LK 2.1 Identifikasi Masalah Dan Rencana Aksi [PDF]

Citation preview

LK 2.1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH NAMA



: EUIS SUWANGSIH



SEKOLAH



: SMPN 3 RANCABALI



KELOMPOK



: III



No. UKG



: 201501732806



LPTK



: IKIP SILIWANGI



Sampel yang dipilih adalah peserta didik kelas IX di SMPN 3 Rancabali Kabupaten Bandung No 1 1



Data Observasi 2 Ditemukan nilai



Identifikasi Masalah 3 1. Kesulitan peserta



Rumusan Masalah 4 1. Bagaimana



Rencana Aksi/Solusi



Keterangan



5 6 Desain Metode Discovery Learning dalam 1. Data observasi



peserta didik yang



didik dalam



perencanaan



pembelajaran perpangkatan dan bentuk



diperoleh dari



masih belum



mengidentifikasi



pembelajaran



akar.



penilaian harian



maksimal pada KD



sifat-sifat bilangan



discovery learning



Sintaks



3.1 dan 4.1 materi



berpangkat dan



pada materi



Kegiatan:



tiap kompetensi



perpangkatan dan



bentuk akar.



perpangkatan dan



Kegiatan Pendahuluan:



dasar (KD) dan



bentuk akar?



1.



Guru dan peserta didik saling



jurnal harian



menjawab salam serta menanyakan



mengajar guru.



bentuk akar



2. Kesulitan peserta didik dalam



2. Bagaimana



menyelesaikan



pelaksanaan



permasalahan



pembelajaran



nyata yang



discovery learning



berhubungan



pada materi



dengan bilangan



perpangkatan dan



berpangkat dan



bentuk akar?



Pembelajaran



dan



Deskripsi



kabar, 2. 3. 4.



peserta didik pada



2. Komponen



Guru dan Peserta didik berdo’a



pembelajaran yang



sebelum belajar secara nyaring,



digunakan: materi



Guru melakukan pengecekan



ajar, RPP, LKPD



kehadiran,



berbasis discovery



Guru menyampaikan tujuan



learning, media  | 



No



Data Observasi



Identifikasi Masalah bentuk akar



Rumusan Masalah



Rencana Aksi/Solusi



3. Apakah dengan



Keterangan



pembelajaran,



(penayangan video



teutama pada sub



menggunakan



5.



Guru memberikan motivasi belajar,



dan slide dari power



materi operasi



pembelajaran



6.



Menyanyikan salah satu lagu nasional



point)



bentuk akar.



discovery learning



3. Kesulitan peserta



sebagai rasa nasionalisme,



pada materi



7.



didik dalam



perpangkatan dan



Kegiatan Inti



Discovery Learning



memecahkan soal



bentuk akar dapat



8.



Stimulasi



dapat diakses pada:



HOTS.



meningkatkan



Mengamati media pembelajaran



https://ppjp.ulm.ac.id



Identifikasi Masalah



/journal/index.php/ed



Mendeskripsikan, dan menjelaskan



umat/article/view/22



sifat perpangkatan dan bentuk akar.



92/2010



4. Motivasi peserta didik belum maksimal terlihat pada proses



hasil belajar peserta didik?



9.



Melakukan tepuk semangat.



3. Sumber/referensi



10. Pengumpulan data



pembelajaran



Mengidentifikasi sifat-sifat



peserta didik



perpangkatan dan bentuk akar pada



bosan dan



lembar kerja yang diberikan.



mengantuk, 5. Pembelajaran



11. Pengolahan data -



Membuat bentuk umum dari sifat-



belum berfokus



sifat perpangkatan dan bentuk



pada peserta



akar.



didik.



desain pembelajaran



-



Menyelesaikan permasalahan nyata kontekstual yang berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk



 | 



No



Data Observasi



Identifikasi Masalah



Rumusan Masalah



Rencana Aksi/Solusi



Keterangan



akar. Kegiatan Penutup 12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran. 13. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup. 2



Ditemukan



1. Kesulitan peserta



1. Bagaimana



Desain Metode Cooperative Learning Jigsaw 1. Data observasi



kesulitan peserta



didik disebabkan



perencanaan



type dalam pembelajaran perpangkatan dan



diperoleh dari



didik dalam



oleh kemampuan



pembelajaran



bentuk akar.



penilaian harian



menyelesaikan



kemampuan dasar



Cooperative



Sintaks



masalah



belum terpenuhi.



Learning Jigsaw



Kegiatan:



tiap kompetensi



type pada materi



Kegiatan Pendahuluan:



dasar (KD) dan



1.



Guru dan peserta didik saling



jurnal harian



menjawab salam serta menanyakan



mengajar guru.



kontekstual pada



2. Guru belum



materi persamaan



melibatkan



Persamaan



kuadrat.



keaktifan peserta



kuadrat?



didik.



2. Bagaimana pelaksanaan



2. 3.



Learning Jigsaw type pada materi



4.



Persamaan kuadrat?



dan



Deskripsi



kabar,



pembelajaran Cooperative



Pembelajaran



5.



peserta didik pada



2. Komponen



Guru dan Peserta didik berdo’a



pembelajaran yang



sebelum belajar secara nyaring,



digunakan: materi



Guru melakukan pengecekan



ajar, RPP, LKPD



kehadiran,



berbasis discovery



Guru menyampaikan tujuan



learning, media



pembelajaran,



(penayangan video



Guru memberikan motivasi belajar,



dan slide dari power  | 



No



Data Observasi



Identifikasi Masalah



Rumusan Masalah 3. Apakah penerapan



Rencana Aksi/Solusi 6.



model



Menyanyikan salah satu lagu nasional sebagai rasa nasionalisme,



point) 3. Sumber/referensi



pembelajaran



7.



Cooperative



Kegiatan Inti



Cooperative Learning



Learning Jigsaw



8.



Membentuk kelompok heterogen yang



Jigsaw type dapat



beranggotakan 4 – 6 orang



diakses pada:



Tiap orang dalam kelompok diberi sub



https://jurnal-



topik yang berbeda,



assalam.org/index.ph



type dapat meningkatkan kemampuan peserta didik pada



9.



Melakukan tepuk semangat.



Keterangan



10. Setiap kelompok membaca dan



materi Persamaan



mendiskusikan sub topik masing-



kuadrat dari



masing dan menetapkan anggota ahli



masalah



yang akan bergabung dalam kelompok



konteksual?



ahli,



desain pembelajaran



p/JAS/article/view/48 /43



11. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok, 12. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu untuk menguasai topik tersebut, 13. Setelah memahami materi, kelompok  | 



No



Data Observasi



Identifikasi Masalah



Rumusan Masalah



Rencana Aksi/Solusi



Keterangan



ahli menyebar dan kembali ke kelompok masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya, 14. Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi. 15. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah didiskusikan, 16. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup semua topik. Kegiatan Penutup 14. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran, 15. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup. 3



Ditemukan nilai



3. Konsep dasar



1. Bagaimana



Desain Metode Discoveri Learning dalam 1. Data observasi



peserta didik



dalam materi



perencanaan



pembelajaran



masih di bawah



persamaan dan



pembelajaran



kuadrat .



KKM pada KD 3.2



fungsi kuadrat



discovery learning



Sintaks



materi Persamaan



belum dikuasi



berbantuan



Persamaan



dan



fungsi



diperoleh dari Rekapitulasi nilai



Pembelajaran



dan



Deskripsi



harian peserta didik



 | 



No



Data Observasi dan fungsi kuadrat.



Identifikasi Masalah peserta didik.



Rumusan Masalah



Rencana Aksi/Solusi



software geogebra



Kegiatan:



pada materi



Kegiatan Pendahuluan:



terbiasa dilatih



Persamaan dan



1.



menyelesaikan



fungsi kuadrat?



4. Siswa belum



masalah



2. Bagaimana



kontekstual yang



pelaksanaan



berbasis HOTS



pembelajaran



sehingga belum



discovery learning



mampu



berbantuan



memecahkan soal-



software geogebra



soal yang diberika.



pada materi



2. 3. 4.



Keterangan selama 1 semester. 2. Komponen



Guru dan peserta didik saling



pembelajaran yang



menjawab salam serta menanyakan



digunakan: materi



kabar,



ajar, RPP, LKPD



Guru dan Peserta didik berdo’a



berbasis discovery



sebelum belajar secara nyaring,



learning, media



Guru melakukan pengecekan



(penayangan video



kehadiran,



dan slide dari power



Guru menyampaikan tujuan



point, aplikasi



pembelajaran,



GeoGebra).



Persamaan dan



5.



Guru memberikan motivasi belajar,



fungsi kuadrat?



6.



Menyanyikan salah satu lagu nasional



desain pembelajaran



sebagai rasa nasionalisme,



Discovery Learning



Melakukan tepuk matematika.



dapat diakses pada:



3. Apakah penerapan



3. Sumber/referensi



model



7.



pembelajaran



Kegiatan Inti



https://ppjp.ulm.ac.id



discovery learning



8.



Stimulasi



/journal/index.php/ed



Mengamati media pembelajaran



umat/article/view/22



Identifikasi Masalah



92/2010



dapat meningkatkan



9.



capaian belajar



Mendeskripsikan, dan menjelaskan



peserta didik pada



sifat bentuk perpangkatan dan bentuk



materi Persamaan



akar.



dan fungsi kuadrat  | 



No



Data Observasi



Identifikasi Masalah



Rumusan Masalah dari masalah konteksual ?



Rencana Aksi/Solusi



Keterangan



10. Pengumpulan data Mengidentifikasi sifat-sifat perpangkatan dan bentuk akar pada lembar kerja yang diberikan. 11. Pengolahan data -



Menyimpulkan bentuk umum dari sifat-sifat Persamaan dan fungsi kuadrat .



-



Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan Persamaan dan fungsi kuadrat .



Kegiatan Penutup 12. Peserta didik dipandu oleh guru untuk merefleksi hasil pembelajaran. 13. Peserta didik bersama guru melakukan do’a penutup.



 |