RPP Kelas 5 Tema 1 Subtema 2 Pembelajaran 3 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



A.



Satuan Pendidikan



:



SD NEGERI SUKUN 1 KOTA MALANG



Kelas / Semester



:



V/1



Tema 1



:



Organ Gerak Hewan dan Manusia



Sub Tema 2



:



Manusia dan Lingkungan



Pembelajaran Ke



:



3



Alokasi Waktu



:



1 x Pertemuan (6 x 35 menit)



KOMPETENSI INTI (KI) KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



B.



KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Kompetensi Dasar (KD) : Bahasa Indonesia 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual. Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.



4.1.1 Menentukan ide pokok dari bacaan. PPKn Kompetensi Dasar (KD) : 3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. Indikator: 3.1.1 Menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia. 4.1.1 Menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta. IPS Kompetensi Dasar (KD) : 3.1



Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.



4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi. Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia. 4.1.1 Mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.



C.



TUJUAN PEMBELAJARAN 1.



Dengan mengamati peta, peserta didik mampu mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia secara seksama.



2.



Dengan mengamati peta, peserta didik mampu mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis.



3.



Dengan mengamati peta, peserta didik mampu menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia secara tepat.



4.



Dengan diskusi, peserta didik mampu menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta secara benar.



5.



Dengan wawancara, peserta didik mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.



6.



Dengan membaca dan menulis, peserta didik menentukan ide pokok dari bacaan secara tepat.



D.



Karakter peserta didik yang diharapkan :  Bahasa Indonesia dan PPKn



 IPS



E.



:



:



Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas Kreatif Mandiri Rasa Ingin Tahu Cinta Tanah Air



KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan



Deskripsi Kegiatan  Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masingmasing. (Jika pembelajaran daring, dilakukan melaui aplikasi google classromm atau zoom) Religius  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.  Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Manusia dan Lingkungan”. Gotong Royong  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.  Guru menyampaikan langkah kegiatan pembelajaran hari ini, yakni guru memberikan permasalahan yang perlu dicari solusinya, guru menjelaskan prosedur pemecahan masalah yang benar, peserta didik mencari literatur yang mendukung untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan guru, peserta didik menetapkan beberapa solusi yang dapat diambil untuk



Alokasi Waktu 15 menit



Kegiatan



menyelesaikan permasalahan, peserta melaporkan tugas yang diberikan guru. Inti



Alokasi



Deskripsi Kegiatan



Waktu didik



 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi peserta didik dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia. Communication



20 menit



 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan memberikan pendapat.  Catatan:  Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan pendapat.  Hasil yang diharapkan -



Peserta didik termotivasi untuk belajar lebih jauh.



-



Peserta didik dapat mengidentifikasi kekayaan dan keanekaragaman yang dimiliki oleh bangsa Indonesia



-



Keterampilan mengidentifikasi.



 Peserta didik mengamati gambar peta tentang kepadatan penduduk di Indonesia. Mandiri  Setelah peserta didik selesai mengamati peta, secara demonstrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai kepadatan penduduk di Indonesia.  Guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi mengenai tidak meratanya persebaran penduduk di Indonesia dan masalah apa yang mungkin timbul dari hal tersebut.  Selesai mengamati peta dan berdiskusi dengan guru, peserta didik berdikusi dengan anggota kelompok untuk mengidentifikasi masalah akibat tidak meratanya persebaran penduduk di Indonesia.  Selesai berdikusi, peserta didik menuliskan saran atau pemecahan masalah dari akibat yang ditimbulkan



60 menit



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu



tersebut. (Bila pembelajaran daring, peserta didik dapat mendiskusikan hal ini bersama anggota keluarga atau teman yang dekat)  Catatan:  Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada peserta didik  Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan analisa.  Setelah peserta didik diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah persebaran agama di Indonesia. Mandiri -



Peserta didik mengerjakan tugas individu di buku siswa tentang persebaran agama di Indoensia.



 Peserta didik melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan RW, Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi tentang keberagaman penduduk di lingkungan tempat tinggalnya. Critical Thinking and Problem Solving  Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai persiapan diantaranya: 1. Tentukan tempat dan waktu wawancara. 2. Tentukan korespondenya. 3. Tentukan tugas masing-masing anggota. 4. Siapkan peralatan. 5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.  Peserta didik bisa memperhatikan perilaku orangorang di sekitarnya, baik di sekolah, rumah, maupun masyarakat. Creativity and Innovation  Catatan:  Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses pelaksanaan wawancara. Dengan demikian peserta didik memiliki gambaran atau model wawancara yang kemudian dapat diterapkan saat peserta didik melakukan wawancara langsung.  Hasil yang diharapkan -



15 menit



Peserta didik mengenali kondisi keberagaman



20 menit



Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Alokasi Waktu



penduduk di tempat tinggalnya. -



Peserta didik memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan maupun tulis.



 Peserta didik membaca bacaan berjudul Kerukunan Umat Beragama di Indonesia. Literasi



30 menit



 Alternatif kegiatan membaca: 1. Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan peserta didik diminta membaca dalam hati. 2. Alternatif 2, guru menunjuk satu peserta didik untuk membacakan bacaan tersebut dan meminta peserta didik lain menyimak. 3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh peserta didik.  Selesai membaca, peserta didik mencari dan menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya Mandiri  Hasil yang diharapkan  Peserta didik memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok bacaan.  Peserta didik mampu menentukan ide pokok bacaan.  Peserta didik bersama kelompoknya berdiskusi membandingkan nikai-nilai luhur setiap sila dalam Pancasila. Collaboration



35 menit



 Guru berkeliling dan memandu peserta didik yang mengalami kesulitan.  Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban peserta didik. Communication  Hasil yang diharapkan



Penutup



-



Peserta didik dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.



-



Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam mengerjakan tugas.



 Bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas



15 menit



Kegiatan



Alokasi



Deskripsi Kegiatan



Waktu



 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)  Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.  Melakukan penilaian hasil belajar  Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius



E.



SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 



Buku Peserta didik Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku Tematik



Terpadu



Kurikulum2013,



Jakarta:



Kementerian



Pendidikan



Kebudayaan, 2017). 



Website resmi dukcapil kemendagri : https://gis.dukcapil.kemendagri.go.id/







Website resmi wikipedia : https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Indonesia_Ethnic_Groups_Map_id.svg







Buku, gambar, teks.



Mengetahui Kepala Sekolah



Malang, Juli 2021 Guru Kelas VB



Dra. ULFAH KHAMIDAH, M.Pd NIP 196411191991112001



DEWI YULIANA, S.Pd NIP. 19930710 202012 2 009



dan



LAMPIRAN 1 MATERI PEMBELAJARAN 



Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.







Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi. Peta Kepadatan Penduduk tiap provinsi di Indonesia tahun 2020 sumber



:



:https://gis.dukcapil.kemendagri.go.id/arcgis/apps/MapSeries/index.html? appid=526413dc740a4991860c22fb0c24bdc7&t=m&z=14&output=embed







Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia. Peta Persebaran Suku Bangsa di Indonesia Sumber : https://id.wikipedia.org/wiki/Berkas:Indonesia_Ethnic_Groups_Map_id.svg







Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.







Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.







Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan ”Kerukunan Umat Beragama di Indonesia”



MODEL & METODE PEMBELAJARAN 



Model



: Problem Based Learning







Metode



: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah



LAMPIRAN 2 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) (Kegiatan Berkelompok) MENDISKUSIKAN SOLUSI ATAS MASALAH TIDAK MERATANYA PERSEBARAN PENDUDUK DI INDONESIA Nama Kelompok Nama Anggota



Kelas



Petunjuk:



: : : : :



________________ ________________ ________________ ________________ ___________



1. Perhatikan peta persebaran penduduk di Indonesia! 2. Diskusikan dengan kelompokmu, bagaimana tingkat pemertaan persebaran penduduk di Indonesia! 3. Perhatikan penjelasan gurumu dan carilah dari sumber bacaan lain apa masalah yang mungkin timbul dari tidak meratanya persebaran penduduk di Indonesia! 4. Diskusikan dengan kelompokmu, solusi apa yang dapat mengatasi masalah tersebut! 5. Tuliskan hasil diskusimu pada lembar di bawah ini! 6. Fotolah hasil pekerjaanmu, lalu kirimkan ke gurumu melalui aplikasi google classroom atau jalur lain yang disepakati! (jika pembelajaran dilaksanakan secara daring)



Diskusikan hal-hal berikut dengan anggota kelompokmu! No



Pertanyaan



1



Masalah apa yang timbul apabila persebaran penduduk di Indonesia tidak merata?



2



Solusi apa yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut?



Jawaban



PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN A. Teknik Penilaian: 1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya sekitar. 2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis 3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja B. Bentuk Instrumen Penilaian 1. Sikap a. Disiplin Aspek Sikap yang Dinilai Datang No



Nama Peserta didik



Tepat Waktu



SB



1



AIDA AZZAHRA



2



ARISKA ADISWANTI



3



ARUM RAHMADANI NUR



4



AZURA QIAM ZANZABILA



5



DEWI FARADISA



6



EKA FAJAR LAZUARDI



7



EKA MAULIDHA FEBRIYANTI



8



ERGY ALDIVANO



9 10



EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN



11



FATIMAH AZ ZAHRA



12



FITRI ADELIA FIRLI



13



GRESSIA AULIA GUSTA KANTA



14



HURIYAH NAFISAH P.W



15



IVANNA ADELIA RUSDIANA



PB



Mengerjakan Tugas Tepat Waktu SB



PB



Catatan Guru Tertib dalam Pembelajaran



SB



PB



Banyaknya SB dan PB



Aspek Sikap yang Dinilai Mengerjakan



Datang No



Nama Peserta didik



Tepat Waktu



SB



16



MUHAMMAD JUAN A



17



MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN



18



MUMAMMAD HABLIL JIDDA



19



NAFHAH ARFA SAFARAZ



20



PUTRI ANGGUN MAHARANI



21



REVANO RYAN AFANDI



22



SASKIA ZAKIRA R



23



TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH



24



VHIRA HELGA MUSTIKA



25



VITA MAULIDA HIDAYATI



26



ZAHIRA AULIA P



27



ZASKIA PUTRI ALFAIZA



28



ZIVANA ALISKHA NAJWA



PB



Tugas Tepat Waktu SB



PB



Catatan Guru Tertib dalam Pembelajaran



SB



PB



Banyaknya SB dan PB



b. Percaya Diri Aspek Sikap yang Dinilai



No



Nama Peserta didik



Menyampaikan



Berani



Berpendapat



Saran



Mencoba



SB



1



AIDA AZZAHRA



2



ARISKA ADISWANTI



3



ARUM RAHMADANI NUR



4



AZURA QIAM ZANZABILA



5



DEWI FARADISA



Catatan Guru



Berani



PB



SB



PB



SB



PB



Banyaknya SB dan PB



Aspek Sikap yang Dinilai



No



Nama Peserta didik



Menyampaikan



Berani



Berpendapat



Saran



Mencoba



SB



6



EKA FAJAR LAZUARDI



7



EKA MAULIDHA FEBRIYANTI



8



ERGY ALDIVANO



9 10



EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN



11



FATIMAH AZ ZAHRA



12



FITRI ADELIA FIRLI



13



GRESSIA AULIA GUSTA KANTA



14



HURIYAH NAFISAH P.W



15



IVANNA ADELIA RUSDIANA



16



MUHAMMAD JUAN A



17



MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN



18



MUMAMMAD HABLIL JIDDA



19



NAFHAH ARFA SAFARAZ



20



PUTRI ANGGUN MAHARANI



21



REVANO RYAN AFANDI



22



SASKIA ZAKIRA R



23



TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH



24



VHIRA HELGA MUSTIKA



25



VITA MAULIDA HIDAYATI



26



ZAHIRA AULIA P



27



ZASKIA PUTRI ALFAIZA



28



ZIVANA ALISKHA NAJWA



2. Pengetahuan



Catatan Guru



Berani



PB



SB



PB



SB



PB



Banyaknya SB dan PB



Peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku peserta didik.



Format Penilaian Kriteria Penilaian Pengetahuan



Nama Peserta didik



Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama di Indonesia. Tercapai



AIDA AZZAHRA ARISKA ADISWANTI ARUM RAHMADANI NUR AZURA QIAM ZANZABILA DEWI FARADISA EKA FAJAR LAZUARDI EKA MAULIDHA FEBRIYANTI ERGY ALDIVANO EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN FATIMAH AZ ZAHRA FITRI ADELIA FIRLI GRESSIA AULIA GUSTA KANTA HURIYAH NAFISAH P.W IVANNA ADELIA RUSDIANA MUHAMMAD JUAN A MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN MUMAMMAD HABLIL JIDDA NAFHAH ARFA SAFARAZ PUTRI ANGGUN MAHARANI REVANO RYAN AFANDI SASKIA ZAKIRA R TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH VHIRA HELGA MUSTIKA VITA MAULIDA HIDAYATI ZAHIRA AULIA P ZASKIA PUTRI ALFAIZA ZIVANA ALISKHA NAJWA



3. Keterampilan Penilaian Unjuk Kerja



Belum Tercapai



Menyebutkan sikapsikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai sila Pancasila. Tercapai



Belum Tercapai



a. Rubrik Wawancara Aspek Isi dan Pengetahuan: Isi dan hasil wawancara sesuai dengan topik yang diberikan



Baik Sekali (4)



Wawancara dilakukan dengan sangat menarik dan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan. Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa yang baik dan Indonesia benar dan yang Baik dan sangat efektif Benar: Bahasa digunakan dalam Indonesia yang keseluruhan baik dan benar wawancara. digunakan dalam wawancara Keterampilan Teknik Wawancara: wawancara Teknik dan dan urutan urutan wawancara wawancara yang dilakukan yang dilakukan benar dan menunjukkan dilakukan dengan kemampuan pendekatan wawancara yang sesuai yang dengan situasi dan kondisi baik responden.



Baik (3) Wawancara dilakukan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan.



Cukup (2) Sebagian besar wawancara dilakukan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan



Perlu Bimbingan (1) Sebagian kecil wawancara dilakukan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan.



Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian keseluruhan sebagian besar kecil wawancara. wawancara. wawancara.



Teknik wawancara dan urutan wawancara yang dilakukan benar menunjukkan penguasaan dan ketrampilan wawancara yang dimiliki.



Sebagian besar teknik wawancara dan urutan wawancara yang dilakukan benar menunjukkan penguasaan dan ketrampilan wawancara yang dimiliki.



Sebagian kecil teknik wawancara dan urutan wawancara yang dilakukan benar menunjukkan penguasaan dan ketrampilan wawancara yang dimiliki.



Format Penilaian Kriteria Penilaian Keterampilan Nama Peserta didik



AIDA AZZAHRA ARISKA ADISWANTI ARUM RAHMADANI NUR AZURA QIAM ZANZABILA DEWI FARADISA EKA FAJAR LAZUARDI EKA MAULIDHA FEBRIYANTI ERGY ALDIVANO EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN FATIMAH AZ ZAHRA FITRI ADELIA FIRLI GRESSIA AULIA GUSTA KANTA HURIYAH NAFISAH P.W IVANNA ADELIA RUSDIANA MUHAMMAD JUAN A MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN MUMAMMAD HABLIL JIDDA NAFHAH ARFA SAFARAZ PUTRI ANGGUN MAHARANI REVANO RYAN AFANDI SASKIA ZAKIRA R TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH VHIRA HELGA MUSTIKA VITA MAULIDA HIDAYATI ZAHIRA AULIA P ZASKIA PUTRI ALFAIZA ZIVANA ALISKHA NAJWA



Isi dan Pengetahuan



Penggunaan Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar



Keterampilan Wawancara



b. Mencari Ide Pokok Bacaan Aspek Ketepatan



Menunjukkan bukti pendukung Keterampilan Penulisan: Ringkasan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik.



Perlu Bimbingan (1) Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang pokok dengan ditemukan ditemukan tidak tepat. tepat. dengan tepat. tepat. Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung yang ditunjukan yang ditunjukkan bukti pendukung, hampir semua bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat. Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang dan benar dan benar dan benar sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus kelas. ditingkatkan. Baik Sekali (4)



Baik (3)



Cukup (2)



Format Penilaian Kriteria Penilaian Keterampilan Nama Peserta didik Ketepatan AIDA AZZAHRA ARISKA ADISWANTI ARUM RAHMADANI NUR AZURA QIAM ZANZABILA DEWI FARADISA EKA FAJAR LAZUARDI EKA MAULIDHA FEBRIYANTI ERGY ALDIVANO EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN FATIMAH AZ ZAHRA FITRI ADELIA FIRLI GRESSIA AULIA GUSTA KANTA HURIYAH NAFISAH P.W



Menunjukkan bukti pendukung



Keterampilan Penulisan



Kriteria Penilaian Keterampilan Nama Peserta didik Ketepatan



Menunjukkan bukti pendukung



Keterampilan Penulisan



IVANNA ADELIA RUSDIANA MUHAMMAD JUAN A MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN MUMAMMAD HABLIL JIDDA NAFHAH ARFA SAFARAZ PUTRI ANGGUN MAHARANI REVANO RYAN AFANDI SASKIA ZAKIRA R TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH VHIRA HELGA MUSTIKA VITA MAULIDA HIDAYATI ZAHIRA AULIA P ZASKIA PUTRI ALFAIZA ZIVANA ALISKHA NAJWA



c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan Aspek



Baik Sekali (4)



Baik (3)



Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat (Subjek + Predikat). Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa yang baik dan yang baik dan Indonesia benar digunakan benar digunakan yang Baik dan dengan dengan Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam Indonesia yang menarik dalam keseluruhan baik dan benar keseluruhan penulisan. digunakan penulisan. dalam penulisan ringkasan. Ketepatan: Keseluruhan Hampir Ide ide pokok yang keseluruhan pokok yang ditulis benar dan ide pokok yang



Sebagian besar ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat.



Perlu Bimbingan (1) Hanya sebagian kecil ide pokok ditulis dalam bentuk kalimat.



Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.



Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.



Sebagian besar ide pokok yang ditulis benar dan



Sebagian kecil ide pokok yang ditulis benar dan



Cukup (2)



ditulis sesuai dengan benar dan bacaan. sesuai dengan bacaan.



ditulis benar dan sesuai dengan bacaan.



sesuai dengan bacaan.



sesuai dengan bacaan.



Format Penilaian Kriteria Penilaian Keterampilan Nama Peserta didik



AIDA AZZAHRA ARISKA ADISWANTI ARUM RAHMADANI NUR AZURA QIAM ZANZABILA DEWI FARADISA EKA FAJAR LAZUARDI EKA MAULIDHA FEBRIYANTI ERGY ALDIVANO EVAN ABIYYAH NADHIF PUTRA RAHARJO FANDIAN LOVI ERMAWAN FATIMAH AZ ZAHRA FITRI ADELIA FIRLI GRESSIA AULIA GUSTA KANTA HURIYAH NAFISAH P.W IVANNA ADELIA RUSDIANA MUHAMMAD JUAN A MUHAMMAD REZA AFIFFFUDIN MUMAMMAD HABLIL JIDDA NAFHAH ARFA SAFARAZ PUTRI ANGGUN MAHARANI REVANO RYAN AFANDI SASKIA ZAKIRA R TOCHIRON PUTRA FITMANSYAH VHIRA HELGA MUSTIKA VITA MAULIDA HIDAYATI ZAHIRA AULIA P ZASKIA PUTRI ALFAIZA ZIVANA ALISKHA NAJWA



Rumusan Ide Pokok



Penggunaan Bahasa Indonesia yang Baik dan Benar



Ketepatan



KISI-KISI SOAL EVALUASI



Kelas/Semester



: 5 /1



Tema



: 1. Organ Gerak Hewan dan Manusia



Sub Tema



: 2. Manusia dan Lingkungan



Pembelajaran : 3 NO 1



MUATAN PELAJARAN PPKN



3,1



KOMPETESI DASAR



INDIKATOR SOAL



Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.



Disediakan teks bacaan, siswa mampu menyebutkan 6 agama yang di akui oleh pemerintah Indonesia. 2 Disajikan teks bacaan, siswa mampu menjelaskan cara menjaga persatuan dan kesatuan antar umat beragama 3 Disajikan soal, siswa mampu menyebutkan agama di Indonesia yang banyak pemeluknya. 4



BENTUK SOAL Isian



10



NO SOAL 2



Isian



10



3



Isian



10



4



BOBOT



NO 2



3



MUATAN PELAJARAN Bahasa Indonesia



IPS



KOMPETESI DASAR 3,1



3,1



INDIKATOR SOAL



Menentukan pokok pikiran Disediakan teks bacaan, siswa dapat menyebutkan dalam teks lisan dan tulis. suku yang paling banyak penduduknya di Indonesia 1 Disajikan teks bacaan, siswa mampu menyebutkan gagasan utama pada sebuah paragraf. 6 Disajikan teks bacaan, siswa dapat menuliskan solusi dari masalah dalam teks. 7 Disajikan teks bacaan, siswa dapat menyebutkan hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum wawancara. 10 Mengidentifikasi karakteristik Disajikan soal, siswa geografis Indonesia sebagai mampu nama pulau yang negara kepulauan/maritim dan mempunyai jumlah agraris serta pengaruhnya penduduk yang paling terhadap kehidupan ekonomi, banyak/ padat. 8 sosial, budaya, komunikasi serta Disajikan soal, siswa transportasi. mampu nama pulau yang



BENTUK SOAL Isian



10



NO SOAL 1



Isian



10



6



Isian



10



7



Isian



10



10



Isian



10



8



Isian



10



9



BOBOT



NO



MUATAN PELAJARAN



KOMPETESI DASAR



INDIKATOR SOAL mempunyai jumlah penduduk yang paling sedikit 9



BENTUK SOAL



BOBOT



NO SOAL



SOAL EVALUASI Nama : ________________ Kelas : ________________ No : ___________



Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Wilayah Indonesia yang sangat luas dan berupa kepulauan telah mengakibatkan keberagaman penduduknya, salah satunya adalah keberagaman suku. Suku yang paling banyak penduduknya adalah …. Bacalah teks di bawah ini untuk mengerjakan soal nomor 2, 3 dan 4! Keberagaman Agama di Indonesia Selain keberagaman suku bangsa, Indonesia juga dianugerahi keberagaman agama. Saat ini ada 6 agama yang diakui oleh pemerintah untuk dianut oleh masyarakat. Menanggapi hal tersebut, sepatutnya kita selalu menjaga persatuan dan kesatuan antar pemeluk agama di Indonesia. 2.



Sebutkan 6 agama yang diakui di Indonesia!



3.



Bagaimana cara menjaga persatuan dan kesatuan antar umat beragama?



4.



Pemeluk agama terbesar di Indonesia adalah agama ….



5.



Bacalah teks di bawah ini untuk mengerjakan soal no 5, 6, dan 7! Persebaran Kepatan Penduduk di Indonesia Persebaran penduduk merupakan bentuk dari penyebaran penduduk di suatu wilayah, apakah merata atau tidak. Hal tersebut dapat dilihat dari kepadatan penduduk yang merupakan angka jumlah rata-rata penduduk pada setiap kilometer persegi suatu wilayah negara. Ada tiga faktor yang menyebabkan persebaran penduduk dan kepadatan penduduk di setiap daerah, yaitu faktor fisiografis, faktor biologis, serta faktor kebudayaan dan teknologi. Faktor-faktor yang menyebabkan persebaran penduduk dan kepadatan penduduk di setiap daerah adalah ….



6.



Apa akibat dari tidak meratanya persebaran kepadatan penduduk di Indonesia?



7.



Solusi apa yang tepat untuk mengatasi tidak meratanya persebaran kepadatan penduduk di Indonesia?



8.



Perhatikan peta persebaran penduduk di Indonesia di bawah ini untuk mengerjakan soal no 8 dan 9!



Pulau manakah yang paling padat penduduknya di Indonesia? 9.



Pulau manakah yang paling sedikit penduduknya di Indonesia?



10. Wawancara adalah kegiatan tanya-jawab secara lisan untuk memperoleh informasi.. Wawancara merupakan kegiatan utama dalam kajian pengamatan. Pelaksanaan wawancara dapat bersifat langsung maupun tidak langsung. Wawancara langsung dilakukan dengan menemui secara langsung orang yang memiliki informasi yang dibutuhkan, sedangkan wawancara tidak langsung dilakukan dengan menemui orangorang lain yang dipandang dapat memberikan keterangan mengenai keadaan orang yang diperlukan datanya. Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum melakukan wawancara adalah ….



KUNCI JAWABAN 1.



Suku Jawa



2.



Islam, Kristen, Kathlik, Budha, Hindu, Konghucu



3. Saling menghormati antar pemeluk agama, tidak mengganggu kegiatan agama lain, dll (sesuai kebijakan guru) 4. Agama Islam 5.



faktor fisiografis, faktor biologis, serta faktor kebudayaan dan teknologi.



6. Luas areal pertanian menyempit sehingga produksi pangan menurun. Kelebihan jumlah tenaga kerja sehingga jumlah pengangguran meningkat. Kualitas penduduk semakin menurun karena fasilitas kehidupan tidak mampu memenuhi kebutuhan penduduk yang begitu banyak. 7.



Transmigrasi, meratakan persebaran masyarakat Indonesia, memeratakan pembangunan, membangun industri kecil di pedesaan



8. Pulau Jawa 9. Pulau Papua 10. Tentukan tempat dan waktu wawancara, tentukan korespondennya, siapkan peralatan susunlah daftar pertanyaan dengan baik.



PEDOMAN PENSKORAN Nilai maksimal



: jumlah butir soal x bobot soal : 10 x 10 = 100



Nilai akhir peserta didik



: jumlah jawaban benar x 10



Remedial Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila Perilaku dan Sikap Perilaku yang Sesuai



Perilaku yang Tidak Sesuai



Pengayaan 1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ......................................................................................................................................