RPP 1 - Hukum Mad Lazim DLL [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah



: MTs ____________________



Mata Pelajaran



: Al-Qur’an Hadis



Kelas/ semester



: IX /2



Materi Pokok



: Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an (Hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi)



Alokasi Waktu



: 10 x 40 menit ( 5 kali pertemuan)



A. Kompetensi Inti (KI) (KI): Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya (K2):



Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya



(K3): Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa ingin, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata (K4): Mencoba, mengolah,dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menyadari keutamaan membaca al Qur’an dengan baik dan benar sesuai kaidah Ilmu Tajwid 2.1 Terbiasa membaca al- Qur’an dengan baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari



3.1 Memahami ketentuan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an 4.1 Mempraktikkan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an C. Indikator Kompetensi Pembelajaran Indikator KD 3.1 1. Menjelaskan ketentuan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad 2.



lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an Menunjukkan contoh hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an



Indikator KD 4.1



4.1.1



Menerapkan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an



D. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, menegosiasi, dan mengkomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu: 1.



Menjelaskan ketentuan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad



2.



lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an Menunjukkan contoh hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad



3.



lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an Menerapkan hukum mad lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mad lazim musaqqal harfi, dan mad lazim mukhaffaa harfi dalam Al-Qur’an



E. Materi Pembelajaran Mad lazim Kata mad artinya “bacaan panjang”, sedangkan kata lazim artinya ‘biasa, wajar, pasti’. Sehingga Mad Lazim, menurut bahasa bias dimaknai dengan ‘bacaan yang meski dibaca panjang. Panjang bacaannya adalah 6 harokat atau tiga alif. Mad lazim ini dibedakan menjadi dua, yaitu mad lazim Mutsaqqal (diberatkan) dan mad lazim Mukhaffaf (diringankan). Untuk lebih lengkap dan lebih jelasnya kita perhatikan uraian berikut: Mad Lazim Mutsaqqal Kilmi Menurut bahasa, mad lazim mutsaqqal kilmi adalah kalimat yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan diberatkan. . Jadi ada dua syarat suatu kalimat disebut bacaan mad lazim mutsaqqal kilmi, pertama, bacaan mad bertemu huruf bertasydid kedua, huruf yang bertasydid tersebut harus berada dalam satu kata. Menurut istilah adalah kalimat yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan diberatkan, karena ada huruf mad yang diiringi dengan huruf berharokat tasydid dalam satu kata, cara membacanya diberatkan sebab diidghamkan Contoh: َّ‫ اـللحْــــاققة‬، َّ‫ ـكاقفة‬،‫ضاللليـن‬ ‫ـولـ ال ق‬ Mad Lazim Mukhaffaf Kilmi Menurut bahasa, mad lazim mukhaffaf kilmi adalah kalimat yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan diringankan. Menurut istilah adalah kalimat yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan diringankan karena ada huruf mad yang diiringi huruf berharakat sukun dalam satu kata dan tidak diidghamkan. Dalam Al-Quran yang merupakan contoh hukum bacaan ini hanya ada satu kata yaitu ‫ آلنآ‬. Dalam Al Qur’an bacaan ini tidak banyak, hanya ada pada beberapa tempat diantaranya tempat, Surat Yunus ayat 51 dan 91, lafalnya (51:‫أنثلمم إجنذا نوقننع آنمونتلوم بججه اولـْئنن نوقنود لكونتلوم بججه تنوستنوعججللووننآ )يونس‬ ‫ت قنوبلل نولكون ن‬ ‫صوي ن‬ (91:‫ت جمنن اوللموفجسجدوينن )يونس‬ ‫نءالئن نوقنود نع ن‬ Mad Lazim Mutsaqqal Harfi Hukum bacaan mad lazim musaqqal harfi ini terjadi pada fawatihussuwar (huruf awal/pembuka surah). Tentu masih diingat tentang hukum bacaan mad lazim musaqqal, ciri utamanya adalah adanya mad yang bertemu tasydid atau diidzghamkan. Karena terjadi pada fawatihussuwar, maka disebut mad lazim musaqqal harfi. Jadi mad lazim musaqqal harfi adalah huruf yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan diberatkan, karena ada mad pada fawatihussuwar yang diiringi dengan huruf berharokat tasydid, cara membacanya diberatkan sebab diidghamkan. Contoh:



  ,   ,   Mad Lazim Mukhaffaf Harfi Mad lazim musaqqal harfi adalah huruf yang wajib dibaca panjang (6 harakat/6 alif) dan dibaca ringan, karena ada mad pada fawatihussuwar yang tidak diiringi dengan huruf berharokat tasydid, cara membacanya diringankan sebab tidak diidghamkan. Contoh:    ,   ,    Demikian uraian yang berkaitan dengan hukum bacaan mad lazim, baik mukhaffaf kilmi, musaqqal kilmi, mukhaffaf harfi, dan musaqqal harfi. F. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama (2JP)



Kegiatan



Alokasi



Diskripsi Kegiatan



Waktu Pendahuluan  Guru membuka deengan salam dan mengajak siswa untuk 10 membaca bacaan basmalah bersama-sama menit  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian yang Inti



akan digunakan dalam pembelajaran. Megamati  Guru mengajak peserta didik mencermati lafald dan



60 menit



bacaan berikut: No Lafadz Hukum bacaan    Mad lazim musaqqal kilmi 1    Mad lazim mukhaffaf kilmi 2 ....   Mad lazim musaqqal harfi   Mad lazim mukhaffaf harfi



3 4 Menanya



 Setelah mencermati lafad dan hukum bacaan tersebut guru memberi



kesempatan



mengungkapkan



catatan



kepada yang



peserta



dibuatnya



didik



untuk



dalam



proses



sebelumnya (mengamati lafadl).  Guru mendorong peserta didik untuk kritis dan memiliki pertanyaan-pertanyaan sebanyak mungkin dan tidak perlu mengomentarinya.  Guru bisa meminta salah satu peserta didik untuk menulis semua pertanyaan-pertanyaan tersebut di papan tulis atau bisa ditulis di kertas.  Setelah terkumpul pertanyaan-pertanyaan tersebutpeserta didik diminta menuliskan apa yang akan pertanyakan. Sebagai contoh:



No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16



Kata tanya Pertanyaan Apa Apakah mad lazim musaqal kilmi itu? Mengapa Mengapa disebut bacaan mad lazim musaqqal Bagaimana



kilmi itu? Bagaimana cara mlafadzkan bacaan mad lazim



Untuk apa



musaqqal kilmi itu? Untuk apa kita mempelajari bacaan mad lazim



Apa Mengapa



musaqqal kilmi itu? Apakah mad lazim mukhaffaf kilmi itu? Mengapa disebut bacaan mad lazim mukhaffaf



Bagaimana



kilmi itu? Bagaimana cara mlafadzkan bacaan mad lazim



Untuk apa



mukhaffaf kilmi itu? Untuk apa kita mempelajari bacaan mad lazim



Apa Mengapa



muhaffaf kilmi itu? Apakah mad lazim musaqqal harfi itu? Mengapa disebut bacaan mad lazim musaqqal



Bagaimana



harfi itu? Bagaimana cara mlafadzkan bacaan mad lazim



Untuk apa



musaqqal harfi itu? Untuk apa kita mempelajari bacaan mad lazim



Apa Mengapa



musaqqal harfi itu? Apakah mad lazim mukhaffaf harfi itu? Mengapa disebut bacaan mad lazim mukhaffaf



Bagaimana



harfi itu? Bagaimana cara mlafadzkan bacaan mad lazim



Untuk apa



mukhaffaf harfi itu? Untuk apa kita mempelajari bacaan mad lazim mukhaffaf harfi itu?



Mengasosiasi  Guru meminta peserta didik mencari jawaban atas pertanyaanpertanyaan yang terkumpul melalui berbagai sumber Penutup



 Guru bertanya kepada



peserta didik tentang manfaat/hikmah 10



materi yang baru dipelajari  Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari  Guru meminta peserta didik secara jujur menjawab soal-soal penalaran dan mengisi kolom pada rubrik “REFLEKSI” sebagai bentuk penguatan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik membaca bacaan hamdalah bersama.



2. Pertemuan Kedua (2JP)



menit



Kegiatan



Alokasi



Diskripsi Kegiatan



Waktu Pendahuluan  Guru membuka deengan salam dan mengajak siswa untuk 10 membaca bacaan basmalah bersama-sama menit  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan  Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik Inti



penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran. Mengumpulkan Informasi 60  Guru menanyakan apakah peserta didik sudah menemukan menit jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang terkumpul kemarin  Guru meminta meminta peserta didik untuk kembali mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut di “bukalah wawasanmu”, tentang hadis-hadis kelestarian alam  Guru memberi kesempatan peserta didik untuk membaca dan menelaah “bukalah wawasanmu”  Guru meminta peserta didik untuk mencatat jawaban-jawaban yang diperoleh dari “bukalah wawasanmu” dari pertanyaan dalam “ungkapkan rasa keingintahuan mu”  Jika ada pertanyaan yang tidak didapat jawabannya, guru bisa memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumbersumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan.  Jika ada pertanyaan yang mendasar dan perlu dikaji lebih mendalam, guru bisa menjadikan pertanyaan tersebut menjadi tugas mandiri.



Penutup



 Guru bertanya kepada peserta didik tentang manfaat/hikmah 10 materi yang baru dipelajari



menit



 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari  Guru meminta peserta didik secara jujur menjawab soal-soal penalaran dan mengisi kolom pada rubrik “REFLEKSI” sebagai bentuk penguatan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik membaca bacaan hamdalah bersama.



3. Pertemuan Ketiga (2JP) Kegiatan



Diskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu



Pendahuluan  Guru membuka deengan salam dan mengajak siswa untuk 10 membaca bacaan basmalah bersama-sama menit  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan  Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik Inti



penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran. Menalar/mengumpulkan informasi



60



 Guru mengajak peserta didik untuk melakukan aktifitas menit yang



dapat



memperkaya



wawasan,



pemahaman,



pengalaman, yaitu dengan berdiskusi, menyajikan cerita dan lain-lain sesuai dengan situasi, kondisi, dan tempat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) berlangsung  Sebelum diskusi dilakukan, guru perlu mempersiapkan langkah-langkah sebagai berikut: a. Berkelompoklah 5-6 orang setiap kelompok b. Setiap kelompok harus memilih ketua dan sekretaris. c. Setiap kelompok mendiskusikannya dengan menkaji “bukalah wawasanmu”atau melihat sumber lain. d. Setiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas dengan rapi (bisa disediakan oleh guru atau dari peserta didik). Bahan Diskusi Pasangkan hukum bacaan dengan kalimat yang sesuai Tulislah hasil diskusi kalian pada kolom di bawah ini!



Mad lazim musaqqal kilmi



Mad lazim mukhaffaf kilmi Mad lazim musaqqal harf



Mad lazim mukhaffaf harf



1



 



2



 



3



 



4



   



5



 



6



  



Penutup



 Guru



bertanya



kepada



peserta



didik



tentang 10



manfaat/hikmah materi yang baru dipelajari



menit



 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari  Guru meminta peserta didik secara jujur menjawab soalsoal



penalaran



dan



mengisi



kolom



pada



rubrik



“REFLEKSI” sebagai bentuk penguatan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik membaca bacaan hamdalah bersama.



4. Pertemuan Keempat ( 2 JP) Kegiatan



Diskripsi Kegiatan



Alokasi



Waktu Pendahuluan  Guru membuka deengan salam dan mengajak siswa untuk 10 membaca bacaan basmalah bersama-sama



menit



 Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik Inti



penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran. Mengeksplorasi



60



 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan menit kelompok yang lain.  Setiap kelompok menilai kelompok yang sedang mempresentasikan hasil kerjanya secara bergantian  Kelompok lain menyiapkan pertanyaan untuk dijawab kelompok yang sedang mempresentasikan  Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya masing-masing  Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguat atas diskusi yang baru saja dilaksanakan. Catatan:



Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung Penutup



dengan menggunakan format penilaian “Pengamatan sikap”.  Guru bertanya kepada peserta didik tentang 10 manfaat/hikmah materi yang baru dipelajari



menit



 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari  Guru meminta peserta didik secara jujur menjawab soalsoal



penalaran



dan



mengisi



kolom



pada



rubrik



“REFLEKSI” sebagai bentuk penguatan materi yang telah dipelajari.  Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik membaca bacaan hamdalah bersama.



5. Pertemuan Kelima ( 2 JP) Kegiatan Pendahulua n



Alokasi



Diskripsi Kegiatan



Waktu  Guru membuka deengan salam dan mengajak siswa untuk 10 menit membaca bacaan basmalah bersama-sama  Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan  Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Guru menyampaikan menyampaikan garis besar cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik



Inti



penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran. Mengomunikasikan  Guru meminta tiap kelompok memberikan komentar tentang persamaan dan perbedaan hasil diskusi antara kelompoknya dengan kelompok lain.  Guru meminta pendapat dari peserta didik secara jujur, kelompok mana yang paling baik hasil diskusinya.  Mengakhiri



kegiatan



diskusi



dengan



memberikan



semangat dan menghargai semua usaha peserta didik. Merefleksi  Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta



melakukan



refleksi



dengan



menjawab



60 menit



pertanyaan yang yang diajukan guru, seperti:  apakah yang dimaksud dengan hukum bacaan mad







silah, mad badal, mad tamkim, dan mad farqi itu? Apakah dalam membaca qur’an kita selalu memperhatikan hokum bacaan yang ada dalam







Alqur’an ? Apakah kita selalu memberikan hak-hak dari masing-masing huruf dan baan (panajng, pendek, jelas, mendengung, dan lain-lain) yang ada dalam



Al Qur’an  Dan lain-lain  Guru meminta sebagain peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya.  Guru menghargai setiap hasil refleksi dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.  Guru mengajak peserta didik untuk mengisi kolom dalam rubrik rencana aksi sebagai berikut: No 1



Lafadz `



‫ي‬ ‫يولياَال ض‬ ‫ضآَّل ي‬



Mad lazim musaqqal kilmi



Mad lazim ‫ت‬ ‫صدي ي‬ ‫ ءياَالئن يوقيدد يع ي‬mukhaffaf kilmi



2 3







4



Terdapat dalam



Hukum bacaan







Ttd ortu



Al Fatihah ayat 7 Yunus 91



Mad lazim musaqqal harfi



Al Baqarah 1



Mad lazim mukhaffaf harfi



Maryam 1



Rubrik Rencana Aksi: 



Guru menindak lanjuti rubric yang terkumpul dari peserta didik dan mengevaluasinya, memberi solusi dari kendala-kendala yang dihadapi peserta didik. Dan tetap memberikan



Penutup



apresiasi



bagi



mereka



melaksanakan aksinya dengan baik.  Guru bertanya kepada peserta



yang didik



dapat tentang 10 menit



manfaat/hikmah materi yang baru dipelajari  Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari  Guru menutup pembelajaran dengan mengajak peserta didik membaca bacaan hamdalah bersama. G. Penilaian, pembelajaran remedial, dan Pengayaan:



1. Teknik penilaian: Teknik Bentuk Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik Tes Tertulis Tes Uraian Tes Unjuk Kerja Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik 2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran a. Sikap (terlampir) b. Pengetahuan (terlampir) c. Keterampilan (terlampir) 3. Pengayaan Berikan tugas kepada siswa yang sudah menguasai materi untuk memahamkan kepada siswa yang remidi tentang materi yang sedang dipelajari. Berilah nilai tambahan bagi siswa yang berhasil memahamkan temannya yang remidi. 4. Remedial Sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa ada banyak sekali program remedial (remedial teaching) yang dapat digunakan. Dalam hal ini yang cocok digunakan guru diantaranya: 1.



Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara



2.



penyajian yang berbeda; Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya yang pandai, sebab adakalanya siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran dari teman akrabnya maupun dari orang yang lebih dekat hubungan emosionalnya dari



3.



pada guru yang disegani atau bahkan ditakutinya; Lakukan penilaian kembali dengan memberikan so’al-so’al atau tanya jawab dengan lisan kepada siswa yang remidi (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai.



H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat:  Multimedia interaktif/CD interaktif/video  Lembar kegiatan siswa (terlampir) 2. Sumber Belajar  Buku Siswa Al-Qur’an Hadis untuk kelas IX, Kementerian Agama Republik Indonesia, 2015.  Materi terkait di Internet, koran dan majalah Mengetahui, Kepala MTs ____________________



________________________ NIP.



................, ………………….. Guru Mata Pelajaran



________________________ NIP.



Lampiran 1 LEMBAR PENILAIAN 1. Penilaian Pengamatan Sikap Format Penilaian Individu No



Nama Siswa Kerjasama



Aktifitas Keaktifan Kepedulian



Skor Inisiatif



dan kesantunan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3



1 2 3 4



Indikator Penilaian



Sko



1



Belum memperlihatkan kerjasama satu kelompok Mulai memperlihatkan kerjasama satu kelompok kerjasama dengan teman satu kelompok Menunjukkan kesungguhan dalam kerjasama dengan



r 1 2 3 4



kelompok Belum memperlihatkan keaktifan selama



1



melaksanakan tugas Mulai memperlihatkan keaktifannya selama



2



melaksanakan tugas aktif dalam berdiskusi dan selama proses



3



melaksanakan tugas Sangat aktif dalam berdiskusi dan selama proses



4



melaksanakan tugas Tidak mau menghargai pendapat orang lain dan



1



4



Kepedulian dan kesantunan



3



Inisiatif



2



Keaktifan



No



Kerjasama



Rubrik Penilaian



menyampaikan pendapatnya dengan bahasa yang kurang santun Kurang dapat menghargai pendapat orang lain dan



2



kurang santun Menghargai orang lain namun kurang santun dalam



3



menanggapi pendapat Menghargai orang lain dan menanggapi pendapat



4



dengan santun belum memperlihatkan Inisiatifnya mulai memperlihatkan Inisiatifnya mulai berkembang Inisiatifnya mulai membudayakan Inisiatifnya



1 2 3 4 16



Total Pedoman Pen-skoran



Nilai



=



Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh Jumlah Skor maksimal (16)



x



100



2. Penilaian Pengetahuan



Uji Kompetensi Materi pokok: Hukum Bacaan Mad Lazim. ==========================================================



Lengkapilah table berikut! Keterangan



Hukum Bacaan Lafadz 



No 1



‫المص‬



2







3



َ‫ت الطقآَّقمةَّك اللككلبـرى‬ ‫ـجآَّـء ت‬



4











5



 Jawablah pertanyaan di bawah ini! 1.



Apakah yang dimaksud dengan fawatihus suwar itu? sebutkan! …………………………………………………………………………………



2.



Apakah yang dimaksud mad lazim musaqal harfi itu? …………………………………………………………………………………



3.



Apakah yang dimaksud mad lazim mukhaffaf harfi itu? …………………………………………………………………………………



4.



Apakah yang dimaksud mad lazim musaqal kilmi itu? …………………………………………………………………………………



5.



Apakah yang dimaksud mad lazim mukhaffaf kilmi itu? …………………………………………………………………………………



Kunci Jawaban dan Penskoran! Keterangan Hukum Bacaan Mad pada fawatihussuar bertemu Mad lazim musaqal tasydid, diidzghamkan Mad pada fawatihussuar tidak



harfi Mad lazim musaqal



bertemu tasydid



kilmi



Lafadz



No  1 ‫المص‬



2



Mad pada fawatihussuar bertemu



Mad lazim



tasydid, diidzghamkan Ada mad bertemu tasydid di satu kalimat, diidghamkan Hamzah istifham bertemu sukun







3



mukhaffaf harfi Mad lazim musaqal



‫ت الطقآَّقمةَّك‬ ‫ـجآَّـء ت‬



4



kilmi Mad lazim



َ‫اللككلبـرى‬ 



5



mukhaffaf kilmi



 



Jawablah pertanyaan di bawah ini! 6.



Huruf yang digunakan sebagai pembuka surat:



7.



Apabila ada mad bertemu tasydid, diidzghamkan pada huruf pembuka surat



8.



Apabila ada mad tidak bertemu tasydid, tidak diidzghamkan pada huruf pembuka surat.



9.



Mad yang terjadi karena adanya mad yang bertemu tasydid di satu kalimat, diidzghamkan



10.



Mad yang terjadi karena adanya mad yang bertemu sukun di satu kalimat, tidak diidzghamkan Penilaian Rubrik penilaian: No 1



2 3



Indikator Penilaian 1 s.d. 5 Hukum bacaan salah keterangan salah Hukum bacaan benar keterangan salah Hukum bacaan benar keterangan benar 6 Jawaban salah Jawaban benar kurang sempurna Jawaban benar sempurna 7 s.d 10 Hukum bacaan salah keterangan salah Hukum bacaan benar keterangan salah Hukum bacaan benar keterangan benar



Skor 0 2 4 0 1 2 0 2 4



Pen-skoran



Nilai



=



Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh Jumlah Skor maksimal (57)



x



100



3. Format Penilaian unjuk kerja



No. Nama siswa



Aspek yang dinilai 1 2



Skor 3



Maks.



Nilai



Ketuntas Tindak an T



TT Lanjut R P



Aspek dan rubrik penilaian: No



Indikator Penilaian Kelengkapan Memberikan kejelasan dan kedalaman



1



dan kejelasan isi



keantusiasan / semangat



3



2



informasi lengkap dan kurang sempurna Memberikan penjelasan dan kedalaman



cerita. 2



informasi lengkap dan sempurna Memberikan penjelasan dan kedalaman



Skor 3



Kejelasan dan kerapian



informasi kurang lengkap Sangat bersemangat Kurang bersemangat kurang aktif dalam diskusi sangat jelas dan rapi jelas dan rapi, jelas dan kurang rapi kurang jelas dan tidak rapi



Pedoman Pen-Skoran Nilai = Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh x 100 Jumlah Skor maksimal (22)



1 3 2 1 4 3 2 1