![Final MA Luh Emy Kertiasih Biologi SMA E X (10.12-10.14) [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/final-ma-luh-emy-kertiasih-biologi-sma-e-x-1012-1014.jpg)
13 0 2 MB
Ada Apa Saja Dan Apakah Yang Terjadi Pada Ekosistem Kita? Penulis Modul
: Khairunita, S.Pd
Fase : E Menit
Jenjang : SMA
Kelas : X
Pertemuan Ke-1
Alokasi Waktu : 6 x 45
Perkiraan Jumlah Peserta Didik : 25-32 Moda Pembelajaran : Persiapan Pembelajaran PJJ/PTM 1. Ketersediaan Materi Materi Ajar (materi terlampir) Bapak/Ibu dapat juga mempersiapkan materi dalam a. Ada pengayaan bentuk PPT atau diuntuk print.siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK khusus untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar: YA / TIDAK 2. b. Ada materi Gambar ekosistem c. Ada materi khusus untuk siswa yang berkebutuhan khusus. YA/TIDAK 3. Absensi d. Ada materi pengayaan alternatif menggunakan teknologi. YA/TIDAK 4. Link meeting menggunakan Google Meet atau Zoom (apabila PTM tidak memnungkinkan)
Dan Prasarana : Profil Pelajar Pancasila : 5. Pastikan kondisi laptop atau gawai dalamSarana kondisi baik
6. Pastikan koneksi ditempat Bapak atau Ibu baik. Gawai, Wifi, Gambar/Foto Laptop, Bernalar Kritis Dan Mandiri ekosistem, LCD Proyektor, 7. Pastikan Bapak/Ibu telah menyepakati Learning Management SystemSpeaker. (LMS) yang akan digunakan. Misalnya Google Classroom, Edomodo dan yang lainnya.
Apabila di sekolah Bapak/Ibu tidak memungkinan menggunakan LMS dan Whatssap Group untuk moda PJJ maka Bapak/Ibu dapat melakukan kunjungan rumah untuk memberikan Diskusi, Tanya Jawab dan Observasi materi serta LKPD. 8.
Metode Pembelajaran 9.
Siapkan rubrik penilaian formatif.
Tujuan Pembelajaran
10. Memberitahukan tua peserta didik bahwa pada pembelajaran ini peserta didik akan 10.12 Mengidentifikasiorang komponen ekosistem dengan menyajikan laporan hasilkali pengamatan ekosistem di lingkungan sekitarnya Pembukaan (Durasi 10 Menit) 10.13 Menyusun jaring-jaring makanan atau rantai makanan dari hasil pengamatan ekosistem yang ada di lingkungan sekitar Berikut adalah kegiatan pembukaan pada pertemuan ke-1, Bapak/Ibu dapat memilih salah 10.14 Menganalisis interaksi yang terjadi antar komponen ekosistem dengan menyajikan data hasil satupengamatan moda pembelajaran di lingkungansesuai sekitardengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu.
1. Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik
Elemen Capaian Pembelajaran : Pemahaman sains dan Keterampilan Sains
PTM
PJJ Sinkron PJJ Asinkron 1. Menyapa peserta didik 1. Menyapa peserta didik Pertanyaan Pemantik melalui Whatsaap pada LMS yang pembuka kepada peserta Group/Google digunakan. Coba kalian Apakah lingkungan didik amati lingkungan disekitar kalian, apa saja yang kalian temukan? Meet/Zoom. 2. Mengingatkan peserta kalian terdirikehadiran dari mahluk hidup saja? Apa peran mereka? 2. hanya Mengecek 2. Mengecek kesiapan didik untuk mengisi peserta didik peserta didik. absensi pada LMS 3. Mengecek kesiapan 3. Guru dan peserta didik Pembelajaran Bermakna ruangan, kesiapan peserta melakukan doa bersama Peserta didik didik untuk akan memahami belajar sertabahwa mereka hidup pada suatu sistem, dimana antara komponen Untuk moda PJJ sinkron, satu dengan komponen lainnya saling berkaitan. memastikan bahwa Bapak/Ibu dapat peserta didik dan guru membagikan link absen mematuhi protokol pada akhir pertemuan. kesehatan. 4. Meminta salah satu peserta didik memimpin 1. Memberikan salam
2. Apersepsi PTM 1. Meminta peserta didik meperhatikan lingkungan sekitar kelas kemudian bertanya : Apakah lingkungan kalian hanya terdiri dari mahluk hidup saja? 2. Mengarahkan peserta didik untuk memahami bahwa dilingkungan sekitar tidak hanya terdapat mahluk hidup tetapi juga terdapat benda mati.
PJJ Sinkron 1. Meminta peserta didik meperhatikan lingkungan sekitar rumah kemudian bertanya : Apakah lingkungan kalian hanya terdiri dari mahluk hidup saja? 2. Mengarahkan peserta didik untuk memahami bahwa dilingkungan sekitar tidak hanya terdapat mahluk hidup tetapi juga terdapat benda mati.
PJJ Asinkron 1. Sajikan beberapa gambar di bawah ini pada LMS yang Bapak/Ibu gunakan. (sumber : https://lifestyle.okezone.co m/read/2021/03/29/12/2385 928/rumah-kian-sejuk-nanasri-simak-tips-membuatkolam-ikan-minimalisyang-praktis
2. Ajukan pertanyaan : apakah pada kolam tersebut hanya terdapat mahluk hidup? 3. Mengarahkan peserta didik untuk memahami bahwa dilingkungan sekitar tidak hanya terdapat mahluk hidup tetapi juga terdapat benda mati.
Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit) Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-1. Bapak/Ibu dapat memilih salah
Penutup (Durasi 10 Menit) Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-1, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu. PTM Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. Peserta didik menyampaikan salam penutup 3. Guru mengingatkan agar peserta didik tetap mengikuti protokol kesehatan. 1.
PJJ Sinkron Instruksi Diberikan Melalui Pertemuan Virtual/Wa Group 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3. Guru meminta peserta didik menyampaikan perasaanya selama mengikuti pembelajaran. 4. Peserta didik menyampaikan salam penutup 5. Guru mengingatkan agar peserta didik tetap mengikuti protokol kesehatan. 6. Guru membagikan link absensi
PJJ Asinkron Instruksi Diberikan Melalui LMS yang Digunakan Oleh Bapak/Ibu 1. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kesimpulan pembelajaran pada LMS. 2. Guru memberikan tanggapan terhadap kesimpulan yang ditulis peserta didik.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-1
Rubrik Penilaian Pertemuan Ke-1 Rubrik Penilaian LKPD 1 ( Pengelompokkan Komponen Biotik dan Abiotik) N Kriteria o 1 Menempatkan komponen biotik dalam tabel komponen biotik 2 Menempatkan komponen abiotik dalam tabel komponen abiotik 3 Menyebutkan minimal 3 komponen biotik 4 Menyebutkan minimal 3 komponen abiotik Total Nilai : Jumlah Skor x 100 Total Skor
Skor 1 1 1 1 4
Tabel Perkembangan Peserta Didik
No Kriteria . 1 Mampu menempatkan komponen biotik dalam tabel komponen biotik 2 Mampu menempatkan komponen abiotik dalam tabel komponen abiotik 3 Mampu menyebutkan minimal 3 komponen biotik 4 Mampu menyebutkan minimal 3 komponen abiotik
Perkembangan Sudah Mulai Semua kriteria Hanya dua terpenuhi kriteria terpenuhi
Belum Hanya satu kriteria terpenuhi
Catatan : Peserta didik dikatakan perkembangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta didik memiliki capaian melampaui kriteria yang telah ditargetkan seperti mengelompokkan komponen biotik kedalam produsen, konsumen dan lain sebagainya. Tindak Lanjut Penilaian
Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi (materi terlampir) Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan kembali oleh guru maupun tutor sebaya. Materi yang diberikan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Materi Ajar (Materi
selengkapnya dapat diakses pada http://www.dunia-mulyadi.com/2015/04/materiekologi-ekosistem.html) A. Definisi Ekosistem Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem sebagai suatu tatanan kesatuan yang secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup dan saling mempengaruhi. Ekosistem sebagai penggabungan dari setiap unit biosistem. Materi untuk murid dengan pencapaian tinggi : Definisi ekosistem menurut ahli A.G Tansley Ekosistem sebagai suatu unit ekologi dimana didalamnya terdapat struktur dan fungsi. Struktur dalam ekosistem tersebut berhubungan dengan keanekaragaman spesies atau dalam bahasa inggris merupakan species diversity. Pada ekosistem yang memiliki struktur kompleks, maka akan terdapat keanekaragaman spesies yang cukup tinggi. Sedangkan fungsi yang dimaksudkan adalah yang berhubungan dengan siklus materi serta arus energi melalui komponen ekosistem. Woodbury Ekosistem menurut woodbury merupakan tatanan kesatuan secara kompleks di sebuah wilayah yang terdapat habitat, tumbuhan dan binatang. Kondisi ini kemudian dipertimbangkan sebagai unit kesatuan secara utuh, sehingga semuanya dapat menjadi bagian mata rantai siklus materi serta aliran energi. B. Komponen Ekosistem Komponen ekosistem merupakan bagian dari suatu ekosistem yang menyusun ekosistem ini sendiri sehingga terbentuk sebuah ekosistem. Komponen dalam ekosistem kemudian dibagi lagi menjadi dua macam, yaitu komponen hidup dan komponen tak hidup. Selain itu komponen hidup dapat disebut juga sebagai komponen biotik, dan komponen tak hidup dapat disebut sebagai komponen abiotik. 1) Komponen Biotik Biotik, memiliki arti “Hidup”. Komponen biotik pada suatu ekosistem adalah makhluk hidup itu sendiri, sebab ekosistem tak akan pernah terbentuk tanpa adanya makhluk hidup didalamya. Keberadaan makhluk hidup kemudian membentuk suatu rantai makanan dalam suatu ekosistem. Beberapa contoh dari komponen biotik yang ada lingkungan sekitar kita, antara lain: a)
Organisme Autotrof atau Produsen, disebut sebagai produsen karena organisme ini mampu membuat makanannya sendiri, bahkan ia membuat makanan bagi organisme lain yang tinggal di ekosistem. Produsen kemudian akan membuat makanan dengan menyerap senyawa serta zat- zat anorganik yang akan diubah menjadi senyawa organik melalui suatu proses yang dinamakan sebagai fotosistensis.
b)
Organisme Heterotrof (Konsumen) memiliki sifat yang berbeda dengan organisme pertama. Organisme heterotrof ini memperoleh makanan dari organisme autotrof atau produsen dan akan memakan sesama organisme heterotrof lainnya. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa organisme heterotrof adalah organisme yang menggunakan bahan-bahan organik dari organisme lain yang digunakan sebagai sumber energi dan makanannya. Sebagai contoh adalah manusia dan hewan.
Ketiganya nanti dibagi lagi berdasarkan makanannya menjadi Herbivora, Karnivora serta Omnivora c) Pengurai atau Dekomposer, merupakan Golongan terakhir dari komponen biotik dalam sebuah ekosistem. Pengurai atau dekomposer ini adalah organisme yang menguraikan sisa- sisa makhluk hidup (heterotrof atau autotrof) yang telah mati. Dengan kata lain, pengurai adalah organisme yang bekerja untuk merubah bahan bahan organik dari organisme yang telah mati menjadi senyawa anorganik melalui suatu proses yang dinamakan dekomposisi. Pengurai atau dekomposer akan menduduki jabatan penting dalam suatu rantai makanan di bumi, karena perannya paling akhir adalah kunci keberlangsungan rantai makanan. Beberapa contoh pengurai atau dekomposer yang ada di sekitar lingkungan tempat kita tinggal adalah ganggang, jamur, bakteri, cacing, dan lain sebagainya. 2) Komponen Abiotik Komponen kedua dalam ekosistem adalah komponen abiotic atau komponen yang tak hidup. Dengan kata lain, komponen abiotik adalah komponen yang terdiri dari benda-benda bukan makhluk hidup tetapi ada di sekitar kita, dan ikut mempengaruhi kelangsungan hidup. Beberapa jenis komponen abiotik yaitu suhu, sinar matahari, air, angin, udara, kelembapan udara, dan banyak lagi benda mati yang ikut berperan dalam ekosistem. Berikut beberapa diantaranya: A) Suhu: Suatu proses biologis yang dipengaruhi oleh perubahan pada suhu, contohnya mamalia & burung sebagai makhluk hidup yang dapat mengatur sendiri suhu tubuhnya. B) Air: Sebuah ketersediaan air dapat mempengaruhi distribusinya suatu organisme Contohnya Organisme dapat beradaptasi dan bertahan hidup dengan memanfaatkan ketersediaan air yang berada di padang pasir. C) Garam: Konsentrat pada garam akan mempengaruhi keseimbangan air dalam organisme melalui Osmosis. Contohnya pada Beberapa organisme Terestrial yang dapat beradaptasi pada lingkungan dan kandungan garamnya yang cukup tinggi. D) Sinar Matahari: Intensitas & Kualitas pada sebuah Cahaya Matahari akan mempengaruhi proses fotosintesis, karena air mampu menyerap cahaya sehingga proses fotosintesis dapat terjadi di sekitar permukaan matahari.
Persiapan Pembelajaran
Pertemuan Ke-2 2. Apersepsi PTM 1. Meminta murid meperhatikan video mengenai proses makan memakan pada suatu ekosistem.( Sumber Video : https://www.youtube.com/ watch?v=F_em2AHb7J0) Apabila di sekolah Bapak/Ibu tidak tersedia fasilitas LCD proyektor maka video dapat diganti dengan gambar : (https:// richagambar.blogspot.com /2020/05/paling-populer12-gambar-burungpemakan.html
1.
2.
2. Mengarahkan peserta didik untuk memahami antara komponen biotik pada suatu ekosistem terjadi peristiwa makan dan dimakan.
PJJ Syncronus Meminta murid meperhatikan gambar mengenai proses makan memakan pada suatu ekosistem. (https:// richagambar.blogspot.com/ 2020/05/paling-populer-12gambar-burungpemakan.html)
PJJ Asyncronus 1. Meminta murid meperhatikan gambar mengenai proses makan memakan pada suatu ekosistem. (https:// richagambar.blogspot.com/ 2020/05/paling-populer-12gambar-burungpemakan.html)
Bapak/Ibu juga dapat mengambil foto lainnya yang menunjukkan proses makan memakan. Mengarahkan peserta didik untuk memahami antara komponen biotik pada suatu ekosistem terjadi peristiwa makan dan dimakan
Bapak/Ibu juga dapat mengambil foto lainnya yang menunjukkan proses makan memakan. 2. Mengarahkan peserta didik untuk memahami antara komponen biotik pada suatu ekosistem terjadi peristiwa makan dan dimakan
Kegiatan Pembelajaran (Durasi 60 Menit) Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-2. Bapak/Ibu dapat memilih salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah Bapak/Ibu. PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron Instruksi Diberikan Instruksi Diberikan Melalui LMS 1. Peserta didik Melalui Pertemuan yang Digunakan Oleh Bapak/Ibu mencermati kembali Virtual/Wa Group. 1. Peserta didik mencermati hasil pekerjaanya pada 1. Peserta didik kembali hasil pekerjaanya pada LKPD 1. mencermati kembali lembar kerja peserta didik 2. Peserta didik hasil pekerjaanya pada (LKPD 1). mengerjakan lembar lembar kerja peserta 2. Peserta didik mengunduh LKPD kerja peserta didik didik (LKPD 1). 2 pada LMS (LKPD) 2. Pada LKPD 2. Peserta didik 3. Peserta didik mengerjakan 2 peserta didik akan mengerjakan lembar lembar kerja peserta didik melakukan dua kerja peserta didik (LKPD) 2. Pada LKPD 2 peserta kegiatan yaitu : (LKPD) 2. Pada LKPD 2 didik akan melakukan dua a. Peserta didik peserta didik akan kegiatan yaitu : mengelompokkan melakukan dua kegiatan a. Peserta didik komponen biotik yaitu : mengelompokkan komponen ke dalam a. Peserta didik biotik ke dalam produsen, produsen, mengelompokkan konsumen, pengurai dan konsumen, komponen biotik ke detritivor. pengurai dan dalam produsen, b. Peserta didik membuat detritivor. konsumen, pengurai jaring-jaring makanan sesuai b. Peserta didik dan detritivor. dengan pengelompokkan membuat jaringb. Peserta didik komponen biotik. jaring makanan membuat jaring4. Peserta didik mengelompokkan sesuai dengan jaring makanan komponen biotik ke dalam pengelompokkan sesuai dengan produsen, konsumen, pengurai komponen biotik. pengelompokkan dan detritivor. 3. Guru mendampingi komponen biotik. 5. Peserta didik membuat jaringpeserta didik dalam 3. Peserta didik jaring makanan sesuai dengan mebuat tabel serta mengunggah tugasnya pengelompokkan komponen jaring-jaraing pada link LMS yang biotik. makanan. disediakan oleh guru. 6. Peserta didik mengunggah 4. Guru mendampingi LKPD yang telah dikerjakan peserta didik dalam pada LMS. mebuat tabel dan jaringjaring makanan.
Penutup (Durasi 10 Menit) Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-2, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu. 1. 2.
3. 4.
PTM Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Guru meminta peserta didik menyampaikan perasaanya selama mengikuti pembelajaran. Peserta didik menyampaikan salam penutup Guru mengingatkan agar peserta didik tetap mengikuti protokol kesehatan.
PJJ Sinkron Instruksi Diberikan Melalui Pertemuan Virtual/Wa Group 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. 3. Guru meminta peserta didik menyampaikan perasaanya selama mengikuti pembelajaran. 4. Peserta didik menyampaikan salam penutup 5. Guru mengingatkan agar peserta didik tetap mengikuti protokol kesehatan. 6. Guru membagikan link absensi
PJJ Asinkron Instruksi Diberikan Melalui LMS yang Digunakan Oleh Bapak/Ibu 1. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kesimpulan pembelajaran pada LMS. 2. Guru memberikan tanggapan terhadap kesimpulan yang ditulis peserta didik.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke-2
Rubrik Penialian Pertemuan Ke-2
Rubrik Penilaian Pengelompokkan Komponen Biotik No 1 2 3 4
Kriteria Meletakkan produsen pada kolom produsen Meletakkan konsumen pada kolom konnsumen Meletakkan Pengurai pada kolom pengurai Meletakkan detritivor pada kolom detritivor Total Nilai : Jumlah Skor x 100 4
Skor 1 1 1 1 4
Rubrik Penilaian Jaring-Jaring/Rantai Makanan N o 1
Kriteria
Skor
Isi 1. Menuliskan minimal dua alternatif jaring-
2
3
jaring makanan (Catatan : apabila peserta didik tidak memungkinkan membuat jaring-jaring makanan maka sesuikan kriteria penilaian) 2. Peristiwa makan dan dimakan benar Tampilan 1. Gambar jelas 2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan sesuai pada tempatnya. 3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat dibaca/dilihat dengan jelas 4. Keterangan yang berupa tulisan dijabarkan secara efektif dan efisien. Ketepatan waktu
Nilai Jaring-jaring/rantai makanan Tabel Perkembangan Peserta Didik No . 1 2 3 4
Semua kriteria terpenuhi Satu kriteria terpenuhi
4
Semua kriteria terpenuhi Tiga kriteria terpenuhi Dua kriteria terpenuhi Satu kriteria terpenuhi
4
Tepat waktu Terlambat 1 hari Terlambat 2 hari Terlambat 3 hari : Jumlah Skor x Bobot X 100 40
Kriteria Mampu menempatkan produsen, konsumen, pengurai dan detritivor pada kolom yang benar Mampu mempresentasikan, bertanya, memberikan sara dan pernyataan dengan baik Mampu membuat jaring-jaring makanan Mampu memahami aliran energi pada jaring-jaring makanan dan piramida energi.
Sudah Semua kriteria terpenuhi
Bobot 4
2
3
3 2 1
4 3 2 1
2
Perkembangan Mulai Belum Hanya dua Hanya satu kriteria kriteria terpenuhi terpenuhi
Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta didik telah melampaui kriteria yang ditargetkan misalnya : peserta didik mampu mengidentifikasi
jenis jaring-jaring makanan. Apakah jaring-jaring makanan tersebut dapat ditemukan pada ekosistem pantai, sungai, kebun atau yang lainnya. Tindak Lanjut Penialian
Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi (materi terlampir) Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan kembali oleh guru maupun tutor sebaya.
Materi Ajar Pertemuan Ke-2
Rantai dan Jaring-Jaring Makanan Rantai makanan adalah bagian dari jaring-jaring makanan. Meskipun rantai makanan dan jaring-jaring makanan terlihat sama, namun sedikit berbeda. Rantai makanan adalah serangkaian proses makan dan dimakan antara mahkluk hidup berdasar urutan tertentu yang terdapat peran produsen, konsumen dan dekomposer (pengurai) untuk kelangsungan hidup. Secara sederhana rantai makanan bisa dilihat secara runtut dari produsen, konsumen dan pengurai. Lain halnya dengan jaring-jaring makanan. Jaring-jaring makanan adalah gabungan dari rantai makanan yang saling terhubung, dan tumpang tindih dalam suatu ekosistem. ujuan mendasar dari jaring makanan adalah menggambarkan rantai makanan antar spesies dalam suatu komunitas. Jaring makanan dapat dibangun untuk menggambarkan interaksi spesies. Semua spesies di jaring makanan dapat dibedakan menjadi spesies basal (autotrof, seperti tanaman), spesies perantara (herbivora dan karnivora tingkat menengah, seperti belalang dan kalajengking), dan spesies puncak atau predator (karnivora tingkat tinggi).
Gambar 1. Jaring-Jaring Makanan (sumber : https://roboguru.ruangguru.com/)
Bagi peserta didik yang memiliki gaya belajar audio visual, Bapak atau Ibu dapat menampilkan video berikut ini : 1. https://www.youtube.com/watch?v=9lcp-M8zcz8 2. https://www.youtube.com/watch?v=I5EI9ZxqTN8 3. https://www.youtube.com/watch?v=2u4MnU0D_GA Materi Untuk Peserta Didik Dengan Pencapaian Tinggi Peserta didik diminta menecermati video di bawah ini, kemudian membuat pertanyaan bagaimana perusakan hutan dapat menganggu rantai makanan? https://www.youtube.com/watch?v=DaTUet809OY
Pertemuan Ke-3 Persiapan Pembelajaran 1. Materi Ajar (materi terlampir) Bapak/Ibu dapat juga mempersiapkan materi dalam bentuk PPT
Pembukaan (Durasi 10 Menit) Berikut adalah kegiatan pembukaan pada pertemuan ke-3, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu. 1. Menyapa dan Mempersiapkan Peserta Didik PTM 1. Memberikan salam pembuka kepada peserta didik 2. Mengecek kehadiran peserta didik 3. Mengecek kesiapan ruangan, kesiapan peserta didik untuk belajar serta memastikan bahwa peserta didik dan guru mematuhi protokol kesehatan. 4. Meminta salah satu peserta didik memimpin doa.
PJJ Sinkron Kegiatan dilakukan melalui Whatssap Group atau Virtual Meeting. 1. Meminta peserta didik untuk memasuki ruang rapat virtual. 2. Menyapa peserta didik 3. Mengecek kesiapan peserta didik. 4. Guru dan peserta didik melakukan doa bersama Untuk moda PJJ sinkron, Bapak/Ibu dapat memberikan link absensi di akhir pertemuan. Namun apabila sekolah memiliki kebijakan lain, Bapak/Ibu dapat mengikuti kebijakan tersebut.
PJJ Asinkron Kegiatan DilakukanPada LMS Yang Telah Disepakati 1. Menyapa peserta didik pada LMS yang digunakan. 2. Mengingatkan peserta didik untuk mengisi absensi pada LMS
2. Apersepsi PJJ Sinkron Kegiatan PTM Pembelajaran (Durasi 60 Menit)
PJJ Asinkron 1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik mencermati 1. Peserta didik Berikut adalaha kegiatan pembelajaran pada pertemuan ke-3. Bapak/Ibu dapat memilih gambar di bawah ini : gambar di bawah ini : mengamati video salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah Bapak/Ibu. Untuk kegiatan inti, (https:// (https:// berikut : Bapak/Ibu dapat memberikan pendampingan yang intensif bagi peserta didik dengan alamsketsa.blogspot.com/ alamsketsa.blogspot.com/ https://www.youtube.co kesulitan belajar. 2019/11/25-viral-gambar2019/11/25-viral-gambarm/watch? kupu-kupu-hinggapkupu-kupu-hinggapv=F856uSVe76s PTM PJJ Sinkron PJJ Asinkron di.html) di.html) 2. Peserta didik menjawab Instruksi Diberikan Instruksi Diberikan 1. Peserta didik mencermati Melalui Pertemuan Melalui LMS yang pertanyaan : Apa yang kembali hasil pekerjaanya Virtual/Wa Group. Digunakan Oleh dilakukan lebah pada pada LKPD 1 dan 2. 1. Peserta didik Bapak/Ibu 2. Peserta didik mengerjakan gambar? Apakah hal mencermati kembali 1. Peserta didik LKPD 3 (terlampir) Adapun tersebut merugikan hasil pekerjaanya pada mencermati kembali kegiatan pada LKPD 3 adalah : tumbuhan bunga?pada worksheet 1 dan 2 hasil pekerjaanya Peserta didik menentukan Catatan : Apabila 2. Guru membagikan link LKPD 1 dan 2 interaksi yang terjadi pada Bapak/Ibu LKPD 3 melalui chat 2. Peserta didik memiliki ekosistem yang diamati. room pada google mengunduh LKPD 3 foto atau gambar Catatan : Apabila Catatan : Apabila 3. Guru mendampingi peserta meeting atau zoom. yang telah ditautkan lainnya yang Bapak/Ibu memiliki foto jenis Bapak/Ibu memiliki didik dalam menentukan Bapak/Ibu dapatfoto juga pada LMS. menunjukkan adanya atau gambar lainnya atau gambar lainnya membagikan softyang file 3. Peserta didik interaksi yang terjadi pada interaksi antar yang menunjukkan menunjukkan adanya LKPD melalui whatssap mengerjakan LKPD 3 ekosistem yang diamati. organisme di didik wilayah group. dimana peserta adanya interaksi interaksi antar organisme 4. Peserta didik antar Bapak/Ibuinteraksi maka foto 3. Guru meminta peserta menentukan organisme di wilayah hasil di wilayah Bapak/Ibu mengkomunikasikan tersebut untuk mengerjakan yang terjadidapat pada Bapak/Ibu maka foto power makadidik foto tersebut dapat pekerjaanya melalui LKPD 3 dimana peserta ekosistem yang dipergunakan. point, poster tersebut dapat atau infografis. dipergunakan. didik menentukan diamati. dipergunakan. 2. Peserta didik menjawab interaksi yang terjadi 4. Peserta Ingat didik : ubah 2. Peserta didik menjawab pertanyaan : Apa yang pada ekosistem yang mengunggah jenis-jenis pertanyaan sesuai pertanyaan : Apa yang dilakukan kupu-kupu pada diamati. interaksi pada dengan gambar yang 4. Guru mendapingi ekosistem dilakukan kupu-kupu pada gambar? Apakah hal peserta ditampilkan.poster, didik dalam mebuat tabel menggunakan gambar? Apakah hal tersebut merugikan 3. infografis, Guru mengarahkan dan jaring-jaring video dan tersebut merugikan tumbuhan bunga? makanan. lain sebagainya pada peserta didik untuk tumbuhan bunga? 3. Guru mengarahkan peserta 5. Peserta didik link LMS yang memahami bahwa pada 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk memahami mengunggah jenis-jenis disediakan oleh guru. ekosistem terjadi didik untuk memahami bahwainteraksi pada ekosistem yang sebuah interaksi antara bahwa pada ekosistem terjadidiperolehnya sebuah interaksi komponen ekosistem. terjadi sebuah interaksi antaramenggnakan komponen poster, infografis, ppt atau yang antara komponen ekosistem. lainnya pada link LMS ekosistem. yang disediakan oleh guru.
Penutup (Durasi 10 Menit) Berikut adalah kegiatan penutup pada pertemuan ke-3, Bapak/Ibu dapat memilih salah satu moda pembelajaran sesuai dengan kondisi pada wilayah Bapak/Ibu. 1. 2.
3.
4. 5.
PTM PJJ Syncronus Instruksi Diberikan Melalui Peserta didik menyimpulkan materi yang Pertemuan Virtual/Wa Group telah dipelajari. 1. Peserta didik Peserta didik dan guru menyimpulkan materi melakukan refleksi terhadap yang telah dipelajari. pembelajaran yang telah 2. Peserta didik dan guru dilaksanakan (lembar melakukan refleksi refleksi kegiatan terhadap pembelajaran pembelajaran terlampir) yang telah dilaksanakan Guru meminta peserta didik menggunakan jamboard menyampaikan perasaanya atau padlet. selama mengikuti 3. Guru meminta peserta pembelajaran. didik menyampaikan Peserta didik perasaanya selama menyampaikan salam mengikuti pembelajaran. penutup 4. Peserta didik Guru mengingatkan agar menyampaikan salam peserta didik tetap penutup mengikuti protokol 5. Guru mengingatkan agar kesehatan. peserta didik tetap mengikuti protokol kesehatan. 6. Guru membagikan link absensi
PJJ Asyncronus Instruksi Diberikan Melalui LMS yang Digunakan Oleh Bapak/Ibu 1. Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar refleksi pada LMS 2. Guru menggunakan hasil refleksi peserta didik untuk perbaikan pembelajaran.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Ke3
Rubrik Penialian Pertemuan Ke-3 Rubrik Penilaian Infografik, Poster atau Power Point No 1
2
Kriteria Isi 1. Jenis interaksi benar 2. Mencantumkan minimal dari 2 interaksi Tampilan Infografis/poster/ppt 1. Gambar pendukung tidak mendominasi informasi utama
Semua kriteria terpenuhi Satu kriteria terpenuhi Semua kriteria terpenuhi Tiga kriteria terpenuhi Dua kriteria terpenuhi
Skor 4
Bobot 4
2 4 3 2
3
2. Tulisan menggunakan font dan ukuran yang mudah dibaca 3. Komposisi warna poster, infografis dan ppt serasi 4. Penempatan elemen-elemen (seperti gambar, tulisan, dan lainnya) sesuai. Ketepatan waktu
3
Nilai: Jumlah Skor x Bobot 40
X 100
Satu kriteria terpenuhi
1
Tepat waktu Terlambat satu hari Terlambat dua hari Terlambat tiga hari
4 3 2 1
2
Tabel Perkembangan Peserta Didik No . 1 2 3
Kriteria Mampu menjelaskan jenis-jenis interaksi Mampu menentukan jenis-jenis interaksi pada komponen ekosistem Mampu memberikan contoh interaksi pada organisme
Perkembangan Sudah Mulai Semua kriteria Hanya dua terpenuhi kriteria terpenuhi
Belum Hanya satu kriteria terpenuhi
Catatan : Peserta didik dikatakan perkebangannya melampaui teman sejawatnya apabila peserta didik melampaui kriteria yang telah ditargetkan. Misalnya peserta didik mampu membuat contoh interaksi yang terjadi antar ekosistem. Tindak Lanjut Penialian
Peserta didik yang sudah berkembang dan perkembangannya melampaui dapat diberikan aktivitas tambahan dengan membaca materi untuk peserta didik dengan pencapaian tinggi (materi terlampir) Peserta didik yang belum berkembang dan mulai berkembang dapat diberikan pendampingan Kembali oleh guru maupun tutor sebaya.
Materi Ajar Interaksi Antar Mahluk Hidup Semua makhluk hidup selalu bergantung kepada makhluk hidup yang lain. Tiap individu akan selalu berhubungan dengan individu lain yang sejenis atau lain jenis, baik individu dalam satu populasinya atau individu-individu dari populasi lain. Interaksi demikian banyak kita lihat di sekitar kita.Interaksi antar organisme dalam komunitas ada yang sangat erat dan ada yang kurang erat. Interaksi antarorganisme dapat dikategorikan sebagai berikut. 1. Interaksi Antar Organisme
a. Netral Hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama yang bersifat tidak menguntungkan dan tidak merugikan kedua belah pihak, disebut netral. Contohnya : antara capung dan sapi. b. Predasi Predasi adalah hubungan antara mangsa dan pemangsa (predator). Hubungan ini sangat erat sebab tanpa mangsa, predator tak dapat hidup. Sebaliknya, predator juga berfungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contoh : Singa dengan mangsanya, yaitu kijang, rusa,dan burung hantu dengan tikus. c. Parasitisme Parasitisme adalah hubungan antarorganisme yang berbeda spesies, bilasalah satu organisme hidup pada organisme lain dan mengambil makanan dari hospes/inangnya sehingga bersifat merugikan inangnya.contoh : Plasmodium dengan manusia,Taeniasaginata dengan sapi, dan benalu dengan pohon inang. d. Komensalisme Komensalisme merupakan hubunganantara dua organisme yang berbeda spesies dalam bentuk kehidupan bersama untuk berbagi sumber makanan; salah satu spesies diuntungkan dan spesies lainnya tidak dirugikan. Contohnya anggrek dengan pohon yang ditumpanginya. e. Mutualisme Mutualisme adalah hubungan antara dua organisme yang berbeda spesies yang saling menguntungkan kedua belah pihak. Contoh, bakteri Rhizobium yang hidup pada bintil akar kacang-kacangan.
Materi Untuk Murid Dengan Pencapaian Tinggi 2. Interaksi Antar populasi Antara populasi yang satu dengan populasi lain selalu terjadi interaksi secara langsung atau tidak langsung dalam komunitasnya.Contoh interaksi antar populasi adalah sebagai berikut. Alelopati merupakan interaksi antarpopulasi, bila populasi yang satu menghasilkan zat yang dapat menghalangi tumbuhnya populasi lain. Contohnya, di sekitar pohon walnut (juglans) jarang ditumbuhi tumbuhan lain karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang bersifat toksik. Pada mikroorganisme istilah alelopati dikenal sebagai anabiosa.Contoh, jamur Penicillium
sp. dapat menghasilkan antibiotika yang dapat menghambat pertumbuhan bakteri tertentu. Kompetisi merupakan interaksi antarpopulasi, bila antarpopulasi terdapat kepentingan yang sama sehingga terjadi persaingan untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh, persaingan antara populasi kambing dengan populasi sapi di padang rumput. 3. Interaksi Antar Komunitas Komunitas adalah kumpulan populasi yang berbeda di suatu daerah yang sama dan saling berinteraksi. Contoh komunitas, misalnya komunitas sawah dan sungai. Komunitas sawah disusun oleh bermacam-macam organisme, misalnya padi, belalang, burung, ular, dan gulma. Komunitas sungai terdiri dari ikan, ganggang, zooplankton, fitoplankton, dan dekomposer. Antara komunitas sungai dan sawah terjadi interaksi dalam bentuk peredaran nutrien dari air sungai ke sawah dan peredaran organisme hidup dari kedua komunitas tersebut. Interaksi antarkomunitas cukup komplek karena tidak hanya melibatkan organisme, tapi juga aliran energi dan makanan. Interaksi antarkomunitas dapat kita amati, misalnya pada daur karbon. Daur karbon melibatkan ekosistem yang berbeda misalnya laut dan darat.
Tes Sumatif Modul 1 TES SUMATIF MODUL 1 (DURASI 60 MENIT) Soal Essay 1. Perhatikan gambar ekosistem kolam di bawah ini! (skor 2)
Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen biotik dan abiotik.
No 1 2 dst
Nama
Biotik
2. Perhatikan gambar taman di bawah ini! (skor 4)
Komponen
Abiotik
Berdasarkan gambar A dan B di atas, tentukanlah jenis interaksi antar organisme yang mungkin terjadi antara komponen biotik pada masing-masing gambar. No 1 2 dst
Jenis Interaksi
Predasi (contoh)
Nama Organisme Organisme X dan Organisme Y
3. Ni Putu sedang berjalan-jalan ke kebun neneknya. Sesampainya di kebun, ni putu mengamati berbagai hewan dan tumbuhan. Adapun hewan dan tumbuhan tersebut adalah : (skor 4) a. Kupu-Kupu b. Ulat c. Jagung d. Ayam e. Petani f. Cacing Silahkan dibuat jaring-jaring makanan yang mungkin terbentuk dari hewan dan tumbuhan tersebut.
Pedoman Penskoran Tes Sumatif 1. Pedoman Penskoran Soal Nomor 1 (total skor 2) No. 1 2
Kriteria Menyebutkan minimal 2 komponen biotik yang benar sesuai dengan gambar Menyebutkan minimal 2 komponen abioti yang benar sesuai dengan gambar.
Skor 1 1
2. Soal No 2 (total skor 4) No. 1
Jenis Interaksi Menyebutkan dua contoh interaksi yang benar pada gambar A
Skor 2
2
Menyebutkan dua contoh interaksi yang benar pada gambar B
2
3. Soal No 3 (total skor 4) No 1
2
Isi
Kriteria
1. Menuliskan minimal dua alternatif jaring-jaring makanan 2. Peristiwa makan dan dimakan benar Tampilan 1. Gambar jelas 2. Posisi gambar, tanda panah dan tulisan sesuai pada tempatnya. 3. Gambar, tulisan serta tanda panah dapat dibaca/dilihat dengan jelas 4. Keterangan yang berupa tulisan dijabarkan secara efektif dan efisien.
Nilai Jaring-jaring makanan
Semua kriteria terpenuhi Satu kriteria terpenuhi Semua kriteria terpenuhi Tiga kriteria terpenuhi Dua kriteria terpenuhi Satu kriteria terpenuhi
Skor 4
Bobot 4
2 4
3
3 2 1
: Jumlah Skor x Bobot 5
Pengayaan Dan Remedial A. Pengayaan Bapak/Ibu dapat meminta peserta didik untuk mencermati berita berikut ini : https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-Masih-Hantui...html Berdasarkan berita tersebut bahwa telah terjadi serangan hama tikus pada sawah-sawah yang terdapat di Kabupaten Tabanan, Bali. Serangan tersebut telah banyak merugikan petani. Selanjutnya minta peserta didik untuk menjawab perntanyaan berikut : 1. Setelah kalian paham mengenaik komponen ekosistem serta interaksi yang terjadi di dalamnya. Perkirakan mengapa terjadi ledakan populasi tikus pada Kabupaten Tabanan? 2. Saran apa yang dapat kalian berikan untuk para petani di Kabupaten Tabanan? Catatan : Silahkan cek jawabab peserta didik, namun Bapak/Ibu tidak perlu memasukkannya ke dalam penilaian. B. Remedial
Untuk peserta didik yang belum mencapai kriteria, maka Bapak/Ibu dapat melakukan kegiatan berikut : Kegiatan Pembelajaran Bapak/Ibu dapat memberikan jam tambahan diluar jam pembelajaran untuk memberikan pemahaman materi terkait ekosistem untuk peserta didik yang akan mengikuti remedial. Agar kegiatan remedial tidak menganggung waktu pembelajaran, Bapak ibu dapat mengunggah soal remedial secara online melalui LMS. 1. Memberikan bimbingan secara individu mengenai materi komponen ekosistem, jaring-jaring makanan serta interaksi antara ekosistem 2. Memberikan bimbingan kelompok 3. Meminta bantuan kepada teman sebaya murid untuk memberikan penjrlasan mengenai materi terkait Materi Untuk materi, Bapak/Ibu dapat menggunakan materi sebelumnya (materi terlampir) Soal Untuk soal remedial Bapak/Ibu dapat menggunakan soal test sumatif atau membuatkan soal dengan tingkat kesulitan yang sama.
Contoh Soal Remedial Yang Memiliki Tingkat Kesulitan Sama Dengan Tes Sumatif (Bapak/Ibu dapat mengembangkan soal lainnya) 1. Perhatikan gambar ekosistem kebun di bawah ini! (skor 2)
Berdasarkan gambar di atas, kelompokkanlah komponen ekosistem ke dalam komponen biotik dan abiotik. No 1 2 dst
Nama
Biotik
Komponen
Abiotik
Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran Modul Ajar Halo anak-anak, setelah kalian mengikuti pembelajaran dari pertemuan pertama sampai dengan ketiga silahkan isi tabel refleksi pada tabel di bawah ini! Tabel Refleksi Diri Peserta Didik Modul No. 1 2 3 4 5 6
Pertanyaan Saya mampu mengidentifikasi komponen biotik. Saya mampu mengidentifikasi komponen abiotik. Saya mampu mengelompokkan komponen biotik dan abiotik. Saya mampu membuat jaring-jaring makanan. Saya mampu membuat jaring-jaring makanan. Saya merasa senang dengan proses pembelajaran (apabila kalian merasa tidak senang, jelaskan bagian mana dari proses membelajaran yang membuat kalian tidak nyaman) …………………………………………………………………………… ……………………………...... …………………………………………………………………………… ………………………………... …………………………………………………………………………… …………………………………
Ya
Tidak
Tabel Refleksi Diri Guru Modul No. Pertanyaan 1 Kegiatan pembelajaran berjalan sesuai waktu yang telah ditentukan 2 Metode atau model yang digunakan pada proses pembelajaran modul 1 sesuai dengan topik 3 Tujuan pembelajaran tercapai 4 Terdapat tantangan dalam melaksanakan proses pembelajaran (jika ada silahkan dijabarkan) a………………………………………………………………… …………………………….. b………………………………………………………………… …………………………….. c………………………………………………………………… ……………………………... 5 Peserta didik merasa senang dan nyaman dalam mengikuti pembelajaran (uraikan alasannya baik jawabannya Ya atau Tidak) a………………………………………………………………… ………………………… b………………………………………………………………… …………………………
Ya
Tidak
Tindak Lanjut Refleksi Bapak/Ibu dapat menggunakan hasil refleksi dari guru maupun peserta didik untuk memperbaiki proses pembelajaran berikutnya.
Glosarium Abiotik
:
komponen lingkungan yang terdiri dari benda tak hidup
Biotik
:
komponen lingkungan yang terdiri dari mahluk hidup
Gawai
:
suatu peranti atau instrumen yang memiliki tujuan dan fungsi praktis yang secara spesifik dirancang lebih canggih layanan komunikasi video yang dikembangkan oleh Google. Aplikasi ini merupakan salah satu dari dua Aplikasi yang nantinya akan mengganti Google Hangouts, yang lainnya adalah Google Chat. representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis. satu relasi antara dua sistem yang terjadi sedemikian rupa sehingga kejadian yang berlangsung pada satu sistem akan mempengaruhi kejadian yang lain
Google Meet Infografis Interaksi
: :
Jamboard
:
Jaring-jaring makanan
:
papan tulis digital dari Google yang telah terintegrasi dengan berbagai layanan cloud kumpulan dari berbagai rantai makanan
LKPD
:
Learning Management System (LMS) Padlet
:
PTM
:
PJJ Sinkron
:
PJJ Asinkron
:
Rantai makanan
:
Virtual
:
Zoom
:
:
Lembar kerja peserta didik adalah sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga terbentuk interaksi efektif antara peserta didik dengan pendidik, dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar peserta didik. aplikasi perangkat lunak untuk kegiatan dalam jaringan, program pembelajaran elektronik, dan isi pelatihan. sebuah aplikasi yang memungkinkan seorang para penggunanya untuk berkolaborasi bentuk teks, foto, tautan atau konten Pembelajaran tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. pembelajaran yang dilakukan guru dan siswa secara langsung (tatap maya) melalui jaringan internet dengan menggunakan paltform misalnya zoom atau Google Classroom (google meet) kegiatan pembelajarannya tidak dilakukan secara langsung antara guru dan peserta didik, misalnya berupa pemberian materi oleh guru menggunakan aplikasi kemudian peserta didik membaca materi dan memahami materi secara mandiri. merupakan proses makan dan dimakan yang terjadi pada makhluk hidup secara linier teknologi yang membuat pengguna dapat berinteraksi dengan suatu lingkungan yang disimulasikan oleh komputer aplikasi komunikasi menggunakan video dana dapat digunakan dalam berbagai perangkat baik seluler
Referensi Guru Dan Peserta Didik Bapak/Ibu beserta peserta didik dapat menggunakan buku referensi di bawah ini dalam kegiatan pembelajaran. Namun, apabila Bapak/Ibu memiliki buku referensi lain silahkan dipergunakan. 1. Campbell, N. A., J. B. Reece, L. A. Urry, M. L. Cain, S. A. Wesserman, P. V. 2. Irnaningtyas, 2013. Biologi SMA Klas X. Jakarta: Penerbit Erlangga 3. Ririn Safitri. 2013. Biologi untuk SMA Kelas X . Jakarta: Mediatama. 4. Safitri, Ririn & Bowo Sugiharto. 2013. Biologi Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA/MA X. Surakarta: Mediatama.
Daftar Pustaka
Anonim. 2017. Artikel Online. Rantai Makanan. Diakses pada laman web: [https://jempolkaki.com/rantai-makanan/] Pada tanggal 13 Juni 2021 Anonim. 2020. Artikel Online. Serangan Hama Tikus Di Kabupaten Tabanan. Diakses pada laman : https://www.balipost.com/news/2020/05/16/122851/Serangan-Hama-Tikus-MasihHantui...html. Mulyadi. 2015. Artikel Online. Materi Ekologi dan Ekosistem. Diakses pada laman web: [http://www.dunia-mulyadi.com/2015/04/materi-ekologi-ekosistem.html] Pada tanggal 13 Juni 2021
Mengetahui Kepala SMA N 1 Merbau
Drs. Yusfik Helmi Nasution, M.Pd NIP. 19640718 199702 1 001
Mengetahui Kepala SMA N 1 Merbau
Drs. Yusfik Helmi Nasution, M.Pd NIP. 19640718 199702 1 001
Marbau ,
Januari 2023
Guru Mata Pelajaran
Khairunita, S.Pd NIP. 19850814 201101 2 013
Marbau ,
Januari 2023
Guru Mata Pelajaran
Khairunita, S.Pd NIP. 19850814 201101 2 013
