Makalah PAIKEM [PDF]

Citation preview

MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (PAIKEM)



Dosen Pengampu: Dr. Elida, M.Pd Cici Andriani S.Pd., M.pd Oleh : Vendaya Madikizella 18075086 Shofi Salsabela



18075093



Laila Ukhtia Hazizi



18075158



Vadhila Turrahmi



18075124



Rifdahul Fauzi



18075116



Viona Zahira



18075087



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA JURUSAN ILMU KESEJAHTERAAN KELUARGA FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2021



i



KATA PENGANTAR



Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena dengan rahmat dan hidayah-Nyalah kami dapat menyelesaikan makalah Evaluasi Pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, meskipun banyak kekurangan di dalamnya. Makalah yang berjudul Model Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (PAIKEM) disusun dalam rangka memenuhi salah satu mata kuliah Strategi Pembelajaran yang diampu oleh Ibuk Dr. Elida, M.Pd dan ibuk Cici Andriani S.Pd., M.pd Meski telah disusun secara maksimal, namun penulis sebagai manusia biasa menyadari bahya makalah ini masih jauh dari kata sempurna. Karena penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca sekalian. Oleh sebab itu, kritik, saran serta usulan demi perbaikan makalah ini sangat kami harapkan. Besar harapan kami makalah ini dapat berguna untuk menambah wawasan dan pengetahuan kita tentang Model Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Dan Menyenangkan (Paikem). Semoga makalah ini bisa dipahami dengan baik oleh pembaca dan berguna untuk semua. Kami mohon maaf apabila terdapat kesalahan yang kurang berkenan dan kami mohon kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk kebaikan di masa yang akan datang. Demikian yang bisa kami sampaikan,semoga pembaca dapat mengambil manfaat dari karya ini.



Padang, 23 februari 2021



Tim Penyusun



ii



DAFTAR ISI



KATA PENGANTAR ............................................................................................ i DAFTAR ISI ........................................................................................................... i BAB I .......................................................................................................................1 PENDAHULUAN...................................................................................................1 A. Latar Belakang ............................................................................................1 B. Rumusan Masalah.......................................................................................1 C. Tujuan ..........................................................................................................2 BAB II .....................................................................................................................3 PEMBAHASAN .....................................................................................................3 A. Pengertian Model pembelajaran PAIKEM. .............................................3 B. Dasar munculnya model pembelajaran PAIKEM dan Karakteristik pembelajaran PAIKEM. ....................................................................................6 C. Peran penting dan hal-hal yang perlu di perhatikan dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM. ..........................................................7 D. Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran PAIKEM. ...............10 E. Penerapan model pembelajaran PAIKEM. ............................................10 F. Pengelolaan Kelas PAIKEM…………………………………………….13



BAB III ..................................................................................................................18 PENUTUP .............................................................................................................18 A. Kesimpulan ................................................................................................18 B. Saran ..........................................................................................................18 DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................19



i



BAB I PENDAHULUAN



A. Latar Belakang Pembelajaran merupakan suatua proses yang terjadi pada lingkungan belajar, dimanapun bisa terjadi dan tak terikat dengan tempat maupun instansi formal atau non formal. Dalam pembelajaran, guru merupakan actor utama sebagai pelaksana dan fasilitator guna terwujudnya cita-cita maupun tujuan dari hakikat pendidikan. Sebelum guru mengadakan pembelajaran, hendaknya guru memiliki, mengetahui dan menguasai tentang model dan strategi pembelajaran yang baik dan tepat, untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif. Salah satu dari berbagai model dan strategi pembelajaran yang menciptakan pembelajaran efektif adalah model pembelajaran PAIKEM. Menurut tarmizi(2009) dalam La Iru dan La Ode Saifun Arihi (2012: 96) PAIKEM adalah singkatan dari pembelajaran Aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan. Pembelajaran merupakan salah satu unsur penentu baik tidaknya lulusan yang dihasilkan oleh suatu system pendidikan. Pembelajaran yang baik dan bervariatif cenderung menghasilkan lulusan dengan hasil baik dan pola berpikir yang variatif pula. Sebaliknya, apabila pembelajaran yang dilakukan secara monoton, tidak ada variasi dan tidak menantang maka lulusan yang terbentuk pun tidak jauh berbeda dari proses yang terjadi. Oleh sebab itu, saat ini seorang guru dituntut untuk yang menghasilkan lulusan yang bermut dan mampu bersaing di area persaingan global sekarang ini.



B. Rumusan Masalah 1. Apa yang di maksud dengan model pembelajaran PAIKEM(pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan) ? 2. Apa saja yang mendasari munculnya PAIKEM dan apa saja karakteristik pembelajaran PAIKEM ? 3. Apa peran paikem dan apa saja hal-hal yang perlu di perhatikan dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM ? 4. apa saja kelebihan dan kekurangan pada pembelajaran PAIKEM ?



1



5. Bagaimana penerapan model pembelajan PAIKEM ? 6. Bagaimana Pengelolaan Kelas PAIKEM C. Tujuan 1. Mengetahui model pembelajaran PAIKEM. 2. Mengetahui hal-hal yang mendasari munculnya dan karakteristik PAIKEM 3. Mengetahui peran dan hal-hal yang perlu di perhatikan dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM. 4. Mengetahui kelebihan dan kekurangan pada pembelajaran PAIKEM. 5. Mengetahui penerapan model pembelajaran PAIKEM. 6. Mengetahui bagaimana Pengelolaan Kelas PAIKEM



2



BAB II PEMBAHASAN



A. Pengertian Model pembelajaran PAIKEM. Paikem merupakan singakatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. PAIKEM dapat di definisikan sebagai pendekatan mengajar (approach teaching) yang digunakan bersama metode tertentu dan pelbagai media pengajaran yang disertai penataan lingkungan sedemikian rupa agar proses pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efetif dan menyenangkan. Adapun diantara metode-metode mengajar yang amat mungkin digunakan mengimplementasikan PAIKEM : 1. Metode Ceramah plus 2. Metode Diskusi 3. Metode Demonstrasi 4. Metode role-play 5. Metode Simulasi Sedangkan penjabaran singkatan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan, adalah sebagai berikut : 1.



Pembelajaran aktif Artinya bahwa proses pembelajaran guru harus menciptakan susasana sedemikian rupa sehingga siswa dapat bertanya, mempertanyakan dan mengungkapkan gagasan. Menurut taslimuharrom, sebuah proses belajar dikatakan aktif (active learning) apabila mengandung : a. Keterlekatan pada tugas(commitment) Hendaknya bermanfaat bagi siswa, dengan kebutuhan siswa dan bersifat keterkaitan dengan kepentingan pribadi b.



Tanggung jawab (responbility) 1) Memberikan wewenang pada siswa untuk bertanya



3



2) Guru lebih banyak mendengar dam Menghargai ide-ide siswa dan memberikan pilihan dan peluang kepada siswa untuk mengambil keputusan sendiri. c. Motivasi (motivation) Artinya Guru mendorong siswa untuk aktif mencari, menemukan dan memecahkan masalahnya sendiri. Ia tidak hanya menyuapi murid, juga tidak seperti orang yang menuangkan air kedalam air. Misalnya : • Di satu sisi, guru aktif : o Memberikan umpan balik o Mengajukan pertanyaan yang menantang o Mendiskusikan gagasan siswa • Disisi lain siswa aktif : o Bertanya o Mengemukakan gagasan o Mendiskusikan gagasan orang lain dengan gagasanya sendiri.



2. Inovatif Artinya kemampuan guru dalam menggunakan dan memiliki metode, pendekatan, sumber belajar dalam proses pembelajaran. Misalnya : Disatu sisi, guru berindak inovatif dalam hal : •



Menggunakan bahan/materi baru yang bermanfaat dan bermartabat



•



Menerapkan pelbagai pendekatan pembelajaran dengan gaya yang baru



•



Memodifikasi pendekatan pembelajaran konvensional menjadi pendekatan inovatif yang sesuai dengan keadaan siswa, sekolah dan lingkungan



•



Melibatkan perangkat teknologi pembelajaran



Disisi lain, siswa pun juga bertindak inovatifdalam arti: •



Mengikuti pembelajaran inovatif dengan aturan yang berlaku



•



Berupaya mencari bahan /materi sendiri dari sumber-sumber yang relevan



4



•



Menggunakan perangkat teknonologi yang maju dalam proses belajar.



3. Kreatif artinya memiliki daya cipta dan memiliki kemampuan berkreasi dalam belajar. Peran aktif siswa dalam proses pembelajaran yang berarti akan menghasilkan generasi yang mampu menghasilkan kepentingannya dan kepentingan orang lain. Kreatif juga dimaksudkan agar guru dapat menciptakan pembelajaran yang beragam sehingga dapat memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa 4. Efektif Artinya keberhasilan untuk mencapai sasaran atau minimal mencapai dasar yang telah ditetapkan dalam hasil maupun proses pembelajaran, yakni : Guru menjadi pengajar yang efektif, karena: a. Menguasai materi b. Mengajar dan mengarahkan dengan memberikan contoh c. Menghargai siswa dan memotivasi siswa d. Memahami tujuan belajar e. Mengajarkan ketrampilan pemecahan masalah f. Menggunakan metode yang bervariasi g. Mengajarkan cara mempelajari sesuatu h. Melaksanakan penilaian yang tepat dan benar. Siswa menjadi pembelajar yang efektif, dalam arti : a. Menguasai pengetahuan dan ketrampilan atau kompetensi yang diperlukan b. Mendapat pengalaman baru yang berharga. 5. Menyenangkan Artinya



bahwa



guru



harus



mampu



menciptakan



suasana



yang



menyenangkan, aman dan nyaman. Hal itu secara langsung dapat mengaktifkan bagian neo corte (kerja otak) dan mengoptimalkan proses belajar, serta meningkatkan rasa percaya diri pada anak.



5



B. Dasar munculnya model pembelajaran PAIKEM dan Karakteristik pembelajaran PAIKEM. 1. Dasar munculnya model pembelajaran PAIKEM: a. Peralihan dari perorangan (individual learning) ke belajar bersama (cooperative learning). b. Peralihan dari belajar dengan cara menghafal (role learning) kebelajar untuk memahami (learning for understanding). c. Peralihan



dari



teori



pemindahan



pengetahuan



(knowledge-



transmitted) kebentuk interaktif, ketrampilan proses dan pemecahan masalah. d. Peralihan paradigma dari guru mengajar kesiswa belajar e. Beralihnya bentuk evaluasi tradisional ke bentuk authentic assessment seperti portofolio, proyek, laporan sisawa, atau penampilan siswa. Dasar peralihan diatas tersebut, sesuai dengan PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standart Nasional Penddikan, pasal 19, ayat 1 yang berbunyi : “proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, insiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik untuk berpatisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis anak”. 2. Karakteristik pembelajaran PAIKEM : a.



Berpusat pada siswa (student-centered) Berpusat pada siswa : 1) Guru sebagai fasilitator. 2) Focus pembelajaran pada siswa, bukan penceramah 3) Siswa belajar aktif 4) Siswa mengontrol proses belajar dan menghasilkan karyanya sendiri, tidak hanya mengutip dari guru. 5) Belajar yang menyenangkan (joy full learning) 6) Belajar



berorientasi



pada



tertentu(competency based learning)



6



tercapainya



kemampuan



7) Belajar secara tuntas (mastery learning) 8) Belajar secara berkesinambungan (continous learning) 9) Belajar sesuai dengan ke-kini-an dank e-disini-an (contextual learning).



C. Peran penting dan hal-hal yang perlu di perhatikan dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM. 1. Peran penting pembelajaran PAIKEM : a. Lebih memungkinkan peserta didik dan pendidik sama-sama aktif dan terlibat dalam pembelajaran. b. Lebih memungkinkan guru dan siswa berbuat kreatif bersama. Guru mengupayakan segala cara secara kreatif untuk melibatkan semua siswa dalam proses pembelajaran. Sementara itu, peserta didik juga didorong agar kreatif dalam berinteraksi dengan sesame teman, guru, materi pelajaran dan segala alat bantu belajar, sehingga hasil pembelajaran dapat meningkat. 2. hal-hal yang perlu di perhatikan dalam melaksanakan pembelajaran PAIKEM, yaitu : a. memahami sifat yang dimiliki siswa. pada dasarnya anak memiliki imanjnasi dan sifat ingin tahu yang tinggi. Semua anak terlahir dengan membawa dua potensi. Keduanya merupakan modal dasar bagi berkembangnya sikap/pikiran kritis dan kreatif. Oleh karenanya, pembelajaran perlu dijadikan lahan yang kita olah agar menjadi tempat yang subur bagi perkembangan kedua potensi anugerah tuhan itu. b. Memahami perkembangan kecerdasan siswa. Sebagaiman yang telah dijelaskan, jean pieget membagi perkembangan kecerdasan akal/perkembangan kognitif manusia menjadi 4 tahapan, yakni.: 1) Sensory-motor (sensori-motor/0-2 tahun) 2) Pre-operaational(pra-operasional/2-7 tahun) 3) Concrete-operational (konkrit-operasional/7-11 tahun)



7



4) Formal operation (formal-operasioal/11 tahun keatas) Selama kurun waktu pendidikan dasar dan menengah, siswa mengalami tahap concrete-operational dan formal-operational. Dalam periode konkret-operasional yang berlangsung hinggausia remaja, anak memperoleh tambahan kemampuan yang disebut system of operation(satuan langkah berpikir). Kemampuan ini berfaedah dalam mengkoordinasikan pemikiran dan idenya dengan peristiwa tertentu ke dalam system pemikirannya sendiri. Selanjutnya, dalam perkembangan kognitif tahap formal-operational seorang remaja telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara serentak maupun berurutan dua ragam kemampuan kognitif, yakni : a) kapasitas menggunakan hipotesis ,b) kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak. Hipotesis berarti berpikir menegenai sesuatu khususnya dalam hal pemecahan masalah dengan menggunakan anggapan dasar yang relevan dengan lingkungan sekitarnya, misalnya terkait dengan ilmu abstrak seperti ilmu tauhid, ilmu matematika, dan ilmu-ilmu abstrak lainnya. c. Mengenal siswa secara perorangan Siswa yang memiliki kemampuan lebih dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya Intinya guna untuk menciptakan pemerataan proses pendidikan. d. Memanfaatkan prilaku siswa dalam pengoorganisasian belajar Sebagai makhluk sosial, anak sejak kecil secara alami bermain secara berpasangan dan berkelompok, sehingga karakteristik ini dapat dimanfaatkan dalam pengoorganisasian dalam belajar. Seperti tugas berkelompok, namun juga tak lupa akan tugas perorangan agar bakat individunya berkembang. e. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kemampuan memecahkan masalah. Tugas guru adalah untuk mengembangkan rasa kritis dan kreatif dalam memecahkan sebuah masalah, antara lain dengan sering memberikan tugas atau mengajukan pertanyaan terbuka dan memungkinkan siswa



8



berpikir mencari alasan dan membuat analisis yang kritis. Seperti halnya pertanyaan dengan kata “mengapa”, “bagaimana” lebih baik dari pada pertanyaan “apa” dan “dimana” f. Menegembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik. Ruangan kelas penuh dengan pajangan hasil pekerjaan siswa (rumus, table, diagram dan lain lain), dan ditata dengan baik, dapat membantu guru maupun siswa dalam kegiatan pembelajaran, karena dapat dijadikan sebagai rujukan ketika membahas sebuah masalah. g. Memanfaatkan lngkungan sebagai sumber belajar Penggunaan lingkungkangan sebagai sumber belajar agar siswa merasa senang dalam belajar, lingkungan (fisik, sosial dan budaya )bisa menggunakan lingkungan tidak harus diluar kelas. Bahan dari lingkungan dapat di bawa kedalam kelas. Sehingga dapat menghemat waktu dan biaya. Pemanfaatan lingkungan dapat mengembangkan sejumlah keterampilan seperti mengamati, mencatat, merumuskan pertanyaan, berhipotesis, mengkasifikasi, membuat tulisan, dan membuat gambar. h. Memberikan umpan balik yang baik untuk meningkatkan kegiatan belajar. Pemberian umpan balik(feedback) dari guru kepada siswa merupakan salah satu bentuk interaksi antara keduanya, umpan balik yang diberikan oleh guru kepada harusnya dilakukan dengan santun, sehingga tidak menyurutkan keinginan belajar siswa namun sebaliknya bisa memotivasi semangat belajar siswa. i. Membedakan antara akti fisik dan mental. Aktif secara fisik seperti ramainya duduk berkelompok dan berhadaphadapan, bukanlah penilaian dalam pembelajaran paikem, namun aktif secara mental seperti seringnya bertanya, menyangga gagasan orang lain, dan ketenangan dalam penyampaian materi atau dalam menjawab pertanyaan itulah yang diperhitungkan dalam paikem, berkembangnya rasa takut sangat bertentangan dengan prinsip PAIKEM.



9



D. Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran PAIKEM. 1. Kelebihan, antara lain : a. Pemebelajaran lebih menarik atau rekreatif b. Adanya keaktifan Peserta didik baik fisik, mental dan emosional c. Adanya interaksi guru dan murid d.



Pemebelajaran lebih variatif(tidak membosankan)



2. Kelemahannya, antara lain : a. Guru harus bekerja ekstra dalam menerapkan pembelajaran ini. b. Guru harus mampu menciptakan kelas yang kondusif. c. Guru yang tidak memiliki daya kreasi yang tinggi tidak akan mampu melakukan metode pembelajaran paikem.



E. Penerapan model pembelajaran PAIKEM. Kemampuan Guru Guru



merancang



kegiatan



dan



Kegiatan Pembelajaran



mengelola Guru



pembelajaran



melaksanakan



kegiatan



yang pembelajaran yang beragam, misalnya:



mendorong siswa untuk berperan aktif



•



Percobaan



dalam pembelajaran



•



Diskusi kelompok



•



Memecahkan masalah



•



Mencari informasi



•



Menulis laporan/cerita/puisi



•



Berkunjung ke luar kelas



Guru menggunakan alat bantu dan Sesuai sumber belajar yang beragam



mata



pelajaran,



guru



menggunakan, misalnya : •



Alat yang tersedia atau yang dibuat sendiri.



10



•



Gambar



•



Studi kasus



•



Narasumber



•



Lingkungan



Guru memberikan peluang kepada Siswa : sisiwa



untuk



mengembangkan



•



ketrampilannya



Melakukan



percobaan,



pengamatan, atau wawancara. •



Mengumpulkan data/jawaban dan mengolahnya sendiri



•



Menarik kesimpulan



•



Memecahkan masalah, mencari rumusan sendiri



•



Menulis laporan /hasil karya lain dengan kata-kata sendiri



Guru memberikan kesempatan pada Melalui : mengungkapan



•



Diskusi



gagasannya sendiri secara lisan atau



•



Lebih banyak pertanyaan terbuka



tulisan



•



Hasil karya yang



siswa



untuk



merupakan



pemikiran siswa sendiri. Guru



menyesuaikan



bahan



dan



•



Siswa



dikelompokkan



kegiatan belajar dengan kemampuan



dengan



siswa sendiri



kegiatan tertentu) •



Bahan



sesuai



kemampuan(untuk



pelajaran



disesuaikann



dengan kemampuan kelompok tersebut. •



Tugas perbaikan atau pengayaan diberikan



Guru



mengaitkan



pembelajaran



dengan



kegiatan



•



pengalaman



Siswa



menceritakan



memanfaatkan



siswa sehari-hari



atau



pengalamannya



sendiri •



Siswa



menerapkan



hal



yang



dipelajari dalam kegiatan seharihari



11



Menilai kegiatan pembelajaran dan



•



Guru memantau kerja siswa



kemajuan belajar siswa secara terus-



•



Guru memberikan umpan balik



menerus



Untuk menerapkan PAIKEM guru juga harus membuat sintaks pembelajaran. Sintak pembelajaran PAIKEM pada intinya merupakan reduksi dari berbagai model pembelajaran. Adapun contoh sintaks paikem yang menggunakan model atau metode ceramah plus role playing (bermain peran) Tahap



Kegiatan pembelajaran



Tahap 1



Guru menawarkan masalah yang baik,:



Pendahuluan, memotivasi kelompok-



1. Masalah-masalah itu actual



kelompok



2. Masalah itu berkaitan dengan



siswa



yakni



kelompok



peran/pemain dan kelompok penonton



kehidupan siswa



dan pengamat.



3. Masalah itu merangsang rasa ingin tahu siswa 4. Masalah tiu bersifat problematic dan memungkinkan terpakaina berbagai alternative pemecahan



Tahap 2



1. Guru



Memilih peran



bersama



siswa



mendiskusikan dan menspakati gambaran karakter yang akan di perankan. 2. Menawarkan



peran-peran



itu



kepada siswa yang layak. Tahap 3



Pengamat :



Mempersiapkan pengamat



1. Menilai tingkat kecocokan peran yang akan dimainkan dengan masalah yang sesungguhnya 2. Menilai



tingkat



keefektifan



prilaku yang ditunjukkan pemeran



12



3. Menilai pemeran



tingkat



penghayatan



terhadap



tokoh(peran



yang dimainkan) Tahap 4



1. Menyusun adegan pemeran



Mempersiapkan tahapan peranan



2. Menyiapkan tempat dan sarana yang mendukung cerita



Tahap 5



1. Actor



Pemeranan



Mulai



memerankan



perannya masing-masing 2. Waktu



berdasarkan



pada



kompleksitas masalah yang di perankan



Tahap 6



1. Guru bersama actor dan pengamat



Diskusi dan evaluasi



melakukan tukar pikiran untuk menilai bagian yang belum di perankan oleh pemeran secara sempurna



Tahap 7



1. Pengualangan pemeranan yang



Pengulangan pemeranan.



kurang



sempurna



sampai



sempurna Tahap 8



1. Mengkaji pemeranan ulang pada



Diskusi dan evaluasi ulang



tahap 7, diskusi dan evaluasi sistemnya sama dengan tahap 6



Tahap 9



1. Menarik



faedah



pokok



yang



Membagi pengalaman dan menarik



terkandung dalam bermain peran



generalisasi



(membantu



para



memperoleh



siswa beberapa



pengalaman baru yang berharga melalui



aktivitas



denganorang lain)



F. Pengelolaan Kelas PAIKEM



13



interaksi



Seting kelas yang konstruktif didasarkan pada nilai-nilai konstruktif dalam proses belajar, termasuk kolaborasi, otonomi individu, refleksi, relevansi pribadi dan pluralisme. Seting kelas yang konstruktif akan memberikan kesempatan aktif belajar. Mengacu pada pendekatan holistik dalam pendidikan, seting kelas konstruktif merefleksikan asumsi bahwa proses pengetahuan dan pemahaman akuisisi adalah benar-benar melekat pada konteks sosial dan emosional saat belajar. Karakteristik seting kelas konstruktif untuk belajar adalah terkondisikannya belajar secara umum, instruksi, dan belajar bersama. Lima metode kunci untuk merancang seting kelas yang konstruktif , yaitu: •



melindungi pemelajar dari kerusakan praktik instruksional dengan mengembangkan otonomi dan kontrol pemelajar, mendorong pengaturan diri dan membuat instruksi secara pribadi yang relevan dengan pembelajar,



•



menciptakan konteks belajar yang mendorong pengembangan otonomi pribadi



•



mengkondisikan pemelajar dengan alasan-alasan belajar dalam aktivitas belajar



•



mendorong pengaturan diri dengan pengembangan keterampilan dan tingkah laku yang memungkinkan pemelajar meningkatkan tanggung jawab dalam belajarnya; dan



•



mendorong kesadaran belajar dan pengujian kesalahan (Hadi Mustofa, 1998). Penataan



dan



atau



pengelolaan



kelas



dalam



PAIKEM



perlu



mempertimbangkan enam elemen Constructivist Learning Design (CDL) yang dikemukakan oleh Gagnon and Collay, yaitu : a. Situation. Situation, terkait dengan hal-hal berikut; apa tujuan episode pembelajaran yang akan dicapai, apa yang diharapkan setelah siswa keluar ruangan kelas, bagaimana mengetahui bahwa siswa telah mencapai tujuan, tugas apa yang



14



diberikan kepada siswa untuk mencapai tujuan, bagaimana deskripsi tugas tersebut (as a process of solving problems, answering question, creating metaphors, making decisions, drawing conclusions, or setting goals). b. Groupings Grouping, dapat dilakukan berdasarkan karakteristik siswa atau didasarkan pada karakteristik materi. c. Bridge. Bridge, terkait dengan; aktivitas apa yang dipilih untuk menjembatani atara pengetahuan yang telah dimiliki siswa sebelumnya dengan pengetahuan baru yang akan dibangun siswa. d. Questions. Question, pertanyaan apa yang dapat membangkitkan tiap elemen desain (panduan



pertanyan



apa



yang



dapat



mengintrodusir



situasi,



menata



pengelompokan, dan membangun jembatan), pertanyaan klarifikasi apa yang digunakan untuk menengetahui cara berpikir dan aktivitas belajar siswa. e. Exhibit. Exhibit, bagaimana siswa merekan dan memamerkan kreasi mereka melalui demonstrasi cara berpikir mereka dalam menyelesaikan dan atau memenuhi tugas. f. Reflections. Reflections, bagaimana siswa melakukan refleksi dalam menyelesaikan tugas mereka, apakah siswa ingat tentang (feeling, images, and language of their thought), apa sikap, proses, dan konsep yang akan dibawa siswa setelah keluar kelas. Prinsip-Prinsip PAIKEM



15



Prinsip pembelajaran aktifi, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan yang merujuk pada pembelajaran dengan basis kompetensi memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Student-Centered Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan. Peserta didik menjadi subjek pembelajaran sehingga keterlibatan aktivitasnya dalam pembelajaran tinggi. Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembelajaran agar tersedia ruang dan waktu bagi peserta didik belajar secara aktif dalam mencapai kompetensinya. b. Integral Integral agar kompetensi yang dirumuskan dalam KD dan SK tercapai secara utuh. Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap, pengetahuan, dan keterampilan terintegrasi menjadi satu kesatuan. c. Every student is unique Pembelajaran dilakukan dengan sudut pandang adanya keunikan individual setiap peserta didik. Peserta didik memiliki karakteristik, potensi, dan kecepatan belajar yang beragam. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu, guru perlu memberikan layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya. d. Continue Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas (mastery learning) sehingga mencapai ketuntasan yang ditetapkan. Peserta didik yang belum tuntas diberikan layanan remedial, sedangkan yang sudah tuntas diberikan layanan pengayaan atau melanjutkan pada kompetensi berikutnya. e. Problem Solving



16



Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah, sehingga peserta didik menjadi pembelajar yang kritis, kreatif, dan mampu memecahkan masalah yang dihadapi. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didik dan lingkungan. Berpikir kritis adalah kecakapan nalar secara teratur, kecakapan sistematis dalam menilai, memecahkan masalah, menarik keputusan, memberi keyakinan, menganalisis asumsi dan pencarian ilmiah. Berpikir kreatif adalah suatu kegiatan mental untuk meningkatkan kemurnian



(originality)



dan



ketajaman



pemahaman



(insight)



dalam



mengembangkan sesuatu (generating). Kemampuan memecahkan masalah (problem solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan, kesulitan maupun ancaman. Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir, sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan. f. Optimalisasi multimedia. Pembelajaran dilakukan dengan multi strategi dan multimedia sehingga memberikan pengalaman belajaran beragam bagi perserta didik.



17



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan PAIKEM adalah suatu model pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. sehingga proses pembelajaran tidak jenuh dan menciptakan pembelajaran yang variatif, yang tentunya bertujuan untuk mencetak generasi millennial yang ulet. Munculnya PAIKEM merupakan akibat dari suatu gejala model pembelajaran sebelumnya yang telah muncul,(belajar dengan individu, dengan cara mengahafal dan belajar hanya dengan pemindahan pengetahuan) dan ataupun paikem ingin menyatukan model pembelajaran yang mendasari PAIKEM(pembelajaran diskusi, aktif dan lain-lain). Dan karakteristik ciri PAIKEM memiliki inti yang sama dengan dasar munculnya PAIKEM yakni ingin merubah belajar kearah yang lebih baik dan mencetak generasi yang unggul dan siap di tempatkan pada lingkungan apapun.



B. Saran Perlunya pendidik, terutama pendidik di Indonesia unruk mengetahui segala model pembelajaran terutama pada model pembelajaran PAIKEM ini, tentunnya bertujuan untuk mengenal, mengembangkan potensi-potensi peserta didik dan menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan serta mencetak generasi yang unggul dalam era milenial ini.



18



DAFTAR PUSTAKA



Asmani, Jamal, M. (2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan).(1st ed.). Jogjakarta, Indonesia: DIVA Press.



Sanjaya, Wina. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). (1st ed). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.



Uno, Hamzah. B & Mohamad, Nurdin. (2011). Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik (PAILKEM).(1st ed) . Jakarta: Bumi Aksara.



Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta



Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta



Gintings Abdorrakhman. 2010. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Humaniora



Gredler, Bell, Margareth E. 1991. Belajar dan Membelajarkan (terjemahan Munandir). Jakarta: Rajawali Pers.



Rooijakkkers, Ad.. 1990. Mengajar dengan Sukses. Jakarta: Gramedia.



Jauhar, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik sampai Konstruktivistik sebuah pengembangan pembelajaran berbasis CTL (contextual teaching & learning).Jakarta : prestasi pustakaraya.Metodologi Pengajaran.



19