Revika 856977924 Idik4500 Tugas Tutorial 2 [PDF]

Citation preview

RANCANGAN TUGAS TUTORIAL 2 Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Pengembang Soal Masa Tutorial Jumlah soal Skor maksimal Jenis Tugas Waktu



Tugas Akhir Program IDIK 4500 Basuki Cahyo Nusantoro, M.Pd 2021.2 3 100 Penguasaan Konsep 4 Hari SOAL



Bu Irene akan mengajarkan IPA dengan topik organ tubuh manusia dan hewan, di kelas V SD. Ia mempersiapkan media berupa gambar sistem pencernaan manusia dan model sistem pencernaan manusia (torso anatomi manusia). Ia juga mempersiapkan LKS tentang organorgan pencernaan manusia dan masing-masing fungsinya.   Sebelum mengajar, Bu Irene memberikan apersepsi bahwa dalam sistim pencernaan pada manusia dan hewan terdiri dari serangkaian organ-organ pencernaan dan kelenjar-kelenjar pencernaan.  Bu  Irine  juga  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  yaitu tentang organ-organ pencernaan dan fungsi masing–masing organ tersebut. Setelah itu,  Bu Irine memulai mengajar materi tentang sistem pencernaan  manusia.  Ia  menyuruh semua murid untuk mencoba mengunyah dan menelan makanan dan merasakan jalannya proses pencernaan makanan – melalui organ-organ pencernaan tersebut. Bu Irine memasang gambar organ-organ pencernaan di papan tulis, dan tanya jawab tentang nama – nama organ pernapasan manusia. Setelah itu Bu Irine memberikan LKS sebagai latihan secara berkelompok. Siswa melaporkan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapinya.   Untuk menambah pemahaman siswa, Bu Irine menunjukkan model organ pencernaan manusia. Hal ini juga bertujuan membuat siswa lebih tertarik untuk mengetahui siswa lebih tertarik untuk mengetahui letak dan fungsi organ pencernaan manusia.  Sambil menunjukkan pada model, Bu Irine melakukan tanya jawab tentang bagian dan fungsi masing-masing organ pencernaan pada manusia.   Setelah itu Bu Irine melakukan evaluasi, dan setelah dikoreksi, Bu Iriene tidak menyangka bahwa hasilnya tidak memuaskan. Hasil nilai murid yang mencapai 75 ke atas hanya 8 orang dari 25 siswa. Bu Iriene merenung, mengapa capaian hasil belajar tidak tercapai, padahal dia menargetkan 75 % siswa mendapat nilai 75 ke atas ?



No



Uraian Soal



Pertanyaan : 1



2



Identifikasi empat kegiatan penting (positif dan negatif) selama proses pembelajaran yang dikelola bu Irene. Jika Saudara yang menjadi bu Irene, bagaimanakah cara Saudara mengatasi masalah gagalnya pencapaian pembelajaran yang dikelola bu Irene! Susunlah satu rencana perbaikan melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Rencana tersebut mencakup: a.   Identifikasi masalah b.  Analisis masalah c.   Rumusan masalah d.  Tujuan perbaikan e.   Langkah-langkah perbaikan Untuk langkah-langkah perbaikan, kembangkan prosedur pembelajaran yang ditempuh meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup



Jawaban Tugas Tutorial 2 Nama



: REVIKA



NIM



: 856977924



Mata kuliah



: IDIK 4500 / Tugas Akhir Program



1. Identifikasi empat kegiatan penting (positif dan negatif) selama proses pembelajaran



yang dikelola bu Irene sebagai berikut : Empat kegiatan penting (positif): a. Bu Irene mengajarkan mata pelajaran IPA dengan topik organ pernapasan manusia di kelas V SD. b. Bu Irene mempersiapkan media berupa gambar sistem pencernaan manusia dan model sistem pencernaan manusia (torso anatomi manusia). c. Bu Irene mempersiapkan LKS tentang organ-organ pencernaan manusia dan masing-masing fungsinya. d. Bu Irene memberikan apersepsi bahwa dalam sistem pencernaan pada manusia dan hewan terdiri dari serangkaian organ-organ pencernaan dan kelenjarkelenjar pencernaan. e. Bu Irine juga menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu tentang organ-organ pencernaan dan fungsi masing–masing organ tersebut. f. Bu Irine menunjukkan model organ perncernaan manusia. g. Bu Irine melakukan evaluasi diakhir pembelajaran. Empat kegiatan penting (negatif): a. Bu Irene tidak melakukan literasi di awal kegiatan pembelajaran. b. Bu Irene tidak memberikan motivasi dan apersepsi belajar siswa dikelas. c. Bu Irene menyuruh semua murid untuk mencoba mengunyah dan menelan makanan dan merasakan jalannya proses pencernaan makanan melalui organorgan pencernaan tersebut. seharusnya hanya 1 orang yang diminta untuk mengunyah makanan, siswa lain mengamati d. Bu Irine memberikan LKS sebagai latihan secara berkelompok. Guru tidak membimbing apakah siswa mengalami kesulitan atau tidak dalam pengerjaan LKS



e. Bu Irene tidak menjelaskan secara mendetail mengenai materi organ pencernaan secara mendetail. f. Setelah selesai pembelajaran Bu Irene tidak menyimpulkan materi pembelajaran dan pada akhir pembelajaran tidak dilakukan kegiatan penutup g. Bu Irene tidak



memberikan



penguatan



di



akhir kegiatan pembelajaran



mengenai materi yang sudah mereka pelajari. h. Bu Irene menggunakan model pembelajaran kurang menarik, membuat siswa kurang antusias dalam menerima pelajaran serta tidak variatif (monoton). 2. Menurut pendapat saya, cara mengatasi masalah gagalnya pencapaian pembelajaran



yang dikelola Bu Irene adalah sebagai berikut : a. Identifikasi Masalah  Pembelajaran Ibu Irene tidak berhasil.  Hasil belajar siswa kelas V pada materi IPA dengan topic organ pencernaan manusia belum sepenuhnya memuaskan.  Siswa yang mencapai nilai 75 ke atas hanya 8 orang dari 25 siswa. Sehingga capaian hasil belajar tidak tercapai, padahal target hasil pembelajaran adalah 75 % siswa mendapat nilai 75 ke atas  Pembelajaran berpusat pada guru.  Kegiatan



pembelajaran



yang



monoton,



tanpa



mengembangkan



model



pembelajaran melalui pendekatan model pembelajaran.  Media yang diterapkan pada pembelajaran kurang bervariasi dan inovatif.  Guru tidak memberikan penguatan dan tidak lanjut dalan proses pembelajaran belangsung. b. Analisis Masalah  Guru tidak menjelaskan materi secara mendetail, guru hanya memberikan contoh organ tubuh.  Topik bahasan tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.  Guru tidak memberikan petunjuk sebelum siswa berlatih mengerjakan soal.  Guru tidak melakukan pemantauan secara dekat saat siswa mengerjakan LKS secara berkelompok.



 Guru tidak membahas hasil kerja siswa dan tidak memberikan jawaban yang tepat.  Guru kurang menguasai materi pelajaran yang akan di pelajari.  Rendahnya pemahaman siswa kelas V SD, terhadap materi IPA yaitu organ tubuh manusia dan hewan.  Guru terlalu banyak menggunakan metode, sehingga dalam pelaksanaan masing – masing metode kurang tuntas.  Guru tidak memberikan pemantapan materi dan kesimpulan di akhir kegiatan belajar mengajar. c. Rumusan Masalah “Bagaimanakah Penerapan Metode Picture and Picture Menggunakan Media Puzzle dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA terhadap Materi Organ Tubuh Manusia dan Hewan pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Campang Tiga Tahun Pelajaran 2021/2022?”. d. Tujuan Perbaikan 1. Meningkatkan kinerja guru sehingga meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi organ tubuh manusia dan hewan dengan penerapan metode picture and picture media puzzle pada siswa kelas V SD Negeri 1 Campang Tiga. 2. Meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran IPA. 3. Mengoptimalkan penggunaan media belajar dalam pembelajan IPA. 4. Memvariasikan strategi mengajar IPA. 5. Meningkatkan hasil belajar IPA terhadap topik materi Organ Tubuh Manusia dan Hewan melalui penerapan metode pembelajaran picture and picture media puzzle pada siswa kelas V SD Negeri 1 Campang Tiga. e. Langkah-langkah Perbaikan Kegiatan pendahuluan 



Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.







Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.







Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Tubuh Manusia”.







Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Apersepsi  dan Motivasi :







Guru mencoba menggali pengalaman sehari-hari siswa yang berhubungan dengan organ pencernaan makanan pada manusia dengan mengajukan beberapa pertanyaan seperti :







Berapa kali kalian makan dalam sehari ?







Mengapa kita perlu makan ?







Apa saja organ pencernaan makanan pada manusia ?







Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan







Memberikan semangat sebelum pembelajaran dan motivasi. Kegiatan Inti







Guru menyajikan gambar organ tubuh pencernaan manusia.







Guru menerangkan kembali materi tersebut dengan sedetail- detalnya sampai siswa mengerti.







Siswa mengamati setiap bagian yang terdapat pada anggota tubuh manusia. (observing)







Guru membentuk kelompok berdasarkan tingkat kemampuan siswa yang beranggotakan 5 siswa.







Guru memberikan potongan puzzle pada tiap kelompok







Guru meminta setiap anggota kelompok untuk menyusun puzzle di papan tulis. (questioning)







Guru menunjuk siswa secara acak untuk mengurutkan gambar.







Guru menanyakan siswa alasan atau dasar pemikiran di balik urutan gambar yang disusunnya.







Guru menjelaskan lebih lanjut berdasarkan penjelasan siswa mengenai dasar pemikiran dalam mengurutkan gambar.







Siswa berdiskusi dengan kelompok tentang masalah-masalah dalam anggota tubuh manusia. (eksploring)







Siswa menyampaikan hasil diskusi tentang anggota tubuh manusia dan fungsinya. (communicating)







Guru memberikan tugas kelompok mengerjakan LKS



kemudian guru



memantauan secara dekat pekerjaan siswa. Kegiatan Penutup 



Guru membahas hasil kerja siswa dan menerangkan dengan singkat.







Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah diajarkan berdasarkan hasil kerja kelompok.







Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)







Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.







Melakukan penilaian hasil belajar







Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dankeyakinan masingmasing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)



Alasan saya



menerapkan metode picture and picture media puzzle materi



organ tubuh manusia dan hewan pada siswa kelas V SD Negeri 1 Campang Tiga karena penggunaan metode pembelajaran picture and picture berbantuan media puzzle dapat menjadi suatu alternatif bagi guru untuk membangkitkan semangat belajar siswa yang kurang aktif dan menghilangkan kesan membosankan pada pelajaran IPA. Metode pembelajaran picture and picture ini merupakan salah satu bagian dari model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok.



Metode pembelajaran picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan, diurutkan sehingga menjadi urutan yang logis. Menurut Shoimin, (2014: 125-126) kelebihan dari metode picture and picture yaitu memudahkan siswa untuk memahami apa yang dimaksudkan oleh guru ketika menyampaikan materi pembelajaran, siswa cepat tanggap atas materi yang disampaikan karena disertai dengan gambar-gambar. Menurut Haryono, (2013:137) media puzzle merupakan permainan menyusun kepingan gambar sehingga menjadi sebuah gambar yang utuh. Permainan ini membutuhkan ketelitian, melatih anak untuk memusatkan pikiran, kerena anak harus berkonsentrasi ketika menyusun kepingan- kepingan puzzle tersebut sehingga menjadi sebuah gambar yang utuh dan lengkap. Adapun kelebihan dari media puzzle



yaitu,



melatih



daya



ingat, kreatif dan termotivasi untuk melakukan



kegiatan. Berdasarkan uraian di atas dengan menggunakan metode picture and picture dengan media puzzle membuat pembelajaran IPA yang mudah dipahami dan menarik oleh siswa dalam belajar, sehingga siswa akan menjadi mudah dalam belajar dan hasil belajar mereka akan meningkat.