Komuniti Pembelajaran Profesional [PDF]

Citation preview

KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL



1.DEFINISI



Satu kumpulan pendidik professional berkongsi misi biasa,nilai, dan matlamat dan kerja kolaboratif



menggunakan



inkuiri(penyiasatan),



eksperimen



,



dan



inovasi



untuk



meningkatkanpengajaran dan pembelajaran pelajar(EFTO,2012).



PLC ditakrifkan sebagai sebuah komuniti professional di sekolah yang terdiri daripada pentadbir dan guru-guru yang sentiasa berusaha secara berterusan belajar, mencari dan berkongsi ilmu untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka, melalui tindakan terhadap perkara yang telah mereka pelajari(Zulkifli Hashim,2011).



Shirley M.Hord (2009) mendefinisikan Komuniti Pembelajaran Profesional sebagai:



Profesional:



Individu



yang



menyampaikan satu program



bertanggungjawab pengajaran afektif



dan



dipertanggungjawabkan



untuk



kepada pelajar supaya masing-masing



belajar dengan baik. Profesional menunjukkan komitmen yang penuh bersemangat untuk pembelajaran mereka sendiri dan pelajar serta berkongsi tanggungjawab untuk mencapai tujuan.



Pembelajaran:



Aktiviti di



mana khidmat



meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka.



profesional terlibat



dalam usaha untuk



Komuniti :Individu yang datang bersama-sama dalam satu kumpulan bagi berinteraksi dalam aktiviti bermakna untuk topik yang



dikenal



mempelajari secara mendalam dengan rakan



pasti, untuk



membangunkan makna



sekerja tentang



bersama, dan mengenal



pasti



tujuan yang dikongsi yang berkaitan dengan topik.



KPP bermakna guru-guru berkongsi ,berbincang tentang amalan pengajaran mereka demi meningkatkan pemerolehan ilmu dalam kalangan murid mereka. Pengetua juga berkongsi kuasa dengan guru-gurunya(Rahimah Ahmad ,2008).



Komuniti pembelajaran profesional dianggap sebagai struktur organisasi sekolah dengan berorientasikan budaya intelektual( Louis & Marks ,1998).



PLC ditakrifkan sebagai sebuah sekolah di mana professional (pentadbiran dan guru) terus mencari dan berkongsi pembelajaran untuk meningkatkan keberkesanan mereka untuk pelajar, dan bertindak atas apa yang mereka pelajari(Hord,1997).



Definisi KPP komuniti sebagai koleksi individu yang diikat bersama oleh kehendak semula jadi dan bersama-sama terikat untuk satu set idea-idea yang dikongsi (Sergiovanni,1994).



Komuniti sekolah professional ditakrifkan sebagai berkongsi 5 ciri teras: norma dan nilai dikongsi



bersama,dialog



terhadappembelajaran



reflektif,amalan



pelajar



Kruse.Louis,&Bryk ,1995).



dan



deprivatization



kerjasama(Newman



,tumpuan &



kolektif



Wehlage,1995,



2.KONSEP



Konsep komuniti pembelajaran profesional adalah berhubungan antara profesional dan pembelajaran



pelajar. Sebagai pendidik mereka akan sentiasa mengenal pasti dan



menyelesaikan masalah amalan pengajaran secara bersama-sama, membina kapasiti secara bersama dalam meningkatkan pembelajaran dan pencapaian semua pelajar di sesebuah sekolah.(Zulkifli Hashim,2011)



Konsep Komuniti Pembelajaran Profesional bermakna guru-guru berkongsi, berbincang tentang amalan pengajaran mereka demi meningkatkan pemerolehan ilmu dalam kalangan murid mereka. Pengetua juga berkongsi kuasa dengan guru-gurunya. Ini bermakna fokus sekolah berganjak daripada berpusatkan pengajaran iaitu bagaimana guru menyampaikan pengajaran, pedagogi dan aktiviti-aktiviti dalam bilik darjah, kepada pembelajaran iaitu bagaimana aktiviti dalam bilik darjah mempromosikan pembelajaran. Dengan kata lain,komuniti dalam mana masa mereka sentiasa tertumpu kepada pembelajaran (baik dalam kalangan mereka sendiri) mahupun dalam kalangan murid mereka. Budaya sekolah adalah budaya belajar dan peningkatan profesinalisme mereka sendiri (Rahimah Hj Ahmad ,2008).



Konsep Komuniti pembelajaran profesional adalah merupakan suatu komuniti, tidak kira besar atau kecil, yang boleh berfungsi secara efektif untuk berkolaborasi, menimba pengalaman dan mengumpul serta berkongsi hasil pembelajaran sesama ahli-ahli dalam komuniti keseluruhannya dan mengaplikasikan pembelajaran baru untuk membaikpulih komuniti dan ahli-ahlinya( Menurut DuFour dan Eaker ,1998)



Konsep Komuniti pembelajaran profesional menggabungkan tiga tanggapan penting



i.



Profesionalisme yang berorientasikan pelanggan dan berasaskan pengetahuan.



ii.



Pembelajaran di semua peringkat di sekolah (individu, pasukan, sekolah) melalui kritikal refleksi diri dan inkuari dengan tujuan untuk peningkatan profesionalisme .



iii.



Masyarakat sebagai kualiti hubungan antara profesional pembelajaran membuat pembelajaran dan penambahbaikan berpotensi (Toole & Louis, 2002; Bredeson 2003, Bolam et al, 2005; Stoll & Louis, 2007; Hord & Hirsch, 2008).



3.PRINSIP



Enam kunci ke arah sekolah berkualiti selaras dengan prinsip PLC dan contoh beberapa petunjuk organisasi tertentu telah dikenal pasti seperti berikut:



1. Kefahaman yang dikongsi dan komitmen kepada matlamat yang tinggi.







Kakitangan mempunyai komitmen kolektif dan mengambil tanggungjawab untuk melaksanakan standard yang tinggi untuk semuapelajar.







"Sekolah beroperasi di bawah andaian bahawa semua pelajar boleh belajar. "



2. Komunikasi terbuka dan kerjasama menyelesaikan masalah







Guru dan kakitangan



bekerjasama untuk



menghapuskan halangan



kepada



pembelajaran pelajar. 



Guru kerap berkomunikasi dengan satu sama lain tentang strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.



3. Penilaian berterusan dalam pengajaran dan pembelajaran







Penilaian Pelajar digunakan untuk membuat keputusan untuk memperbaiki pembelajaran.







Kepelbagai teknik penilaian digunakan.



4. Pembelajaran peribadi dan professional







Guru kerap dijadualkan masa untuk belajar daripada satu lain.







Pembangunan Profesional secara langsung, kesan positif ke atas pengajaran.



5. Sumber untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran







Perkakasan Komputer dan bekalan perisian adalah mencukupi untuk pelajar dan guru.







Perkhidmatan sokongan adalah mencukupi.



6. Kurikulum dan pengajaran







Arahan termasuk intervensi untuk pelajar-pelajar yang tidak berjaya.







Guru adalah terbuka kepada pembelajaran baru dan memikirkan semula pendekatan mereka untuk pengajaran dan amalan penilaian berdasarkan arahan kajian tindakan guru dan lain-lain bilik darjah berdasarkan inkuiri(NEA, 2003).



ƒ



4.DIMENSI



Senge dalam Philips Jeffry percaya bahawa 5 dimensi iaitu sistem pemikiran, masteri personal, model mental, perkongsian visi dan pasukan belajar boleh membina organisasi yang benar-benar belajar dan boleh terus meningkatkan keupayaan mereka untuk merealisasikan cita-cita tertinggi mereka (Senge,1990)



Hord (1997a) dalam Philips Jeffry juga mempunyai pendapat yang hampir serupa dengan menjelaskan penerokaan seterusnya konsep komuniti pembelajaran dengan mengenalpasti ciri-ciri sekolah yang menggalakkan pembangunan komuniti pembelajaran profesional. Dimensi Komuniti pembelajaran profesional muncul dari Hord (1997a) hasil dari kajian literatur yang luas memberi tumpuan kepada usaha penambahbaikan sekolah. Secara ringkasnya komuniti pembelajaran profesional mempunyai dimensi (1) Kepimpinan yang meyokong dan dikongsi bersama, (2) Perkongsian nilai dan visi, (3) Pembelajaran kolektif dan aplikasi, (4) Perkongsian amalan Personal, (5) Keadaan yang menyokong hubungan dan struktur.



Hord



(2004)dalam



Philip



Jeffry



sekali



lagi



menjelaskan



komuniti pembelajaran



profesional mempamerkan ciri-ciri berikut perlu: (a) kepimpinan menyokong dan dikongsi bersama, (b)



perkongsian



nilai



dan



visi, (c) pembelajaran kolektif



dan aplikasi, (d) amalan yang dikongsi bersama, dan (e) syarat-syarat yang menyokong bagi penyenggaraan masyarakat pembelajaran.



5.MODEL PLC



Model PLC yang dibangunkan oleh Dufour dan Eaker (1998) berpusatkan



kepada 6 ciri



termasuk: berkongsi misi, visi dan nilai-nilai, siasatan kolektif, pasukan kerjasama, tindakan orientasi dan pengujikajian, penambahbaikan yang berterusan, dan orientasi keputusan. Setiap ciri digambarkan seperti berikut:



i.



Misi yang dikongsi, wawasan dan nilai. Kemestian komuniti pembelajaran berkongsi pemahaman



dan nilai



bersama merupakan



komitmen kolektif membimbing



pengetua bersendikan bahawa menyuarakan apa yang orang di sekolah percaya dan ciptakan adalah tertanam dalam hati dan fikiran orang ramai di seluruh sekolah (Dufour & Eaker, 1998). ii.



Siasatan kolektif. Enjin peningkatan, pertumbuhan, pembaharuan dan profesional bersandar masyarakat . Ahli masyarakat tidak



henti-henti dalam



mempersoalkan



status quo, mencari kaedah baru, menguji kaedah itu, dan kemudian mencerminkan keputusan . Mereka juga



mengakui bahawa proses mencari jawapan



yang lebih



penting daripada mempunyai jawapannya. Tambahan pula, carian mereka adalah satu kolektif. (Dufour & Eaker 1998,) iii.



Pasukan kerjasama. Struktur



asas komuniti pembelajaran profesional adalah



pasukan kerjasama yang berkongsi tujuan keupayaan



sekolah



untuk



yang



sama . Oleh itu, usaha



satu



membina



belajar adalah kerjasama daripada tugas individu.



Kerjasama pasukan pembelajaran memberi tumpuan kepada pembaharuan 'organisasi' dan kesediaan



untuk bekerjasama dalam



proses penambahbaikan berterusan



(Dufour & Eaker .1998) iv.



Orientasi tindakan dan tindakan



berorientasi.



eksperimen. Komuniti Ahli-ahli organisasi



pembelajaran



Profesional adalah



mengubah aspirasi kepada



tindakan



dan visi



ke dalam



realiti. Ahli komuniti pembelajaran



profesional sering diminta



untuk membangunkan, menguji, dan menilai teori. Mereka menggambarkan tentang apa yang berlaku dan mengapa, membangunkan baru teori, mencuba ujian baru, menilai keputusan dan sebagainya (Dufour & Eaker, 1998). v.



Penambahbaikan yang berterusan. Ketidakselesaan berterusan dengan status



quo



dan pemalar mencari cara yang lebih baik ciri-ciri utama komuniti pembelajaran profesional. Ahli-ahli komuniti pembelajaran profesional mengiktiraf



dan



menerima hakikat bahawa misi dan visi adalah cita-cita yang tidak pernah akan dapat direalisasikan sepenuhnya, tetapi mesti sentiasa bekerja ke arahnya.(Dufour & Eaker, 1998) vi.



Orientasi keputusan. Komuniti pembelajaran untuk



membangunkan perkongsian



profesional menyedari bahawa usaha



misi, visi, dan



nilai-nilai; Melibatkan



siasatan kolektif; membina pasukan kerjasama, mengambil tindakan dan memberi tumpuan



kepada peningkatan



berterusan mestilah



dinilai berasaskan hasil daripada niat. (Dufour & Eaker, 1998) Model sokongan Komuniti Pembelajaran Profesional Mengenal pasti struktur organisasi dalam perniagaan yang dipupuk dan meraikan kerja-kerja individu dan yang menyokong "penglibatan kolektif kakitangan dalam aktiviti-aktiviti



seperti



pembangunan



wawasan



yang



dikongsi



bersama,



pengenalpastian masalah, pembelajaran dan resolusi masalah "( Senge ,1990. Hord, 1997a,)



6.KAJIAN-KAJIAN LEPAS