![Ahmad Rifai - Laporan Praktik Simuasi Pembelajaran Terpadu [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/ahmad-rifai-laporan-praktik-simuasi-pembelajaran-terpadu.jpg)
5 0 5 MB
LAPORAN PRAKTIK MENGAJAR MATA KULIAH PEMBELAJARAN TERPADU (PDGK 4205)
Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK 4205) Sebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan Nilai Pada Program S-1 PGSD BI
OLEH : AHMAD RIFAI NIM. 857128977
UPBJJ 21/JAKARTA POKJAR CIAMPEL FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2021
KATA PENGANTAR
Alhamdullilah segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan Praktik Pembelajaran Terpadu di SD. Menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang di miliki penulis, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat diharapkan. Akhirnya, selesainya laporan ini tidak lepas dari peran dan bantuan yang telah diberikan berbagai pihak, baik langsung maupun tidak langsung. Pada kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada : 1. Ibu Wahyu Nur Hidayati, M.Pd, sebagai dosen yang telah membimbing hingga terselesainnya laporan praktik pembelajaran terpadu di SD ini. 2. Ibu Ade Fatimah, S.Pd selaku Kelapa Sekolah Dasar Negeri Tegalwaru I. 3. Ibu Sri Pujiningsih, S.Pd. selaku teman sejawat. 4. Kedua orang tua tercinta atas perhatian, dukungan dan do`anya serta saudarasaudaraku atas dorongan semangat dan bantuannya. 5. Siswa-siswi SD Negeri Tegalwaru I terutama Kelas VI yang telah membantu terlaksananya laporan ini. Semoga laporan ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Semoga ilmu yang di dapat dari laporan ini dapat bermanfaat dalam kehidupan dunia dan akhirat.
Cilamaya, 13 Juni 2021 Penulis,
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................
i
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ii
BAB I. PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang .............. ..........................................................
1
B. Hakikat Pembelajaran Terpadu di Sd ......................................
1
C. Tinjauan Mata Kuliah ..............................................................
2
D. Peta Kompetensi ......................................................................
3
BAB II. PRAKTIK DAN SIMULASI .......................................................
4
A. RPP I .......................................................................................
4
B. RPP II ......................................................................................
17
C. Lembar Penilaian dan Rekapitulasi .........................................
30
BAB III. PENUTUP .....................................................................................
50
A. Kesimpulan ..............................................................................
50
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
51
LAMPIRAN – LAMPIRAN ..........................................................................
52
ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Praktek pembelajaran saat ini masih berorientasi pada program. Para penyelenggara pendidikan masih memikirkan pada penyelesaian program-progaram yang telah dirancang sebelumnya. Sehingga guru dalam melaksanakan pembelajaran masih terkotak-kotak padahal seharusnya guru menyajikan konsep-konsep yang harus dipelajari dalam keterpaduan yang simultan. Guru sebagai penyelenggara pendidikan kurang memahami karakteristik perkembangan anak bahwa anak berkembang secara holistik, sehingga guru dalam pelaksanaan pembelajaran belum menggunakan model pembelajaran yang pas. Guru kurang memperhatikan nasib anak. Dengan kata lain siswa terabaikan oleh guru. Akibatnya perkembangan potensi anak mengalami berbagai hambatan. Anak belum mampu mempelajari hal-hal secara terpisah-pisah yang disajikan secara abstrak, karena hal ini tidak sesuai dengan karakteristik perkembangannya.Untuk itu diperlukan suatu alternatif pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak. Pembelajaran terpadu memberikan sumbangan bagi penyelenggara pendidikan yaitu sebagai alternatif pembaruan penyelenggaraan pembelajaran yang diharapkan mampu memantu anak untuk mengembangkan potensinya seoptimal mungkin.
B. Hakikat Pembelajaran Terpadu di SD Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa kajian dalam suatu mata pelajaran. Pembelajaran terpadu memberikan konsep belajar bermakna yang dipelajari melalui pengalaman langsung alami. Pembelajaran terpadu menyajikan berbagai konsep yang akan dipelajari secara terpadu. Hal ini akan sesuai dengan karakteristik perkembangannya sehingga anak akan belajar dengan mudah dan bermakna. Pembelajaran terpadu bertolak dari tema yang diambil dari lingkungan anak. Dengan demikian anak dapat mengeksplor tema-tema tersebut sehingga didapatkan suatu konsep pengetahuan yang utuh yang dekat dengan anak, sehingga anak akan leluasa dalam menggali pengetahuannya dan anak belajar dengan motivasi tinggi dan kondisi yang menyenangkan, sehingga potensinya dapat berkembang secara optimal. 1
Berdasarkan uraian di atas, siswa memiliki peran setral dalam proses pembelajaran yang mana hal itu merupakan salah satu karakteristik pembelajaran terpadu. Untuk itu bagi para penyelenggara pendidikan (guru) hendaknya memamami tentang
konsep
pembelajaran
terpadu
sehingga
nantinya
dapat
mengimplementasikannya dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari untuk mencapai perkembangan potensi anak secara maksimal.
C. Tinjauan Mata Kuliah Dewasa ini, dunia pendidikan telah banyak mengalami perubahan. Seiring dengan pemberlakuan kurikulum 2004 beserta sistem pelaksanaannya, komponenkomponen pembelajaran mengalami penyesuaian. Pendidikan untuk siswa merupakan fokus pengembangan pendidikan ke depan dengan kurikulum berbasis kompetensi sebagai strategi pengelolaan pendidikan. Salah satu konsekuensi dari pemberlakuan kurikulum 2004 adalah berbagai pendekatan pembelajaran yang memberikan situasi pembelajaran yang bermakna kepada siswa. Diyakini bahwa melalui pendekatan pembelajaran terpadu, siswa terutama siswa SD dapat berkembang sesuai dengan fitrahnya. Sebagai suatu pengetahuan, konsep pembelajaran terpadu sangat perlu diketahui dan dipahami para pendidik terutama para guru di SD. Dengan menguasai konsep Pembelajaran Terpadu di SD, guru-guru, khususnya yang mengajar di kelas 1, 2, dan 3 SD, mempunyai keterampilan untuk mengelola pembelajaran di kelas rendah dengan lebih efektif. Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu: 1. Menjelaskan hakikat dan model-model pembelajaran terpadu; 2. Menjelaskan prosedur umum pembelajaran terpadu di SD; 3. Menerapkan
komponen-komponen
keterampilan
dasar
mengajar
dalam
pembelajaran terpadu di SD; 4. Menyusun rancangan pembelajaran terpadu di SD; 5. Mengembangkan alat evaluasi dalam pembelajaran terpadu di SD; 6. Mempraktekkan pembelajaran terpadu di SD.
Sesuai dengan tujuan yang harus dicapai oleh para mahasiswa maka pembelajaran terpadu di SD ini dibagi menjadi 6 modul yang diorganisasikan seperti berikut : Modul 1 : Konsep Dasar Model-model Pembelajaran Terpadu. 2
Modul 2 : Prosedur Umum Pembelajaran Terpadu di SD. Modul 3 : Keterampilan Dasar Mengajar dalam Pembelajaran Terpadu di SD. Modul 4 : Rancangan Pembelajaran Terpadu di SD. Modul 5 : Penilaian dalam Pembelajaran Terpadu di SD. Modul 6 : Panduan Praktek Model-model Pembelajaran Terpadu di SD. Pada modul 6 merupakan panduan praktek pembelajaran terpadu yang wajib dilakukan oleh mahasiswa selama menempuh mata kuliah ini. Agar tujuan yang sudah ditetapkan dapat dicapai dengan baik, pelajarilah setiap modul dengan cermat, serta kerjakan latihan dan tes formatif yang ada pada setiap modul.
D. Peta Kompetensi
3
BAB II PRAKTIK DAN SIMULASI
A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I PETA JARING – JARING TEMATIK
4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: SDN Tegalwaru I
Kelas / Semester
: VI (Enam) / 1
Tema 1
: Selamatkan Makhluk Hidup
Sub Tema 2
: Hewan Sahabatku
Pembelajaran
: 1
Alokasi Waktu
: 1 Hari
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO KOMPETENSI DASAR (KD) 3.1 1
Menyimpulkan informasi 3.1.1 Menemukan ide pokok berdasarkan teks laporan dengan bantuan hasil pengamatan yang diagram. didengar dan dibaca.
IPA NO KOMPETENSI DASAR (KD)
1
3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan.
IPS NO KOMPETENSI DASAR (KD) 3.1 1
INDIKATOR
INDIKATOR 3.1.1 Mengklasifikasi hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya.
INDIKATOR
Mengidentifikasi 3.1.1 Menyebutkan kehidupan karakteristik geografis dan ekonomi dari dua kehidupan sosial budaya, negara terkait kondisi ekonomi, politik di wilayah geografisnya. ASEAN.
5
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah mendengarkan teks laporan yang dibacakan, siswa mampu menemukan ide pokok dengan bantuan diagram. 2. Setelah menemukan ide pokok dari teks yang dibacakan, siswa mampu mengembangkan ide pokok dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinci. 3. Setelah membaca teks, siswa mampu mengklasifikasi hewan berdasarkan cara perkembangbiakannya secara ovipar dan vivipar serta manfaatnya. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan hewan berdasarkan cara perkembangbiakan secara ovipar dan vivipar melalui tabel dan manfaatnya dengan benar. 5. Setelah membaca teks tentang ASEAN, siswa mampu menyebutkan kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan kehidupan ekonomi dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.
Karakter siswa yang diharapkan :
Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
C.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
Alokasi Waktu 10 menit
6
Kegiatan
Alokasi Waktu
Deskripsi Kegiatan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Inti
Pembiasaan Literasi
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk Hidup”. Integritas
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Membaca
15
menit.
Guru membawa gambar salah satu 150 jenis hewan yang sering dimanfaatkan menit sebagai bahan makanan, misalnya ikan. Guru mengajukan pertanyaan: ‘Apa yang kalian ketahui tentang hewan ini?’ ‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’ ‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan sebagai sumber makanan?’ Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang hewan. Communication Siswa diminta untuk membaca teks tentang hewan-hewan yang hidup di negara ASEAN yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit. Mandiri Setiap siswa kemudian menulis hewan yang ada di sekitar mereka, mengisi diagram Venn, dan mendiskusikan dengan teman kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif. Creativity and Innovation Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik (terdapat pada halaman penilaian). Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat 7
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Critical Thinking and Problem Solving
Setiap hewan memiliki kemampuan berkembang biak. Dengan berkembang biak, hewan dapat melestarikan jenisnya. Tahukah kamu bagaimana cara hewan berkembang biak? OVIPAR VIVIPAR Hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur disebut ovivar. Contoh: ayam dan jenis burung lainnya. Dapatkah kamu menyebutkan hewan ovivar lainnya.
Selain bertelur, ada juga hewan yang berkembang biak dengan cara melahirkan. Sapi, kucing dan gajah adalah contoh hewan yang berkembang biak dengan cara melahirkan. Dapatkah kamu menyebutkan hewan vivipar lainnya? Siswa menuliskan manfaat perkembangbiakan hewan secara vivipar dan ovipar kemudian disampaikan kepada teman kelasnya. Guru membimbing diskusi secara klasikal. Produk diagram Venn dan tulisan manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa. Daftar periksa ini disampaikan kepada siswa 8
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
agar mereka mengetahuinya. Daftar periksa ada pada halaman penilaian. Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaikan kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan ekonominya. Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan kembali apa yang dibacanya. Communication Guru memberikan penguatan tentang kehidupan ekonomi negara ASEAN. Pada pertemuan sebelumnya, siswa memilih dua negara ASEAN dan menuliskan kehidupan sosial budayanya. Untuk melengkapi informasi dua negara tersebut, siswa diminta untuk membandingkan negara-negara tersebut dari kehidupan ekonominya. Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya.
Produk diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang sudah disosialisasikan kepada siswa. Daftar periksa dapat dilihat di halaman penilaian. Pada kesempatan ini, guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan mendengarkan guru membaca teks laporan. Siswa harus menyimaknya dan mengisi diagram berikut. Communication
9
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Sebelum membaca teks, guru mengingatkan siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa semua siswa dapat mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan. Bebek
Bebek adalah unggas yang hidup di darat tetapi menyukai perairan. Penduduk Indonesia banyak memanfaatkan daging dan telur bebek untuk kebutuhan sehari-hari. Bulu bebek tidak pernah basah meskipun ia berenang dan menyelam. Hal itu karena bulunya memiliki kelenjar minyak. Lapisan minyak berguna untuk membuat suhu tubuh bebek tetap hangat di malam hari. Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata baku. Collaboration Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa. Communication Produk diagram dinilai dengan daftar periksa yang terdapat pada halaman penilaian. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa.
10
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Penutup
D.
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “llir-llir” Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
Alokasi Waktu
15 menit
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Gambar salah satu jenis hewan
E.
MATERI PEMBELAJARAN Membandingkan perkembangbiakan hewan yang ada di negara ASEAN menggunakan diagram Venn Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kehidupan ekonomi Mencatat ide pokok dari teks yang dibaca
F.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintifik
Metode
: Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
11
G.
PENILAIAN 1. Diskusi Siswa dinilai dengan rubrik saat berdiskusi
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria Total Nilai Siswa Penilaian (penskoran):
X10 12
2+3+1 Contoh:
6 =
12
X10 = 5 12
2. PENILAIAN KOGNITIF (Terlampir)
12
3. PENILAIAN PSIKOMOTORIK a. Bahasa Indonesia Diagram siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
b. IPS Diagram Venn dinilai dengan daftar periksa.
c. IPA Diagram Venn tentang perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa. Tulisan tentang manfaat perkembangbiakan hewan dinilai dengan daftar periksa.
Mengetahui Kepala Sekolah
Cilamaya Wetan, ...…………. 2020 Guru Kelas VI
ADE FATIMAH, S.Pd NIP. 19590408 199005 2 002
AHMAD RIFAI
13
Lampiran Penilaian Kognitif A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C ATAU D PADA JAWABAN YANG BENAR! 1. Negara yang punya julukan negeri gajah putih adalah negara …. a. Malaysia b. Thailand c. Kamboja d. Vietnam 2. Komodo adalah hewan khas yang ada di negara …. a. Indonesia b. Australia c. Brunei Darussalam d. Myanmar 3. Indonesia dikaruniai beraneka ragam jenis hewan, diantaranya disebabkan oleh …. a. Indonesia memiliki banyak tambang emas b. Indonesia terletak di samudra pasifik c. Indonesia tidak rawan bencana d. Indonesia memiliki iklim tropis 4. Contoh hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur adalah …. a. Katak, ayam dan marmut b. Kucing, sapi dan kerbau c. Elang, bebek dan kucing d. Angsa, cicak dan ayam 5. Hewan yang berkembangbiak dengan cara bertelur disebut …. a. Ovipar b. Vivipar c. Ovivipar d. Ovovivipar 6. Tujuan hewan berkembang biak adalah untuk …. a. Bisa menguasai alam b. Menjadi yang paling banyak c. Melestarikan jenisnya d. Memperoleh banyak makanan 7. Kelinci dan kucing adalah termasuk hewan …. a. Ovipar b. Vivipar c. Ovivopar d. Ovovivipar 8. Hewan yang bekermbangbiak dengan cara bertelur dan beranak contohnya adalah …. a. Macan b. Ular 14
c. Kupu-kupu d. Jangkrik 9. Kawasan Asia Tenggara menjadi kawasan yang punya lokasi sangat strategis, karena menjadi jembatan penghubung jalur laut antara …. a. Negara Asia Timur, Afrika dengan Amerika b. Negara Asia Barat, Asia Selatan dengan Asia Timur c. Negara Asia Barat dan Asia Timur d. Negara Asia barat dengan Asia Selatan 10. Sungai Mekong terdapat di negara …. a. Vietnam b. Filipina c. Malaysia d. Indonesia B. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR! 1. 2. 3. 4. 5.
Sebagian besar wilayah Indonesia adalah …. Hewan yang berkembangbiak dengan cara beranak disebut …. Hewan Ovovivipar adalah hewan yang berkembang biak dengan cara …. Ide pokok yang terletak diawal disebut kalimat..... Negara di kawasan Asia Tenggara yang memiliki pendapatan perkapita paling tinggi adalah ….
C. KUNCI JAWABAN Pilihan Ganda 1. b. Thailand 2. a. Indonesia 3. d. Indonesia memiliki iklim tropis 4. d. Angsa, cicak dan ayam 5. a. Ovipar 6. c. Melestarikan jenisnya 7. b. Vivipar 8. b. Ular 9. b. Negara Asia Barat, Asia Selatan dengan Asia Timur 10. d. Kamboja URAIAN 1. Lautan 2. Vivipar 3. Bertelur dan Beranak 4. Diawal paragraf, 5. Brunei Darussalam
15
LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4.
NAMA NIM TEMPAT MENGAJAR JUMLAH SISWA
: Ahmad Rifai : 857 128 977 : SD Negeri Tegalwaru : 33
Refleksi Komponen 1. Bagaimana cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terpadu? Jawab : Dengan cara menyusun dan mengembangkan materi-materi pembelajaran dari ketiga mata pelajaran sehingga saling terkait dan terpadu di dalam sebuah tema 2. Apa yang saya rasakan saat melakukan praktik Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri? Jawab : Saya merasa senang karena siswa saya lebih mudah memahami materi yang saya sampaikan. 3. Masalah atau kendala apa yang saya alami saat melakukan praktik Pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri? Jawab : Dalam menyampaikan materi yang ada kaitannya dengan Bahasa Indonesia saya perlu waktu agak lebih banyak. 4. Bagaimana reaksi atau kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktik Pembelajaran Terpadu di kelas? Jawab : Secara keseluruhan semua siswa antusias dengan system pembelajaran seperti ini karena siswa lebih aktif dan mereka sangat senang. 5. Apa komentar atau saran teman sejawat/kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktik melaksanakan pembelajaran terpadu? Jawab : Alhamdulillah teman sejawat saya dan kepala sekolah sangat mengapresiasi pada saat saya melakukan pembelajaran ini.
16
B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) II PETA JARING – JARING TEMATIK
17
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: SDN Tegalwaru I
Kelas / Semester
: VI (Enam) / 1
Tema 2
: Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1
: Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran
: 1
Alokasi Waktu
: 1 Hari
KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia NO 1
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 3.4 Menggali informasi penting 3.4.1 Menyebutkan informasi dari buku sejarah penting menggunakan menggunakan aspek apa, di aspek apa, di mana, mana, kapan, siapa, kapan, siapa, mengapa, mengapa, dan bagaimana. dan bagaimana pada peta pikiran.
IPA NO 1
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 3.3 Mengalisis cara makhluk 3.3.1 Menyebutkan ciri-ciri hidup menyesuaikan diri tumbuhan terkait dengan lingkungan. habitatnya.
IPS NO 1
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 3.4 Memahami makna 3.4.1 Menyebutkan proklamasi kemerdekaan, Proklamasi upaya mempertahankan Kemerdekaan. kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.
makna
18
B.
TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dengan tepat. 2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan dengan detail. 3. Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan makna Proklamasi Kemerdekaan dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan dan mempresentasikan makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. 5. Setelah mengamati tumbuhan dan habitatnya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri tumbuhan terkait habitatnya. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri satu jenis tumbuhan terkait habitatnya.
Karakter siswa yang diharapkan :
C.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Religius Nasionalis Mandiri Gotong Royong Integritas
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
Alokasi Waktu 10 menit
19
Kegiatan
Inti
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Persatuan dalam Perbedaan”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam kelas.
Guru mengajukan pertanyaan:
‘Kapan bendera dikibarkan?’
‘Apa makna bendera Merah Putih bagi Indonesia?’ Siswa diminta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks proklamasi selama satu menit. Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi secara aktif. Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian, memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
Merah
35 Menit X 30 JP
Putih
20
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawabanjawaban yang ada. Siswa kemudian membaca teks tentang Proklamasi Kemerdekaan dan mengisi peta pikiran. Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa aktif. Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Guru meminta satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya. Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam bentuk tulisan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikannya di kelompok masing-masing. Produk dinilai dengan daftar periksa dan disosialisasikan kepada siswa. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca ulang teks tentang Proklamasi Kemerdekaan dan menuliskan maknanya bagi bangsa Indonesia. Guru membimbing diskusi secara klasikal dan memberikan penguatan. 1. Sebagai Puncak Perjuangan Indonesia
21
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
2.
3.
4.
5.
Alokasi Waktu
Bangsa Indonesia telah dijajah selama bertahun-tahun oleh negara-negara Eropa sampai Jepang. Penduduk dengan latar belakang yang berbeda bersatu untuk melawan penjajah. Proklamasi Kemerdekaan merupakan hasil dari perjuangan para pahlawan. Pengakuan Kepada Dunia Luar Dengan membacakan teks proklamasi, Indonesia mengumumkan kepada dunia luar bahwa Indonesia adalah negara yang merdeka. Pengakuan ini (de facto) diikuti oleh pengakuan dari negara lain (de jure). Menaikkan Martabat Bangsa Pembacaan teks proklamasi memberikan pesan kepada negara lain bahwa Indonesia adalah negara yang bebas dari penjajahan, negara yang memiliki martabat, dan negara yang mandiri. Perjuangan sebagai Negara Baru Indonesia adalah negara yang dibangun oleh rakyat dan untuk rakyat. Negara Indonesia adalah negara mandiri yang tidak tergantung kepada negara lain. Tonggak Sejarah Negara Indonesia Pembacaan teks proklamasi merupakan awal dari masa kemerdekaan Indonesia yang terbebas dari belenggu penjajahan. Siswa menuliskan paling sedikit tiga makna Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Guru mengajak siswa untuk mendiskusikannya dan
22
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
memberikan saran apabila dibutuhkan. Produk dinilai dengan menggunakan daftar periksa dan disosialisasikan kepada siswa. Setiap siswa membaca teks tentang Bunga Teratai.
Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan sekolah. Guru telah menyiapkan beberapa pos. Pada setiap pos sudah tersedia berbagai jenis tumbuhan atau gambar tumbuhan beserta informasi tentang cara tumbuhan tersebut beradaptasi. Tugas setiap kelompok adalah mengumpulkan informasi sebanyak mungkin, mencatatnya, dan mendiskusikannya dalam kelompok. Guru meminta siswa memilih satu jenis tanaman dan membuat catatan tentang ciri tanaman tersebut serta bagaimana tanaman tersebut beradaptasi. 23
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Penutup
D.
Alokasi Waktu
Siswa kemudian menulis laporan berdasarkan informasi pada peta pikiran. Siswa mempresentasikan hasil temuan mereka di depan kelas. Tugas dinilai dengan daftar periksa dan disosialisasikan kepada siswa. Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa. Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Menyanyikan lagu daerah “Bubuy Bulan”
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
15 menit
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
24
E.
F.
Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
Jenis-jenis tumbuhan dan habitatnya
Bendera Merah Putih
MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan informasi penting dari teks dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran.
Menuliskan makna proklamasi kemerdekaan dalam kehidupan seharihari
Mengamati ciri tumbuhan dan habitatnya
METODE PEMBELAJARAN
G.
Pendekatan Metode
: Saintifik : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Penilaian 1. Diskusi Guru menilai siswa saat diskusi dengan menggunakan rubrik.
2. Penilaian Kognitif (Terlampir) 25
3. Penilaian Pskomotor a. Bahasa Indonesia Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
b. IPS Tugas dinilai dengan daftar periksa.
c. IPA Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa
Mengetahui Kepala Sekolah
Cilamaya Wetan, ................. 2020 Guru Kelas VI
ADE FATIMAH, S.Pd NIP. 19690408 199005 2 002
AHMAD RIFAI
26
Lampiran Penilaian Kognitif A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C ATAU D PADA JAWABAN YANG BENAR! 1. Proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia dibacakan pada tanggal …. a. 8 Oktober 1928 b. 28 Oktober 1945 c. 17 Agustus 1945 d. 20 Nopember 1945 2. Penyusun teks proklamasi kemerdekaan Indonesia adalah …. a. Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta dan Mr. Moh Roem b. Ir. Soekarno, Sayuti Melik dan Drs. Moh. Hatta c. Ir. Soekarno, Ki Hajar Dewantara dan Sukarni d. Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta dan Mr. Achmad Soebardjo 3. Teks proklamasi dibacakan di jalan …. a. Merdeka Selatan No. 45 b. Pegangsaan Timur No. 56 c. Panglima Soedirman No. 46 d. Ahmad Yani No. 27 4. Dua kota di Jepang yang di bom atom oleh sekutu pada tanggal 6 Agustus 1945 adalah kota …. a. Hisorhima b. Nagasaki c. Tokyo d. Kyoto 5. Pembacaan teks proklamasi oleh Ir. Soekarno disambut rakyat dengan …. a. Gelisah dan khawatir b. Gembira dan sukacita c. Gembira namun takut d. Sedih dan marah 6. Sikap para pejuang kemerdekaan yang perlu kita teladani diantaranya adalah …. a. Mengunggulkan daerah masing-masing b. Berdebat memilih pemimpin Indonesia c. Mengutamakan pendapat generasi tua d. Bersatu dalam semua perbedaan 7. Ciri khusus yang dimiliki oleh makhluk hidup untuk menyesuaikan diri dengan lingkungannya dinamakan …. a. Fotosintesis b. Respirasi c. Adaptasi d. Aspirasi 8. Contoh ciri khusus yang dimiliki tumbuhan teratai adalah …. a. Akar menjulang tinggi b. Memiliki batang berongga c. Memiliki daun yang runcing d. Mempunyai bunga yang berbau busuk 27
9. Contoh tumbuhan yang memiki ciri khusu berupa batang yang berduri adalah …. a. Ketela pohon, salak dan mangga b. Salak, mawar dan kaktus c. Mawar, melati dan anggrek d. Kaktus, jati dan bambu 10. Tumbuhan yang hidup di daerah gurun dinamakan tumbuhan …. a. Higrofit b. Xerofit c. Aerofit d. Hidrofit
B. JAWABLAH PERTANYAAN-PERTANYAAN BERIKUT INI DENGAN BENAR! 1. Teks proklamasi kemerdekaan Indonesia ditulis di rumah …. 2. Teks proklamasi kemerdekan Indonesia ditandatangi oleh Ir. Soekarno dan Drs. Moh Hatta atas nama …. 3. Tumbuhan yang sebagian tubuhnya ada di permukaan air dinamakan tumbuhan …. 4. Tumbuhan xerofit adalah tumbuhan yang hidupnya di daerah yang …. 5. Teratai dan enceng gondok adalah tumbuhan yang hidupnya di …. C. KUNCI JAWABAN Pilihan Ganda 1. c. 17 Agustus 1945 2. d. Ir. Soekarno, Drs. Moh. Hatta dan Mr. Achmad Soebardjo 3. b. Pegangsaan Timur No. 56 4. b. Hisroshima dan Nagasaki 5. b. Gembira dan sukacita 6. d. Bersatu dalam semua perbedaan 7. c. Adaptasi 8. b. Memiliki batang berongga 9. b. Salak, mawar dan kaktus 10. b. Xerofit Uraian 1. Laksamana Tadashi Maeda 2. Bangsa Indonesia 3. Hidrofit 4. Kering 5. Air
28
LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN 1. 2. 3. 4.
NAMA NIM TEMPAT MENGAJAR JUMLAH SISWA
: Ahmad Rifai : 857 128 977 : SD Negeri Tegalwaru : 33
Refleksi Komponen 1. Bagaimana cara saya memilih Tema untuk pembelajaran terpadu? Jawab : Dengan cara menyusun dan mengembangkan materi-materi pembelajaran dari ketiga mata pelajaran sehingga saling terkait dan terpadu di dalam sebuah tema 2. Apa yang saya rasakan saat melakukan praktik Pembelajaran Terpadu di kelas saya sendiri? Jawab : Saya merasa senang karena siswa saya lebih mudah memahami materi yang saya sampaikan. 3. Masalah atau kendala apa yang saya alami saat melakukan praktik Pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri? Jawab : Dalam menyampaikan materi yang ada kaitannya dengan Bahasa Indonesia saya perlu waktu agak lebih banyak. 4. Bagaimana reaksi atau kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktik Pembelajaran Terpadu di kelas? Jawab : Secara keseluruhan semua siswa antusias dengan system pembelajaran seperti ini karena siswa lebih aktif dan mereka sangat senang. 5. Apa komentar atau saran teman sejawat/kepala sekolah terhadap penampilan saya saat praktik melaksanakan pembelajaran terpadu? Jawab : Alhamdulillah teman sejawat saya dan kepala sekolah sangat mengapresiasi pada saat saya melakukan pembelajaran ini.
29
C. LEMBAR PENILAIAN DAN REKAPITULASI NILAI 1. RPP I
30
31
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU
1. 2. 3. 4. 5.
NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN
6. TEMA 7. WAKTU 8. TANGGAL
: AHMAD RIFAI : 857 128 977 : SDN TEGALWARU I : VI / I : 1. Bahasa Indonesia 2. Ilmu Pengetahuan Alam 3. Ilmu Pengetahuan Sosial : I (Selamatkan Makhluk Hidup) : 07.30 s.d selesai : 04 Juni 2021
PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.
1.
Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator 1.1
1
2
3
4
5
Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran
1.2
Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3
Merumuskan tujuan/indikator
5
Rata-rata butir 1 = A 2.
Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1
Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran
2.2
Menentukan dan mengembangkan alat bantu/media pembelajaran
2.3
Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B
3.
5
Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran Terpadu
3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran Terpadu
32
3.3
Menentukan alokasi waktu pembelajaran Terpadu
3.4
Menentukan cara-cara memotivasi siswa
5
Rata-rata butir 3 = C 4.
Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran Terpadu Rata-rata butir 4 = D 5.
4
Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1
Menentukanm prosedur dan jenis penilaian
5.2
Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6.
5
Tampilan dokumen rencana pembelajaran Terpadu 6.1
Kebersihan dan kerapian
6.2
Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
7.
5
Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik Rata-rata butir 7 = G
5
Nilai APKG 1 = R R=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷+𝐸+𝐹+𝐺 7
= 4,85
R = Rata-rata butir Mengetahui: Kepala Sekolah,
Cilamaya Wetan, 04 Juni 2021 Teman Sejawat,
ADE FATIMAH, S.Pd NIP.19690408 199005 2 002
SRI PUJININGSIH, S.Pd NIP. Menyetujui: Tutor,
WAHYU NUR HIDAYATI, M.Pd NIP. 198101162009022005 33
34
35
36
LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU
IDENTITAS 1. NAMA MAHASISWA 2. NIM 3. MATA PELAJARAN
4. TEMA 5. KELAS/SEMESTER
: Ahmad Rifai : 857 128 977 : 1. Bahasa Indonesia 2. Ilmu Pengetahuan Alam 3. Ilmu Pengetahuan Sosial : I (Selamatkan Makhluk Hidup) : VI / I
Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara sekala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
ASPEK YANG DIAMATI A. 1. 2. 3.
SKALA PENILAIAN 1 2 3 4 5
PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL Menarik perhatian/motivasi Memberikan acuan Membuat kaitan
Rata-rata KW =
WAKTU TAMPILAN
𝑵𝟏+𝑵𝟐+𝑵𝟑 𝟑
B. PENYAJIAN/KEGIATAN INTI 1. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi 2. Tanya jawab/pemberian penguatan 3. Pemberian tugas/latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses 4. Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan 𝑵𝟏+𝑵𝟐+𝑵𝟑+𝑵𝟒 Rata-rata KI = 𝟒
C. PENUTUP/KEGIATAN AKHIR 1. Peninjauan kembali 2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut 𝑵𝟏+𝑵𝟐 Rata-rata KK = 𝟐
4,6
4,75
5
37
KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA YANG TEREKAM: Sudah Bagus Sesuai RPP
Karawang, 04 Juni 2021 Tutor,
WAHYU NUR HIDAYATI, M.Pd NIP. 198101162009022005 Catatan: KW = Rata-rata nilai kegiatan awal KI = Rata-rata nilai kegiatan inti KK = Rata-rata nilai kegiatan akhir Nilai simulasi pembelajaran terpadu/K: 𝑲𝑾+𝑲𝑰+𝑲𝑲 K = = 𝟑 4,80
38
2. RPP II
39
40
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU
1. 2. 3. 4. 5.
NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN
6. TEMA 7. WAKTU 8. TANGGAL
: AHMAD RIFAI : 857 128 977 : SDN TEGALWARU I : VI / I : 1. Bahasa Indonesia 2. Ilmu Pengetahuan Alam 3. Ilmu Pengetahuan Sosial : II (Persatuan dalam Perbedaan) : 07.30 s.d selesai : 04 Juni 2021
PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan dgunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini.
1.
Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator 1.1
1
2
3
4
5
Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran
1.2
Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi
1.3
Merumuskan tujuan/indikator Rata-rata butir 1 = A
2.
5
Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1
Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran
2.2
Menentukan dan mengembangkan alat bantu/media pembelajaran
2.3
Memilih sumber belajar Rata-rata butir 2 = B
3.
5
Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu 3.1
Menentukan jenis kegiatan pembeljaran Terpadu
3.2
Menyusun langkah-langkah pembelajaran Terpadu
41
3.3
Menentukan alokasi waktu pembelajaran Terpadu
3.4
Menentukan cara-cara memotivasi siswa
5
Rata-rata butir 3 = C 4.
Merancang pengelolaan kelas
Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran Terpadu Rata-rata butir 4 = D 5.
4
Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1
Menentukanm prosedur dan jenis penilaian
5.2
Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6.
5
Tampilan dokumen rencana pembelajaran Terpadu 6.1
Kebersihan dan kerapian
6.2
Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
7.
5
Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
Kreativitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik Rata-rata butir 7 = G
5
Nilai APKG 1 = R R=
𝐴+𝐵+𝐶+𝐷+𝐸+𝐹+𝐺 7
=
4,85
R = Rata-rata butir Mengetahui: Kepala Sekolah,
Cilamaya Wetan, 04 Juni 2021 Teman Sejawat,
ADE FATIMAH, S.Pd NIP.19690408 199005 2 002
SRI PUJININGSIH, S.Pd NIP. Menyetujui: Tutor,
WAHYU NUR HIDAYATI, M.Pd NIP. 198101162009022005 42
43
44
45
LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU
IDENTITAS 1. NAMA MAHASISWA 2. NIM
3. MATA PELAJARAN
4. TEMA 5. KELAS/SEMESTER
: Ahmad Rifai : 857 128 977 : 1. Bahasa Indonesia 2. Ilmu Pengetahuan Alam 3. Ilmu Pengetahuan Sosial : II (Persatuan dalam perbedaan) : VI / I
Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara sekala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.
ASPEK YANG DIAMATI D. 4. 5. 6.
SKALA PENILAIAN 1 2 3 4 5
PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL Menarik perhatian/motivasi Memberikan acuan Membuat kaitan
Rata-rata KW =
WAKTU TAMPILAN
𝑵𝟏+𝑵𝟐+𝑵𝟑 𝟑
E. PENYAJIAN/KEGIATAN INTI 5. Penjelasan konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi 6. Tanya jawab/pemberian penguatan 7. Pemberian tugas/latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses 8. Ada supervisi saat siswa diberi tugas dan balikan 𝑵𝟏+𝑵𝟐+𝑵𝟑+𝑵𝟒 Rata-rata KI = 𝟒
F. PENUTUP/KEGIATAN AKHIR 3. Peninjauan kembali 4. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut 𝑵𝟏+𝑵𝟐 Rata-rata KK = 𝟐
4,6
4,75
5
46
KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA YANG TEREKAM: Sudah Bagus Sesuai RPP
Karawang, 04 Juni 2021 Tutor,
WAHYU NUR HIDAYATI, M.Pd NIP. 198101162009022005 Catatan: KW = Rata-rata nilai kegiatan awal KI = Rata-rata nilai kegiatan inti KK = Rata-rata nilai kegiatan akhir Nilai simulasi pembelajaran terpadu/K: 𝑲𝑾+𝑲𝑰+𝑲𝑲 K = = 𝟑 4,80
47
3. Rekap Penilaian LEMBAR PENILAIAN PEMBELAJARAN TERPADU Pokjar Kabupaten/Kota Propinsi UPBJJ-UT Mata Ujian
: Ciampel : Karawang : Jawa Barat : 21/Jakarta : PDGK4205
Nama Mahasiswa
: AHMAD RIFAI
NIM
: 857128977
Penilaian mata kuliah ini meliputi penilaian Rencana Pembelajaran Terpadu (2 RPP) dan Pelaksanaan Praktek dan Simulasinya. Penilaian akhir merupakan gabungan dari penilaian rekan sejawat dan tutor. Penggabungan nilai mengikuti langkah berikut ini: a. Merata-rata nilai Rencana Pembelajaran Terpadu, yaitu melalui APKG 1, yang diisi oleh sejawat maupun tutor. (Nilai R) Rata-rata APKG 1 RPP 1 APKG 1 RPP 2 APKG 1 RPP 1 APKG 1 RPP 2 (R) (sejawat) (sejawat) (tutor) (tutor) 5,00
5,00
4,85
4,85
4,93
b. Merata-rata nilai Pelaksanaan Praktek dan Simulasi, yaitu melalui APKG 2 yang diiisi oleh sejawat dan lembar penilaian pelaksanaan Simulasi yang diisi oleh tutor (Nilai K) Lembar Lembar Rata-rata APKG 2 RPP 1 APKG 2 RPP 2 Penilaian Penilaian (K) (sejawat) (sejawat) Simulasi RPP 1 Simulasi RPP 2 (tutor) (tutor) 5,00
5,00
4,80
4,80
4,90
c. Menentukan nilai rata-rata praktek (N), yaitu dengan cara: 𝑅+𝐾 𝑁= 2 𝑁=
4,93 + 4,90 = 4,9 2
d. Menentukan Nilai Akhir Praktek (NAP) sebagai berikut ini: 𝑁𝐴𝑃 =
𝑁 𝑋 100 5
𝑁𝐴𝑃 =
4,9 𝑋 100 = 98,3 5
48
Rekapitulasi Nilai Praktek Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK4205)
Pokjar Kabupaten/Kota Propinsi UPBJJ-UT Mata Ujian
: Ciampel : Karawang : Jawa Barat : 21/Jakarta : PDGK4205
No.
NIM
Nama Mahasiswa
R
K
Nilai Akhir Praktek
13
857128977
AHMAD RIFAI
4,93
4,90
98,3
Ciampel, 8 Juni 2021 Mengetahui, Kepala UPBJJ-UT.......
Mengetahui, Pengelola Pokjar
Tutor
NIP.
HASAN, S. Pd. NIP. 196508111986101003
WAHYU NUR HIDAYATI, M. Pd NIP. 198101162009022005
49
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Pada kegiatan simulasi mengajar ini tema yang dipilih adalah tema I (selamatkan Makhluk Hidup) subtema 2 dan tema II (Persatuan dalam perbedaan) subtema 1 kelas 6. Pelajaran yang di padukan adalah Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Tempat simulasi mengajar di Pokjar Ciampel yang dihadiri oleh tutor Ibu Wahyu Nur Hidayat, M.Pd.
50
DAFTAR PUSTAKA Hernawan, Asep Herry, Novi Resmini, Andayani. 2019. Pembelajaran Terpadu di SD. Tanggerang Selatan. Universitas Terbuka
51
Lampiran – Lampiran
52
53
54
55
56
57
