RPP 3 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: MTs Negeri Sibolga : Sejarah Kebudayaan Islam : IX/Ganjil : Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara : 5 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 40Menit



A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar 1.1. Menghargai nilai-nilai perjuangan Walisongo dalam mensyiarkan Islam. 1.2. Menghargai usaha dakwah yang dilakukan Abdul Rauf Singkel, Muhammad Arsyad alBanjari, KH. Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim Asyári dalam beramar ma’ruf nahi munkar. 2.1. Menghargai sikap arif dan bijaksana sebagaimana sikap yang dimiliki para penyebar agama Islam di Indonesia. 2.3. Menghargai keteladanan semangat perjuangan para penyebar agama Islam yang ikhlas dan tidak kenal lelah serta penuh kesabaran. 2.4. Menghargai terhadap peninggalan para penyebar agama Islam dengan tidak menodai perjuangan mereka ke arah anarkhis (kekerasan). 3.5. Memahami para tokoh dan perannya dalam perkembangan Islam di Indonesia (Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári) 3.6. Memahami peran para tokoh dalam perkembangan Islam di Indonesia (Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári) 3.7. Memahami semangat perjuangan Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 4.2. Menalar perjuangan walisongo dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 4.3. Menyajikan kisah perjuangan walisongo dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 4.4. Menyajikan biografi Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Menghayati nilai-nilai perjuangan Walisongo dalam mensyiarkan Islam. 1.2.1 Menghayati usaha dakwah yang dilakukan Abdul Rauf Singkel, Muhammad Arsyad alBanjari, KH. Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim Asyári dalam beramar ma’ruf nahi munkar. 2.1.1 Meneladani sikap arif dan bijaksana sebagaimana sikap yang dimiliki para penyebar agama Islam di Indonesia. 2.3.1 Meneladani semangat perjuangan para penyebar agama Islam yang ikhlas dan tidak kenal lelah serta penuh kesabaran. 2.4.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap peninggalan para penyebar agama Islam dengan tidak menodai perjuangan mereka ke arah anarkhis (kekerasan). 3.5.1 Menjelaskan biografi Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 3.6.1 Menjelaskan peran para tokoh dalam perkembangan Islam di Indonesia (Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári). 3.7.1 Menjelaskan semangat perjuangan Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia.



4.2.1 Mengklasifikasi perjuangan walisongo dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 4.3.1 Menyajikan karya tulis tentang kisah perjuangan walisongo dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia. 4.4.1 Menyajikan karya tulis tentang biografi Walisongo, Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Hasyim Asyári dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia D. Materi Pembelajaran  Walisongo merupakan nama sebuah dewan yang beranggotakan 9 orang. Anggotanya termasuk orang-orang pilihan dan oleh karena itu oleh orang jawa dinamakan wali. Istilah wali berasal dari bahasa arab aulia, yang artinya orang yang dekat dengan Allah Subhaanahu wa ta’aala karena ketakwaannya. Sedangkan istilah songo merujuk kepada penyebaran agama Islam ke segala penjuru. Orang jawa mengenal istilah kiblat papat limo pancer untuk menggambarkan segala penjuru, yaitu utara-timur-selatan-barat disebut keblat papat dan empat arah diantaranya ditambah pusat disebut limo pancer.  Perkembangan Islam di Jawa tidak dapat dipisahkan dari peranan para Wali. Walisongo" berarti sembilan orang wali" , diantara Nama-nama Walisongo tersebut antara lain: - Maulana Malik Ibrahim - Sunan Giri - Sunan Bonang - Sunan Ampel - Sunan Drajat - Sunan Muria - Sunan Gunung Jati - Sunan Kudus - Sunan Kalijaga  Para Wali berperan besar dalam pengembangan pewayangan di Indonesia. Sunan Kali Jaga dan Raden Patah sangat berjasa dalam mengembangkan Wayang. Bahkan para wali di Tanah Jawa sudah mengatur sedemikian rupa menjadi tiga bagian. Pertama Wayang Kulit di Jawa Timur, kedua Wayang Wong atau Wayang Orang di Jawa Tengah, dan ketiga Wayang Golek di Jawa Barat. Masing masing sangat bekaitan satu sama lain yaitu “Mana yang Isi (Wayang Wong) dan Mana yang Kulit (Wayang Kulit) dan mana yang harus dicari (Wayang Golek)”.  Di samping menggunakan wayang sebagai media dakwahnya, para wali juga melakukan dakwahnya melalui berbagai bentuk akulturasi budaya lainnya contohnya melalui penciptaan tembang-tembang keislaman berbahasa Jawa, gamelan, dan lakon islami. 



Abdur Rauf Singkel Abdur Rauf Singkel merupakan seorang ulama, penyair, budayawan, ulama besar, pengarang tafsir, ahli hukum, cendikiawan muslim dan seorang Sufi Melayu dari Fansur, Singkel, di wilayah pantai barat-laut Aceh. Nama lengkapnya Abd Rauf bin Ali al-Jawi al-Fansuri as-Sinkili. Pendidikan As-Sinkili di masa kecil ditangani oleh ayahnya-seorang alim yang mendirikan madrasah dengan murid-murid berasal dari pelbagai tempat di Kesultanan Aceh. Ia lantas pergi ke Banda Aceh untuk berguru kepada Syam ad-Din as-Samartrani. Pada tahun 1052/1642, as-Sinkili mengembara ke Tanah Haram untuk menambah pengetahuan agama sekaligus menunaikan ibadah haji. As-Sinkili merupakan ulama yang sangat produktif. Tidak kurang dari 30 kitab dari pelbagai disiplin ilmu telah dihasilkan. Karya tulisnya yang diketahui lebih kurang dua puluh buah dalam berbagai bidang ilmu-sastra, hukum, filsafat, dan tafsir.







Karya-karya tulis Abdurrauf Singkel diklasifikasikan sebagai berikut: - Bidang fiqh - Mir’ah at-Tullâb fî Tashîl Ma’rifah al-Ahkâm asy-Syar’iyyah li al-Mâlik al-Wahhâb - Bayân al-Arkân, Bidâyah al-Bâligah, dan sebagainya - Bidang tasawuf - ‘Umdah al-Muhtâjîn ilâ Sulûk Maslak al-Mufarridîn - Daqâ’iq al-Hurûf - Tanbîh al-Mâsyi al-Mansûb ilâ Tarîq al-Qusyasyi, dan sebagainya - Bidang hadits - Syarh Latîf ‘ala ‘Arbain Hadîŝan lî al-Imâm an-Nawâwi - al-Mawâ’iz al-Badî’ah - Bidang tafsir Al-Qur’an - Tarjumân al-Mustafîd bi al-Jâwwiyy.



 



Peran Abdurrauf Singkel dalam mensyiarkan Islam di Indonesia antara lain: menjadi pelajar yang gigih, menjadi ulama yang produktif dalam pelbagai disiplin ilmu dan membuat karya tulis dalam berbagai disiplin ilmu bidang ilmu-sastra, hukum, filsafat, dan tafsir. Keteladanan yang dapat diambil dari Abdurrauf Singkel antara lain: semangat tinggi dalam belajar (beliau menuntut ilmu sampai ke Tanah Haram), Ulama yang sangat produktif (sebagai buktinya 30 kitab telah dihasilkan dari pelbagai disiplin ilmu dan Ahli dalam berbagai disiplin ilmu sebagai buktinya adanya karya tulis lebih kurang dua puluh buah dalam berbagai bidang ilmu-sastra, hukum, filsafat, dan tafsir.







Muhammad Arsyad al-Banjari Syekh Muhammad Arsyad bin Abdullah bin Abdur Rahman al-Banjari (atau lebih dikenal dengan nama Syekh Muhammad Arsyad al-Banjari yang lahir di Lok Gabang, Astambul, Banjar, Kalimantan Selatan, 17 Maret 1710 – meninggal 3 Oktober 1812 pada umur 102 tahun) adalah ulama fiqih mazhab Syafi'i yang berasal dari kota Martapura di Tanah Banjar (Kesultanan Banjar), Kalimantan Selatan. Beliau pengarang Kitab Sabilal Muhtadin yang banyak menjadi rujukan bagi para pemeluk agama Islam di Asia Tenggara. Pendidikannya ketika kecil tidak begitu jelas, tetapi pendidikannya dilanjutkan ke Mekkah dan Madinah. Di Mekkah sekitar 30 tahun dan di Madinah sekitar 5 tahun. Syekh Muhammad Arsyad al-Banjari mendapat pendidikan penuh di Istana sampai usia 30 tahun. Kemudian ia dikawinkan dengan seorang perempuan bernama Tuan Bajut. Hasil perkawinan tersebut ialah seorang putri yang diberi nama Syarifah.







Di Tanah Suci, Muhammad Arsyad belajar kepada masyaikh terkemuka pada masa itu, di antara guru beliau adalah: - Syekh ‘Athoillah bin Ahmad al-Mishry, - al-Faqih Syekh Muhammad bin Sulaiman al-Kurdi 3. - al-‘Arif Billah Syekh Muhammad bin Abdul Karim al-Samman al-Hasani al-Madani merupakan guru Muhammad Arsyad di bidang tasawuf, dimana di bawah bimbingannya Muhammad Arsyad melakukan suluk dan khalwat, sehingga mendapat ijazah darinya dengan kedudukan sebagai khalifah. - Kitab karya Syekh Muhammad Arsyad yang paling terkenal ialah Kitab Sabilal Muhtadin, atau selengkapnya adalah Kitab Sabilal Muhtadin lit-tafaqquh fi amriddin, yang artinya "Jalan bagi orang-orang yang mendapat petunjuk untuk mendalami urusan-urusan agama". Syekh Muhammad Arsyad telah menulis untuk pengajaran serta pendidikan, beberapa kitab serta risalah lainnya, diantaranya: - Kitab Ushuluddin yang biasa disebut Kitab Sifat Dua puluh, - Kitab Tuhfatur Raghibin, yaitu kitab yang membahas soal-soal itikad serta perbuatan yang sesat, - Kitab Nuqtatul Ajlan, yaitu kitab tentang wanita serta tertib suami-isteri, - Kitabul Fara-idl, semacam hukum-perdata. - Peran Muhammad Arsyad al-Banjari dalam perkembangan Islam di Indonesia, antara lain: - Sebagai orang yang gigih dalam menuntut ilmu sampai ke Mekkah dan Madinah - Sebagai pengarang Kitab Sabilal Muhtadin yang banyak menjadi rujukan bagi banyak pemeluk agama Islam di Asia Tenggara. - Mensyiarkan Islam sampai ke Asia Tenggara. - Keteladanan yang dapat diambil dari Muhammad Arsyad al-Banjari, antara lain : - Semangat tinggi dalam menuntut ilmu. - Rajin dalam menulis buku - Mensyiarkan Islam sampai ke Asia Tenggara. KH. Ahmad Dahlan KH. Ahmad Dahlan merupakan Pahlawan Nasional Indonesia. Beliau adalah putera keempat dari tujuh bersaudara dari keluarga K.H. Abu Bakar. KH Abu Bakar adalah seorang ulama dan khatib terkemuka di Masjid Besar Kasultanan Yogyakarta pada masa itu, dan ibu dari K.H. Ahmad Dahlan adalah puteri dari H. Ibrahim yang juga menjabat penghulu Kasultanan Yogyakarta pada masa itu. Silsilah beliau termasuk keturunan yang kedua belas dari Maulana Malik Ibrahim, seorang wali besar dan seorang yang terkemuka diantara Wali Songo, yang merupakan pelopor pertama dari penyebaran dan pengembangan Islam di Tanah Jawa (Kutojo dan Safwan, 1991). Pada umur 15 tahun, beliau pergi haji dan tinggal di Mekah selama lima tahun. Pada periode ini, Ahmad Dahlan mulai berinteraksi dengan pemikiran-pemikiran pembaharu dalam Islam, seperti Muhammad Abduh, Al-Afghani, Rasyid Ridha dan Ibnu Taimiyah. Ketika pulang kembali ke kampungnya tahun 1888, beliau berganti nama menjadi Ahmad Dahlan.



















  



Pada tahun 1903, beliau bertolak kembali ke Mekah dan menetap selama dua tahun. Pada masa ini, beliau sempat berguru kepada Syeh Ahmad Khatib yang juga guru dari pendiri NU, K.H. Hasyim Asyari. Pada tahun 1912, ia mendirikan Muhammadiyah di kampung Kauman, Yogyakarta. Sepulang dari Mekkah, ia menikah dengan Siti Walidah, sepupunya sendiri, anak Kyai Penghulu Haji Fadhil, yang kelak dikenal dengan Nyai Ahmad Dahlan, seorang Pahlawanan Nasional dan pendiri Aisyiyah. KH. Ahmad Dahlan dalam membangkitkan kesadaran bangsa ini melalui pembaharuan Islam dan pendidikan, maka Pemerintah Republik Indonesia menetapkannya sebagai Pahlawan Nasional dengan surat Keputusan Presiden no. 657 tahun 1961. Dasar-dasar penetapan itu ialah sebagai berikut: KH. Ahmad Dahlan telah mempelopori kebangkitan ummat Islam untuk menyadari nasibnya sebagai bangsa terjajah yang masih harus belajar dan berbuat; Dengan organisasi Muhammadiyah yang didirikannya, telah banyak memberikan ajaran Islam yang murni kepada bangsanya. Ajaran yang menuntut kemajuan, kecerdasan, dan beramal bagi masyarakat dan umat, dengan dasar iman dan Islam; Dengan organisasinya, Muhammadiyah telah mempelopori amal usaha sosial dan pendidikan yang amat diperlukan bagi kebangkitan dan kemajuan bangsa, dengan jiwa ajaran Islam; dan   KH. Hasyim Asy'ari Kyai Haji Mohammad Hasyim merupakan pendiri Nahdlatul Ulama, organisasi massa Islam yang terbesar di Indonesia. Beliau putra ketiga dari 11 bersaudara. Ayahnya bernama Kyai Asyari, pemimpin Pesantren Keras yang berada di sebelah selatan Jombang. Ibunya bernama Halimah. Dari garis ibu, Hasyim merupakan keturunan kedelapan dari Jaka Tingkir (Sultan Pajang). KH Hasyim Asyari belajar dasar-dasar agama dari ayah dan kakeknya, Kyai Utsman yang juga pemimpin Pesantren Nggedang di Jombang. Sejak usia 15 tahun, beliau berkelana menimba ilmu di berbagai pesantren, antara lain: - Pesantren Wonokoyo di Probolinggo - Pesantren Langitan di Tuban, Pesantren Trenggilis di Semarang - Pesantren Kademangan di Bangkalan - Pesantren Siwalan di Sidoarjo Pada tahun 1892, KH. Hasyim Asyari pergi menimba ilmu ke Mekah, dan berguru pada Syeh Ahmad Khatib dan Syekh Mahfudh at-Tarmisi. Pada tahun 1899, sepulangnya dari Mekah, KH Hasyim Asyari mendirikan Pesantren Tebu Ireng, yang kelak menjadi pesantren terbesar dan terpenting di Jawa pada abad 20. Pada tahun 1926, KH Hasyim Asyari menjadi salah satu pemrakarsa berdirinya Nadhlatul Ulama (NU), yang berarti kebangkitan ulama. Peran KH Hasyim Asyari dalam perkembangan Islam di Indonesia, antara lain: mendirikan Pesantren Tebu Ireng, menjadi salah satu pemrakarsa berdirinya Nadhlatul Ulama (NU), yang berarti kebangkitan ulama. Sekilas tentang Nahdlatul Ulama (Kebangkitan Ulama atau Kebangkitan Cendekiawan Islam), disingkat NU, adalah sebuah organisasi Islam yang besar di Indonesia. Organisasi ini berdiri pada 31 Januari 1926 dan bergerak di bidang pendidikan, sosial, dan ekonomi. Untuk menegaskan prisip dasar organisasi ini, maka K.H. Hasyim Asy'ari merumuskan kitab Qanun Asasi (prinsip dasar), kemudian juga merumuskan kitab I'tiqad Ahlussunnah Wal Jamaah. Kedua kitab tersebut kemudian diejawantahkan dalam khittah NU, yang dijadikan sebagai dasar dan rujukan warga NU dalam berpikir dan bertindak dalam bidang sosial, keagamaan dan politik. Tujuan organisasi adalah menegakkan ajaran Islam menurut paham Ahlussunnah waljama'ah di tengah-tengah kehidupan masyarakat, di dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia. Sedangkan usaha organisasi, antara lain: - Bidang agama, melaksanakan dakwah Islamiyah dan meningkatkan rasa persaudaraan yang berpijak pada semangat persatuan dalam perbedaan. - Bidang pendidikan, menyelenggarakan pendidikan yang sesuai dengan nilai-nilai Islam, untuk membentuk muslim yang bertakwa, berbudi luhur, berpengetahuan luas. Hal ini terbukti dengan lahirnya Lembaga-lembaga Pendidikan yang bernuansa NU dan sudah tersebar di berbagai daerah khususnya di Pulau Jawa. - Bidang sosial budaya, mengusahakan kesejahteraan rakyat serta kebudayaan yang sesuai dengan nilai keislaman dan kemanusiaan. - Bidang ekonomi, mengusahakan pemerataan kesempatan untuk menikmati hasil pembangunan, dengan mengutamakan berkembangnya ekonomi rakyat. Hal ini ditandai dengan lahirnya BMT dan Badan Keuangan lain yang yang telah terbukti membantu masyarakat.



-



Mengembangkan usaha lain yang bermanfaat bagi masyarakat luas. NU berusaha mengabdi dan menjadi yang terbaik bagi masyrakat. Keteladanan yang dapat diambil dari KH. Hasyim Asyari, antara lain : Semangat tinggi dalam menuntut ilmu (beliau belajar sampai ke Mekkah). Mensyiarkan Islam melalui pendidikan di Pesantren. Memprakarsai berdirinya Nadhlatul Ulama (NU), yang berarti kebangkitan ulama.



E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Semangatnya Para Tokoh Kerajaan Islam Nusantara  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  WaliSongo  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Int Sintak Model Pembelajar an Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  WaliSongo dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini



Wakt u 10 menit



60 menit



1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit )



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



 Mengamati  Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang di maksud dengan Walisongo, dai, mubaligh, dan ulama?  Mengapa kita perlu memahami siapa pembawa Islam di Nusantara?



Wakt u



1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit )



Data collection (pengumpula n data)



 Apa tujuan dan manfaat mengenal lebih dekat dengan para pembawa Islam di Nusantara?  Mengapa masyarakat di Nusantara memberikan penghargaan yang tinggi terhadap para pembawa Islam, misalnya selalu menyebut namanya, banyak yang berziarah ke makam serta mendoákannya?  Sebutkan contoh bentuk dakwah para pembawa Islam di Nusantara!  Bagaimana cara meneruskan dakwah para pembawa Islam di Nusantara?  Bagaimana pengaruh para pembawa Islam di Nusantara terhadap penyebaran Islam dekarang?  Bagaimana jika kita selaku ummat Islam tidak mengenal dan memahami serta meneruskan dakwahnya? Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Peserta didik diminta mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan semangat para (Walisongo) pembawa Islam di Nusantara.  Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama dengan kelompoknya. (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.  Peserta didik diminta menceritakan secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian.  Membaca sumber lain selain buku teks,  Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Aktivitas :  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap kelompoknya mendiskusikan tentang  Mengapa para Walisongo dalam mensyiarkan Islam di Nusantara menggunakan media wayang sebagai salah satu media dakwahnya  Siapakah para para pembawa Islam di Jawa?  Mengapa kita perlu mengenal dan memahami para pembawa Islam di Jawa?  Apa tujuan dan manfaat mengenal dan memahami para pembawa Islam di Jawa?  Apa saja contoh karya besar para pembawa Islam di Jawa?  Bagaimana cara para pembawa Islam di Jawa dalam merubah kepercayaan animisme dan dinamisme?  Bagaimana pengaruh Walisongo terhadap perkembangan Islam di Jawa?  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :



Wakt u



1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) 



Data processing (pengolahan Data)



Verification (pembuktian)



Generalizatio (menarik kesimpulan)



Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - WaliSongo  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara



Wakt u



1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit )



Wakt u



individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  WaliSongo  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Abdur Rauf Singkel  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.



Sintak Model



Kegiatan Int Kegiatan Pembelajaran



10 menit



Waktu 10 menit



60 menit



2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Pembelajaran Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan (stimullasi/ perhatian pada topic pemberian  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara rangsangan)  Abdur Rauf Singkel dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



 Mengamati  Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja kontribusi Abdur Rauf Singkel dalam menyebarkan Islam di Nusantara?  Bagaimana cara Abdur Rauf Singkel dalam mensyiarkan Islam di Nusantara?  Bagaimana pengaruh Abdur Rauf Singkel terhadap para muridmuridnya?  Jelaskan keterkaitan antara Abdur Rauf Singkel dalam mensyiarkan Islam di Nusantara?



Waktu



2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: (pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian, data)  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Peserta didik diminta mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan ketulusan Abdur Rauf Singkel  Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!  Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!  Membaca sumber lain selain buku teks,  Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Aktivitas :  Buatlah peta dakwah Abdur Rauf Singkel  Buatlah peta konsep singkat tentang pengalaman belajar, dakwah Abdur Rauf Singkel  Identifikasi persamaan peran/ usaha dari Abdur Rauf Singkel dalam mengembangkan Islam di Imdonesia!  Adakah keterkaitan antara Abdur Rauf Singkel dalam upayanya menyatukan ummat Islam? Jelaskan!  Identifikasi pentingnya persaudaraan dalam Islam!  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 45 orang di tiap kelompoknya mendiskusikan tentang  Mengapa Abdur Rauf Singkel dalam mensyiarkan Islam di Nusantara menggunakan media wayang sebagai salah satu media dakwahnya  Siapakah penyebar Islam di Nusantara dari Aceh  Mengapa kita perlu mengenal dan memahami para pembawa Islam di Nusantara dari Aceh  Apa tujuan dan manfaat mengenal dan memahami para pembawa Islam di Nusantara dari Aceh  Apa saja contoh karya besar Abdur Rauf Singkel  Bagaimana cara Abdur Rauf Singkel menuntut ilmu?  Bagaimana cara Abdur Rauf Singkel mengembangkan Islam?  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan



Waktu



2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil processing pengamatan dengan cara : (pengolahan  Berdiskusi tentang data : Data)  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi (pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Abdur Rauf Singkel  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :



Waktu



10 menit



2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit )  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



Waktu



3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  WaliSongo  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Abdur Rauf Singkel  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.



Waktu 10 menit



Kegiatan Int Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Muhammad Arsyad al-Banjari dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini



60 menit



3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Data collection (pengumpulan data)



 Mengamati  Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa saja kontribusi Muhammad Arsyad al-Banjari dalam menyebarkan Islam di Nusantara?  Bagaimana cara Muhammad Arsyad al-Banjari dalam mensyiarkan Islam di Nusantara?  Bagaimana pengaruh Muhammad Arsyad al-Banjari terhadap para murid-muridnya?  Jelaskan keterkaitan antara Muhammad Arsyad al-Banjari dalam mensyiarkan Islam di Nusantara? Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara



Waktu



3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Muhammad Arsyad al-Banjari  Peserta didik diminta mencari kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan ketulusan Muhammad Arsyad al-Banjari  Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!  Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!  Membaca sumber lain selain buku teks,  Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Aktivitas :  Buatlah peta dakwah Abdur Rauf Singkel  Buatlah peta konsep singkat tentang pengalaman belajar, dakwah Abdur Rauf Singkel  Identifikasi persamaan peran/ usaha dari Muhammad Arsyad al-Banjari dalam mengembangkan Islam di Imdonesia!  Adakah keterkaitan antara Muhammad Arsyad al-Banjari dalam upayanya menyatukan ummat Islam? Jelaskan!  Identifikasi pentingnya persaudaraan dalam Islam!  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 45 orang di tiap kelompoknya mendiskusikan tentang  Mengapa Muhammad Arsyad al-Banjari dalam mensyiarkan Islam di Nusantara menggunakan media wayang sebagai salah satu media dakwahnya  Siapakah penyebar Islam di Nusantara dari Aceh  Mengapa kita perlu mengenal dan memahami para pembawa Islam di Nusantara dari Aceh  Apa tujuan dan manfaat mengenal dan memahami para pembawa Islam di Nusantara dari Aceh  Apa saja contoh karya besar Muhammad Arsyad alBanjari  Bagaimana cara Muhammad Arsyad al-Banjari menuntut ilmu?  Bagaimana cara Muhammad Arsyad al-Banjari mengembangkan Islam?  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil processing pengamatan dengan cara : (pengolahan  Berdiskusi tentang data : Data)  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara



Waktu



3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Muhammad Arsyad al-Banjari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi (pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara Muhammad Arsyad al-Banjari  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.



Waktu



10 menit



3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit )  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



Waktu



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Muhammad Arsyad al-Banjari  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Kh. Ahmad Dahlan  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.



Waktu 10 menit



Kegiatan Int Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Kh. Ahmad Dahlan dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini



60 menit



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Data collection (pengumpulan data)



 Mengamati  Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa diantara kontribusi Kh. A. Dahlan terhadap perkembangan pendidikan Islam di Indonesia?  Mengapa kemiskinan dan kebodohan dilingkungan ummat Islam harus diperangi?  Bagaimana cara Kh. A. Dahlan dalam membangun persatuan dan kesatuan ummat Islam di Indonesia?  Bagaimana cara kita dalam mensikapi perbedaan peran dalam organisasi Islam terbesar di Indonesia tersebut? Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang



Waktu



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Carilah kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan ketulusan para pemrakarsa organisasi Islam di Indonesia!  Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!  Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!  Membaca sumber lain selain buku teks,  Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Aktivitas :  Buatlah kliping tentang kiprah Kh. Ahmad Dahlan dalam membangun negeri  Buatlah peta konsep singkat tentang pengalaman belajar, dakwah KH. A. Dahlan  Identifikasi persamaan peran/ usaha dari KH. A. Dahlan dalam mengembangkan Islam di Indonesia!  Buatlah peta konsep singkat tentang peran/ usaha dari KH. A. Dahlan dalam mengembangkan Islam di Indonesia!  Manakah diantara strategi dakwah dari KH. A. Dahlan paling efektif ? Berilah buktinya!  Adakah keterkaitan antara KH. A. Dahlan dalam upayanya menyatukan ummat Islam? Jelaskan!  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap kelompoknya mendiskusikan tentang  Mengapa Kh. Ahmad Dahlan memiliki pengaruh besar terhadap pemahaman keislaman ummat Islam di Indonesia?  Siapakah dua tokoh pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Mengapa kita perlu mengenal dan memahami para pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Apa tujuan dan manfaat mengenal dan memahami para pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Apa diantara karya besar Kh. A. Dahlan yang memiliki kontribusi besar dalam perkembangan dan kemajuan Islam?  Bagaimana cara Kh. A. Dahlan dalam menuntut ilmu?  Bagaimana cara Kh. A. Dahlan membesarkan organisasi Islam di Nusantara?  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,



Waktu



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil processing pengamatan dengan cara : (pengolahan  Berdiskusi tentang data : Data)  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi (pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Ahmad Dahlan  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.



Waktu



10 menit



4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit )  Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



Waktu



5. Pertemuan Ke-5( 2 x 40 menit ) Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Kh. A. Dahlan  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materi/tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Kh. Hasyim Asyári  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran.



Waktu 10 menit



Kegiatan Int Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara  Kh. Hasyim Asyári dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto berikut ini



60 menit



5. Pertemuan Ke-5( 2 x 40 menit )



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Data collection (pengumpulan data)



 Mengamati  Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari pikiran kalian tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),  Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Mendengar  Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Menyimak,  Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa diantara kontribusi Kh. Hasyim Asyári terhadap perkembangan pendidikan Islam di Indonesia?  Mengapa kemiskinan dan kebodohan dilingkungan ummat Islam harus diperangi?  Bagaimana cara Kh. Hasyim Asyári dalam membangun persatuan dan kesatuan ummat Islam di Indonesia?  Bagaimana cara kita dalam mensikapi perbedaan peran dalam organisasi Islam terbesar di Indonesia tersebut? Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian,  Wawancara dengan nara sumber  Mengumpulkan informasi  Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari



Waktu



5. Pertemuan Ke-5( 2 x 40 menit ) berbagai sumber tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Carilah kisah/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan ketulusan para pemrakarsa organisasi Islam di Indonesia!  Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas!  Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!  Membaca sumber lain selain buku teks,  Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Aktivitas :  Buatlah kliping tentang kiprah Kh. Hasyim Asyári dalam membangun negeri  Buatlah peta konsep singkat tentang pengalaman belajar, dakwah Kh. Hasyim Asyári  Identifikasi persamaan peran/ usaha dari Kh. Hasyim Asyári dalam mengembangkan Islam di Indonesia!  Buatlah peta konsep singkat tentang peran/ usaha dari Kh. Hasyim Asyári dalam mengembangkan Islam di Indonesia!  Manakah diantara strategi dakwah dari Kh. Hasyim Asyári paling efektif ? Berilah buktinya!  Adakah keterkaitan antara Kh. Hasyim Asyári dalam upayanya menyatukan ummat Islam? Jelaskan!  Mendiskusikan  Peserta didik diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang di tiap kelompoknya mendiskusikan tentang  Mengapa Kh. Hasyim Asyári memiliki pengaruh besar terhadap pemahaman keislaman ummat Islam di Indonesia?  Siapakah dua tokoh pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Mengapa kita perlu mengenal dan memahami para pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Apa tujuan dan manfaat mengenal dan memahami para pemrakarsa organisasi Islam terbesar di Indonesia?  Apa diantara karya besar Kh. Hasyim Asyári yang memiliki kontribusi besar dalam perkembangan dan kemajuan Islam?  Bagaimana cara Kh. Hasyim Asyári dalam menuntut ilmu?  Bagaimana cara Kh. Hasyim Asyári membesarkan organisasi Islam di Nusantara?  Mengulang  Saling tukar informasi tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan



Waktu



5. Pertemuan Ke-5( 2 x 40 menit ) mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil processing pengamatan dengan cara : (pengolahan  Berdiskusi tentang data : Data)  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi (pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Kh. Hasyim Asyári  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul



Waktu



10 menit



5. Pertemuan Ke-5( 2 x 40 menit ) dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan dipandu oleh guru.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik



Waktu



F. Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah - Penilaian Diri (self assessment) - Penilaian Teman Sebaya peer assessment) - Penilaian Jurnal (anecdotal record) b. Pengetahuan - Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Semangatnya Para Tokoh Kerajaan Islam Nusantara c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara - Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio - Penilaian Tertulis 2. Instrumen Penilaian - Pertemuan Pertama - Pertemuan Kedua - Pertemuan Ketiga - Pertemuan keempat - Pertemuan kelima



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.



Sikap Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Sant Nama No Siswa KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI NO



NAMA SISWA



Tanggung Jawab



SIKAP Kerja Percaya Jujur Pedul Santun Disiplin Sama Diri



Skor Ratarata



1 2 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator



: : : :



………….. ………….. ………….. Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti



dalam melakukan percobaan …………………………………….. No



Nama Siswa



Disiplin



Tanggung Jawab



Kerja sama



Teliti



Kreatif



Peduli Lingkungan



Keterangan



1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang



Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator



: : : :



………….. ………….. ………….. Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.



No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang



Keterangan



LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok : ……………………………………… Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! A = Selalu



B = Sering



C = Jarang



D = Tidak pernah



1



Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran



2



Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok



3



Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran



4



Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok



5 6 7 8 9



Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan



kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab 7



Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................



. Pedoman Penskoran:



Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah



Skor Perolehan =



Penilaian Sikap - Diri setelah peserta didik selesai belajar satu KD Topik



: ………………….



Nama : ………………… Kelas : …………………



Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan No 1 2 3 4



Sudah Memahami



Pernyataan



Belum Memahami



Memahami …………………………………….. Memahami …………………………………….. Memahami …………………………………….. Memahami …………………………………….. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK



Mata Pelajaran Topik/Materi Kelas No



: ........................................... : ........................................... : ...........................................



Nama



1 2 2



Skor Pernyataan penilaian Diri 2 3 …. 1 2 …. 2 1 ….



1 Diva 2 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=



x100



…. …. ….



Jumlah



Nilai



Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik



: ………………….



Nama : ………………… Kelas : …………………



Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. No



Sudah Memahami



Pernyataan



Belum Memahami



Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan 2 fakta Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah 3 dirancang Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur 4 yang mendukung tugas 5 ………………………... skor :YA=2, Tidak =1 1



REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran Topik/Materi Kelas No



: ........................................... : ........................................... : ...........................................



Nama



1 2 2



Skor Pernyataan penilaian Diri 2 3 …. 1 2 …. 2 1 ….



1 Diva 2 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=



…. …. ….



Jumlah



Nilai



x100



Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator



: : : :



………….. ………….. ………….. Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. Penilaian antar Peserta Didik



Topik/Subtopik: ........................................ Tanggal Penilaian: .....................................



Nama Teman yang dinilai: ........................ Nama Penilai:............................................



- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu



No



Dilakukan / Muncul Ya Tidak



Perilaku



1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Mau bekerjasama dengan semua teman 5 ………………………... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik No 1 2 3 ….



Nama



Skor Perilaku 2 3 1 2 2 1



1 2 2



Diva



4 2 ….



Jumlah



5 2 ….



Nilai



9 ….



Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=



x100



LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : …………………….. Kelas : …………… Tidak Pernah Jarang Sering Selalu No. 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Aspek Penilaian



4



Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan:  Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)  Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)  Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)



Kategori:



86 – 100 55 – 70



: Sangat Baik : Cukup



71 – 85 < 55



LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL



: Baik : Kurang



3



2



1



Nama Siswa Kelas No.



: ……………….. : ……………… Sikap/Perilaku



Hari/Tanggal



Positif



Keterangan



Negatif



Kesimpulan : …………………………………………………………………………………………………………… Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik : …………...........................................…….. Kelas : …………...........................................…….. Aspek yang diamati : …………...........................................…….. No



Hari/tanggal



Kejadian



Keterangan / Tindak Lanjut



1 …. Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. .



Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian jawaban 1 2 3 4 5



Skor



Jumlah



Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : ………………….



2 2 2 2 2 10



a. …………………. b. …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… Pedoman Penskoran No a. b. Skor maksimal



Jawaban



Skor



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Penyelesaian Jawaban 1 2 3 4 .... 20



Skor



Jumlah



1 1 1 1 1 1 20



Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik : …………………. Indikator : ………………….. Soal : …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… c. ………………… d. ………………… e. …………………



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS



NO NAMA



PILIHAN GANDA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10



1



11



12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 0



PILIHAN GANDA



NO NAMA



01 02 03 04 05 06 07 08 09 10



11



12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 0



2 3 4 5 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : . ……………..



Ya



Tidak



Dan lain sebaginya



Tidak



Ya



Tidak



Ya



Tidak



Nama Peserta Didik



Ya



No



Pengungkapan gagasan yang orisinil



Pernyataan Ketepatan Kebenaran penggunaan Konsep istilah



1 2 3 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik



Pengungkapan gagasan yang orisinil YA TIDAK



Pernyataan Kebenaran konsep YA



TIDAK



Ketepatan penggunaan istilah YA TIDAK



Jumlah YA



TIDAK



Diva Erwin ....



LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……………………. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……………………. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………. 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………………….. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya



Rubrik Penilaian No.



Kriteria



1 2 3 4 5



9



8



7



Kelompok 6 5 4



3



2



1



Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi Ketepatan memilih bahan Kreativitas Ketepatan waktu pengumpulan tugas Kerapihan hasil Jumlah skor



Keterangan: 4 = sangat baik,



3 = baik,



2 = cukup baik,



1 = kurang baik



NilaiPerolehan =



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciriciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : ………….. No



Nama Siswa



4



Tingkat 3 2



1. 2. 3.



Lembar Pengamatan



1



Nilai



Ket.



Topik KI KD Indikator No



: : : :



Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik ……………………….. ……………………….. ……………………….. ………………………..



Nama



Persiapan Percobaan



Pelaksanaan Percobaan



Kegiatan Akhir Percobaan



Jumlah Skor



1 2 …. …. No



Keterampilan yang dinilai Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)



Skor 30



1 20 10 Pelaksanaan Percobaan 2



30 20 10 Kegiatan akhir praktikum 30



3 20 10



Rubrik - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. Ada 2 aspek yang tersedia Ada 1 aspek yang tersedia - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek yang tersedia - Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum - Mengembalikan alat ke tempat semula Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek yang tersedia



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK Proyek :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulangulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun 5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut



6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria



Skor



 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik  Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok sangat baik  Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok baik  Jawaban tidak benar  Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan  Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat  Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti  Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain  Kerjasama kelompok kurang baik Tidak melakukan tugas proyek



4



Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu



: …………… : …………… : ……………



No 1



Penilaian Keterampilan – Proyek Guru Pembimbing : …………… Nama : …………… Kelas : …………… Aspek



PERENCANAAN :



Skor (1 – 5)



3



2



1



0



2



3



a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor



LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk : ……………………………….. Nama Peserta Didik : ……………………………….. No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. …….. Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  .................................................................................................................................................... Rubrik Penilaian Nama siswa : …………………. Kelas : …………………. No



Kategori



1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?



Skor



Alasan



7. 8.



Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?



Jumlah Kriteria:



Mata Pelajaran Nama Produk Alokasi Waktu



5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang



Penilaian Keterampilan – Produk : …………… Nama Peserta Didik : …………… : …………… Kelas : …………… : ……………



No 1 2



3



Skor (1 – 5)



Aspek Tahap Perencanaan Bahan Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor



Mata Pelajaran Kelas/Semester Peminatan Tahun Ajaran Judul portofolio Tujuan



: : : : : :



Penilaian Keterampilan - Portofolio ………………………….. ………………………….. ………………………….. 2015/2016 Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah



Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : ………………… Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik : ………………… Kelas : ………………… No 1 2



Indikator …. Menyusun laporan



Aspek yang dinilai Periode Kebenaran Kelengkapan Sistematik Konsep gagasan a ….



Tata Bahasa



Catatan / Nilai



3 4



perancangan percobaan Menyusun laporan praktikum ….



….



Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=



x4



Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………………… … 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi tentang “Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai). Pengayaan



Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang Tulusnya Para Penyebar Islam di Nusantara (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran  Media :  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian  Perpustakaan sekolah  Alat/Bahan :  Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus  Slide presentasi (ppt)  Sumber Belajar :  Buku Siswa Sejarah kebudayaan islam Kelas IX Kemenag  Buku Guru Sejarah Kebudayaan islam Kelas IX Kemenag  Ensiklopedi atau buku referensi lain.  Multimedia. interaktif dan Internet Sibolga, 10 Juli 2017 Mengetahui, Kepala MTs Negeri Sibolga



Guru Mata Pelajaran SKI,



Dra.Nur Azima NIP: 19641120 199103 2 001



Muhammad Zeen, S.Ag NIP: 19770707 200710 1 003



Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................