TPM 3 Membuat Metode Evaluasi Kirkpatrick-[Galih Wangsa Putra] [PDF]

Citation preview

Tugas Praktik Mandiri Sesi 3 (Membuat Metode Evaluasi Kirkpatrick)



Tujuan Peserta mampu membuat metode evaluasi pada tipe learning dengan tepat.



Studi Kasus Kamu adalah seorang Supervisor SDM yang telah melaksanakan pelatihan Leadership untuk calon Lead baru dalam beberapa divisi, setelah melakukan pelatihan untuk melihat besarnya dampak pelatihan bagi calon Lead kamu mengadakan evaluasi. Terdapat beberapa metode evaluasi terhadap pelatihan dan pengembangan, kamu diminta untuk menggunakan metode evaluasi Kirkpatrick.



Petunjuk 1. 2.



3.



Pahami studi kasus di atas dengan cermat. Berdasarkan studi kasus di atas, buatlah metode evaluasi Kirkpatrick pada tipe learning berdasarkan hal-hal berikut ini. a. Identifikasi fungsi metode evaluasi pada tipe learning . b. Identifikasi contoh dari metode evaluasi pada tipe learning. c. Buatkan contoh masing-masing aktivitas pada tipe learning dengan komponen, yaitu i. Wawancara ii. Pre-test & post-test Tuliskan hasil tugasmu pada Lembar Kerja di halaman 3.



4.



Waktu pengerjaan tugas adalah 30 menit.



1



Cara Pengerjaan Tugas 1.



Pengerjaan tugas dapat dimulai dengan mengunduh atau menyalin template lembar kerja. Selanjutnya, kerjakan tugas pada lembar kerja tersebut.



2.



Setelah selesai mengerjakan tugas, simpanlah file tugasmu dalam format PDF dengan ukuran maksimal 10 MB. Nama file diketik dengan format seperti berikut. TPM 3 Membuat Metode Evaluasi Kirkpatrick-[Nama Lengkap Peserta]



2



Lembar Kerja (Membuat Metode Evaluasi Kirkpatrick) Nama Lengkap : Galih Wangsa Putra No. Kartu Prakerja : 1851 2023 5858 1751 Jika saya adalah seorang Supervisor SDM yang telah melaksanakan pelatihan Leadershipuntuk calon Lead baru dalam beberapa divisi, setelah melakukan pelatihan untukmelihat besarnya dampak pelatihan bagi calon Lead kamu mengadakan evaluasi. Saya akan membuat metode evaluasi Kirkpatrick padatipe learning berdasarkan hal-hal berikut ini a. Identifikasi fungsi metode evaluasi pada tipe learning. Fungsi metode evaluasi pada tipe Learning (Belajar) yaitu: Mengukur pertambahan pengetahuan yang dialami peserta baik sebelum dan sesudah pelatihan b. Identifikasi contoh dari metode evaluasi pada tipe learning. Contohnya: • • • c.



Wawancara Observasi Pre-Test dan Post-Test



Buatkan contoh masing-masing aktivitas pada tipe learning dengan komponen, yaitu : i.



Wawancara



LEMBAR HASIL RANGKUMAN WAWANCARA DENGAN GURU MENGENAI PEMBELAJARAN FISIKA No



Pertanyaan Wawancara



Deskripsi Hasil



1



Apakah di SMAN ini telah menerapkanKurikulum 2013? Model, pendekatan dan metode apakahyang sering Bapak gunakan dalampembelajaran IPA fisika di kelas?



Kedua sekolah telah menerapkan Kurikulum 2013. Ceramah, diskusi kelompok, demonstrasi dansesekali waktu mengadakan eksperimen di Lab fisika Lembar Kerja Terkadang menggunakan model pembelajaran kooperatif danmenng



2



3



Apakah bapak/ibu sering menggunakanvariasi model



pembelajaran untukmempermudah pemahaman daripeserta didik? Apakah bapak/ibu pernah mengajakpeserta didik untuk melakukanpembelajaran di luar kelas? Apakah bapak/ibu seringmemanfaatkan lingkungan sekolah ataulingkungan disekitar peserta didik untukmelaksanakan pembelajaran fisika?



4



5



ii.



adakan praktikum di lab Pembelajaran di luar kelas selain di Lab belumpernah dilakukan Pembelajaran dilingkungan atau halaman sekolahsangat jarang dilakukan dan lebih seringmemanfaatkan Lab fisika.



Observasi HASIL OBSERVASI TERHADAP KEGIATAN GURU DAN PESERTA DIDIK SAAT KEGIATANPEMBELAJARAN FISIKA



Nama Guru Tempat Kelas



: Siswanto, S.Pd, M.Pd : SMAN 1 Jogonalan : XI MIPA



No Aspek Yang Diamati 1 Perangkat Pembelajaran a. Kurikulum b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c. Buku peserta didik



d. LKPD



2



e. Media pembelajaran lainnya Proses Pembelajaran a. Membuka pelajaran



Deskripsi Hasil Pengamatan Kelas XI sudah menggunakan kurikulum 2013. RPP sudah disusun untuk setiap kompetensi dasar, dan sudah dipersiapkan dandiketahui oleh kepala sekolah. Pada saat observasi terdapat buku peserta didik yang digunakan oleh persta didik saat pembelajaran berlangsung. Terdapat beberapa peserta didik yang memilki LKPD yanng beredar di pasarantapi hanya sesekali mereka terlihat menggunakannya. Saat observasi berlangsung tidak terlihat menggunakan media pembelajaranlainnya.



✓ Sebelum memulai kegiatan belajar mengajar, guru mengucapkan salamdan membimbing peserta didik untuk berdoa bersama. ✓ Guru terlebih dahulu melakukan review terhadap materi yang telah bahas pada pertemuan



b. Penyajian materi



c. Metode pembelajaran d. Penggunaan waktu Perilaku peserta didik a. Perilaku peserta didik didalam kelas



3



b. Perilaku peserta didik di luar kelas



iii.



sebelumnya untuk mengetahui mengecek seberapa besar tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah disampaikan. Materi disampaikan dengan memulainya dengan memberikan beberapa contoh sederhana menuju contoh yang kompleks Guru memilih menggunakan metode diskusi informasi dalam penyampaian materi dan lebih mengarah ke model pembelajaran direct instruction Waktu yang tersedia dalam 1 jam pelajaran yaitu 45 ment Suasana kelas tenang untuk dilaksanakannya kegiatan belajar mengajar namunhanya beberapa peserta didik yang aktif dalam pembelajaran. Peserta didikterlihat mengalami kesulitan dalam memahami permasalahan dalam pembelajaran fisika yang dikaitkan dengan permasalahan nyata dalamkehidupan sehari-hari hal ini dibuktikan ketika guru menanyakan suatu konsep kepadapeserta didik mereka lebih cenderung diam dan tidak menjawab pertanyaan guru. Peserta didik berlaku sopan terhadap guru dan karyawan, terlihat kedekatanantara peserta didik dengan guru saat bertatap muka di luar kelas. Interaksiantar peserta didik juga baik dan peserta didik berpenampilan sopan dan rapi.



Hasil Pre-Test dan Post-Test dari Analisis Tugas Sekolah : SMAN 1 Jogonalan Mata pelajaran : Fisika Kelas : XI MIPA Materi : Gelombang Bunyi



a. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. b. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsifdan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atasberbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagaicerminan bangsa dalam pergaulan dunia. c. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu



pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifiksesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. d. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya.