Modul Projek Kebekerjaan - Penerapan Budaya Kerja Di Sekolah - Fase E [PDF]

Citation preview

PENERAPAN BUDAYA KERJA DI SEKOLAH MODUL PROJEK (KEBEKERJAAN) FASE (E)



Kontributor: Naniek Sulistyowati, S.T., M.M.Pd Windy Ariani, S.Pd.



SMK NEGERI 1 CIBINONG 2022



TUJUAN PROJEK Peserta Didik di harapkan dapat menggunakan alat-alat keselamatan kerja sesuai dengan prosedur operasional penggunaan peralatan keselamatan yang benar. 2. Dalam pelaksanaan projek ini peserta didik diharapkan akan mengembangkan profil pelajar Pancasila 1.



DESKRIPSI PROJEK



SMK merupakan institusi pendidikan berfokus menyiapkan calon lulusan terampil yang siap terjun di lapangan kerja. Para lulusan-lulusan tersebut dituntut memiliki kompetensi sesuai yang telah diajarkan pada masa pendidikan, mampu beradaptasi dengan baik di dunia kerja nantinya dan memiliki daya saing tinggi. Sekolah Kejuruan wajib mengedukasikan dan mengimplementasikan K3 kepada peserta didiknya. Proses pembelajaran di SMK tidak hanya diberikan teori saja, namun terdapat banyak pengaplikasian praktik dari teori yang telah diberikan di mana peserta didik berhadapan langsung dengan bermacam-macam alat-alat dan bahan-bahan. Keseluruhan komponen tersebut bisa saja memiliki resiko yang membahayakan. Sikap disiplin perlu diterapkan secara tegas mulai Pendidikan di lingkungan sekolah. Di SMK masih banyak peserta didik yang kurang memahami dan menerapkan K3 di bengkel serta lingkungan kerja saat magang. Adanya beberapa laporan dari IDUKA terkait kurangnya kesadaran K3 oleh peserta didik SMK saat magang di industri. Dengan adanya projek ini sesuai dengan karakteristik program keahlian yang dibuka oleh masingmasing SMK dan merujuk pada kebutuhan softskills, hardskills, dan karakter dunia kerja Modul Projek Kebekerjaan ini dibuat dalam beberapa kegiatan diantaranya: 1. Bekali Diri: Memberikan pemahaman tentang pentingnya K3LH di lingkungan kerja 2. Kolaborasi dalam Dunia Kerja: Kunjungan Industri 3. Aktualisasi Diri 4. Mari Beraksi Modul Projek ini bermanfaat , diantaranya: 1. Peserta didik dapat memahami dan menyadari Pentingnya K3LH 2. Peserta didik mendapatkan keamanan dan keselamatan dalam kerja praktik dan dapat menerapkannya di dunia kerja



DIMENSI & SUB-ELEMEN: CAPAIAN FASE Dimensi Mandiri



Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi



Regulasi diri



Subelemen



Target Pencapaian



Mengembangkan refleksi diri



Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan.



Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri



Menyesuaikan dan mulai menjalankan rencana strategi pengembangan dirinya dengan mempertimbangkan minat dan tuntutan pada konteks belajar maupun pekerjaan yang akan dijalaninya di masa depan, serta berusaha untuk mengatasi tantangan-tantangan yang ditemui.



Kegiatan yang berkaitan Aktivitas 1, 2, 3, 5, 10



Aktivitas 4, 5, 6, 7, 8, 9



Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri



Menentukan prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di masa depan.



Aktivitas 1, 2, 3, 6, 7



Bergotong Royong



Kolaborasi



Kerjasama



Membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan



Aktivitas 4, 5, 6, 7, 8, 9



Bernalar Kritis



Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan



Mengidentifikasi, mengklasifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan



Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis



Aktivitas 4, 5, 6, 7, 8, 9



DIMENSI & SUB-ELEMEN: ALUR PERKEMBANGAN Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi



Regulasi diri



Subelemen



Awal Berkembang



Sedang Berkembang



Berkembang sesuai harapan



Sangat Berkembang



Mengembangkan refleksi diri



Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta situasi yang dapat mendukung dan menghambat pembelajaran dan pengembangan dirinya.



Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi faktor-faktor di dalam maupun di luar dirinya yang dapat mendukung/menghambatnya dalam belajar dan mengembangkan diri; serta mengidentifikasi cara



Memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta memprediksi tantangan pribadi dan akademik yang akan muncul berlandaskan pada pengalamannya untuk mempertimbangkan strategi belajar yang sesuai.



Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan.



Mengembangkan pengendalian dan disiplin diri



Menjelaskan pentingnya mengatur diri secara mandiri dan mulai menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri



Mengidentifikasi factor-factor yang dapat mempengaruhi kemampuan dalam mengelola diri dalam pelaksanaan aktivitas belajar dan pengembangan dirinya



Berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian tujuan yang telah direncanakannya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan diri yang diharapkannya



Melakukan tindakan tindakan secara konsisten guna mencapai tujuan karir dan pengembangan dirinya di masa depan, serta berusaha mencari dan melakukan alternatif tindakan lain yang dapat dilakukan ketika menemui hambatan.



Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri



Mempertimbangkan, memilih dan mengadopsi berbagai strategi dan mengidentifikasi sumber bantuan yang diperlukan serta berinisiatif menjalankannya untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan



Memahami arti penting bekerja secara mandiri serta inisiatif untuk melakukannya dalam menunjang pembelajaran dan pengembangan dirinya



Mengkritisi efektivitas dirinya dalam bekerja secara mandiri dengan mengidentifikasi hal-hal yang menunjang maupun menghambat dalam mencapai tujuan



Menentukan prioritas pribadi, berinisiatif mencari dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di masa depan



DIMENSI & SUB-ELEMEN: ALUR PERKEMBANGAN Elemen



Subelemen



Awal Berkembang



Sedang Berkembang



Berkembang sesuai harapan



Sangat Berkembang



Kolaborasi



Kerjasama



Menampilkan Tindakan yang sesuai dengan harapan dan tujuan kelompok



Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar (sekolah dan rumah).



Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama.



Membangun tim dan mengelola Kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan



Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan



Mengidentifikasi, mengklasifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan



Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber



Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa



Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu.



.Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis



ALUR PROJEK Tahapan alur projek



Mengenali dan membangun kesadaran Peserta Didik terhadap penerapan keselamatan dan kesehatan kerja (K3)



Pengenalan



Tahapan alur projek



Aktivitas 1 Jumlah JP: 6JP Apa itu K3? : Menonton Video kecelakaan kerja Memahami pentingnya penerapan K3



Aktivitas 2 Jumlah 6JP Apa itu APD: Pengenalan Prosedur kerja tentang penerapan Alat Pelindung Diri (APD) di tempat kerja



Aktivitas 3 Jumlah 12JP Go To Industri: Kunjungan ke tempat industri: Pengumpulan, pengorganisasian, dan penyajian data (Menemukan inspirasi)



Mengkontekstualisasikan masalah Penerapan K3 di lingkungan kerja



Kontekstualisasi



Tahapan alur projek



Aktivitas 4 Jumlah 6JP Apa yang ditemukan (Team work talk): merefleksikan diri dan merumuskan masalah yang ditemui setelah melaksanakan kunjungan industry (Ekplorasi Diri/Permasalahan melalui observasi)



Aktivitas 5 Jumlah 6 JP Asesmen formatif: membuat refleksi diri tentang temuan masalah yang dihadapi selama observasi dilanjiutkan diskusi



Aktivitas 6 Jumlah 12 JP Daily Activity Bengkel: Pengecekan setiap ruang bengkel kerja tentang kesadaran pentingnya K3 dengan taat penggunaan APD dan kelengkapan tanda rambu K3 (Safety sign) (Perilaku Peserta didik di bengkel)



Pelaksanaan kegiatan Aksi



Aksi



Tahapan alur projek



Refleksi dan Tindak Lanjut



Aktivitas 7 Jumlah 12JP Pojok Kreasiku: Membuat Rencana Kerja melakukan Aksi



Aktivitas 8 Jumlah 24JP Ayo Beraksi: Melaksanakan Projek sesuai dengan Rencana Kerja yang telah dibuat



Membangun kesadaran pribadi dan kelompok akan pentingnya K3 Aktivitas 9 Jumlah 6JP Praktik Baik: Presentasi hasil yang sudah dilakukan tentang K3



Aktivitas 10 Jumlah 6JP Refleksi & Tindak lanjut Mari beraksi: Menerapkan Kesadaran K3



AKTIVITAS 1:



APA ITU K3??? Pada tahap ini, peserta didik akan Mengenal K3 Jumlah jam pelajaran: 6JP



Alat & bahan: Proyektor/LCD, Speaker, Video (Link Youtube) Jurnal Projek/Lembar Kerja Peran Guru: Fasilitator



Asesmen: Formatif: Diskusi dan berbagi dengan teman sebaya



Kegiatan pembuka: Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (Pentingnya kesadaran K3) Guru menyampaikan tujuan projek



-



Kegiatan Inti: Guru memulai projek dengan menyajikan video ( dari youtube) yang menyajikan tentang kecelakaan kerja yang terjadi di lingkungan kerja, sehingga peserta didik paham pentingnya K3. (https://www.youtube.com/watch?v=IPrdBrnjSXU ) Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat diajukan: a. Apa itu Safety? b. Apa itu kecelakaan kerja? c. Mengapa kecelakaan kerja harus terjadi? d. Apa itu K3? e. Mengapa K3 penting dalam bekerja? Guru memperkenalkan K3 di berbagai industry dan mengajukan beberapa pertanyaa? a. Apakah kalian sudah menerapkan K3 saat pembelajaran praktek di bengkel? b. Apakah di sekolah sudah ada Rambu-rambu K3 di setiap tempat praktek? Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 orang. Peserta didik diskusi membahas tentang video opresentasi yang di berikan guru. Masing-masing kelompok menceritakan/mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas tentang kesadaran pentingnya K3 Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang kecelakaan dan kelalaian Kerja sehingga peserta didik paham pentingnya K3



-



-



-



Kegiatan penutup: Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru. Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah mendengar hasil diskusi teman-teman kalian, apakah ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui lebih lanjut?”



-



ASESMEN 1 NO



Hal Yang Dinilai



1



Apakah peserta didik mencari sumber bahan yang lain secara mandiri tentang kecelakaan kerja?



2



Apakah peserta didik Menyusun presentasi secara mandiri?



3



Apakah peserta didik mampu menerima umpan balik dari orang disekitarnya?



Hasil



AKTIVITAS 2:



APA ITU APD??? Pada tahap ini, peserta didik akan Mengenal APD (Alat Pelindung Diri) Jumlah jam pelajaran: 6JP Alat & bahan: Proyektor/LCD, Jurnal Projek/Lembar Kerja Peran Guru: Fasilitator



Asesmen: Formatif: Diskusi dan berbagi dengan teman sebaya



Kegiatan pembuka: Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (Apa itu APD?) Guru menyampaikan tujuan projek



-



Kegiatan Inti: Guru memulai projek dengan menyajikan gambar berbagai macam Alat Pelindung Diri (APD) dan praktik cara penggunaannya. Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat diajukan: a. Apa itu APD (Alat Pelindung Diri) b. Adakah APD di sekolahmu? c. Sudahkah kalian menggunakan APD saat di bengkel? d. Adakah sanksi jika tidak menggunakan APD? e. Kapan kita perlu menggunakan APD? f. Mengapa penting menggunakan APD? Peserta didik diskusi membahas tentang macam-macam Alat Pelindung Diri (APD) dan prosedur penggunaan APD Peserta didik mempraktikkan penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) sesuai prosedur penggunaannya di setiap kompetensi keahliannya. Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang penggunaan APD



-



-



Kegiatan penutup: Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru. Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah mendengar hasil diskusi teman-teman kalian, apakah ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui lebih lanjut?”



-



ASESMEN 2 NO



Hal Yang Dinilai



1



Apakah peserta didik mencari sumber bahan yang lain secara mandiri tentang materi APD?



2



Apakah peserta didik Mempraktekkan penggunaan APD secara Mandiri?



3



Apakah peserta didik mampu menerima umpan balik dari orang disekitarnya?



Hasil



RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS 1 & 2 Kegiatan



Mulai Berkembang



Sedang Berkembang



Berkembang sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Mencari Sumber mandiri



Memerlukan bantuan guru



Dapat mencari satu sumber secara mandiri



Dapat mencari secara mandiri dua sumber



Dapat mencari secara mandiri lebih dari dua sumber



Menyusun Presentasi



Belajar Menyusun presentasi



Menyusun presentasi dengan bantuan guru



Menyusun secara seadanya



presentasi mandiri



Menyusun presentasi secara mandiri dan menarik



Menerima umpan Balik



Membutuhkan penguatan dari guru untuk menerima umpan balik



Kurang terbuka menerima umpan balik



Terbuka umpan balik



menerima



Sangat Terbuka menerima umpan balik



Mempraktikkan penggunaan APD



Memerlukan bantuan guru untuk mempraktikkan penggunaan APD



Dapat mempraktikkan secara mandiri tetapi masih kesulitan dalam penggunaan APD sehingga masih perlu bimbingan guru



Dapat mempraktikkan secara mandiri penggunaan APD tetapi belum sesuai dengan prosedur pemakaian



Dapat mempraktikkan secara mandiri penggunaan APD sesuai dengan prosedur pemakaian



AKTIVITAS 3:



GO TO INDUSTRI!!! Pada tahap ini, peserta didik akan mengenal system kerja di IDUKA, mengetahui budaya kerja dan memahami pentingnya K3 dalam dunia kerja Jumlah jam pelajaran: 12JP Alat & bahan: Alat Tulis Lembar observasi sebagai panduan observasi



Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: Membuat laporan perjalanan kunjungan industri sesuai dengan panduan observasi (sesuai tim/ kelompok)



Kegiatan pembuka: - Guru dan Peserta didik berkumpul di lapangan dengan membuat kelompok - Guru dan Peserta didik memulai dengan berdoa Bersama Kegiatan Inti: - Guru dan Peserta didik membahas mengenai kegiatan observasi ke tempat industry sesuai kompetensi keahliannya 1. Apakah kalian pernah berkunjung atau melihat secara langsung industry? 2. Bagaimana para karyawannya bekerja? 3. Bagaimana K3 di Industri? - Guru dan peserta didik melakukan perjalanan ke tempat kunjungan - Peserta didik diajak berkeliling dengan Saling mengamati bagaimana cara kerja di industri - Peserta didik dapat memilih satu bagian pekerjaan terkait K3 yang harus dipelajari - Peserta didik dapat mencatat hasil observasi dan pengalaman di Industri



Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru. - Guru bisa menindaklanjuti dengan bertanya kepada para peserta didik: “Setelah melakukan observasi, apakah ada hal menarik yang kalian temukan dan ingin ketahui lebih lanjut?”



ASESMEN 3 NO



Hal Yang Dinilai



1



Laporan Observasi



2



Kejelasan Pembagian Tugas



3



Observasi Sesuai Tujuan/Panduan



Hasil



RUBRIK PENILAIAN ACTIVITAS 3 Kegiatan



Mulai Berkembang



Laporan observasi



Sedang Berkembang



Laporan observasi disusun bersama kelompok, tidak tepat waktu, butuh pendampingan guru Kejelasan pembagian Perlu pendampingan mulai tugas (kerjasama dari penyusunan tugas tim/kolaborasi) kelompok.



Observasi sesuai dengan tujuan



Selama observasi pendampingan guru



Berkembang sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Laporan observasi disusun Laporan observasi disusun Laporan observasi disusun bersama kelompok, tidak bersama kelompok, tepat bersama kelompok, tepat tepat waktu,dipahami waktu, mudah dipahami, waktu, mudah dipahami, menarik Jelas pembagian tugas, Jelas pembagian tugas, Jelas pembagian tugas, pembagian dengan pembagian dengan pembagian tanpa pendampingan guru, pendampingan guru, pendampingan guru, anggota kelompok belum semua melakukan sesuai semua melakukan sesuai semua melaksanakan sesuai dengan tugas dengan tugas tugas perlu Mampu mengobservasi Mampu mengobservasi Mampu mengobservasi keadaan atau situasi, keadaan atau situasi tanpa keadaan atau situasi tanpa penetapan tujuan dengan pendampingan pendampingan guru, pendampingan guru. guru,penetapan tujuan menetapkan tujuan membutuhkan konsultasi observasi. dengan guru



AKTIVITAS 4&5:



APA YANG DITEMUKAN? Pada tahap ini, peserta didik dapat melakukan refleksi diri dan dapat berbicara di depan kelas Jumlah jam pelajaran: 12JP Alat & bahan: Alat tulis Proyektor/LCD, PPT Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: Presentasi hasil kunjungan



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas - Guru memberikan apersepsi, dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari (Bagaimana kunjungan industrynya?) - Guru menyampaikan tujuan projek Kegiatan Inti: - Guru memberikan pertanyaan awal (Pertanyaan pemantik). Beberapa contoh pertanyaan dapat diajukan: a. Apa yang ditemukan dari kunjungan industry? b. Adakah yang mempunyai pengalaman menarik yang ingin diceritakan? c. Apa saja prosedur keselamatan yang diterapkan di Kawasan industry yang kamu kunjungi? d. Apakah data yang diambil sudah benar dan tepat sesuai dengan tujuan yang ada kegiatan kunjungan industry? e. Bagaimana data tersebut diolah menjadi informasi yang sesuai dengan tujuan kunjungan industry? f. Bagaimana cara menyajikan data tersebut sehingga menjadi informasi yang dapat dipahami secara mudah oleh orang lain? - Peserta didik diskusi membuat rumusan masalah K3 yang ditemui selama kunjungan industry - Peserta didik mendiskusikan temuan hasil kunjungan di industry Bersama kelompoknya - Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



AKTIVITAS 6



“DAILY ACTIVITY DI BENGKEL”!!! Pada tahap ini, peserta didik dapat melakukan checking penggunaan APD dan K3 (safety sign) Jumlah jam pelajaran: 12JP Alat & bahan: Lembar observasi Lembar cek list Alat tulis



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Kegiatan Inti: - Peserta didik dibawa ke bengkel dengan kompetensi keahlian yang berbeda. - Peserta didik mengamati perilaku peserta didik lain yang sedang praktek di bengkel-bengkel - Peserta didik mencatat hal-hal yang bisa dijadikan perhatian tentang K3



Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: ceking bengkel (sesuai kelompok)



-



1. 2. 3.



Apakah di bengkel menerapkan K3? Apakah Peserta Didik di bengkel Pamam tentang K3? Apakah ada rambu-rambu K3?



Peserta didik diskusi membuat lembar cek list ruang bengkel kerja tentang kesadaran pentingnya K3 Peserta didik membuat Lembar cek list ketaatan penggunaan APD Peserta didik membuat Lembar cek list kelengkapan tanda rambu K3 (Safety sign) Guru mulai memperkenalkan tema projek dan menegaskan relevansi isu permasalahan tentang Kesadaran pentingnya K3 saat di bengkel



Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



ASESMEN 4 NO



Hal Yang Dinilai



1



Lembar Cek list kesadaran pentingnya K3



2



Lembar Cek list ketaatan penggunaan APD



3



Lembar Cek List kelengkapan rambu K3



Hasil



AKTIVITAS 7



POJOK KREASIKU Pada tahap ini, peserta didik membuat rencana kerja aksi Jumlah jam pelajaran: 24JP Alat & bahan: Modul K3 Dokumen presentasi hasil kunjungan industri dan bengkel Peran Guru: Fasilitator



Asesmen: Formatif: Presentasi Rencana Kerja



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Kegiatan Inti: - Peserta didik berdiskusi kelompok membandingkan dasar teori K3, penerapan di Industri dan kondisi nyata di sekolah - Peserta didik berdiskusi menyusun rencana untuk mengembangkan kesadaran K3 di sekolah. - Peserta didik menyusun proposal dari rencana yang telah didiskusikan sebelumnya. (Misalnya, Kampanye Kesadaran K3 dan penggunaan APD, bisa juga Pembuatan Rambu K3 & pemasangannya, dan lain sebagainya) - Peserta didik mempresentasikan rencana kerja yang telah dibuat Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



ASESMEN 5 NO



Hal Yang Dinilai



1



Apakah peserta didik dalam kelompok aktif untuk saling berbagi



2



Apakah peserta didik dapat membandingkan antar teori K3, kondisi nyata di Industri dan Sekolah



3



Apakah peserta didik menemukan permasalahan atau kesenjangan yang ada



4



Apakah rencana kerja disusun dengan baik



5



Apakah peserta didik mempresentasikan rencana kerja dengan pendekatan SMART secara mandiri?



Hasil



RUBRIK PENILAIAN ACTIVITAS 7 Kegiatan Aktif dalam kelompok (mandiri, regulasi diri) Dapat membandingkan antara teori K3, kondisi nyata di Industri dan sekolah (berpikir kritis) Peserta didik menemukan permasalahan atau kesenjangan yang ada



Mulai Berkembang Cenderung pasif, harus ditunjuk



Dapat membandingkan antara teori K3, kondisi nyata di Industri dan sekolah dengan pendampingan cukup intens Menemukan satu atau beberapa kesenjangan atau permasalahan tanpa pendampingan guru sangat intens



Sedang Berkembang



Berkembang sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Kurang aktif dalam kelompok



Aktif dalam kelompok tetapi memperhatikan pendapat orang lain



Aktif dalam kelompok tetapi memperhatikan pendapat orang lain dan mampu menerima ide orang lain.



Dapat membandingkan antara teori K3, kondisi nyata di Industri dan sekolah dengan pendampingan cukup intens



Dapat membandingkan antara teori K3, kondisi nyata di Industri dan sekolah dengan supervisi dari guru



Dapat membandingkan antara teori K3, kondisi nyata di Industri dan sekolah tanpa pendampingan guru



Menemukan satu atau beberapa kesenjangan atau permasalahan tanpa pendampingan guru cukup intens



Menemukan satu atau beberapa kesenjangan atau permasalahan dengan pendampingan guru



Menemukan satu atau beberapa kesenjangan atau permasalahan tanpa pendampingan guru



Proses penyusunan Rencana secara bersama-sama



Membutuhkan pendampingan oleh guru untuk berkolaborasi



Kolaborasi berjalan dengan kurang baik, tidak semua anggota kelompok menjalan tugas masing-masing



Kolaborasi berjalan dengan baik, semua anggota kelompok menjalan tugas masing-masing dan saling membantu



Kolaborasi berjalan dengan sangat baik, semua anggota kelompok menjalan tugas masing-masing dan saling membantu



Penyusunan Rencana dengan pendekatan SMART (berpikir kritis)



Butuh pendampingan dalam menyusun rencana kerja



Rencana kerja dan proposal tersusun baik, jelas, prinsip SMART dilakukan dengan sedikit pendampingan guru



Rencana kerja dan proposal tersusun baik, jelas, prinsip SMART dilakukan dengan pendampingan guru



Rencana kerja dan proposal tersusun baik, jelas, prinsip SMART dilakukan tanpa pendampingan guru



AKTIVITAS 8



AYO BERAKSI Pada tahap ini, peserta didik akan beraksi (melaksanakan rencana kerja) Jumlah jam pelajaran: 12JP Alat & bahan: Sesuai dengan rencana kerja yang dibuat Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: Praktik Beraksi



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Kegiatan Inti: - Peserta didik memulai mempersiapkan alat & bahan yang dibutuhkan - Peserta didik mengerjakan projek di bawah bimbingan guru sesuai dengan rencana kerja yang telah dibuat - Projek dikerjakan sesuai jadwal yang sudah ditentukan Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



ASESMEN 6 NO



Hal Yang Dinilai



1



Kreativitas dan Kerja sama dalam Persiapan Aksi



2



Kreativitas dan kerjasama saat beraksi



Hasil



AKTIVITAS 9



PRAKTIK BAIK: “PRESENTASI HASIL” Pada tahap ini, peserta didik akan mempresentasikan hasil seluruh proses yang telah dikalukan



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas



Jumlah jam pelajaran: 6JP



Kegiatan Inti: - Peserta didik mempersiapkan bahan presentasi - Peserta didik mengkomunikasikan hasil presentasi - Peserta didik mempresentasikan seluruh proses yang sudah dilakukan - Peserta didik bergantian mempresentasikan hasil diskusi mereka dan menjawab pertanyaan yang ditujukan kepada mereka pada sesi tanya jawab - Peserta didik merefleksikan seluruh kegiatan yang telah dilakukan - Guru dapat memberikan umpan balik tertulis atas presentasi individual di akhir sesi sebagai bagian dari asesmen formatif - Guru sebagai moderator dapat meminta peserta didik untuk memberikan satu kesimpulan dari hasil presentasi temannya yang ada di akhir presentasi. - Guru menegaskan Kembali tentang pemahaman pentingnys K3 serta penerapan penggunaan APD



Alat & bahan: Peralatan Presentasi LCD/Proyektor Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: Presentasi kelompok



Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



ASESMEN 7 NO



Hal Yang Dinilai



1



Persiapan Bahan Presentasi



2



Laporan Presentasi di susun Bersama-sama



3



Laporan dalam Presentasi menggambarkan kemampuan refleksi peserta didik



Hasil



AKTIVITAS 10



REFLEKSI & TINDAK LANJUT Pada tahap ini, peserta didik akan melakukan tindak lanjut hasil mari beraksi: Kesadaran tentang K3



Jumlah jam pelajaran: 6JP Alat & bahan: Peralatan Presentasi LCD/Proyektor Peran Guru: Fasilitator Asesmen: Formatif: Refleksi Diri



Kegiatan pembuka: - Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran, dengan cara menciptakan suasana kelas yang kondusif dengan menunjuk salah satu peserta didik memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas Kegiatan Inti: - Guru menjelaskan instruksi refleksi dan tindak lanjut - Peserta Didik beraksi sambil refleksi menerapkan kesadaran pentingnya K3 - Guru meminta dua atau tiga Peserta Didik untuk membacakan hasil refleksinya kepada kelas. - Guru dapat memberi penekanan pada pertanyaan tentang “Apa yang sebaiknya aku mulai lakukan?”. Hal ini dapat menjadi janji Peserta Didik tentang kontinuitas aksi mereka di masa mendatang. Kegiatan penutup: - Peserta didik menerima apresiasi dan motivasi dari guru.



RUBRIK PROJEK K3 Kriteria



Mulai Berkembang



Sedang Berkembang



Berkembang sesuai Harapan



Meriset dan menggagas ide



Peserta didik belum mampu dalam mengklarifikasi informasi yang kompleks dan abstrak dari sumber tertentu



Peserta didik sudah mulai kritis mengklarifikasi informasi yang kompleks dan abstrak dari sumber tertentu dengan pendampingan guru.



Peserta didik sudah dapat mengklarifikasi gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber dengan pembimbingan guru.



Proses Perencanaan Projek



Peserta didik belum dapat berefleksi dari umpan balik yang diterima sehingga masih perlu dampingan dalam menyusun refleksi



Peserta didik mulai dapat berefleksi dari umpan balik yang diterima, namun belum mampu menyusun tindakan perbaikan sesuai dengan hasil refleksi



Peserta didik sudah dapat berefleksi dari umpan balik yang diterima, namun masih membutuhkan bantuan guru dalam menyusun tindakan perbaikan di beberapa kegiatan



Peserta didik membutuhkan bimbingan penuh dalam menentukan prioritas kerja, membangun inisiatif dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang spesifik sesuai tujuan projek



Peserta didik mulai dapat menentukan prioritas kerja, membangun inisiatif dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di projek namun masih membutuhkan bimbingan guru di sebagian tahapan berprojek



Peserta didik sudah dapat menentukan prioritas kerja, membangun inisiatif dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang spesifik sesuai tujuan di projek namun masih membutuhkan bimbingan guru di beberapa tahapan berprojek



Peserta didik mulai terbiasa untuk membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan projek



Peserta didik dapat membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan projek sesuai dengan target yang sudah ditentukan



Eksekusi projek



Eksekusi projek



Peserta didik belum terbiasa untuk membangun tim dan mengelola kerjasama



Sangat Berkembang Peserta didik dapat mengklarifikasi gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber secara mandiri serta menggunakannya sebagai dasar pemecahan masalah yang diajukan Peserta didik sudah dapat berefleksi dari umpan balik yang diterima, serta mampu menyusun tindakan perbaikan sesuai dengan tujuan projek secara mandiri Peserta didik sudah dapat menentukan prioritas kerja, membangun inisiatif dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang spesifik sesuai tujuan projek secara mandiri



Peserta didik mahir membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan projek sesuai dengan target yang sudah ditentukan tanpa intervensi dari guru



DAFTAR PUSTAKA Kemendikbud, (2021), Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA). Kemendikbudristek Nomor 009/H/KR/2022, (2022), Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka. PT Komatsu Indonesia, (2019), Komatsu Class (Modul) for Vocational High School Industrial Classes of Link & Match Program.