RPP Kimia X KTR K13 - Perubahan Materi Dan Pemisahan Campuran [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TAHUN PELAJARAN 2019/ 2020 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Pertemuan KeAlokasi Waktu



: SMK Bhakti Karya Simo Kab. Boyolali : KIMIA : X/ Gasal : Perubahan Materi dan Pemisahan Campuran : 1, 2 dan 3 : 3 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit



A. Kompetensi Inti KI (3):



Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian kimia teknologi rekayasa pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.



KI (4):



Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.1.1 Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia. KD pada KI 3 3.1.2 Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan Menganalisis perubahan materi kimia. dan pemisahan campuran 3.1.3 Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap dengan berbagai cara metode. 3.1.4 Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.1 Mengidentifikasi perangkat alat percobaan pemisahan KD pada KI 4 campuran dengan metode filtrasi, kristalisasi, dan Melakukan pemisahan kromatografi. campuran melalui praktikum 4.1.2 Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran berdasarkan sifat fisika dan sifat yang sesuai dengan metode yang dipilih (filtrasi, kimianya kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi) C. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik akan dapat: a. Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan santun. b. Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia dengan cermat. c. Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap metode dengan terampil.



d. Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan cermat. 2. Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi di buku dan video pembelajaran, peserta didik akan dapat: a. Mengidentifikasi perangkat percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi, kristalisasi, dan kromatografi secara cermat. b. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (filtrasi, kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi) dengan terampil. c. Menerapkan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dengan bertanggung jawab. D. Materi Pembelajaran Pembelajaran ini terkait dengan kajian tentang perubahan materi dan pemisahan campuran, materi pembelajarannya secara rinci adalah: 1. Perubahan materi a. Perubahan fisika b. Perubahan kimia 2. Teknik-teknik Pemisahan campuran Materi pembelajaran ini secara garis besar terdapat pada modul kimia (terlampir). E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran  Pendekatan : Scientific  Model : Discovery Learning  Metode : diskusi, praktikum, latihan, penugasan F. Alat dan Media Pembelajaran  Laptop  LCD Proyektor  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian  Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus  Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.  Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar. G. Sumber Belajar  Buku Teks Kimia Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Kurikulum 2013  Buku Teks lainnya  Lembar kerja  Lingkungan sekitar sekolah.  Sumber informasi lainnya (internet atau CD interaktif jika ada) H. Langkah Pembelajaran Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Guru Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Materi Kelas IX.  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.



Alokasi Waktu



15 menit



Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit) Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Pemberian Acuan  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.  Pembagian kelompok belajar.  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Pemberian Mengamati stimulus  Peserta didik mengamati gambar-gambar dan tayangan video tentang peristiwa-peristiwa sehari-hari yang berkaitan dengan perubahan fisika dan kimia. Identifikasi Menanya masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, seperti :  Apakah yang menyebabkan perubahan pada benda-benda tersebut?  Apakah perubahan-perubahan tersebut bersifat permanen atau sementara? Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi data  Peserta didik mencatat hasil pengamatan terhadap karakteristik perubahan benda-benda dalam gambar dan tayangan video. Pembuktian Menalar  Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.  Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengamatan yang telah dilakukan.  Peserta didik mengklasifikasikan fenomena perubahan fisika dan kimia tentang fenomena-fenomena di tayangan video. Menarik Mengomunikasikan kesimpulan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Perubahan Materi.  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.



Alokasi Waktu



105 menit



Pertemuan ke – 1 (3 x 45 menit) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.



Alokasi Waktu



15 menit



Alokasi Waktu



Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Guru Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Perubahan Materi  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Pemberian Acuan  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.  Pembagian kelompok belajar.  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Pemberian Mengamati stimulus  Peserta didik mengamati macam-macam campuran yang disediakan guru misalnya air campur tepung, air kopi, dan larutan garam. Identifikasi Menanya masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, seperti :  Diantara campuran ini mana yang merupakan campuran homogen dan mana yang heterogen?  Bagaimana cara memisahkan komponen-komponen di dalam campuran tersebut? Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi data  Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi: pengelompokan campuran serta mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui percobaan.



15 menit



105 menit



Pertemuan ke – 2 (3 x 45 menit) Pembuktian



Menarik kesimpulan



Alokasi Waktu



Menalar  Peserta didik mendiskusikan hasil kajian dan menjawab pertanyaanpertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.  Peserta didik membuat kesimpulan tentang hasil kajian yang telah dilakukan.  Peserta didik mengklasifikasikan berbagai macam campuran menjadi: campuran homogen (larutan dan koloid) dan campuran heterogen/suspensi. Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : pengelompokan campuran.  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Kegiatan Penutup



Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.



15 menit



Alokasi Waktu



Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Guru Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu: Pengelompokkan campuran  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari.



15 menit



Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. Pemberian Acuan  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.  Pembagian kelompok belajar.  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah pembelajaran. Kegiatan Inti Sintaks Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Pemberian Membaca stimulus  Peserta didik mengkaji literatur tentang metode-metode pemisahan campuran berdasarkan sifat kimia dan sifat fisikanya.  Peserta didik mengkaji literatur mengenai alat-alat yang dibutuhkan untuk tiap metode pemisahan campuran. Mendengar  Pemberian materi oleh guru  Macam-macam metode pemisahan campuran  Manfaat pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari Identifikasi Menanya masalah Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, seperti :  Apa itu sifat fisika dan sifat kimia?  Apa manfaat proses pemisahan campuran dalam kehidupan seharihari?  Sebutkan alat-alat dan bahan yang diperlukan dalam proses pemisahan campuran! Pengumpulan Mengumpulkan informasi/ mengeksplorasi data  Dengan media LKS peserta didik dalam kelompok mengkaji materi pemisahan campuran serta mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui percobaan  Peserta didik melakukan percobaan pemisahan campuran metode filtrasi dan kristalisasi.  Peserta didik mengamati percobaan dan mencatat hasil pengamatan pada kolom yang tersedia dalam Lembar Kerja.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan percobaan dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja Pembuktian Menalar Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Lembar Kerja Siswa.  Membuat kesimpulan tentang prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan data hasil percobaan.  Menyebutkan penerapan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari seperti pembuatan garam dari air laut dan penjernihan air. Menarik Mengomunikasikan kesimpulan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :



Alokasi Waktu



105 menit



Alokasi Waktu



Pertemuan ke – 3 (3 x 45 menit)      



metode pemisahan campuran. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Kegiatan Penutup



Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Guru memberi apresiasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.  Guru memberi penguatan tentang materi yang telah di pelajari.



15 menit



I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Sikap : Jurnal 2. Pengetahuan : a. Tes tertulis (pilihan ganda dan uraian) b. Tes lisan (Observasi terhadap diskusi dan tanya jawab) c. Penugasan Tugas Rumah 1) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik 2) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik 3) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian 3. Keterampilan a. Unjuk kerja b. Proyek c. Portofolio J. Lampiran – lampiran Lampiran – lampiran RPP : 1. Materi pembelajaran 2. Instrumen Penilaian Mengetahui Kepala Sekolah



Simo, Juli 2019 Guru Mata Pelajaran



Masbaroto S., S.T., M.Si



Dina Permata Sari, S.Pd



Lampiran 1. Materi Pembelajran A. Perubahan Materi Perubahan materi dikelompokkan menjadi 2, yaitu: 1. Perubahan fisika, yaitu perubahan materi yang bersifat sementara dan tidak menyebabkan terbentuknya materi jenis baru. Contohnya: es mencair menjadi air, beras ditumbuk menjadi tepung, air yang membeku menjadi es. 2. Perubahan kimia, yaitu perubahan materi yang bersifat kekal dan menghasilkan materi/zat jenis baru. Contohnya: besi berkarat, kertas terbakar menjadi abu, buah yang membusuk. Ciri dari perubahan kimia adalah terbentuknya gas, endapan, panas, serta terjadinya perubahan warna. B. Klasifikasi Materi Materi diklasifikasikan menjadi dua, yaitu zat tunggal dan campuran. 1. Zat tunggal (murni), adalah materi yang tersusun dari satu jenis zat saja. Zat murni dikelompokkan menjadi 2, yaitu: a. Unsur, adalah zat tunggal yang paling sederhana dan tidak dapat diuraikan menjadi zat yang lebih sederhana lagi melalui reaksi kimia. Contohnya: hidrogen (H), oksigen (O), besi (Fe). b. Senyawa, adalah zat tunggal yang terbentuk dari gabungan beberapa unsur atau lebih yang mempunyai sifat yang berbeda dari unsur penyusunnya. Senyawa dapat diuraikan lagi menjadi dua atau lebih zat yang lebih sederhana. Contohnya: air (H2O), garam (NaCl), gula (C6H12O6). 2. Campuran Campuran adalah zat yang terbentuk dari dua atau lebih zat yang masih mempunyai sifat zat asalnya. Campuran dikelompokkan menjadi dua, yaitu: a. Campuran homogen Campuran homogen disebut juga larutan yaitu apabila setiap campuran tersebut mempunyai sifat dan komposisi yang seragam pada setiap bagian. Campuran homogen tidak dapat dibedakan atau dipisahkan lagi secara langsung. Contohnya: campuran gula dengan air, campuran garam dengan air. b. Campuran heterogen Campuran heterogen yaitu apabila setiap campuran tersebut mempunyai sifat dan komposisi yang bervariasi pada setiap bagiannya. Campuran heterogen dapat dibedakan secara langsung (secara fisik terpisah), serta dapat dipisahkan dengan menggunakan penyaringan. C. Pemisahan Campuran Pemisahan campuran didasarkan pada perbedaan sifat komponen campuran, seperti perbedaan ukuran partikel, perbedaan titik didih, dan perbedaan kelarutan. Setelah mempelajari materi ini Anda diharapkan dapat menentukan cara yang tepat untuk memisahkan campuran tertentu. 1. Memisahkan Suspensi Suspensi adalah cairan yang mengandung zat padat yang tak larut. Contohnya: air sungai yang keruh, air kopi, dan campuran terigu dengan air. Suatu suspensi dapat dipisahkan melalui penyaringan (filtrasi) dan sentrifugasi (pemusingan). a. Penyaringan (filtrasi) b. Sentrifugasi (pemusingan) Penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran Sentrifugasi dapat digunakan untuk partikel. Penyaringan biasanya menggunakan memisahkan campuran yang jumlahnya kertas saring yaitu kertas yang porinya relatif sedikit. Dalam hal ini suspensi tersebut kecil sehingga akan menahan partikel suspensi. dimasukkan dalam tabung reaksi Contohnya menyaring air kopi. Ampas kopi kemudian dipusing. Selanjutnya, padatan (padatan) yang tertahan pada kertas saring akan mengendap di dasar tabung disebut residu, sedangkan air (zat cair) yang (sedimen) sehingga cairannya dapat dapat lolos melewatinya disebut filtrat. didekantasi (dituangkan) sehingga terpisah dari padatannya. Sentrifugasi membantu mempercepat



2. Memisahkan Zat Padat dari Larutan Zat padat yang terlarut dalam larutan tidak dapat dipisahkan dengan menyaring, tetapi melalui penguapan dan pengkristalan. a. Penguapan Pemisahan terjadi karena zat terlarut (solute) titik didihnya lebih tinggi daripada pelarutnya (solven). Pada penguapan, larutan dipanaskan sehingga pelarut menguap dan meninggalkan zat terlarut. Contohnya: pemisahan garam dari air laut. b. Pengkristalan (Kristalisasi) Pada kristalisasi, larutan pekat didinginkan sehingga zat terlarut mengkristal. Hal ini terjadi karena kelarutan berkurang ketika suhu diturunkan. Melalui kristalisasi diperoleh zat padat yang lebih murni karena komponen larutan lainnya tidak ikut mengkristal. Contohnya: pemisahan gula dari tebu, pemurnian berbagai macam zat. Misalnya membersihkan garam kotor. Dalam hal ini garam dilarutkan dalam air bersih kemudian disaring, lalu filtratnya dikristalkan. 3. Memisahkan Campuran Zat Cair Zat cair dapat dipisahkan dari campurannya dengan cara destilasi atau destilasi bertingkat. a. Destilasi Destilasi atau penyulingan adalah suatu proses penguapan yang diikuti pengembunan. Destilasi dapat digunakan untuk memisahkan suatu cairan apabila titik didih komponen larutannya berbeda nyata. Misalnya pengolahan air tawar dari air laut.



b. Destilasi bertingkat Destilasi bertingkat digunakan untuk memisahkan campuran dua jenis cairan yang sama-sama mudah menguap. Destilasi bertingkat sebenarnya merupakan proses destilasi berulangulang melalui kolom fraksionasi. Contohnya: memisahkan campuran airalkohol, memisahkan minyak bumi menjadi komponen-komponennya.



c. Ekstraksi (Corong pisah) Campuran dua jenis cairan yang tidak saling melarutkan dapat dipisahkan dengan corong pisah. Misalnya campuran air dengan minyak, karena massa jenis air lebih besar maka air akan berada di bawah. Jika keran dibuka maka air akan keluar, keran ditutup kembali saat semua air keluar.



4. Memisahkan Campuran Dua Jenis Zat Padat Campuran zat padat yang memiliki ukuran partikel yang sama tidak dapat dipisahkan dengan pengayakan biasa, tetapi dengan menggunakan teknik yang memanfaatkan sifat fisikanya. a. Sublimasi Sublimasi dapat digunakan untuk memisahkan komponen yang dapat menyublim dari campurannya yang tidak menyublim. Misalnya pemisahan iodin dari campurannya. Jika campuran dipanaskan, iodin akan menyublim (uap langsung menjadi padat) sehingga dapat diperoleh iodin murni. b. Rekristalisasi (Pengkristalan ulang) Cara ini berdasarkan perbedaan kelarutan dari komponen campuran dalam pelarut tertentu. Komponen yang lebih larut dalam suatu pelarut akan menguap, sedangkan yang sukar larut akan tertinggal. Sehingga campuran bisa dipisahkan. 5. Kromatografi Kromatografi adalah cara pemisahan campuran berdasarkan perbedaan larutan suatu zat dalam dua media yang berbeda. Komponen-komponen yang akan dipisahkan didistribusikan antara dua fase, salah satunya fase stasioner (tetap), dan yang lainnya berupa fase mobile (bergerak). Fase stasioner cenderung menahan komponen campuran, sedangkan fase mobile cenderung menghanyutkannya. Komponen yang kurang larut dalam fase mobile akan tertinggal, sedangkan komponen yang lebih larut akan hanyut lebih cepat. Sehingga komponen-komponen dalam campuran tersebut dapat dipisahpisahkan. Contohnya: pemisahan zat warna pada tinta.



Lampiran 2. Format Observasi Penilaian Sikap Aspek Sikap Yang Dinilai Nama Peserta Demo No Ingin Tahu Disiplin Didik kratis a b c a b c a b c 1. 2. 3. dst



Komuni katif a b c



Nilai Akhir (NA)



Predikat



Keterangan: Indikator kompetensi sikap 1. Ingin Tahu a. Antusiasme dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran b. Memperhatikan dengan serius materi yang disampaikan guru c. Mengajukan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran 2. Disiplin a. Hadir di kelas tepat waktu b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok 3. Demokratis a. Menghargai pendapat teman atau kelompok lain. b. Menerima dan memaafkan kesalahan orang lain. c. Menerima kesepakatan yang bersama. 4. Komunikatif a. Menggunakan bahasa yang baik dan lancar b. Mampu menyampaikan pertanyaan dan menjawab pertanyaan dengan baik. c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada. Skala Penilaian : Nilai 4 = apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan Nilai 3 = apabila sering melakukan dan beberapa kali tidak melakukan sesuai dengan pernyataan Nilai 2 = apabila beberapa kali melakukan dan sering tidak melakukan sesuai dengan pernyataan Nilai 1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai dengan pernyataan Lampiran 3. Lembar Observasi pada saat diskusi No.



Aspek yang dinilai



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.



Aktif mendengarkan Aktif bertanya Mengemukakan pendapat Mengendalikan diri Menghargai orang lain Bekerja sama dengan orang lain Berbagi pengetahuan yang dimiliki Pengelolaan waktu



Petunjuk pengisian: Skor maksimum tiap aspek 100 Kriteria penilaian: 1 = melakukan dengan kurang baik 2 = melakukan dengan cukup baik 3 = melakukan dengan baik 4 = melakukan dengan sangat baik



1



Kelompok … 2 3



4



Rentang jumlah skor:



81 – 100 Nilai: A



(amat baik)



61 – 80 Nilai: B



(baik)



41 – 60 Nilai: C



(cukup)



0 – 40 Nilai: K



(kurang)



Lampiran 4. Format Observasi Penilaian Keterampilan No



Aspek Sikap Yang Dinilai



Nama Peserta Didik



A



B



C



D



Nilai Akhir E



(NA)



1. 2. 3. dst



Keterangan: Indikator kompetensi keterampilan A. Keberanian menyampaikan pendapat B. Penguasaan materi C. Kemampuan bertanya dan menjawab pertanyaan D. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik dan lancar E. Performance



Skala Penilaian: Nilai 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang



Indeks Nilai Kuantitatif dengan Skala 1 - 4 dan 0 - 100 adalah : Konversi nilai akhir



Predikat (Pengetahuan dan



Skala 0 – 100



Skala 1 - 4



86 -100



4



A



81- 85



3.66



A-



76 – 80



3.33



B+



71-75



3.00



B



66-70



2.66



B-



61-65



2.33



C+



56-60



2



C



51-55



1.66



C-



46-50



1.33



D+



0-45



1



D



Klasifikasi Sikap



Keterampilan) SB



B



C



K



Predikat



Lampiran 5. Instrumen Penilaian Pengetahuan Satuan Pendidikan : SMK BHAKTI KARYA SIMO Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa Program Keahlian : Semua Program Keahlian Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas :X Mata Pelajaran : KIMIA Kompetensi Dasar : 3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara



KISI-KISI SOAL Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara



IPK 3.1.1



3.1.2



3.1.3



3.1.4



Menjelaskan perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia. Menjelaskan prinsip pemisahan campuran pada setiap metode. Menentukan contoh pemanfaatan. pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari.



Materi  



Indikator Soal



1. Disediakan beberapa perubahan materi. Siswa mampu Pemisahan campuran mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia. 2. Siswa mampu menentukan contoh pemanfaatan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari. Perubahan materi



Bentuk Soal



No Soal



PG



1, 2



PG



3



Kompetensi Dasar 4.1 Melakukan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya



IPK 4.1.1



4.1.2



Mengidentifikasi perangkat alat percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi, kristalisasi, dan kromatografi. Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (filtrasi, kristalisasi, kromatografi, destilasi, sublimasi)



Materi  



Indikator Soal



1. Disajikan beberapa perubahan materi. Siswa mampu menjelaskan Pemisahan campuran perbedaan perubahan fisika dan perubahan kimia serta mengelompokkan perubahan fisika dan perubahan kimia. 2. Siswa mampu menentukan metode yang tepat untuk memisahkan suatu campuran dalam kehidupan seharihari. Perubahan materi



Mengetahui Kepala Sekolah



Simo, Juli 2019 Guru Mata Pelajaran



Masbaroto S., S.T., M.Si



Dina Permata Sari, S.Pd



Bentuk Soal



No Soal



Uraian



4



Uraian



5



Instrumen/butir Soal Pengetahuan No 1.



2.



3.



Soal Di antara perubahan materi berikut: (1) Besi berkarat (2) Nasi membusuk (3) Iodium menyublim (4) Singkong menjadi tape (5) Kain menjadi baju Yang termasuk perubahan kimia adalah …. a. 1, 2, 4 b. 1, 3, 5 c. 1, 4, 5 d. 2, 3, 4 e. 2, 3, 5 Berikut ini yang termasuk perubahan fisika adalah …. a. Es batu mencair b. Perkaratan besi c. Pembakaran sampah d. Proses respirasi e. Fotosintesis Garam diperoleh dari air laut dengan cara …. a. Filtrasi b. Kristalisasi c. Sublimasi d. Destilasi e. Ekstraksi



Kunci Jawaban A



Skor Jawaban BENAR nilai 1 Jawaban SALAH nilai 0



A



Jawaban BENAR nilai 1 Jawaban SALAH nilai 0



B



Jawaban BENAR nilai 1 Jawaban SALAH nilai 0



No 4.



5.



Soal Di antara perubahan berikut, tentukan yang termasuk perubahan fisika dan yang termasuk perubahan kimia! Berikan penjelasan! a. Pembakaran b. Perkaratan logam c. Fotosintesis d. Fermentasi e. Beras menjadi tepung f. Memutihkan baju g. Kayu balok menjadi meja dan kursi h. Melarutkan garam dalam air Tentukan metode yang tepat untuk memisahkan campuran-campuran berikut! a. Proses pembuatan garam b. Menguraikan warna tinta c. Pemisahan bensin dalam minyak bumi d. Air dengan kopi e. Campuran kamfer dan pengotornya



Kunci Jawaban  Perubahan kimia adalah perubahan materi yang disertai dengan pembentukan zat baru dan bersifat kekal (reversible) yaitu peristiwa: a, b, c, d, f  Perubahan fisika adalah perubahan materi yang berupa perubahan wujud dan tidak menghasilkan zat baru. Yaitu peristiwa: e, g, h



Skor Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai



Metode pemisahan: a. Proses pembuatan garam : Kristalisasi b. Menguraikan warna tinta: kromatografi c. Pemisahan bensin dalam minyak bumi: Destilasi bertingkat d. Air dengan kopi: Filtrasi e. Campuran kamfer dan pengotornya: sublimasi



Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai



Nilai 4 : jika Jawaban sesuai kunci jawaban dan adap engembangan Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban



Nilai 4 : jika Jawaban sesuai kunci jawaban dan adap engembangan Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban Nilai 1 : jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban



Mengetahui Kepala Sekolah



Simo, Juli 2019 Guru Mata Pelajaran



Masbaroto S., S.T., M.Si



Dina Permata Sari, S.Pd