CJR PSikologi Pendidikan [PDF]

Citation preview

CRITICAL JURNAL REPORT PSIKOLOGI PENDIDIKAN DOSEN PENGAMPU :



Di SUSUN OLEH : NAURAH SARMA ASADHA ZEBUA ( 5193142012)



KELAS B TATA BOGA PENGETAHUAN KESEJAHTERAAN KELUARGA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MEDAN



KATA PENGANTAR Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, puji syukur kita panjatkan kehadiran Allah subhânahuwata‘âlâ ,atasizinya kami dapatmenyelesaikanmakalahinitepatwaktu. Taklupa pula kami kirimkansholawatsertasalamkepadajunjungan Nabi besar Muhammad shallallâhu ‘alaihiwasallam. Sehingga kami dapatmenyelesaikantugas dengan mata kuliah PSIKOLOGI PENDIDIKAN  Pembuatan makalah CJR ini menggunakan metode study pustaka, yaitu mengumpulkan dan mengkaji materi PSIKOLOGI PENDIDIKAN dari 2 referens Jurnal.saya gunakan metode pengumpulan data ini, agar makalah yang kami susun dapat memberikan informasi yang akurat dan bias dibuktikan. Kami sebagai penyusun pastinya tidak pernah lepas dari kesalahan. Begitu pula dalam penyusunan makalah ini, yang mempunyai banyak kekurangan. Oleh Karena itu, Say amohon maaf atas segala kekurangannya. Semoga makalah CJR ini dapa tmemberikan manfaat yang sebesar-besarnya, baik bagi penulis maupun bagi para pembaca. Terimakasih.



DAFTAR ISI KATA PENGANTAR .......................................................................................... 1 DAFTAR ISI......................................................................................................... 2 BAB I::PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG............................................................................... 3 B. RUMUSAN MASALAH............................................................................ 3 C. TUJUAN………………….......................................................................... 3 BAB II: PEMBAHASAN A. IDENTITAS DAN HASIL JURNAL....................................................... 4 B. CRITICAL JURNAL................................................................................ 8 BAB III: PENUTUP A. KESIMPULAN.......................................................................................... 10 B. SARAN....................................................................................................... 10 DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................... 11



BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG        Critical Jurnal adalah hasil kritik/bandingan tentang suatu topik materi yang pada umumnya di perkuliahan terhadap Jurnal yang berbeda. Penulisan critical jurnal ini pada dasarnya adalah untuk membandingkan satu jurnal , dengan jurnal yang akan dijadikan sumber referensi. Setiap jurnal yang diteliti tertentu pastilah mempunyai kekurangan dan kelebihan masing-masing. Kelayakan suatu jurnal dapat kita ketahui jika kita melakukan perbandingan terhadap jurnal itu dengan perbandingan terhadap jurnal lainnya. Suatu jurnal dengan kelebihan yang lebih dominan dibandingkan dengan kekurangan nya artinya jurnalini sudah layak untuk dipakai dan dijadikan sumber referensi bagi khalayak ramai.  B. RUMUSAN MASALAH 1. Tuliskan identitas jurnal 1 dan jurnal 2! 2. Urutkan isi, kelebihan, dan kekurangan masing-masing jurnal! C. TUJUAN Adapun tujuan critical jurnal review ini untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan isi jurnal, menguji kualitas jurnal dengan membandingkan terhadap karya dari penelitian yang sama atau penelitilainnya. Kemudian manfaatnya untuk memenuhi tugas kuliah (ilmugizi) Strategi Belajar Mengajar dan untuk menambah pengetahuan tentang bagaimana mengkritik sebuah jurnal.



BAB II PEMBAHASAN



A. IDENTITAS DAN HASIL JURNAL 1. JURNAL I



Judul



, PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN ILMU MENGAJAR



Jurnal



Jurnal Edukasi



Download



Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry



Volume dan



Vol 2, Nomor 1,



Halaman Tahun



2016



Penulis



Muhammad Ichsan



Tanggal review



14 April 2020



Issn



ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794



Tujuan Penelitian



para pendidik dituntut untuk memiliki pengetahuan yang memadai tentang materi yang diajarkan, dan juga menguasai berbagai metode dalam penyampaian agar apa yang disampaikan dapat dimengerti dan mudah dipahami oleh anak didik. Jadi penguasaan terhadap ilmu jiwa pendidikan (psikologi pendidikan) merupakan suatu tuntutan bagi para



Subjek Penelitian



pendidik Guru pendidik



Metode penelitian



bahan pelajaran yang disampaikan. Bahan-bahan tersebut secara garis besar dapat dikategorikan kepada: a) Bahan yang memerlukan pengamatan, dalam hal ini metode yang dapat



dipergunakan seperti metode ceramah dan metode demonstrasi. b) Bahan yang memerlukan keterampilan atau gerak tertentu, dalam hal ini metode yang relevan adalah metode simulasi atau metode demonstrasi c) Bahan yang mengandung materi berpikir, dalam hal ini metode yang relevan adalah metode tanya jawab atau diskusi. d) Bahan yang mengandung unsur emosi, dalam hal ini metode yang relevan adalah metode sosio drama dan bermain peranan. Hasil Penelitian



proses belajar-mengajar, pendidik harus memperhatikan keadaan anak didik, tingkat pertumbuhan dan perbedaan perorangan yang terdapat di antara mereka. Karena para ahli dalam hal ini menggolongkan murid kepada tiga tipe: (1) Tipe Auditif, yang mudah menerima pelajaran melalui pendengaran. (2) Tipe Visual, yang mudah merima pelajaran melalui penglihatan. (3) Tipe Metodik, yang mudah menerima pelajaran melalui gerakan.



Kesimpulan psikologi pendidikan adalah suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari tingkahlaku manusia yang berlangsung dalam proses belajar-mengajar 2. mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar 3. Mengajar mengandung tujuan agar pelajar dapat memperoleh pengetahuan yang kemudian dapat mengembangkan dengan pengembangan pengetahuan itu pelajar mengalami perubahan tingkah laku. Bahan pelajaran yang disampaikan berproses melalui metode tertentu, sehingga dengan metode yang digunakan tujuan pengajaran dapat tercapai 4. Ada dua macam pandangan yang berbeda dalam melihat profesi mengajar. Pandangan pertama menganggap mengajar sebagai “ilmu”, sedangkan pandangan kedua menganggap mengajar sebagai “seni” 5. pandangan yang menganggap mengajar sebagai ilmu dapat menimbulkan konotasi bahwa seseorang



yang dikehendaki menjadi guru, misalnya oleh orang tuanya 2. JURNAL II Judul



PENGARUH PERSEPSI MENGENAI LINGKUNGAN BELAJAR DAN ACHIEVEMENT EMOTION TERHADAP ACHIEVEMENT GOAL SISWA DI SMAN 1 TAMAN



Nama Jurnal



SIODARJO Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan url.unair.ac.



Vol& Hal Tahun Penulis



 , Vol. 6, pp. 72-88 2017 KARTIKA AYU DAMAYANTI & NUR AINY FARDANA



Reviewer



NAWANGSARI Naurah Sarma Asadha Zebua



Tanggal di Review



14 April 2020



ISSN



e-ISSN 2301-7104



Tujuan Pembahasan



untuk menguji pengaruh persepsi mengenai lingkungan belajar dan achievement emotion terhadap achievement goal siswa di SMA Negeri 1 Taman Sidoarjo. Achievement goal didefinisikan sebagai dorongan dan motif personal yang mengarahkan individu untuk mencapai tujuannya dimana hal tersebut berkaitan dengan pencapaian tertentu, serta mengacu kepada standar yang digunakan untuk mengevaluasi performa



Subjek Penelitian



dalam meraih tujuan tersebut Subjek penelitian berjumlah 176 siswa di SMA Negeri 1



Metode Penelitian



Taman Sidoarjo Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini merupakan penelitian korelasional (correlational research), selain itu penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data survey. Kuesioner dalam penelitian ini menggunakan skala Likert yang merupakan skala sikap dengan berisi pernyataanpernyataan mengenai objek sikap yang terdiri dari dua macam pernyataan yaitu pernyataan favorable dan pernyataan non-



favorable ( Analisa Penelitian



menunjukkan bahwa nilai F sebesar 14,675 dimana nilai tersebut lebih besar dari 4 pada derajat kepercayaan 5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa semua variabel bebas secara serempak mempengaruhi variabel terikat. Nilai signifikansi juga menunjukkan nilai 0,000 dimana nilai tersebut lebih kecil dari 0,05. Hal itu berarti persepsi mengenai lingkungan belajar dan achievement emotion memiliki pengaruh yang signifikan terhadap achievement goal siswa SMA Negeri 1 Taman, Sidoarjo. Nilai R square menunjukkan bahwa besarnya pengaruh variabel persepsi mengenai lingkungan belajar (X1) dan variabel achievement emotion (X2) terhadap variabel achievement goal (Y) adalah sebesar 14,5 %, sedangkan sisanya yaitu sebesar 85,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diukur dalam penelitian ini.



Kesimpulan



Berdasarkan serangkaian proses serta pengujian yang dilakukan, diketahui bahwa persepsi mengenai lingkungan belajar dan achievement emotion berpengaruh terhadap achievement goal siswa. Kedua variabel tersebut mempengaruhi bagaimana seseorang mengadopsi pendekatan dalam achievement goal. Persepsi mengenai lingkungan belajar dan achievement emotion memberikan sumbangan efektif sebesar 14,5%, sementara 85,5% faktor lainnya yang diduga menjadi prediktor terhadap achievement goal siswa tidak diteliti dalam penelitian ini. Saran untuk sekolah, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai referensi dalam menciptakan iklim lingkungan belajar yang nyaman dan positif sehingga siswa dapat mempersepsikan lingkungan belajarnya secara positif dimana persepsi mereka mengenai lingkungan belajarnya dapat mempengaruhi mereka dalam



mengadopsi pendekatanpendekatan achievement goal. B. PRBANDINGAN JURNAL 1.



Persamaan Sama-sama meneliti tentang bagaimana cara belajar siswa dan menanggapinya.



2.



Perbedaan Jurnal 1, membicarakan tentang bagaimana siswa menanggapi pertanyaan atau soal-soal mendadak. Jurnal 2, membicarakan bahwa guru harus mempunyai metode-metode belajar yg lebih efesien 3. Kelebihan a. Jurnal 1 Lebih banyak menggunakan Bahasa inggris sehingga,tidak sulit untuk mencari, Jurnal lebih ringkas dan berhubungan dengan subjek tersebut b. Jurnal 2 Membahas lebih banyak dengan subjek lain,tetapi tetap kontras dengan judulnya. Bahasanya yang ringkas yang mungkin bias banyak dimengerti Mempunyai beberapa table, untuk memperjelas.



4. Kekurangan a. Jurnal 1 Banyak kata-kata yang berbelit atau pengulangan yang jauh dari konteks pembahsan sub-sub judul b. Jurnal 2 Memasukan subjek lain atau judul yang yang lain ,seperti kadar air kapur.bagaimana siswa menanggapi pertanyaan atau soal-soal mendadak.



BAB III PENUTUP



A. Kesimpulan Critical Jurnal Review ini adalah kegiatan meresensi atau membandingkan antara 2 jurnal Selain mendapatkan informasi mengenai kelebihan dan kekurangan dari setiap jurnal, kegiatan Critical ini juga bisa menjadi ajang latih bagi mahasiswa untuk penyusunan jurnal. Karena dengan secara tidak sengaja, mahasiswa lebih banyak membaca atau mengetahui susunan jurnal seperti apa.



B. Saran Menyadari bahwa penulis masih jauh dari kata sempurna serta minimnya sumber yang dimiliki oleh penulis, maka penulis akan selalu meneri makritik dan saran yang membangun untuk menjadikan critical jurnal ini menjadi lebih baik. Untuk berisi kritik atau saran terhadap penulisan juga untuk menanggapi terhadap kesimpulan dari bahasan critical jurnal yang telah di jelaskan.



DAFTAR PUSTAKA



Ichsan, Muhammad 2016.PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN ILMU MENGAJAR.BANDA ACEH: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry AYU DAMAYANTI, KARTIKA & NUR AINY FARDANA NAWANGSARI. 2017. PENGARUH PERSEPSI MENGENAI LINGKUNGAN BELAJAR DAN ACHIEVEMENT EMOTION TERHADAP ACHIEVEMENT GOAL SISWA DI SMAN 1 TAMAN SIODARJO.PALEMBANG:url.unair.ac.