Contoh RPP Pai [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Sekolah



:



SMP Negeri



Mata Pelajaran



:



Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti



Kelas/Semester



:



IX / Dua



Materi Pokok



:



Iman Kepada Qada dan Qadar



Alokasi Waktu



:



2 Pertemuan (6 JP)



Tahun Pelajaran



:



2017 / 2018



A. Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD



Indikator



1.4 Beriman kepada qadha dan qadar.



1.4.1. Meyakini bahwa segala sesuatu yang terjadi di alam dunia adalah kehendak Allah 1.4.2. Meyakini bahwa Allah menghargai usaha yang dilakukan manusia



2.4 Menghayati perilaku tawakal kepada Allah Swt. sebagai implementasi pemahaman iman kepada Qadha dan Qadar.



2.4.1. Berperilaku tawakal kepada Allah Swt. sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada qadha’ dan qadar 2.4.2. Berperilaku pantang menyerah untuk meraih apa yang dicita-citakan



3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya.



3.4.1. Mendeskripsikan pengertian qadha’, qadar dan takdir. 3.4.2. Menunjukkan dalil iman kepada qadha’ dan qadar. 3.4.3. Menyebutkan macam-macam takdir. 3.4.4. Menjelaskan contoh takdir muallak . 3.4.4. Menjelaskan contoh takdir mubram . 3.4.6. Menjelaskan manfaat beriman kepada qadha’ dan qadar



4.4 Menyajikan dalil naqli tentang adanya Qadha dan Qadar.



4.4.1. Membaca dalil naqli tentang Qadha dan Qadar beserta artinya 4.4.2. Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada Qadha dan Qadar



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 1



4.4.3. Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang. 4.4.4. Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.



C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama: Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: KD : 1.4 1.4.1. Meyakini bahwa segala sesuatu yang terjadi di alam dunia adalah kehendak Allah 1.4.2. Meyakini bahwa Allah menghargai usaha yang dilakukan manusia KD : 2.4 2.4.1. Berperilaku tawakal kepada Allah Swt. sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada qadha’ dan qadar 2.4.2. Berperilaku pantang menyerah untuk meraih apa yang dicita-citakan KD : 3.4 3.4.1. Mendeskripsikan pengertian qadha’, qadar dan takdir. 3.4.2. Menunjukkan dalil iman kepada qadha’ dan qadar. 3.4.3. Menyebutkan macam-macam takdir. 3.4.4. Menjelaskan contoh takdir muallak . 3.4.4. Menjelaskan contoh takdir mubram . 3.4.6. Menjelaskan manfaat beriman kepada qadha’ dan qadar . Pertemuan kedua: Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: KD : 1.4 1.4.1. Meyakini bahwa segala sesuatu yang terjadi di alam dunia adalah kehendak Allah 1.4.2. Meyakini bahwa Allah menghargai usaha yang dilakukan manusia KD : 2.4 2.4.1. Berperilaku tawakal kepada Allah Swt. sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada qadha’ dan qadar 2.4.2. Berperilaku pantang menyerah untuk meraih apa yang dicita-citakan KD : 4.4 4.4.1. Membaca dalil naqli tentang Qadha dan Qadar beserta artinya 4.4.2. Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada Qadha dan Qadar 4.4.3. Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang. 4.4.4. Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang. 



Karakter yang diharapkan : - Menjawab salam dengan baik - Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran - Toleransi, saling menghormati pendapat teman - Kerjasama



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 2



- Keberanian berpendapat dan menyampaikan presentasi - Santun - Menjaga kebersihan D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler a. Pengertian iman kepada Qada dan Qadar b. Dalil iman kepada Qada dan Qadar c. Macam-macam Takdir d. Contoh-contoh Takdir e. Hikmah iman kepada Qada dan Qadar f. Contoh-contoh perilaku beriman kepada Qada dan Qadar 2.



Materi pembelajaran pengayaan a. Menanamkan dan meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah Swt. b. Meneladani dan selalu membiasakan diri selalu membina hubungan baik c. dengan dengan orang-orang yang beriman. d. Menyadari bahwa manusia sebagai makhluk yang lemah dan mempunyai sikap lapang dada dan ikhlas menerima segala sesuatu yang berhubungan dengan adanya qada’ dan qadar. e. Berbaik sangka kepada Allah terhadap ketentuan yang Allah Swt. berikan kepada kita. f. Senantiasa berdoa kepada Allah Swt. agar mempunyai ilmu yang bermanfaat dan mempunyai akhlak yang mulia.



3.



Materi pembelajaran remedial a. Pengertian iman kepada Qada dan Qadar b. Dalil iman kepada Qada dan Qadar c. Macam-macam Takdir d. Contoh-contoh Takdir e. Hikmah iman kepada Qada dan Qadar f. Contoh-contoh perilaku beriman kepada Qada dan Qadar



E. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran yang digunakan adalah cooperative learning F. Media dan Bahan 1. Media a. PresentasiPower Point b. Video pembelajaran/Film tentang kejadian bencana alam c. Laptop/Komputer d. LCD Projector e. White Board/Black Board f. Gunting/ cutter 2. Bahan



a. b. c. d.



Pensil/ Spidol. Kertas CD/Flash Disk Bahan-bahan lainnya.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 3



G. Sumber Belajar 1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas IX (Buku Siswa) Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 146-164). 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas IX (Buku Guru) Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 113-129). 3. Departemen Agama RI. 2005. Al-Quran dan Terjemahnya. Jakarta: Departemen Agama RI. H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan kebersihan ruangan belajar. Jika ruangan kurang bersih, siswa diminta melaksanakan kebersihan terlebih dahulu. 2) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. 3) Peserta didik secara bersama-sama membaca ayat-ayat Alquran pilihan / surat-surat pendek. 4) Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu kompetensi tentang beriman kepada qada dan qadardan menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari, yaitu agar kita semua peserta didik mampu mendeskripsikan iman kepada Qada dan qadar. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, yaitu konsep tentang beriman kepada qada dan qadar dengan berbagai contoh kejadian seharihari. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian, yang meliputi: penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian keterampilan. 7) Guru melakukan appersepsi, tanya jawab untuk menghubungkan materi dengan pengalaman siswa. 8) Siswa dibagi menjadi 4 – 8 kelompok kecil ( menyesuaikan jumlah siswa dalam kelas tersebut ) b. Kegiatan Inti (90 menit) 1) Mengamati: a) Peserta didik bersama-sama mengamati gambar yang berkaitan qada dan qadar di buku PAI dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas IX halaman 146-164 ataupengamatan melalui video/film tentang berbagai kejadian tentang bencana alam di Indonesia dan di luar Indonesia. 2) Menanya: a) Peserta didik dalam kelompok menuliskan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan beriman kepada qada dan qadar, menyangkut pengertian, macam-macam takdir, contohcontoh dan hikmah beriman kepada qada dan qadar. Pertanyaan-pertanyaan tersebut ditulis pada kertas-kertas kecil atau post it. b) Peserta didik difasilitasi oleh guru untuk memilih atau menyortir pertanyaan-pertanyaan tersebut yang sesuai dengan materi pembelajaran. c) Pertanyaan-pertanyaan yang terpilih dipilih 3 yang paling sesuai dengan materi untuk didiskusikan oleh kelompok. 3) Mengumpulkan informasi: a) Peserta didik mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang didapat oleh kelompoknya masing-masing dengan membaca Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas IX. b) Peserta didik berdiskusi untuk menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang didapat oleh kelompoknya masing-masing. RPP MQ, 9.2.17.18



Page 4



4) Menalar/mengasosiasi: a) Peserta didik merumuskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang didapat oleh kelompoknya masing-masing. b) Peserta didik menuliskan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut pada kertas plano atau kertas folio. 5) Mengomunikasikan: a) Peserta didik menempelkan kertas yang berisi rumusan jawaban tersebut pada dinding kelas. b) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya kepada anggota kelompok lain dengan cara saling berkunjung. c) Salah satu angggota kelompok menjadi penyaji, sementara anggota yang lain berkunjung ke kelompok lain untuk mendengarkan dan mengkritisi. d) Anggota kelompok yang berkunjung memberikan apresisasi terhadap hasil kerja kelompok lain dengan cara menuliskannya pada ketas hasil kerja yang dikunjungi. e) Setelah usai berkunjung ke kelompok lain, peserta didik kembali ke kelompok masingmasing untuk menginformasikan hasil kunjungannya kepada anggota kelompoknya yang menjadi penyaji. f) Setiap kelompok kemudian menyempurnakan jawabannya sesuai masukan dari anggota kelompok lain yang berkunjung. c. Kegiatan Penutup (15 menit) 1) Guru bersama-sama para peserta didik merumuskan simpulan tentang konsep beriman kepada qada dan qadar:pengertian, macam-macam takdir, contoh-contoh dan hikmah beriman kepada qada dan qadar Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang telah dilaksanakan dan memberi umpan balik serta motivasi agar peserta didik mengamalkan ajaran kitab suci Alquran sebagai implementasi beriman kepada qada dan qadar. 2) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut, dalam bentuk remedi, pengayaan, layanan konseling, dan memberi tugas kepada peserta didik. 3) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya. 4) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup. 5) Guru meminta siswa untuk membersihkan kelas dari kertas-kertas hasil diskusi.



2. Pertemuan Kedua a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru mengecek kesiapan peserta didik dan kebersihan ruangan. 2) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. 3) Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajak peserta didik mendengarkan dan menyaksikan lagu religi terkait dengan macam-macam takdir melalui tayangan video. 4) Peserta didik secara bersama-sama membaca ayat-ayat Alquran pilihan terutama terkait dengan materi pembelajaran dipimpin oleh salah seorang peserta didik. 5) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari peserta didik sebelumnya, yaitu konsep beriman kepada qada dan qadardan hikmah yang dapat diperoleh dengan cara meminta masing-masing ketua kelompok menyampaikannya secara bergantian. 6) Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu dengan diskusi kelompokdanpraktik membaca Alquran, dan penilaiannya adalah penilaian sikap dan praktik. RPP MQ, 9.2.17.18



Page 5



7) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian, yaitu penilaian sikap dengan observasi (dalam bentuk jurnal) dan penilaian antarteman, penilaian pengetahuan dengan tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda, dan penilaian keterampilan dengan teknik kinerja. b. Kegiatan Inti (80 menit) 1) Mengamati: a) Peserta didik bersama-sama mengamati tayanganQ.S. Ar-Ra’du: 11 dan Q.S. Al-A’raf: 34 yang berisi macam-macam takdir. b) Peserta didik menyimak uraian singkat dari guru tentang gambaran qada dan qadar sebagaimana dijelaskan dalam Q.S. Ar-Ra’du: 11 dan Q.S. Al-A’raf: 34. 2) Menanya: a) Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan tayangan Q.S. ArRa’du: 11 dan Q.S. Al-A’raf: 34 yang berisi macam-macam takdir. b) Peserta didik juga diperbolehkan untuk mengajukan pertanyaan lain yang terkait dengan tayangan tersebut, misalnya terkait dengan bagaimana cara membuat tayangan tersebut. 3) Mengumpulkan informasi: a) Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok, dengan tugas membuat paparan yang berisi konsep beriman kepada qada dan qadar berdasarkan dalil naqlinya, dengan pembagian sebagai berikut:  Kelompok 1: Pengertianqada dan qadar  Kelompok 2: Macam-macam Takdir  Kelompok 3: Contoh-contoh Takdir  Kelompok 4: Hikmah beriman kepada qada dan qadar b) Peserta didik menyelesaikan tugas secara berkelompok dengan terlebih dahulu mencari informasi melalui Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas IX dan buku-buku referensi lain yang mengkaji masalah beriman kepada qada dan qadar. c) Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi dan susunan paparannya. 4) Menalar/mengasosiasi: a) Peserta didik membuat paparan yang berupapeta konsep beriman kepada qada dan qadar b) Peserta didik menyelesaikan paparan yang berupa peta konsep beriman kepada qada dan qadar dengan dilengkapi dalil naqlinya. 5) Mengomunikasikan: a) Peserta didik mempresentasikan peta konsep beriman kepada qada dan qadar beserta dalil naqlinya secara bergantian di depan kelas. b) Kelompok lain memberikan tanggapan atas presentasi kelompok yang lain. c.



Penutup (25 menit) 1) Guru bersama-sama para peserta didik merumuskan beberapa simpulan terkait dengan konsep dan hakikat beriman kepada qada dan qadardan berbagai cara untuk membaca, menulis, menerjemah, dan memahami ayat-ayat Alquran dan hadis terkait dengan beriman kepada qada dan qadar. 2) Guru melakukan refleksi atas proses pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan menunjukkan kelebihan dan kekurangannya. 3) Guru memberi umpan balik serta motivasi agar peserta didik mengamalkan ajaran kitab suci Alquran sebagai implementasi beriman kepada qada dan qadar. 4) Guru melakukan penilaianpengetahuan dengan teknik tes tertulis, dan penilaian keterampilan dengan teknik produk.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 6



5) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut, dalam bentuk remedi, pengayaan, layanan konseling, dan memberi tugas mandiri kepada peserta didik. 6) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. 7) Guru bersama-sama para peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.



I.



Penilaian 1. Sikap spiritual  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument  Waktu Pelaksanaan



: : : :



Observasi Lembar observasi Lamp.1 (menjawab salam & berdoa ) Pada saat pembelajaran berlangsung ( untuk 2x pertemuan )



2. Sikap sosial  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument



: : :



 Waktu Pelaksanaan



:



Observasi Lembar observasi Lampiran 2 ( Kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) Pada saat pembelajaran berlangsung ( untuk 2x pertemuan )



3. Pengetahuan  Tehnik penilaian : Tertulis  Bentuk instrument : Soal-soal Pilihan ganda  Contoh butir instrument : Lampiran 3  Waktu Pelaksanaan : Pada saat akhir pembelajaran. 4. Keterampilan  Tehnik penilaian : Produk  Bentuk instrument : Peta konsep  Contoh butir instrument : Lampiran 4  Waktu Pelaksanaan : Pada saat pembelajaran berlangsung. 5. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: • pembelajaran ulang • bimbingan perorangan • belajar kelompok • pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial ( lampiran 5 ) 6. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) yaitumengerjakan soal-soal dari buku Paket Format kegiatan pengayaan (lampiran6 )



Mengetahui Kepala SMPN 5 Salatiga



Salatiga, Januari 2018 Guru Mapel PAI dan BP



Dwi Hartati,S.Si.,M.Pd NIP. 19650123 198501 1 001



Mustaqimah,S.Ag. NIP.19701019 199802 2 003



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 7



Lampiran 1: Lembar observasi sikap spiritual Petunjuk: a. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan lembar observasi dilakukan untuk 2x pertemuan. b. Pengisian lembar observasi dengan cara menuliskan sikap atau perilaku siswa yang diharapkan c. Format jurnal sikap. Butir Sikap No.



Nama Siswa



Menjawab salam



Berdoa sblm pelajaran



Berdoa ssdh pelajaran



1 2







Dst. d. Skor penilaian : Nilai 1 jika tidak menjawab salam/tidak berdoa Nilai 2 jika menjawab salam / berdoa sambil bergurau Nilai3 jika menjawab salam / berdoa sambil mengerjakan kegiatan yang lain Nilai 4 jika menjawab salam / berdoa dengan baik,khusyuk



Lampiran 2: Jurnal sikap sosial Petunjuk: a. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan. b. Pengisian jurnal dengan caramenuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. ( sesuai karakter yang diharapkan, yakni kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) c. Berikut format jurnal sikap. Sikap sosial yang diobservasi No. Nama siswa Toleransi Kerjasama Keberanian Santun 1 2







Dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 8



Lampiran 3: Soal-soal tes tulis Petunjuk: Silanglah huruf A, B, C atau D pada jawaban yang paling benar ! Indik Instrument soal ator Tujuan Soal 3.4.1 Mendeskripsikan Secara bahasa, qodlo artinya … pengertian qadha’, qadar A. Keputusan dan takdir. B. Kekuasaan C. Kekuatan D. Rencana 3.4.2 Menunjukkan dalil iman Dalam Al Qur’an surat ar Ro’du kepada qadha’ dan qadar. ayat 11, Allah menjelaskan, “Sesungguhnya Allah swt. tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah ... . A. Keadaan yang ada pada mereka sendiri B. Nasib yang telah ditentukan oleh Allah swt. C. Pekerjaan yang dilakukan sendiri dengan sungguh-sungguh D. Usaha dengan kemampuannya sendiri 3.4.3 Menyebutkan macam- Taqdir terbagi menjadi dua, macam takdir. yaitu ... A. Taqdir mubram dan taqdir munfalaq B. Taqdir Mualaq dan taqdir ketetapan C. Taqdir mubram dan taqdir mualaq D. Taqdir ketetapan dan taqdir keputusan 3.4.4 Menjelaskan contoh Contoh taqdir mualaq di antaranya takdir muallak A. Umur, kepandaian dan kesehatan B. Kiamat, jenis kelamin dan pekejaan C. Kesehatan, kepandaian dan kekayaan D. Kiamat, jenis kelamin bayi 3.4.5 Menjelaskan contoh Contoh taqdir mubram di takdir mubram . antaranya ... A. Umur, kepandaian dan kesehatan B. Kiamat, jenis kelamin dan pekejaan C. Umur, kesehatan dan kekayaan D. Kiamat, jenis kelamin bayi dan umur 3.4.6 Menjelaskan manfaat Di bawah ini yang bukan beriman kepada qadha’ merupakan manfaat beriman dan qadar kepada qadla dan qadar adalah ... . A. Mendorong manusia untuk selalu berusaha sesuai dengan kemampuannya dalam menempuh hidup yang lebih baik B. Menambah keyakinan bagi orang yang beriman bahwa semua cobaan itu datangnya dari Allah RPP MQ, 9.2.17.18



Nomor soal 1



Kunci jwb A



Skor nilai 5



2



A



5



3



C



5



4



C



5



5



D



5



6



D



5



Page 9



Mendorong manusia bersikap sabar dalam menghadapi berbagai cobaan D. Mendorong manusia untuk pasrah atas nasib yang diberikan Allah kepada kita C.



4.4.1



4.4.2



Membaca dalil naqli tentang Qadha dan Qadar beserta artinya Makna yang terkandung dari ayat tersebut adalah … A. Manusia tidak perlu berusaha karena takdir sudah ditentukan B. Ketentuan Allah mutlak, tidak dapat diminta maupun di tolak C. Setiap usaha hanyalah kesiasiaan belaka D. Manusia wajib berusaha, karena ada takdir yang maih dapat diubah oleh ikhtiyar manusia Mengumpulkan contoh- Perhatikan percakapan antara contoh nyata perilaku Rasulullah dan Ali bin Abi Thalib tawakal yang berikut ini : mencerminkan beriman kepada Qadha dan Sahabat yang bernama Ali bin Abi Qadar Thalib menceritakan ,”Kami pernah



7



D



5



8



D



5



9



A



5



duduk-duduk di samping Nabi SAW., sementara di tangannya ada kayu gaharu. Beliau melemparkannya ke tanah kemudian mengangkat kepalanya seraya bersabda, “ Setiap kalian telah ditetapkan tempat duduknya di surga dan di neraka.” Beliau ditanya : “Wahai Rasulullah, bagaimana jika kita pasrah saja?” Beliau menjawab :”Jangan, tetaplah berbuat dan jangan menyerah. Setiap orang akan dipermudah sesuai dengan apa yang diciptakan untuknya.”



4.4.3



Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.



RPP MQ, 9.2.17.18



Daripercakapan tersebut, dapat diambil kesimpulan … . A. Manusia tinggal mengikuti sunah yang sudah ditetapkan setiap makhluk B. Manusia harus selalumensyukuri apapun kehendak Allah C. Takdir sudah ditentukan sejak zaman azali D. Manusia wajib berusaha Asiyah adalah contoh salah seorang siswa yang rajin belajar. Walaupun nilainya selalu bagus tetapi Asiyah tetap belajar setiap hari karena ia yakin bahwa usahanya dapat merubah nasibnya. Hal ini merupakan salah satu contoh sikap Asiyah meyakini adanya ... . A. Taqdir mualaq B. Hari akhir



Page 10



C. Qadla dan qadar D. Taqdir Mubram



4.4.4



Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallaq yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang



Ketika seseorang yang optimis menemui kegagalan, maka yang terpikirkan olehnya adalah … . A. Bersiap-siap untuk gagal lagi B. Merasa menyesal atas usahanya C. Berprasangka baik kepada Allah dan terus berusaha D. Menyerah sebelum berusaha karena memang takdir sudah ditetapkan oleh yang kuasa



10



C



SKOR MAKSIMAL SKOR = NILAI



5



100



Lampiran 4: Instrumen Penilaian keterampilan Petunjuk:Buatlah peta konsep secara berkelompok tentang mengimani qada dan qadar ! Rubrik penilaian produk: No. 1



2



2



4



Aspek yang Dinilai Kesesuaian peta dengan materi



konsep 3 = Sesuai 2 = Cukup sesuai 1 = Tidak sesuai 3 = lengkap Kelengkapan peta konsep 2 = kurang lengkap 1 = tidak lengkap Kerapihan dan kebersihan 3 = Rapi, bersih 2 = Rapi tetapi tidakbersih / bersih tapi tidak rapi peta konsep 1 = Kurang rapi dan kurang bersih Keindahan, aplikasi peta 3 = Indah dengan aplikasi beragam, sesuai materi 2 = Indah, aplikasi kurang sesuaidengan materi konsep 1 = Kurang indah, aplikasi tdk sesuai dgn materi Skor Maksimum 12 Nilai



RPP MQ, 9.2.17.18



Skor



Skor nilai Skor maksimal



Page 11



Lampiran5 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran remedial. Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Materi Remedial : Waktu Pembelajaran Remedial Waktu Ulangan Remedial Ketuntasan Belajar Nilai No. Nama Siswa UH



SMP Negeri 5 Salatiga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX/Dua .… :… :… :… KDyang Tidak Bentuk Nilai Tuntas Pembelajaran Remedi



Ket.



1 2



Lampiran6: Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran pengayaan. Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pengayaan



: : : :



Waktu Pengayaan Waktu Ulangan Ketuntasan Belajar



: : :



No.



Nama Siswa



SMP … Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX/Satu 1. … 2. … … … … Nilai UH.



Bentuk Pengayaan



Nilai Tes Pengayaan



1 2 Dst



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 12



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Tahun Pelajaran



: : : : : :



SMP Negeri 5 Salatiga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX (sembilan) / 2 (dua) Berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu 2 Kali Pertemuan (6 Jam Pelajaran) 2017/2018



A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD Indikator 1.7 Meyakini bahwa berbakti 1.7.1 Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa dan taat tata krama, sopan malu.sebagai sifat yang disayang Allah santun, dan rasa malu adalah 1.7.2. Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa malu ajaran pokok agama adalah suri tauladan Rasulullah 2.7 Menghayati perilaku tata 2.7.1 Menampilkan perilaku tata krama, sopan santun dan krama, sopan santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman rasa malu. Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait 2.7.2. Mengajak berperilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu kepada teman di sekolah maupun di rumah. 3.7 Memahami makna tata 3.7.1. Mendeskripsikan pengertian tata krama, sopan krama, sopan santun, dan santun dan rasa malu rasa malu. 3.7.2. Menyebutkan dalil naqli tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu 3.7.3. Menjelaskan hikmah perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu 4.7 Menyajikan contoh perilaku 4.7.1 Membuat paparan tentang tata krama, sopan santun tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman dan rasa malu. Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama. 4.7.2. Memaparkan tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama



C. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran dengan pendekatan saintifik, peserta didik mampu : Pertemuan pertama KD: 1.7 1.7.1 Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa malu.sebagai sifat yang disayang Allah 1.7.2. Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa malu adalah suri tauladan Rasulullah RPP MQ, 9.2.17.18



Page 13



KD: 2.7 2.7.1 Menampilkan perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait 2.7.2. Mengajak berperilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu kepada teman di sekolah maupun di rumah. KD: 3.7 3.7.1.1 Mendeskripsikan pengertian tata krama, sopan santun dan rasa malu dengan benar. 3.7.1.2 Menyebutkan dalil naqli tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu dengan benar. 3.7.1.3 Menjelaskan hikmah perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu dengan benar.



Pertemuan kedua KD: 1.7 1.7.1 Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa malu.sebagai sifat yang disayang Allah 1.7.2. Meyakini tata krama, sopan santun dan rasa malu adalah suri tauladan Rasulullah KD: 2.7 2.7.1 Menampilkan perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait 2.7.2. Mengajak berperilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu kepada teman di sekolah maupun di rumah. KD: 4.7 4.7.1 Membuat paparan tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama.. 4.7.2. Memaparkan tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama. 



Karakter yang diharapkan : - Menjawab salam dengan baik - Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran - Toleransi, saling menghormati pendapat teman - Kerjasama - Keberanian berpendapat dan menyampaikan presentasi - Santun - Menjaga kebersihan



D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler a. Pengertian tata krama, sopan santun dan rasa malu b. Dalil naqli tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu c. Hikmah perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu d. Contoh perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu. 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Contoh Tata Krama di rumah, sekolah dan masyarakat. b. Contoh perilaku sopan santun di rumah, sekolah dan masyarakat c. Contoh sikap malu di rumah, sekolah dan masyarakat. 3. Materi pembelajaran remedial a. Pengertian tata krama, sopan santun dan rasa malu b. Dalil naqli tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu c. Hikmah perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu d. Contoh perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu



E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Inquiry) dalam mencari bukti bukti kekuasaan Allah Swt. Metode : Bermain Peran (role playing) dalam mencontohkan perilaku terpuji. RPP MQ, 9.2.17.18



Page 14



F. Media dan Bahan a. Media Video/film b.



:



a. b.



Film inspiratif tentang jasa seorang ibu Film inspiratif tentang kepedulian seorang ayah



Bahan  Kertas manila/plano sejumlah kelompok dalam kelas  Spidol berwarna  Isolasi/lem  Post it



G. Sumber Belajar 1. Al-Qur’anul Karim 2. Buku siswa : Muhammad Ahsan, Sumiyati, dan Mustahdi, 2016, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX (Edisi Revisi 2016), Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Situs internet : You Tube H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: 3 JP a.Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru mengecek kesiapan peserta didik dan kebersihan lingkungan, jika ruang belajar masih kotor’guru meminta seluruh siswa untukmengambil sampah yang ada diruangan. 2) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. 3) Siswa membaca ayat/surat pilihan. 4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara memberi pertanyaan-pertanyaan lemparan. 5) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 6) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 7) Guru menyampaikan lingkup penilaian. b. Kegiatan Inti (85 menit) 1) Observasi a) Siswa mengamati tayangan film tentang perilaku Tata krama, sopan santun dan rasa malu b) Siswa membaca buku siswa dengan tema arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu c) Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan bantuan power point tentang arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu 2) Merumuskan masalah Dengan bimbingan guru siswa merumuskan masalah berdasarkan tayangan, bacaan dan penjelasan guru tentang arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu. 3) Mengajukan hipotesis Dengan bimbingan guru siswa untuk mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskannya yaitu arti dan dalil tata krama, sopan santun dan rasa malu. 4) Merencanakan pemecahan masalah a) Dengan bimbingan siswa untuk merencanakan pemecahan masalah. b) Guru membantu menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yang tepat 5) Melaksanakan eksperimen Secara berkelompok siswa mengerjakan tugas tentang arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu pada alat dan bahan yang telah disiapkan. 6) Melakukan pengamatan dan pengumpulan data a) Siswa melakukan pengamatan tentang arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu b) Guru membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data 7) Analisis data Dengan bantuan guru siswa menganalisis data supaya menemukan suatu konsep tentang arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu RPP MQ, 9.2.17.18



Page 15



8) Penarikan kesimpulan dan penemuan Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan berdasarkan data dan menemukan sendiri konsep yang ingin ditanamkan, yaitu arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu. c. Kegiatan Penutup (20 menit) 1) Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai arti dan dalil Tata krama, sopan santun dan rasa malu. 2) Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran. 3) Guru memberiumpan balik peserta didik dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara memberi pertanyaan-pertanyaan sekitar materi pelajaran. 4) Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan berikutnya. 5) Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa penutup majlis 2. Pertemuan Kedua: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1) Guru mengecek kesiapan peserta didik dan kebersihan lingkungan, jika ruang belajar masih kotor’guru meminta seluruh siswa untukmengambil sampah yang ada diruangan. 2) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. 3) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara memberi pertanyaan-pertanyaan lemparan. 4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, menunjukkan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. 5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan lingkup penilaian. b. Kegiatan Inti ( 90 menit) 1) Mengamati: a) Siswa membaca dan mengamati buku paket siswa dengan tema contoh Tata krama, sopan santun dan rasa malu b) Siswa mendengarkan penjelasan guru contoh Tata krama, sopan santun dan rasa malu 2) Menanya: a) Guru membangkitkan semangat anak mengajukan pertanyaan secara komunikatif mengenai contoh perilaku Tata krama, sopan santun dan rasa malu. b) Siswa mengajukan pertanyaan mengenai contoh perilaku Tata krama, sopan santun dan rasa malu. 3) Mengumpulkan informasi (mengeksplorasi): a) Contoh perilaku Tata krama, sopan santun dan rasa maludijadikan acuan untuk direncanakan untuk menyusun naskah bermain peran b) Setiap kelompok menyusun cerita untuk diperankan c) Menyiapkan teks sederhana untuk bermain peran 4) Mengasosiasi: Siswa berlatih menyiapkan diri untuk menampilkan contoh bermain peran yang sesuai dengan iman kepada malaikat 5) Mengkomunikasikan: a) Setiap kelompok diberi kesempatan untuk memperankan cerita yang sudah disiapkan a. Kelompok yang lain dipersilahkan untuk memberi komentar / pendapat hubungannya dengan materi Tata krama, sopan santun dan rasa malu c. Penutup (20 menit) 1) Guru melakukan post test terhadap pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran. 2) Guru bersama-sama para peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3) Guru memberikan reward kepada “kelompok peserta didik terbaik”. 4) Guru menjelaskanmateri yang akandipelajari pada pertemuan berikutnya. 5) Guru mengarahkan peserta didik untuk menata kembali ruangan kelas dan kebersihannya 6) Gurubersama-sama para peserta didik menutup pelajaran dengan berdoa.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 16



I. Penilaian a. Sikap spiritual  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument  Waktu pelaksanaan b.



c.



d.



: Penilaian Diri : Lembar penilaian diri : Lampiran 1 : Saat pembelajaran hampir selesai



Sikap sosial  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument  Waktu pelaksanaan



: Observasi : Jurnal : Lampiran 2 : Saat pembelajaran berlangsung



Pengetahuan  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument  Waktu pelaksanaan



: Tertulis : Pilihan ganda : Lampiran 3 : Saat pembelajaran selesai



Keterampilan  Tehnik penilaian  Bentuk instrument  Contoh butir instrument  Waktu pelaksanaan



: Bermain peran : Unjuk kerja : Lampiran 4 : Saat pembelajaran pada pertemuan ke dua



J. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: • pembelajaran ulang • bimbingan perorangan • belajar kelompok • pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial (lampiran 5) K. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. Format kegiatan pengayaan (lampiran 6)



` Salatiga, Januari 2018 Mengetahui Kepala SMPN 5 Salatiga



Guru Mapel PAI dan BP



Dwi Hartati,S.Si.,M.Pd



Mustaqimah,S.Ag.



NIP. 19650123 198501 1 001



NIP.19701019 199802 2 003



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 17



Lampiran 1: Lembar observasi sikap spiritual Petunjuk: a. b. c.



Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan lembar observasi dilakukan untuk 2x pertemuan. Pengisian lembar observasi dengan cara menuliskan sikap atau perilaku siswa yang diharapkan Format jurnal sikap. Butir Sikap No.



Nama Siswa



Menjawab salam



Berdoa sblm pelajaran



Berdoa ssdh pelajaran



1 



2 Dst. d.



Skor penilaian : Nilai 1 jika tidak menjawab salam/tidak berdoa Nilai 2 jika menjawab salam / berdoa sambil bergurau Nilai 3 jika menjawab salam / berdoa sambil mengerjakan kegiatan yang lain Nilai 4 jika menjawab salam / berdoa dengan baik,khusyuk



Lampiran 2: Jurnal sikap sosial Petunjuk: a. b.



c.



Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan. Pengisian jurnal dengan caramenuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. ( sesuai karakter yang diharapkan, yakni kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) Berikut format jurnal sikap. Sikap sosial yang diobservasi No.



Nama siswa Toleransi



Kerjasama Keberanian



Santun



1 2







Dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 18



Lampiran 3 : Soal-soal tes tulis Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan menyilang huruf A, B, C atau D yang paling benar ! Nomor Kunci Skor Indik Instrument soal soal jwb nilai ator Tujuan Soal Menahan diri dari perbuatan 1 D 20 3.7.4. Mendeskripsikan pengertian tata krama, jelek, serta merasa tidak sopan santun dan rasa malu nyaman ketika melakukan dengan benar. perbuatan tercela merupakan pengertian … . A. Percaya diri B. Optimis C. Santun D. Malu Udin seorang siswa yang malas belajar, sehingga setiap kali ulangan ia harus menyontek atau seperti kipas angin yang menoleh ke kanan dan ke kiri untuk meminta jawaban dari teman-temannya.



2



D



20



3



A



20



4



A



20



Sikap Udin … . A. Benar, karena ini merupakan salah satu contoh ikhtiyar B. Benar, karena ia berusaha mendapatkan nilai yang baik untuk menyenangkan hati ke dua orang tuanya. C. Salah, karena ia malas belajar tetapi ingin mendapatkan nilai yang bagus D. Salah, karena usahanya tidak benar, dan ia tidak merasa malu karena menjadi pribadi yang tidak bertanggung jawab. Santun mencakup dua hal, yakni… . A. Santun dalam ucapan dan perbuatan B. Santun dalam hati dan menjaga perasaan orang lain C. Bertingkah laku baik dan ramah D. Lemah lembut dan rendah hati kepada orang lain 3.7.4.



‫ساًن‬ َ ‫َو بِ ْال َوا ِلدَي ِْن ا ِْح‬



Menyebutkan dalil naqli tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu Merupakan dalil tata karma terhadap… dengan benar. A. Orang tua B. Guru C. Saudara D. Sesama muslim



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 19



3.7.5.



Menjelaskan hikmah perilaku tata krama, sopan santun dan rasa malu dengan benar.



Di bawah ini yang merupakan hikmah sopan adalah … . A. Diremehkan orang lain B. Hatinyagelisah C. Mudah diperalat orang lain D. Hidupnya tenang



5



D



20



Lampiran 4: Instrumen Penilaian keterampilan 4.7.1 Membuat paparan tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama..( membuat sosiodrama ) 4.7.2. Memaparkan tentang tata krama, sopan santun dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis terkait melalui sosiodrama.( memerankan sosiodrama ) Rubrik penilaian unjuk kerja : No. 1.



2.



2.



3.



Aspek yang Dinilai



Skor



3 = Sangat relevan Kesesuaian tema sosiodrama dengan 2 = Relevan materi kelompok 1 = Kurang relevan 3 = Semua terlibat dalam sosiodrama 2 = lebih dari 1/2 terlibat dalam Kerjasama dan kekompakan sosiodrama 1 = kurang dari ½ yang terlibat dalam sosiodrama 3 = Sangat sesuai Penghayatan pemain 2 = Sesuai 1 = Kurang sesuai 3 = Sangat baik Kesopanan 2 = Baik 1 = Kurang baik 12 Skor Maksimum total skor perolehan Nilai   100 Nilai total skor maksimum



Lampiran5 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran remedial. Sekolah : SMP …………………. Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester : VII/Dua Materi Remedial : 1. … 2. … Waktu Pemb. Remedial : … Waktu Ulangan Remedial :… Ketuntasan Belajar :… KD yang Bentuk Nilai Nilai No. Nama Siswa Tidak Pembelajaran Hasil UH Tuntas Remedial Remedial 1



RPP MQ, 9.2.17.18



Ket.



Page 20



No.



Nama Siswa



Nilai UH



KD yang Tidak Tuntas



Bentuk Pembelajaran Remedial



Nilai Hasil Remedial



Ket.



2 dst.



Lampiran6 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran pengayaan. Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pengayaan Waktu Pengayaan Waktu Ulangan Ketuntasan Belajar No.



Nama Siswa



: SMP … : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : VII /Satu : 1. … 2. … :… :… :… Nilai UH.



Bentuk Pengayaan



Nilai Tes Pengayaan



1 2 dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 21



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: : : : :



SMP Negeri 5 Salatiga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX (sembilan) / 2 (dua) Ketentuan Penyembelihan Hewan 2 Kali Pertemuan (2 x 6 Jam Pelajaran)



E. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. F. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 1.10 Menjalankan ketentuan syariat Islam dalam penyembelihan hewan.



1.10.1



1.10.2



2.10 Menghayati perilaku peduli terhadap lingkungan sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan.



2.10.1.



2.10.2.



2.10.3. 3.10 Memahami ketentuan penyembelihan hewan dalam Islam.



3.10.1. 3.10.2. 3.10.3. 3.10.4.



4.10 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan.



3.10.5. 4.10.1. 4.10.2.



Indikator Pencapaian Kompetensi Mematuhi ajaran ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan syariat Islam. Meyakini bahwa pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan syariat Islam banyak mengandung manfaat Menghayati perilaku peduli terhadap lingkungan sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan. Menghayati perilaku menyayangi sesama makhluk Allah sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan. Membiasakan melaksanakan penyembelihan hewan sesuai syariat Islam. Mendeskripsikan pengertian penyembelihan hewan. Menjelaskan syarat-syarat penyembelihan hewan. Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan. Menjelaskan cara penyembelihan hewan secara mekanik. Menjelaskan cara penyembelihan hewan liar. Mendemontrasikan tata cara penyembelihan hewan. Membuat laporan pelaksanaan praktik penyembelihan hewan



G. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran dengan pendekatan saintifik, peserta didik mampu : Pertemuan pertama KD: 1.10 1.10.1 Mematuhi ajaran ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan syariat Islam. 1.10.2 Meyakini bahwa pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan syariat Islam banyak mengandung manfaat RPP MQ, 9.2.17.18



Page 22



KD: 2.10 2.10.1. Menghayati perilaku peduli terhadap lingkungan sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan. 2.10.2. Menghayati perilaku menyayangi sesama makhluk Allah sebagai implementasi pemahaman ajaran penyembelihan hewan. 2.10.3. Membiasakan melaksanakan penyembelihan hewan sesuai syariat Islam. KD: 3.10 3.10.1 Mendeskripsikan pengertian penyembelihan hewan dengan benar. 3.10.2 Menjelaskan syarat-syarat penyembelihan hewan dengan benar. 3.10.3 Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan dengan benar. 3.10.4 Menjelaskan cara penyembelihan hewan secara mekanik dengan benar. 3.10.5 Menjelaskan cara penyembelihan hewan liar dengan benar. Pertemuan ke dua KD: 4.10 4.10.1. Mendemontrasikan tata cara penyembelihan hewan. 4.10.2. Membuat laporan pelaksanaan praktik penyembelihan hewan Karakter yang diharapkan : - Menjawab salam dengan baik - Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran - Toleransi, saling menghormati pendapat teman - Kerjasama - Keberanian berpendapat dan menyampaikan presentasi - Santun - Menjaga kebersihan H. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler a. Pengertian penyembelihan hewan. b. Syarat-syarat penyembelihan hewan. c. Tatacara penyembelihan hewan. d. Cara penyembelihan hewan secara mekanik. e. Cara penyembelihan hewan liar. 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Cara penyembelihan hewan secara mekanik. b. Praktik penyembelihan hewan. 3. Materi pembelajaran remedial a. Pengertian penyembelihan hewan. b. Syarat-syarat penyembelihan hewan. c. Tatacara penyembelihan hewan. I. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Tehnik



: Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam menentukan hikmah pelaksanaan penyembelihan hewan. : Market-Place Activity



J. Media dan Bahan 1. Media a. Video/film : Tata Cara Penyembelihan Hewan b. Gambar : Gambar Tata Cara Penyembelihan Hewan c. Realia : Hewan yang halal (Kambing/ayam) 2. Bahan 1 Kertas manila/plano sejumlah kelompok dalam kelas 2 Spidol berwarna 3 Isolasi/lem 4 Post it RPP MQ, 9.2.17.18



Page 23



K. Sumber Belajar 1. Al-Qur’anul Karim 2. Buku siswa : Muhammad Ahsan, Sumiyati, dan Mustahdi, 2016, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX (Edisi Revisi 2016), Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Situs internet : You Tube L. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama: 3 JP 1.Kegiatan Pendahuluan (15 menit) a. Guru mengecek kesiapan peserta didik dan kebersihan ruangan. b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. c. Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan. d. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. e. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan g. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. 2.Kegiatan Inti (85 menit) a. Mengamati 1) Guru membagikan 4 jenis gambar yang ditempel pada kertas plano ukuran sedang kepada masing-masing kelompok yaitu gambar tentang tatacara penyembelihan hewan. Masing-masing kelompok memperoleh sebuah gambar. 2) Semua peserta didik mengamati gambar kelompok lain dengan caraberkunjung ke semua kelompok. b. Menanya: 1) Setelah mengamati gambar kelompok lain, setiap peserta didik menuliskan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan gambar di kertas plano. 2) Peserta didik kembali ke kelompok masing-masing kemudian meneliti pertanyaan yang ditulis kelompok lain. 3) Masing-masing kelompok memilih lima pertanyaan yang dipandang paling baik. 4) Peserta didik membacakan kelima pertanyaan yang dipandang paling baik untuk diapresiasi c. Eksplorasi 1) Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk berdiskusi sesuai dengan gambar yang diterima kelompoknya. 2) Setelah berdiskusi, masing-masing kelompok membuat produk berupa poster terkait materi yang telah didiskusikan sebagai bahan jual beli informasi dengan ketentuan:  Kelompok 1 membuat poster tentang: alat-alat penyembelihan hewan  Kelompok 2 membuat poster tentang: hewan-hewan yang boleh disembelih  Kelompok 3 membuat poster tentang: hewan-hewan yang tidak boleh disembelih.  Kelompok 4 membuat poster tentang : tatacara penyembelihan hewan d. Asosiasi 1) Masing-masing kelompok menentukan satu anggota yang akan tinggal sebagai penjual dan anggota lain akan berbelanja untuk mendapatkan informasi. 2) Anggota yang bertugas menjadi penjual akan menjelaskan posternya kepada pengunjung/pembeli. 3) Anggota yang mendapat tugas berbelanja ke “toko lain” berkeliling mengunjungi kelompok untuk berbelanja informasi dengan mencatat keterangan dari penjual. 4) Setelah usai berbelanja, siswa kembali ke kelompok masing-masing untuk mengajarkan hasil berbelanja kepada penunggu “toko” dan saling meneliti antar anggota kelompok. e. Mengkomunikasikan: 1) Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. 2) Kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.



. RPP MQ, 9.2.17.18



Page 24



3.Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. f. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa penutup majlis. Pertemuan ke dua 1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) a. Guru mengecek kesiapan peserta didik dan kebersihan ruangan. b. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak berdoa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat. c. Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan. d. Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. e. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan g. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. 2. Kegiatan Inti (85 menit) a.Mengamati ( pertemuan pertama ) b.Menanya ( pertemuan pertama ) c. Eksplorasi - Siswa di bagi menjadi 4 kelompok untuk berdiskusi tentang cara penyembelihan hewan d.Asosiasi - Masing-masing kelompok menentukan proses penyembelihan hewan, petugas yang mempresentasikan dan petugas yang mempraktikkan e. Mengkomunikasikan: - Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan tata cara penyembelihan hewan. - Kelompok lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan. . 3. Kegiatan Penutup (20 menit) a. Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. d. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. f. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa penutup majlis. J.



Penilaian a. Sikap spiritual  Tehnik penilaian : Penilaian Diri  Bentuk instrument : Lembar penilaian diri  Contoh butir instrument : Lampiran 1  Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran hampir selesai b. Sikap sosial  Tehnik penilaian : Observasi  Bentuk instrument : Jurnal  Contoh butir instrument : Lampiran 2  Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung RPP MQ, 9.2.17.18



Page 25



c. Pengetahuan  Tehnik penilaian : Tertulis  Bentuk instrument : Pilihan ganda  Contoh butir instrument : Lampiran 3  Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran selesai d. Keterampilan  Tehnik penilaian : Bermain peran  Bentuk instrument : Unjuk kerja  Contoh butir instrument : Lampiran 4  Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran pada pertemuan ke dua K. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: • pembelajaran ulang • bimbingan perorangan • belajar kelompok • pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial (lampiran 5) L. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. Format kegiatan pengayaan (lampiran 6)



Salatiga, Januari 2018 Mengetahui Kepala SMPN 5 Salatiga



Dwi Hartati,S.Si.,M.Pd NIP. 19650123 198501 1 001



RPP MQ, 9.2.17.18



Guru Mapel PAI dan BP



Mustaqimah,S.Ag. NIP.19701019 199802 2 003



Page 26



Lampiran 1: Lembar observasi sikap spiritual Petunjuk: 1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan lembar observasi dilakukan untuk 2x pertemuan. 2. Pengisian lembar observasi dengan cara menuliskan sikap atau perilaku siswa yang diharapkan 3. Format jurnal sikap. Butir Sikap No.



Nama Siswa



Menjawab salam



Berdoa sblm pelajaran



Berdoa ssdh pelajaran



1 



2 Dst.



4. Skor penilaian : Nilai 1 jika tidak menjawab salam/tidak berdoa Nilai 2 jika menjawab salam / berdoa sambil bergurau Nilai 3 jika menjawab salam / berdoa sambil mengerjakan kegiatan yang lain Nilai 4 jika menjawab salam / berdoa dengan baik,khusyuk



Lampiran 2: Jurnal sikap sosial Petunjuk: 1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan. 2. Pengisian jurnal dengan caramenuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. ( sesuai karakter yang diharapkan, yakni kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) 3. Berikut format jurnal sikap. Sikap sosial yang diobservasi No.



Nama siswa Toleransi



Kerjasama Keberanian



Santun



1 2







Dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 27



Lampiran 3 : Soal-soal tes tulis Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan menyilang huruf A, B, C atau D yang paling benar ! Indik Instrument soal ator Tujuan Soal Pengertian penyembelihan 3.10.1 Mendeskripsikan pengertian penyembelihan adalah … hewan dengan benar. A. Memotong hewan pada hari raya idul adha dan hari tasyrik B. Memotong binatang pada hari ke 7 dari kelahiran anak C. Memotong binatang sebagai rasa syukur atas karunia Allah D. Memotong binatang agar dagingnya halal untuk dikonsumsi



Nomor soal 1



Kunci jwb D



Skor nilai 10



2



C



10



3



B



10



Perhatikan tabel berikut ini ! 1



Menghidupkan sunnah Nabi Muhammad saw.



2



Mendidik kita untuk peduli kepada sesama.



3



Merupakan bentuk taqarrub (pendekatan diri) kepada Allah Swt Membebaskan anak dari ketergadaian.



4 5



Mendidik kita untuk membuka jalan bagi rejeki anak.



6



Wujud rasa syukur atas karunia yang dianugerahkan Allah Swt. dengan lahirnya sang anak.



Yang merupakan hikmah pelaksanaan aqiqah terdapat pada nomor … . A. 1, 3 dan 5 B. 1, 3 dan 4 C. 1, 3, 4 dan 6 D. 2, 3, 4 dan 5 Perhatikan tabel berikut ini ! 1



2



3



4



RPP MQ, 9.2.17.18



Aqiqah sebagai wujud syukur orang tua terhadap kelahiran anak, sedangkan qurban sebagai syukur nikmat kepada Allah Aqiqah dilaksanakan pada hari raya idul adha dan hari tasyrik sedangkan qurban dilakukan pada 7 hari kelahiran anak Aqiqah hukumnya wajib ain sedangkan qurban hukumnya sunah muakad Binatang yang digunakan aqiqah adalah kambing, sedangkan binatang untuk qurban boleh kambing, unta,



Page 28



kerbau, sapi



Yang merupakan perbedaan aqiqah dan qurban ditunjukkan pada nomor ... A. 1 dan 2 B. 1 dan 4 C. 2 dan 3 D. 3 dan 4 3.10.2 Menjelaskan syarat-syarat Dalam hal penyembelihan penyembelihan hewan secara umum, syarat binatang dengan benar. yang di sembelih adalah … . A. Sehat dan tidak cacat B. Gemuk dan memenuhi syarat umur C. Tidak boleh buta dan tidak pincang D. Hidup dan halal



4



D



10



Waktu penyembelihan hewan qurban adalah setelah sholat idul adha dan hari tasyrik. Hari tasyrik yaitu … A. Tanggal 1 syawal B. Tanggal 10 Syawal C. Tanggal 10 Dzulhijjah D. 11, 12 dan 13 Dzulhijjah Sedangkan syarat penyembelih / orang yang menyembelih adalah … . A. Islam, sengaja, sadar, baligh B. Islam, baligh, sadar dan sehat C. Islam, baligh, sadar dan membaca basmalah D. Islam, sengaja, baligh, berakal sehat, membaca basmalah



5



D



10



6



D



10



Salah satu syaratpenyembelihan denganmembaca basmalah. Bagaimanakah hukumnya memakan daging yang disembelih oleh orang yang bukan muslim? A. Boleh, yang penting bukan hasil curian B. Boleh memakan daging tersebut, tanpa harus membaca basmalah C. Boleh memakan daging tersebut, dengan terlebih dahulu membaca basmalah D. Tidak boleh dimakan, karena jelas-jelas tidak terpenuhi syarat penyembelihan



7



C



10



Penyembelihan yang dilakukan



8



A



10



3.10.3 Menjelaskan tatacara penyembelihan hewan dengan benar.



3.10.4 Menjelaskan cara RPP MQ, 9.2.17.18



Page 29



penyembelihan hewan secara mekanik dengan benar.



3.10.5 Menjelaskan cara penyembelihan hewan liar dengan benar.



dengan pisau yang tajam, dilakukan satu persatu disebut penyembelihan … A. Tradisional B. Mekanik C. Sederhana D. Modern Sedangkan penyembelihan yang dilakukan dengan mesin, bias menyembelih langsung jumlah banyak disebut dengan penyembelihan … A. Tradisional B. Mekanik C. Sederhana D. Elektrik



9



B



10



Rahman senang berburu di hutan. Pada saat berburu, ia melihat rusa dan segera menembaknya. Hukum binatang buruannya … A. Halal, karena pada saat ia menembak membaca basmalah B. Halal, karena rusa termasuk hewan halal C. Haram, karena tidak disembelih pada leher D. Haram karena mati tertembak, bukan disembelih



10



A



10



Lampiran 4: Instrumen Penilaian keterampilan 4.10.1. Mendemontrasikan tata cara penyembelihan hewan. 4.10.2. Membuat laporan praktik pelaksanaan praktik penyembelihan hewan Rubrik penilaian unjuk kerja : No.



Aspek yang Dinilai



1.



Kesesuaian dengan tema.



2.



Kerjasama dan kesopanan



3.



Hasil laporan



4.



Ketepatan waktu Skor Maksimum Nilai



RPP MQ, 9.2.17.18



Skor 3 = Sangat relevan 2 = Relevan 1 = Kurang relevan 3 = Semua terlibat dalam sosiodrama 2 = lebih dari 1/2 terlibat dalam sosiodrama 1 = kurang dari ½ yang terlibat dalam sosiodrama 3 = Sangat baik 2 = Baik 1 = Sedang 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang 12 total skor perolehan Nilai   100 total skor maksimum Page 30



Lampiran5 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran remedial. : SMP …………………. : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : VII/Dua : 1. … 2. … Waktu Pemb. Remedial : … Waktu Ulangan Remedial :… Ketuntasan Belajar :… KD yang Bentuk Nilai Nilai No. Nama Siswa Tidak Pembelajaran Hasil UH Tuntas Remedial Remedial 1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Remedial



Ket.



2 dst.



Lampiran6 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran pengayaan. Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pengayaan Waktu Pengayaan Waktu Ulangan Ketuntasan Belajar No.



Nama Siswa



: SMP … : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : VII /Satu : 1. … 2. … :… :… :… Nilai UH.



Bentuk Pengayaan



Nilai Tes Pengayaan



1 2 Dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 31



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: : : : :



SMP Negeri 5 Salatiga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX (sembilan) / 2 (dua) Kurban dan Akikah 2 Kali Pertemuan (6 Jam Pelajaran)



A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 1.11 Melaksanakan qurban dan aqiqah.



1.11.1 1.11.2



2.11 Menghayati perilaku empati dan gemar menolong kaum du’afa sebagai implementasi pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah. 3.11 Memahami ketentuan qurban dan aqiqah.



2.11.1.



2.11.2.



3.11.1. 3.11.2. 3.11.3. 3.11.4. 3.11.5. 3.11.6.



4.11 Menjalankan pelaksanaan ibadah qurban dan aqiqah di lingkungan sekitar rumah.



4.11.1 4.11.2



Indikator Pencapaian Kompetensi Meyakini ajaran ibadah kurban dan akikah merupakan perintah agama. Melakukan ibadah kurban dengan ikhlas. Berperilaku empati dan gemar menolong kaum dhuafa sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah kurban dan akikah Berperilaku peduli kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari. Mendeskripsikan pengertian qurban dan akikah. Menyebutkan dalil qurban dan akikah Menjelaskan ketentuan hewan qurban dan akikah. Menjelaskan cara pembagian daging qurban dan akikah. Menunjukkan perbedaan qurban dan akikah. Menunjukkan hikmah pelaksanakan kurban dan akikah. Menyusun narasi tentang kisah pengorbanan Nabi Ibrahim a.s Menceritakan pengorbanan Nabi Ibrahim a.s di depan kelas .



C. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran dengan pendekatan saintifik, peserta didik mampu : Pertemuan pertama KD: 1.11 1.11.1 Meyakini ajaran ibadah kurban dan akikah merupakan perintah agama. 1.11.2 Melakukan ibadah kurban dengan ikhlas. KD: 2.11 2.11.1. Berperilaku empati dan gemar menolong kaum dhuafa sebagai pemahaman makna ibadah kurban dan akikah 2.11.2. Berperilaku peduli kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari. RPP MQ, 9.2.17.18



implementasi dari



Page 32



KD: 3.11 3.11.1 Mendeskripsikan pengertian qurban dan akikah dengan benar. 3.11.2 Menyebutkan dalil qurban dan akikah dengan benar 3.11.3 Menjelaskan ketentuan hewan qurban dan akikah dengan benar. 3.11.4 Menjelaskan cara pembagian daging qurban dan akikah dengan benar. 3.11.5 Menunjukkan perbedaan qurban dan akikah dengan benar. 3.11.6 Menunjukkan hikmah pelaksanakan kurban dengan benar. KD: 4.11 4.11.2 Menyusun narasi tentang kisah pengorbanan Nabi Ibrahim a.s 4.11.3 Menceritakan pengorbanan Nabi Ibrahim a.s di depan kelas .pengorbanan Nabi Ibrahim a.s 



Karakter yang diharapkan : - Menjawab salam dengan baik - Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran - Toleransi, saling menghormati pendapat teman - Kerjasama - Keberanian berpendapat dan menyampaikan presentasi - Santun - Menjaga kebersihan



D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler a. Pengertian qurban dan akikah. b. Dalil qurban dan akikah c. Ketentuan hewan qurban dan akikah. d. Cara pembagian daging qurban dan akikah. e. Perbedaan qurban dan akikah. f. Hikmah pelaksanakan kurban. 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Kita dapat merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain, apabila ada teman sakit maka kitapun merasakan sakit, apabila ada teman yang gembira maka kitapun merasakan kegembiraan tersebut, ikut merasakan sakit apabila ada saudara kita yang terkena musibah bencana alam. b. Kita mampu menempatkan diri sebagai orang lain yang mengalami musibah. c. Berlatih untuk mengorbankan harta yang paling dicintainya untuk membantu orang yang membutuhkan. d. Berlatih untuk selalu membahagiakan orang lain. e. Membantu mereka yang membutuhkan bantuan, mengatasi penderitaan dan kesulitan yang dihadapi orang lain. f. Kita dapat membangkitkan rasa kasihan dan iba pada diri kita dan orang lain. 3. Materi pembelajaran remedial a. Pengertian qurban dan akikah. b. Dalil qurban dan akikah c. Ketentuan hewan qurban dan akikah. d. Cara pembagian daging qurban dan akikah. e. Perbedaan qurban dan akikah. f. Hikmah pelaksanakan kurban.



E. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Tehnik F. Media dan Bahan 1) Media Video/film : RPP MQ, 9.2.17.18



: Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) dalam menentukan praktik pelaksanaan qurban dan akikah. : Market-Place Activity



Tata Cara Penyembelihan Hewan Page 33



2) Bahan a. Kertas manila/plano sejumlah kelompok dalam kelas b. Spidol berwarna c. Isolasi/lem d. Post it G. Sumber Belajar a. Al-Qur’anul Karim b. Buku siswa : Muhammad Ahsan, Sumiyati, dan Mustahdi, 2016, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX (Edisi Revisi 2016), Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. c. Situs internet : You Tube H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru mengecek kesiapan kelas dan kesiapan anak didik Untuk kelas yang sangat kotor, maka siswa diminta membersihkan dahulu 2) Salah satu siswa di minta untuk memimpin doa 3) Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.. 4) Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. 5) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 6) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan 7) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. b. Kegiatan Inti (85 menit) 1) Mengamati a) Guru membagikan 4 jenis gambar yang ditempel pada kertas plano ukuran sedang kepada masing-masing kelompok yaitu gambar tentang pelaksanaan qurban dan akikah. Masing-masing kelompok memperoleh sebuah gambar. b) Semua peserta didik mengamati gambar kelompok lain dengan caraberkunjung ke semua kelompok. 2) Menanya: a) Setelah mengamati gambar kelompok lain, setiap peserta didik menuliskan sebuah pertanyaan yang berkaitan dengan gambar di kertas plano. b) Peserta didik kembali ke kelompok masing-masing kemudian meneliti pertanyaan yang ditulis kelompok lain. c) Masing-masing kelompok memilih lima pertanyaan yang dipandang paling baik. d) Peserta didik membacakan kelima pertanyaan yang dipandang paling baik untuk diapresiasi 3) Eksplorasi a) Masing-masing kelompok diberikan tugas untuk berdiskusi sesuai dengan gambar yang diterima kelompoknya. b) Setelah berdiskusi, masing-masing kelompok membuat produk berupa poster terkait materi yang telah didiskusikan sebagai bahan jual beli informasi dengan ketentuan:  Kelompok 1 membuat tulisan tentang pengertian dan dalil qurban dan akikah.  Kelompok 2 membuat tulisan tentang ketentuan hewan qurban dan akikah  Kelompok 3 membuat tulisan tentang cara pembagian qurban dan akikah  Kelompok 4 membuat tulisan tentang hikmah qurban dan akikah 4) Asosiasi: a) Masing-masing kelompok menentukan satu anggota yang akan tinggal sebagai penjual dan anggota lain akan berbelanja untuk mendapatkan informasi. b) Anggota yang bertugas menjadi penjual akan menjelaskan posternya kepada pengunjung/pembeli. c) Anggota yang mendapat tugas berbelanja ke “toko lain” berkeliling mengunjungi kelompok untuk berbelanja informasi dengan mencatat keterangan dari penjual. d) Setelah usai berbelanja, siswa kembali ke kelompok masing-masing untuk RPP MQ, 9.2.17.18



Page 34



mengajarkan hasil berbelanja kepada penunggu “toko” dan saling meneliti antar anggota kelompok. 5) Mengkomunikasikan: a) Secara bergantian masing-masing kelompok menyampaikan informasi seputar perbelanjaannya c. Kegiatan Penutup (20 menit) 1) Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. 2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 6) Salah seorang siswa diminta memimpin doa



2. Pertemuan ke dua : 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru mengecek kesiapan kelas dan kesiapan anak didik 2) Untuk kelas yang sangat kotor, maka siswa diminta membersihkan dahulu 3) Salah satu siswa di minta untuk memimpin doa 4) Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.. 5) Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. 6) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 7) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan 8) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. b. Kegiatan Inti (85 menit)  Mengamati ( pertemuan pertama )  Menanya ( pertemuan pertama )  Eksplorasi - Masing-masing kelompok membuat narasi tentang kisah Nabi Ibrahim  Asosiasi - Masing-masing kelompok menghubungkan kisah nabi Ibrahim dengan materi pembelajaran  Mengkomunikasikan: - Secara bergantian masing-masing siswa menceritakan kisah pengorbanan Nabi Ibrahim a.s. d. Kegiatan Penutup (20 menit)



1) Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. 2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 6) Salah seorang siswa diminta memimpin doa



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 35



I. Penilaian a. Sikap spiritual o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Penilaian Diri : Lembar penilaian diri : Lampiran 1 : Saat pembelajaran hampir selesai



b. Sikap sosial o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Observasi : Jurnal : Lampiran 2 : Saat pembelajaran berlangsung



c. Pengetahuan o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Tertulis : Pilihan ganda : Lampiran 3 : Saat pembelajaran selesai



d. Keterampilan o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Bercerita kisah nabi Ibrahim : Unjuk kerja : Lampiran 4 : Saat pembelajaran pada pertemuan ke dua



e. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: • pembelajaran ulang • bimbingan perorangan • belajar kelompok • pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial (lampiran 5) f. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. Format kegiatan pengayaan (lampiran 6)



Salatiga, Januari 2018 Mengetahui Kepala SMPN 5 Salatiga



Dwi Hartati,S.Si.,M.Pd NIP. 19650123 198501 1 001



RPP MQ, 9.2.17.18



Guru Mapel PAI dan BP



Mustaqimah,S.Ag. NIP.19701019 199802 2 003



Page 36



Lampiran 1: Lembar observasi sikap spiritual Butir Sikap No.



Nama Siswa



Menjawab salam



Berdoa sblm pelajaran



Berdoa ssdh pelajaran



1 



2 Dst.



5. Skor penilaian : Nilai 1 jika tidak menjawab salam/tidak berdoa Nilai 2 jika menjawab salam / berdoa sambil bergurau Nilai 3 jika menjawab salam / berdoa sambil mengerjakan kegiatan yang lain Nilai 4 jika menjawab salam / berdoa dengan baik,khusyuk



Lampiran 2: Jurnal sikap sosial Petunjuk: 1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan. 2. Pengisian jurnal dengan caramenuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. ( sesuai karakter yang diharapkan, yakni kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) 3. Berikut format jurnal sikap. Sikap sosial yang diobservasi No.



Nama siswa Toleransi



Kerjasama Keberanian



Santun



1 



2 Dst.



Lampiran 3 : Soal-soal tes tulis Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan menyilang huruf A, B, C atau D yang paling benar ! Indik ator



Instrument soal Tujuan



Soal



Nomor soal



Kunci jwb



Skor nilai



E.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 37



Lampiran 4: Instrumen Penilaian keterampilan 4.10.1. Mendemontrasikan tata cara penyembelihan hewan. 4.10.2. Membuat laporan praktik pelaksanaan praktik penyembelihan hewan Rubrik penilaian unjuk kerja : No.



Aspek yang Dinilai



1.



Kesesuaian dengan tema.



2.



Kerjasama dan kesopanan



3.



Hasil laporan



4.



Ketepatan waktu Skor Maksimum Nilai



Skor 3 = Sangat relevan 2 = Relevan 1 = Kurang relevan 3 = Semua terlibat dalam sosiodrama 2 = lebih dari 1/2 terlibat dalam sosiodrama 1 = kurang dari ½ yang terlibat dalam sosiodrama 3 = Sangat baik 2 = Baik 1 = Sedang 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang 12 total skor perolehan Nilai   100 total skor maksimum



Lampiran5 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran remedial. Sekolah : SMP …………………. Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester : VII/Dua Materi Remedial : 1. … 2. … Waktu Pemb. Remedial : … Waktu Ulangan Remedial :… Ketuntasan Belajar :… KD yang Bentuk Nilai Nilai No. Nama Siswa Tidak Pembelajaran Hasil UH Tuntas Remedial Remedial 1



Ket.



2 dst. Lampiran6 :Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran pengayaan. Sekolah : SMP … Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas/Semester : VII /Satu Materi Pengayaan : 1. … Waktu Pengayaan :… Waktu Ulangan :… Ketuntasan Belajar :… Nilai No. Nama Siswa Bentuk Pengayaan UH. 1 2 RPP MQ, 9.2.17.18



Nilai Tes Pengayaan



Page 38



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: : : : :



SMP Negeri 5 Salatiga Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti IX (Sembilan) / 2 (dua) Sejarah Tradisi Islam Nusantara 2 Kali Pertemuan (6 Jam Pelajaran)



A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi KD Indikator 1.13 Meyakini bahwa tradisi Islam 1.13.1 Meyakini ajaran Islam adalah yang paling Nusantara sebagai bukti sempurna ajaran Islam dapat 1.13.2 Meyakini agama Islam menghargai tradisi mengakomodir nilai-nilai Nusantara sosial budaya masyarakat. 2.13 Menghayati perilaku peduli 2.13.1 Menghormati tradisi Islam Nusantara sebagai lingkungan sebagai warisan budaya yang sangat berharga implementasi dari 2.13.2 Memiliki kepedulian dengan mengikuti dan mempelajari sejarah tradisi berpartisipasi aktif dalam sebuah kegiatan Islam Nusantara keagamaan di lingkungan sekitar 2.13.3 Memiliki kepedulian dengan ikut mengembangkan budaya Islam supaya sesuai dengan perkembangan zaman 3.13 Memahami sejarah tradisi 3.13.1 Menjelaskan tradisi Nusantara sebelum Islam Islam Nusantara. 3.13.2 Menyebutkan pengaruh kebudayaan hindu budha dalam kebudayaaan Indonesia 3.13.3 Menyebutkan Seni Islam yang berkembang di Nusantara 3.13.4 Menyebutkan tradisi atau budaya Islam yang berkembang di Nusantara 3.13.5 Menyebutkan hikmah dari Tradisi Islam Nusantara 4.13 Menyajikan sejarah dan 4.13.1 Menyusun karya tulis tentang seni dan tradisi perkembangan tradisi Islam di sekitar lingkungan rumah yang bernuansa Nusantara. Islam. 4.11.2 Memaparkan hasil karya tulis di depan kelas. C. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran dengan pendekatan saintifik, peserta didik mampu : Pertemuan pertama KD: 1.11 RPP MQ, 9.2.17.18



Page 39



1.13.1 Meyakini ajaran Islam adalah yang paling sempurna 1.13.2 Meyakini agama Islam menghargai tradisi Nusantara KD: 2.11 2.13.1 Menghormati tradisi Islam Nusantara sebagai warisan budaya yang sangat berharga 2.13.2 Memiliki kepedulian dengan mengikuti dan berpartisipasi aktif dalam sebuah kegiatan keagamaan di lingkungan sekitar 2.13.3 Memiliki kepedulian dengan ikut mengembangkan budaya Islam supaya sesuai dengan perkembangan zaman KD: 3.11 3.11.1 Menjelaskan tradisi Nusantara sebelum Islam dengan benar. 3.11.2 Menyebutkan pengaruh kebudayaan hindu budha dalam kebudayaaan Indonesia dengan benar. 3.11.3 Menyebutkan Seni Islam yang berkembang di Nusantara dengan benar. 3.11.4 Menyebutkan tradisi atau budaya Islam yang berkembang di Nusantara dengan benar. 3.11.5 Menyebutkan hikmah dari Tradisi Islam Nusantara dengan benar. Pertemuan kedua KD: 1.11 1.13.1 Meyakini ajaran Islam adalah yang paling sempurna 1.13.2 Meyakini agama Islam menghargai tradisi Nusantara KD: 2.11 2.13.1 Menghormati tradisi Islam Nusantara sebagai warisan budaya yang sangat berharga 2.13.2 Memiliki kepedulian dengan mengikuti dan berpartisipasi aktif dalam sebuah kegiatan keagamaan di lingkungan sekitar 2.13.3 Memiliki kepedulian dengan ikut mengembangkan budaya Islam supaya sesuai dengan perkembangan zaman KD: 4.11 4.11.1. Menyusun karya tulis tentang seni dan tradisi di sekitar lingkungan rumah yang bernuansa Islam dengan benar. 4.11.2. Memaparkan hasil karya tulis di depan kelas dengan benar. 



Karakter yang diharapkan : - Menjawab salam dengan baik - Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran - Toleransi, saling menghormati pendapat teman - Kerjasama - Keberanian berpendapat dan menyampaikan presentasi - Santun - Menjaga kebersihan



D. Materi Pembelajaran 1. Materi pembelajaran reguler Pertemuan pertama a. Tradisi Nusantara Sebelum Islam b. Pengaruh Kebudayaan Hindu Budha Dalam Kebudayaaan Indonesia c. Seni Islam Yang Berkembang Di Nusantara d. Tradisi Atau Budaya Islam Yang Berkembang Di Nusantara e. Hikmah Dari Tradisi Islam Nusantara Pertemuan kedua a. Macam dan ragam seni Islam di Nusantara. b. Macam dan ragam tradisi Islam di Nusantara. 2. Materi pembelajaran pengayaan a. Memberikan nuansa baru terhadap perkembangan kepercayaan yang sudah ada. b. Meneladani para tokoh penyebar agama Islam yang lebih terkenal dengan walisongo. RPP MQ, 9.2.17.18



Page 40



c. Memanfaatkan peninggalan sejarah, termasuk situs-situs peninggalan para ulama, baik berupa makam, masjid, maupun peninggalan sejarah lainnya. d. Menambah wawasan tentang keislaman sehingga mampu meneruskan dan mempertahankan perjuangan Umat islam. e. Menambah rasa persatuan dan kesatuan, nasionalisme, pemberani serta solidaritas umat Islam seperti yang dicontohkan oleh tokoh-tokoh terdahulu dalam mengusir penjajah. f. Mengetahui akulturasi budaya antara Islam dan kebudayaan lokal yang tidak bertentangan dengan ajaran Islam 3. Materi pembelajaran remedial Pembelajaran ulang “Menelusuri Tradisi Islam di Nusantara” E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model Pembelajaran 3. Tehnik



: Saintifik/kontekstual : Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) menguraikan hikmah Sejarah Tradisi Islam di Nusantara. : Diskusi Kelompok



F. Media dan Bahan 1. Media Video/film :“Sejarah Tradisi Islam di Nusantara” 2. Bahan a. Kertas manila/plano sejumlah kelompok dalam kelas b. Spidol berwarna c. Isolasi/lem d. Post it G. Sumber Belajar 1. Al-Qur’anul Karim 2. Buku siswa : Muhammad Ahsan, Sumiyati, dan Mustahdi, 2016, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX (Edisi Revisi 2016), Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Situs internet : You Tube H. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (15 menit) 1) Guru mengecek kesiapan kelas dan kesiapan anak didik 2) Untuk kelas yang sangat kotor, maka siswa diminta membersihkan dahulu 3) Salah satu siswa di minta untuk memimpin doa 4) Mengucap salam, meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa 5) Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.. 6) Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. 7) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 8) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan 9) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. b. Kegiatan Inti (85 menit) 1) Stimulasi a) Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan “Sejarah Tradisi Islam di Nusantara”. b) Siswa membaca buku teks tentang Sejarah Tradisi Islam di Nusantara. c) Siswa mengajukan pertanyaan dari isi materi yang sudah dibaca 2) Identifikasi masalah a) Siswa mencari nilai-nilai dari seni dan tradisi Nusantara apa yang sesuai dengan ajaran Islam b) Siswa mencari nilai-nilai dari seni tradisi apa yang tidak sesuai dengan ajaran Islam RPP MQ, 9.2.17.18



Page 41



3)



4)



5)



6)



c) Siswa mencari bagaimana sikap yang benar terhadap nilai-nilai luhur yang dimiliki dari seni tradisi Nusantara Mengumpulkan data a) Mengumpulkan data dan fakta nilai-nilai murni ajaran Islam. b) Mengumpulkan data dan fakta (nama kesenian dan tradisi da nasal daerah) dari nilai-nilai dari seni Tradisi Nusantara yang sesuai dan tidak sesuai dengan ajaran Islam. c) Mengumpulkan data dan fakta pendapat para tokoh dan ulama tentang seni dan Tradisi Islam di Nusantara. Pengolahan data a) Mendiskusikan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) nilai-nilai murni ajaran Islam b) Mendiskusikan data dan fakta (nama kesenian dan tradisi da nasal daerah) dari nilai-nilai dari seni Tradisi Nusantara yang sesuai dan tidak sesuai dengan ajaran Islam. c) Mendiskusikan data dan fakta pendapat para tokoh dan ulama tentang seni dan Tradisi Islam di Nusantara. Pembuktian a) Siswa menyimpulkan tentang nilai-nilai murni ajaran Islam b) Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang nilai-nilai dari seni Tradisi Nusantara yang sesuai dan tidak sesuai dengan ajaran Islam di depan kelompok lain c) Tanggapan dari kelompok lain d) Guru menanggapi Menarik kesimpulan a) Guru menyaring hasil presentasi dari tiap kelompok b) Guru menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi dari masing – masing kelompok



c. Kegiatan Penutup (20 menit) 1) Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. 2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 6) Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa penutup majlis 7) Guru meminta peserta didik untuk merapikan dan membersihkan kelas untuk pembelajaran berikutnya 3.



Pertemuan Kedua: 3 JP a. Kegiatan Pendahuluan (menit) 1) Guru mengecek kesiapan kelas dan kesiapan anak didik 2) Untuk kelas yang sangat kotor, maka siswa diminta membersihkan dahulu 3) Salah satu siswa di minta untuk memimpin doa 4) Guru mengondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.. 5) Guru mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan. 6) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan. 7) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan 8) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan b.Kegiatan Inti (menit) 1) Mengamati Peserta didik membaca materi Sejarah Tradisi Islam di Nusantara di buku siswa 2) Menanya



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 42



Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hal- hal yang belum jelas dari bacaan 3) Eksplorasi (mencoba/mencari informasi) Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk merencanakan tindakan yang akan mereka lakukan terkait dengan materi yang dipelajari 4) Mengasosiasi/menalar a) Masing-masing siswa membuat peta konsep dari hasil diskusi melalui karya tulis b) Masing-masing siswa menyimpulkan hasil diskusi 5) Mengkomunikasi Masing-masing kelompok secara bergilir mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas. c. Kegiatan Penutup (menit) 1) Guru menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan kegiatan pembelajaran. 2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram 3) Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 4) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 5) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. I. Penilaian a. Sikap spiritual o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Observasi : Lembar observasi : Lampiran 1 : Saat pembelajaran berlangsung



b. Sikap sosial o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Observasi : Jurnal : Lampiran 2 : Saat pembelajaran berlangsung



c. Pengetahuan o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Tertulis : Uraian : Lampiran 3 : Saat pembelajaran selesai



d. Keterampilan o Tehnik penilaian o Bentuk instrument o Contoh butir instrument o Waktu pelaksanaan



: Produk : Peta konsep : Lampiran 4 : Saat pembelajaran pada pertemuan ke dua



a. Pembelajaran Remedial Pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk: • pembelajaran ulang • bimbingan perorangan • belajar kelompok • pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Format kegiatan pembelajaran dan hasil penilaian remedial (lampiran 5)



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 43



b. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber. Format kegiatan pengayaan (lampiran 6)



Salatiga, Januari 2018 Mengetahui Kepala SMPN 5 Salatiga



Dwi Hartati,S.Si.,M.Pd NIP. 19650123 198501 1 001



RPP MQ, 9.2.17.18



Guru Mapel PAI dan BP



Mustaqimah,S.Ag. NIP.19701019 199802 2 003



Page 44



Lampiran 1: Lembar observasi sikap spiritual Petunjuk: 1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan lembar observasi dilakukan di setiap pertemuan. 2. Pengisian lembar observasi dengan cara menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. 3. Berikut format jurnal sikap. Butir Sikap No.



Nama Siswa



Menjawab salam



Berdoa sblm pelajaran



Berdoa ssdh pelajaran



1 



2 Dst.



Skor penilaian : Nilai 1 jika tidak menjawab salam/tidak berdoa Nilai 2 jika menjawab salam / berdoa sambil bergurau Nilai 3 jika menjawab salam / berdoa sambil mengerjakan kegiatan yang lain Nilai 4 jika menjawab salam / berdoa dengan baik,khusyuk



Lampiran 2: Jurnal sikap sosial Petunjuk: 1. Pengamatan sikap dengan observasi menggunakan instrumen jurnal dilakukan di setiap pertemuan. 2. Pengisian jurnal dengan caramenuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. ( sesuai karakter yang diharapkan, yakni kerjasama, toleransi, keberanian, santun ) 3. Berikut format jurnal sikap. Sikap sosial yang diobservasi No.



Nama siswa Toleransi



Kerjasama Keberanian



Santun



1 2







Dst. Lampiran 3 : Soal-soal tes tulis Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jelas! N0 Indicator Soal Kunci jawaban 3.11.1 Menjelaskan Bagaimanakah tradisi Sudah ada tradisi hindu tradisi Nusantara sebelum budha. Nusantara kedatangan Islam? Setelah Islam terjadilah sebelum akulturasi tradisi Islam Islam dengan dengan hindu budha. benar. 3.11.2 Menyebutkan Sebutkan 2 pengaruh Seni rupa pengaruh kebudayaan hindu budha Seni ukir kebudayaan dalam kebudayaan Seni tari hindu budha Indonesia! dalam RPP MQ, 9.2.17.18



skor 2



2



Page 45



kebudayaaan Indonesia dengan benar. 3.11.3 Menyebutkan Seni Islam yang berkembang di Nusantara dengan benar. 3.11.4 Menyebutkan tradisi atau budaya Islam yang berkembang di Nusantara dengan benar. 3.11.5 Menyebutkan hikmah dari Tradisi Islam Nusantara dengan benar.



Sebutkan 2 seni Islam yang berkembang di Nusantara!



Seni kaligrafi Seni Musik ( hadrah, rebana… ) Seni tari ( saman, zipin … ) Wayang



2



Sebutkan 2 tradisi/budaya Islam Nusantara !



Halal bi halal Dogderan Sekaten Tabuik Grebeg maulud Grebeg besar



2



Sebutkan 2 hikmah tradisi Islam Nusantara!



Mengetahui sejarah tradisi Islam nusantara Islam dapat membaur di masyarakat Tradisi/budaya sebagai sarana dakwah



2



Nilai = jumlah skor X 10 = 10 X 10 = 100 Lampiran 4 : Instrumen Penilaian keterampilan Petunjuk: Buatlah peta konep tradisi Islam Nusantara! Rubrik penilaian produk: No.



Aspek yang Dinilai



1.



Paparan lengkap.



2.



Paparan mudah di fahami.



3.



Menyajikan dengan baik.



Skor 3 = Lengkap 2 = Cukup 1 = Kurang 3 = jelas 2 = Cukup jelas 1 = Kurang jelas 3 = Sangat baik 2 = Baik 1 = Kurang baik



Skor maksimum



9



Nilai 



RPP MQ, 9.2.17.18



total skor perolehan  100 total skor maksimum



Page 46



Lampiran5: Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran remedial. : SMP …………………. : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : VII/Dua : 1. … 2. … Waktu Pemb. Remedial :… Waktu Ulangan Remedial :… Ketuntasan Belajar :… KD yang Bentuk Nilai Nilai No. Nama Siswa Tidak Pembelajaran Hasil UH Tuntas Remedial Remedial 1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Remedial



Ket.



2 dst.



Lampiran 12: Format pelaksanaan dan hasil pembelajaran pengayaan. Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pengayaan Waktu Pengayaan Waktu Ulangan Ketuntasan Belajar No.



Nama Siswa



: SMP … : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti : VII /Satu : 1. … 2. … :… :… :… Nilai UH.



Bentuk Pengayaan



Nilai Tes Pengayaan



1 2 dst.



RPP MQ, 9.2.17.18



Page 47