih banyak, sama dengan, dan kurang dari dengan tepat.
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius,
Nasionalis,
Mandiri,
Gotong-royong, Integritas
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) Matematika 3.2 Membandingkan dua bilangan cacah. 4.2 Mengurutkan bilanganbilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya.
Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun
D.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Matematika •
Melakukan gerak bagian tangan sesuai hitungan dengan benar.
•
Melakukan gerak bagian kepala sesuai hitungan dengan benar.
•
Melakukan gerak bagian kaki sesuai hitungan dengan benar.
•
Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan dengan benar.
•
Membandingkan dua kumpulan benda dengan istilah lebih banyak, sama dengan, dan kurang dari dengan tepat.
Bahasa Indonesia
E.
•
Menyebutkan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
•
Memperagakan kalimat ajakan dengan bahasa yang santun.
•
Menuliskan isi cerita sesuai urutan dengan bahasa yang santun.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. ▪ Guru melakukan ice breaking untuk melatih konsentrasi siswa. ▪ Siswa diminta mengamati gambar suasana anak-anak yang sedang bermain. Gambar tersebut merupakan pengantar pembelajaran subtema Hidup Rukun
Alokasi Waktu 10 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
dengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk mengetahui pentingnya hidup rukun di tempat bermain. Pemahaman itu diarahkan dengan pertanyaan-pertanyaan setelah gambar subtema. (Nasionalis) ▪ Guru bertanya jawab dengan siswa. Suasana tanya jawab yang menyenangkan akan memotivasi siswa mengikuti pembelajaran. ( Communication ) Inti
▪ Siswa membaca teks percakapan yang mengandung ajakan. Guru membimbing siswa untuk menemukan kata yang menunjukkan ajakan. Setelah itu, siswa menyebutkan kembali kalimat ajakan tersebut. Kemudian siswa memperagakan kalimat ajakan tersebut. ( Literasi ) ▪ Siswa menyebutkan kalimat ajakan yang terdapat pada teks percakapan. (Mandiri) ▪ Siswa menuliskan kalimat ajakan untuk mengajak teman bermain, kemudian memperagakan kalimat ajakan yang sudah ditulisnya. ▪ Siswa mengamati gambar yang akan disusun menjadi sebuah cerita. ▪ Siswa mengurutkan gambar yang terdapat pada Buku Siswa sehingga menjadi sebuah cerita. Pada kegiatan ini, siswa berlatih menyebutkan kalimat yang
50 menit
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan mengandung ajakan dan mencoba memahami arti kalimat tersebut. ▪ Guru mengamati kemampuan siswa dalam menyebutkan kalimat ajakan dan memahami isi ceritanya (Rubrik penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1) ▪ Siswa menulis cerita berdasarkan urutan gambar yang sudah dikerjakan. Kegiatan ini juga melatih siswa untuk menyebutkan kalimat yang mengandung ajakan dan mencoba memahami artinya. ( Literasi ) ▪ Siswa mengamati gambar sekumpulan kubus yang ditata sesuai dengan nilai tempatnya. Guru membimbing siswa untuk mengamati banyak kubus pada setiap nilai tempatnya. Pada kegiatan ini, guru bisa membimbing siswa untuk mempertanyakan hal-hal yang berkaitan dengan kumpulan kubus dan nilai tempat tersebut. ( Critical Thinking and Problem Solving ) ▪ Siswa membandingkan kelompok kubus yang satu dengan kelompok kubus yang lain. Guru membimbing siswa untuk mengetahui banyak kubus pada setiap kelompok kubus, kemudian siswa diminta membandingkan banyak kubus
Alokasi Waktu
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
tersebut sesuai dengan nilai tempatnya. ( Creativity and Innovation ) ▪ Siswa berlatih membandingkan kumpulan kubus melalui soal-soal yang terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat menambahkan soal sesuai kebutuhan. Guru dapat mengamati pemahaman siswa mengenai perbandingan dua kumpulan benda melalui soal-soal tersebut. (Matematika KD 3.1) Penutup
▪ Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengulang kembali pemahaman lebih dari dan kurang dari dengan menggunakan benda-benda yang ada di rumah. Misalnya, buku-buku yang ada di rumah, peralatan makan, dan tusuk gigi. Kegiatan itu dilakukan bersama orang tua. (Integritas) ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
10 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius)
F.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Teks percakapan tentang hidup rukun.
Gambar permainan anak.
Gambar rangkaian gerakan kepala.
Gambar rangkaian gerakan tangan.
Gambar rangkaian gerakan kaki.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Menyebutkan kalimat ajakan pada teks percakapan.
Memeragakan kalimat ajakan pada teks percakapan.
Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan, dan kaki sesuai hitungan.
Membandingkan dua bilangan cacah dengan lebih banyak, sama dengan, dan kurang dari..
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Penilaian 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi b. Penilaian Pengetahuan: Tes c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap Perubahan Tingkah Laku No
Nama
Percaya Diri
Teliti
Santun
Siswa BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 5
b. Pengetahuan dan Keterampilan Skor penilaian: 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal
Paduan Kontroversi Nilai : Konversi Nilai
Predikat
Klasifikasi
81 – 100
A
SB ( Sangat Baik )
66 – 80
B
B ( Baik )
51 – 65
C
C ( Cukup )
0 – 50
D
K ( Kurang )
(skala 0-100)
2) Bahasa Indonesia Pengetahuan: Menyebutkan Kalimat Ajakan berdasarkan Teks (KD 3.1) Kriteria
Skor
Semua kalimat ajakan disebutkan dengan benar,
4
minimal 4 kalimat Dapat menyebutkan 3 kalimat ajakan dengan benar
3
Dapat menyebutkan 2 kalimat ajakan dengan benar
2
Dapat menyebutkan 1 kalimat ajakan atau masih
1
belum dapat menyebutkan kalimat ajakan dengan benar
Rubrik Memperagakan Kalimat Ajakan Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1) Skor
Aspek/Kriteria 4
3
2
1
Kalimat ajakan Semua
Ada beberapa Ada beberapa Belum ada
diperagakan
kalimat
kalimat
kalimat
kalimat
dengan
ajakan
ajakan yang
ajakan yang
ajakan yang
memerhatikan
diperagakan
diperagakan
diperagakan
diperagakan
lafal dan intonasi dengan benar, kuran benar, kuran benar, dengan yang tepat.
tanpa bantuan tanpa bantuan dengan guru.
guru.
benar,
bantuan guru. dengan bantuan guru.
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah santun.
3) Matematika Mengurutkan Bilangan Cacah Kriteria
Skor
Semua kumpulan bilangan diurutkan dengan benar.
4
Setengah atau lebih kumpulan bilangan yang ada diurutkan
3
dengan benar. Kurang dari setengah kumpulan bilangan yang ada diurutkan
2
dengan benar. Belum ada kumpulan bilangan yang diurutkan dengan benar
1
Remedial •
Guru mengulang kembali kegiatan menyebutkan kalimat ajakan pada teks percakapan yang dibacakan dengan menggunakan teks yang berbeda.
•
Guru membimbing siswa yang belum mampu melakukan koordinasi gerak kepala dan tangan.
•
Guru
memberikan
bimbingan
bagi
siswa
yang
menyelesaikan soal membandingkan banyak benda..
belum
mampu
Pengayaan •
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menyebutkan kalimat ajakan pada teks percakapan yang dibacakan berkaitan dengan hidup rukun.
•
Guru meminta siswa melakukan latihan lanjutan mengenai koordinasi gerak kepala dan tangan.
•
Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang telah mampu menyelesaikan soal perbandingan banyak benda.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
MI AL-HIDAYAH TAMANSARI
Kelas / Semester
:
II / 1
Tema 1
:
Hidup Rukun
Sub Tema 2
:
Hidup Rukun di Tempat Bermain
Pembelajaran Ke
:
2
Alokasi Waktu
:
3 x 35 menit
KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan isi teks yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menyebutkan kembali kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Dengan diberi contoh gerakan berlari oleh guru, siswa dapat mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
Dengan diberikan teks percakapan tentang hidup rukun, siswa dapat menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan :
Religius,
Nasionalis
,
Mandiri,
Gotong-royong, Integritas
C.
KOMPETENSI DASAR (KD) PPKn 1.1 Menerima hubungan gambar bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas dan sila-sila Pancasila sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, dan peduli sesuai sila-sila Pancasila dalam lambang negara ‘Garuda Pancasila” dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila 4.1 Menjelaskan hubungan gambar pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila
Bahasa Indonesia 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan sikap hidup rukun
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa yang santun
PJOK 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
D.
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PPKn •
Menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dengan benar.
•
Menunjukkan contoh perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan benar
Bahasa Indonesia •
Menyebutkan isi teks yang berisi ajakan yang berkaitan dengan sikap hidup rukun melalui kegiatan menyimak.
•
Menyebutkan kembali kalimat ajakan dalam teks yag disimaknya berkaitan dengan sikap hidup rukun dengan bahasa yang santun.
PJOK •
Menjelaskan prosedur gerakan berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permaian sederhana dan atau tradisional dengan benar.
•
Mempraktikkan gerak berlari ke berbagai arah sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
E.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan ▪ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
10 menit
keyakinan masing-masing. (Religius) ▪ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. ▪ Guru mengajak siswa melakukan ice breaking untuk melatih konsentrasi siswa. ▪ Siswa diminta mengamati gambar suasana anak-anak yang sedang bermain. Gambar tersebut
merupakan
pembelajaran
subtema
pengantar Hidup
Rukun
dengan Teman Bermain. Siswa diajak untuk mengetahui pentingnya hidup rukun di
tempat
bermain.
Pemahaman
itu
diarahkan dengan pertanyaan-pertanyaan setelah gambar subtema. (Nasionalis) ▪ Guru bertanya
jawab dengan siswa.
Suasana tanya jawab yang menyenangkan akan
memotivasi
siswa
mengikuti
pembelajaran. ( Communication ) Inti
▪ Siswa mengamati gambar percakapan dan 80 menyimak teks yang dibacakan oleh guru. menit Siswa menggaris bawahi kalimat-kalimat yang menunjukkan ajakan kepada orang lain. (Mandiri)
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Siswa berlatih membuat pertanyaan tentang bacaan yang telah disimaknya. Kegiatan ini untuk melatih siswa bertanya agar dapat bertanya dengan percaya diri. Teks tentang hidup rukun diperkuat dengan pertanyaan apakah kamu saling membantu? ▪ Guru mengamati perkembangan siswa dalam
mengucapkan
kalimat
ajakan.
(Rubrik penilaian 1, Bahasa Indonesia KD 3.1 dan KD 4.1) ▪ Siswa melakukan pemanasan di bawah bimbingan
guru
sebelum
melakukan
kegiatan olahraga. ▪ Siswa mengamati gambar gerakan-gerakan berlari seperti gambar pada Buku Siswa. Guru
memberi
contoh
dengan
memperagakan gerakangerakan tersebut. ▪ Siswa
memperagakan
gerak
dasar
lokomotor sesuai contoh yang diberikan guru. (Mandiri) ▪ Guru mengamati kemampuan siswa dalam melakukan aktivitas olahraga. (Rubrik Penilaian 2, PJOK KD 3.1 dan KD 4.1) ▪ Setelah selesai melakukan gerakan-gerakan dasar
lokomotor,
siswa
melakukan
permainan Menjala Ikan. Petunjuk Permainan Menjala Ikan: 1. Siswa diajak ke lapangan permainan. 2. Siswa dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama terdiri atas tiga
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
sampai 4 siswa. Kelompok pertama menjadi jaring. 3. Selebihnya
siswa
merupakan
kelompok 2, menjadi kelompok ikan. 4. Kelompok jaring saling bergandengan tangan berusaha menangkap ikan dengan cara mengejarnya. 5. Ikan yang dikejar harus menghindar. Apabila siswa (ikan) duduk, maka siswa
(jaring)
tidak
boleh
menangkapnya. 6. Siswa (ikan) yang tertangkap menjadi kelompok jaring, sehingga kelompok jaring menjadi semakin panjang. 7. Demikian seterusnya sampai ikan habis.
(
Critical
Thinking
and
Problem Solving ) ▪ Siswa mengamati gambar percakapan yang ada di Buku Siswa, kemudian menuliskan kalimat sesuai gambar. Gambar-gambar pada kalimat tersebut akan membentuk cerita apabila diurutkan dengan baik dan benar. Siswa diminta mengurutkan gambar tersebut sehingga membentuk cerita. ( Literasi ) ▪ Cerita yang sudah dibuat oleh siswa menunjukkan
contoh
penerapan
sila
pertama. Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan yang ada di Buku Siswa.
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan ▪ Kegiatan
Waktu
belajar
dilanjutkan
dengan
pengamalan sila kedua Pancasila di tempat bermain. Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. (Religius) ▪ Guru memeriksa pekerjaan siswa dalam menceritakan pengamalan sila pertama dan sila kedua Pancasila. (Rubrik Penilaian 3, PPKn KD 3.1 dan 4.1). Sikap yang dikembangkan adalah teliti. Siswa berlatih mengerjakan soal yang ada di Buku Siswa. (PPKn KD 3.1) ▪ Siswa menuliskan bunyi sila pertama dan sila kedua Pancasila sesuai dengan lambang kedua sila tersebut. ▪ Siswa melengkapi teks cerita tentang hidup rukun yang memuat pengamalan sila pada Pancasila dengan teliti. (Mandiri) ▪ Siswa membacakan teks cerita hidup rukun yang telah dilengkapi dengan percaya diri. ▪ Siswa
memasangkan
menunjukkan
gambar
pengamalan
yang
Pancasila
dengan lambang sila Pancasila yang benar. Penutup
▪ Cerita yang dibuat siswa di sekolah diperlihatkan kepada orang tua. Siswa membaca cerita tersebut bersama orang tua. Orang tua memberi pertanyaan terkait dengan cerita tersebut. Hal itu untuk melatih siswa dalam memahami isi cerita dan mempelajari kalimat ajakan yang ada di dalam cerita tersebut. Siswa berlatih
15 menit
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
membuat kalimat ajakan kemudian dituliskan di dalam buku tugas untuk dikumpulkan kepada guru. (Integritas) ▪ Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari ▪ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) ▪ Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. ▪ Melakukan penilaian hasil belajar ▪ Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) (Religius) F.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Hidup Rukun Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
Gambar permainan Menjala Ikan
Teks dan gambar percakapan tentang hidup rukun
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
MATERI PEMBELAJARAN
Menyebutkan isi teks percakapan yang mengandung kalimat ajakan.
Menyebutkan kembali kalimat ajakan.
Menjelaskan gerak dasar berlari.
Mempraktikkan gerakan berlari dalam permainan Menjala Ikan.
Menunjukkan perilaku di tempat bermain yang sesuai dengan sila pertama dan kedua Pancasila.
Menceritakan pengamalan sila pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan
: Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
PENILAIAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap: Lembar Observasi b. Penilaian Pengetahuan: Tes c. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Sikap Sikap siswa yang muncul ketika proses pembelajaran. Contoh Format Jurnal untuk Penilaian Sikap
b. Pengetahuan dan Keterampilan Penilaian dan panduan konversi nilai dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1. 1) Bahasa Indonesia Rubrik Memperagakan Kalimat Ajakan Berdasarkan Teks Percakapan (KD 4.1) Skor
Aspek 4 Kalimat ajakan
Semua
diperagakan
3
2
Ada beberapa
1
Ada beberapa
Belum ada
kalimat ajakan kalimat
kalimat
kalimat
dengan
diperagakan
ajakan yang
ajakan yang
ajakan yang
memerhatikan
dengan benar, diperagakan
diperagakan
diperagakan
lafal dan intonasi
tanpa bantuan kuran benar,
kuran benar,
dengan benar,
yang tepat. guru.dan dikembangkan tanpa bantuan dengan Sikap yang dapat diamati adalah santun. guru.
dengan
bantuan guru.
bantuan guru.
2) PJOK Rubrik Melakukan Permainan Menjala Ikan No
Kriteria
Terlihat (√)
Belum Terlihat (√)
1
Siswa mampu mengikuti instruksi permainan
2
Siswa terlibat aktif dalam melakukan permainan
3
……
……
……
……
……
……
Siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya setelah melakukan permainan
Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah peduli dan sportif
3) PPKn Rubrik Bercerita Penerapan Sila Pertama pada Pancasila
Skor
Kriteria 4
3
2
1
Menyebutkan
Semua contoh Dua contoh
Satu contoh Belum bisa
contoh perilaku
penerapan
penerapan
sesuai dengan
sila pertama sila pertama
sila pertama n
sila pertama pada
Pancasila
pada
pada
contoh
Pancasila
Pancasila
penerapan
Pancasila, minimal disebutkan 3 contoh
penerapan
dengan benar. disebutkan
menyebutka
disebutkan sila pertama
dengan benar. dengan benar
pada Pancasila dengan
Kesesuaian isi
Isi cerita
cerita dengan
sesuai dengan cerita yang
penerapan sila
penerapan
belum sesuai. cerita yang dengan
pertama pada
sila
Diceritakan
Pancasila
pertama pada tanpa bantuan sesuai. Pancasila.
Ada sebagian Ada
benar. Cerita tidak
guru.
sebagian
belum
sesuai
penerapan sila
Diceritakan pada dengan
Pancasila.
bantuan guru Sikap yang dapat diamati dan dikembangkan adalah percaya diri.
Remedial •
Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu menunjukkan kalimat ajakan pada teks percakapan.
•
Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu melakukan gerakan berlari dengan benar.
•
Guru membimbing siswa yang belum mampu menceritakan pengalaman penerapan sila pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain.
Pengayaan •
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menunjukkan kalimat ajakan pada teks percakapan.
•
Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu melakukan gerakan berlari dengan benar.
•
Guru membimbing siswa untuk selalu menerapkan sila pertama dan kedua Pancasila di tempat bermain..
TUGAS SESI 5
SIMULASI RPP 7 ATAU 8 REFLEKSI, OBSERVASI, DIALOGIS RPP 9 & 10
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MENGAJAR KELAS
: II (Dua)
TOPIK/TEMA
: TEMA 8 Keselamatan di Rumah dan di
Perjalanan EMAIL/HP MAHASISWA : [email protected] / 0895403558600 NAMA SUPERVISOR
: Endang Susanti, S.Pd.I
HP SUPERVISOR
:
A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Kekuatan : 1) Metode yang digunakan sangat baik. 2) Pemilihan kata untuk menjelaskan materi sangat baik. 2. Kelemahan : 1) Pendahuluan kurang lengkap 2) tidak adanya pengaitan materi yang akan diajarkan hari ini dengan materi yang kemarin sudah diajarkan.
B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa) Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 3 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Latifah Akmalliza saat
melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1) Membaca serta memperbaiki RPP yang saya akan ajarkan 2) Mengingat kembali materi yang sudah diajarkan
C. PERTANYAAN MAHASISWA 1) Mengapa dalam setiap kegiatan pendahuluan , harus dilakukan pengaitan materi dengan materi yang sebelumnya?
D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA Mahasiswa
: Mengapa dalam setiap kegiatan pendahuluan , harus dilakukan pengaitan materi dengan materi yang sebelumnya?
Supervisor
: untuk menarik perhatian peserta didik agar lebih fokus terhadap ilmu atau pengalaman baru yang disampaikan oleh guru. Keberhasilan apersepsi ditentukan dari kreativitas atau cara guru untuk menarik fokus siswa agar proses pembelajaran lancar hingga penutupan, dan membuat materi pelajaran tersampaikan dengan baik kepada siswa. Apersepsi sangat penting dilakukan untuk mencapai keberhasilan pembelajaran. Serta dengan dilakukannya pengaitan materi, materi yang telah dipelajari akan tersimpan dan selalu diingat
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG Kedepannya saya akan belajar untuk selalu mengaitkan materi yang akan saya ajarkan dengan materi yang sudah diajarkan. Dengan begitu saya berharap siswa akan lebih mudah memahami materi.
F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR Saran saya agar mahasiswa kedepannya dapat melakukan apresiasi dengan baik
Bogor, 20 Mei 2022
Supervisor
Mahasiswa
Endang Susanti, S.Pd.I NIP : Latifah Akmalliza NIM : 857311293
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MATA PELAJARAN / TEMA
: TEMA 8 Keselamatan di Rumah
dan di Perjalanan KELOMPOK/KELAS
: II
TUJUAN PEMBELAJARAN
:
1. Dengan membaca data tentang jarak, siswa dapat membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat ke satu titik dengan teliti. 2. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang (jarak) dengan teliti. 3. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan berbagai budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya dengan bahasa yang santun. 4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menceritakan karya seni budaya tak benda daerah setempat dengan bahasa yang santun. 5. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun. 6. Dengan membaca teks, siswa dapat membuat pertanyaan tentang isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan teliti.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE
:8
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR
: MI Al-Hidayah Tamansari
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING
: MI Al-Hidayah Tamansari
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara
KESESUAIAN ASPEK YANG
DENGAN RPP*
DIAMATI SESUAI
PENDAHULUAN/
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK SESUAI ✓
A. KEGIATAN
SARAN/HASIL
A. KEGIATAN PENDAHULUAN/ AWAL
AWAL 1. Memotivasi
✓
Kegiatan pendahuluan tidak
2. Memberi acuan
✓
lengkap, perlu ditambahkan
3. Melakukan
✓
lagi dengan pengaitan materi sebelumnya
apersepsi B. KEGIATAN INTI 1. Penjelasan
B. KEGIATAN INTI ✓
konsep/materi/contoh/
Kegiatan inti sudah sesuai dengan RPP
ilustrasi 2. Pemberian
✓
penguatan 3. Penggunaan media
✓
4. Pemberian
✓
tugas/latihan 5. Umpan balik
✓
C. KEGIATAN
C. KEGIATAN
PENUTUP
PENUTUP
1. Meringkas/
✓
Merangkum
Kegiatan sudah sesuai dengan RPP.
2.Evaluasi
✓
3. Pemberian tugas
✓
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG DIAMATI
PANTAS
1. Pakaian yang
✓
dikenakan
2. Alas kaki
DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK PANTAS Pakaian yang digunakan sudah rapih
✓
yang digunakan
3. Ekspresi /
SARAN/ HASIL
Alas kaki yang digunakan sudah sesuai
✓
mimik wajah
Mimik wajah sangat ceria, sangat cocok untuk siswa kelas rendah.
4. Sikap/gerak
✓
tubuh saat berdiri 5. Bahasa yang
✓
digunakan
Bogor, 20 Mei 2022 Pendamping,
Endang Susanti, S.Pd.I
Mahasiswa
Latifah Akmalliza
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO BERSAMA PENDAMPING
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI
Nama
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Semester
:6
Pokjar
: Bogor Utara
a. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelemahan yang teridentifikasi setelah diskusi bersama pendamping yaitu pada saat pembelajaran berlangsung. Pendahuluan tidak lengkap, tidak adanya pengaitan materi yang akan diajarkan hari ini dengan materi yang kemarin sudah diajarkan.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelebihannya adalah metode yang saya gunakan sangat baik. Pemilihan kata untuk menjelaskan materi sangat baik.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Hal untuk saat simulasi pembelajaran berlangsung adalah ketika saya bertanya mengenai jarak rumah siswa dengan tempat wisata. Ada yang menjawab hanya jalan kaki , ada pula yang menjawab menggunakan bus.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran Upaya perbaikan yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran salah satunya dengan lebih ekpresif saat pembelajaran.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: MI Al-Hidayah
Kelas /Semester
: 2 / 2 (dua )
Tema 8
: Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
Subtema 4
: Menjaga Keselamatan di Perjalanan
Pembelajaran ke-
: 3
Fokus Pembelajaran
: Bahasa Indonesia dan Matematika SBdP
Alokasi Waktu
: 3 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN 7. Dengan membaca data tentang jarak, siswa dapat membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat ke satu titik dengan teliti. 8. Dengan penugasan guru, siswa dapat membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang (jarak) dengan teliti. 9. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan berbagai budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya dengan bahasa yang santun.
10. Dengan tanya jawab, siswa dapat menceritakan karya seni budaya tak benda daerah setempat dengan bahasa yang santun. 11. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun. 12. Dengan membaca teks, siswa dapat membuat pertanyaan tentang isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan teliti. •
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius,
Nasionalis,
Mandiri,
Gotong-royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR ( KD ) Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Matematika 3.6 Mengetahui satuan panjang dan berat benda, jarak suatu tempat (baik tidak baku maupun yang baku) dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar.. 4.7 Menceritakan lokasi objek yang berkaitan dan representasi objek pada sebuah peta...
SBdP 3.5 Memahami budaya dan bahasa daerah di tempat tinggalnya. 4.17 Menceritakan karya seni budaya tak benda dan bahasa daerah setempat.
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Bahasa Indonesia •
Memprediksi isi teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga.
•
Membaca teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga.
•
Menceritakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarg berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri.
Matematika •
Menyebutkan satuan jarak dengan satuan baku (km dan m).
•
Menceritakan lokasi objek pada sebuah peta sederhana.
SBdP •
Mengidentifikasi berbagai budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya.
•
Mengelompokkan budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Alokasi
Deskripsi
Waktu
Pendahuluan • Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, 15 menit
dan mengecek kehadiran siswa. • Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. • Siswa
difasilitasi
untuk
bertanya
jawab
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur. • Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
• Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas. • Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. • Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap
disiplin
yang
akan
dikembangkan dalam pembelajaran. • Pembiasaan
membaca.
Siswa
dan
guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan. Kegiatan inti
KEGIATAN PEMBELAJARAN Ayo Mengamati •
Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mengamati gambar tentang kegiatan Udin dan keluarga ketika menonton pameran di Taman Budaya (mengamati).
•
Siswa kemudian diarahkan untuk mengidentifikasi informasi yang dapat diperoleh berdasarkan gambar (menalar).
•
Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati (menanya).
•
Setiap siswa menukarkan pertanyaannya dengan teman yang ada di sampingnya.
•
Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan teman sesuai dengan pertanyaan yang diajukan (menalar).
80 menit
o Setiap siswa memberikan tanggapan terhadap •
jawabanyang diberikan teman terhadap pertanyaan yang diajukannya (menalar dan mengomunikasikan).
Ayo Membaca •
Siswa diarahkan mengamati gambar dan tabel yang berisi data tentang jarak rumah setiap siswa ke Taman Budaya (mengamati).
•
Siswa membandingkan hasil pengukuran jarak 2 tempat ke satu titik (mencoba).
•
Siswa
membuat
tabel
sederhana
hasil
pengukuran panjang (jarak) (mencoba). •
Siswa saling memeriksa kebenaran isi tabel yang telah diisi masing-masing siswa.
•
Siswa diarahkan membaca penjelasan pada halaman buku siswa yang berkaitan dengan kebudayaan tak benda di daerah setempat. Ketika
membaca
penjelasan,
siswa
menemukan contoh kebudayaan tak benda, misalnya tari Tor-tor dari daerah Sumatra Utara (mencoba). Jika museum atau taman budaya tidak ada di daerah setempat, siswa dapat menanyakan kepada orang tua atau
narasumber yang paham dengan kebudayaan daerah setempat. •
Siswa menjelaskan kebudayaan tak benda daerah setempat berdasarkan informasi yang diperoleh dari orang tua atau narasumber (mengomunikasikan).
Ayo Mengamati •
Siswa mendiskusikan dan mengisi tabel contoh kebudayaan tak benda di daerahnya (mencoba).
•
Siswa
kemudian
menceritakan
jenis
kebudayaan tak benda di daerah setempat, misalnya tarian daerah, lagu daerah,bahasa daerah, dan sebagainya (mengomunikasikan). •
Siswa membaca teks tentang “Menyaksikan Pameran di Taman Budaya” (mencoba).
•
Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca (menanya dan menalar). •
Siswa menjelaskan isi teks cerita yang dibaca dengan bahasa yang santun
(mencoba).
Ayo Mencoba • Setelah membaca teks, siswa kemudian diminta mengajukan pertanyaan tentang isi teks dengan menggunakan kata: apa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana. Misalnya: Apa yang mereka lakukan di Taman Budaya? dan seterusnya (menanya). Pertanyaan yang dibuat siswa kemudian diajukan kepada teman di sampingnya untuk menjawabnya. • Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa (menanya dan menalar). • Siswa menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa sendiri. • Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap prestasi belajar siswa, boleh dengan memberikan penghargaan dengan bahasa verbal, misalnya: anak cerdas, anak hebat, anak pintar, dan sebagainya.. Penutup
•
Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 pembelajaran yang telah berlangsung:
•
Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
•
Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar?
•
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
•
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran
pada
pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk
menceritakan
pengalamannya
menit
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru. •
Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
•
Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
•
Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR Media/Alat
: 1. Teks bacaan. 2. Alat musik tradisional daerah masing-masing. 3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan
:-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 2, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
G. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran :
Saintifik.
Metode Pembelajaran
Simulasi, percobaan, diskusi, tanya
:
jawab, penugasan, dan ceramah.
H. PENILAIAN
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: MI Al-Hidayah
Kelas /Semester
: 2 / 2 (dua )
Tema 8
: Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
Subtema 4
: Menjaga Keselamatan di Perjalanan
Pembelajaran ke-
: 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn, SBdP Alokasi Waktu
: 3 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekolah dengan bahasa yang santun. 2. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahasa daerah di tempat tinggalnya dengan teliti. 3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan bahasa daerah di tempat tinggalnya dengan teliti.
4. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bahasa daerah setempat dengan bahasa yang santun. 5. Dengan tanya jawab, siswa dapat memprediksi isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan teliti. 6. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun. 7. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri dengan bahasa yang santun. 8. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bentuk keberagaman teman di lingkungan sekolah dengan bahasa yang santun. •
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius,
Nasionalis,
Mandiri,
Gotong-royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR ( KD ) Bahasa Indonesia 3.2 Mengenal teks cerita narasi sederhana kegiatan dan bermain di lingkungan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman. 4.2 Memperagakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan dan bermain di lingkungan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian. PPKn 3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik individu di rumah dan di sekolah. 4.3 Berinteraksi dengan beragam teman di lingkungan rumah dan sekolah.. SBdP 3.5 Memahami budaya dan bahasa daerah di tempat tinggalnya.
4.17 Menceritakan karya seni budaya tak benda dan bahasa daerah setempat.
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI •
Memprediksi isi teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga.
•
Membaca teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga.
•
Menceritakan teks cerita narasi sederhana tentang kegiatan di lingkungan keluarga berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri..
•
Mengidentifikasi karakteristik masingmasing individu di lingkungan rumah..
•
Menceritakan bentuk keberagaman teman di lingkungan rumah.
•
Mengidentifikasi berbagai budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya.
•
Mengelompokkan budaya daerah di lingkungan tempat tinggalnya.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Alokasi
Deskripsi
Waktu
Pendahuluan • Kelas dibuka dengan salam, menanyakan 15 kabar, dan mengecek kehadiran siswa. • Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. • Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali
setiap
kegiatan
dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur. • Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang
menit
pentingnya
menanamkan
semangat
kebangsaan. • Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas. • Siswa
memperhatikan
penjelasan
guru
tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan. • Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
sikap
disiplin
yang
akan
dikembangkan dalam pembelajaran. • Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan
kegiatan
literasi yang telah dilakukan. • Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat
untuk
menyegarkan
suasana
kembali. Kegiatan inti
KEGIATAN PEMBELAJARAN Ayo Mengamati •
Pada awal pembelajaran siswa diarahkan mengamati gambar tentang kegiatan Udin dan Siti ketika berlibur (mengamati).
•
Siswa kemudian mengidentifikasi informasi yang dapat diperoleh berdasarkan gambar yang diamati (menalar). Setelah mengamati gambar, siswa diarahkan mengajukan pertanyaan sesuai gambar dengan bahasa sendiri (menanya).
• Siswa saling bertukar pertanyaan dengan teman di sampingnya, kemudian menjawab pertanyaan yang diajukan teman (menalar dan mengomunikasikan).
80 menit
Ayo Membaca •
Siswa kembali mengamati gambar kegiatan Udin
dan
Siti
ketika
berlibur
dan
menghubungkannya dengan keselamatan dalam
perjalanan.
perjalanan memakai
yang
Keselamatan dimaksud
dalam
misalnya:
helm,mengenakan
sabuk
pengaman, dan sebagainya (mengamati). •
Bertanya jawab tentang informasi yang dapat diperoleh berdasarkan gambar yang diamati (menanya dan mengomunikasikan).
•
Setelah menemukan informasi dari isi gambar, siswa kemudian diarahkan tentang jenis kebudayaan tak benda di daerah setempat, misalnya bahasa yang digunakan di daerah setempat (menalar).
•
Siswa kemudian menceritakan bahasa daerah masingmasing dan mencontohkan kata-kata sederhana tentang bahasa yang digunakan, misalnya: kata “kepala” dalam bahasa Indonesia, dapat digunakan dalam bahasa lain. Contohnya: kapalo (bahasa Minang), ulu (bahasa
•
Mandahiling dari Sumatra Utara), dan sebagainya (mengomunikasikan).
•
Siswa
mengisi
bahasa
daerah
(mencoba).
tabel di
mengelompokkan tempat
tinggalnya
•
Siswa saling memeriksa kebenaran isi
tabel
yang telah dibuat. •
Siswa
mengungkapkan pendapat tentang makna keberagaman bahasa daerah yang mereka peroleh (mengomunikasikan). Ayo Mengamati •
Siswa memprediksi isi teks “Berlibur ke Danau Toba” (mencoba).
•
Siswa diarahkan membaca teks “Berlibur ke Danau Toba” dengan lancar (mencoba).
•
Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Siswa saling mengungkapkan pendapat terhadap isi teks yang dibaca (menanya dan menalar).
•
Siswa menceritakan teks “Berlibur ke Danau Toba” yang telah di baca sebelumnya ke depan kelas (mengomunikasikan).
Ayo Berlatih •
Siswa
diarahkan
menemukan
berbagai
aktivitas yang dilakukan dengan beragam teman (menalar).
•
Siswa kemudian menceritakan berbagai kegiatan yang pernah dilakukan dengan beragam
teman
di
lingkungan
sekitar
(mengomunikasikan). •
Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
•
Siswa
diarahkan
menyimpulkan
pembelajaran dengan bahasa sendiri. •
Guru
memberikan
penguatan
dan
penghargaan terhadap prestasi belajar siswa, boleh dengan memberi penghargaan dengan bahasa verbal, misalnya: anak rajin,anak cerdas, anak berani, dan sebagainya.. Penutup
•
Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 10 pembelajaran yang telah berlangsung:
•
Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
•
Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar?
•
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini.
•
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran
selanjutnya.
Termasuk
pada
pertemuan
menyampaikan
kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang
tua
untuk
menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru. •
Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
menit
•
Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas.
•
Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR Media/Alat
: 1. Teks bacaan. 2. Alat musik tradisional daerah masing-masing. 3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan
:-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas 2, Tema 6: Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik. Metode Pembelajaran
: Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
H. PENILAIAN
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
TUGAS SESI 6
• SIMULASI RPP 9 ATAU 10 • REFLEKSI • OBSERVASI • DIALOGIS • RPP 11 & 12
JURNAL DIALOGIS REFLEKTIF NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MENGAJAR KELAS
: II (Dua)
TOPIK/TEMA
: TEMA 8 Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
EMAIL/HP MAHASISWA : [email protected] / 0895403558600 NAMA SUPERVISOR
: Meti Maesaroh, S.Pd.I
HP SUPERVISOR
:
A. CATATAN SUPERVISOR/PENDAMPING TERHADAP KEKUATAN DAN KELEMAHAN PENAMPILAN/KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR 1. Kekuatan : 1) Pembelajaran menyenangkan 2) Pemilihan metode sudah tepat 2. Kelemahan : 1) Murid cenderung pasif saat guru memberikan pertanyaan B. URAIAN KILAS BALIK INGATAN SUPERVISOR/PENGAMAT SAAT MELAKUKAN PROSES PEMBELAJARAN SEBAGAI GURU. (Khususnya dalam memperbaiki kinerja mengajarnya atau mengatasi kelemahan pembelajaran seperti yang terjadi pada mahasiswa) Pada saat saya dahulu masih mengajar di kelas 3 dan menghadapi masalah pembelajaran seperti yang dihadapi mahasiswa Latifah Akmalliza saat melakukan praktek mengajar, yang saya coba lakukan untuk memperbaiki atau mengatasi masalah tsb adalah: 1) Mencoba memberi pengertian kepada murid bahwa jika salah saat menjawab pertanyaan guru bukan berarti siswa tersebut kurang pintar, tapi murid tersebut sudah mencoba dan patut dihargai
C. PERTANYAAN MAHASISWA 1) Apakah solusi untuk mengurangi kepasifan murid? D. DIALOG/DISKUSI ANTARA SUPERVISOR/PENDAMPING DAN MAHASISWA Mahasiswa
: Apakah solusi untuk mengurangi kepasifan murid?
Supervisor
: untuk mengatasi kepasifan murid dikelas bisa dimulai dari pendekatan secara personal. Atau bisa dilakukan dengan mengubah metode pembelajaran, karena dengan mengubah metode pembelajaran akan memberikan pengalaman baru bagi murid. Dengan pengalaman belajar yang baru, diharapkan peserta didik dapat manjadi aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Tidak mudah untuk mengubah peserta didik yang pasif menjadi aktif. Di butuhkan kesabaran dan ketekunan bagi guru dalam mendidik
E. NILAI-NILAI DARI PROSES DIALOG Kedepannya saya akan belajar lebih mendekatkan diri kepada para murid, agar mereka tidak pasif. Serta memperluas pengetahuan saya mengenai metode pembelajaran, F. CATATAN AKHIR SUPERVISOR UNTUK PERBAIKAN KINERJA MAHASISWA DALAM MEMPRAKTEKKAN KETERAMPILAN MENGAJAR Saran saya agar mahasiswa kedepannya memahami murid serta dapat mengubah murid pasif menjadi murid aktif. Bogor, 2 Juni 2022
NIP : -
Supervisor
Mahasiswa
Meti Maesaroh, S.Pd.I
Latifah Akmalliza NIM : 857311293
LEMBAR OBSERVASI SIMULASI PKM
NAMA MAHASISWA
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
MATA PELAJARAN / TEMA
: TEMA 8 Keselamatan di Rumah
dan di Perjalanan KELOMPOK/KELAS
: II
TUJUAN PEMBELAJARAN
:
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekolah dengan bahasa yang santun. 2. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahasa daerah di tempat tinggalnya dengan teliti. 3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan bahasa daerah di tempat tinggalnya dengan teliti. 4. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bahasa daerah setempat dengan bahasa yang santun. 5. Dengan tanya jawab, siswa dapat memprediksi isi teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan teliti. 6. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun. 7. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan teks cerita narasi sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan sekitar berdasarkan teks yang dibaca secara mandiri dengan bahasa yang santun. 8. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan bentuk keberagaman teman di lingkungan sekolah dengan bahasa yang santun.
MENGACU PADA RPPH/RPP KE
:
TEMPAT MAHASISWA MENGAJAR
: MI Al-Hidayah Tamansari
TEMPAT BEKERJA PENDAMPING
: MI Al-Hidayah Tamansari
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara
KESESUAIAN ASPEK YANG
DENGAN RPP*
DIAMATI SESUAI A. KEGIATAN PENDAHULUAN
SARAN/HASIL DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK SESUAI A. KEGIATAN
✓
/ AWAL
PENDAHULUAN/ AWAL
1. Memotivasi
✓
Kegiatan pendahuluan
2. Memberi acuan
✓
sudah bagus, anak
3. Melakukan apersepsi
✓
terlihat ceria ketika melakukan ice breaking
B. KEGIATAN INTI 1. Penjelasan
B. KEGIATAN INTI ✓
Anak cenderung pasif
konsep/materi/contoh/ilust
ketika diberi pertanyaan
rasi
oleh guru.
2. Pemberian penguatan
✓
3. Penggunaan media
✓
4. Pemberian tugas/latihan
✓
5. Umpan balik
✓
C. KEGIATAN
C. KEGIATAN
PENUTUP
PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum
✓
Kegiatan sudah sesuai
2.Evaluasi
✓
dengan RPP.
3. Pemberian tugas
✓
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG DIAMATI
PANTAS
1. Pakaian yang
SARAN/ HASIL DISKUSI/REFLEKSI
TIDAK PANTAS
✓
Rapih, sesuai jadwal
✓
Bagus, menggunakan
dikenakan 2. Alas kaki yang digunakan 3. Ekspresi /
sepatu kerja ✓
Ceria
✓
Gerak tubuh sudah luwes
mimik wajah 4. Sikap/gerak tubuh saat
dan menguasai kelas
berdiri 5. Bahasa yang
✓
digunakan
Bogor, 2 Juni 2022 Pendamping,
Meti Maesaroh, S.Pd.I
Mahasiswa
Latifah Akmalliza
1. FOTO KEGIATAN AWAL
2. FOTO KEGIATAN INTI
3. FOTO KEGIATAN PENUTUP
4. FOTO BERSAMA PENDAMPING
LEMBAR REFLEKSI SIMULASI
Nama
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Semester
:6
Pokjar
: Bogor Utara
a. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan 1. Jelaskan kelemahan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelemahan yang teridentifikasi setelah diskusi bersama pendamping yaitu pada saat pembelajaran berlangsung. Murid terlihat pasif saat diberi pertanyaan.
2. Jelaskan kelebihan saat simulasi pembelajaran yang teridentifikasi setelah proses diskusi bersama pendamping simulasi atau sesudah simulasi mandiri! Kelebihannya adalah pembelajaran terkesan menyenangkan, serta metode yang saya gunakan sudah baik.
3. Jelaskan hal unik atau tidak biasa pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dan mengapa? Hal untuk saat simulasi pembelajaran berlangsung adalah ketika murid menceritakan berbagai kegiatan yang dilakukan bersama teman, ada yang menjawab dia pernah bertengkar bersama temannya.
4. Jelaskan upaya perbaikan pembelajaran yang dapat atau akan dilakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran
Upaya perbaikan yang akan saya lakukan untuk meningkatkan pelaksanaan pembelajaran adalah mencoba lebih interaktif dengan murid, agar murid yang awalnya pasif dapat berubah menjadi aktif.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: MI Al-Hidayah
Kelas /Semester
: II/2 (dua )
Tema
: 8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
Sub tema
: 1. Aturan Keselamatan di Rumah
Pembelajaran ke- : 1 Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, Matematika dan SBdP Alokasi Waktu
: 3 x 35 menit (3 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.10. Mencermati
Indikator Pencapaian Kompetensi
penggunaan 3.10.1. Membaca teks pendek yang di
huruf kapital (nama Tuhan
dalamnya
nama orang, nama agama)
penggunaan
memuat
aturan
huruf
kapital
serta tanda titik dan tanda
(nama Tuhan) dengan lafal dan
tanya dalam kalimat yang
intonasi yang tepat.
benar. 3.10.2. Menemukan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) sesuai aturan pada teks yang telah dibaca dengan benar. 4.10. Menulis
teks
dengan 4.10.1. Menulis teks pendek dengan
menggunakan huruf kapital
memperhatikan
aturan
(nama Tuhan, nama agama,
penggunaan
nama orang), serta tanda titik
(nama Tuhan) yang benar.
huruf
kapital
dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan benar. 4.10.2. Membacakan teks pendek yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Matematika Kompetensi Dasar 3.6
Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan dan menentukan 3.6.1. Mengenal satuan baku untuk panjang
(termasuk
jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
mengukur waktu dengan benar.
4.6
Melakukan panjang
pengukuran 4.6.1. Membaca dan menentukan
(termasuk
jarak),
tanda waktu yang ditunjukkan
berat, dan waktu dalam satuan
jarum jam dengan tepat.
baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kompetensi Dasar 3.2
4.2
Mengenal
pola
Indikator Pencapaian Kompetensi irama 3.2.1 Menunjukkan tekanan kuat dan
sederhana melalui lagu anak-
lemah pada pola irama sederhana
anak.
berbirama dua dengan tepat.
Menampilkan
pola
irama 4.2.1 Memainkan pola irama
sederhana melalui lagu anak-
sederhana untuk mengiringi
anak.
lagu berbirama dua dengan benar.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Dengan mengamati gambar jam, siswa dapat mengenal satuan baku untuk mengukur waktu dengan benar.
2.
Dengan tanda waktu yang ditunjukkan jarum jam, siswa dapat membaca dan menentukan tanda waktu yang ditunjukkan jarum jam dengan tepat.
3.
Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang di dalamnya memuat aturan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) dengan lafal dan intonasi yang tepat.
4.
Dengan tanya jawab, siswa dapat menemukan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) sesuai aturan pada teks yang telah dibaca dengan benar.
5.
Dengan mengamati kata ganti Tuhan, siawa dapat menulis teks pendek dengan memperhatikan aturan penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) yang benar.
6.
Dengan penugasan, siswa dapat membacakan teks pendek yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang tepat.
7.
Dengan mengamati teks lagu, siswa dapat menunjukkan tekanan kuat dan lemah pada pola irama sederhana berbirama dua dengan tepat.
8.
Dengan penugasan, siswa dapat memainkan pola irama sederhana untuk mengiringi lagu berbirama dua dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Penggunaan huruf kapital (nama Tuhan) 2. Satuan Baku untuk mengukur waktu 3. Pola irama sederhana berbirama dua
E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik. Metode Pembelajaran
: Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR Media/Alat
: 1. Teks lagu “Terima Kasih, Ya Tuhan”. 2. Model jam.
Bahan
:-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas II, Tema 8: Keselamatan di Rumah dan Perjalanan. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi •
Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
•
Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
Alokasi Waktu 15 menit
•
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Keselamatan di Rumah dan Perjalanan”.
•
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
•
Guru mengajak siswa melakukan ice breaking untuk memulai pembelajaran
Kegiatan inti
AYO MENGAMATI 1. Kegiatan awal pembelajaran 1 adalah materi matematika tentang membaca tanda waktu. 2. Siswa diminta untuk mengamati setiap kegiatan pada gambar. 3. Siswa diminta menjawab pertanyaan terkait dengan isi gambar. 4. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: 1. Pukul berapa Udin sarapan pagi? 2. Pukul berapa Udin berangkat sekolah? 3. Pukul berapa Udin pulang sekolah? 5. Guru menjelaskan cara membaca tanda waktu yang ditunjukkan oleh jam. 6. Siswa mengamati beberapa contoh cara membaca tanda waktu. 7. Guru membimbing siswa hingga benar-benar paham dengan cara membaca tanda waktu.
80 menit
AYO BERLATIH 1. Siswa menyelesaikan soal-soal membaca tanda waktu. 2. Siswa bersama guru memeriksa kebenaran jawaban yang telah dibuat siswa. 3. Guru memberikan arahan dan motivasi terkait dengan hasil jawaban siswa.
AYO MEMBACA (LITERASI) 1. Menghubungkan
dengan
pembelajaran
Bahasa Indonesia, siswa diajak
untuk
membaca teks “Aturan Ketika Sarapan Pagi”. 2. Guru menjelaskan cara membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang tepat pada teks “Aturan Ketika Sarapan Pagi”. 3. Siswa membaca teks “Aturan Ketika Sarapan Pagi” dengan lafal dan intonasi yang tepat. 4. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca. 5. Bersama-sama menyimpulkan isi teks. Dalam hal ini, guru dapat mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks sehingga siswa dapat menyimpulkan dengan benar.
AYO MENGAMATI 1. Siswa diminta untuk membaca kembali teks “Aturan Ketika sarapan Pagi”. 2. Siswa diajak untuk menemukan aturan penggunaan huruf kapital, yaitu terhadap nama “Tuhan” dan pengganti nama “Tuhan”. 3. Guru membimbing siswa tentang aturan penggunaan huruf kapital, terutama penulisan nama “Tuhan” dan pengganti nama Tuhan”.
AYO MENULIS 1. Siswa menulis 5 kalimat yang berhubungan dengan penulisan kata ganti “Tuhan”, yaitu Yang Maha Esa, Yang Mahakuasa, Yang Mahabesar, Yang Maha Pengasih, dan Yang Maha Penyayang. 2. Memeriksa kebenaran kalimat yang telah ditulis siswa dengan mengacu pada aturan penulisan huruf kapital. 3. Siswa membacakan kalimat yang telah dibuat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
AYO BERNYANYI 1. Menghubungkan dengan pembelajaran SBdP, guru dapat mengajukan pertanyaan tentang “Aturan Ketika Sarapan Pagi” yang telah dibaca sebelumnya. 2. Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa, misalnya: apa yang kita lakukan sebelum makan?, mengapa kita harus berdoa? 3. Siswa
diarahkan
mengaitkan
hubungan
berdoa dengan bersyukur pada Tuhan. 4. Siswa mengamati teks lagu “Terima Kasih, Ya Tuhan”. 5. Siswa
diarahkan
memperhatikan
tanda
tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu. 6. Guru menjelaskan tentang tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu hingga siswa benarbenar paham.
AYO BERLATIH 1. Siswa diminta menyanyikan lagu “Terima Kasih, Ya Tuhan” dengan memperhatikan tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu. 2. Perlu diingat bahwa kemampuan siswa dalam bernyanyi berbeda. Oleh sebab itu, siswa hendaknya dibimbing dengan baik hingga mereka benar-benar mampu menyanyikan lagu “Terima Kasih, Ya Tuhan” sesuai dengan tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu.
Penutup
1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung (HOTS: Reflectif): • Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
10 menit
• Apa
yang
akan
dilakukan
untuk
menghargai perbedaan di sekitar? 2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini. 3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran
selanjutnya.
pada
Termasuk
pertemuan
menyampaikan
kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang
tua
untuk
menceritakan
pengalamannya menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru. 4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin. 5. Siswa
melakukan
operasi
semut
untuk
menjaga kebersihan kelas. 6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa. (PPK: Religius)
Bogor, Juni 2022 Guru Kelas 2,
Latifah Akmalliza
H. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap : Observasi (Bertanggung jawab, teliti, dan percaya diri) b. Penilaian Pengetahuan : Tes c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja d. Remedial 1) Membahas kembali materi tentang membaca dan menentukan tanda waktu bagi siswa yang belum paham. 2) Membahas kembali materi tentang aturan penggunaan huruf kapital, terutama penggunaan nama Tuhan atau pengganti nama Tuhan bagi siswa yang belum paham. 3) Membahas kembali materi tentang menyanyikan lagu berbirama dua sesuai dengan tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu bagi siswa yang belum mampu menyanyikan
e. Pengayaan 1) Siswa menyelesaikan soal-soal yang lebih bervariasi tentang membaca dan menentukan tanda waktu. 2) Siswa membaca teks yang lebih panjang, yang di dalamnya memuat aturan penggunaan huruf kapital, yaitu terhadap penulisan nama “Tuhan” dan pengganti nama “Tuhan”. 3) Siswa menyanyikan lagu berbirama dua yang lain sesuai dengan tekanan nada kuat dan nada lemah pada lagu.
2. Bentuk Instrumen Penilaian a. Sikap Petunjuk: Berilah tanda centang pada nilai 1, 2, 3, atau 4 sesuai dengan sikap yang ditunjukkan oleh siswa! 1) Pedoman Observasi Sikap Bertanggung jawab
2) Pedoman Observasi Sikap Teliti
3) Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri
Pedoman Penskoran: 4 = selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering; apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang; apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah; apabila tidak pernah melakukan
b. Pengetahuan
Skor Maksimal : 100 total nilai siswa
Penilaian (penskoran): total nilai maksimal × 10 Konversi Nilai
Predikat
Klasifikasi
81 – 100
A
SB (Sanggat Baik)
66 - 80
B
B (Baik)
(Skala 0-100)
Rubrik Penilaian Membaca Teks yang Berhubungan dengan Aturan Penggunaan Huruf Kapital
Membaca dan menentukan tanda waktu Skor : 5 (bila siswa menjawab semuanya dengan benar)
c. Keterampilan 1) Rubrik Penilaian Menulis Kalimat dengan Memperhatikan Huruf Kapital
2) Rubrik Penilaian Menyanyikan Lagu Anak-anak Sesuai dengan Kuat Lemahnya Tekanan Nada
Refleksi Guru: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
Catatan Kepala Sekolah : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah
: MI Al-Hidayah
Kelas /Semester
: II/2 (dua )
Tema
: 8. Keselamatan di Rumah dan Perjalanan
Sub tema
: 1. Aturan Keselamatan di Rumah
Pembelajaran ke-
: 2
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia dan PJOK Alokasi Waktu
: 3 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI PPKn Kompetensi Dasar 3.4
Indikator Pencapaian Kompetensi
Memahami makna bersatu 3.4.1. Memberikan contoh kegiatan dalam sekolah.
keberagaman
di
bermain yang menunjukkan persatuan
dalam
keberagaman teman sekolah dengan benar. 4.4
Menceritakan pengalaman 4.4.1. Menceritakan melakukan kegiatan yang
melakukan
mencerminkan
mencerminkan
dalam
persatuan
keberagaman
di
sekolah.
pengalaman
kegiatan
yang
persatuan
dalam keberagaman teman sekolah secara lisan dengan percaya diri.
Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar 3.10 Mencermati
Indikator Pencapaian Kompetensi
penggunaan 3.10.1. Membaca teks pendek yang di
huruf kapital (nama Tuhan
dalamnya
memuat
aturan
nama orang, nama agama)
penggunaan
huruf
kapital
serta tanda titik dan tanda
(nama orang) dengan lafal dan
tanya dalam kalimat yang
intonasi yang tepat.
benar. 3.10.2. Menemukan penggunaan huruf kapital (nama orang) sesuai aturan pada teks yang telah dibaca dengan benar. 3.10.3. Menulis teks pendek dengan memperhatikan penggunaan
aturan huruf
kapital
(nama orang) dengan benar. 4.10 Menulis
teks
dengan 4.10.1. Menyunting teks pendek sesuai
menggunakan huruf kapital
dengan
kebenaran
(nama Tuhan, nama agama,
penggunaan
nama orang), serta tanda titik
(nama orang) dengan benar.
huruf
aturan kapital
dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan benar. 4.10.2. Memperbaiki teks pendek hasil menyunting aturan
sesuai
penggunaan
dengan huruf
kapital (nama orang) dengan benar.
PJOK Kompetensi Dasar 3.7
Memahami
Indikator Pencapaian Kompetensi
prosedur 3.7.1 Menjelaskan penggunaan gerak
penggunaan
gerak
dasar
berjalan
dan
berlari
dalam
lokomotor, non-lokomotor,dan
bentuk permainan di air dengan
manipulatif
dalam
benar.
permainan,
dan
keselamatan
diri/orang
bentuk menjaga lain
dalam aktivitas air *** 4.7
Mempraktikkan
penggunaan 4.7.1 Mempraktikkan
penggunaan
gerak dasar lokomotor, non-
gerak berjalan dan berlari dalam
lokomotor, dan manipulatif
bentuk permainan di air dengan
dalam bentuk permainan, dan
percaya diri.
menjaga
keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air***
C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca petunjuk bermain, siswa dapat menjelaskan penggunaan gerak berjalan dan berlari dalam bentuk permainan di air dengan benar. 2. Dengan penugasan, siswa dapat mempraktikkan penggunaan gerak berjalan dan berlari dalam bentuk permainan di air dengan percaya diri.
3. Dengan penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang di dalamnya memuat aturan penggunaan huruf kapital (nama orang) dengan lafal dan intonasi yang tepat. 4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menemukan penggunaan huruf kapital (nama orang) sesuai aturan pada teks yang telah dibaca dengan benar. 5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menulis teks pendek dengan memperhatikan aturan penggunaan huruf kapital (nama orang) dengan benar. 6. Dengan diskusi, siswa dapat menyunting teks pendek sesuai dengan kebenaran aturan penggunaan huruf kapital (nama orang) dengan benar. 7. Dengan penugasan, siswa dapat memperbaiki teks pendek hasil menyunting sesuai dengan aturan penggunaan huruf kapital (nama orang) dengan benar. 8. Dengan tanya jawab, siswa dapat memberikan contoh kegiatan bermain yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman teman sekolah dengan benar. 9. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan pengalaman melakukan kegiatan yang mencerminkan persatuan dalam keberagaman teman sekolah secara lisan dengan percaya diri.
D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Kegiatan yang mencerminkan persatuan dalam keberagaman teman sekolah 2. Penggunaan huruf kapital (nama orang) 3. Gerak berjalan dan berlari dalam bentuk permainan di air
E. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran : Saintifik. Metode Pembelajaran
: Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR Media/Alat
: 1. Gambar bermain “Menirukan Gerakan Binatang Berjalan”. 2. Teks bacaan “Aturan Bermain Menirukan Gerakan Binatang Berjalan”. 3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan
:-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas II, Tema 8: Keselamatan di Rumah dan Perjalanan. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
Deskripsi •
Waktu
Kelas dibuka dengan salam, menanyakan
menit
kabar, dan mengecek kehadiran siswa. •
15
Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
•
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Keselamatan di Rumah dan Perjalanan”.
•
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
•
Guru mengajak siswa melakukan ice breaking untuk memulai pembelajaran
Kegiatan inti
AYO MENGAMATI 1. Siswa
diminta
80 mengamati
gambar
dan
membaca teks percakapan Udin dan temanteman. (Literasi) 2. Tujuan gambar dan teks percakapan ini adalah mengarahkan siswa tentang aturan keselamatan di rumah, yaitu aturan ketika bermain di sekitar rumah. 3. Bertanya jawab tentang isi gambar dan teks percakapan. Pertanyaan yang dapat diajukan,
menit
misalnya: Gambar apa yang telah kamu amati? Apa isi percakapan Udin dan teman-teman?, dan
sebagainya.
(4C:
Collaboration,
Communication)
AYO MEMBACA (LITERASI) 1. Siswa diminta untuk membaca teks “Aturan Bermain Menirukan Gerakan Binatang Berjalan di Air” dengan nyaring. 2. Bertanya jawab tentang isi teks. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: Apa isi teks yang kamu baca? Apa saja aturan yang harus kita patuhi ketika bermain nanti?, dan sebagainya. (4C: Collaboration, Communication) 3. Siswa
diminta
melakukan
mengamati
kegiatan
gambar
bermain
gerakan binatang berjalan di air.
cara
menirukan
AYO MENCOBA 1. Setelah siswa paham dengan aturan bermain, siswa diminta untuk mempraktikkan bermain menirukan gerakan binatang berjalan di air. 2. Siswa diminta melakukan permainan dengan sportif. 3. Guru hendaknya menjelaskan dengan baik tentang cara bermain yang sportif terlebih dahulu. 4. Bertanya jawab tentang perasaan siswa setelah melaksanakan permainan.
AYO MENGAMATI 1. Menghubungkan dengan pembelajaran PPKn, siswa diminta mengamati gambar Udin dan teman-teman ketika bermain. 2. Siswa diarahkan tentang keberagaman Udin dan teman-teman, misalnya saja perbedaan agama, suku bangsa, jenis kelamin, dan sebagainya. 3. Membimbing siswa tentang perlunya persatuan dalam keberagaman antarteman di sekolah.
4. Bertanya jawab tentang kegiatan bermain lainnya yang mencontohkan persatuan dalam keberagaman.
AYO BORLATIH 1. Siswa diminta mengerjakan latihan terkait dengan contoh kegiatan bermain yang pernah mereka
lakukan
dengan
mencontohkan
persatuan dalam keberagaman. 2. Siswa diminta mengerjakan latihan dengan mengisikan jawaban pada tabel. 3. Guru bersama siswa mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
AYO BERCERITA 1. Siswa diminta untuk menceritakan salah satu kegiatan yang pernah dilakukan siswa ke depan kelas. 2. Guru membimbing siswa agar percaya diri ketika bercerita.
AYO MEMBACA (LITERASI) 1. Menghubungkan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia,
siswa
diminta
“Bermain
Menirukan
membaca
Gerakan
teks
Binatang
Berjalan di Air” dengan lafal dan intonasi yang tepat. 2. Bertanya jawab tentang isi teks. Pertanyaan yang dapat diajukan misalnya: Apa isi teks yang kamu baca? Apa kesimpulanmu terhadap isi teks? 3. Perlu dipahami bahwa, maksud dari membaca teks ini adalah mengarahkan siswa tentang aturan
penggunaan
huruf
kapital,
yaitu
penulisan nama orang. Oleh sebab itu, perlu memfokuskan siswa pada pengenalan aturan penulisan huruf kapital pada nama orang.
AYO MENGAMATI 1. Siswa diminta mengamati dan membaca kembali teks “Bermain Menirukan Gerakan Binatang Berjalan”. 2. Siswa diminta menemukan aturan penggunaan huruf kapital pada teks. 3. Siswa dibimbing tentang aturan penggunaan huruf kapital pada penulisan nama orang, misalnya nama Edo, Beni, Siti, Dayu, Meli, dan Lani.
AYO BERDISKUSI (4C: COLLABORATION) 1. Siswa diminta mendiskusikan tentang cara menyusun kalimat berdasarkan gambar dan memperhatikan aturan penulisan huruf kapital. 2. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
Penutup
7. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung (HOTS: Reflectif): • Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini? • Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di sekitar? 8. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini. 9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran
pada
pertemuan
selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk
menceritakan
pengalamannya
menghargai perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru. 10. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin.
10 menit
11. Siswa melakukan operasi semut untuk menjaga kebersihan kelas. 12. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa. (PPK: Religius)
H. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian Sikap : Observasi (Bertanggung jawab, teliti, dan percaya diri) b. Penilaian Pengetahuan : Tes (Tulis dan Lisan) c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja d. Remedial 1) Membahas kembali materi tentang aturan penggunaan huruf capital terutama yang berhubungan dengan penulisan nama orang bagi siswa yang belum paham. 2) Membahas kembali materi tentang gerak berjalan dan berlari dalam bentuk permainan yang sama bagi siswa yang belum paham. 3) Membahas kembali materi yang berhubungan dengan contoh-contoh kegiatan bermain yang menunjukkan persatuan dalam keberagaman bagi siswa yang belum paham. e. Pengayaan 1) Siswa membaca teks lain yang di dalamnya memuat aturan penggunaan huruf kapital terutama yang berhubungan dengan nama orang. 2) Siswa mempraktikkan gerak berjalan dan berlari dalam bentuk permainan lain. 3) Siswa menyelesaikan masalah sederhana yang mencerminkan persatuan dalam keberagaman.
2. Bentuk Instrumen Penilaian d. Sikap Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada nilai 1, 2, 3, atau 4 sesuai dengan sikap yang ditunjukkan oleh siswa! 1) Pedoman Observasi Sikap Bertanggung jawab Skor No
Aspek Pengamatan
1.
Menyelesaikan tugas yang diberikan
1
2
3
4
dengan baik. 2.
Mengakui kesalahan.
3.
Mengumpulkan tugas tepat waktu. Jumlah Skor
2) Pedoman Observasi Sikap Teliti Skor No
Aspek Pengamatan
1.
Senantiasa berhati-hati dan penuh
1
2
3
4
perhatian dalam mengerjakan sesuatu. 2.
Mengerjakan sesuatu sesuai dengan aturan atau kaidah yang berlaku. Jumlah Skor
3) Pedoman Observasi Sikap Percaya Diri Skor No
Aspek Pengamatan
1.
Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan.
1
2
3
4
2.
Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
3.
Mampu membuat keputusan dengan cepat
4.
Tidak
mudah
putus
asa/pantang
menyerah. Jumlah Skor
Pedoman Penskoran: 4 = selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering; apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang; apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah; apabila tidak pernah melakukan
e. Pengetahuan Tes (Tulis dan Lisan) Skor Maksimal : 100 total nilai siswa
Penilaian (penskoran): total nilai maksimal × 10 Konversi Nilai
Predikat
Klasifikasi
81 – 100
A
SB (Sanggat Baik)
66 - 80
B
B (Baik)
(Skala 0-100)
Rubrik Penilaian Membaca Teks yang Berhubungan dengan Aturan Penggunaan Huruf Kapital.
f. Keterampilan 1) Rubrik Penilaian Gerak Berjalan dan Berlari dalam Bentuk Permainan
Hasil Penilaian Menirukan Gerakan
2) Rubrik Penilaian Menulis Kalimat dengan Memperhatikan Huruf Kapital
3) Rubrik Penilaian Menyunting Kalimat dengan Memperhatikan Huruf Kapital
4) Rubrik Penilaian Menceritakan Pengalaman
Refleksi Guru: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Catatan Kepala Sekolah : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
TUGAS SESI 7
• UJIAN PRAKTIK RPP 11 ATAU 12 • LEMBAR REFLEKSI VIDEO UJIAN PRAKTIK PKM
LEMBAR JAWABAN TUGAS PRAKTIK MATA KULIAH : PKM PDGK4209 Nama Mahasiswa
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Nama Program Studi
: S1-PGSD
LINK VIDEO UJIAN PRAKTIK
( https://youtu.be/_gv17pUGVzU )
Semester: VI
LEMBAR REFLEKSI UJIAN SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN Nama Mahasiswa
: Latifah Akmalliza
NIM
: 857311293
Program Studi
: S1 PGSD
UPBJJ
: Pokjar Bogor Utara
Link
: ( https://youtu.be/_gv17pUGVzU )
a. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan. 1. Bagaimana reaksi anak/siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru? Siswa antusias terhadap kegiatan pembelajaran karena metode pembelajaran dengan menggunakan Power Point cukup baru bagi mereka. Sehingga perhatian siswa tertuju kepada materi.
2. Secara keseluruhan apa saja kelemahan guru dalam melakukan pembelajaran? Guru terlihat cukup terburu-buru dalam penyampaian materi, karena disebabkan oleh waktu yang tidak memadai.
3. Secara keseluruhan apa saja kelebihan guru dalam melakukan pembelajaran? Materi pembelajaran disajikan sesuai dengan umur siswa. Guru membawakan materi pembelajaran dengan bersemangat, sehingga mampu menarik perhatian siswa. Siswa terlihat mengikuti pembelajaran dengan baik.
4. Hal-hal unik apa saja yang ditemukan saat melaksanakan pembelajaran?
Salah satu hal unik yang ditemukan saat melaksanakan pembelajaran ketika guru mengajak semua siswa bernyanyi menyanyikan lagu Terimakasih Ya Tuhan. Beberapa anak laki-laki terlihat malu-malu, namun akhirnya mereka ikut bernyanyi karena melihat teman-teman yang lain bernyanyi,
b. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan Menuliskan rencana perbaikan pembelajaran Berdasarkan kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam video pembelajaran dan rencana ini harus tertuang detil dalam RPPH/RPP 1 dan 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun dapat berjalan sebagaimana yang diharapkan.
