RPS Dasar - Dasar Pendidikan [PDF]

Citation preview

Landasan dan asas UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH KENDARI FAKULTAS AGAMA ISLAM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) NAMA MATA KULIAH DASAR DASAR PENDIDIKAN OTORISASI



KODE MK Rumpun Mata Kuliah MKK 201 PENDIDIKAN Nama Koordinator Pengembang RPS tanda tangan SUARNI, S.PdI.,M.PdI



Capaian Pembelajaran (CP)



KU 2



P1



Diskripsi Singkat MK Bahan Kajian / Pokok Bahasan



SUARNI, S.PdI.,M.PdI



1 2 3 4



1. 2. 3. 4.



Tgl Penyusunan 1 PEBRUARI 2020 Ka PRODI Tanda tangan ARSAM, S.PdI.,M.A



CPMK (Capaian Pembelajaran Lulusan Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah) Mampu menguraik an k ons ep Dasar- dasar Pendidik an ( C2) Mampu menerapkan keahlian di bidang Pendidikan Islam ( C3) Mampu memecahkan permasalahan pendidkan dalam kehidupan ( C4) Mampu memilih situasi yang dihadapi dalam menyelesaikan permasalahan pendidikan yang dinamis. ( C 5)



Mengevaluasi Sistem, Metode, Kurikulum dan Evaluasi dalam Pendidikan Islam ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪



SEMESTER II



CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) 1. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang Pendidikan Agama Islam secara mandiri. 2. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai Islam dan Kemuhammadiyahan yang sesuai dengan bidang keahliannya;.(KU 1) 3. Mampu menunjukkan kinerja mandiri , bermutu dan terukur 4. Mampu merencanakan , merancang, melaksanakan dan mengevaluasi sistem Pendidikan Islam dan mampu mengaktualisasikan potensi diri untuk bekerja sama dalam tim yang multidisiplin serta mampu bertanggung jawab terhadap pencapaian hasil kerja organisasi 5. Menguasai pengetahuan umum tentang prinsip Pendidkan Islam, kemimpinan, komunikasi, dan managemen sumberdaya alam, manusia dan lingkungan sehingga mampu mengimplementasikan dalam dunia kerja.



S9 KU 1



CPMK CPMK CPMK CPMK



BOBOT (sks) 3 Koordinator RMK Tanda tangan



PENGANTAR PERKULIAHAN KONSEP DAN TEORI DASAR PENDIDIKAN LANDASAN DAN ASAS PENDIDIKAN ALIRAN POKOK DALAM PENDIDIKAN KONSEP HUBUNGAN ANTARA MANUSIA DAN PENDIDIKAN JENIS LINGKUNGAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP (LONG LIFE EDUCATION) KONSEP SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL KONSEP INOVASI PENDIDIKAN DEMOKRASI PENDIDIKAN PERAN TOKOH TOKOH PENDIDIKAN DI INDONESIA



▪ PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA DAN SOLUSINYA ▪ HAKIKAT PENDIDIK, PESERTA DIDIK DALAM PENDIDIKAN ISLAM Daftar Referensi



Utama: 1. Al-Rasyidin dan Samsul Nizar. Filsafat Pendidikan Islam, Pendekatan Historis, Teoretis dan Prakts, Jakarta; Ciputat Press. 2. Abuddin Nata . Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Logos Wacana Ilmu. 3. Abuddin Nata. Pemikiran Para Tokoh Pendidikan Islam, Seri Kajian Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 4. Ahmad D. Marimba. Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT. Al-Ma‟arif. 5. Heris Hermawan. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Dirjendpendis Kemenag. 6. Jalaludin & Usman Said. Filsafat Pendidikan Islam: Konsep dan Perkembangan pemikirannya, Jakarta: RajaGrafindo Persada. 7. Mujamil Qomar. Epistemologi Pendidikan Islam, Jakarta: Erlangga. 8. Muzayyin Arifin, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara. 9. Omar Mohammad al-Toumi al-Syaibany. Falsafah Pendidikan Islam, Jakarta: Bulan Bintang. 10. Ramayulis. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia. 11. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis, Teoritis dan Praktis), Jkt: Ciputat Press. 12. Toto Suharto. Filsafat Pendidikan Islam, Ar-Ruzz Media. 13. Wan Mohd Nor Wan Daud, Filsafat dan Praktik Pendidikan Islam Syed. M. Naquib alAttas, terj. Hamid Fahmi, dkk., Bandung. 14. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1998. 17 Pendukung: 1. Ramayulis. Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia. 2. Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam (Pendekatan Historis, Teoritis dan Praktis), Jkt: Ciputat Press. 3. Toto Suharto. Filsafat Pendidikan Islam, Ar-Ruzz Media. 4. Wan Mohd Nor Wan Daud, Filsafat dan Praktik Pendidikan Islam Syed. M. Naquib alAttas, terj. Hamid Fahmi, dkk., Bandung. 5. Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1998. 17 Perangkat lunak: Perangkat keras : Windows : Slide Presentasi Notebook, LCD & Whiteboard SUARNI S.PdI.,M.PdI



Media Pembelajaran Nama Dosen Pengampu Mata kuliah prasyarat Sub-CPMK Minggu (Kemampuan Keakhir yg direncanakan) (1) (2) 1 Setelah mengikuti kuliah ini, mah. akan mampu: [CPK-1 : C2] Menjelaskan tentang Kontrak Perkuliahan yang berisi aturan



Bahan Kajian (Materi Pembelajaran) (3) PENGANTAR PERKULIAHAN ▪ Perkenalan ▪ Kontrak Perkuliahan



Bentuk & Metode Pemb. (4) Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



Estimasi Waktu (5) TM :1x2 x50’ BT : 1x3x60’ BM : 1x3x60’



Pengalaman Belajar Mah.



Kriteria/dasar & Bentuk Penilaian



(6) Menyusun Ringkasan Materi



(7) (8) Kriteria: - ketepatan Rubrik menjelaskan, Bentuk non-test: dan mereview - Tulisan Ringkasan hasil diskusi materi



(Tugas 1)



Indikator Penilaian



Bobot Penilai an (%) (9) 5



2



3



aturan yang disepakati bersama [CPK-2 : C2] Memahami dan menjelaskan tentang konsep dan teori dasar pendidikan



[CPK-3 : C3] Memahami dan menjelaskan landasan dan asas pendidikan



4



[CPK-4 : C4] Memahami dan menjelaskan aliran pokok dalam pendidikan



5



[CPK-5 : C5] Memahami dan Menjelaskan konsep hubungan antara manusia dan pendidikan



KONSEP DAN TEORI DASAR PENDIDIKAN • Pengertian Pendidikan • Tujuan Pendidikan • Landasan landasan Pendidikan • Asas asas Pendidikan Pelaksanaan Pendidikan LANDASAN DAN ASAS PENDIDIKAN ▪ Macammacam Pendidikan ▪ Asas Pokok Pendidikan



Pokok



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM :2x3 x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



Menyusun hasil diskusi ttg metode penyelesaian kasus



Kriteria/: - ketepatan Rubrik kriteria menggunaka Bentuk non-test: n teori dalam - Tulisan Ringkasan penyelesaian materi kasus,



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM :2x3 x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



Menyusun hasil diskusi ttg metode penyelesaian kasus



Kriteria: Rubrik Bentuk non-test: - Tulisan Ringkasan materi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM :2x3 x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



Menyusun hasil diskusi ttg metode penyelesaian kasus



Kriteria: Rubrik Bentuk non-test: - Tulisan Ringkasan materi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



Menyusun Ringkasan materi Menyusun hasil diskusi



(Tugas 2)



10



dalam



Landasan



ALIRAN POKOK DALAM PENDIDIKAN ▪ Empirisme ▪ Nativisme ▪ Naturalisme ▪ konvergensi KONSEP HUBUNGAN ANTARA MANUSIA DAN PENDIDIKAN ▪ pengertian Sifat Hakikat Manusia ▪ wujud Sifat Hakikat Manusia ▪ dimensi hakikat manusia serta potensi dan keunikannya dan dinamikanya ▪ pandangan filsuf tentang manusia ▪ Fungsi dan Faedah pendidikan bagi pengembangan manusia



(Tugas 3)



Kriteria/: - ketepatan Rubrik kriteria menganalisis Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



10



6



7



[CPK-6 : C6] Memahami dan Menjelaskan jenis lingkungan pendidikan



[CPK-7 : C7] Memahami dan Menjelaskan pendidikan Long



Life education



8 9



[CPK-9 : C9] Memahami dan Menjelaskan konsep sistem pendidikan nasional



JENIS PENDIDIKAN



LINGKUNGAN



• Pengertian Lingkungan Pendidikan • Fungsi Lingkungan Pendidikan • Jenis jenis dan peran lingkungan pendidikan • Hubungan timbal balik antara sekolah dengan masyarakat • Bentuk kerjasama antara sekolah dengan keluarga atau orang tua siswa • Hubungan timbal balik dan kerjasama antara lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP (LONG LIFE EDUCATION) ▪ Konsep pendidikan seumur hidup ▪ Berbagai perspektif tentang pendidikan seumur hidup ▪ Masalah masalah pelaksanaan pendidikan seumur hidup ▪ Karakteristik pendidikan seumur hidup ▪ Prinsip pendidikan seumur hidup dalam program pendidikan ▪ Pentingnya pendidikan seumur hidup ▪ Strategi strategi pendidikan seumur hidup KONSEP SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL • Pengertian sistem pendidikanndan sistem pendidikan nasional • Dasar dan tujuan pendidikan nasional • Unsur- unsur sistem pendidikan nasional



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



Menyusun Ringkasan materi Menyusun hasil diskusi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan ▪ Menyusun hasil diskusi



(Tugas 3)



UJIAN TENGAH SMESTER Bentuk: TM : ▪ Kuliah 2x3x50’ Metode: BT : -Diskusi 2x3x60’ BM ▪ Kelompok : 2x3x60’



(Tugas 4)



Menyusun Ringkasan materi Menyusun hasil diskusi



(Tugas 5)



Kriteria/: Rubrik kriteria Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



Kriteria/: - ketepatan Rubrik kriteria menganalisis Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



15



Kriteria/: - ketepatan Rubrik kriteria menganalisis Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



15



10



11



12



13



[CPK-10 : C5] Memahami dan menjelaskan konsep inovasi pendidikan



[CPK-7 : C6] Memahami dan menjelaskan tentang demokrasi pendidikan



[CPK-8 : C6] Memahami dan menjelaskan peran tokoh pendidikan di Indonesia



[CPK-8 : C6] Memahami dan menjelaskan permasalahan pendidikan dan solusinya



• Konsep pengembangan kebudayaan dan pendidikan nasional • KONSEP INOVASI PENDIDIKAN • Pengertian dan hakikat inovasi pendidikan • Masalah masalah yang menuntut inovasi pendidikan • Faktor yang mempengaruhi inovasi pendidikan • Tujuan inovasi pendidikan dan cara pencapaiannya • Contoh pelaksanaan inovasi pendidikan DEMOKRASI PENDIDIKAN • Pengertian demokrasi pendidikan • Perlunya demokrasi pendidikan • Prinsip prinsip demokrasi pendidikan • Pelaksanaan demokrasi pendidikan • Dasar dasar demokrasi pendidikan PERAN TOKOH TOKOH PENDIDIKAN DI INDONESIA • Biografi singkat tokoh pendidikan Raden Ajeng Kartini, Raden Dewi Sartika, Rohana Kudus, Ki Hajar Dewantara, Mohammad syafei, Ahmad Dahlan, KH. Hasyim Asy’ari beserta perannya dalam Pendidikan di Indonesia PERMASALAHAN PENDIDIKAN DI INDONESIA DAN SOLUSINYA • Berbagai permasalahan pendidikan di Indonesia • Solusi yang mungkin untuk mengatasi berbagai masalah pendidikan di Indonesia



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan materi ▪ Menyusun hasil diskusi



(Tugas 6)



Kriteria/: - ketepatan Rubrik kriteria menganalisis Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan materi ▪ Menyusun hasil diskusi



Kriteria/: Rubrik kriteria Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan materi ▪ Menyusun hasil diskusi



Kriteria/: Rubrik kriteria Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan materi ▪ Menyusun hasil diskusi



Kriteria/: Rubrik kriteria Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



15



14



15



[CPK-8 : C6] Memahami dan menjelaskan tentang hakikat pendidikan, peserta didik dalam pendidikan



HAKIKAT PENDIDIK, PESERTA DIDIK DALAM PENDIDIKAN ISLAM



[CPK-9 : C6]



REFLEKSI MATERI



• Hakikat pendidikan • Hakikat pendidik • Hakikat peserta didik



16 Catatan: - Tatap Muka (TM)



Bentuk: Kuliah Metode: -Diskusi Kelompok



TM : 2x3x50’ BT : 2x3x60’ BM : 2x3x60’



▪ Menyusun Ringkasan materi ▪ Menyusun hasil diskusi



Kriteria/: Rubrik kriteria Bentuk non-test: - Ringkasan Materi - Menyusun hasil diskusi



UJIAN AKHIR SMESTER = 50’ / jam/mg



- Belajar Terstruktur (BT)



= 60’ / jam/mg



- Belajar Mandiri (BM)



= 60’ / jam/mg