Rat Sat Pdgk-4209 Sutrisno.m.si [PDF]

Citation preview

LEMBAR PENGESAHAN DAN VALIDASI KIT TUTORIAL UNIVERSITAS TERBUKA Program Studi Kode Mata Kuliah Nama Mata Kuliah Jumlah sks Nama Pengembang Nama Penelaah Nama Validator (Pengampu MK) Tahun Pengembangan Status Pengembangan Edisi Ke-



: : : : : : : : : :



S1 PGSD PDGK4209 PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM) 4 SKS SUTRISNO, M.Si SUTRISNO, M.Si 2021 Baru/Revisi* 1



Institusi Institusi Institusi



: PEMERINTAH KAB NGANJUK : : PEMERINTAH KAB NGANJUK



Malang, 30 Juni 2021 Mengetahui, Kepala UPBJJ-UT Malang



Pengembang



(Dr. Lilik Sulistyowati, M.Si) NIP. 19590905 198703 2 002



(SUTRISNO, M.Si) ID. 74002086



*) coret yang tidak sesuai



CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI MATA KULIAH a. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah



Kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang guru Sekolah Dasar (SD) antara lain mengelola pembelajaran yang mendidik dan berorientasi pada pembelajaran yang menyenangkan siswa. Untuk menguasai kompetensi tersebut, seorang guru harus senantiasa berlatih untuk meningkatkan kemampuan mengajarnya, yang meliputi menerapkan berbagai model pembelajaran, membiasakan diri menggunakan media yang relevan setiap pembelajaran, serta harus pandai memotivasi siswa setiap pembelajaran berlangsung. Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM), guru SD yang menjadi mahasiswa S1 PGSD dibekali dengan kemampuan mengelola pembelajaran secara efektif. Mahasiswa akan berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dipelajari melalui mata kuliah sebelumnya dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Selain itu, mahasiswa juga berlatih untuk mempertanggungjawabkan berbagai keputusan dan belajar merefleksikan apa yang telah Diterapkannya dalam pembelajaran b. Deskripsi Mata Kuliah Melalui mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) diharapkan dapat meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan pembelajaran di SD, sehingga kemampuan Anda juga akan memiliki peningkatan kemampuan dalam mengajar secara professional. Peningkatan mengajar merupakan suatu proses pembentukan keterampilan, yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap yang diharapkan telah terbentuk ketika Anda menempuh berbagai mata kuliah sebelumnya. Proses pembentukan keterampilan, lebih-lebih keterampilan mengajar, haruslah dilakukan secara bertahap dan sistematis sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan sistematis pula. Latihan yang bertahap dan sistematis ini disediakan dalam mata kuliah PKM. Sesuai dengan hakikat belajar mandiri yang merupakan ciri utama dalam sistem belajar jarak jauh, pelaksanaan latihan merupakan tanggung jawab Anda sebagai mahasiswa. Frekuensi, intensitas, dan kualitas latihan sangat tergantung dari kemauan dan kemampuan Anda dalam berlatih. Jika Anda hanya menganggap latihan sebagai suatu formalitas maka Anda tidak akan mencapai apa-apa. Namun, apabila Anda merasa latihan sebagai suatu kebutuhan yang akan membawa kepada peningkatan kemampuan mengajar, tentu akan melakukannya secara sungguh-sungguh, dan Anda pasti akan mencapai sesuatu. Rasa puas karena telah melakukan latihan sesuai dengan yang digariskan akan merupakan imbalan yang akan meningkatkan rasa percaya diri. Secara umum PKM bertujuan untuk memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah diperolehnya melalui berbagai mata kuliah, ke dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran di kelasnya sendiri. Secara khusus, setelah menyelesaikan PKM, Anda diharapkam mampu: 1. menyusun rencana pembelajaran yang siap dilaksanakan, 2. melaksanakan pembelajaran secara efektif, M 1.2 Konsep Dasar PKM 3. menemukan kelebihan dan kekurangan Anda dalam menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran, serta 4. menemukan alternatif untuk memperbaiki kekurangan yang Anda temui



BB03–RK15-RII.1 10 Juli 2017



RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT) TAHUN 2021.1



Nama Matakuliah



:



PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM-PGSD)



Kode Matakuliah/SKS



:



PDGK4209/4 SKS



Nama Pengembang



:



Sutrisno, M.Si



Nama Penelaah



:



Sutrisno, M.Si



Deskripsi Singkat Mata Kuliah



Kompetensi Umum



:



:



Matakuliah ini akan membekali mahasiswa dengan kemampuan melakukan unjuk kerja pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan. Untuk mencapai kemampuan tersebut mahasiswa akan mengkaji kaitan kegiatan dalam sistem pembelajaran serta rambu-rambu perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, berlatih membuat rencana pembelajaran, praktek pelaksanaan pembelajaran, berlatih menilai sendiri rencana dan pelaksanaan pembelajaran, serta berlatih memanfaatkan hasil penilaian untuk memperbaiki rencana dan pelaksanaan pembelajaran. Upaya tersebut didukung dengan adanya pembimbingan PKM serta bahan ajar dalam bentuk panduan PKM. Penguasaan kemampuan tersebut diukur melalui tugas dan ujian praktek mengajar Setelah mempelajari mata kuliah ini mahasiswa sebagai guru SD/MI diharapkan mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



No.



Kompetensi Khusus



Pokok Bahasan



1 1



2 Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar yang efektif secara mandiri



3 1. Pendahuluan PKM 2. Latar Belakang PKM



Sub Pokok Bahasan 4 Ruang lingkup tutorial Belajar efektif secara mandiri Latar Belakang PKM Tujuan Mata Kuliah PKM Sistematika Sajian Pengertian PKM Tujuan dan manfaat mata kuliah PKM Kompetensi mata kuliah PKM Pengalaman belajar dalam mata kuliah PKM



5 1. Ceramah 2. Diskusi dan 3. Presentasi



1. Pengertian, dan fungsi rencana pelaksanaan pembelajaran 2. Perkembangan kurikulum di SD 3. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran 4. Ketrampilan dasar mengajar



1. Ceramah 2. Diskusi 3. Presentasi RPP 4. Penugasan



1. 2. 3. 4.



2



3



Mahasiswa mampu menjelaskan keterkaitan antarkegiatan dalam sistem pembelajaran



Mahasiswa mampu merencanakan pembelajaran lima bidang studi di SD



1. Hakikat Pemantapan Kemampuan mengajar 2. Pengertian pemantapan Kemampuan Mengajar 1. Materi Pemantapan kemampuan mengajar 2. Hakikat belajar dan pembelajaran 3. Merancang pembelajaran 4. Ketrampilan dasar mengajar 5. Penyusunan



Metode Tutorial



5. 1. 2. 3. 4.



1. Ceramah 2. Diskusi dan 3. Presentasi



Tugas Tutorial



Daftar Pustaka



Tutorial Ke-



6



7



8



Tugas Partisipasi melalui LMS



Diskusi Partisipasi melalui LMS Memberikan feedback untuk tugas partisipasi



Membuat RPP (Tugas individu)



1 Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar. Univ. Terbuka Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka.



2



Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar. Universitas Terbuka.



3



No.



Kompetensi Khusus



1



2



4



Mahasiswa mampu menilai sendiri rencana pembelajaran



5



6



Mahasiswa mampu memperbaiki rencana pembelajaran berdasarkan hasil penilaian dan menyimpulkan capaian kemajuan diri dalam melakukan pembelajan Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran berdasarkan rancangan yang telah disusun



Sub Pokok Bahasan



Metode Tutorial



Tugas Tutorial



Daftar Pustaka



Tutorial Ke-



4



5



6



7



8



1. Prosedur PKM 2. Peserta PKM 3. Pelaksanaan PKM



1. Persiapan PKM 2. Pelaksanaan PKM



Ceramah dan Tanyajawab



Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka.



4



1. Prinsip, tujuan dan komponen 2. Jenis Penilaian 3. Alat Penilaian 4. Tahapan Penilaian



1.



5



a. Pelaksanaan Pembelajaran b. Laporan PKM



a.



Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka. Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka.



Pokok Bahasan 3 Laporan



2.



Penilaian saat latihan praktik mengajar. Penilaian pada saat ujian praktek mengajar



Keterampilan dasar mengajar: Pengertian, Komponen, Contoh, dan Latihan b. Kiat-kiat pembelajaran c. Model/ Contohcontoh pelaksanaan pembelajaran d. Analisis contoh pembelajaran



1. Ceramah 2. Presentasi 3. Penugasan ke 2



Role Play (Simulasi) Review Silang



Simulasi Mengajar Tugas Partisipasi: Mereview RPP dan tehnik mengajar mahasiswa lain  Praktek mengajar di sekolah



Tugas partisipasi: review hasil refleksi Simulasi Laporan PKM



6



No.



Kompetensi Khusus



Pokok Bahasan



Sub Pokok Bahasan



1



2



3



4 e. Praktek pembelajaran berdasar-kan RP yang telah disusun f. Rambu pertanyaan untuk menggali alasan tindak pembelajaran yang dilakukan a. Strategi penilaian pelaksanaan pembelajaran b. Alat penilaian pelaksanaan pembelajaran (Refleksi dan APKG GK 2) c. Latihan penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan refleksi dan APKG GK 2 Semua sub-pokok bahasan yang ada di BMP



7



8



Mahasiswa mampu menilai sendiri pelaksanaan pembelajaran



Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam matakuliah yang ditutorialkan



Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran



Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP



Metode Tutorial



Tugas Tutorial



Daftar Pustaka



Tutorial Ke-



5



6



7



8



Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka.



7



Andayani, dkk. 2015. PDGK4209 Pemantapan Kemampuan Mengajar.Univer sitas Terbuka.



8



Diskusi



Tugas partisipasi: review hasil refleksi Simulasi Revisi Laporan PKM



Diskusi



Revisi Laporan PKM



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1



Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



Kompetensi Khusus



: Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial dan belajar yang efektif secara mandiri : Orientasi tutorial dan belajar yang efektif secara mandiri



Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan



NO



1.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



1 (Satu) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks Sutrisno, M.Si Sutrisno, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



: 1. Ruang lingkup matakuliah PKM 2. Belajar efektif secara mandiri 3. Tugas-tugas yang harus dikerjakan mahasiswa selama tutorial, 4. Penilaian tugas dan tata tertib dalam tutorial



RINCIAN KEGIATAN (Skenario Pembelajaran)



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Andayani, dkk. 2015. PDGK4209



Menyiapkan RAT/SAT, Daftar hadir, power point, media audio/video (kalau Pemantapan tersedia), lembar catatan Kemampuan Mengajar.Universit tutorial



WAKTU







5’







10’



as Terbuka



2.



Kegiatan Pendahuluan



 Menyapa/ memperkenalkan masing-masing mahasiswa dan tutor  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan dan orientasi materi yang akan dibahas  Menyampaikan manfaat mempelajari materi yang akan







Presentasi power point







BMP PKMPGSD



NO



3.



4.



TAHAPAN



Kegiatan Penyajian



Kegiatan Penutup



RINCIAN KEGIATAN (Skenario Pembelajaran) dibahas.  Tutor membahas materi tentang konsep belajar mandiri yang efektif, ruang lingkup mata kuliah, tugastugas yang harus dikerjakan mahasiswa selama tutorial, serta penilaian tugas, dan tata tertib dalam tutorial secara bagian per bagian mata kuliah PKM  Tutor menugaskan mahasiswa membuat peta konsep (tugas partisipasi)  Tutor melakukan/memandu kegiatan Tanya jawab tentang garis besar mata kuliah atau peta konsep.  Tutor memberi penguatan hasil Tanya jawab  Tutor memberi tugas diskusi partisipasi melalui LMS,  mempelajari materi PKM untuk pertemuan ke-2



WAKTU



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR







100’







5’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



2 (Kedua) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks SUTRISNO, M.Si SUTRISNO, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



Kompetensi Khusus



Mahasiswa mampu: 1. menjelaskan keterkaitan antar-kegiatan dalam pembelajaran; dan 2. merencanakan pembelajaran lima bidang studi di SD.



Pokok Bahasan



Sistem Pembelajaran



Sub Pokok Bahasan



1. 2. 3.



sistem



Pengertian dan tujuan pembelajaran Kegiatan dalam sistem pembelajaran (Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi, dan Perbaikan) Keterkaitan antar-kegiatan dalam sistem pembelajaran



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



1.



2.



3.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Penyajian



RINCIAN KEGIATAN



Menyiapkan RAT/SAT, Daftar hadir, Powerpoint, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial



a. Tutor menyampaikan orientasi umum PKM b. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-2. c. Tutor meminta mahasiswa mengemukakan tuntutan dan tantangan yang dihadapi dalam melaksanakan tugas mengajar. a. Tutor melakukan tanya jawab tentang konsep



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Andayani, dkk. 2015. PDGK4209



WAKTU







5’



BMP PKMPGSD power point







10’



Contoh RPP







100’



Pemantapan Kemampuan Mengajar.Universita s Terbuka



 



NO



TAHAPAN



RINCIAN KEGIATAN



b.



c.



d.



e.



a. 4.



Kegiatan Penutup



b.



pembelajaran sebagai sistem dan pembelajaran berkualitas. Tutor meminta mahasiswa untuk melakukan evaluasi diri terhadap rancangan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan di sekolah masingmasing. Tutor menugaskan mahasiswa untuk melakukan kerja kelompok menganalisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Tutor meminta setiap kelompok untuk menyampaikan hasil kerja kelompok yang mencakup: Komponen Tujuan, Materi, Kegiatan Pembelajaran, dan Evaluasi. Hasil suatu kelompok ditanggapi oleh kelompok lain. Tutor menanggapi dan memberikan feedback terhadap laporan kelompok melalui tanya jawab. Tutor meminta mahasiswa untuk mengemukakan kembali konsepkonsep yang sudah dipelajari: Pembelajaran sebagai Sistem, Pembelajaran Berkualitas, dan Komponen-komponen RPP. Tutor menugaskan mahasiswa untuk membawa rpp 5 mata



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



WAKTU







5’



NO



TAHAPAN



RINCIAN KEGIATAN



pelajaran yang pernah mereka buat di sekolah asal



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



WAKTU



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



3 (Ketiga) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks SUTRISNO, M.Si SUTRISNO, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



Kompetensi Khusus



Mahasiswa mampu studi di SD



Pokok Bahasan



Rencana Pembelajaran



Sub Pokok Bahasan



a. Pengetian, tujuan dan fungsi RPP b. Format RPP c. Analisis contoh RPP



merencanakan pembelajaran lima bidang



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



1.



2.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



Kegiatan Pendahuluan



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial a. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-3. b. Tutor meminta mahasiswa mengemukakan pengalamannya dalam membuat RPP. c. Tutor melakukan tanya jawab tentang kriteria rencana pembelajaran yang benar. d. Tutor membagi mahasiswa menjadi 5 kelompok dengan metode FGD – Focus Group Discussion sesuai dengan 5 bidang study. e. Masing-masing kelompok berisikan 3-4 orang



 







BMP PKMPGSD Media power point LCD



WAKTU







5’







10’



NO



3.



4.



TAHAPAN



Kegiatan Penyajian



Kegiatan Penutup



RINCIAN KEGIATAN



a. Mahasiswa yang telah dibagi kelompok akan mendiskusikan salah satu dari 5 mapel (BI, PKN, IPS, MTK, IPA) b. Masing-masing kelompok akan membuat rpp tematik dan kelas tinggi sesuai dengan mapel yang didapat (30 menit) c. Setiap anggota kelompok kecuali ketua kelompok akan bergerak memutar ke kelompok sebelahnya untuk berdiskusi dan menganalisis rpp yang telah dibuat oleh kelompok lain (50 menit) d. Ketua kelompok akan mempersentasikan hasil dari diskusi memutar. (25 menit) a. Tutor meminta mahasiswa untuk mengemukakan kembali konsep-konsep yang sudah dipelajari: Pembelajaran sebagai Sistem, Pembelajaran Berkualitas, dan Komponen-komponen RPP. b. Tutor membagikan kelompok simulasi yang akan dimulai pada tutorial ke-4 c. Mahasiswa akan dibagikan menjadi 3 kelompok (@ 5 orang)



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Contoh RPP



WAKTU







100’







5’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



4 (Keempat) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks Sutrisno, M.Si Sutrisno, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



Kompetensi Khusus



Mahasiswa mampu menilai sendiri rencana pembelajaran



Pokok Bahasan



Penilaian RPP



Sub Pokok Bahasan



a.Strategi Penilaian RPP (Refleksi dan APKG 1) b. Strategi Penilaian tehnik mengajar (Refleksi dan APKG 2)



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



1.



2.



3.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Penyajian



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial a. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-4. b. Tutor menanyakan kesiapan kelompok yang akan melakukan simulasi a. Mahasiswa akan melakukan role play – pelaksanaan kegiatan pembelajaran (simulasi) dengan membawakan 1 mata pelajaran (75 menit) b. Tutor meminta mahasiswa untuk memberikan tanggapan atas penampilan mahasiswa yang







BMP PKMPGSD



 







RPP Simulasi Lembar Observasi Simulasi APKG 1 & 2



WAKTU







5’







10’







100’



NO



TAHAPAN



RINCIAN KEGIATAN



c.



a. 4.



Kegiatan Penutup b.



c.



melakukan simulasi (15 menit) Tutor meminta mahasiswa yang telah simulasi untuk membuat refleksi diri berdasarkan hasil tanggapan audience (teman sekelas) (15 menit) tutor memberikan feedback hasil refleksi mahasiswa yang telah melakukan simulasi tutor memberikan arahan untuk mahasiswa yang akan melakukan simulasi pada tutorial ke-5 tutor menegaskan untuk mahasiswa untuk mempersiapkan diri melakukan praktek mengajar di sekolah masingmasing



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



-



WAKTU







10’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: 5 (LIMA) : Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) : PDGK 4209/ 4sks : Sutrisno, M.Si : Sutrisno, M.Si : Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



Kompetensi Khusus



Mahasiswa mampu memperbaiki rencana pembelajaran berdasarkan hasil penilaian dan menyimpulkan capaian kemajuan diri dalam melakukan pembelajan



Pokok Bahasan



Sub Pokok Bahasan



a. Perbaikan RPP berdasarkan hasil evaluasi Penilaian b. Perkembangan Kemampuan Diri dalam Melakukan Pembelajaran a. RPP b. Refleksi dan penilaian kemajuan diri dalam melakukan pembelajaran c. Kiat peningkatan kemampuan diri dalam melakukan pembelajaran Laporan: pengertian, tujuan, dan format.



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



TAHAPAN



1.



Persiapan Tutorial



2.



Kegiatan Pendahuluan



3.



Kegiatan Penyajian



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial a. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-5. b. Tutor melakukan tanya jawab tentang pemahaman mahasiswa dalam pembuatan laporan refleksi. c. Tutor melakukan Tanya jawab tentang pengisisan format penilaian (APKG 1 dan APKG 2) a. kelompok 2 akan melakukan role play / simulasi KBM



  



BMP PKMPGSD Media power point LCD



Lembar Observasi



WAKTU







5’







10’







100’



NO



4.



TAHAPAN



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



b. Mahasiswa melakukan review Simulasi terhadap penampilan simulasi kelompok 2 Membuat c. Tutor memberikan Laporan PKM feedback hasil tanggapan mahasiswa tentang penampilan mahasiswa yang melakukan simulasi d. Tutor meminta mahasiswa yang telah melakukan simulasi untuk membuat refleksi berdasarkan tanggapan yang diberikan oleh mahasiswa yang lain e. Tutor menjelaskan tentang format dan isi dari laporan PKM a. Tutor meminta mahasiswa untuk mengemukakan Kegiatan Penutup kembali konsep-konsep yang sudah dipelajari dari kegiatan review RPP dan simulasi mengajar . b. Tutor menugaskan mahasiswa untuk membuat : - Gambaran singkat tentang sekolah dan lingkungan sekolah - Deskripsi diri - Manfaat membuat praktek PKM dan Refleksi diri



WAKTU







5’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan



: : : : : :



KEENAM (6) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks Sutrisno, M.Si Sutrisno, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan. Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran berdasarkan rancangan yang telah disusun a. Pelaksanaan Pembelajaran b. Laporan PKM



a. Keterampilan dasar mengajar: Pengertian, Komponen, Contoh, dan Latihan b. Kiat-kiat pembelajaran c. Model/ Contoh-contoh pelaksanaan pembelajaran d. Analisis contoh pembelajaran e. Praktek pembel-ajaran berdasar-kan RP yang telah disusun f. Rambu pertanyaan untuk menggali alasan tindak pembelajaran yang dilakukan g. Format laporan PKM



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



1.



2.



3.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Penyajian



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial a. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-6. b. Tutor mengecek hasil tulisan mahasiswa dalam membuat Pendahuluan (laporan PKM) a. Mahasiswa melakukan role play/simulasi (kelompok 3 ) b. Mahasiswa menyampaikan hasil review dan memberikan masukan terhadap penampilan







WAKTU







5’



BMP PKMPGSD







10’



Lembar Observasi Simulasi







100’



NO



4.



TAHAPAN



Kegiatan Penutup



RINCIAN KEGIATAN



simulasi kelompok 3 c. Tutor memberikan feedback terhadap hasil review mahasiswa. d. memberikan feedback dan penegasan terhadap hasil simulasi dikaitkan dengan konsep prosedur umum pembelajaran dan keterampilan dasar mengajar melalui tanya jawab. Tutor meminta mahasiswa untuk mengemukakan kembali konsep-konsep yang sudah dipelajari dari kegiatan review RPP dan simulasi mengajar . Tutor menugaskan mahasiswa:  untuk membuat tulisan yang berisikan cerita proses praktek mengajar di sekolah (mengulas proses praktek mengajar untuk 2 mata pelajaran)



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



WAKTU



Membuat Laporan PKM



-







5’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



Mahasiswa mampu menilai sendiri pelaksanaan pembelajaran Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran



Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan



KETUJUH (7) Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks Sutrisno, M.Si Sutrisno, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



a. Strategi penilaian pelaksanaan pembelajaran b. Alat penilaian pelaksanaan pembelajaran (Refleksi dan APKG GK 2) c. Latihan penilaian pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan refleksi dan APKG GK 2 d. Finishing Laporan PKM



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



TAHAPAN



1.



Persiapan Tutorial



2.



Kegiatan Pendahuluan



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial 



Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-7.











BMP PKMPGSD Media power point



WAKTU







5’







10’







100’



LCD Kegiatan Penyajian 3.



a. tutor menjelaskan indikator penilaian APKG 1 dan APKG 2 b. Mahasiswa secara berkelompok melakukan diskusi dalam mengisi form



Lembar Penilaian APKG 1 dan APKG 2



NO



4.



TAHAPAN



Kegiatan Penutup



RINCIAN KEGIATAN



APKG 1 dan 2 c. tutor melakukan review penyelesaian pembuatan laporan PKM d. Tutor memeriksa tulisan tentang ulasan proses praktek mengajar untuk dua mata pelajaran e. Tutor memberikan feedback atas tulisan yang dibuat f. Tutor menugaskan mahasiswa untuk membuat Simpulan dan Saran (Bagian terakhir dari laporan PKM) g. Tutor dan mahasiswa bersama-sama melakukan pengecekan berkas-berkas yang menjadi lampiran untuk laporan PKM h. Tutor meminta mahasiswa untuk melakuakn pengecekan kembali atas laporan PKM yang telah dibuat (ISI dan FORMAT) i. Tutor menugaskan mahasiswa:  Merevisi laporan PKM yang belum sempurna  Mengumpulkan laporan PKM yang telah di ACC  .



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



WAKTU



Membuat Laporan PKM



-







5’



BB03–RK16-RII.2 10 Juli 2017 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT) TATAP MUKA TAHUN 2021.1 Tutorial keNama Matakuliah Kode Matakuliah/sks Nama Pengembang Nama Penelaah Kompetensi Umum



: : : : : :



Kompetensi Khusus



Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam matakuliah yang ditutorialkan Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP Semua sub-pokok bahasan yang ada di BMP



Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan



KEDELAPAN-8 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD) PDGK 4209/ 4sks Sutrisno, M.Si Sutrisno, M.Si Mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran lima bidang studi berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan.



TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL NO



1.



2.



3.



TAHAPAN



Persiapan Tutorial



Kegiatan Pendahuluan



Kegiatan Penyajian



RINCIAN KEGIATAN



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



Menyiapkan RAT/SAT, alat penilaian, Power point, media audio/video (kalau tersedia), lembar catatan tutorial a. Tutor menyampaikan tujuan dan skenario pembimbingan ke-8. b. Tutor mengajukan pertanyaan tentang penyelesaian pembuatan laporan PKM dan RPP yang akan digunakan dalam praktek mengajar. c. Tutor menegaskan kembali substansi dan aturan penyusunan RPP dan laporan PKM dikaitkan dengan kriteria penilaian praktek mengajar dan laporan PKM. d. Tutor meminta mahasiswa secara berpasangan dalam kelompok kecil (3-4 orang) saling memeriksa kelengkapan laporan PKM. e. Tutor memberikan komentar dan masukan terhadap draf laporan PKM.



WAKTU







5’



BMP PKMPGSD







10’



Lembar Penyerahan Tugas







100’







NO



4.



TAHAPAN



Kegiatan Penutup



RINCIAN KEGIATAN



f. Mahasiswa melakukan review silang (dalam kelompok 3 – 4 orang) terhadap RPP yang akan digunakan untuk ujian praktek mengajar. g. Mahasiswa menyampaikan hasil review dan memberikan masukan terhadap RPP yang direview. h. Tutor memberikan feedback terhadap hasil review mahasiswa. - Tutor meminta mahasiswa untuk mengemukakan kembali konsep-konsep yang sudah dipelajari dari mata kuliah PKM. - Tutor menegaskan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan laporan PKM dan persiapan yang dilakukan mahasiswa untuk menghadapi ujian praktek mengajar. - Tutor bersama mahasiswa menyepakati waktu penyelesaian laporan PKM.



MEDIA DAN SUMBER BELAJAR



WAKTU







5’



KISI-KISI SOAL PKM TUGAS I Panduan penilaian penyusunan RPP 1. Menentukkan bahan pembelajaran dan tujuan pembelajaran a. Mahasiswa menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai kurikulum b. Mahasiswa mampu memetakan kompetensi dasar, indikator dan pengalaman belajar 2. Mengembangkan dan mengorganisasi materi-materi (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar a. Mahasiswa mampu mengembangkan da mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik (apabila RPP tematik) b. Mahasiswa mampu mengembangkan jaringan tema dan menetukkan tema (khusus tematik) c. Mahasiswa mampu menentukkan dan mengembamngkan media dan alat bantu pembelajaran yang relevan d. Mahasiswa mampu memilih sumber belajar berdasarkan rancangan pembelajaran 3. Merencanakan skenario kegiatan pembeljaran a. Mahasiswa mampu menetukkan jenis kegiatan pembelajaran serta kesesuaiannya dengan tema (apabila RPP tematik) b. Mahasiswa mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran dan kesesuaiannya dengan tema c. Mahasiswa mampu menentukan alokasi waktu pembelajaran d. Mahasiswa mampu mentukan cara-cara memotivasi sisiwa e. Mahasiswa mampu menyiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran 4. Merancang pengelolaan kelas



a. Mahasisiwa mampu menentukan penataan ruangan dan fasilitas belajar b. Mahasiswa mampu menetukkan cara-cara pengorganisasian agar sisiwa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran 5. Merancang prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian a. Mahasiswa



mampu



mentukkan



prosedur



dan



jenis



penilaian



(berkala,



berkesinambungan, menyeluruh) b. Mahasiswa mampu membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran a. Mahasiswa mampu menampilkan dokumen rencana pembelajaran yang bersih dan rapi b. Mahasiswa mampu menggunakan bahasa tulis dengan baik TUGAS 2 Panduan penilaian Praktik Mengajar 1. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan pembelajaran dengan melaksanakan tugas rutin di kelas, memulai kegiatan pembelajaran hingga menutu pembelajaran 2. Mahasiswa mampu mengelola interaksi kelas 3. Mahasiswa mamp mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 4. Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik yang meliputi: a. Penguasaan substansi b. Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa c. Berpenampilan menarik dalam pembelajaran d. Melakukan pembelajaran secara efektif



Tugas 3 PEMBUATAN LAPORAN 1.



Pada bagian pendahuluan :



a. Mahasiswa mampu mencantumkan gambaran situasi dan kondisi dan kelas tempat praktik mengajar b. Mahasiswa mampu mendeskripsikan karakteristik siswa di kelas tempat praktik mengajar c. Mahasiswa mencantumkan deskripsi atau gambaran tentang diri sendiri sebagai seorang guru. 2. Pada bagian manfaat mengikuti praktik PKM dan refleksi diri a. Mahasiswa mampu menguraikan manfaat praktik membuat RPPdan praktik b. Mahasiswa mampu menguraikan manfaat melakukan refleksi pembelajaran 3. Pada ulasan praktik mengajar PKM a. Mahasiswa mampu menguraikan proses pada saat mempraktikkan 2 RPP (eksakta dan non eksakta) b.



Mahasiswa mampu menguraikan hal-hal unik saat mempraktikkan 2 RPP



c. Mahasiswa mampu mencantumkan 2 buah sumber rujukan sebagai dasar dalam melakukan tindakan pembelajaran 4. Pada bagian Kesimpulan a. Mahasiswa mampu menguraikan harapan untuk mata kuliah PKM b. Mahasiswa mampu menguraikan rencana peningkatan atau perbaikan pembelajaran kedepannya 5. Mahasiswa mampu menyertakan lampiran dalam laporan 6. Mahasiswa mampu menghasilkan laporan yang asli (merupakan karya asli atau bukan jiplakan).



PEDOMAN PENSKORAN (RENCANA PEMBELAJARAN) TUGAS I 1.Menentukkan



Bahan



Pembelajaran



dan



Tujuan



Pembelajaran Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum (GBPP) Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak sesuai dengan kurikulum



2



Sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan



3



Sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran yang singkat



4



Sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran yang rinci



5



Sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran dengan jelas



1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator, dan pengalaman mengajar Dalam memetakan kompetensi dasar, indikator, dan pengalaman belajar dipertimbangkan descriptor berikut: 1. Pemetaan standar kompetensi dasar, indikator dalam tema 2. Kesesuaian indikator dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, rumusan menggunakan kata operasional yang terukur dan dapat diamati 3. Kesesuaian dengan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik



4. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



Rumus: Skor capaian 1 + skor capaian 2 = rata-rata butir 1 = A 2 2.Mengembangkan dan Mengorganisasikan Materi, Media, dan Sumber Belajar Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik (apabila Rpp tematik) Pertimbangan descriptor 1. Cakupan materi yang sesuai dengan GBPP 2. Sistematika materi 3. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4. Kemutakhiran Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat desriptor tampak



2.2



Pengembangan jaringan tema (khusus Rpp tematik) Pertimbangan descriptor 1. Tema-tema sesuai dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan Daerah setempat 2. Tema menggambarkan secara menyeluruh SK, KD, Indikator dari berbagai mata pelajaran/tema memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik 3. Tema memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik 4. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit atau dari yang sederhana menuju yang komplek atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu dan dua deskriptor tampak



3



Dua sampai 4 deskriptor tampak



4



Lima deskriptor tampak



5



Enam deskriptor tampak



2.3



Menentukkan dan mengembangkan media pembelajaran alat bantu pembelajaran yang relevan Skala Penilaian



1



Penjelasan Tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar (media)



Direncanakan penggunaan satu macam 2



media



tetapi



tidak



kelihatan



kesesuaiannya dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari 3



satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media



4



dan



tampak



kesesuaiannya



dengan tujuan Direncanakan pengguaan lebih dari satu 5



macam



media



dan



kelihatan



kesesuaiannya dengan tujuan 2.4 Memilih sumber belajar Pertimbangan deskriptor a. Tidak sesuai sumber belajar b. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan c. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa d. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang diajarkan e.



Kesesuaian belajar dengan lingkungan siswa Skala Penilaian



1



Penjelasan Tidak ada satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



sumber



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



Rumus: Skor capaian 1+ skor capaian 2 + skor capaian 3 + skor capaian 4 dan SC 5 5 Rata-rata butir 2 = B 3.Merencanakan Skenario Kegiatan Pembelajaran 3.1



Menentukkan jenis kegiatan belajar serta kesesuaiannya dengan tema Pertimbangan descriptor a.



Sesuai dengan tujuan



b.



Sesuai dengan bahan yang diajarkan



c.



Sesuai dengan perkembangan anak



d.



Sesuai dengan waktu yang tersedia



e.



Sesuai dengan sarana/ lingkungan



f.



Bervariasi



g.



Memungkinkan terbentuknya dampak pengiring



h.



Memungkinkan keterlibatan siswa



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu sampai dua deskriptor tampak



3



Tiga sampai empat deskriptor tampak



4



Lima sampai enam deskriptor tampak



5



Tujuh sampai delapan deskriptor tampak



3.2



Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan kesesuaiannya dengan tema Skala Penilaian



1



Penjelasan Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran



2



Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup tetapi tidak dirinci dan tidak sesuai dengan tema



3



Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tema dan materi pembelajaran



4



Dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tema atau materi pembelajaran



5



Dicantumkan langkah pembukaan, inti, penutup secara rinci dan sesuai dengan tema dan materi pembelajaran



3.3



Menentukkan alokasi waktu pembelajaran



Skala Penilaian 1



Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan



pada



rencana



pembelajaran 2



Alokasi



waktu



dicantumkan



keseluruhan



pada



rencana



pembelajaran 3



Alokasi waktu untuk setiap langkah dicantumkan



4



Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar



daripada



jumlah



waktu



kegiatan pembukaan dan penutup 5



Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional



3.4



Menentukkan cara-cara memotivasi siswa Pertimbangan descriptor a.



Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru



b.



Mempersiapkan bahan pengait yang menarik bagi siswa



c.



Mempersiapkan media



d.



Menetapkan jenis kegiatan yang menarik



e.



Melibatkan siswa dalam kegiatan Skala Penilaian



1



Penilaian Tidak



satupun



deskriptor



yang



tampak 2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



3.5



Menyiapkan pertanyaan Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak terdapat pertanyaan



2



Terdapat pertanyaan ingatan saja



3



Terdapat pertanyaan pemahaman



4



Terdapat pertanyaan penerapan



5



Terdapat pertanyaan analisis/evaluasi



Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2+skor capaian 3+ S.C 4+S.C 5 Rata-rata butir 5 = C 4.Merancang Pengelolaan Kelas 4.1



Menentukkan penataan ruang dan fasilitas belajar Pertimbangan descriptor a.



Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa



b.



Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan jenis kegiatan



c.



Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan waktu



d.



Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan lingkungan Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat desriptor tampak 4.2



Menentukkan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran Pertimbangan deskriptor a.



Pengaturan pengorganisasian siswa



b.



Penugasan



c.



Alur dan cara kerja



d.



Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu descriptor pun tampak



2



Deskriptor a tamapak



3



Deskriptor a dan b tampak



4



Deskriptor a, b, dan c tampak



5



Deskriptor a, b, c, dan d tampak



Rumus: Skor capaian 1+ skor capaian 2 2 Rata-rata butir 4 = D 5.Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1



Menentukkan prosedur dan jenis penilaian (berkala, bekesinambungan, menyeluruh) Pertimbangan deskriptor prosedur penilaian meliputi: a.



Penilaian awal



b.



Penilaian dalam proses



c.



Penilaian akhir



Jenis penilaian: a.



Tes lisan



b.



Tes tertulis



c.



Tes perbuatan Skala Penilaian



1



Penjelasan Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian



2



Tercantum



prosedur



atau



jenis



penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan 3



Tercantum



prosedur



atau



jenis



penilaian yang sesuai dengan tujuan 4



Tercantum



prosedur



dan



jenis



penilaian, salah satu diantaranya



sesuai dengan tujuan 5



Tercantum



prosedur



dan



jenis



penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan 5.2



Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak terdapat soal/pertanyaan



2



Ada soal/pertanyaan untuk setiap jawaban



3



Setiap



soal/pertanyaan



mengukur



tujuan pembelajaran khusus 4



Bahasa



atau



soal/pertanyaan



format



setiap



memenuhi



syarat



penyusunan butir soal 5



Setip



soal/pertanyaan



disertai



kunci/rambu jawaban yang benar Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2 2 Rata-rata burir 5 = E 6.Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1



Kebersihan dan kerapian Pertimbangan descriptor



a.



Tulisan dapat dibaca dengan mudah



b.



Tulisan banyak coretan



c.



Bentuk tulisan konsisten



d.



Ilustrasi tepat dan menarik



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



6.2 Penggunaan bahasa tulis Penilaian deskriptor a.



Bahasa komunikatif



b.



Pilihan kata tepat



c.



Struktur kaliamat baku



d.



Cara penulisan sesuai EYD



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2 2 Rata-rata butir 6= F



PEDOMAN PENSKORAN (SIMULASI MENGAJAR) TUGAS 2 1.



Melakukan Pembelajaran a.Melaksanakan tugas rutin di kelas Pertimbangan deskriptor 1.



Memeriksa ketersediaan alat tulis



2.



Memeriksa kehadiran siswa



3.



Memeriksa kebersihan



4.



Memeriksa kesiapan alat pelajaran siswa Skor Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Semua deskriptor tampak



b.Memulai kegiatan pembelajaran Pertimbangan deskriptor 1.



Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran



2.



Menjelaskan skenario pembeljaran



3.



Menejlaskan cara penilaian yang akan dilakukan



4.



Melakukan



upaya



menjembatani



antara



yang dipahami



dan



yang



dipelajarinya Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satupun deskriptor yang tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Semua deskriptor tampak



c.Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan, tujuan, situasi, dan lingkungan Pertimbangan deskriptor 1.



Sesuai dengan kemampuan



2.



Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran



3.



Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa



4.



Sesuai dengan situasi dan lingkungan siswa



5.



Terkoordinasi dengan baik (guru mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada mata pelajaran Skor Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun yang tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Lima deskriptor tampak



d.Melaksanakan kegiatan dalam urutan kegiatan yanglogis dan sistematis Pertimbangan deskriptor 1.



Kegiatan yang disajikan berkaitan satu sama lain



2.



Kegiatan disajikan dari yang mudah ke yang sukar dan dari konkret ke abstrak



3.



Terdiri lebih dari satu kegiatan yang bermakna



4.



Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



e.Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau leksikal Pertimbangan deskriptor 1.



Dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok/individual



2.



Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan atau kebutuhan belajar



3.



Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan berlangsung dengan lancer



Skala Penilaian



Penjelsan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indicator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak menggunakan alat bantu mengajar



2



Menggunakan media mengajar tetapi tidak sesuai dengan karakteristik materi



3



Menggunakan



satu



media



mengajar



dengan tepat sesuai karakteristik materi pelajaran 4



Kemampuan menggunakan dua media mengajar sejenis dengan tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran



5



Menggunakan dua atau lebih media dengan tepat, jenis media bervariasi dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran/tujuan belajar h. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien



Pertimbangan deskriptor 1.



Memulai pembelajaran tepat waktu



2.



Menghindari penundaan kegiatan atau penyimpangan kegiatan yang tidak sesuai dengan keperluan pembelajaran



3.



Membagi setiap fase kegiatan(fase pembukaan, inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secra proporsional



4.



Menutup pembelajaran tepat waktu



Skala Pnilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat/semua deskriptor tampak



i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran Pertimbangan deskriptor 1.



Guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, merivew, atau pegasan atau penyimpilan



2.



Isi rangkuman, ringkasan, rivew, atau penegasan atau penyimpulan jelas dan lengkap



3.



Guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan, atau peninjauan ulang dengan berbagai cara



4.



Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajaridan menresponnya dengan baik



5.



Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran Skala Penilaian



2.



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat atau lima deskriptor tampak



Mengelola interaksi kelas a.Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa Pertimbangan deskriptor 1.



Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa



2.



Memperlakukan siswa secara adil atau proporsional



3.



Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa



4.



Mampu mengontrol tindakan dalam menrespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau diluar kepatutan



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



b.Memicu



dan



memlihara



keterlibatan



siswa



Pertimbangan deskriptor a.



Membantu siswa mengingat pengetahuan sebelumnya tentang materi



b.



Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang dapat mendorong respon siswa



c.



Memberikan



kesempatan



dan



memperhatikan



siswa



yang



ingin



menyampaikan pertanyaan d.



Memberikan balikan atas pemikiran pertanyaan atau respon lainnya



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak dua deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



c.Melakukan komunikasi secara efektif Pertimbangan deskriptor a.



Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa secara efektif sehingga siswa mudah mengerti



b.



Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalah pahaman atau kebingungan siswa



c.



Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca



d.



Ucapan dan usaha jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



d.Mengembangkan hubungan pribadi antarpribadi siswa yang sehat dan serasi Pertimbangan deskriptor a.



Memberikan perhatian terhadap kesulitan siswa



b.



Memberikan bantuan kepada siswa dalam melakukan kesulitan belajarnya



c.



Meminta siswa lain untuk membantu masalah/kesulitan temannya



d.



Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



e.



Menghargai keragaman siswa serta membantunya menyadari kelebihan dan kekurangannya Pertimbangan deskriptor a.



Memperhatikan dan menghargai perbedaan individual siswa



b.



Memberikan perhatian kepada siswa yang memiliki cacat fisik, agresif, pemalu, hiperaktif, dan sebagainya



c.



Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam hal belajar



d.



Mendorong kerja sama antarsiswa yang cepat dan lambat dalam belajar



e.



Melakukan upaya untuk membantu siswa menemukan kekuatan dan kelemahannya dalam belajar serta meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahan belajarnya



f.



Membantu menimbulkan kepercayaan diri siswa Pertimbangan deskriptor a.



Mendorong siswa agr berani mengemukakan pendapat sendiri



b.



Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya



c.



Memberikan kesempatan siswa untuk memimpin kelompoknya



d.



Memberikan respon positif atas usaha siswa Rata-rata butir 2=Q Skala Penilaian



3.



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran tertentu Aspek penilaian mengacu pada materi dan tindakan/praktik yang diberikan pada siswa sesuai dengan mata pelajaran tertentu Rata-rata butir 3=R



4.



Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar a.Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran Pertimbangan deskriptor



a.



Melakukan penilaian awal dengan berbagai cara berkaitan dengan kemampuan siswa menguasai bahan yang diajarkan



b.



Menggunakan hasil penilaian



awal sebagai titik



tolak melakukan



pembelajaran c.



Melakukan penilaian proses (melalui tes dan non tes)



d.



Melakukan upaya untuk memperoleh balikan atau masukan dari siswa



Skala Penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampa



5



Empat deskriptor tampak



b.Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Skala Penilaian



Penjelasan



1



Guru tidak melakukan penilaian akhir



2



Guru melakukan penilaian akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan belajar



3



Guru melkukan penilaian akhir tetapi hanya sebagian kecil sesuai dengan tujuan belajar



4



Guru melakukan penilaian akhir dan sebagian



besar



sesuai



dengan



kemampuan/tujuan belajar 5



Guru melakukan penilaian akhir dan semunya sesuai dengan tujuan belajar Rata-rata buitr 4=S



5.



Kesan umum pelaksanaan pembelajaran a.Penguasaan



substansi



Pertimbangan indikator a.



Guru menyampaikan pelajaran secara meyakinkan



b.



Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan secara sistematis



c.



Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik bahan yang diajarkan



d.



Tidak ada kesalahan substansi



Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu deskriptor pun tampak



2



Satu deskriptor tampak



3



Dua deskriptor tampak



4



Tiga deskriptor tampak



5



Empat deskriptor tampak



b.Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa Skala Penilaian 1



Penjelasan Guru membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa indonesia



2



Guru memberi tahu kesalahan berbahasa siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaukunya



3



Guru memperbaiki langsung kesalahan berbahasa siswa



4



Gur meminta dan menuntun siswa lain untuk



memberikan



masukan/memperbaiki kesalahan berbahasa temannya 5



Guru mengarahkan siswa untuk menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa yang dilakukannya



c.Penampilan guru dalam pembelajaran Pertimbangan descriptor a.



Berbusana pantas dan rapi



b.



Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat



c.



Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan sehingga suasana pembelajaran terkendali



d.



Menunjukkan kegairahan dalam mengajar yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, suara, gerak tubuh, dan cara mendekati siswa Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu descriptor pun tampak



2



Satu descriptor tampak



3



Dua descriptor tampak



4



Tiga descriptor tampak



5



Empat descriptor tampak



d.Keefektifan



pembelajaran



Pertimbangan descriptor a.



Menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya



b.



Menyelesaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas yang tidak terantisipasi sebelumnya



c.



Tujuan belajar yang telah ditetapkan



d.



Pembelajaran berlangsung lancer



e.



Terbentuk dampak penggiring (menumbuhkan solidaritas ketika kerja kelompok dan sebagainya Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak satu descriptor pun tampak



2



Satu descriptor tampak



3



Dua descriptor tampak



4



Tiga descriptor tampak



5



Empat dan lima descriptor tampak



Nilai APKG 2=5 S= P+Q+R+S+T 5 S= Rata-rata butir



PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 3 PANDUAN PENILAIAN LAPORAN AKHIR PKM 1.



Pendahuluan



a.Gambar singkat tentang sekolah dan lingkungannya Skala Penilaian



Penjelasan



1



Kurang jelas



2



Sedikit jelas



3



Sangat jelas



Skor maksimal=3 b.Deskripsi diri atau profil mahasiswa yang bersangkutan Skala penilaian



Penjelasan



1



Tergambar kurang jelas



2



Tergambar sedikit jelas



3



Tergambar sangat jelas



Skor maksimal=3 2.



Manfaat mengikuti praktik PKM dan melakukan refleksi Skala penilaian



Penjelasan



1



Uraian tidak jelas



2



Uraian tidak terlalu jelas



3



Uraian terlihat sedikit jela



4



Uraian terlihat sangat jelas



Skor maksimal=4 3.



Ulasan proses 2 paktik mengajar a.Menuliskan hal-hal unik yang terjadi selama proses pembelajaran



Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak terdapat hal-hal unik



2



Terdapat satu hal unik dan tidak terlalu jelas



3



Terdapat dua hal unik dan sedikit jelas



4



Terdapat tiga hal unik dan cukup jelas



5



Terdapat beberapa hal unik dan sangat jelas



Skor maksimum=5 b.Mencamtumkan reaksi dan tanggapan siswa terhadap proses praktik pembeljaran Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak



mencamtumkan



reaksi



dan



tanggapan siswa 2



Hanya



mencamtumkan



reaksi



siswa



namun tidak terlalu jelas 3



Mencamtumkan reaksi siswa dengan jelas



4



Mencamtumkan reaksi dan tanggapan siswa namun tidak terlalu jelas



5



Mencamtumkan reaksi dan tanggapan siswa dengan sangat jelas



Skor maksimal=5



c.Mencamtumkan rujukan atau sumber belajar Skala penilaian 1



Penjelasan Tidak



mencamtumkan



rujukan



atau



sumber belajar 2



Mencamtumkan satu rujukan namun tidak terlalu jelas



3



Mencamtumkan satu rujukan dengan sangat jelas



4



Mencamtumkan dua rujukan/namun tidak jelas



5



Mencantumkan dua rujukan /sumber belajar dengan sangat jelas



Skor maksimal=5 4.



Kesimpulan dan saran a.Mencantumkan pendapat mahasiswa terkait dengan prektik mengajar pada mata kuliah PKM yang sudah dilakukan Skala penilaian 1



Penjelasan Tidak mencantumkan pendapat mahasiswa terkait praktik mengajar



2



Mencantumkan pendapat mahasiswa namun uraiannya tidak terlalu lengkap



3



Mencantumkan pendapat mahasiswa dengan sangat jelasn



Skor maksimal=3 b.Saran/usulan mahasiswa terhadap mata kuliah PKM dan prosedur praktiknya Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak terdapat saran



2



Saran tidak sesuai terhadap pembahasan (PKM)



3



Saran sesuai terhadap pembahasan PKM



Skor maksimal=3 c.Rencana mahasiswa kedepan dalam memperbaiki pembelajaran Skala penilaian 1



Penjelasan Tidak terdapat uraian memperbaiki pembelajaran



2



Terdapat puraian perbaikan pembelajaran namun kurang jelas



3



Terdapat uraian perbaikan pembelajaran dengan sangat jelas



Skor maksimal=3 5.



Lampiran Skala penilaian 1



Penjelasan Tidak menyertakan 10 Rpp yang dipraktikan



2 Skor maksimal=2



Menyertakan 10 Rpp yang dipraktikan



6.



Format a.Jumlah halaman (pendahuluan 1 halaman, manfaat 1 halaman, ulasan 2 halaman, kesimpulan 1 halaman) Skor penilaian 1



Penjelasan Jumlah halaman tidak sesuai ketentuan modul



2



Jumlah sesuai ketentuan modul



Skor maksimal=2 b.Typografi (spasi 1,5, huruf 12, ukuran kertas kuarto A4) Skala penilaian



Penjelasan



1



Tidak sesuai dengan ketentuan modul



2



Sesuai dengan ketentuan modul



Skor maksimal=2 7.



Keotentikan/keaslian laporan PKM Skala penilaian 2



Penjelasan Laporan



yang



dibuat



merupakan



jiplakan dari laporan mahasiswa lain 10



Laporan



yang



dibuat



merupakan



laporan yang dibuat sendiri (tidak menjiplak)