![SSP Annisa Dhia Fauzi [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/ssp-annisa-dhia-fauzi.jpg)
14 0 1 MB
SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRATIF KELAS VI SEMESTER 1 PEMBELAJARAN 1 TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN SUBTEMA 1 KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU Subject Specific Pedagogy ini disusun Untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Metodelogi Pembelajaran Dosen Pengampu : Deri Anggraini, M.Pd.
Disusun oleh: Nama
: Annisa Dhia Fauzi
NPM
: 18144600213
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2019
SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRATIF KELAS VI SEMESTER 1 PEMBELAJARAN 1 TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN SUBTEMA 1 KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU
Pengntar Kemampuan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar merupakan kemampuan esensial dan aktual terjadi di dalam dan di luar kelas. Dalam standar proses pengajaran dan pembelajaran, kegiatan belajar mengajar meliputi tiga kegiatan yang saling kait mengait, yakni 1) kegiatan pendahuluan, 2) kegiatan inti, dan 3) kegiatan penutup. Sering kali kita menganggap bahwa kegiatan pendahuluan dan kegiatan penutup sebagai kegiatan yang sepele. Padahal kegiatan pembukaan merupakan pembuka jalan untuk kelancaran dan keberhasilan kegiatan belajar mengajar secara keseluruhan. Sementara kegiatan penutup sebagai kegiatan “pemukul gong” untuk mengambil kesimpulan dan melakukan refleksi atau penilaian diri apakah kegiatan belajar mengajar yang baru dilaksanakan telah dapat mencapai hasil belajar (student achievement) yang diharapkan atau belum. Sementara kegiatan intinya minimal meliputi 3 (empat) kegiatan inti yang meliputi 1) eksplorasi, 2) elaborasi, dan 3) konformasi. Pembelajaran tematik terpadu dijadikan sebagai pendekatan kurikulum 2013 SD/MI. Pembelajaran tematik terpadu digunakan dari kelas I sampai kelas VI. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan
berbagai
kompetensi
dari
berbagai
mata
pelajaran
kedalam
berbagai
tema.
Kata pembelajaran sendiri memiliki makna sebagai proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Untuk kata tematik berasal dari kata tema yang bermakna gagasan pokok yang menjadi pembicaraan. Sedangkan terpadu memiliki arti penyatuaan beberapa hal sehingga menjadikan satu kesatuan yang bermakna khususnya dalam hal ini ialah penyatuan mata pelajaran. Sehingga kegiatan pembelajaran tematik terpadu manyatukan materi dari dilakukannya pengemasan beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Dengan demikian, pelaksanaan belajar mengajarnya dengan cara pemberian materi dari beberapa mata pelajaran sekaligus. Dalam pembelajaran tematik terpadu, tema yang dipilih berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia. Untuk kelas I, II, dan III, keduanya merupakan pemberi makna yang substansial terhadap mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni-Budaya dan Prakarya, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Di sinilah Kompetensi Dasar dari IPA dan IPS yang diorganisasikan ke mata pelajaran lain memiliki peran penting sebagai pengikat dan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya. Dari sudut pandang psikologis, peserta didik belum mampu berpikir abstrak untuk memahami konten mata pelajaran yang terpisah kecuali kelas IV, V, dan VI sudah mulai mampu berpikir abstrak.
Pembelajaran tematik yang ada pada pembahasan ini yaitu Pembelajaran Bahasa Indonesia, IPS, dan IPA dengan tema yaitu Indahnya Kebersamaan, Subtema 1 Keberagaman Budaya Bangsaku. Pada mata pelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan dan tertulis, serta menumbuhkan apresisasi terhadap hasi karya kesastraan manusia Indonesia. Pada mata pembelajaran tema 1 akan membahas tentang gagasan pokok dan gagasan pendukung. Pada pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan siswa dapat menentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung pada paragraf teks bacaan. Pembeajaran IPS akan membahas tentang mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. Pada pembelajaran ini diharapkan siswa dapat memahami makna keragaman yang ada di Indonesia serta saling menghormati antar budaya, etnis, dan agama. Mata pelajaran IPA perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, krestif, serta kemampuan bekerja sama. Pada mata pelajaran ini akan membahas tentang penerapan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. Pembelajaran ini diharapkan siswa mampu mengetahui cara menghasilkan bunyi dari benda-benda sekitar dan juga dari alat-alat musik. Dalam mencapai KI/KD yang diharapkan maka diperlukan penguasaan materi, pendekatan, strategi, model, teknik, taktik, dan media yang sesuai dengan perkembangan dan karakter siswa Sekolah Dasar. Pendekatan yang digunakan harus membuat siswa nyaman dan tanpa rasa takut saat pembelajaran berlangsung. Untuk mencapai KI/KD dalam pembelajaran ini model yang digunakan adalah model Numbered Heads Together.
I.
Kompetensi Inti 1.
Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.
II.
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau viual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identifikasi bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
III.
Indikator A. Kognitif Bahasa Indonesia 1.
2.
Proses a.
Membaca teks tentang keragaman budaya.
b.
Menjelskan teks tentang keragaman budaya.
Produk a.
Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
b.
Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
IPS 1.
Proses
a.
Menjelaskan tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang.
b.
Mendiskusikan keberagaman budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang.
2.
Produk a.
Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
b.
Mengkomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
IPA 1.
2.
Proses a.
Mencari informasi tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda.
b.
Mendiskusikan tentang cara menghasilkan bunyi dari bergam benda.
Produk a.
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda.
b.
Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda secara sistematis.
B. Afektif 1.
Karakter a.
Menunjukkan sikap jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
b.
Menunjukkan sikap disiplin dan mematuhi perturan di kelas ketika pembelajaran.
c.
Menunjukkan sikap percaya diri saat bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
2.
Keterampilan Sosial a.
Menunjukkan sikap saling menghargai saat guru menjelaskan dan saat teman mengajukan pendapat serta berpikir kritis pada setiap materi yang dismpaikan.
b.
Membantu teman yang mengalami kesulitan.
C. Psikomotor a.
Mengikuti membaca teks bacaan.
b.
Melakukan wawancara singkat tentang materi yang dibahas kepada teman.
c.
Mengkomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman sekelas di depan kelas
d.
Membacakan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasikan bunyi dari beragam benda di depan kelas.
IV.
Tujuan Pembelajaran A. Kognitif Bahasa Indonesia 1.
Proses a.
Setelah membaca teks dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan teman sekelompok.
2.
Produk a.
Setelah membaca teks dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan teman sekelompok.
IPS 1.
Proses a.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu melakukan wawancara sederhana kepada teman-teman di kelas mengenai budaya, etnis, dan agama masingmasing.
2.
Produk a.
Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas secara lisan dan tulisan secara sistematis.
IPA 1.
Proses a.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu eksplorasi dengan beragam benda di sekitar untuk mengetahui cara menghasilkan bunyi dari benda-benda tersebut.
2.
Produk a.
Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan dan menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar.
B. Afektif 1.
Karakter/Sikap a.
Selama pembelajaran berlangsung, siswa dapat menunjukkan sikap jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik.
b. Selama pembelajaran berlangsung, siswa menunjukan sikap disiplin dalam mematuhi peraturan di kelas dengan baik. c.
Selama pembelajaran berlangsung, siswa dapat menunjukkan sikap percaya diri saat bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan berani.
2.
Keterampilan Sosial a.
Setelah guru memulai pembelajaran, siswa dapat menunjukan sikap saling menghargai saat guru menjelaskan dan saat teman mengajukan pendapat serta berpikir kritis pada setiap materi.
C. Psikomotor 1.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengikuti membaca teks bacaan.
2.
Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
3.
Setelah melakukan wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas.
4.
Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar.
V.
Materi Pembelajaran Materi ajar pembelajaran tematik diajarkan berkaitan dengan kompetensi dasar yang telah ditemukan, yaitu. Bahasa Indonesia Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis. Gagasan pokok atau ide pokok adalah gagasan atau ide yang menjadi pokok atau pikiran utama dalam mengembangkan paragraf suatu bacaan. Jadi, gagasan pokok adalah inti bahasan dari suatu paragraf. Sedangkan gagasan pendukung adalah kalimat-kalimat penjelas yang memberi tambahan untuk gagasan utama. IPS Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar. Melakukan eksplorasi mengenai keberagaman budaya, etnik dan agama dari teman-teman di kelas. IPA Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi. Melakukan eksplorasi kepada benda-benda yang ada di sekitar tentang bagaimana cara menghasilkan bunyi dari beragam benda tersebut.
VI.
Metode Pembelajaran Pendekatan : Pembelajaran Kooperatif
VII.
Model
: Numbered Heads Together
Metode
: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab
Pengelaman Belajar Pembelajaran tematik meruakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan merumuskan konsep serta prinsip- prinsip keilmuan secara holistic, bermakna, dan autentik. Pembelajaran tematik berorentasi pada praktik pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa. Secara sedarhana apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran tematik adalah kegiatan siswa bagaimana seorang siswa secara individual atau secara kelompok dapat menemukan keilmuan yang holistik.
VIII.
Langkah-Langkah Pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran Tematik meliputi: 1.
Tahap orientasi atau pengenalan yaitu proses yang dilakukan guru untuk mengenalkan dan memberikan pemahaman awal kepada siswa tentang mengenali benda yang mudah bergerak dan tidak mudah bergerak serta cara membilang banyaknya benda melalui berbagai media verbal (seperti cerita, tanya jawab), maupun visual (seperti gambar, permodelan). Pada tahap ini dilakukan pula pengkondisian peserta didik pada situasi belajar yang kondusif.
2.
3.
Tahap pemberian instruksi/penugasan, misalnya: a.
Pembagian kelompok belajar
b.
Memberi penugasan
Tahap pengembangan, pada tahap ini guru memulai mengembangkan materi yang belum diketahui oleh siswa. Jadi, setelah mempelajari materi yang diberikan oleh guru tentunya siswa akan lebih paham.
4.
Tahap mendemonstrasikan, yakni guru meminta siswa untuk mempraktekkan tentang materi yang disampikan melalui percobaan.
5.
Tahap refleksi yang dilakukan melalui tanya jawab, pemecahan masalah, komentar, tanggapan, dan penyimpulan.
IX.
Evaluasi Pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan akhir pembelajaran deengan menggunakan penilaian sebagai berikut: 1. Tertulis Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok dan individual kepada siswa. Penilaian kelompok dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) dan penilaian individu menggunakan LP (Lembar Penilaian). Hasil pekerjaan siswa dapat dikoreksi langsung oleh siswa secara silang atau saling menukar hasil pekerjaan dengan kunci jawaban yang telah disediakan guru. 2. Kinerja Penilaian jenis ini dipergunakan mengetahui kemampuan siswa untuk menyelesaikan suatu pekerjaan yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini, siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang ada di LKS. 3. Sikap Penilaian sikap dilakukan pada saat mulai pembelajaran, pembelajaran berlangsung sampai selesai pembelajaran. Penilaian ini didapat pada saat bagaimana sikap siswa dalam mengikuti pelajaran.
X.
Tindak Lanjut Dan Pemberian penghargaan Tahap ini untuk memberikan penghargaan kepada siswa yang telah mencapai hasil sesuai dengan KKM dan menyelenggarakan perbaikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (76). Dalam kegiatan pembelajaran kelompok, tahap ini dimaksudkan untuk memberikan apresiasi terhadap siswa yang terbaik dan terhebat. Dalam penilaian individu siswa yang masuk tiga besar nilai tertinggi dan berani dalam menjawab pertanyaan dari guru akan mendapatkan reward. Penetapan ini diumumkan pada pertemuan setelah selesai pembelajaran. Rewards yang diberikan bukan berupa makanan ataupun alat tulis, tetapi penghargaan yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, misalnya predikat bintang kelas dan punishment diberikan kepada siswa yang melanggar peraturan yang telah berlaku di sekolah.
XI.
Sumber/Bahan/Alat 1. Sumber : a.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. ( Halaman: 2-18 ).
b.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Siswa Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. ( Halaman: 1-16 ).
2.
XII.
Alat
:
a.
Teks tulis tentang keberagaman budaya di Indonesia.
b.
Kepala bernomor
c.
Gambar alat musik yang ada di Indonesia.
Lampiran A. Silabus B. RPP C. Buku Guru D. Buku Siswa E. Kisi-Kisi LKS F. LKS G. Kunci Jawaban LKS H. Kisi-Kisi Evaluasi I.
Evaluasi
J.
Kunci Jawaban Evaluasi
K. Foto Reward L. Foto Media M. Lembar Penilaian N. KKM
SILABUS Nama Sekolah
: SD Muhammadiyah Kutoarjo
Tema
: Indahnya Kebersamaan
Subtema
: Keberagaman Budaya Bangsaku
Kelas/Semester : VI/1 Kompetensi Inti : 1.
Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar
Indikator
Bahasa Indonesia A. Kognitif 3.1 Mencermati Bahasa Indonesia gagasan pokok dan 1. Proses gagasan pendukung a. Membaca teks yang diperoleh dari tentang teks lisan, tulis, atau keragaman viual. budaya. 4.1 Menata informasi b. Menjelskan teks yang didapat dari teks tentang berdasarkan keragaman keterhubungan budaya. antargagasan ke dalam kerangka
Materi
Kegiatan
Pembelajaran Pembelajaran Bahasa Indonesia 1. Siswa Menemukan gagasan mendengarkan pokok dan penjelasan tentang pendukung dari teks keberagaman tulis. Gagasan pokok budaya atau ide pokok adalah 2. Siswa membaca gagasan atau ide yang teks bacaan menjadi pokok atau kemudian pikiran utama dalam berdiskusi dengan mengembangkan kelompok paragraf suatu menentukan bacaan. Jadi, gagasan gagasan pokok dan pokok adalah inti gagasan pendukung
Penilaian 1.Tulis 2.Sikap 3.Kinerja
Alokasi
Sumber, Bahan dan Alat
Waktu 1 x 15 Menit
1.
Sumber: c. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
tulisan. IPS 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identifikasi bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6 Menerapkan sifatsifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
2.
Produk a. Mengidentifika si gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf. b. Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
IPS 1. Proses a. Menjelaskan tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. b. Mendiskusikan keberagaman budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas
bahasan dari suatu 3. Siswa melakukan paragraf. Sedangkan wawancara pada gagasan pendukung teman-temannya adalah kalimatmengenai kalimat penjelas yang keberagaman memberi tambahan sosial, ekonomi, untuk gagasan utama. budaya, etnis, dan IPS agama di provinsi Mengidentifikasi asal temankeberagaman yang temannya. ada di sekitar. 4. Siswa melakukan Melakukan eksplorasi eksplorasi terhadap mengenai benda-benda keberagaman budaya, sekitar tentang cara etnik dan agama dari menghasilkan teman-teman di kelas. bunyi IPA 5. Siswa Melakukan mendengarkan percobaan cara kesimpulan dari menghasilkan bunyi. pembelajaran hari Melakukan eksplorasi ini kepada benda-benda yang ada di sekitar tentang bagaimana cara menghasilkan bunyi dari beragam benda tersebut.
( Halaman: 2-18 ). Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Siswa Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. ( Halaman: 1-16 ). 2. Alat: a. Teks tulis tentang keberagaman budaya di Indonesia. b. Kepala bernomor c. Gambar alat musik yang ada di Indonesia. d.
2.
bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. Produk a. Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia. b. Mengkomunik asikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
IPA 1. Proses a. Mencari informasi tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam
benda. Mendiskusikan tentang cara menghasilkan bunyi dari bergam benda. 2. Produk a. Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda. b. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda secara sistematis. B. Afektif 1. Karakter a. Menunjukkan sikap jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. b. Menunjukkan sikap disiplin dan mematuhi perturan di kelas ketika pembelajaran. c. Menunjukkan sikap percaya diri saat b.
bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. 2.
Keterampilan Sosial a. Menunjukkan sikap saling menghargai saat guru menjelaskan dan saat teman mengajukan pendapat serta berpikir kritis pada setiap materi yang dismpaikan. b. Membantu teman yang mengalami kesulitan. C. Psikomotor 1. Mengikuti membaca teks bacaan. 2. Melakukan wawancara singkat tentang materi yang dibahas kepada teman. 3. Mengkomunikas ikan keragaman budaya, etnis, dan agama
4.
teman sekelas di depan kelas Membacakan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasikan bunyi dari beragam benda di depan kelas.
Yogyakarta, 18 November 2019 Dosen Pembimbing
Guru Kelas
Deri Anggraini, M.Pd.
Annisa Dhia Fauzi
NIS 19860303 200804 2 002
NPM 18144600213
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah
: SD Muhammadiyah Kutoarjo
Kelas/Semester : VI/1
I.
Tema
: Indahnya Kebersamaan
Pertemuan Ke-
:1
Alokasi Waktu
: 1x 15 Menit
Kompetensi Inti 1.
Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.
II.
Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau viual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identifikasi bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
III.
Indikator
A. Kognitif Bahasa Indonesia 1.
Proses a.
Membaca teks tentang keragaman budaya.
b. Menjelskan teks tentang keragaman budaya. 2.
Produk a.
Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
b.
Menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
IPS 1.
Proses a.
Menjelaskan tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang.
b. Mendiskusikan keberagaman budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. 2.
Produk a.
Menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia.
b.
Mengkomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis.
IPA 1.
Proses a.
Mencari informasi tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda.
b. Mendiskusikan tentang cara menghasilkan bunyi dari bergam benda. 2.
Produk a.
Menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda.
b.
Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda secara sistematis.
B. Afektif 1.
Karakter a.
Menunjukkan sikap jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
b.
Menunjukkan sikap disiplin dan mematuhi perturan di kelas ketika pembelajaran.
c.
Menunjukkan sikap percaya diri saat bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
2.
Keterampilan Sosial a.
Menunjukkan sikap saling menghargai saat guru menjelaskan dan saat teman mengajukan pendapat serta berpikir kritis pada setiap materi yang dismpaikan.
b.
Membantu teman yang mengalami kesulitan.
C. Psikomotor 1.
Mengikuti membaca teks bacaan.
2.
Melakukan wawancara singkat tentang materi yang dibahas kepada teman.
3.
Mengkomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan agama teman sekelas di depan kelas
4.
Membacakan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasikan bunyi dari beragam benda di depan kelas.
IV.
Tujuan Pembelajaran A. Kognitif Bahasa Indonesia 1.
Proses a.
Setelah membaca teks dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan teman sekelompok.
2.
Produk a.
Setelah membaca teks dan mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu menyajikan gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dengan teman sekelompok.
IPS 1.
Proses a.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu melakukan wawancara sederhana kepada teman-teman di kelas mengenai budaya, etnis, dan agama masingmasing.
2.
Produk a.
Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas secara lisan dan tulisan secara sistematis.
IPA 1.
Proses a.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu eksplorasi dengan beragam benda di sekitar untuk mengetahui cara menghasilkan bunyi dari benda-benda tersebut.
2.
Produk a.
Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menjelaskan dan menyajikan laporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar.
B. Afektif 1.
Karakter/Sikap a.
Selama pembelajaran berlangsung, siswa dapat menunjukkan sikap jujur saat mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan baik.
b.
Selama pembelajaran berlangsung, siswa menunjukan sikap disiplin dalam mematuhi peraturan di kelas dengan baik.
c.
Selama pembelajaran berlangsung, siswa dapat menunjukkan sikap percaya diri saat bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dengan berani.
3.
Keterampilan Sosial a.
Setelah guru memulai pembelajaran, siswa dapat menunjukan sikap saling menghargai saat guru menjelaskan dan saat teman mengajukan pendapat serta berpikir kritis pada setiap materi.
C. Psikomotor 1.
Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu mengikuti membaca teks bacaan.
2.
Setelah membaca teks bacaan, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf.
3.
Setelah melakukan wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas.
4.
Setelah melakukan eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar.
V.
Materi Pembelajaran Materi ajar pembelajaran tematik diajarkan berkaitan dengan kompetensi dasar yang telah ditemukan, yaitu. Bahasa Indonesia Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis. Gagasan pokok atau ide pokok adalah gagasan atau ide yang menjadi pokok atau pikiran utama dalam mengembangkan paragraf suatu bacaan. Jadi, gagasan pokok adalah inti bahasan dari suatu paragraf. Sedangkan gagasan pendukung adalah kalimat-kalimat penjelas yang memberi tambahan untuk gagasan utama. IPS Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar. Melakukan eksplorasi mengenai keberagaman budaya, etnik dan agama dari teman-teman di kelas. IPA Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi. Melakukan eksplorasi kepada benda-benda yang ada di sekitar tentang bagaimana cara menghasilkan bunyi dari beragam benda tersebut.
VI.
Metode Pembelajaran Pendekatan : Pembelajaran Kooperatif Model
: Numbered Heads Together
Metode
: Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab
VII.
Pengalaman Belajar Pembelajaran tematik meruakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan merumuskan konsep serta prinsip- prinsip keilmuan secara holistic, bermakna, dan autentik. Pembelajaran tematik berorentasi pada praktik pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa. Secara sedarhana apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran tematik adalah kegiatan siswa bagaimana seorang siswa secara individual atau secara kelompok dapat menemukan keilmuan yang holistik.
VIII.
Kegiatan Pembelajaran Aktivitas Guru Kegiatan Awal ( 3 menit ) 1. Guru mengucapkan salam 2. Guru memperhatikan keadaan siswa dan kesiapan alat tulis yang dibawanya. 3. Guru mempresensi kehadiran siswa 4. Guru melakukan doa bersama sebelum pembelajaran dimulai. 5. Guru memotivasi siswa agar bersemangat mengikuti pembelajaran hari ini. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti ( 10 menit ) 1. Guru memberikan penjelasan singkat tentang keberagaman budaya bangsaku. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan nomor kepada setiap anggota kelompok. Satu kelompok beranggotakan 4-5 orang. 3. Guru membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa bersama dengan siswa. 4. Guru memberikan tugas untuk mencari gagasan pokok dan gagasan pendukung yang terdapat dalam teks bacaan. 5. Setelah diskusi selesai, guru memiih satu nomor dari salah satu kelompok. Nomor yang terpilih membacakan hasil diskusi kelompoknya. Kemudian guru memilih nomor yang sama seperti awal dari kelompok lainnya untuk membacakan hasil disukusi. 6. Guru memberikan penjelasan dari makna yang terdapat dari teks bacaan tersebut. 7. Guru memberikan penjelasan tentang keberagaman sosial, ekonomi, budaya, etnis,
Aktivitas Siswa Kegiatan Awal ( 3 menit ) 1. Siswa menjawab salam yang disampaikan guru. 2. Siswa menyiapkan alat tulis untuk pembelajaran hari ini. 3. Siswa menjawab panggilan guru saat guru mempresensi kehhadiran siswa. 4. Siswa melakukan doa bersama sebelum pembelajaran dipimpin oleh salah satu siswa. 5. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru. Kegiatan Inti ( 10 menit ) 1. Siswa mendengarkan penjelasan singkat dari guru. 2. Siswa membentuk kelompok seperti penjelasan dari guru. 3. Siswa membaca teks bacaan bersama-sama dengan teman kelompoknya. 4. Siswa berdiskusi dengan kelompok untuk mentukan gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam teks bacaan. 5. Siswa yang terpilih membacakan hasil kelompoknya. 6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru. 7. Siswa melakukan wawancara kepada teman-teman kolompok tentang budaya, etnis, dan agama masing-masing. 8. Siswa yang terpilih menjelaskan hasil wawancaranya. 9. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru. 10. Siswa melakukan eksplorsi terhadap bendabenda dan alat musik tentang bagaimana cara menghasilkan bunyi dan alat-alat
dan agama di Indonesia. Guru meminta siswa untuk melakukan wawancara sederhana kepada teman-teman kelompoknya tentang budaya, etnis, dan agama masing-masing. 9. Setelah wawancara selesai, guru memiih satu nomor dari salah satu kelompok. Nomor yang terpilih membacakan hasil wawancara kepada teman kelompoknya. Kemudian guru memilih nomor yang sama seperti awal dari kelompok lainnya untuk membacakan hasil wawancara. 10. Guru menjelaskan tentang cara menghasilkan bunyi dari benda-benda dan gambar alat musik yang disediakan. Dan memberikan siswa pertanyaan misalnya: a. Apa nama alat musik tersebut? b. Dari mana asal alat musik tersebut? c. Bagaimana cara menghasilkan bunyi dari alat tersebut? 11. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, dan memberikan penguatan. 12. Guru memberikan penghargaan atau reward melalui poin yang didapat siswa daam kelompok tersebut. Kelompok tertinggi yang mendapatkan point akan mendapatkan mendali presentasi. Kegiatan Penutup ( 2 menit ) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi yang telah didiskusikan hari ini. 2. Guru memberikan tugas rumah, yaitu menyelesaikan soal evaluasi dalam buku siswa tema indahnya kebersamaan halaman 11-12. 3. Guru menginfokan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. 4. Guru menutup pembelajaran hari ini dengan berdua dan mengucapkan salam. 8.
tersebut. Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru. 11. Siswa menanyakan hal-hal yang belm diketahui dan belum dipahami. 12. Siswa membantu guru menghitung poin penghargaan atau reward kemudian menerima reward dari guru sesuai dengan hasil yang diperoleh masing-masing.
Kegiatan Penutup ( 2 menit ) 1. Siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok dn diskusi kelas kemudian mencatat kesimpulan tersebut. 2. Siswa mencatat tugas rumah yang diberikan guru, yaitu soal evaluasi dalam buku tema indahnya kebersamaan halaman 11-12. 3. Siswa menyimak informasi guru tentang meteri yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. 4. Siswa melakukan doa bersama dan menjawab salam.
IX.
Evaluasi Pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan akhir pembelajaran deengan menggunakan penilaian sebagai berikut: 1.
Tertulis Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok dan individual kepada siswa. Penilaian kelompok dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) dan penilaian individu menggunakan LP (Lembar Penilaian). Hasil pekerjaan siswa dapat dikoreksi langsung oleh siswa secara silang atau saling menukar hasil pekerjaan dengan kunci jawaban yang telah disediakan guru.
2. Kinerja Penilaian jenis ini dipergunakan mengetahui kemampuan siswa untuk menyelesaikan suatu pekerjaan yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini, siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan yang ada di LKS. 3. Sikap Penilaian sikap dilakukan pada saat mulai pembelajaran, pembelajaran berlangsung sampai selesai pembelajaran. Penilaian ini didapat pada saat bagaimana sikap siswa dalam mengikuti pelajaran. X.
Tindak Lanjut Dan Pemberian penghargaan Tahap ini untuk memberikan penghargaan kepada siswa yang telah mencapai hasil sesuai dengan KKM dan menyelenggarakan perbaikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (76). Dalam kegiatan pembelajaran kelompok, tahap ini dimaksudkan untuk memberikan apresiasi terhadap siswa yang terbaik dan terhebat. Dalam penilaian individu siswa yang masuk tiga besar nilai tertinggi dan berani dalam menjawab pertanyaan dari guru akan mendapatkan reward. Penetapan ini diumumkan pada pertemuan setelah selesai pembelajaran. Rewards yang diberikan bukan berupa makanan ataupun alat tulis, tetapi penghargaan yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, misalnya predikat bintang kelas dan punishment diberikan kepada siswa yang melanggar peraturan yang telah berlaku di sekolah.
XI.
Sumber/Bahan/Alat 1.
Sumber a.
:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Guru Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. ( Halaman: 2-18 ).
b.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Buku Siswa Indahnya Kebersamaan. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. ( Halaman: 1-16 ).
2.
Alat
:
a.
Teks tulis tentang keberagaman budaya di Indonesia.
b.
Kepala bernomor
c.
Gambar alat musik yang ada di Indonesia.
XII.
Penilaian 1.
Penilaian Proses
2.
Penilaian Kinerja
3.
Penilaian Sikap
Yogyakarta, 18 November 2019 Dosen Pembimbing
Deri Anggraini, M.Pd. NIS: 19860303 200804 2 002
Guru Kelas
Annisa Dhia Fauzi NPM: 18144600213
BUKU GURU
BUKU SISWA
KISI-KISI LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
Kompetensi Dasar
Soal
Bahasa Indonesia
Menentukan gagasan pokok dan
3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan
gagasan pendukung dalam teks
pendukung yang diperoleh dari teks lisan,
bacaan bersama anggota kelompok.
tulis, atau viual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS
Melakukan wawancara pada teman
3.2
Mengidentifikasi
keragaman
sosial,
sekelompok
tentang
keragaman
ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi
budaya, etnik, dan agama dari
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia,
provinsi masing-masing.
serta hubunganya dengan karakteristik ruang. Tematik Kurikulum 2013
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama
di
identifikasi
provinsi
setempat
sebagai
bangsa
Indonesia,
serta
hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6
Mentukan Menerapkan
sifat-sifat
bunyi
dan
keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.6 Menyajikan
laporan
tentang sifat-sifat bunyi.
hasil
percobaan
bagaimana
cara
menghasilkan bunyi dari bendabenda sekitar.
LEMBAR KERJA SISWA
KISI-KISI LEMBAR EVALUASI
Mata Peajaran
Kompetensi Dasar
No Soal
Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau viual.
1 dan 2
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang.
4 dan 5
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman Tematik Kurikulum 2013
sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identifikasi bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
5 dan 6
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
Kompetensi Dasar/
Materi
Indikator Soal
Indikator Bahasa Indonesia
a. Gagasan Pokok
a.
3.1 Mencermati gagasan pokok
b. Gagasan Pendukung
gagasan pokok
Menjelaskan
dan gagasan pendukung yang
b.
Menjelaskan
diperoleh dari teks lisan, tulis,
gagasan pendukung
No.
Tes
Soal
Teks
1 dan
tentang tentang
tertulis
atau viual. 4.1
Bentuk
2
(Uraian )
Menata
informasi
yang
didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS
Jenis-jenis
3.2 Mengidentifikasi keragaman
sosial, ekonomi, budaya,
sosial, ekonomi, budaya,
sosial, ekonomi, budaya, etnis,
etnis,
etnis,
dan agama di provinsi setempat
provinsi
sebagai
identitas
sebagai identitas bangsa b. Menyebutkan
Indonesia,
serta
bangsa hubunganya
dan
keragaman a. Menjelaskan keragaman agama
di
setempat
Indonesia.
agama
keragaman budaya,
di
sebagai Indonesia,
provinsi setempat.
c. Menerima
sosial,
etnis,
setempat
identifikasi
bangsa
tertulis keragaman
3 dan 4
(Uraian )
etnis dan agama.
hubungannya
dengan karakteristik ruang. IPA
Cara menghasilkan bunyi a. Menjelaskan
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi
dari benda-benda sekitar
cara menghasilkan bunyi
dan keterkaitannya dengn indera
atau
dari benda-benda sekitar.
pendengaran.
beberapa daerah.
alat
musik
dari
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan
Teks
sosial, ekonomi, budaya,
dan
provinsi serta
di
setempat.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi ekonomi,
agama
keragaman dari provinsi
dengan karakteristik ruang. mengenai
dan
tentang
tentang Teks tertulis (Uraian )
sifat-sifat
bunyi.
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
5
No
Bentuk Soal
Kriteria
Skor
Soal 1 2 3 4 5
Uraian Uraian Uraian Uraian Uraian
Nilai = ( Jumlah Skor x 5 )
Benar Benar Benar Benar Benar
4 4 4 4 4
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF
Nilai Karakter Yang
Definisi
Indikator
Dikembangkan Jujur
Bersikap
apa
adanya
saat
mengerjakan sesuatu
Bersikap
apa
adanya
saat
mengerjakan sesuatu. Antara ucapan dan lisan sama adanya dan tidak berbohong saat
Disiplin
Mengerjakan sesuatu tept pada
mengerjakan sesuatu Ketepatan waktu
waktu
mengerjakan sesuatu. Tidak
mengulur
terlambat Percaya Diri
Mantap dalam mengerjakan sesuatu
dalam
dalam
waktu
dan
mengerjakan
sesuatu Mantap dan tidak ragu-ragu dalam mengerjakan sesuatu. Tidak takut saat mengeluarkan
Saling Menghargai
Tidak memandang rendah terhadap
pendapat Bersikap baik, tidak memandang
orang lain dan rukun terhadap
rendah terhadap orang lain.
orang lain
Menghargai
saat
seseorang
berbicara atau berpendapat
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF
Nilai Karakter Yang Dikembangkan: Jujur No
Nama
Perkembangan BT (1)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Erwin Sundari Nadya Sabrina Hana Wardah Firdaus Muhammad Fauzan Syaiful Akhmad Fazan Aunora Sukma C. Aryoga Ikmawan F. Tedi Sulistiyo P. Aditya Candra K. Rafidha Mustafa Zurotul Nur Latifah Wahyuni Ariani Ival Ripaldi Oktapian Zulkarnain
Minggu 1 MT MB (2) (3)
SM (4)
BT (1)
Minggu 2 MT MB (2) (1)
SM (4)
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin No
Nama
Perkembangan BT (1)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Erwin Sundari Nadya Sabrina Hana Wardah Firdaus Muhammad Fauzan Syaiful Akhmad Fazan Aunora Sukma C. Aryoga Ikmawan F. Tedi Sulistiyo P. Aditya Candra K. Rafidha Mustafa Zurotul Nur Latifah Wahyuni Ariani Ival Ripaldi Oktapian Zulkarnain
Minggu 1 MT MB (2) (3)
SM (4)
BT (1)
Minggu 2 MT MB (2) (1)
SM (4)
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Percaya Diri No
Nama
Perkembangan BT (1)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Erwin Sundari Nadya Sabrina Hana Wardah Firdaus Muhammad Fauzan Syaiful Akhmad Fazan Aunora Sukma C. Aryoga Ikmawan F. Tedi Sulistiyo P. Aditya Candra K. Rafidha Mustafa Zurotul Nur Latifah Wahyuni Ariani Ival Ripaldi Oktapian Zulkarnain
Minggu 1 MT MB (2) (3)
SM (4)
BT (1)
Minggu 2 MT MB (2) (1)
SM (4)
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Saling Menghargai No
Nama
Perkembangan BT (1)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Erwin Sundari Nadya Sabrina Hana Wardah Firdaus Muhammad Fauzan Syaiful Akhmad Fazan Aunora Sukma C. Aryoga Ikmawan F. Tedi Sulistiyo P. Aditya Candra K. Rafidha Mustafa Zurotul Nur Latifah Wahyuni Ariani Ival Ripaldi Oktapian Zulkarnain
Pedoman Penilaian
Minggu 1 MT MB (2) (3)
SM (4)
BT (1)
Minggu 2 MT MB (2) (1)
SM (4)
Keterangan : BT: Belum Terlihat, apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (Tahap Anomi). MT: Mulai Terlihat, apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (Tahap Heteronomi). MB: Mulai Berkembang,apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi). SM: Sudah Membudaya, apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (Tahap Autonomi).
KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR
Kemampuan Membaca Teks Bacaan No
Kriteria
1.
Kemampuan Teks Bacaan
Membaca
2.
Pemahaman Isi Teks
Baik Sekali
Baik
Cukup
4 Siswa mampu membaca keseluruhan teks
3 Siswa mampu membaca sebagian besar teks Mampu menjawab setengah atau lebih pertanyaan yang diajukan
2 Siswa mampu mebaca sebagian kecil teks Mampu menjawab kurang dari setengah bagian teks
Mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan
Perlu Bimbingan 1 Siswa belum mampu mmbaca teks Belum mampu menjawab semua pertanyaan yang diajukan
LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR
Kriteria 1 No
Nama
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
Erwin Sundari Nadya Sabrina Hana Wardah Firdaus Muhammad Fauzan Syaiful Akhmad F. Aunora Sukma C. Aryoga Ikmawan F. Tedi Sulistiyo P. Aditya Candra K. Rafidha Mustafa Zurotul Nur Latifah Wahyuni Ariani Ival Ripaldi Oktapian Zulkarnain
Baik Sekali
Baik
Cukup
Kriteria 2 Perlu Bimbingan
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
REWARD
MEDIA
KKM
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau viual. 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulisan. IPS 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identifikasi bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang. IPA 3.6 Menerapkan sifatsifat bunyi dan keterkaitannya dengn indera pendengaran. 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi.
Membaca teks tentang keragaman budaya.
80
75
75
76,6
Menjelskan teks tentang keragaman budaya.
75
75
75
75
80
75
75
76,6
80
80
80
80
75
80
80
78
75
80
80
78
Menjelaskan tentang keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang. Mendiskusikan keberagaman budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubunganya dengan karakteristik ruang.
Mencari informasi tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda. Mendiskusikan tentang cara menghasilkan bunyi dari bergam benda.
Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksita Daya Dukung Intake s
KKM KD: 76,6+75+78+76,6+80+78+78+78+80+78+80 =78 11
Nilai KKM
