CBR Psikologi [PDF]

Citation preview

CRITICAL REVIEWMK. KEPENDIDIKAN



“PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN”



NAMA



: SHINTA MARDIANA RUMAHORBO



NIM



: 4181131005



DOSEN PENGAMPU: Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi. MATKUL



: PSIKOLOGI KEPENDIDIKAN



PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2019



BOOK PSIKOLOGI



EXECUTIVE SUMMARY



Ada banyak bentuk intervensi yang dapat digunakan dalam dunia psikologi, baik i tu intervensi individual, kelompok, bahkan komunitas. Tiap intervensi memiliki pendekatann ya masing-masing apakah psikoanalisa, psikodinamika,cognitive-behavior,humanistik,  dan sebagainya. Salah satu intervensi yang dapat digunakand a l a m   b e r b a g a i   s e t i n g   d a n   d a p a t   d i t e r a p k a n   s e c a r a   i n d i v i d u a l   a t a u p u n   k e l o m p o k   adalah Psik oedukasi. Psikoedukasi sebenarnya sudah cukup populer dalam praktek- praktek helping   selama 30 tahun terakhir di Amerika dan seluruh dunia. Namun, untuk ndonesia s endiri bentuk intervensi ini belum banyak diterapkan untuk setiap seting.Psikoedukasi atau  sering disebut dengan personal and  social educationatau pendidikan pribadi dan social  merupakan gerakan yang relati! baru namun penting dilingkungan psikologi konseling.  Psikoedukasi dapat diterapkan tidak hanya kepada individu tetapi juga dapat di terapkan pada keluarga dan kelompok. Psikoedukasi dapatdigunakan sebagai bagian dari  proses treatment  dan sebagai bagian dari rehabilitasi bagi pasien yang mengalami  penyakit ataupun gangguan tertentu. Psikoedukasi banyak diberikan kepada pasien dengan  gangguan psikiatri termasuk anggota keluargadan orang yang berkepentingan untuk  pasien tersebut. Walaupun demikian, psikoedukasi tidak hanya dapat diterapkan pada ranah psikiatri tetapi dapat juga diterapkan pada ranah lainnya.



KATA PENGANTAR i



Segala puji dan syukur bagi Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmatNya, saya dapat menyelesaikan Critical Book Report ini. Laporan ini disusun berdasarkan buku Psikologi. Kami berusaha semaksimal mungkin dalam membuat Critical Book Report ini, sekiranya dapat diterima dengan baik oleh dosen pengampu ataupun para pembaca. Dengan penyajian yang sistematis, saya penulis berharap agar pembaca dapat mengambil hal yang baik di dalamnya. Atas kekurangan dalam laporan ini, kami mohon maaf sebesar-besarnya. Oleh karena itu, semua kritikan dan saran yang membangun sangat saya harapkan untuk menjadi lebih baik lagi dalam membuat laporan ini. Akhir kata saya ucapkan terima kaih dan semoga Critical Book Report ini dapat menambah wawasan para pembaca.



Medan,   Maret 2019 penyusun



ii



DAFTAR ISI EXECUTIVE SUMMARY............................................................................................................................i KATA PENGANTAR.................................................................................................................................ii DAFTAR ISI...........................................................................................................................................iii BAB I PENDAHULUAN...........................................................................................................................1 1.1



Latar Belakang.......................................................................................................................1



1.2



Tujuan....................................................................................................................................1



1.3 Manfaat.......................................................................................................................................1 1.4 .Identitas Buku utama..................................................................................................................1 BAB II ISI BUKU.....................................................................................................................................3 BAB III PEMBAHASAN...........................................................................................................................6 BAB IV PENUTUP...................................................................................................................................8 4.1.Kesimpulan..................................................................................................................................8 4.2.Saran............................................................................................................................................8 DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................................................8



iii



BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Psikologi diartikan sebagai studi ilmu yang mempelajari tentang kejiwaan dan tingkah laku manusia (Slater, 2005). Psikologi pendidikan dimaksudkan untuk memberikan pengaruh dalam kegiatan pendidikan pembelajaran dan proses belajar mengajar yang lebih efektif dengan memperhatikan respon kejiwaan dan  tingkah laku anak didik. Keadaan sistem pembelajaran, cara mengajar, dan anak didik di setiap daerah tidaklah sama. 1.2 Tujuan Critical book report ini bertujuan 1) Mengulas isi dari buku 2) Mengetahui dan mencari informasi yang ada dalam sebuah buku 3) Melatih diri untuk berpikir kritis dalam mencari informasi oleh setiap bab dari buku. 1.3 Manfaat 1) Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Psikologi Pendidikan 2) Melatih Kemampuan Penulis Dalam Mengkritisi Suatu Buku. 3) Untuk Menambah Pengetahuan Dan Wawasan Mengenai Psikologi Pendidikan 1.4 .Identitas Buku utama 1) Judul buku



: PSIKOLOGI PENDIDIKAN



2) Edisi



: Revisi 4



3) Penulis



: Prof. Dr. Sri. Milfayetti, S. Psi., MS. Kons, dkk.



4) Penerbit



: PPs Unimed



5) Kota terbit



: Medan



6) Tahun Terbit



: 2018



7) ISBN



: 978-602-8270-18-8



8) Jumlah halaman



: ± 208



9) Ukuran buku



: 25 × 17.5 cm



10) Tebal buku



: ± 1 cm



1



Buku pembanding 1 Judul: Psikologi konseling Edisi: pertama (1) Pengarang: Prof . Dr. Zulfan Saam, M.S. Penerbit: PT RajaGrafindo Persada Kota terbit: Jakarta Tahun terbit:2013 ISBN: 978-979-609-2 Buku pembanding 2 Judul: Psikologi Pendidikan Edisi: VII(Revisi 4) Pengarang: Sri Milfayeti, Rahmulyani , Anita Yus , Edidon Hutasuhut , Nur’aini Penerbit:PPs Unimed Kota terbit: Medan Tahun terbit:2018 ISBN:978-602-8207-18-8



BAB II ISI BUKU 2



Ringkasan Buku



Bab 1 Pendahuluan Pembelajaran psikologi pendidikan melalui buku ini diarahkan untuk mencapai tiga domain yaitu Domain sikap, domain pengetahuan dan domain ketrampilan. Pada bab satu dijelaskan tujuan, sistematika dan pengorganisasia materi secara umum. Bab 2 Psikologi Pendidikan Psikologi pendidikan adalah ilmu yang mempelajari tentang proses kognitif dan perilaku . Sedangkan pendidikan adalah ilmu yang mempelajari nilai – nilai krakter dan cara memanamkannya .Proses pembelajaran diartikan pengalaman interaksi antara peserta didik dengan pendidik . Psikologi pendidikan menjelaskan karakteristik perkembangan belajar sesuai dengan tingkat usia.Misalnya , jika ingin mengajarkan sesuatu pada seseorang, maka perhatikanlah perkembangan kognitifnya. Bab 3 Belajar Belajar adalah mendapat sesuatu yang baru .dapat berupa pemikiran dan pengetahuan baru , perasaan yang lebih terkemas , sikap yang lebih baik , kecakapan yang lebih baik serta tumbuhnya kesadaran untuk bertanggung jawab . Belajar tidak sama dengan kematangan . Akan tetapi kematangan distimulasikan oleh faktor belajar dann sebaliknya belajar tidak efektif jika yang diberikan tidak sesuai dengan kematangan yang diperlukan



untuk



mempelajari sesuatu . Penyelenggaraan pendidikan mengacu kepada tahapan dan proses perkembangan. Domain perkembangan tersebut antara lain adalah perkembangn fisik motorik, kognitif, psikososial, sosioemosional dan moral. Semua tahapan perkembangan ini berpengaruh terhadap kesiapan belajar peserta didik. Oleh karena itu pendidik perlu memahami bagaimana keadaan perkembangan peserta didik secara umum dan secara spesifik pada tiap domain perkembangan. Bab 4 karakteristik belajar Prinsip pendidikan yang menekankan bahwa semua berhak mendapat pelayanan yangbermutu dan tidak boleh tertinggal dari lainnya menjadi alasan kuat mengapa perbedaan individu perlu diperhatikan di dalam pendidikan . Tidak hanya berbeda dari segi penampilan fisik , tetapi juga dari dimensi lainnya , seperti inteligensi , bakat , minat , gaya belajar ,latar belakang keluarga. Pemahaman tentang perbedaan ini akan memberi kesempatan pada guru



3



untuk mendisain suasana dan proses pembelajaran yang mengakomondasi perbedaan tersebut . Setiap orang memiliki karakteristik yang khas dalam belajar . Satu diantaranya adalah inteligensi . Seseorang yang memiliki inteligensi yang tinggi akan tampil dalam kemampuan menangkap informasi dan menyelesaikan masalah secara cepat dan tepat . Berbeda dengan yang inteligensinya di bawah rata – rata akan mengalami



kesulitan dalam menangkap



informasi yang eumit dan kompleks .Kecerdasan atau kecakapan seseorang dalam belajar dipengaruhi juga oleh kualitas multiple intelegences yang dimilikinya Selain kecerdasan, gaya berpikir dan belajar juga mempengaruhi cara individu belajar. Gaya belajar meliputi kecendrungan seseorang dalam memasukkan informasi. Gaya tersebut diantara lain visual, auditori dan kinestetik. Bab 5 Pendekatan Dan Teknik Belajar Belajar diartikan proses mendapatkan pengetahuan baru , keterampilan baru , sikap / kemauan yang baru , kebiasaan baru atau ketulusan dalam membantu siswa dalam proses belajar dan memberikan manfaat dari diri dan lingkungan. Pendekatan perilaku mendefinisikan bahwa belajar adalah perubahan prilaku yang relatif menetap didalam dfiri seseorang sebagai hasil adanya hubungan antara stimulus dan respon yang diberkuat oleh reward atau reinforcement . Sedangkan pendekatan kognitif menekankan bahwa belajar merupakan proses aktif individu untuk memaknai informasi yang diterimanya sebagai implikasi dari pendekatan belajar behavior dan kognitif maka dalam belajar dapat digunakan teknik – teknik mempersiapkan diri dalam bejar maupun dalam mendukung proses belajar . Bab 6 Model Pembelajaran Model pembelajaran merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan yang disajikan secara khas oleh guru . Model pembelajaran dapat dikelompokkan model interaksi sosial , model pengolahan informasi , model modifikasi tingkah laku. Pembelajaran yang diimplementasikan pada kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah model pembejaran langsung , pembelajaran kooperatif , pengajaran berebasis masalah dan strategi – strategi pembelajaran. Semua model ini didasarkan pada teori – teori belajar dan pembelajaran. Bab 7 Motivasi Belajar Studi motivasi difokuskan pada proses yang memberi energi , arah dan mempertahankan prilaku. Pendekatan behavior menekankan pemberian motivasi secara eksternal berdasarkan imbalan dan hukuman . Dalam perspektif humanistik menekan pada pertumbuhan personal sehingga motivasi bersumber secara internal . Pendekatan kognitif 4



mrmfokuskan perhatian pada mendapatkan sesuatu ,untuk dapat mencapai tujuan mereka. Guru perlu memperhatikan adanya pengaruh self determination, pencapaian tujuan , ekspektansi x nilai di dalam motivasi siswa . Guru perlu memotivasi siswa untuk belajar . Penting diperhatikan agar memberi inforcement tidak membuat siswa tergantung , akan tetapi justru menumbuhkan motivasi internal di dalam diri siswa untuk mencapai hasil belajar yang baik . Bab 8 Disein Pembelajaran Disain pembelajaran adalah aktivitas yang dilakukan dalam menentukan rencana pembelajaran dalam menentukan tujuan instruksional , merencanakan aktivitas dan menentukan prioritas dan menentukan waktu , mulai dari perencanaan harian hingga perencanaan tahunan . Perencanaan pembelajaran berorientasi pada guru dapat dilakukan dengan orientasi tugas baru , advance organizer , menjelaskan , mendemonstrasikan , bertanya dan diskusi.Sedangkan pendekatan berorientasi pada pelajar fokus pada pelajar sebagai individu yang belajar , antara lain dilakukan dengan problem base learning , discovery learning , esential question, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.Di dalam mengimplentasikan rancangan pembelajaran perlu diperhatikan manajemen kelas . Yaitu, aktivitas yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan siswa di dalam belajar . Dua hal yang menjadi perhatian dalam manajemen kelas , yaitu pengelolaan fisik kelas seperti mobiler dan alat – alat pembelajaran dan yang kedua adalah pengelolaan interaksi didalam kelas . Bab 9 Penilaian Evaluasi merupakan suatu proses pengumpulan informasi dalam rangka penentuan nilai kepada sesuatu atau objek termasuk program pendidikan berdasarkan suatu kriteria tertentu.Disamnping evaluasi dikenal juga asesmen yang sering disebut juga sebagai penilaian . Asesmen merupakan proses pengumpulan informasi yang memungkinkan guru dapat mendeskripsi perkembangan hasilm belajar yang dicapai siswa secara menyeluruh dengan menggunakan berbagai cara . Tes merupakan instrument yang digunakan dalam melakukan evaluasi atau asesmen. Tes sebagai seperangkat pertanyaan atau tugas yang memiliki kriteria benar atau salah . Pengamatan merupakan proses pengumpulan data dengan mengunakan panca indera .pengamatan dapat dilakukan dengan menggunakan specimen records, time sampling , atau even sampling. Portofolio penilaian merupakan dokumen yang digunakan untuk memperoleh informasi perkembangan kemajuan belajar peserta didik dalam rentang waktu yang ditentukan. Langkahnya antara lain 1) tahap persiapan, 2) tahap pelaksanaan, 3) tahap penilaian. 5



BAB III PEMBAHASAN Pembahasan isi buku 



Buku utama Pada buku utama membahas apa itu psikologi klinis yang merupakan salah satu bidang psikologi terapan selain psikologi pendidikan , psikologi industri dan lain-lain. Yang



menggunakan



konsep-konsep



psikologi



abnormal,



psikologi



perkembangan , psikopatologi, dan psikologi kepribadian , serta prinsip -prinsip dalam asesmen dan intervensi , untuk dapat memahami dan memberi bantuan bagi mereka yang mengalami masalah-masalah psikologis , gangguan penyesuaian diri dan tingkah laku abnormal. 



Buku pembanding 1 Pada buku pembanding 1 karya Prof. Dr.Zulfan Saam, M.S. Membahas masalah seputar psikologi konseling yang meliputi berbagai penjelasan mengenai konsep psikologi , psikologi konseling , hubungan terapeutik dan hasil- hasil penelitian konselingyang disertai dengan kode etik profesi bimbingan dan konseling.







Buku pembanding 2 Pada buku pembanding 2 membahas tentang pengembangan kompetensi pedagogi melalui materi psikologi pendidikan, macam-macam karakteristik belajar dengan kemampuan mendesain pembelajaran dengan teknik belajar yang efektif dan memotivasi.



A. Kelebihan dan Kekurangan buku 



Buku utama Kelebihan buku utama yaitu penjelasan diuraikan secara jelas dan mendetail , disertai dengan uraian contoh kehidupan sehari-hari yang membuat pembaca semakin mudah memahaminya , uraian penjelasan selalu didasari oleh teori para ahli .ukuran buku juga tidak terlalu besar yang semakin memudahkan 6



pembaca untuk membawanya , penggunaan bahasa asing juga tetap disertai dengan terjemahan. Sedangkan kekurangan buku utama saya rasa tidak ada , hanya saja cover buku terlalu sederhana sehingga kurang menarik perhatian pembaca. 



Buku pembanding 1 Pada buku karya Prof. Dr. Zulfan Saam , M.S. Kelebihannya adalah Sama dengan buku utama , penjelasannya juga diuraikan dengan jelas dan mendetail , penjelasannya dilandasi oleh teori-teori para ahli , juga penjelasan tentang penelitian-penelitian yang telah dilakukan sehingga isi buku dapat dipercaya. Ukuran buku juga dengan mini size , dan tidak terlalu tebal yang membuat pembaca labih mudah membawanya. Cover buku juga dicetak dengan bahan yang keras dan tebal sehingga tidak mudah rusak .buku ini juga diserta rangkuman- rangkuman setiap bab yang emmudahkan pembaca untuk memahami inti dari setiap bab . Sedangkan kekurangannya saya tidak menemukannya dalam buku ini.







Buku pembanding 2 Kelebihan pada buku ini adalah Penguraian materi jelas, disertai landasan teori , tata letak tersusun rapi juga disertai rangkuman tiap bab nya. Warna cover juga menarik dengan background hitam namun divariasikan dengan warna yang kontras. Sedangkan kekurangannya adalah ada beberapa penggunaan bahasa asing yg tidak ada terjemahannya sehingga sedikit sulit dipahami dan ukuran lebih besar daripada 2 buku yang lain.selebihnya saya rasa buku ini sudah sangat bagus. BAB IV PENUTUP



4.1.Kesimpulan 7



Dari hasil review buku PSIKOLOGI PENDIDIKAN , menurut penulis dapat disimpulkan bahwa buku sangat menarik dan layak dijadikan buku pedoman pembelajaran pada mata kuliah terkait. . 4.2.Saran Pada dasarnya semua buku memiliki kekurangan dan kelebihan masing-masing. Buku ini pada dasarnya sangat baik sebagai panduan memahami materi psikologi pendidikan ,tetapi ada baiknya buku ini lebih diperbanyak dibagian aspek pendukung nya seperti tabel,diagram,dan masih banyak lagi sebagai panduan untuk memahami dan mengaplikasikan setiap teori yang ada didalam buku serta untuk lebih menarik minat pembaca adabaiknya beberapa aspek pendukung diatas dbuat lebih berwarna.



DAFTAR PUSTAKA Sri,Milfayetti. 2018,psikologi pendidikan.medan:universitas negeri medan Markam,SupraptiSlamet I.S. Sumarmo.2003.Psikologi Klinis.Jakarta:Universitas Indonesia (UI-Press). ZulfanSaam.2013.PsikologiKonseling.Jakarta:PTRajaGrafindoPersada. Sri



Milfayetti,



Rahmulyani



,



Anita



Nur’aini.2018.PsikologiPendidikan.Medan:PPs Unimed.



8



Yus,



EdidonHutasuhut,