RPP. Bakteri Kelas X [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Materi Pokok Alokasi waktu



: SMA Negeri 1 Tanjungpinang : Biologi : X IPS/Ganjil : Bakteri : 3 x 45 menit (2x pertemuan)



A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 dan 2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 KI 4 Memahami, menerapkan, dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak konseptual, prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan dari yang berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri ilmu pengetahuan, teknologi, seni, serta bertindak secara efektif dan kreatif, budaya, dan humaniora dengan wawasan dan mampu menggunakan metoda sesuai kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan. B.



Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)



No 3.5



No



KD Pengetahuan Menganalisis struktur dan cara hidup bakteri serta perannya dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat IPK Pengetahuan



3.5.1 Menganalisis sifat dan ciri-ciri bakteri (Archaebacteria) 3.5.2 Menjelaskan reproduksi bakteri (Archaebacteria) 3.5.3 Mengklasifikasikan bakteri (Archaebacteria) 3.5.4 Mengaitkan peranan bakteri



No 4.5



No



KD Keterampilan Menyajikan data tentang ciriciri dan peran bakteri dalam kehidupan berdasarkan hasil studi literatur dalam bentuk laporan tertulis IPK Keterampilan



4.5.1 Membuat mind map dan gambar bakteri beserta strukturnya.



(Archaebacteria) dan contohnya. C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode dan model pembelajaran discovery learning peserta didik menjelaskan ciri-ciri, struktur, reproduksi serta peran Bakteri (Archaebacteria), sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan prilaku disiplin, jujur, aktif, responsif, santun, bertanggungjawab dan kerjasma. D. Materi Pembelajaran 1. Ciri-ciri bakteri (Archaebacteria) 2. Struktur bakteri (Archaebacteria) 3. Bentuk bakteri (Archaebacteria) 4. Reproduksi bakteri (Archaebacteria) 5. Klasifikasi bakteri (Archaebacteria) 6. Peranan bakteri (Archaebacteria) E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Metode dan Model Pembelajaran : Pertemuan No IPK Metode II 3.5.1 3.5.2 Cooperative learning model discovery learning 3.5.3 3.5.4 F. Alat, Media 1) Alat Proyektor, laptop, handphone,spidol, papan tulis. 2) Media Power Point tentang bakteri, model serta gambar-gambar yang berkaitan dengan bakteri khususnya peran bakteri didalam kehidupan. G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan II (3 x 45 menit) No IPK 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4



IPK



Menganalisis sifat dan ciri-ciri bakteri (Archaebacteria) Menjelaskan reproduksi bakteri (Archaebacteria) Mengklasifikasikan bakteri (Archaebacteria) Mengaitkan peranan bakteri (Archaebacteria) dan contohnya



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi waktu



(menit) 1. Pendahu-



luan







Guru membiasakan peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran lewat berdoa bersama-sama dipimpin oleh seorang anak. Guru menanamkan pentingnya berdoa sebelum melakukan kegiatan (Religius) Peserta didik dan guru menyanyikan lagu wajib nasionalisme (Nasionalisme) Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengondisikan kelas dan pembiasaan (Disiplin ) Guru meperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan bakteri (Menarik Perhatian Siswa) “Kalian pernah jalan-jalan kepantai, terus melihat kondisi laut yang hitam karena minyak? Terbayang tidak bagaimana cara menghilangkannya? (Motivasi dan Apersepsi) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan penilaian yang dilakukan.



15



 Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan video tentang bakteri dan yang dapat dilakukan bakteri (Literasi)  Peserta didik secara individu melakukan pengamatan gambar secara cermat dan teliti (Rasa Ingin Tau)  Guru membagikan lembar kerja kepada masingmasing peserta didik.  Peserta didik mendiskusikan lembar kerja bersama teman sebangku dan hasil diskusinya dituliskan di lembar kerja masing-masing.  Guru membagikan lembar kerja yang harus peserta didik isi dan diskusikan dengan kelompok  Guru membagi pelajaran menjadi 4 bagian dari materi bakteri yaitu : - Sifat dan ciri-ciri bakteri (Archaebacteria) - Reproduksi bakteri (Archaebacteria) - Pengelompokkan bakteri (Archaebacteria) - Peran bakteri (Archaebacteria)  Setiap peserta didik mempelajari secara keseluruhan materi tersebut.  Peserta didik diberikan waktu untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari (Literasi dan Eksplorasi)  Setelah selesai berdiskusi, peserta didik perwakilan dari yang lain secara bergantian menjawab lembar kerja. (Mengomunikasikan)



100



   







2. Inti



3. Penutup



 Peserta didik yang ditunjuk,mempersentasikan hasil diskusi bersama. (Mengomunikasikan dan Percaya Diri)  Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan atau pertanyaan dari hasil diskusi peserta didik yang melakukan presentasi  Guru mengkonfirmasi bila terjadi perbedaan pendapat tentang materi terkait  Secara klasikal peserta didik menyepakati hasil pengembangan materi dari kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (Demokratis)  Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas kesimpulan siswa.  Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang materi tersebut  Refleksi: Memberikan pertanyaan (kuis) berkaitan dengan materi yang telah dipelajari (Hots)  Menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya



20



H. Sumber Belajar 1. Buku teks biologi a. Irnaningtyas. 2013. Biologi Untuk SMA kelas X Kelompok Peminatan. Jakarta : Erlangga. b. https://hisham.id/2015/06/ciri-ciri-contoh-archaebacteria-dan-eubacteria.html c. https://budisma.net/2015/05/pengertian-archaebacteria-dan-contohnya.html



I. Penilaian Hasil Belajar Kisi – Kisi Penilian :



No.



Aspek



1.



Pengetahuan



No. IPK



IPK



3.5.1 Menganalisis sifat dan ciriciri bakteri(Archaebacteria)



Teknik Penilaian Tes Tertulis



Bentuk Penilaian Essay



2.



Keterampilan



3



Sikap



3.5.2 Menjelaskan reproduksi bakteri (Archaebacteria)



Tes Tertulis



3.5.3 Mengklasifikasikan bakteri (Archaebacteria)



Tes Tertulis



3.3.4 Mengaitkan peranan bakteri (Archaebacteria) dan contohnya.



Tes Tertulis



4.4



Essay



Membuat mind map dan gambar bakteri beserta strukturnya.



Penugasan Portofolio



Aspek Sikap:  Berdoa secara khusu  Bersyukur  Cermat  Teliti  Rasa ingin tahu  Jujur  Kerjasama



Observasi



Tanjungpinang, 19 Oktober 2019 Mahasiswa PLP,



Guru Pamong



MONA JUNALIA PURNAMASARI, S.Pd NIP. 19701225 199702 2 005



MUHAMMAD SYAHREZA NIM. 160384205068



Mengetahui, Kepala SMA Negeri 1 Tanjungpinang



Dr. IMAM SYAFII, S.Pd. M.Si NIP 19660929 199002 1 002 Lampiran 1 . Instrumen Penilaian untuk mengukur Pengetahuan siswa pada Pertemuan – 1 Soal No 1 Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis struktur dan replikasi, serta peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat Materi : Virus Kelas/Semester : X/1 IPK : 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri virus 3.3.2 Menganalisis struktur tubuh virus Indikator Soal



: Siswa menuliskan informasi terkait sejarah virus



Level Kognitif



: C2 (memahami)



Soal No 2



Kompetensi Dasar Materi Kelas/Semester IPK Indikator Soal Level Kognitif



: 3.4 Menganalisis struktur dan replikasi, serta peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat : Virus : X/1 : 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri virus 3.3.2 Menganalisis struktur tubuh virus : Disajikan gambar virus, siswa dapat menentukan dan menjelaskan struktur penyusun tubuh virus : C3 (penerapan)



Soal No 3



Kompetensi Dasar Materi Kelas/Semester IPK Indikator Soal Level Kognitif Soal No 4 Kompetensi Dasar Materi Kelas/Semester IPK Indikator Soal Level Kognitif



: 3.4 Menganalisis struktur dan replikasi, serta peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat : Virus : X/1 : 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri virus 3.3.2 Menganalisis struktur tubuh virus : Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri virus : C2 (memahami) : 3.4 Menganalisis struktur dan replikasi, serta peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat : Virus : X/1 : 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri virus 3.3.2 Menganalisis struktur tubuh virus : Disajikan gambar bentuk virus, siswa dapat menenentukan jenis ciri-ciri dari gambar virus tersebut. : C2 (memahami)



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK zzz



Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD) Muhammad syahreza dan siti endang wahyuni



A. Tujuan - Menganalisis sifat dan ciri-ciri bakteri(Archaebacteria) - Menjelaskan reproduksi bakteri (Archaebacteria) - Mengklasifikasikan bakteri (Archaebacteria) - Mengaitkan peranan bakteri (Archaebacteria) dan contohnya.



B. Alat dan bahan Alat Tulis dan LKPD C. Cara Kerja 1. Jawablah pertanyaan di bawah ini berdasarkan hasil pikiranmu sendiri. 2. Diskusikan pertanyaan tersebut dengan teman sebangku. 3. Presentasikan hasil kegiatan diskusi pada seluruh teman. 4. Catatlah semua pertanyaan, jawaban, sanggahan dan kesimpulan yang muncul saat diskusi kelas pada buku catatan. D. Informasi Pendukung Archaebacteria Selama bertahun-tahun, archaebacteria digolongkan sebagai bakteri. Seperti bakteri, archaebacteria tidak memiliki nukleus dan organel terikat membran, dan oleh karena itu termasuk sel-sel prokariotik. Namun, ketika ilmuwan membandingkan DNA dari kedua prokariota ini, mereka menemukan bahwa ada perbedaan yang jelas. Mereka menyimpulkan bahwa harus ada dua jenis yang berbeda dari prokariot, yang mereka namakan archaebacteria dan bakteri. Meskipun kedua kelompok ini mungkin tampak serupa, archaebacteria memiliki banyak ciri yang membedakan mereka dari eubacteria, diantaranya sebagai berikut: Perbedaan Membran inti Dinding sel Lipid membran plasma RNA Polimerase Protein histon (penggulung DNA)



Archaebacteria Prokariotik Pseudomurin Hidrokarbon bercabang



Ada



Tidak ada



Respon antibiotik



Pertumbuhan tidak terhambat



Pertumbuhan terhambat



Banyak jenis



Eubacteria Prokariotik Peptidoglikan Hidrokarbon tak bercabang Satu jenis



Meskipun archaebacteria dan bakteri berbagi beberapa perbedaan mendasar, mereka masih serupa dalam banyak cara: 1. Mereka berdua adalah, organisme bersel tunggal mikroskopis yang bisa datang dalam berbagai bentuk. 2. Keduanya archaebacteria dan bakteri memiliki kromosom sirkuler tunggal DNA dan tidak memiliki organel terikat membran.



3. Seperti bakteri, archaebacteria dapat memiliki flagela untuk membantu gerakan. Seperti bakteri, reproduksi archaebacteria adalah aseksual. Archaebacteria dapat mereproduksi melalui pembelahan biner, dimana sel induk membelah menjadi dua sel anak yang identik secara genetik. Archaebacteria juga dapat bereproduksi secara aseksual melalui tunas dan fragmentasi, di mana potongan-potongan sel pecah dan membentuk sel baru, juga memproduksi organisme identik secara genetik. Jawablah pertanyaan dibawah ini! 1. Yang seringkali kita ketahui bahwa bakteri & archaebacteria bisa melangsungkan reprosuksi aseksual melalui pembelahan diri. Sedangkan pada Archaebacteria kita masih belum tahu pasti reproduksi seksualnya seperti apa dibandingkan Eubakteria. Jadi, Jelaskanlah 2 macam reproduksi seksual dari Archaebacteria ? Jawab: a. Tunas



b. Fragmentasi



2. Berikanlah contoh Archaebacteria didalam tabel yang telah disediakan! Untuk Penamaan Jenis Archaebacteria harus digaris bawahi jika itu ditulis tangan. Kalimat awal diberi huruf Kapital, & kalimat terakhir huruf kecil semua, Kecuali Sp. tidak digaris bawahi jika ditulis tangan dan awal huruf kalimatnya itu Kapital Jawab: No.



Jenis Archaebacteria



Habitat



Klasifikasi/Kelompok



1.



Methanobacterium Sp.



Kotoran Hewan/Sampah



Methanogen



2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.



Kesimpulan: Berilah kesimpulan berdasarkan hasil diskusi dan tujuan secara singkat padat dan jelas!



Pedoman Penskoran



No 1



Kata Kunci - Racun - Jerman, Adolf Mayer - Tembakau - Mosaik - Dmitri Ivanovsky - Martinus Beijerinck - Virus lolos saring - Wendell Stanley - Tobacco mosaic virus



2



1. Bagian 1 disebut KAPSID, fungsi: melindungi virus dari gangguan yang berbahaya yang datang dari luar tubuh virus dan memberi bentuk tubuh virus 2. Bagian 2 disebut DNA, fungsi: pengemban kode genetik untuk dapat memproduksi atau mereplikasi dirinya dengan tujuan membentuk sel- sel baru 3. Bagian 3 disebut LEHER, fungsi: Sebagai penyambung atau penopang antara kepala ( kapsid ) dan ekor virus. 4. Bagian 4 disebut SELUBUNG EKOR, fungsi: Sebagai tempat penghubung antara kepala virus dan dasar virus 5. Bagian 5 disebut SERABUT EKOR , fungsi: digunakan oleh virus untuk menancapkan diri ke organisme lain



8



- Bersifat aseluler ( tidak mempunyai sel ) - Ukuran berkisar 20 mɥ - 300 mɥ - Hanya memiliki salah satu macam asam nukleat - Dapat dikristakan - Tidak dapat membelah diri



7



-



6



3



4



a. b. c. d. e.



Skor 6



Spiral (TMV) Polihedral (Adenovirus penyebab demam) Berselubung (bentuknya berselubung) (influenza) Kompleks (T4 Bacteriofage, virus pemakan bakteri) SKOR MAKSIMAL



Nilai = Skor Peserta Didik x 100 Skor maksimal



Nilai: ……………



27



KISI-KISI SOAL



KD



Nama Sekolah



: SMA Negeri 1 Tanjungpinang



Mata Pelajaran



: Biologi



Kurikulum



: 2013



IPK



3.4 Menganalisis 3.4.1 menjelaskan ciristruktur tentang virus ciri virus berkaitan dengan ciri, replikasi dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat.



Jumlah Soal Waktu



INDIKATOR SOAL



MATERI



Siswa dapat Ciri-ciri virus menjelaskan kenapa virus tidak dikelompokkan sebagai makhluk hidup dan karakteristiknya.



LEVEL C2



:



3



: 6 JP (2 x 45 menit)



SOAL 1. Jelaskan mengapa virus tidak



dikelompokkan kedalam 5 kingdom makhluk hidup? 2. Jelaskan maksud virus sebagai parasit



C2



obligat?



3.4.2 menganalisis struktur tubuh virus



Disajikan gambar virus, siswa dapat menentukan fungsi dan bagian tersebut.



Struktur tubuh virus



C4



3.Lengkapilah nama bagian pada tubuh virus dan tuliskan fungsi bagian tersebut !



Butir Soal 1. Jelaskan mengapa virus tidak dikelompokkan kedalam 5 kingdom makhluk hidup? 2. Jelaskan maksud virus sebagai parasit obligat? 3. Lengkapilah nama bagian pada tubuh virus dan tuliskan fungsi bagian tersebut !



Pedoman Penskroan No 1 2



Kata Kunci Kerena virus merupakan makhluk transisi. Artinya antara makhluk hidup dan makhluk tak hidup dan pada strukturnya virus tidak memiliki karakteristik makhluk hidup. Virus sebagai parasit obligat artinya, seluruh sumber energi untuk hidupnya bergantuk pada inang atau tempat yang dutempelinya.



3



Skor 3 3 6



- Bagian 1 disebut KAPSID, fungsi: melindungi virus dari gangguan yang be rbahaya yang datang dari luar tubuh virus dan memberi bentuk tubuh virus. - Bagian 2 disebut DNA, fungsi: pengemban kode genetik untuk dapat memproduksi atau mereplikasi dirinya dengan tujuan membentuk sel- sel baru - Bagian 3 disebut LEHER, fungsi: Sebagai penyambung atau penopang antara kepala ( kapsid ) dan ekor virus. - Bagian 4 disebut SELUBUNG EKOR, fungsi: Sebagai tempat penghubung antara kepala virus dan dasar virus - Bagian 5 disebut SERABUT EKOR , fungsi: digunakan oleh virus untuk menancapkan diri ke organisme lain SKOR MAKSIMAL



Nilai = Skor Peserta Didik x 100 Skor maksimal



12



Nilai: ……………



RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI



Keterangan: diisi dengan ceklis ( √ ); Skor maksimal =16



ASPEK PENILAIAN



KELOMPOK I



A.1 Antusiasme dalam mengajukan pendapat Skor Kriteria 4 Mengajukan pendapat, saran, sanggahan, klarifikasi > 5 kali. 3 Mengajukan pendapat, saran, sanggahan, klarifikasi 3 kali. 2 Mengajukan pendapat, saran, sanggahan, klarifikasi 2 kali 1



Tidak mengajukan pendapat, saran, sanggahan, klarifikasi. A.2 Antusiasme Siswa dalam Bertanya Skor 4



Kriteria Dapat mengajukan pertanyaan secara jelas, lengkap dan ilmiah.



3



Dapat mengajukan pertanyaan secara jelas, lengkap, namun sedikit unsur ilmiahnya.



2



Dapat mengajukan pertanyaan, secara jelas, namun kurang lengkap.



1



Kurang dapat mengajukan pertanyaan secara jelas.



A.3 Antusiasme Siswa dalam Menjawab Pertanyaan Skor 4



Kriteria Siswa berusaha menjawab pertanyaan siswa lain atau guru dengan baik dan benar.



3



Siswa berusaha menjawab masalah atau pertanyaan siswa lain atau guru kurang benar.



II



III



IV



V



VI



VII



KELOMPOK



ASPEK PENILAIAN



I



2



Siswa berusaha menjawab masalah atau pertanyaan siswa lain atau guru, namun masih ada unsur keraguan.



1



Siswa kurang berusaha menjawab masalah atau pertanyaan yang disampaikan siswa lain dan guru.



II



III



IV



V



A.4 Menghargai orang lain Skor Kriteria 4 Memberi kesempatan pada > 80 % anggota/ peserta bertanya atau berpendapat 3 Memberi kesempatan pada 6180% anggota/peserta bertanya atau berpendapat 2 Memberi kesempatan pada 4169% anggota/peserta bertanya atau berpendapat 1 Memberi kesempatan pada kurang 40% anggota/peserta bertanya atau berpendapat Jumlah Skor Catatan: Skor Maksimal = 12 Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik Pedoman predikat siswa



No. 1. 2. 3. 4.



Jumlah Skor 1-4 5-8 9-12 13-16



Predikat Kurang Cukup Baik Sangat Baik



VI



VII