Tugas Praktik Pemberantasan Buta Aksara Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan [PDF]

Citation preview

TUGAS PRAKTIK PEMBERANTASAN BUTA AKSARA PEMBELAJARAN BERWAWASAN KEMASYARAKATAN



NAMA



KELA



: 1. JAMILIA



(85577443)



2. IIN INTAN SARI



(



3. GENI FARERA



(85577677)



4. ARTIANSI NOVITA SARI



(83585475)



: 1C – PGSD



S



UPBJJ – UT PALEMBANG PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2021.2



BAB I PENDAHULUA N A. Latar Belakang “Buta aksara adalah seseorang yang tidak dapat membaca, menulis, dalam huruf latin dan berhitung dengan angka Arab, sedangkan buta aksara fungsional adalah orang yang tidak dapat memanfaatkan kemampuan baca, tulis, dan berhitung dalam kehidupan sehari-hari” (Departemen Pendidikan Nasional, Dirjen Pendidikan Luar Sekolah, 2006: 3). Buta huruf dalam arti buta bahasa Indonesia, buta pengetahuan dasar yang dapat menunjang kehidupan sehari-hari, buta aksara dan angka, buta akan informasi kemajuan teknologi, merupakan beban berat untuk mengembangkan sumberdaya manusia yang berkualitas dalam arti mampu menggali dan memanfaatkan peluang yang ada di lingkungannya. Selain itu buta huruf (buta aksara) adalah buta aksara adalah orang yang tidak memilikikemampuan membaca, menulis dan berhitung serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari(Maf’Ullah, 2013 : 3). Menurut beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa buta huruf adalah penduduk yang tidak dapat membaca ataupun menulis baik itu huruf latin ataupun huruf lainnya pada usia tertentu. Selain itu juga buta aksara adalah kelompok masyarakat yang tidak mendapatkan Pendidikan sekolah pada usianya. B. Penyebab Buta Aksara Faktor-faktor penyebab buta aksara di Indonesia menurutMuhammad (2009:88) antara lain : a. Tingginya angka putus sekolah dasar(SD). b. Beratnya kondisi geografis Indonesia. c. Munculnya penyandang buta aksara baru. d. Pengaruh faktor sosiologis dan socialmasyarakat. e. Kembalinya seseorang menjadi buta aksara. Selain itu menurut Wahyudiati dalam Badriyah (2014: 107), penyebab buta aksara adalah karena putus sekolah atau tidak pernah bersekolah sama sekali yang disebabkan oleh faktor budaya, sosial, politik, dan gender. Faktor



kemiskinan menjadi faktor utama yang membuat seseorang menjadi buta aksara karena untuk makan sehari-hari masih sulit apalagi untuk mengenyam bangku sekolah. Selain itu, wilayah yang jauh dengan layanan pendidikan juga menjadi faktor seseorang menjadi buta aksara. Contohnya di daerah pedalaman atau daerah terpencil yang sangat jauh ke sekolah dasar sekalipun, apalagi ke sekolah lanjutan. Warga yang berada di daerah terpencil harus berangkat pagi-pagi sekali atau jam lima pagi karena jarak rumah dengan sekolah sangat jauh. Permasalahan lain yaitu orang tua yang menganggap bahwa sekolah itu tidak penting dan menganggap bahwa sekolah adalah perbuatan yang sia-siadan lebih baik menyuruh anak untuk membantu berladang, berternak dan kegiatan lain yang dapat menghasilkan uang. C. Praktik Program yang Digunakan Salah satu indikator HDI adalah kemampuan dalam Pendidikan Buta aksara adalah masalah Pendidikan, terutama pendidikan non formal. Upaya pemberantasan buta aksara dari tahun ke tahun mengalami fluktuasi. Kenaikan angka masih harus berhadapan dengan kenaikan buta huruf kembali. Sebagai gambaran secara nasional angka buta akasara di Provinsi Jawa Timur termasuk tinggi diantara sekian provinsi lainnya. Lebih khusus untuk Kabupaten Jember tahun 2015 masih ada lebih dari 40.000 orang penyandang buta aksara. Banyak analisis kebijakan menganggap kemampuan baca tulis adalah tolak ukur penting dalam mempertimbangkan kemampuan sumber daya manusia di suatu daerah dan pada umumnya orang-orang yang mampu baca tulis memiliki status sosial, kesehatan, dan prospek meraih peluang kerja yang lebih baik. Berdasarkan sebuah penelitian, orang-orang yang menyandang buta aksara/buta huruf lebih tertinggal dan lebih terbelakang daripada orangorang yang pandai dan bias membaca. Buta huruf yang ada di Indonesia sebenarnya sudah ada sejak zaman penjajahan. Pihak penjajah sebenarnya memang sengaja agar rakyat Indonesia menjadi lebih terbelakang dan bodoh. Pada masa itu tidak ada sekolah untuk rakyat yang bukan keturunan ningrat. Sehingga rakyat Indonesia yang miskin tidak sama sekali tidak ada kesempatan untuk mengenyam pendidikan dan terjadilah buta huruf.



D. Hambatan Dalam Program Keaksaraan Fungsional dan Strategi Krisis multidimensional sangat mempengaruhi usaha pemerintah untuk mensukseskan wajib belajar 12 tahun. Setiap tahun hampir 1 jutaan anak ratarata putus sekolah sebanyak 761.366 anak, dari siswa Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah putus sekolah sebanyak 25.729.254 di Indonesia. Jika anak SD mengalami putus sekolah saat masih kelas 1 sampai kelas 3, maka dalam waktu 4 tahun tidak bisa melakukan baca tulis hitung dan akan menjadi buta huruf. Berdasarkan kenyataan penyandang buta aksara mereka yang tidak dapat melanjutkan pendidikan sampai tamat karena berbagai alasan. Sebagai contoh di Kabupaten Banyuasin, pada tahun 2018 masih terdapat 16.391 orang sebagai penyandang buta aksara. Angka tersebut akan menjadi lebih banyak jika ditambah dengan mereka yang belum memiliki ijazah pendidikan dasar. Merekalah yang menjadi garapan pendidikan luar sekolah. Masalahnya adalah: “bagaimana membantu penyandang buta aksara agar memiliki motivasi diri dan partisipasi untuk mengikuti program buta aksara.”? Walau sudah dilakukan berbagi upaya oleh pemeritah setempat melalui dinas pendidikan, akan tetapi taraf ketuntasan masih relatif belum menggembirakan. Belum lagi masih banyak anak Indonesia yang belum memiliki kesempatan untuk masuk sekolah karena ketidak mampuan orang tua atau keluarganya. Kondisi ini memaksa untuk mendatangkan



pemasukan tambahan bagi



keluarga. Ada 5 penyebab tingginya tingkat buta aksara di Indonesia: 1.



Tinggi nya angka putus Sekolah Dasar



2.



Beratnya kondisi geografis Indonesia



3.



Munculnya penyandang buta aksara baru



4.



Pengaruh sosiologis masyarakat



5.



Kembalinya seseorang menjadi buta aksara



Jumlah penduduk buta aksara di Indonesia kini sebesar 98,07 persen. Menurut Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (PAUD Dikmas) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) Harris Iskandar ada lima hal yang menjadi variable penduduk buta aksara. Warga masyarakat yang buta aksara merupakan penghambat utama



baginya



untuk



bisa



mengakses



informasi,



mengembangkan



pengetahuan dan keterampilan serta sikap positifnya. Akibatnya, mereka tidak mampu beradaptasi dan berkompetisi untuk bisa bangkit.Dari himpitan kebodohan dan kemiskinan dalam kehidupannya. Setiap warga perlu memiliki kemampuan keaksaraan fungsional, yang memungkinkan seseorang dapat beradaptasi dan bertahan dalam situasi yang selalu berubah dan kompetitif. Mayoritas warga buta huruf bermukim di wilayah pedesaan yang sulit dijangkau. Saat ini hanya tersisa satu hingga dua warga buta huruf. Dalam suatu daerah, tidak bisa dipastikan seluruh desa memiliki warga buta huruf. Karena itu, program pengentasan buta huruf terlebih dulu harus menyisir lokasi bermukim warga, tidak sedikit dari mereka tinggal di desa terpencil. Kendala kedua yang signifikan yaitu motivasi warga, sebab berdasarkan data Kemendikbud mayoritas warga buta huruf berusia di atas 45 tahun. E. Ide/Gagasan Mahasiswa Untuk Pemberantasan Buta Aksara Berlatar belakang tidak/kurang memiliki kemampuan, akan berdampak pada rendahnya motivasi untuk berkembang. Prinsip mudah menyerah pada keadaan, sehingga mayoritas bergantung pada orang lain. Kreativitas salah satu modal untuk mendapatkan sesuatu yang lebih baik dari semula . Dalam pemenuhan kebutuhan, mengutamakan kebutuhan fisik yang bersifat primer. Dapat makan sehari–hari diutamakan dibanding pemenuhan lain apalagi pemenuhan untuk mengangkat harga diri lewat belajar. Dengan kondisi yang relatif kurang, maka dorongan berinteraksi secara kelompok lebih tinggi, kemandirian lemah lebih banyak bergantung kepada orang lain. Keterdekatan satu sama lain diperkuat oleh tradisi kekeluargaan turun-temurun. Dari hal itu, tingkat kepercayaan atas informasi dari luar muncul jika berasal dari keluarga. Salah satu kondisi warga belajar adalah waktu luang dan keikhlasan dalam belajar. Termasuk di dalamnya adalah



kepercayaan dan kepuasan terhadap siapa yang mengajari. Melihat waktu dalam keseharian penyandang buta aksara sebagian besar habis digunakan untuk beraktivitas dimata pencaharian pokok. Dari hal ini waktu dan tenaga tersedot, sehingga ketika ada sisa waktu digunakan untuk beristirahat. Keengganan ikut belajar muncul ketika ada paksaan dan ancaman dari pihak luar. Hal itu ditambah dengan jarak antar tempat tinggal dan belajar relatif tidak dekat. Pakaian ketika berada di tempat belajar pun harus bebas pantas menambah beban. Untuk hal ini, strategi metastasis berbasis keluarga dilakukan. Untuk menuntaskan buta aksara potensi keluarga dibutuhkan beberapa hal. Kebutuhan yang ada antara lain: 1.



Data yang Akurat, Berisi Kuantitas dan Kualitas Keluarga



2.



Pelatihan Tutor Akhli



3.



Pelatihan Tutor Pelaksana



4.



Bahan dan Metode Pembelajaran



5.



Monitoring dan Evaluasi



6.



Ketersediaan Dana Secara teknis pelaksanaan strategi metastasis harus diawali dengan



adanya data akurat tentang masyarakat yang masih buta aksara. Selain itu data tentang orang didalam keluarga yang mampu calistung mereka akan dijadikan tutor dalam kelompok keluarga, sebagai gambaran jika dalam satu kelompok terdiri tiga kepala keluarga dengan satu orang anggota keluarga mampu calistung, maka dari satu orang tutor keluiarga yang telah dilatih akan dapat mengajari keluarganya . Semakin banyak tutor semakin banyak pula anggota keluarga penyandang buta aksara dituntaskan. Semakin lengkap data semakin memudahkan dalam penngambilan langkah berikutnya. Pengambilan data tidak dilakukan secara acak, pendataan secara tatap muka lebih menjamin akurasinya. Akan tetapi untuk mendapat data dengan teknik itu memerlukan tenaga, waktu dan biaya salah satu upaya untuk meringankan beban dengan melibatkan sejumlah masyarakat akademik, majelis taklim, ormas yang legal. Setelah data diperoleh, diperlukan tenaga inti yang telah dilatih dengan metode pembelajaran bagi. Tenaga inti adalah tenaga terlatih pertama yang kelak akan melatih calon tenaga tutor keluarga. Tutor keluarga diambilkan atau dipercayakan kepada salah seorang anggota keluarga yang telah mahir



calistung dan telah dilatih oleh pelatih tutor inti. Teknik atau metode membelajarkan orang dewasa berbeda dengan membelajarkan anak. Bahan dan metode pembelajaran pun harus berbasis keluarga dan kearifanlokal. Huruf atau kata dan suku kata disesuaikan dengan kebutuhan dan lingkungan. Sebagai contoh mengajarkan kata ayam, padi, pisang akan lebih cepat dipahami dari pada diajarkan kata-kata ini budi, itu sepatu. Hal tersebut mengacu pada metode belajar asosiasi, di mana ingatan cepat muncul jika dihadapkan dengan yang telah diketahui sebelumnya. Bahan pembelajaran diupayakan sekonkrit mungkin sesuai lingkungan belajar. Menunju objek asli lebih mudah dipahami dibanding dengan menggunakan media gambar. Kepercayaan belajar akan memunculkan motivasi diri, bukan karena dipaksa. Pembelajaran menjadi menyenangkan karena perlu monitoring yang baik. Demikian hasil belajar perlu diketahui lewat penilaian sebelum akhirnya dinyatakan mampu dengan diberi hadiah berupasurat keterangan mampu calistung. Keculian itu juga pemantauan secara terus-menerus terhadap apa yang telah diterima dalam pembelajaran terutama baca tulis hitung.



DAFTAR PUSTAKA



Rifzihroziah.



(2015).



Pemberantasan



Buta



Aksara,



https://www.kompasiana.com/rifqohroziah/56354af22ab0bdd80d911295/bu taaksara?page=all#sectionallkompas siunduh tanggal 11-10-2020 Nugraheny, Dian Erika. (2016). Pemberantasan Buta Aksara Terkendala Faktor Geografis https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/eduaction/16/09/09/od8iri284 -pemberantasan-buta-aksara-terkendala-faktor-geografis diunduh tanggal 1210-2020 Hiryanto, (2017) Efektivitas program pemberantasan buta aksara melalui Kuliah KerjaNyata



(KKN)



https://www.google.com/url?



sa=t&source=web&rct=j&url=http://staffnew.uny.ac.id/upload/132049754/ penelitian/efektivitas%2Bprogram %2BKKN.pdf&ved=2ahUKEwjr0dOMn7PsAhXy4nMBHZb8ATcQFjAAe gQIARAB&usg=AOvVaw0nlK3qbiXYeBvWthRAkUrC&cshid=16026496 52368 di unduh tanggal 11-10-2020 Saifan Zaking. (2020). Kemendikbud Sebut 98 Persen Penduduk Indonesia Sudah Melek



Huruf



https://www.jawapos.com/nasional/pendidikan/04/09/2020/kemendikbudsebut-98-persen-penduduk-indonesia-sudah-melek-huruf/diunduh 12-10-2020 Ainy, Khomaira Nurul. dkk. 2019. Penduduk Buta Aksara Tahun 2018, Jakarta: Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.